初中化学实验探究专题复习教案（精选7篇）
一、学习目标
知识与技能：通过练习体会提出合理的猜想和假设的思路；体会完成实
验设计及实验评价的思路。
过程和方法：认识科学探究的意义，能提出问题和猜想，设计实验和验
证，形成良好的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养合作思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学
精神。
二、教学设想： 根据化学课程标准的要求，科学探究不仅是我们学习化学的重要内容，也
是解决化学问题的一种有效的学习方法和重要的实践活动。2013年中考考纲试卷结构表明，科学试题探究占18分，分布在：身边的化学物质；物质构成的奥秘；物质的化学反应；化学与社会发展四个部分中。
根据我们这两次的模拟试卷分析实验探究题是我们丢分最多的部分，没有
达到中考的要求。因此,我们有必要对科学探究题进行专题复习。
三、教学过程
1、近几年科学探究热点题型
（1）氢氧化钠和氢氧化钙变质的探究;
（2）有关化学反应及反应后成分的探究;
（3）有关金属活动性及金属回收的探究;
（4）催化剂对化学反应速率的影响的探究;
（5）有关废水、废气(尾气)分析及处理的探究等。
2、实验探究的基本环节
提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。
3、化学实验探究题解题注意事项
（1）提出的猜想要合理，有利于方案的设计;合乎题意，不能信口开河。
作、（2）设计的实验方案要紧扣提出的猜想，设计方案要简单易行。（3）结论一定是对假设的判定，反思评价一般是对实验方案、实验操结论等方面的反思，是探究题中最难的地方。、解题思路（1）认真读题：划出关键的语句，审清题意,明确要求；（2）找出题目中与教材相联系的知识点；（3）灵活应用基础知识解决探究题中的问题。实验探究
一、有关金属活动性的探究
例题解析：例
1、（06 陕西）小新拿来一片黄色的金属向同学们炫耀说他捡
到了黄金。小宝说他曾在网上看到过，有一种铜锌合金外观与黄金相似，常被误认为是黄金。于是他与小新开始探究。
高温下
【提出问题】 ：这块黄色的金属是黄金？还是铜锌合金？ 【提出猜想】 ：①小新认为是黄金 ②小宝认为是铜锌合金 【查阅资料】 ： 合金中的金属保持各自的化学性质，金在高温下不与氧气反应，铜在与氧气反应生成黑色固体。
【设计实验】 ：
①小新设计的实验是：截取一小片黄色的金属放在石棉网上用酒精灯加热； ②小宝设计的实验是：截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶液中。
【现象与结论】 ①小新在实验中观察到黄色的金属变黑，则他的猜想对吗？ 黑色物质是()
②小宝在实验中能观察到的现象:
写出反应的化学方程式：
【反思与应用】 ①假如你的观点和小宝的观点相同，你还可以设计一个实
验是：截取一小片黄色的金属放入（）溶液中
②你设计的实验中观察到的现象是
实验探究
二、有关氢氧化钠变质的探究
例
2、(09黄冈)端午节后，小丽带着快乐的心情返回学校。当她来到实验
室时，意外地发现实验桌上有瓶敞口放置已久的naoh溶液，由此，激发了她的探究欲望。
【提出问题】这瓶naoh溶液一定变质了，其变质程度如何呢？
【提出猜想】
小丽的猜想：naoh溶液部分变质
你的新猜想：
【实验探究】小丽设计如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写小丽实验时的现象
假设你的猜想正确，并按小丽的实验方案进行实验，则你观察到的实验现象是：_____________________________。
【实验反思】
⑴下列物质①bacl2溶液、②ca(no3)2溶液、③ca(oh)2溶液、④ba(oh)2溶液，不能替代小丽实验中cacl2溶液的是___________(填序号)
⑵小丽除了用酚酞等指示剂外，还可以用________________替代。
【拓展应用】保存naoh溶液的方法是_____________________。
例题解析（见课件）
四、课堂检测
例
3、（07 河北）小明家住在山青水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。
【作出猜想】联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。
他猜想的依据是：_____________________________。
【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：
（1）_____________________________ ；（2）_____________________________。
【设计实验】为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：
（1）从氮肥厂取来氮肥作为样品。
（2）取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。
（3）一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。
【反思评价】小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？
_____________________________
【获得结论】小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。
【探究启示】目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法： _____________________________
关键词：化学探究,对比实验,控制变量,反思
新课程倡导在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力。课程改革以来, 中考题一直保持了较大比例的探究性试题, 并且在题目的不断演变中, 探究性和开放性越来越明显。这无形中增加了探究题的解答难度, 不少学生在总复习阶段产生了对探究题“望而却步”的情绪, 在一定程度上影响了正常水平的发挥。通过对历年中考题中探究题的研究, 我认为探究题有一定的解题思路和方法, 只要找准思路和方法, 探究题也会成为取得好成绩的助力。结合多年的教学实践, 我就探究题的复习谈一些自己的认识。
相当一部分学生做探究题时会产生“无从下手”的感觉, 这一方面是因为探究题确实具有一定的解题难度, 另一方面也是因为学生对探究题的分类不清楚, 不能将每类探究题与相应的解题方法对应起来。在复习整理探究题的解题方法之前, 对探究题进行适当的分类整理不失为一个有效的方法。
从探究题型产生开始, 对其就有不同的分类方法, 有根据所考查知识的特点进行分类的, 也有根据探究过程中所用方法进行分类的, 还有依据题目中所采取的探究形式进行分类的。我则更倾向于根据探究过程中所要解决的问题进行分类, 因为这种分类方法可以使学生较容易的通过审题而确定探究题类别并进一步明确要解决的主要问题, 从而能较快找到相应的解题思路, 再结合具体的探究情景找到合适的解题方法。下面就结合探究过程所要解决的不同问题, 对探究题的解题思路、方法进行归纳和整理。
一、探究题的一般解题思路
(一) 验证性探究
1.验证物质或微粒的存在
这类探究题往往通过情景创设引出一种不确定成分的物质, 要求通过化学方法确定该物质的成分。而不确定物质的得来可能是物质的变质产生的, 也可能是化学实验后的剩余物, 还可能是生活中有某种特殊功用的物质 (其中含有初中化学常见物质) 。此类探究题的解题难点一般常在猜想环节和实验环节中出现。在猜想环节中除考虑物质的化学性质 (如易与何种物质反应生成何种物质) 和物理特性 (如典型的颜色、状态等) 外, 还应结合质量守恒定律 (即元素守恒) 进行排查。而在实验环节中则应考虑与被验证物质或微粒性质相似的物质, 并设法将其排除 (即排除可能存在的干扰物质) , 使现象与被验证物质之间的联系具有唯一性。
值得注意的是, 有些物质或微粒的验证是依据现象的有无, 而有些验证则是依据现象的明显程度。对于后者, 在方案设计时则应考虑进行对比实验和控制变量, 比如“硬水、软水的区分”。
例 (2013·广州) 实验室中的试剂一般要密封保存, 否则可能会与空气接触而变质。某研究性学习小组发现一瓶未密闭的KOH固体, 对其成分提出以下假设, 并完成了实验探究。
假设1:只含KOH;假设2:含KOH和K2CO3;假设3:只含K2CO3
(1) 成分中可能含有K2CO3的原因是 (用化学方程式回答) ________________________。
(2) 取少量样品于试管中, 加入足量稀盐酸, 观察到 _____________________, 说明假设2或假设3成立。
(3) 进一步探究的过程如下:
①“操作1”的名称是 ___________。
②“固体A”的化学式是 ___________。
③加入足量CaCl2溶液的作用是 ________________。
(4) 变质试剂也有利用价值, 从KOH和K2CO3的组成和性质看, 这瓶变质试剂的用途是 _________________
_______ (写出一条) 。
答案 (1) 2KOH+CO2=K2CO3+H2O (2) 有气泡产生
(3) ①过滤②CaCO3③使碳酸钾完全反应, 防止对接下来的实验干扰
(4) 作钾肥 (其他答案合理则可)
2.验证影响化学反应的因素或条件
此类探究题中, 往往是多种因素对某一反应或事物产生影响, 要想确定真正的影响因素, 需要利用控制变量的方法进行探究。探究中首先确定可能的影响因素, 然后逐一进行探究, 在探究某一可能的影响因素时, 需要将其它的影响因素控制为相同, 而将被探究因素控制为不同, 再通过对比实验验证该因素是否对化学反应产生影响。如探究“燃烧的条件”和“铁锈蚀的条件”。
例 (2013·安徽) “五一”假期, 小兵对“锌与硫酸反应快慢的影响因素”进行了探究。
【提出问题】锌与硫酸反应的快慢受哪些因素的影响呢?
【猜想与假设】a.可能与硫酸的质量分数有关;b.可能与锌的形状有关。
【设计并实验】小兵用不同质量分数的硫酸和不同形状的锌进行如下实验。
(1) 写出稀硫酸与锌反应的化学方程式_____。
(2) 小兵用下图装置收集并测量氢气的体积, 其中量筒的作用 _______________________, 氢气应从 ________ (填e或f或g) 管通入。
【收集证据】 (3) 要比较不同质量分数的硫酸对反应快慢的影响, 应选择的实验编号是 ____________。
【得出结论】 (4) 结论是_______________________ ______________________。
【评价与反思】
(5) 下表是小兵第①组实验的详细数据。
请描述锌与硫酸反应的快慢的变化, 并解释原因________________________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________。
(6) 锌与硫酸反应的快慢可能还受哪些因素影响?设计实验验证。___________ ____________________________________________。
答案 (1) 。 (2) 根据进入量筒中水的体积, 判断生成氢气的体积;f
(3) ①③或②④
(4) 硫酸的质量分数越大, 反应速率越快, 锌与硫酸的接触面积越大, 反应速率越快
(5) 由慢到快然后逐渐减慢;随着反应的进行, 硫酸被消耗, 硫酸溶质质量分数变小
(6) 温度;取质量相等的锌粒分别放入两只试管中, 然后分别加入温度不同、体积和溶质质量分数相同的稀硫酸, 测量收集等体积的氢气所需要的时间 (只要有控制变量的意识即可)
3.验证物质的组成
此类探究题主要是依据元素守恒进行探究, 比较常用的有燃烧法、电解法等。一般都是先思考被探究物质的化学性质, 然后实验使其发生化学反应、并验证生成物的存在, 再依据生成物的元素组成推导出被验证物质的组成。
例 (2013·连云港) 某研究性学习小组的同学用电解水的方法测定水的组成后, 提出问题:“测定水的组成还有其他的方法吗?”经过讨论后, 得到了肯定的答案, 邀请你一起对此展开探究。
[设计方案]甲同学利用氢气还原氧化铜的原理和下图装置及药品进行实验 (操作规范) 。装置A中发生反应的化学方程式为, 洗气瓶B中浓硫酸的作用为。
[实验探究]当玻璃管中固体由黑色转变为红色时, 实验测得:①装置C的玻璃管和其中固体的总质量在反应后减少了1.6 g;②装置D的干燥管和其中物质的总质量在反应后增加了1.82 g, 用此数据算得水中H、O元素的质量比为_____, 而由水的化学式算得H、O元素的质量比为____。
[分析交流]针对上述结果与理论值有偏差, 乙同学认为:该装置存在缺陷, 此观点得到了大家的认同, 你对此改进的方法是_____ (假设生成的水完全被D中碱石灰吸收, 装置内空气中的水蒸气、CO2忽略不计) 。小组同学用改进后的装置重新实验得到了正确结果。
[意外发现]丙同学不小心将反应后的少量红色固体a洒落到较多量的稀硫酸中了, 发现除了有红色固体b以外, 溶液的颜色由无色变为蓝色。
[提出问题]铜与稀硫酸是不反应的, 这里溶液的颜色为什么会变蓝呢?
[查阅资料]①CuO被还原的过程中会有Cu2O生成, Cu2O也能被还原出Cu;
②Cu2O固体是红色的, 它与稀硫酸的反应为:
学科王
[得出结论]红色固体a中含有Cu2O。
[分析交流]红色固体a中含有Cu2O是否会影响水组成的测定结果_____ (填“影响”或“不影响”) 。
[提出猜想]针对红色固体a的成分, 小组同学提出猜想①是:Cu2O和Cu;
猜想②是:_____。
[拓展探究]丁同学利用改进后的装置及药品重新实验, 通过测量反应前后固体质量的方法确定哪种猜想成立, 他已称得:①玻璃管的质量;②反应前红色固体a和玻璃管的总质量, 完全反应后, 你认为他还需要称量_____的质量。
[教师点拨]称取一定质量的红色固体a与足量的稀硫酸充分反应后, 经过滤、洗涤、干燥后再称量红色固体b的质量, 也可以确定哪种猜想成立。
[定量分析]小组同学再次实验, 他们开始称取质量为3.6g的红色固体a, 与足量的稀硫酸完全反应后得到红色固体b为2g。假如3.6g红色固体a都是Cu2O, 请你计算出生成铜的质量 (利用Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O进行计算, 写出计算过程) ;然后, 通过与实际得到的固体2 g进行比较, 判断猜想成立_____ (填①或②) 。
答案 [设计方案]吸收水蒸气或干燥氢气
[实验探究]11:80 1:8
[分析交流]在D装置后再连接一个盛碱石灰的干燥管, 防止空气中的水蒸气和二氧化碳进入D装置
[分析交流]不影响
[提出猜想]Cu2O
[拓展探究]反应后红色固体和玻璃管的总质量
[定量分析]①
解:设生成铜的质量为x
4.验证反应的发生与否
某些化学反应往往没有明显的现象, 需要借助以下方法制造现象以证明反应的发生。 (1) 证明反应物减少了, 如用稀盐酸中和氢氧化钠溶液的实验中借助酚酞试液证明氢氧化钠被消耗, 又如通过气压变化证明气体的减少; (2) 证明生成物出现了, 如向二氧化碳与氢氧化钠溶液反应后的剩余溶液中滴加稀盐酸来说明碳酸钠的生成等。
例 (2013·北京) 化学小组的同学探究二氧化碳与氢氧化钠的反应, 实验方案如下:
(1) 步骤①中气球鼓起的原因可能是_____。
(2) 步骤②中的操作是_____ , 其目的是_____。
(3) 步骤④中发生反应的化学方程式为_____。
(4) 本实验的结论是_____。
答案 (1) 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应, 瓶内气压变小 (2) 向外拉注射器3, 证明步骤①装置中二氧化碳全部被氢氧化钠溶液吸收 (3) CO2+Ca (OH) 2=CaCO3↓+H2O (4) 二氧化碳能与氢氧化钠反应。
5.验证金属活动性
金属活动性的验证是近几年中考题的热点。该探究基于金属活动性顺序的熟练记忆, 然后再选择适当的金属单质与酸溶液或盐溶液进行反应, 并根据以下现象判断金属的活动性。
(1) 金属与稀盐酸 (或稀硫酸) 反应, 有气泡产生的金属在金属活动性顺序中排在氢的前面, 反之排在氢后;都有气泡产生的, 反应越剧烈, 则金属活动性越强。需要注意的是, 如需要借助反应的剧烈程度来判断金属活动性, 还应注意其它可能影响的反应剧烈程度的变量的控制。
(2) 金属与盐溶液反应, 有固体析出则单质中金属的活动性强于盐中金属, 反之盐中金属的活动性强于单质中金属。
例 (2013·娄底) 小聪同学家新换了水龙头, 从说明书上了解到该水龙头是铜质镀铬。好奇的小聪想探究铬 (Cr) 与常见金属铁、铜的活动性强弱, 邀请你一同参加。
【知识回放】
金属活动性顺序:K Ca Na Mg Al Zn-Sn Pb (H) - Hg Ag Pt Au, 请你在横线上填写对应金属的元素符号。
【作出猜想】
猜想1.Cr > Fe > Cu;猜想2.Fe > Cu > Cr;猜想3.你的猜想是。
【查阅资料】
(1) 铬是银白色有光泽的金属, 在空气中其表面能生成抗腐蚀的致密的氧化膜。
(2) 铬能与稀硫酸反应, 生成蓝色的硫酸亚铬 (CrSO4) 溶液。
【设计与实验】
小聪同学取大小相等的三种金属片, 用砂纸打磨光亮;再取三支试管, 分别放入等量的同种稀硫酸。
【结论与解释】
(1) 小聪得到的结论是猜想_____正确。
(2) 实验前用砂纸打磨金属片的目的是_____。
【知识运用】
将铬片投入FeSO4溶液中, 反应 (填“能”或“不能”) 进行。若能进行, 请你写出反应的化学方程式_____。
答案Fe Cu Fe>Cr>Cu无明显现象发生 (或无气泡生成, 溶液也不变色)
1除去金属表面的氧化膜, 利于反应能Cr+FeSO4=Fe+CrSO4
(二) 气体制备探究
氧气和二氧化碳气体的制备是课标要求的必做实验, 因此, 与气体制备相关的探究题也就时常出现在各省市的中考题中。该类问题中, 往往是依托气体制备, 对影响反应速率的因素或实验装置进行探究。在探究影响反应速率的因素时应注意控制变量和对比实验方法的运用;而在探究实验装置时则应积极回忆和再现自己完成实验时的情形, 将实验与题目联系起来, 寻找做过的实验与题中实验的相似点, 问题的解决也就水到渠成。
例 (2013·厦门) 某化学兴趣小组回收利用废旧干电池。
实验1回收填料中的二氧化锰和氯化铵
查阅资料:废旧干电池填料的主要成分为二氧化锰、炭粉、氯化铵和氯化锌等, 其中氯化铵、氯化锌可溶于水。兴趣小组的同学们设计回收物质的流程如上图所示。
(1) 操作1和操作2的名称都是 ____________, 该操作中玻璃棒的作用是 ____________。
(2) 灼烧滤渣l的目的是 ______________________。
(3) 己知滤液1中氯化铵和氯化锌的浓度相近。在某温度下蒸发滤液1时, 大量的氯化铵晶体先析出, 说明该温度下氯化铵溶解度 ___ 氯化锌的溶解度 (填“<”、“=”或“>”) 。
实验2利用外壳回收物锌制取氢气及相关探究
(4) 用锌和稀硫酸制取氢气。己知氢气密度比空气小且难溶于水, 提供装置如下图。
①应选择:发生装置为_____ (填编号) , 排空气法收集装置为_____ (填编号) 。
②若用排水法收集并测定气体的体积, 气体从装置B导管口 ____ (填“a”或“b”) 进;选用仪器F测量排出水的体积, 仪器F名称是 ________。
(5) 探究影响锌与稀硫酸反应快慢的因素。反应过程中, 用前10min内收集的氢气体积比较反应的快慢。控制其他条件相同, 进行下表四组实验, 获得数据如下表。
①比较实验a和实验b, 可以得到的结论是 ________
②为了研究硫酸浓度对反应快慢的影响, 需比较实验 _____ 和实验 _____ (填编号) 。
③控制其他条件相同, 需控制的条件是______________________ (例举一种条件即可) 。
答案 (1) 过滤, 搅拌 (2) 除去炭粉 (3) < (4) ①B, D②b, 量筒
(5) ①与同体积同浓度的稀硫酸反应, 含杂质的锌比纯锌反应速率要快
②a和d③温度 (或锌粒形状大小)
(三) 物质提纯探究
常见的物质分离和提纯方法见下表。
物质分离和提纯的主要方法
需要注意的是, 不论选择哪一种化学除杂方法, 一般都应保证只有杂质参与反应, 且将杂质转化为与被提纯物存在状态不同的物质 (为了便于分离) , 同时不能引入新杂质。
例 (2013·福州) 四氧化三铁可用于医疗器械、电子等工业。某实验兴趣小组从工厂采集废液 (含FeSO4和少量ZnSO4、MgSO4) , 进行四氧化三铁的制备实验。
【阅读资料】
(1) 25℃时, 去氧化物沉淀的pH范围如下表。
(2) 25℃时, Zn (OH) 2可溶于pH>10.5的碱溶液。
(3) 制备Fe3O4的实验流程如下:
【回答问题】
(1) 往废液中加入氢氧化钠溶液生成沉淀的化学方程式为_____ (写一个即可) 。
(2) 操作a的名称为_____。该操作需要的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、____等。玻璃棒在此操作中的主要作用是_____。
(3) 溶液1所含溶质有_____ (至少写两种) ;溶液3所含溶质的主要成分为_____。
(4) 该实验取废液100g, 最终得到产品四氧化三铁质量为3.48g, 则原废液中硫酸亚铁溶质的质量分数不低于_____ (精确到0.01%) 。
(2) 过滤、漏斗、引流 (搅拌)
(3) 硫酸镁、硫酸钠、氢氧化钠、氢氧化镁 (两种即可) 硫酸 (4) 6.84%
二、探究复习中应注意的问题
在初中化学的学习过程中, 同学们多次运用“科学探究”解决了学习中的问题, 并在探究中初步了解了探究的一般步骤和方法。复习中, 还应再次关注学习过程中所经历的实验、探究活动, 进行如下整理, 以提升自身的实验探究能力。
(一) 关注探究过程, 理清各步骤间的因果关系
总有同学认为, 探究题太难, 答题时不知从何说起。其实, 只要基础知识牢固掌握, 答题时尽可能将问题放到整个探究过程中去思考, 问题就会迎刃而解。这是因为探究过程中的各个环节是相互关联、且具有一定的因果关系, 如问题与假设对应、假设与方案对应、方案与现象对应、现象与结论对应、结论又与问题 (或假设) 相呼应。复习中, 回顾进行过的探究活动, 认真整理探究过程中各环节的思考重点 (如假设环节需结合元素守恒、物质性质进行思考) 以及各环节间的关系, 通过适当联系整理内容, 探究难题也就不会再“无从说起”了。
(二) 反思探究过程, 寻找更多、更好的解决方案
学习新课时, 由于知识所限, 探究方案往往比较单一, 对问题的思考也不够全面。复习阶段, 对原有活动进行反思不仅可以找到更多更好地解决方案, 还可以提高自己综合运用所学知识的能力。
(三) 研读教材, 巩固拓宽思路
1.知识与技能：
（1） 掌握常见酸、碱、盐类物质的鉴别方法；
（2） 能根据物质的性质设计出鉴别物质的实验方案。
2. 过程与方法：初步学会对获得的信息进行分析得出结论的科学方法。
3. 情感态度与价值观：通过实验探究、合作与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：掌握常见酸、碱、盐类物质的鉴别方法。
难点：能根据物质的性质设计出鉴别物质的实验方案。
【教学方法】实验法、讨论法、归纳总结。
【教学手段】实验、多媒体。
【教学流程】
游戏激趣，导入新课
通过设置游戏课引课。（学生比赛：在多种未贴标签的试剂中找到FeCl3溶液。）
师：请问你是怎么找到FeCl3溶液的？
生：溶液颜色为黄色。
师：很好！抓住物质的特征是我们对物质进行鉴别的关键，本节课我们就根据物质的特征重点学习有关酸、碱、盐类物质的鉴别。
设计说明：用游戏的方式创设教学情境能有效地激发学生的学习兴趣，使学生自觉进入学习状态，主动参与到教学活动中。
（板书：酸、碱、盐类物质的鉴别。）
温故知新,理清思路
师：通常我们依据物质的哪些性质完成对物质的鉴别？
生：物质的物理性质和化学性质。
师：上面的环节，应用到了FeCl3溶液的物理性质——溶液的颜色为黄色。在我们学习过的酸、碱、盐类物质的水溶液中，还有哪些溶液是有颜色的，溶液有颜色的原因？
生：硫酸铜溶液为蓝色，硫酸亚铁溶液为浅绿色。溶液显色的原因是其中包含的金属离子导致的。
（课件展示：知识储备1：溶液的颜色。蓝色：含Cu2+的溶液 黄色：含Fe3+的溶液 浅绿色：含Fe2+的溶液。）
师：根据溶液的颜色可以帮助我们快速鉴别物质，这是根据物理性质鉴别的优点——简单、快捷。
（课件展示：鉴别下列各种物质，并说明理由。）
1.CuSO4溶液和水；2.水和酒精；3.锌和汞；4.Na2CO3粉末和CaCO3粉末；5.浓盐酸和浓硫酸。
学生从颜色、气味、状态、溶解性、挥发性等性质进行说明。
师：在鉴别物质时，优先考虑的是物理性质。但如果物理性质相似，不易鉴别时，怎么办？
生：利用化学性质鉴别。
师：酸、碱、盐类物质因涉及内容较多，相互间反应错综复杂，在根据化学性质鉴别时，关键要抓住明显的实验现象，通常酸、碱、盐类物质的反应中有哪些明显的现象？
生：放出气体、生成沉淀、颜色改变。
（课件展示：知识储备2：酸碱盐中常见产生气体的反应。）
1.活泼金属和酸反应产生氢气；
2.碳酸盐（碳酸氢盐）和酸反应产生二氧化碳气体；
3.铵盐和碱反应产生氨气。
师：明确酸、碱、盐类物质反应生成物中一些典型的沉淀是我们鉴别物质的重要依据，常见的沉淀有以下几种。
（课件展示：知识储备3：酸、碱、盐反应中常见沉淀。）
白色沉淀：AgCl、BaSO4、CaCO3、BaCO3、Mg（OH）2、Al（OH）3 ；
蓝色沉淀：Cu（OH）2 红褐色沉淀：Fe（OH）3。
设计说明：引导学生对所学知识进疏理，巩固基础知识，为下一步应用奠定基础。
设计实验，活动探究
师：桌面上有两瓶没贴标签的无色液体，它们分别是稀硫酸和氢氧化钠溶液，请大家设计实验方案进行鉴别。
（课件展示：活动探究一：鉴别稀硫酸和氢氧化钠溶液。）
可供选择试剂——无色酚酞、 Na2CO3、铜丝、 FeCl3溶液、锌粒、KOH溶液、 BaCl2溶液、CuO、CuSO4溶液、镁带。
师：请同学们就亲自动手完成鉴别，每小组汇报时请说明所选择试剂并描述实验现象。
生：第一小组：锌粒，产生气泡；第二小组：BaCl2溶液、生成白色沉淀；第三小组：铜丝、失败；第四小组：CuSO4溶液、生成蓝色沉淀；第五小组：无色酚酞、溶液变红；第六小组：KOH溶液、失败；第七小组：镁带、产生气泡；第八小组：FeCl3溶液、生成红褐色沉淀；第九小组：Na2CO3、产生气泡：第十小组：CuO、黑色粉末消失，溶液变蓝。
师：请第三小组和第六小组分析失败的原因。
生：所用药品为铜丝，为何无现象解释不清。
生：所用试剂为KOH溶液，估计KOH溶液加多了，所以无现象。
师：请其他小组帮助这两个小组分析原因，总结一下鉴别物质时的注意事项。
生：铜丝与稀硫酸不反应，KOH溶液与稀硫酸反应无现象。
师：鉴别物质要根据物质的性质，根据性质选择物质时还要看是否有明显的现象。请各小组将鉴别过程以实验报告的形式记录下来，依据记录总结鉴别的一般步骤。
生：取样→操作→现象→结论。
设计说明：学生亲自动手，体验物质鉴别的一般过程，体验成功，反思失败。通过设计与探究让不同层次的学生均有所收获。
师：如果待鉴别物质增加为3种，你们能完成鉴别吗？
（课件展示：实验设计一：选用一种试剂鉴别：BaCl2 、Na2CO3 、HCl三种无色溶液。）
学生小组讨论，汇报设计方案——可选用紫色石蕊试液、稀硫酸加以鉴别。
师：是否还有其他方法？
生：还可以选择可溶性的碳酸盐。
师：借助课件进行分析讲解。
设计说明：注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过问题引导学生思考，把教学重点放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，通过分析思考解决教学的重点和难点。
师：通过以上练习，我们掌握了选用合适的试剂鉴别物质的方法，如果不选用任何试剂，能否完成鉴别呢？
（课件展示：实验设计二：不用其他任何试剂能否鉴别BaCl2、Na2CO3 、HCl三种无色溶液。）
学生小组讨论，汇报结论。
师：根据学生描述总结解题方法，取样编号、两两混合、记录现象、根据现象得出结论。借助课件进行分析讲解。
巩固练习
（课件展示：实验设计三：不用其他试剂鉴别稀盐酸、Na2CO3、KCl和Ca（NO3）2四种无色溶液。）
学生小组讨论后，分析讲解。
设计说明：通过学生合作与交流，分析、归纳、总结，引导学生学会鉴别物质的一般方法。让学生体会学习中的成就感，使其在快乐中学习。
课堂小结
师：抓住易于观察的现象及一些典型离子间的反应，我们能确定物质鉴别的方法。希望同学们在解题过程中，勇于探索，善于总结，坚持不懈，成功就会属于你。
【教学反思】
本节专题复习课是在课程标准指导下，渗透化学方法的复习课，它不再局限于对旧知识的简单回忆和概括， 注重启发式教学，充分发挥了学生的主体作用。在设计本节课时我着重考虑了以下几点，并在教学中取得了较好的教学效果。
1.引导学生亲历探究过程
在选用试剂完成物质鉴别的过程中，设置实验探究和设计实验方案等环节，让学生在动手实验和设计实验方案过程中，通过动手操作、讨论交流、分析、归纳、总结出酸、碱、盐类物质鉴别的一般思路与方法，体会到了探究学习的乐趣，提高了分析问题、解决问题的能力。通过学生汇报展示和书写鉴别过程的实验报告，引导学生正确描述实验步骤、现象和结论，提高学生使用化学语言的规范性和准确性。
2.促进学生自主学习
对于学生汇报结论中的两个失败小组，我并没有及时加以讲解，而是引导学生自主分析，不仅激励学生产生了强烈的求知欲望，主动地去获取知识，而且还充分发挥学生的潜能，培养了学生探究意识和创新精神。
3.拓展思维提升能力
在学生掌握选择试剂完成酸、碱、盐类物质的鉴别后，拓展思维——不用任何试剂来完成鉴别，不仅培养了学生综合运用化学知识分析问题、解决问题的能力，也提高了学生设计实验的能力。
尽管在教学设计和实施上作了一些努力和尝试。但认真反思自己的教学，还存在一些不足。由于课时紧，探究、讨论的环节较多，课堂节奏的调控还需要灵活地处理和把握；在教学过程中过多地关注教学任务的执行与完成，对学生探究的广度和深度上做得还不够。通过对这节课的反思，对新课程的理念有了更深的理解。我相信，让学生自主探究获取知识、应用知识会使学生受益无穷。今后的教学中我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学生爱学”。
E-mail:hit790205@163.com
编辑/张烨
【教学目标】
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。【教学重点】
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
【教学难点】
常见病句类型的辨析及修改。
1、归纳中考常见病句类型
（一）搭配不当；
（二）用词不当
（三）成分残缺；
（四）语序不当；
（五）表意不明；
（六）不合逻辑；
（七）结构混乱。
（一）搭配不当
1、他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。
2、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。
3、那五只马全分给孙老头.4、春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。
5、同学们争取成为本班先进班集体.（二）用词不当
1、小红是学习艰苦认真的典范。
2、他很智慧
3、李明没有完成作业，受到老师的批判。
4、战士们个个英勇顽固，毫不动摇。
5、春天万紫千红，百花争妍，景色很好看。
6、武重去年生产总值突破二千五百万元，今年增加四千万元，近翻了一番。
7、对于考风不正之事，学校正在采取有效措施。
8、既然来了，但是他还是不放心。
9、会上没有一个人不说他不对，所以同意他的意见。
10、我们怀化三中初一(1)班的同学个个都乐于助人，①特别是我班德高望重的班长王小刚同学。
（三）成分残缺或赘余
1、通过医生的精心治疗，使她很快恢复了健康。
2、对于那些无视交通规则的人，难道不应该受到责备吗?
3、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
4、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
5、看了电视剧<围城>,使我学到了许多社会知识.6、我们在路上,忽然有一个人跑来.7、青年应挑起把我国建设成为现代化强国.8、行动显示了一种英雄气概.成分赘余主要是由于在句中出现了重复的现象。
1、这句话的后面，包含着多么丰富的“无声”的潜台词啊!
2、张大爷的头上头发全白了。
3、作业全部都这样、做完了。
（四）语序不当
1博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。 2这些作品留在不只一代人的深刻记忆里。
3、因为他没有来，所以大家一直等着他，没有动筷子。
4、全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
5、你们不怕困难，勇往直前，今后希望你们要继续努力，不断前进。
6、他跳下池塘，来到池边，一会儿游过去了。
7、解放前，我国的粮食生产长期不能自给。
8、几个学校的老师在讨论教学工作。
9、全体老师要把工作重点都放在教学上。
10、我们应发挥青年知识分子充分的作用。
（五）表意不明
1、王明发现张华正在和他的同学探讨问题。
2、我要炒肉丝。
3、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
4、小李和小王赛跑，他比他跑得快。
（六）不合逻辑
1、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。
2、考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习。
3、在假期里，我读了小说、文学作品和诗歌等。
4、今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
5、她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
6、汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
7、这时，教室里没人，只有班长坐着读书。
8、学校门口有一个专卖汽水和饮料的小摊。
（七）结构混乱
1、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2、止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
3、从1987年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。
4、小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。
5、反动派宣扬唯心论，是出于他们的反动本性所决定的。
6、这本书的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手。
2、辨析病句
首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的七种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。
①找出主干(紧缩法)，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。③看关联词语是否用得恰当。④类比法。造出一些相类似的格式来同原句比较，以判断原句正误的一种方法。
3、修改病句
修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。[精题精练]
1、修改下列病句。
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。()②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。()③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。()④农业生产必须走现代化。()⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。()⑥我国有世界上没有的万里长城。()⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。()⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。()
2、下列句子中没有语病的一项是（）A.通过这次军训，我受到了很大的教育。B.我们把教室的课桌椅擦得干干净净，整整齐齐。C.我们人类不但要改造环境，而且要适应环境。D.能不能考得好成绩，努力学习是关键。
3、下列句子没有语病的一项是（）
A.新世纪启动的国家课程改革，在多家实验区已经取得了一些阶段性成果。
B.为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。
C.宽带网不仅能浏览信息，收发电子邮件，还可以提供网上视频点播和远程教学等智能化、个性化。
D.今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。
4、选出下列没有语病的一项（）
A.一名美国华裔女学生和同学开发了全球三颗最迷你的卫星，只有手掌般大小，斯坦福大学已同意把迷你卫星发射至地球轨道。B.读自己的书，可以动手画出重要的地方；倘是借阅的，不能做记号，可以摘记下来。
C.那时人们将更加重视教育，苦恼的也不是进不了某个大学，你可以在自己的屏幕上看到最优秀的教师为你讲课。
D.苹果中含有大量叫栎素的防氧化，这种物质可以保护人的肺部不受大气污染的影响。
5、下列句子有语病的一项是（）
A．我国正考虑在最近的20至30年内建造5条跨海隧道。B．大气污染影响了农作物的播种、培育、收获。C．在首个国家湿地公园终于撩开了神秘的面纱。D．连战、宋楚瑜对大陆的访问，在台湾引起了巨大反响。
6、下列句子没有语病的一句是（）
A 社区希望通过开展节约用电教育，防止人们不浪费用电。B 学生不但喜欢这种游戏，而且青年教师也喜欢。
C 我们要引导青少年用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。D 通过这次社会实践活动，使我们磨练了意志，增长了见识。
7、下列句子没有语病的一项是（）
A．北京申办奥运成功，我就萌发了想学好外语，2008年去北京当个志愿者，为奥运服务。
B．我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。
C．不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
D．材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。
8、下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。①有关医学人士与心理学家认为，一些青少年长期迷恋上网，会患上一种病——“网络成瘾症”。②这种病的主要症状有：精神依赖、茶饭不思、记忆力减退和焦躁不安等。③一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。④为此，专家建议，我们在强化网络监管的同时，也要有效的寻找治疗疾病的方法。第—句，修改意见： 第二句，修改意见：
9、下面语段中有四处语病，请选择其中的两处加以改正。①爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。②他生于德国，后迁居美国。作为一位可以同牛顿相媲美的科学巨匠，③他在物理学的许多领域内作出了重大贡献，④其中最重要的是发现了“相对论”。英国大物理学家汤姆生激动地宣称：⑤爱因斯坦是“人类思想史上最伟大的成就之一”。1921年，⑥爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖的殊荣。
第处，改为
第处，改为 [活学活用] 阅读下面的材料，按要求回答问题。
小明和父亲在谈论电视广告，他父亲说道：“现在的广告老拿词语开涮，做蚊香广告，叫‘默默无蚊’；做女帽广告叫‘一戴添娇’；做止咳药广告叫‘咳不容缓’。这种滥用词语做广告的现象是有害的，对中学生正确使用词语是一种误导。说不定哪天做香肠广告会出现个“ ”
小明摇头晃脑的笑着说道：“老爸，你就落后了，其实这种广告用了谐音双关的修辞手法，别有情趣，增强了广告的艺术效果。比如。” ①根据上面材料的语境和内容，在第一段画横线处补充出小明父亲说话的内容。
②请你替小明列举某一具体的广告进行简要分析。以说服他的父亲。
10、按要求修改下面一位同学的演讲稿。
我们怀化三中初一(1)班的同学个个都乐于助人。①特别是我班德高望重的班长王小刚同学，②在我生病住院期间，为了帮助我，竟然放弃了五一旅游的打算；天天到医院给我补课，③我要向王小刚和所有的同学表示忠心的感谢。
(1)句③中有一个错别字，它是，应改为。(2)句①中有一个词运用不当，这个词是。(3)句③中有一处有语病，应将“ ”改为“ ”(4)句②中的一个标点符号用错了，应将“ ”改为“
【教学目标】
1.掌握复分解反应的条件，能从离子角度认识复分解反应的本质。
2.会运用复分解反应的条件判断物质间能否相互反应
3.会运用复分解反应的本质，解决物质的共存和提纯等问题。
【学习重难点】理解复分解反应发生的条件、实质，并解决实际的问题。
【学情和教学内容分析】《复分解反应发生的条件》是人教版初中化学第十一单元课题1的内容。
复分解反应规律的应用贯穿第十和第十一两个单元，是掌握酸、碱、盐的化学性质的基础，这部分内容知识点多，综合性强，难点集中，学生极易产生畏难情绪，甚至对化学学习失去信心。通过复分解反应发生条件的学习，可逐步突破各个难点。学习复分解反应发生的条件，既巩固掌握酸、碱、盐的化学性质，又是提高学生综合分析能力的着眼点，是学好第十和第十一单元的关键。
【教学设备】多媒体、PPT课件（实物展台）
【教学环节与活动】
复习：知识要点梳理：【PPT展示】
复分解反应
（1）定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种新的化合物的反应
（2）表达式：AB
+
CD
→
AD
+
CB
（3）特点：a、两交换：两种化合物互相交换成分。
b、价不变：且互换成分时各元素或原子团的化合价保持不变
学习活动一：探究复分解反应的条件及类型
反应类型
生成物条件
盐
+
碱
→
如：CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓
+
Na2
SO4
生成物中有
或有
或有
生成。
盐
+
盐
→
盐
+
酸
→
酸
+
碱
→
碱
+
盐
→
小结：复分解反应包括中和反应，中和反应不是基本反应类型。我们学过的基本反应类型有四种。
结论：复分解反应发生的条件：
生成物中有
或
或
生成，该反应才能发生。
探究活动
探究酸碱盐之间是否发生复分解反应，能反应的打勾，并写出化学方程式。
①NaOH溶液
②NaCl溶液
③K2CO3
溶液
④Ba(NO3)2溶液
稀硫酸
判断依据
化学方程式：。
练习
1．下列反应属于复分解反应的是（）
A
3Fe+2O2
点燃
Fe3O4
B
CaCO3
高温
CO2↑
+
CaO
C
Fe+2HCl
==
FeCl2+H2↑
D
2HCl+CaCO3
==
CaCl2
+
H2O
+
CO2↑
2.判断下列反应能否发生，能发生的写出化学方程式，不能发生的说明理由。
（1)
Mg(OH)2
+
H2SO4
—
（2）KOH＋Ba(NO3)2
—
(3)
NaOH
＋
MgSO4
—
(4)
HNO3＋BaCO3—
（5）氢氧化钠与碳酸钾
（6）氢氧化钡与硫酸铜
（7）硝酸钡与碳酸钠
（8）氯化钠与硝酸银
学习活动二：探究复分解反应的实质【PPT展示】
【知识回顾】
1.氯化氢气体、氢氧化钠固体不导电。
2.盐酸、氢氧化钠溶液能导电
【分析归纳】
氯化氢溶于水：HCl→H++Cl—
氢氧化钠溶于水：NaOH→Na++OH—
结论：溶液导电是由于溶液中存在自由移动带电的离子。
【迁移运用】硫酸钠溶液能导电，原因是硫酸钠溶于水：Na2SO4
→。
【探索发现】（1）氢氧化钠溶液与盐酸反应生成水的微观示意图
【分析归纳】
反应的化学方程式：。
反应的实质：。
反应能进行的原因是溶液中H+和
OH—的数目减少，即自由移动的离子数目减少。
（2）有沉淀生成的复分解反应：氢氧化钠溶液跟氯化铜溶液反应为例
【分析归纳】
反应的化学方程式：。
反应的实质：
。反应能进行的原因是溶液中Cu2+和OH-的数目减少，即自由移动的离子数目减少。
（3）有气体生成的复分解反应，以Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2↑为例，反应实质：2H+
+
CO32-→。
【总结规律】
1.上述复分解反应的实质是。
2.能发生的本质原因是离子浓度减少，反应生成了
或
或。
3.通过上述研究发现，在溶液中
和
（填离子符号,下同）不能大量共存，会生成水，我还发现在溶液中
和
也不能大量共存，会生成CO2。
小结：生成沉淀、气体和水的离子对：
1．OH--
Cu2+
Cu(OH)2↓
OH--
Fe3+
Fe(OH)3↓
OH--
Mg2+
Mg(OH)2↓
2．SO42-
Ba2+
BaSO4↓
Cl--
Ag+
AgCl↓
CO32-
Ca2+
CaCO3
CO32-
Ba2+
BaCO3↓
3.OH--
H+
H2O
CO32-
H+
CO2↑
HCO3--
H+
CO2↑
学习活动三：探究复分解反应的应用：【PPT展示】
1.溶液的共存问题
(1)
现有下列四组物质:
A.氢氧化钾和硝酸
B.硫酸和碳酸钠
C.硝酸钠和氯化钾
D.氢氧化钠和硫酸铜
①相互间能发生反应的是,原因是它们有
或
或
生成.②相互间不能发生反应的是,物质间能共存的是。
(2)
溶液中共存是指，溶液中不能共存是指
例：下列各组物质在溶液中能大量共存且形成无色溶液的是（）
A．NaCl
BaCl2
Na2CO3
B．KNO3
HCl
CaCl2
C．H2SO4
FeCl3
NaNO3
D．NaOH
HNO3
Mg(NO3)2
练习：下列离子能在pH=1的溶液中大量共存的是（）
A.K+、NO3-、Na+、OH-
B.CO32-、K+、Cl-、Na+
C.H+、Na+、Cl-、SO42-
D.K+、OH-、SO42-、Cu2+
2、除杂质
例题：用方程式表示除去下列各组物质中的的杂质（括号内为杂质）的方法
（1）
NaCl（Na2CO3）
（2）
Na2SO4（Na2CO3）
练习：化学方程式表示除去下列各组物质中的的杂质（括号内为杂质）的方法
（1）
NaCl（Na2SO4）
（2）
NaNO3（NaCl）
课堂检测
1．下列物质能在水溶液中大量共存的是（）
A
CuSO4和NaOH
B
Ba(NO3)2和Na2SO4
C
Na2CO3和HCl
D
CaCl2和KNO3
2.分别向下列各组物质中加入足量的水，能形成无色透明溶液的是（）
A．MgCl2 AgCl ZnCl2
B．H2SO4 NaOH
KCl
C．Na2SO4 Zn(NO3)2
BaCl2 D．CuSO4 KCl NaNO3
3.下列试剂中，能把KOH溶液、稀H2SO4、CaCl2溶液一次鉴别出来的是
（）
A．KCl溶液
B．K2CO3溶液
Ｃ．NaNO3溶液
D．稀盐酸
4.某化学兴趣小组在课外活动中对某溶液进行了多次检测，其中三次检测结果如下表所示，请回答：
检测次数
溶液中检测出的物质
第一次
KCl、K2SO4、Na2CO3、NaCl
第二次
KCl、BaCl2、Na2SO4、K2CO3
第三次
Na2SO4、KCl、K2CO3、NaCl
三次检测结果中第次检测结果不正确。
5.某无色溶液中可能有Na＋、Mg2＋、Fe3＋、Cl－、OH－、SO42－等离子中的一种或几种，经pH试纸测定，该溶液的pH为11，则该液中一定存在的阴离子有，不能存在的阳离子有，一定存在的物质有，可能存在的物质有。
*6.（选做））有一包白色粉末，可能含有FeCl3、CuSO4、Na2SO4、MgCl2、NaCl、Na2CO3中的一种或几种,现做下列实验：
a.取少量粉末，加水溶解得无色透明溶液，推断：不可能存在b.在上述溶液中，加NaOH溶液，看不到变化，推断：不可能存在c.另取少量固体加盐酸，看不到任何变化，推断：不可能存在从以上实验中，得出该固体粉末可能含有
基础点：近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本阅读当中，主要考查的内容为：(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。此类题目不限定标准答案，不限定答题思路，考生可从多个角度思考发掘，在文本中寻找答案，自圆其说。
重难点：相对于文学类文本，传记类文本阅读侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，并提出自己的见解。传记类文本的此种探究往往要求结合时代，结合自身来作答，这就大大提升了探究题的难度。找到文本中的观点与时代、自身的相通之处就成了重中之重。
[考法综述] 探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？不论哪种类型的探究都必须紧密联系文本，以文本为基础来作答。
命题法1 启示类探究
典例
1阅读下面的文字，完成问题。
路遥平凡的世界不平凡
韩爽
1988年，《平凡的世界》乘着央广的电波飞入无数青年人内心。27年后，《平凡的世界》电视剧版登陆卫视频道，岁月流转，感动常在。路遥，这位离开了20多年的上世纪作家，从来没有消失在人们的书单上，即便评论界并不怎么看好他的作品。
终生与贫穷为伴
路遥1949年12月3日出生于陕西清涧县，原名王卫国。他的家庭是一个人数众多的群体。为了生存，在路遥七岁时，父亲就决定将这个长子过继给他的哥哥——远在延川县的王玉德。对于在父母家的生活，路遥最深刻的印象是饥饿与屈辱。当时，路遥衣衫褴褛，裤子破了不敢到别人面前，有人搞恶作剧，专门把他拉到人群里，惹得人们哄堂大笑。贫困艰难的生活给路遥留下了永生难忘的印象，他幼小的心灵受到了极大创伤。
1973年，路遥作为工农兵学员被推荐上大学。大学里，路遥的生活是很简朴的。同学白正明说，一身灰的卡服是他的礼服，“老三样”(白、黄、玉米发糕)、饭后一碗开水冲菜汤是他很喜欢的美味佳肴。
路遥的《人生》在全国获奖了，但他到北京领奖的路费还是跟四弟王天乐借的。路遥曾对朋友说过，《平凡的世界》那点稿费，还不够他那几年抽烟的钱。茅盾文学奖的奖金除了应酬文学界的朋友，就是还
债。
文学殿堂的艰难跋涉
路遥一直在追求着自己的人生梦想，可他的文学之路并不平坦。当中央还没有对“文化大革命”作结论、别人还在喊“文化大革命”好的时候，他逆风而动，以超常的勇气与远见卓识，写出一篇声讨“文化大革命”的六万字小说《惊心动魄的一幕》。他寄给了全国各大刊物，可都给退回来了。没有人理解他的小说，也没有人敢发。后来，《当代》慧眼识珠，尤其是得到老作家秦兆阳的欣赏，《惊心动魄的一幕》才得以在这个杂志上发表并获得全国第一届优秀中篇小说奖。《惊心动魄的一幕》的获奖，增强了路遥前所未有的自信，这部作品成了他向更高目标攀登的基石。1981年6月，不到32岁的路遥，以顽强的毅力，用了21个昼夜，创作完成了13万字的中篇小说《人生》。他自己认为这是可以开创一个时代的作品，写出来后先后寄给几家刊物，可还是被退稿。但他坚信并预言：要么取得巨大成功，要么彻底失败。结果《人生》果然让路遥一举成名。
《平凡的世界》这座辉煌艺术大厦，路遥建造得并不轻松。第一部全部完稿了，过去发表过他的作品的一些刊物(都是些有影响的大刊物)，看过这部作品后，都纷纷退稿了(大多认为不适应时代潮流，属老一套“恋土”派)。稿件辗转了几个编辑部，最后由谢望新主编的广东《花城》杂志表示愿意发表。《平凡的世界》(第一部)问世之后，路遥没有赢得掌声与喝彩，相反，却遭遇文学评论人士的当头棒喝。在《平凡的世界》(第一部)的研讨会上，绝大多数评论人士都对作品表示了失望，认为这是一部失败的长篇小说。很多评论家认为《平凡的世界》相较《人生》而言，是个很大的倒退。呕心沥血创作的一部长篇，居然没有得到主流的认可，路遥的心情灰暗到了极点。
路遥对好友白描说他要继续写下去，写第二部，写第三部。可就在抄写《平凡的世界》第二部时，路遥本来就没有恢复好的身体再次出现了问题，吐了血。
六年的文学远征，流血、流汗。《平凡的世界》终于在他顽强毅力的支撑下圆满完成，并一举夺得中国最高文学奖——茅盾文学奖。但此时的路遥已明显感觉到了死神的侵袭，感觉自己不久就要离开人世了。这位原准备站在诺贝尔文学奖领奖台上发表演讲的作家，又坚持完成了不朽的随笔《早晨从中午开始》，而后带着未竟的事业，离开了这个平凡的世界。
路遥的成功与失败
“路遥是一个成功与失败的悖论。”中国小说学会副会长李星这样评价。他和路遥是文学刊物《延河》的同事，目睹了路遥的成长和上升，灿烂的生和光辉的死，作为同时代的文学评论工作者，他说路遥在生前似乎就不断以超乎常人的勇气和野心，一步一步地建构着自己非凡的人格形象，尽管生命短暂，但他却成功了。
从路遥文学馆馆长、延安大学文学院院长厚夫的新书《路遥传》可知，这种勇气和野心在路遥10岁的时候就已见端倪：在延川“顶门”的他，成为了村小学里的孩子王，因为他曾因口音问题被冷落嘲笑；在与养父上不上中学的斗争中胜利，把握住了命运之船的航向。他曾经用这样一句话解释他创作的初衷：“我起点太低。我要改变命运，要成大事，就得付出比常人多数倍的努力甚至牺牲。”
(有删改)请结合文本和生活实际，谈谈路遥的人生经历给了你怎样的启示。答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案] ①做任何事情都不会是一帆风顺的，我们要有顽强的毅力。路遥很多作品的诞生，都是较为艰难的，甚至达到呕心沥血的程度。其作品有时还得不到应有的认可，但他并不气馁，而是以顽强的毅力继续创作。②不屈从命运，敢于挑战自我。路遥没有在困窘的生活和众人的嘲笑中自暴自弃，而是勇敢地抬起头，坚强地生活，最终取得不凡的成绩。生活的磨难不是打垮我们的敌人，而应成为我们挑战人生的动力。③人活在世上总会遇到一些坎坷，我们也应该有路遥那种勇气和力量，别人的不认可甚至是批评嘲弄，要勇敢地面对，用自己的力量改变别人的看法，从而赢得别人的尊重。(如有其他答案，言之有理亦可)[解析] 路遥的成功经历会给每位考生不同的思考和启示，考生答题时应不拘一格，可结合文本和自己的生活经验，做出较客观的分析评价。但要注意，探究题并不是完全开放的，不可天马行空，任意发挥。
解题法
1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1．常见设问方式
(1)传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示？
(2)你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的看法。2．答题步骤
(1)首先概括文本中的传主事迹，从事迹中整理出传主形象。此步骤中概括要全面，不可遗漏。[典例1] 中主要记叙了路遥的创作历程，时间、体力、疾病、不被认可都成了路遥不得不面对的问题，不只是面对，路遥凭借勇气和野心勇敢无畏地解决了这些困难。文末的一句“我起点太低。我要改变命运，要成大事，就得付出比常人多数倍的努力甚至牺牲”更成了路遥的性格写照。
(2)确定答题的角度，然后从传主的事迹、性格、形象中理出自己的启示，此步骤不可夸大，要恰到好处的理解。
(3)回答时要联系传主的经历，联系自己的生活实际，适当地深入挖掘，不可蜻蜓点水。命题法2 观点类探究
典例
2阅读下面的文字，回答问题。
玩家王世襄 童涵冰
骑马架鹰、玩转京城，在晚年自嘲“我自幼及壮，从小学到大学，始终是玩物丧志，业荒于嬉”的王世襄在1939年遭逢了他人生中第一个重大的转折——母亲病逝，这个噩耗似乎让王世襄在顷刻间变得成熟，他深感自己这几年将精力都花在了“玩”上却忽视了父母对自己的期望而叫他们伤心。于是，他决定放弃从前一切用来玩乐的物什，或送给好友或挪作他用，以潜心攻读来告慰母亲的殷殷期盼。其实王世襄的母亲金章亦非等闲之辈，她的一手小楷颇得晋唐风韵，擅长国画又以鱼藻闻名于世。毫无疑问，她深厚典雅的艺术涵养也对王世襄产生了很大的影响，当年王世襄在燕京大学攻读硕士学位时的论文题目便是“中国画论研究”。
在燕京大学取得了硕士学位之后，王世襄南下谋生，但却未能如愿在历史语言研究所得到理想的工作——因为傅斯年的一句“燕京毕业的不配到我们这里来”，年轻的王世裹遭到了一次小小的打击。也正是在这一时期，王世襄从古代建筑的“大木作”“小木作”开始最终落实到古代家具的研究，尤其是对明清家具产生了浓厚的兴趣，继而走上了他不同寻常的收藏之路。
“我没有收藏书画，没有收藏瓷器，没有收藏玉器，更没有收藏青铜器，因经济所迫，对这些都不敢问津，只是用几元或十元的价钱，拾掇于摊肆，访寻于旧家，人舍我取，微不足道，自难有重器剧迹。在收藏家心目中，不过敝帚耳，而我珍之。”所谓收藏，一凭自己爱好，二靠一双慧眼，三是肯花力气，再加上一点审时度势的机灵便万事具矣，而那锦衣华服的劳什子不过都是浮云。一辆破自行车，一身草根打扮，便足以成就一个名副其实的收藏家。“逢年过节我都出门，骑辆车，近在九城，远到郊县，那时候连‘打鼓的’都跑不过我，我的车一次能驮两把椅子或一只小型桌案，受的累不少。找着有价值的东西真高兴，忘了疲劳。遇到人家不卖或我买不起的时候就拍照或描绘，碰上不理解我的人还得说好话，赔笑脸。”王世襄的快乐也许是很多人难以理解的，但正所谓“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，内心的充实让王世襄体会到了巨大的满足，那既在收藏的过程中也在那些与“宝贝们”朝夕相处的日子里。
很多人在采访王世襄时都会问他将收藏的80件明代家具悉数捐给上海博物馆是否会有些不舍？王世襄的回答干脆而简明：“不会。”此话不假，正所谓“由我得之，由我遣之”，这些曾令王世襄在感官上获得莫大愉悦，而这些“宝贝们”也将因捐赠而得到更加稳妥的归宿。千金散尽，王世襄只为自己留下了一个念想，那便是他和夫人袁荃猷买菜时用的一只小筐，作为两人几十年来相濡以沫的见证。
“文革”爆发，拖着久病未愈的身体，王世襄被下放到了湖北咸宁，每天都需要蹬着三轮车往返30多里地运水泥。虽然潦倒至此，王世襄也咬牙坚持挺了过去，并且还在这些困顿的岁月中完成了《竹刻鉴赏》《髹饰录解说》等重要著作。痛苦自不必多说，他甚至一度希望以结束生命的方式来终结这些可怕的灾难，然而最终他还是选择了坚守，选择了相信希望——夫人袁荃猷无悔的陪伴给了他莫大的勇气，还有他内心对于文化执着的热爱以及强大的信念都促使他在那段不堪回首的岁月里看淡世态、坦然面对。“‘三反’冤狱，故宫除名，‘五七’扣帽，不仅敝帚之不如而直弃同敝履矣。大凡遭受极不公正待遇者，可能自寻短见，可能铤而走险，罪名同为‘自绝于人民’，故万万不可。我则与荃猷相濡以沫，共同决定坚守自珍。自珍者，更加严于律己，规规矩矩，堂堂正正做人，惟仅此虽可独善其身，却无补于世，终将虚度此生。”
时间和历史都证明王世襄的坚持是正确的。2003年，王世襄因其在明代家具研究和收藏方面的突出成就而荣获荷兰“克劳斯亲王最高荣誉奖”，可他并没有把命运的垂顾看作理所当然，而是懂得用一颗感恩的心来面对这样的收获，于是他毫不犹豫地将10万欧元的奖金捐赠给了“希望工程”，在福建修建了“武夷山市中荷友好小学”，期望将文化的火种在更深更广的层面上传递开去。
相关链接
①王世襄(1914.5～2009.11)，字畅安，祖籍福建省福州市，著名收藏家、文物鉴赏家、学者。他使市井的“雕虫小技”登上了“大雅之堂”，他不但能玩，也能写，玩物并研物，玩出了文化，玩出了一门“世纪绝学”，他被称为“京城第一玩家”。
(百度百科)②他治学不走熟路；兴趣或爱好罕见地广泛……我年略长于王先生，在北京住六十年以上，见闻中学术界的人不少，还没有一个既读《说文解字》又养鹰兼斗蛐蛐的。此之谓天生的奇才，世间罕见者也。
(张中行)王世襄从小爱“玩”，“骑马架鹰、玩转京城”，让市井的“雕虫小技”登上了大雅之堂，他“玩”出了学问，“玩”出了文化，被称为“京城第一玩家”。请结合王世襄先生的事例，谈谈你对“玩”的看法。
答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案] ①玩物不能丧志。王世襄爱玩，但他也意识到他的有些爱好是在浪费精力，母亲去世后他变得成熟。②“玩”也能玩出名堂。王世襄爱玩，玩出了文化，成为了收藏家、文物鉴赏家、学者，并且获得了荷兰“克劳斯亲王最高荣誉奖”。③“玩”也需要勤奋和专注。王世襄在玩的时候专注、认真，倾注了自己的热情，并且不怕辛劳，所以才能成为“京城第一玩家”。④“玩”也要有审美趣味。王世襄爱玩，也玩得不落俗套，他收藏、研究古代家具，事实上是对中国传统文化的保护和继承。
[解析] 作答本题，一方面要纵观全文，从整体上把握王世襄“玩”的独到之处，另一方面要注重把握王世襄在“玩”的过程中表现出的精神品质、处世态度、生活情趣等。
解题法
2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1．常见设问方式
(1)结合×××的事例，谈谈你对××的看法。
(2)有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点？为什么？请结合全文进行探究。(3)有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢？请结合全文进行探究。
2．观点类探究
结合文本及自身经历言之成理即可。两种观点比较类探究必须确定一种观点作为探究对象。[典例2] 中要求探究对“玩”的看法，而对“玩”的看法必须以王世襄先生的事例为基础，这就是说要以文本为据，切不可脱离文本作答。
命题法3 关系类探究
典例
3阅读下面的文字，完成后面的问题。
莫言——不倦的探索者
杨鸥
获得诺贝尔文学奖的作家莫言，又一次成为公众关注的焦点。莫言在接受媒体采访时说：“听到获奖的消息，我很高兴。但是我觉得获奖并不能代表什么，我认为中国有很多优秀作家，他们的优秀作品也可以被世界所认可。接下来我还是会将大部分精力放在新作品的创作上。”
作品必须写出自己的特色
瑞典文学院常任秘书彼得·恩隆德说莫言的“魔幻现实主义融合了民间故事、历史与当代社会”。瑞典文学院还认为，“从历史和社会的视角，莫言用现实和梦幻的融合在作品中创造了一个令人联想的感观世界”。莫言自上世纪八十年代以一系列乡土作品崛起，充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，写的是一出出发生在山东高密东北乡的“传奇”。《红高粱》被称为是一部具有开拓意义的作品，从《红高粱家族》到《丰乳肥臀》《檀香刑》《生死疲劳》，再到获得茅盾文学奖的《蛙》，莫言的作品在主体意向非常充分的视角下展现乡土中国的历史和命运。莫言说：“我一直在写作形式上进行探索和创新，力戒重复，从某种意义上说，作家重复自己比抄袭别人更可耻。”
莫言回顾自己的写作生涯称：“我并非什么了不起的文学天才。和大多数普通文学爱好者一样，我的文学之路也是从阅读和模仿开始的。”他说：“我从1976年当兵正式开始写作，最初都是模仿外国作家的小说。1981年5月，我的小说终于在杂志上第一次发表，这篇小说就受到了茨威格《一个陌生女人的来信》的影响。”莫言还承认自己受过福克纳、马尔克斯的影响。
待到写作日趋成熟之后，莫言逐步意识到作品必须写出自己的特色，不能一味跟着西方走，最后还是要回到追求民族化写作上。《檀香刑》《生死疲劳》和《蛙》就是莫言在探索个性写作和民族化写作过程中的产物。
故乡不局限于这片乡土
莫言小说中的很多故事都发生在故乡高密。获奖后莫言表达了对故乡的一往情深：“我的故乡和我的文学是密切相关的。高密有泥塑、剪纸、扑灰年画、茂腔等民间艺术。我从小耳濡目染这些文化元素，当我拿起笔来进行文学创作的时候，这些民间文化元素就不可避免地进入了我的小说，也影响甚至决定了我的作品的艺术风格。”
莫言谈到，对于一个作家来讲，故乡是很重要的。1984年上军艺以前，找不到素材来写作，很多时间就是下去体验生活，千方百计找能够让自己感动的故事。到了《透明的红萝卜》阶段之后，一想到过去，想到了童年，就想到了故乡的生活，感觉好像一条河流的闸门被打开，活水源源不断而来。故乡情结、故乡记忆毫无疑问是一个作家的宝库。
现在莫言对小说中的故乡有了新的理解：小说都讲究有故事和典型人物，但写了30年，故事也都写的差不多了，渐渐地你就会有一种能力了，把别人的故事变成你自己的了，无论是国内的，还是国外的，都一样。就像我写高密县，但已经不仅仅是局限于这片乡土了，它可以作为一种风景，发生在美国的、日本的故事我都可以拿过来用，让它变成发生在高密县，所以乡土也就开阔了。
越是经典越耐得住重读
《纽约时报》著名书评人M.Yhomaslnge在《史诗般的小说，一流的中国作家》中说：“莫言是世界级的作家，可能是鲁迅、老舍以来最有前途的中国作家。”对此，莫言表示，“很多书出版时要引用这段
话的时候，我就持反对意见。我觉得抬得太高了，鲁迅、老舍是两座难以逾越的高峰。我认为衡量一个作家才华最重要的标准，就是看一个作家有没有创造一种独特的文体，而鲁迅、老舍都是创造了一种独特文体的作家。鲁迅的文体再放50年依然不会过时，老舍的文体中对北京方言、土语的改造，依然是了不起的。他们的才华是难以超越的。”
莫言作品的语言有自己独特的个性。他的小说语言，评论家季红真在上世纪80年代中期曾有分析。首先是大量的民间口语进入语言；其次通过在传统的经典典籍《三国演义》和文言文以及翻译小说中找来的东西以及从民间戏曲学来的东西。
谈到阅读，莫言说，现在的书太多了，但是他基本只读经典。“比如说中国几部古典小说，比如说鲁迅、托尔斯泰的作品，我觉得这些书实际上就足够了。我觉得越是经典的书越耐得住重读。”
(选自《人民日报·海外版》2012年10月13日，有删改)莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家，原因有很多，请你就“阅读与写作”“故乡与文学”“民族与个性”三方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案] 观点一：阅读经典对莫言的写作有促进作用。①优秀的文学作品，是模仿的对象，莫言最初写作，都是模仿外国作家的作品。②优秀作家的作品，是学习的对象，莫言的语言，就是从传统的经典《三国演义》和文言文以及翻译小说中学来的。③优秀作家作品是后来者学习的榜样，如莫言认为鲁迅、老舍创造了独特的文体，他们的作品值得反复阅读。他阅读了福克纳、马尔克斯等人的作品，奠定了他个性化的创作风格。
观点二：故乡是文学创作取之不尽的源泉，故乡和文学关系密切。理由：①故乡的文化元素渗透到作品。莫言的作品都留有他的故乡山东高密东北乡的文化元素，甚至决定了他的作品风格。②故事素材和人物原型离不开故乡的影子。莫言小说中的很多故事都发生在故乡高密，他的作品写的是一出出发生在山东高密东北乡的“传奇”。③故乡能激发写作灵感。莫言写不出作品时，想到过去，想到故乡，文思如泉涌。
观点三：个性化的民族的作品才是世界的。理由：①民族文化是世界文化的组成部分，民族特色的作品体现世界文化的多元性。莫言的作品展现的是乡土中国的历史和命运，正是体现了这个特点。②强调本民族的文化心理、文化传统，是民族文学走向世界文学的一条道路。就像莫言写高密县，已经不仅仅是局限于这片乡土了，发生在美国的、日本的故事都可以拿过来用，让它变成发生在高密县，所以乡土也就开阔了。③个性化的民族的作品会成为经典。莫言最初多是模仿，他意识到作品要有自己的特色，他形成了自己的风格，包括个性化的语言。
[解析] 此题要在整体理解文意的基础上，通过分析莫言成功的经历和他的文学成长经验的角度来阐述理由，总结出自己的感悟和看法。如文章中体现的，莫言最初写作模仿优秀的作品语言，创作风格，选材等方面的经验可得出，阅读经典能提高写作的水平。组织答案时，就可以从观点、理由方面答题即可。
解题法
3－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1．常见设问方式
(1)本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。
(2)本文传主××的原因有很多，请你就“A”与“B”、“C与D”、“E与F”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。
2．答题步骤
第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者关系。如[典例3] 中从“阅读与写作”“故乡与文学”“民族与个性”三者中选择“阅读与写作”，观点可表述为“阅读经典对莫言的写作有促进作用”。选择“故乡与文学”，观点可表述为“故乡为莫言的文学创作提供了丰富的养分”。
第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法整合信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及联系实际的角度。命题法4 句意类探究
典例
4阅读下面的文字，完成问题。
徐光宪：一生“扎根”稀土
马荣真 彭广舟
“科学家中有两种人，一种是‘工匠’，还有一种是‘大师’。前者的目光局限在具体的研究中，而后者则研究科学的哲学层面。徐光宪就是后者的境界。”徐光宪的学生严纯华院士说。
1920年，绍兴城徐家的第四个儿子出生，曾就读于政法学院的徐宜况给儿子取名“宪”，与姓、辈合起来，就是“徐光宪”。
宪，是法中最高的。
徐光宪十几岁的时候，徐家家道中落，徐光宪在父亲的影响下，抱着想要成为一名工程师的愿望，考入了杭州高级工业职业学校土木科。杭州高工位于浙江大学西南角，与浙江省立图书馆仅一门之隔，在繁重的课程之外，徐光宪和他的同学们常常跑到图书馆去借书自习，学习知识如饥似渴。
不久，抗战爆发，杭州沦陷，杭州高工随之解散。1938年夏天，徐光宪转学至宁波高工，继续艰难的求学之路，吃、住、上课都在一座小寺庙里。1939年，徐光宪又辗转到了上海，晚上做家教谋生，白天到大学听课。为了省钱，他考取了学费最便宜而且有奖学金的交通大学。当时的交通大学一部在法租界的震旦大学教室上课，上海租界是血气氤氲的孤岛——租界内的中国同胞既要承受日军刺刀的威胁和“思想战”的巨大压力，还要忍受外国人的欺辱。然而在这座孤岛内，徐光宪和同学们挤在简陋的教室里解析艰涩的化学方程式，用残留下来的仪器做实验，大家学习的热情格外高涨。在那期间，徐光宪做了大量的习题，徐光宪曾说，“这些学习对我打下基本功起到了很好的作用，一生受用不尽”。
在交大的整整四年，徐光宪都是班上的第一名。大学毕业后，徐光宪以两门功课满分的成绩考入哥伦比亚大学攻读博士学位，主修量子化学，由于成绩特别优异，还获校聘助理。在这里，他迎来了学术生涯的第一个高峰。
1951年3月，徐光宪凭借论文《旋光的量子化学理论》获得博士学位，从入学到获得博士学位，他只用了短短的两年零八个月。年轻的徐光宪面前是一派锦绣前程，然而，他毅然选择了回国。
1960年，适应国家原子能工业发展的需求，他将核燃料萃取化学作为自己新的研究方向，为打造北大
技术物理系这一“核科学家的摇篮”做出了历史性贡献。1972年，为扭转我国稀土工业的落后状况，他又转向稀土分离方法的理论和实验研究。“一辈子搞稀土，我喜欢，把咱们宝贵的资源利用得更好，这是一种乐趣。”2009年，在获得国家最高科学技术奖时，徐光宪感慨地说：“它紧紧连着我和祖国。”
据学生们回忆，徐光宪授课细致认真，一口绍兴味的普通话，耐心细致地推导和解释问题。他总结了很多公式和公理，而且每一课都要拿出一份清楚的讲义。但是有不少学生在中学阶段学的是俄语，英语功底薄弱，徐光宪便常常督促学生加强英文文献的阅读，有时候，他还要亲自修改学生论文的英文摘要。
“文革”期间，徐光宪被打成特务，他的学生也受到牵连和迫害。在一次批斗会上，他突然站起来大声说道：“我保证自己百分之百不是特务，也保证他们不是特务。”他的“顽固不化”保护了一批学生，却给自己带来了危险——整整半年，他被关在北大一隅的一个小房间里，常常被提去问话到深夜，第二天一大早又要起床接受劳动改造。
20世纪80年代中期，徐光宪创立串级萃取理论，并运用于实际生产。这一全新分离方法，使我国单一稀土产量猛增，一时间，国际单一稀土产品价格暴跌，国外的稀土垄断公司不得不减产、停产甚至破产，中国的世界稀土强国地位一举确立。
晚年的徐光宪一直呼吁保护稀土资源。2005年，徐光宪联合师昌绪等14位院士，撰写《关于保护白云鄂博矿钍和稀土资源，避免黄河和包头受放射性污染的紧急呼吁》，两次上书时任国务院总理温家宝，并多次深入白云鄂博地区调研，这份建议很快得到温家宝的批复。
(选自《中国教育报》，有删改)文中说：“一辈子搞稀土，我喜欢，把咱们宝贵的资源利用得更好，这是一种乐趣。”徐光宪这句话表现了怎样的精神内涵？请谈谈你的认识及从中得到的启示。
答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案] 这句话表现了徐光宪对科学事业的热爱、对国家的热爱。正是因为自己热爱科学、热爱自己的国家，所以，他才能带着喜欢和乐趣，不断努力地探索，最终取得巨大的成就。一个人如果能结合国家的需要，积极投身到自己喜欢的事业中去，就能够经营好自己的人生，在自己的领域里收获属于自己的风景。
[解析] 对文中人物语句进行探究，需要对该语句所表现的人物精神世界、精神风貌进行深入解读。徐光宪这句话是对自己一生事业的一个总结。透过这句话我们能够读出其对科学事业的热爱、对祖国的热爱，而这种爱，便成了一种工作时的乐趣。从这一角度思考，引申出自己的认识即可。
解题法
4－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1．常见设问方式
(1)你是怎样理解文中“××××××××××”这句话的，请结合全文，谈谈你的看法。(2)结合文意，联系实际，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。(3)请根据文本，探析×××这句话的涵义。
2．答题步骤
(1)速读文本，理清人物、事件，从而把握传主形象。[典例4] 主要记叙了徐光宪的求学经历以及回国后对稀土事业的挚爱。
(2)要探究的语句，往往是传主的语言亦或是他人的评价，这些都与传主形象密不可分。所以要先对语句的本义进行解释，再结合传主形象深入探究。
命题法5 标题类探究
典例
5阅读下面文字，完成问题。
超越时空的对“画”
尹传红
毕加索在西班牙南部的一个港口城市马拉加长大，从小就跟着他做美术教师的父亲学画，并表现出了不寻常的天分。4岁的时候，他的涂鸦之作就已让家人感到非常惊讶。表妹玛丽喜欢叫他画驴子，不管他是从脚、背还是从耳朵画起，最后成形的东西都像极了实体。
快满11岁时，毕加索的父亲决定让他接受正规的艺术训练，并把他转入自己任职的一个美术学院。在完成一些基本的训练之后，毕加索的绘画水平就已经超过了他的启蒙老师。
此后不久，毕加索与父母移居巴塞罗那，见识了当地的新艺术与新思想。这座城市所弥漫的反叛和无政府主义情绪使毕加索深受感染，他更加厌恶那种刻板僵化、令人窒息的传统绘画教育，独立的意识也越来越强。
1904年，心高气傲、贫穷而又落魄的毕加索终于定居在他梦寐以求的巴黎，住进了一处怪异而破旧的居所“洗衣船”。这幢破楼因外形特别像塞纳河上洗衣服的船而得名，当年是一些流浪艺术家的聚会场所，也是各种新思想和新风格诞生的“作坊”。艺术家们彼此之间，以及他们与慕名而来的各色人等闲聊侃谈的话题，除了前卫艺术，常常还有诸如第四维、空间几何学等新玩意。
就在这一年，法国数学家亨利·庞加莱于美国发表的演讲，已经预见到一个“变化即将到来”的世界。其中最为明显的是，由于技术上的新进展，比如飞机、汽车、X射线、无线电报和电影艺术的出现及应用，大大改变了人们的时间观念和空间观念。按照庞加莱的解释，既然二维面的一个景象是从三维面而来的投影，那么，三维面上的一个形象也可以看成是从四维面而来的一个投影。庞加莱提出，可以将第四维描述成画布上接连出现的不同的透视图。
画家们对此很感兴趣，因为他们都尝试通过同时展示许多不同的透视点去表现物体。他们也隐约感觉到，那些奇妙的数学和空间新观念对他们的艺术创作来说，似乎包含着一种新美学或新技法的种子。这艺术中的科学层面自然没有逃过毕加索的眼睛。他敏锐地意识到，这不同的透视图应该在时间“同时性”里展示出来。可这又该怎样去表现呢？
1907年3月至7月，毕加索一头扎进“洗衣船”的一个画室里，处在某种新事物的临界点上，经历了
一番“可怕的精神孤独”和无尽的焦虑与煎熬。这种新事物是他全身心渴望着的，也绝对是突破性且惊世骇俗的。在创作过程中，他完成了上百件草图与习作，并不断地调整作品里的相关形象，还有其姿势与造型，终于绘就一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品——《亚威农少女》。
这有异于具象写实的抽象画里的视觉形象，是通过几何语言来表现的。画面里右下方蹲坐着的那个扭曲、变形的少女，乍看让人简直分辨不清到底是正面、背面还是侧面。实际上，其正面像和全侧面像被同时表现出来了，毕加索将之解释为第四维空间的一个投影，并为其新艺术形式构想出了一种新的美学观点：将一切还原成几何图形。即同时表现完全不同的视点，这些视点不同的总和构成被描绘的物体。
《亚威农少女》这个里程碑式的作品以一种近乎几何形的构图法，将多种艺术流派的影响和观念融入到一种新的艺术风格中，创造出一种与客观对象截然不同的新形态，构建了一个奇特的视觉世界，从而结束了用单一视角表现空间的模式，展现了所有视觉形式的可能性。
值得注意的是，在《亚威农少女》面世之前两年，1905年5月，爱因斯坦于瑞士伯尔尼完成了他的旷世宏文《论动体的电动力学》，给出了“同时性”的严格定义。仅仅相隔两年，立体主义和狭义相对论这两大创新成果就分别在两个26岁的年轻人——毕加索与爱因斯坦的画笔和钢笔下诞生，并且就一定意义而言分别成了现代艺术与现代科学的象征，堪称传奇。
毕加索与爱因斯坦都相信，艺术与科学是探索感知和表象之外的手段。事实上，他们都以各自天才的洞见，完成了某种共有更深层联系的全新的东西。两人的顿悟似乎都源于一种感觉，即人们当时理解艺术与科学的方式中所欠缺的某种要素。他们在艺术与科学领域里的探索成就，可谓殊途同归，人们看待事物和认识世界的方式由此发生了改变。
(选自《科技日报》，有删改)作者以“超越时空的对‘画”’为标题有何深意？请结合文章内容分析。答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案](1)标题运用了谐音双关的手法，“对‘画’”即“对话”。(2)毕加索的画作同时表现了不同时空的多个视点形象，可说是超越时空的“对画”。(3)毕加索的艺术创新折射了亨利·庞加莱数学和空间新观念的内涵，恰似两人超越时空的“对话”。(4)在不同领域和不同时空，毕加索与爱因斯坦不约而同地完成了某种共有深层联系的全新探索，恰似艺术与科学超越时空的“对话”。(5)毕加索与爱因斯坦的探索成就改变了人们看待事物和认识世界的方式，恰似前驱与后辈超越时空的“对话”。
解题法
5－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
1．常见设问方式
(1)以×××为标题有何特殊含意，结合文本分析。
(2)文章标题为“A”，有人认为应改为“B”，你认为哪一个更好？请结合全文，谈谈你的理解。2．答题角度
(1)结合文本，寻找依据，分条论述。一般来说，可从以下角度进行思考：
①题目本身能否使人产生联想，有丰富的意蕴，是否对表现传主性格有突出作用。
②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系，是否是对表现传主品质的主要情节的概括。③题目是否与直接表现传主精神品质密切相关。
④题目本身是否有其他修辞或表现手法，对表现传主精神品质有重要作用。⑤题目是否切合主题或写作意图，有深层次含义。
⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。以上答案，如题目与各要素之间关系密切的话，可作为更换题目的理由；如关系不密切或无关的话，可作为不更换题目的理由。
[典例5] 题目的含意可以从形式和内容两方面来答，内容方面要抓住谐音双关，“对画”“对话”来理解。
(2)如果是对比评价哪一个题目更好，首先要明确哪一个更好，二选一，然后再陈述理由。命题法6 选材或结构类探究
典例6
阅读下面的文字，完成问题。
不成样子的怀念
王蒙
在大六部口那个漂亮的四合院和陈设简陋有些寒酸的房间里，我们从来只谈国家、世界、文艺大事。我说：“上星期三，报纸上有一篇重要的报道……”
他说：“噢，不是星期三，是星期四。”
我为他水晶般的清晰吓了一跳。因为他是夏衍，比我大三十四岁，他加入中国共产党的时候距离我出生还有七年。
他永远是那么思维敏捷，条理清晰，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。他的这些特点使你不相信他是一个年近百岁的老人。
如果是第一次见面，你也许会为他的瘦削而吃惊，他这个人也像他的思想、语言一样，删除了一切枝蔓铺排，只留下提炼到最后的精粹。他总是明白透彻，一清见底。
他当然是绝对的前辈，然而他从来不摆前辈的谱。他早就担任高级领导职务了，然而他从来不拿哪怕是一点点官架子。说起待遇，他说二十世纪五十年代有一回他出差到某市，当地按照他的级别给他安排了房间。“那房间大得太可怕。”他说的时候似乎还“心有余悸”。八十年代初期，有一次邓友梅同志称他与另一位担任领导职务的老作家为“首长”，他立即打断说：“不要叫首长。”
他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识、新的动向感兴趣。在这方面，他永远不老。七十年代中期，与世纪同龄的他居然半夜里起床看足球并如数家珍地作出评论，这真是一绝。
我第一次听他讲话是他在第四次文代会上致闭幕词。与一些官样的文章不同，夏老语重心长地讲了反封建与学科学，字字发自肺腑，字字是毕生奋斗经验的结晶，他寄大希望于年轻人，令人感动不已。
华艺出版社当时出版了一个《中国当代著名作家新作大系》。出版社领导要我求夏公给写个序。考虑到夏公的高龄，我起草了一个提纲供他参考。夏公给我写了一封信，说是各人文章写作风格不同，捉刀的效果往往不好，他无法使用我代为起草的提纲，他自己一笔一画地另外写了篇颇有见地的序言。他还对一个我们都很熟悉的朋友说：“按王蒙的那个提纲去写，人家一看，就是王蒙的文章么，怎么会是夏衍写的呢！”就这样，他老人家把我的提纲“枪毙”了。但为了“安慰”我，他声称他的序言里已经吸收了我的提纲。我也就假装得到了安慰和鼓励，心中暗暗为老人喝彩叫绝。
在大六部口住所的院落里，有两棵丁香树，一紫一白。一九九零年开花时节，我去赏花，从年轻时候起我就喜欢丁香。夏老那天也高兴，拄着拐杖出来看花，看小猫在房上跑，他还兴致勃勃地说是它也喜欢石榴花。那场面很像是一幅水墨“新春行乐图”。
一九九五年元月初，我最后一次在他清醒的时候看望他。我们谈论的是社会治安问题与《人民日报》刊登的胡绳同志的文章《马克思主义是发展的》。那天他精神很好，坐在椅子上谈笑风生。“说曹操曹操就到”，我们说着说着胡绳同志就进病房来看望夏公来了。据说那是夏公病情不好住院以来情况最好的一天。
倒数第二次与夏公的见面是一九九四年十一月底。他那天十分疲劳，静卧在病床上。他已经卧床数日了。见此情况我稍事问候便起身告辞，以免打搅。夏公平躺着衰弱地说：“有一个担心……”
我连忙凑过去，以为他有什么话要告诉我。
他继续说：“现在从计划经济转变成为市场经济，而我们的青年作家太不熟悉市场经济了。他们懂得市场么？如果不懂，他们又怎么能写出反映现实的好作品来呢？”
我感到惊讶。在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。本文在选材和结构上最大的特点分别是什么？请结合文章内容，谈谈你的看法。答：
___________________________________________________ ____________________________________________________________ [答案] 本文选材的最大特点是以小见大、见微知著。文章没有以夏衍平生中的大事来展现他的形象，而是选取一些工作与生活上的平常小事来刻画他感人的形象，表现他崇高的人格。本文结构上最大的特点是以言谈交往串起追忆，用漫想跳跃的方式选取往事，以剪影速写的文笔刻画形象。文章以“谈话”开篇，又以“谈话”结束行文，首尾呼应回环，给人一种言犹在耳的感觉。(其他观点言之成理亦可)[解析] 此题考查分析文本的文体基本特征，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。文章通过记叙作者与夏公交往的一些琐事以及夏公的一些日常生活影像来表现夏公的崇高人格，从中不难看出选材上以小见大的特点。结构上，作者紧扣“怀念”这一中心，将全文的情节有机地联系在一起。
解题法6
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1．常见设问方式
(1)本文选材和结构上有什么特点，请结合文本分析。
(2)本文为什么选取人物的这几件事来塑造人物，请结合文章分析。(3)本文结构上为什么采用倒叙或插叙的方式，请结合原文赏析。
2．答题角度
(1)选材的角度一般有两种，一是选取小事见证人物大品格，[典例6] 就是以小见大，以夏衍生活中的小事来展现他的崇高伟大人格。二是文本多选取另一个人物的事件，这些事件都与传主有关，从侧面刻画传主形象。
关键词：概念图；专题复习；概念图的应用；概念图教学思考
文章编号：1008-0546（2014）08-0023-03中图分类号：G632.41文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.008
一、问题提出
1. 初三化学复习使用概念图教学的客观原因
初三化学中考复习总体面临着时间紧，压力大的困惑，而在中考备战中，仍有不少教师采用传统的、沉闷的、依靠教师“满堂灌”的教学模式，将最大量的知识输入学生的大脑，把学生当成储藏知识的“书柜”，所以复习效果往往不是很明显。事实上，如果复习仅停留在章节之间简单的回顾，那么知识就无法形成完整的知识结构，就犹如一堆零件没有组装成整机而难以发挥其各自的功能一样，学生运用知识的能力和效果将大大地打折扣。笔者在初三化学总复习时多年运用了概念图教学策略帮助学生梳理错综复杂的化学基础知识，建立了层次清晰、结构分明的知识网络，使知识系统化，条理化，便于记忆和提取。学生在解题时可以在错综复杂的知识中游刃有余，使复习效果大大提升。
2. 专题复习与概念图的关系
纵观初中化学零碎的知识点，其实重要的知识大概可以分为四大专题： 基本概念及原理、元素及化合物知识、化学计算和化学实验。专题的划分打破了书本原本的编排，但是是符合学科本身特点的，也适合初三化学复习的学习。专题复习是把与同一物质或同一概念相关的内容以横向的联系方式归纳在一起，这种方法的归纳性很强。那么专题复习内容如何简明扼要，清晰的呈现出来，笔者认为概念图是较理想的呈现方式之一，它能帮助学生进行有意义学习，实现学习内容图示化，思维过程可视化；引导学生以专题的形式进行研究，整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识体系。本文主要围绕概念图在“身边的物质”专题复习中的应用进行了详细阐述。
3.概念图教学的理论依据和实践意义
奥苏伯尔强调，学习者必须自己发现知识的意义，并将之纳入原有的认知结构中加以融会贯通，这才是有意义的学习。概念图将新的概念和学习者已有的认知结构之间建立连接，促进有意义学习。
建构主义学习理论认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解和心里表征的过程，而不是把外部知识直接输入到心理的简单过程［1］。概念图以图表的形式展现了个人的观点和思维，反映出学生对所获得的知识的理解，通过概念图的绘制还可以帮助学生检查自己是否掌握了必要的概念以及所掌握的概念是否正确，同时也可以通过与他人交流，以及对概念图的不断修改来提升学生的思维能力。
作为科学教育的重要组成部分，化学是集严密性、逻辑性、精确性、实验性、创造性和想象力于一身的科学，具有独特的知识结构体系。学习者在组建化学认知结构的过程中需要将理论与化学事实进行有机结合，建立清晰的知识网络。概念图作为一种能够有效地促进概念间的知识联系、加强概念间理解的教学工具，能够在很大程度上帮助学生发展一种理解化学概念和现象的整体性知识框架，建构丰富、完备的化学知识网络。在化学学习中构建概念图，可以帮助学生完善化学知识认知结构，促进学生学习策略的转变，使其学会学习。
二、概念图在初中化学“身边的物质”专题复习中的应用
1. 复习中使用概念图寻找“物质学习”的相似性，实现知识正迁移
根据桑代克的有关理论，两种学习之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性［2］。而在实际的学习中，知识之间的共同因素往往潜在于内部，这就要求学生具有一定的辨别能力。要培养这种能力，作为教师应尽可能多地提供练习认识事物之间同一性或相似性的机会，并使学生逐渐形成寻找事物相似性的机会。概念图的使用为寻找事物的相似性提供了一种工具。例如在进行“认识身边化学物质”（九年级化学·沪教版）专题复习时，我们首先从大家非常熟悉的空气中的氧气着手，制作了如下概念图1：
绘制出氧气的概念图后，教师引导学生找出初中化学中常见气体知识学习的相似性，模仿氧气的概念图绘制出二氧化碳的概念图如图2：
这种寻找共同因素来绘制概念图，从而实现知识正迁移的方法在初中化学教学中还有很多应用，例如盐酸、硫酸、氢氧化钙、氢氧化钠都可以制作相似的概念图。美国著名的心理学家奥苏伯尔曾提出“为迁移而教”，其实质就是塑造学生良好的认知结构。在初中化学教学中，正确使用概念图教学策略，将有利于学生建立良好的认知结构，从而实现知识的正迁移，大大提高了专题复习的效率。
2. 复习中使用概念图寻找“物质学习”的关联性，优化学生认知结构
初中化学关于物质的概念贯穿了沪教版第二章、第三章、第七章、第八章，学生一般不能主动地把四个章节有机联系起来，在章节复习各知识点的学习上均无太大困难，但答题时常常将各名词术语张冠李戴，问题在哪里呢？是知识结构体系的懵懂与混乱。教师引导学生以知识梳理的形式共同构建了一张张简明扼要的“物质概念图”，不知不觉地实现了概念体系的逻辑性整理，起到了良好的复习、提升效果。其实化学概念的微观教学是引导学生“把书读厚”的过程，而概念图的绘制则可以引导学生在“把书读厚”的基础上总结、提炼，有层次地把“把书读薄”。从微观概念图、到中观概念图、延伸到宏观概念图的描绘，是视野扩张、思维开朗、认识拓展的过程。图3的①为在第二章章节复习时构建物质概念图，图3的②为复习到第三章后的物质概念图，复习到第七章，第八章要求学生打通第二、第三章，构建成了如图3整个图所示的物质概念的宏观图，囊括了初中所有的物质概念体系，宏观概念图的建构过程，正是不知不觉“把书读薄”的过程。
Wallace和Mintzes通过研究发现，概念图能揭示学生知识基础在复杂性和命题结构方面的大量变化。他们结合十多年使用概念图的实践经验，认为概念图示法是调查学生认知结构变化的一种有效、有用的工具［3］，它与传统的试题测试相比，最大的优点在于它为教师和学生提供的测评结果不仅仅是抽象的分数，更包括学生头脑中知识结构图示的外化。
在化学学习过程中，通过对学生构建概念图的过程及分析连续的化学概念图可以看出学生在概念理解及认知上的变化历程，可以看出在获得知识的过程中知识是怎样被重新建构的。概念图是测量学生知识结构变化的敏锐工具。专题复习时通过对概念图的不断修改有助于学生优化他们的思考过程，促进他们更深层次的思考，提高学生的发散思维能力、鉴别能力和学习能力。
三、对概念图教学在专题复习中的思考
实验发现，在教学过程中，概念图的认知效用受各种外界因素的影响，为此专题复习时选择概念图教学应该注意：
1.概念图教学要注重学习者的学习水平是否适合
实验结果显示概念图教学对原来基础较好、表现不错的学生的测试水平提高并不明显。考虑到采用概念图备课消耗教师体力和脑力要远远大于传统的备课方式，因此建议：对整体水平偏高的学生可以不必采用概念图教学，节约备课时间。
2.概念图教学要注重学习对象本身的类别是否适合
实验结果显示概念图教学对学生基础知识的测试水平没有明显提高，对拓展知识的测试水平有很明显的提高。概念图教学策略适合应用于一个概念较为集中的知识领域，从这个概念能引出相关的一系列概念，这样的知识领域比较适合这一方法，至于那些浅显的、基本的知识领域的概念、纯理论的学习内容一般不必用概念图来表达，以免把简单的问题复杂化。这说明概念图更有利于对知识、概念的整体理解。
3.概念图注重知识的陈述性表征，忽视解决实际问题的能力
概念图只能反映学生知识结构中的静态部分，忽视对学生的技能训练。因而对培养学生抽象思维能力、想象能力和运用科学知识解决实际问题的能力有一定影响。因此，概念图只是一种陈述性知识表征工具，对学生其他能力把握存在不足。
笔者从教的学校是区内中等水平的学校，在中考复习时多年实践了概念图教学，无论从化学均分还是优秀率都要高于校其他学科在区内的位置，概念图教学对初三化学中考复习还是起到了一定的积极作用。通过化学概念图教学，培养学生整理知识的能力，学生经过长时间的训练，可以把这种能力迁移到其他学科甚至带进高一级学府的学习中，我们欣喜地发现当学生把绘制概念图作为一种习惯时，他就成了名副其实的学习高手。
四、结束语
在国外概念图作为一种较成熟的教与学工具或策略被广泛推广，充分说明了概念图教学具有强大的生命力和实效。笔者通过自身实践概念图教学也证明，使用概念图教学的总体效果优于不使用概念图，而且概念图对拓展知识的认知效果比对基础知识的认知效果更为显著，教学时应该综合考虑学习者和教学内容来决定是否采用概念图，怎样采用概念图。
概念图在国内的研究历史还不长，它在教学中的潜力还有待于进一步去挖掘。但作为概念图教学的实践者还是敏锐地看到了概念图的应用价值，概念图教学有助于培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。概念图作为“学”的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习；作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高复习效果。
参考文献
［1］何向阳. 概念图的评价研究［J］. 教育技术，2009，（3，下半月）： 85-88
［2］程建华. 概念图在中学数学学习中的应用［J］. 中学教学， 2009，（3）： 36
［3］吕英红. 夏冬英.概念图的认知效果 ［J］. 教育技术研究， 2009， （1）： 30-34
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