地理信息系统专业考研

地理信息系统专业考研（推荐9篇）

地理信息系统专业考研 篇1

同学您好，信息管理与信息系统专业的考研方向有：管理科学与工程，档案学，情报学，行政管理，企业管理，物流管理，电子商务，系统工程，计算机等，当然也可以选择和计算机软件开发相关的方向考研。管理方向考研的考研科目有数学一，政治，英语，专业课。但是各个学校的考研需要的专业课不同，需要你自 己去查找就拿浙江大学来说~~好几个考研方向的考研科目都是数学英语政治管理学（不是周三多教授那本，浙 大考的那本是史蒂芬P罗宾逊的中译本中国人民大学出版社）点击查看>>不同学校的同种专业考 研科目也不一样大家可以上网自己具体查一下。总之，如果想考研的话，从现在开始就必须学好高数，英语，政治，还有自己所有的专业课，当然计算机也是必须要学好的科目。信息管理与信息系统专业开设学校排名及比较：

专业排名******819开设院校院校全国排名清华大学1浙江大学3华中科技大学6上海交通大学7中国地质大学41天津大学16中国石油大学40中国科技大学11西安交通大学14华北电力大学104哈工大13北航23东南大学21华东师范大学33中南大学17武汉大学8东北大学29大连理工大学27复旦大学4所在地北京市杭州市武汉市上海市武汉市天津市北京市合肥市西安市保定市哈尔滨北京市南京市上海市长沙市 武汉市沈阳市大连市上海市主管部门2 11教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是中科院是教育部是教育部否 国防科工委 是国防科工委 是教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是教育部是 985国防生是是是是是是是否否否是是否否是是是是否否是是是是是是否否是是是是是是是是是

地理信息系统专业考研 篇2

继20世纪60年代美国明尼苏达大学教授Gordon B.Davis创立了世界上第一个MIS学科的Ph.D学位课程后,许多大学纷纷成立了MIS学科,开设了相关专业,从事MIS的教学和科研工作。管理信息系统是介于管理科学、数学、信息科学与计算机科学之间的一个边缘性、系统性、综合性的交叉学科,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是MIS的三要素,也是管理现代化的标志。

目前,全国各高校的许多专业都开设管理信息系统课程。因为专业背景不同,开设课程的面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同[1]。对于信息管理与信息系统的学生,不仅要了解管理信息系统的基本理论和技术、常见的管理信息系统的原理、功能和结构以及管理信息系统在管理和决策中的重要作用,而且要掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法。作为信管专业核心专业课程,“管理信息系统”是培养系统分析员的主要课程之一。[2]该系统虽然最终是以软件产品的形式呈现的,但却不能像计算机程序设计类课程的实验教学那样,由教师完成问题的分析、处理算法的设计等;也不能像软件工程的实验教学那样,仅重视单纯技术而忽视管理学科知识。因此,设计良好的实验教学体系一直是困扰该课程教学的重要因素[3]。

1 专业培养目标及课程特点

信息管理与信息系统专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这个专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。职业目标是系统分析员和企业信息管理师。管理信息系统是培养信息管理与信息系统专业本科学生在管理信息系统的应用、维护、管理和建设等方面的实际能力。具有如下特点[4]:

1.1 综合性

管理信息系统是一门新兴的综合学科,它的理论基础来源于应用数学、管理理论、计算机技术、运筹学等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前,不仅要学习相关的管理知识,还要学习相关的计算机技术,才能更好地学习管理信息系统课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。

1.2 实践性

管理信息系统课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握管理信息系统的理论,还要通过实践掌握信息系统建模的全程,通过实践而更深入的理解理论知识。

2 信管专业管理信息系统实验教学现状

2.1 过分偏重管理,等同于一般管理类专业要求

授课内容没有与经济与管理类专业的管理信息系统区别对待。课程教学重点在于经济管理知识或信息学知识,对计算机技术在管理中的技术支撑不够突出,只介绍的MIS系统开发的常用方法以及如何组织系统开发,具体的系统开发技术和实现细节涉及不足,也没有专业的实验室从事实验教学。这样实验教学过程中势必只注重演示型的实验,学生缺乏真正的动手能力。

2.2 只重技术,忽略管理特征

由于学生缺乏管理的实践经验,加上许多前导的计算机类课程,使学生对于本门课程产生误解,认为管理信息系统就等同于综合的程序开发课程,把学习的重点放在信息系统开发技术方面,对管理思想、理论比较弱化,实验教学变成了管理信息系统开发[5]。实际上,信息管理与信息系统专业管理信息系统的学习应在管理思想、理论的支配下,应用计算机技术进行管理信息系统的分析、设计、实施和评价。将计算机技术与管理理论相结合起来,既要偏工又要偏管。

3 实验内容的具体设计

管理信息系统课程应该在学生学完了管理类课程(比如管理学、会计学、生产运作管理、企业管理等)和计算机技术(数据库技术SQL Server 2000、程序开发语言java、c++、c#、asp.net等等),掌握了管理学的基本理论和开发系统的技术后开设的,是前面基础知识的综合应用,是本专业的核心专业课。一般安排在大三下学期或者大四上学期。

3.1“管理信息系统”课程教学要求

管理信息系统综合性和实践性都很强,实验环节是课堂教学的有益补充,应当根据课程教学要求确定实验内容。根据教育部管理科学与工程类教学指导委员会提出的“管理信息系统”课程教学基本要求,该课程的主要知识单元有:

知识单元一:信息系统的概念和作用。该部分的实践环节,可以组织学生在校园或者到社会中调查、分析各种信息系统,加深对管理信息系统概念的理解,增强感性认识。这可以与管理生产认识实习相结合。

知识单元二:信息系统的技术基础。建设和维护信息系统的核心技术包括数据库技术、网络技术、和开发工具的使用。在实践环节中应使学生加深前面学的技术的了解。

知识单元三:信息系统的应用。使学生认识组织中常用的各种信息系统,熟悉其功能和组成,比如企业资源规划(ERP)系统,供应链管理(SCM)系统、客户关系管理(CRM)系统等。

知识单元四:信息系统的开发与管理(信息系统规划、开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统评价与运行管理)。

前面三个知识单元相互渗透,相互结合,组成一个整体,目的是为了最后实现一个管理信息系统(知识单元四)。因此,第四部分是实验环节的重点,其他三个知识单元是贯穿于知识单元四的实现过程中。

3.2“管理信息系统”实验设计

根据管理信息系统课程的教学内容,实践教学分为三个层次和两个阶段。第一,是认知层次,通过演示操作和流程观察及案例分析了解有关应用理论,让学生感性认识管理信息系统是什么;第二,是应用层次,通过典型管理信息系统的模拟操作应用,构建学生的应用能力;第三,是开发层次,通过开设专门的《信息系统开发》课程及其课程设计,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统,实现开发能力的培养。一个阶段是随着教学进展的基础实验,另一个阶段是课程设计,实现一个真正的MIS系统。

3.2.1 基础实验

课程实验教学应该与理论教学相匹配,即:实验内容、实验时间应该与理论教学的进度一致[6]。因此应该伴随着课堂教学的进度,开展基础实验,目的是加强基本理论、基本知识的理解。这里采用“同个系统贯穿始终”的实验方法,在开始做实验时,学生就将系统确定下来,将这一个系统的开发过程贯穿在整个实验过程中。当然选做的系统应该是学生比较熟悉的,比如学生补考管理系统,图书管理系统,企业人事管理系统,运动会成绩统计系统等等。要求学生按照课程进展完成课题的系统分析和设计任务,所有图表都要用VISIO2003工具绘制完成。具体说来主要有以下几个基础实验(表1)。

3.2.2 课程设计实验

因为在开始基础实验前就进行了选题,每完成一个基础实验的同时,也就完成了课程设计涉及的相关部分。因此,课程设计实验主要根据前面的基础实验,进行系统的程序设计和调试,也就是系统实施部分。鼓励学生根据自己的特长,选择自己擅长的系统开发工具。实验的内容决定了实验室的配备,课程设计环节应该具有以下实验配备[7]。

硬件:实验室中,应配备一台数据库服务器、一台web应用服务器和一定数量的学生用机。将他们已TCP/IP协议互连成局域网,每台机器可连接到Internet。

软件:数据库服务器安装Windows 2000 Server操作系统和SQL2000 Server数据库。web应用服务器安装Windows 2000 Server操作系统和IIS等服务组件。学生机上安装Visual Studio.NET等必要开发工具和一些模拟教学系统,比如ERP系统等。

4 结语

管理信息系统是一门综合性、实践性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的核心课程。通过这里设计的实践教学,真正使学生明确了管理信息系统的概念、结构和总体规划方法,掌握了研制管理信息系统的相关技术、研制方法和开发工具,增强了学生的动手能力,具有了系统分析员的基本素质,能够较快适用岗位要求。

参考文献

[1]严京滨,于明.管理信息系统课程的实验教学探索[J].实验室研究与探索,2005,24(9):72-74.

[2]薛华成.管理信息系统第5版[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]蔡淑琴,石双元,汤云飞,等.“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究,2003(4):84-86.

[4]王晓煜,王倩.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探索[J].中国科技信息,2007,(20):221-222.

[5]吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨[J].中国管理信息化,2009,(07):108-110.

[6]郭零兵,余晓东.管理信息系统课程实验教学的改革实践[J].中国管理信息化,2008,(21):111-113.

地理信息系统专业考研 篇3

摘要：本文介绍了南京师范大学地理信息系统专业面对新兴学科教学中出现的问题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业的经验。

关键词：地理信息系统；专业建设；教学改革

一、背景与建设思路

地理信息系统(以下简称GIS)是20世纪后期发展起来的一门新兴高新技术学科。作为地球系统科学的重要组成部分，它融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就，形成一门新兴、前沿和交叉学科。GIS学科的产生与发展给地学、测绘、资源、环境等传统学科的理论与技术方法带来革命性的变革，带动了地理信息新兴产业群的形成，在国家信息化和国民经济建设各方面正发挥着越来越重要的作用。与此相适应，我国GIS高等教育也得到了快速发展，从1998年教育部设立GIS本科专业开始到2008年底，我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业，形成了地理、地质、大气、农业、林业、测绘、计算机、通信等不同专业背景学科、院校竞相申办GIS专业的局面，呈现方兴未艾的发展势头。但是，迅速扩展的专业规模与师资力量明显不足的矛盾，学科交叉性与课程体系整体性的矛盾，快速发展的技术方法与理论提炼滞后的矛盾，以及教学对教材的急需与教材建设严重不足等矛盾也日益突出，集中反映了新兴、边缘、交叉学科发展初期的一些共性特征。

面对以上问题我们认识到：只有强化教师队伍建设，才能满足学科整体发展的要求；只有构建科学合理的课程体系，才能克服多学科交叉带来的难题；只有编撰好集科学性、系统性、实用性、可读性为一体的系列教材，才可能理清GIS的知识脉络，完善GIS从理论、方法到应用的课程与教学内容体系，并缓解我国GIS专业教材缺乏的急需；只有总结出创新的教学方法，才能化解学科理论方法快速变化带来的困惑。为此，我们确定了“面对新兴学科教学难题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业”的战略构想，并将其作为地图学与地理信息系统国家重点学科建设的重点，同时申请承担了江苏省教学改革研究重点项目“面向国家级品牌专业的地理信息系统专业课程、教材一体化建设研究”，全面、深入地开展了以GIS专业课程与教材建设一体化为核心的GIS学科教改探索与实践。

二、探索与教改实践

针对GIS学科的特点，我们制定了“注重顶端设计、强化资源整合，依托科研优势反哺本科教学，通过系列教材与精品课程的互为依托，促进课程与专业建设水平全面提高”的专业建设策略。

1.科研反哺教学，推动科研、教学团队共同发展

依据“高校学科建设的根本目的是提高教学质量，教学改革是学科建设的一项核心工作”的学科建设指导思想，我们提出了将GIS专业建设，特别是课程与教材的整体建设，作为统一发展思路、确立教师定位、完善团队协作机制、营造优良的团队学科文化的突破口。同时，确立了依托国家重点学科和教育部重点实验室的科研优势，实现科研反哺教学的战略。通过制定“地理信息系统学科教学例会制度”、“重点实验室设立本科生科研开放基金制度”、“科研实验室对学生全面开放制度”、“本科生参与教师科研项目制度”、“本科生导师制度”、“本科生与研究生联合培养制度”等一系列规章制度，实践“科研思路反哺教学理念、科研实践反哺课程教学、科研成果反哺教材建设、科研基地反哺教学基地、科研学术活动反哺本科教学活动、科研实验反哺教学实验”的教学改革，取得显著成效。一支由国家教学名师引领，思想品质与学术素养好、科研能力强、教学水平高、年龄及知识结构合理的研究型教学团队已经形成。从而确保了科研与教学相互促进、共同发展的良性发展态势。南京师范大学GIS教学和科研团队在2007年被评为江苏省高等学校科技创新团队，2008年被评为国家级优秀教学团队。

2.强化课程合理设置，着力培养有特色的创新型专业人才

鉴于GIS学科的特点以及GIS专业人才的多层次、多方向培养目标，我们在课程设置中特别注意贯彻“理论课夯实基础、实验课强化能力、选修课拓宽口径”的课程设置原则。注重根据多学科融合的特点，科学、合理地安排教学计划，确保合理的课程布局。在地理类、测绘与遥感类、计算机类、GIS理论与方法类四大课程板块上，不仅要求课程的数量比例合理，而且在课程配置上符合知识渐进的教学规律。此外，为面向应用型人才培养，在课程设置中设立了有利于加强GIS与资源、环境、交通、旅游、物业等众多应用领域密切结合的选修课程，并针对每一应用领域向学生推荐选修课程组合，使学生掌握较为系统的专业知识和实践能力。2007年，南京师范大学地理信息系统专业以GIS地学分析、电子政务、电子商务特色人才培养等方面的突出优势，被评为国家第一类特色专业。

3.实施教材系列化建设，精心构建GIS系列教材体系

20世纪末，教育部地理学科教学指导委员会曾试图组织全国力量编写GIS系列教材，但由于未能解决不同高校之间在GIS教材的种类、内容、风格等方面的协调问题而暂时搁置。2003年起，南京师范大学主动承担了“地理信息系统教学丛书”的专业系列教材编写重任。编委会针对不同层次的GIS专业课程体系，制订教材出版规划目录，并按照科学、合理的教学大纲确定每种教材的编写内容，确保了系列教材的科学性、系统性与可读性。在充分吸纳最新科研、教学研究成果的基础上，组织多个编写组编写。初稿经充分的征求意见，并经过至少2届学生的上课试用才定稿、出版。至2008年底，内容涉及GIS基本原理、技术方法与专题应用的27部教材已分别出版。其中，《地理信息系统教程》等7本教材入选国家“十一五”规划教材。此外，我们还明确规定每部教材的主编必须落实对所编教材的长期跟踪机制、定期更新内容再版，保证教材质量及可持续应用。

系列教材的出版获得一致好评与广泛应用。如陈述彭院士指出：“该项浩大工程的完成填补了我国GIS系列教材建设方面的空白，对缓解我国地理信息系统专业教材发展不平衡的现状将起到重要的作用。”

4.实施教学方法改革，努力创建精品课程

在GIS课程建设中，我们注意强化精品意识，特别是实现核心课程的突破，以点带面推进，打造系列成果。

(1)精品课程建设。2004年，“地理信息系统”课程成功入选国家精品课程。该课程以“优化的教学内容体系、新颖的实践教学方法、丰富的网络教学资源”得到同行的普遍好评。在实施国家精品课程的同时，及时启动了GIS专业网络课程群的建设工程。以国家精品课

程为质量标尺，通过两期四年的重点建设，建成了由20门课程组成的GIS专业网络课程群，并以其信息量大、更新快、形式灵活、资源丰富，较好地解决了新兴学科知识体系易变而教材难以及时更新的难题，取得了很好的教学效果。该网络课程群2007年获江苏省高校多媒体教学课件一等奖。2008年，“遥感地学分析”课程又成功入选国家精品课程。形成了两门国家精品课程引领、带动全专业课程教学水平提高的一体化发展格局。

(2)双语教学探索。从2004年开始，我们在GIS课程教学中积极推进双语教学实践，通过采取选用国外原版教材、邀请国外著名教授来校讲课、教师用英语授课、学生课后使用英语完成作业等一系列措施，探索出一条双语教学方法改革的新路，并取得了良好的效果。2007年，“地理信息系统”课程成功入选国家双语教学示范课程。

(3)实验教学改革。GIS学科是一门实践性很强的高新技术学科，因此，理论教学与实验教学的共同发展是GIS学科发展和人才培养的必由途径。我们在多年实践的基础上，总结和凝练出了“验证实验、综合实验与创新实验有机结合，室内实验与野外实验有机结合，实体实验与虚拟实验有机结合，集中指导实验与学生课后自主实验有机结合，校内实验与在校外实践基地实验有机结合”5个有机结合的实验教学创新模式，取得了显著的效果。例如，近3年学生通过“电子地图学”内容丰富的教学实验活动，获得了包括3项发明专利、4项计算机软件著作权在内的系列成果；《ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程》一书，由于积淀了丰富的科学研究素材受到普遍好评，出版3年来已连续8次印刷，发行量超过4万册，2007年被评为江苏省精品教材。此外，我们还积极组织开展专业课程访学活动，在骨干教师的带领下，GIS专业的学生每年固定到北京十余个著名大学、科研院所和应用单位访学，从而大大开拓了学生的视野，增强了学习的动力。《中国教育报》为此还发表了《从课本到实践从局地到广域》的专题报道。

由于在GIS实验教学上取得了突破，以GIS实验教学为主要特色的南京师范大学地理科学实验教学中心2008年成功入选国家级实验教学示范中心。

三、成效与成果推广

1.成效

我们所开展的GIS教学和教改实践已取得了良好的成效。例如，南京师范大学的毕业生得到用人单位的普遍欢迎，近5年来，毕业生一次就业率在97％以上，毕业生考取研究生比例在45％以上。近三年来，有18名GIS专业本科毕业生分别考取美国、英国、澳大利亚、日本等国外著名大学的研究生。多名同学的研究成果已经申报国家发明专利，“基于语音控制的智能电子地图导航系统”2007年获全国大学生挑战杯二等奖。

“基于精品化战略的地理信息系统课程与教材一体化建设”的教学成果2007年获得江苏省教学成果一等奖。由于在我国GIS教育中发挥的积极作用，2008年，南京师范大学成为中国地理信息系统协会教育与普及专业委员会主任委员单位。

2.成果推广

(1)精品课程及网络课程群的应用推广。为推广精品课程和专业网络课程群建设经验，本学科教师应邀在全国相关高校作了30多场有关GIS精品课程建设的专题报告，并通过网络、报刊等媒体开展了一系列卓有成效的教学成果推广活动。本项目申报人应邀在2008年国际摄影测量与遥感学术年会(ISPRS 2008)上作了《GIS Education in China》的报告，代表中国GIS协会介绍了中国地理信息系统高等教育发展经验。

南京师范大学举办了三期全国GIS青年教师培训班，为各地高校培训GIS专业青年教师180余名。到目前为止，我们所建的GIS精品课程群网站的点击量已超过18万次，免费下载教学材料3 884次。南京师范大学GIS专业网络课程群已成为我国GIS教学和知识传播的知名网站，从事GIS教学的教师们把该精品课程网站作为获取教学资源的重要窗口，学生们将其作为自主学习GIS专业课程的友好平台。《中国教育报》、《新华日报》对南京师范大学GIS专业的教学改革实践都作了报道。

(2)系列教材获得好评和广泛使用。我们所编写、出版的GIS系列教材得到了国内GIS教育界的一致好评，被包括北京大学、武汉大学、北京师范大学等全国40余所高等院校作为教材使用并获得良好应用效果。在30部系列教材中，有7部教材被遴选为国家“十一五”规划教材。在江苏省教育厅组织的对该教学成果的鉴定结论中，包括多位院士、专家组成的鉴定组认为该项教学改革“取得了突出的标志性成果，在增强学科综合实力、强化学科特色、培养创新人才等方面取得了显著的成效，对我国地理信息系统学科专业建设具有示范作用，总体达到国内领先水平”。

信息与计算科学专业的考研方向 篇4

大家好 我现在是一名大二学生，学的是信息与计算科学专业，我想考研，但不是很清楚考研的方向大致有哪些，我不想学经济类的，请问还有其他的吗？还有，如果考研的话，是不是要读几本学校设置的专业课之外的书啊，我现在有点迷茫，觉得这个专业让我很郁闷啊，不知何去何从，希望大家伸出手帮帮我，感激不尽啊

数学类的研究生专业共有5个，分别是基础数学，计算数学，概率论与数理统计，应用数学，运筹学与控制论。

基础数学以后的发展方向基本是从事理论研究，如果想留在高校得继续读博(一般还要求本科是211)；计算数学偏向计算机；概率论与数理统计可以去金融机构，从事经济方面的工作；应用数学可以到企业从事应用类的工作；运筹学与控制论偏向自动化。

如果以上数学类专业你都不喜欢，可以转专业考研。理论上你可以报任何专业，但由于你的专业背景，最好是考对数学要求较高的专业，比如信息类专业。一般非数学专业的人有个误区，认为数学专业的答统考数学会很轻松，其实不然。数学专业所学的主要是理论，对计算的技巧性要求不高，如果你要转专业的话这方面需要注意。不建议你考计算机专业，该专业的统考专业课难度非常大，如果没有很好的专业素养光靠市面上的练习册突击及格都很难！可以考虑系统工程之类的信息类专业。

外语政治必考，各100分，其余两门专业课各150分。如果考数学类专业，两门专业课一般是数学分析(有的学校和常微分方程一张卷)和

高等代数，均为高校自主命题。如果转考其它专业，工学，管理学，经济学专业课一是统考数学(共三种，一二为理工类，三为经济类)，计算机专业的专业课是全国统考，其它专业课二由学校自主命题。

地理信息系统专业考研 篇5

名词解释：

地理空间数据

专题地图

时空GIS

缓冲区分析

元数据

高斯克吕格投影

四叉树编码

GIS操作

简答题：地理信息系统组成？

2DEM的用途、空间索引概念作用及代表性空间索引方法？ 3 开放式GIS特点？地理知识、信息及数据之间的关系？图幅拼接的步骤？IDW距离插值？

地理信息系统专业考研 篇6

一、传播学教程

这本书，编的很经典，条里很分明，看起来也十分容易。关于这本书的笔记什么的，在网上已经很多了，可以下来看看。我是先看的笔记，把重点知识先差不多过了几遍。把重点知识背了下，比如什么使用满足，传播制度，议程设置什么的。也就是先看的笔记，再去看的书。这样有个好处，看书时，你很感觉很熟悉，看起来快，背起来快。

10月1号，我记得很清楚，我开始看书和背书的。这本书条里清楚，又不多，就那么300页，还有很多注解背景什么的，背起来还是很简单的。我有一方面要特别强调，这本书没有不重要的，都是重要的。之前，有学长跟我说，前面几章不重要，看看就得。结果10年就考了谣言。还考了倒数第2章的霸权理论什么的，还有信息主权。所以，这本书没有不重要的，建议还是都看，都背，保险，就算去年考过的，也要看。比如国际传播这个考点，已经重复几年了。当然，那些传统的重点还是重中之重啊。特别是议程设置，沉默的螺旋，使用满足那些个东西，几乎是每年必考的!

综上所诉，对这本书的建议是：先看笔记，再背书。没有不重要的，只有哪个更重要的。因此，整本书，都要背。

二、批判学（资料来源 珞珈武大考研网）

这本石老师的书，大家刚看到时，都会觉得很难，要觉得简单，就还不正常了。刚开始，看到书名时，我就傻了。单向度，超真实，内爆，哎，真抽象啊!书的内容编的比较零散，感觉没什么重点。说实话，这本书，我真没怎么认真看，就背了笔记。背了几遍之后，感觉对知识点熟悉之后，才开始看书，结合着书本，参照以前的笔记，弄了一份自己的笔记，就开始背笔记。

我对这本书的看法是，把那几个人的重点理论背下来就好了，背景之类的完全不用看。

第一章，法兰克福学派，我就背了文化工业是什么，他的特点，法派的现实影响。

第二章，哈贝马斯，我就背了公共领域是什么，公共领域的特点，公共领域的解体与重建，哈贝马斯的交往行动理论;斯图亚特，编码解码，三种解读模式，他理论的优点和不足以及产生的深远的影响;麦克卢汉，背的有媒介是人的延伸，媒介即讯息，媒介冷热论及影响，地球村，内爆，媒介技术在社会中的重要性;鲍伯利亚的，我背了消费社会，物 符号体系，符号消费中构建的消费文化，符号价值与广告图腾，仿真 超真实 内爆，视觉媒体与电视。

最后一章是讲女权主义的。首先背了女权主义是什么，特点，女权主义传播理论。然后是女权主义的各个流派的特点以及其代表人物的代表理论。

差不多就是这些。

综上所述，对这本书的建议是：掌握每个人的重点理论，背吧!这本书，只有先背，才能去理解。而不是先理解再去背。个人看法，仅供参考!

三、大学语文（资料来源 珞珈武大考研网）

首先说下，我用的是第2版。第3版我也看了，就几篇文章不一样而已。分为古代的和近现代的。

先说古代的，古文，解释不用背，看看，能做到对号入座就好了，反正又不考古文默写和名词解释，看它何用。主要是书后面的解释，就以那为重点。近现代的也是。我感觉书后面的解释有点浅，所以我在整理笔记的时候，加入了导读，古代文学，近现代文学的相关内容。把每一篇文章，都做了一定的扩展。事实证明，这是很明智的。比如10年的静虚村记那篇文章，要是只背了书后面的解释，特定时不够的!扩展下，还是有必要的。

四、法律基础

书上有十几章，但是你看下，这本书上也是讲了很多故事和背景什么的，那些也是不用看的。这本书，我是先背的笔记。然后再看的书，把笔记上没的，但是觉得重要的，又整理到自己的笔记中去了，就开始背。10年考的是冲突规范，我把我知道的关于冲突规范的，全部写上去了。先写了冲突规范是什么，特点，结构，分类。反正是写了好多。没什么好说的整理好笔记，背!

五、当代世界的政治与经济

书很薄，就那么几百页，里面也很多故事。我是先看的书，然后参照之前的笔记，自己整理的，大概有个20页左右吧，就把整本书包括了。也是，背!

六、大作文

关于综合知识考试的，里面有个大作文，占了40分，还是挺重的。之前，也是想单独训练下作文的，结果一直没弄，而且我文笔一直不好。到后来，想想，这个不行啊!只有押题了，我就想了想10年国内发生的大事件。一个是建国60年以及阅兵式的，一个是80后30而立的。定了两个大方向后，我就在网上收集了相关资料.背了些优美动听的排比句，比喻句什么的。比如，“啊，祖国啊，母亲啊”。还有“啊，青春啊，青春是什么，青春是什么”的。上考场的时候，直接就写上去了。

七、其他

有些学弟学妹问我要不要看经常看其他的相关书面，南方周末，传播学的网站，老师的论文什么的，来扩展下。我的建议是除了论文可以翻下外，其他的完全没必要看。看那些东西，又耽误时间，又没效率。就把那5本书吃透，背好。专业课完全上120，完全没有问题的!

八、关于专业课复习的看法

我的建议是整理好笔记，就开始背，一直背啊背啊背啊，背到外婆桥为止。考研，特别是不考数学的，专业课就是背。考研可以说就是应试教育的升级版。不要怕背，背东西是越背越快和熟悉。比如，第一遍背传播学，你要30天。第2次背，就只要20天了。第3便背，就只要15天了。这样一直坚持背下来，你在考试的前面一点点时间，就可以把知识点在头脑中完全梳理一遍。看到试卷后，都不用反应，直接写答案。我就是这样的，考专业时，看到题目，直接写答案，把自己背的，全部是全封不动的写上去了，写了很多就是了。考完后，旁边的一哥们问了我一句，你写小说啊你!

综上，专业课就是背。一直背到考试的前一分钟!

九、关于超纲题（资料来源 珞珈武大考研网）

有学弟学妹，看了历年真题后，会说专业课考试越来越活了。我也是这么认为的，确实是越来越活了。但是万般变化不离其中，你把该背的背好，在怎么变，你都会。另外，武大专业课出了现了新趋势，就是会考个20分左右超纲的，于是就有人说要看其他书了。我认为没有必要，那20分超纲的，是个人就可以扯嘛，怎么说也可以扯个10分吧。你为了那另外的10分，去花这么多时间去看别的书啊报纸啊什么的，你认为值得吗?

十、关于专业课真题

真题是一定要买的，由于武大没有公布标准答案。多以，最好还是自己把答案整理出来，我去年就有整理答案。你研究真题后，就大致可以熟悉老师出题的侧重点，出题规律以及检验自己复习的效果。

十一、政治

政治，由于今年加了法律基础，历史，法律基础什么的，内容变多了。我认为，这样其实是把政治变简单了。因为内容多，所以你只需要理解的浅显就好了。我是看到红皮书之后，开始复习政治的。买了红皮书，看了两三便吧，也不知道讲什么的，反正是稀里糊涂的。干脆就不看了，直接开始做选择题。做了几遍，把错的题目做到对为止。后来，快考试的时候，就开始背押题的书。关于押题，我的观点是这样的，不见得压的中，但你还是选好一本，不要多了。把它背熟悉了，考试时就算没遇到你押中的题目，你也还是可以扯的嘛，用那些专业的话写上去，在怎么说，都会比我们自己瞎想要好吧?显得专业些，分肯定不会低啊!

十二、英语（资料来源 珞珈武大考研网）

我英语不怎么好，今年刚好55!我对英语的看法是，英语一定要重视。不管你之前英语有多好，都要足够的重视!多少人死在英语上了啊!英语开始是背单词，说实话，我没怎么背单词。我只是把在做真题中遇到不会的词就单独记下来，就背了那些不会的!做阅读，一定要做真题，看你为什么会错，按出题老师的思路来考虑。一直做真题，反复的做!关于作文，就是背。我背了20几篇。传说中的火锅，我刚好有背到过一篇讲中西文化，古今文化融合的作文，就直接写上去了。小作文很简单，应该是四六级里的吧!

地理信息系统专业考研 篇7

一地理信息系统专业课程教学特点

1交叉与综合兼容,涉及领域宽泛

地理信息系统专业既包含地理学、地图学等理论基础知识,又包括计算机编程、数据库建立、软件开发等计算机科学理论操作知识,集合了基础地理学、遥感科学、计算机科学、测绘学等理论与技术,既是交叉学科又是边缘学科,研究领域广泛,跨度较大。这大大增加了学生的学习难度,也对课程安排提出了较高的要求。在课程教学中,既要注重学生对基础知识的学习,又要适当安排中高级课程,合理安排课程先后顺序。例如地理学、地图学、计算机基础教程等是基础课程,夯实基础才能有利于学生更好地理解和掌握所学知识。在GIS课程教学中,既要考虑学生对学科基础知识的学习和应用,还要充分涉及各学科的最新动态和发展趋势,注意学生对基础的理解和应用以及实践操作能力,并运用所学知识解决实际问题。作为地理信息科学专业学生,对基础知识的掌握是基础,对计算机知识的应用是能力,还需要具有自主设计和开发能力,比如计算机编程语言,并利用掌握的计算机编程语言进行系统开发与研究。因此,地理信息科学专业不仅综合性强,涉及的学科知识较多,还需要具有自主学习意识,拓展知识面。

2理论与应用并重,实验与实践综合运用

地理信息系统专业牵涉学科广泛,因此也决定了其另一个特点,既注重理论知识教学,又要重视对学生实践能力的培养,强化实践教学,培养学生的应用能力和操作能力。地理信息系统专业课堂教学中不仅要讲授基本的理论知识,让学生掌握地理、地图、测绘、计算机基本理论,掌握计算机软件、空间数据分析等理论知识,还要熟练掌握相关软件的操作,将实验操作与实践实习结合起来,通过实验教学,由学生亲自动手操作学习并运用数据模型,通过社会实践进行GIS软件、测绘、遥感等方面的学习,通过实践辅助教学达到教学效果。

3基础与前沿结合,知识更新迅速

地理信息系统专业作为高等教育的一门学科,在国外已经发展了50多年,现在已经具备了完整的理论体系和科学的软件操作系统,地理信息技术已经成为了解自然、解决社会问题的重要手段,在规划建设、地图测绘、环境监测等领域得到了广泛利用。同时,随着地理信息技术在经济社会中的实践和信息技术的发展,GIS理论和技术的更新迅速,获得了快速发展。因此,在课堂教学中,要求教师不仅要掌握本课程基础知识,还要对理论与技术前沿具有深刻的了解,结合学科发展趋势和热点问题,丰富教学内容,拓宽学生专业视角,培养学生广阔的学术思路和专业敏感度。这有利于提高学生运用所学知识解决实际问题能力的提高。

二传统教学模式特点

地理信息系统专业跨度大,交叉性强。由于各学科有自身的特点,因此教学方法和教学模式有很大的不同。根据地理信息系统的实践应用领域,各学科教学目前存在不同的教学模式,但是基本上与现行教学模式类似。当前教学模式主要存在以下几个特点。

1在大学教学课堂上

当前最主要的上课方式还是以教师为主,虽然学生与教师同为教学参与主体,但是学生在课堂上参与度不高,教师在教学上也仍然主要以讲授为主。虽然随着信息技术的发展,教学手段有了多样化,但是多媒体只是教学的辅助手段,填鸭式教学的性质没有变。

2在教学内容安排上

由于地理信息系统专业交叉性强,教学内容总体繁杂,各学科只是都需要有所学习并掌握。因此,教师在课堂内容上往往安排紧簇,使得在知识跨度和深度上有失均衡,这就造成学生在学习过程中压力过大,对知识的掌握和理解有困难,容易丧失学习兴趣,教学效果大打折扣。当然,造成这种结果的原因与学科跨度大有关,但同时也与教师为主学生为辅的教学方式有很大关系,教师总认为尽可能地多讲就达到了教学目的,其实学生掌握知识了解知识才是目的。

3对学生实践操作能力方面的培养途径欠缺

地理信息系统专业比较抽象,同时数理性比较强,因此对学生的基础能力要求较高,特别是对空间想象力、逻辑能力和动手能力等方面需要同时具备。如果学生在某一个方面能力不足,那么会直接影响学生对空间数据、图标等的理解,并导致学生用专业知识表达的困难。因此,当前主流教学模式侧重对知识的讲授固然重要,同时也需要拓宽培养途径,注重对学生理论应用能力和实践操作能力的侧重培养,实际应用中的实践指导也同样重要,让学生学会思考问题解决问题也同样重要。

三对地理信息系统专业教学方法改革的建议

根据以上分析,在地理信息系统专业教学方法上,应该综合专业特点,借鉴其他专业创新性的教学模式,充分利用教学辅助手段和多样化教学方式,因此,建议从以下几个方面进行改进。

1教师转变教学理念,注重启发性和参与性教学

通常在实践教学中比较注重对学生的引导,通过学生的讨论分析指导学生在理解基本知识和概念的同时,进行真实的操作,在操作中掌握和理解基本的应用。但是在理论课堂教学中,教师往往忽视对学生的启发,也忽视学生的参与感对学习效果的影响。因此,教师应该转变教学理念,在理论课堂教学中借鉴这种教学方式。由于地理信息系统专业交叉性强,基础知识庞杂,单纯依靠教师讲授是不可能的,学生的接受能力也有限。鉴于启发式教学是在基本知识和内容中发现问题,并以问题为导向,在解决问题的过程中来掌握知识。因此,教师要有意识地降低自己在课堂教学中的角色,让学生参与课堂知识的讨论,通过讨论让学生了解知识的来龙去脉,让学生更好地掌握知识。同时在教师一步一步地启发下,让学生学会思考,在思考中学习知识、应用知识,用思维方式的改变来达到提高教学效果的目的,同时也教给学生如何解决问题。

2注重知识的综合学习,调整专业教学内容体系

从地理信息系统专业课程体系上来看,主要以地理学、地图学等基础学科为基础,通过对计算机软件的应用,形成不同应用方向的图层之间的相关关系,以准确表达地理因素与要解决问题之间的关系,从而解决问题。因此,地理信息系统专业基础知识是必须掌握的,不论是基本的地理信息分析还是地理信息软件设计等方面,这都是必须的理论与实践基础。因此,在教学内容体系中,所有知识的讲解都要围绕地理对象的地图形成为基础,从教学内容设计上也要以图层对象基础扩展。既要建立完整的地理信息系统理论知识体系,包括空间数据、遥感等理论及方法构成,也要包括对地理信息系统的实际应用,包括数据积累、数据分析及决策依据,软件分析结果输出等等。但是,鉴于本专业将来实际应用前景和学生就业方向来看,培养综合性地理信息科学通才固然重要,但是根据就业方向划分研究方向,加强专业人才教育也同样重要。在综合知识学习的基础上,对专业教学方向进行调整,教学内容主次分明。

3实践教学手段多样化,提高学生的实践操作能力

在实践教学中,对地理信息系统应用软件的教学往往遵循先理论后实践的方式,通常对软件进行理论讲解,然后再安排实践教学进行使用。由于地理信息系统软件功能强大,多种操作多种方法,在实践操作上学生往往模糊混淆,不同方法的功能命令等混合操作,这样学生即使参与了实践操作,但达不到掌握实践教学软件操作并解决实际问题的目的。因此在教学中可以通过建立不同的地理信息系统,让学生在解决问题中了解地理信息系统操作。比如建立一个简单的城市规划地理信息系统,系统从简单到复杂,操作也从简单到复杂,通过解决问题来完成各种命令和操作,让学生带着任务探索软件不同的操作来解决问题,并比较软件由于不同操作得出的不同结果,促使学生思考,教会学生自主查阅资料,改变学生思考问题和解决问题的方式,激发学生自主性学习和探索性学习的动力,从而既培养了学生的实践操作能力,快速掌握相关地理信息系统软件,也提高了学生的思维水平,提高了学生理论应用于实践、实践应用于解决工作和生活中问题的能力。

摘要：在社会经济与科学技术高速发展时期,对人才的需求越来越趋向高素质综合型人才。地理信息系统专业在高等教育改革大潮下,需要对人才培养方式进行改革,课程教学作为人才培养的重要方式,必须做出相应的改进创新。地理信息系统不仅要培养学生的理论知识,更要注重学生对系统软件的开发和应用,特别是利用地理信息系统解决实际问题的综合能力培养。因此,传统教学中以教师为主,单纯以课程教授和软件讲解操作的教学方法已经不适应当前社会对地理信息系统专业人才培养的需求,需要针对学生学习特点和专业要求进行教学方法改进,从教学内容、教学环节组织、教学方法选择和应用等方面进行研究,创新教学模式,从而提高教学效果,培养学生综合素质。

关键词：地理信息系统,教学改革,教学方法

参考文献

地理信息系统专业考研 篇8

关键词： 信息管理与信息系统； 创新应用型； 培养模式； 社会服务

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)09-51-04

Research on the creation of training mode of information management and information system

——using information management and information system in Dezhou university as an example

Li Haijun

（Department of Computer Science and Technology, Dezhou University, Dezhou, Shandong, 253023, China）

Abstract： At present, according to learning and employment situation of students majoring in information management and information system in Dezhou University, there exist irrelevance between students'' study condition in school and the needs of the society. Most students are poor in innovative consciousness and only know a little about company''s research direction. The current teaching mode needs to be further improved. A teaching mode of local undergraduate college is proposed, which combines students'' initiative with innovative requirement of enterprises. So it can provide better services for development of local colleges and make the ability of social service stronger and stronger.

地理信息系统专业考研 篇9

一、复试准备什么？

（—）自我介绍，中英文版本各一份

自我介绍一定要简洁又有特点，别告诉我你想写一份履历表一样的自我介绍。我的自我介绍是经过反复删减修改，最后时间大概控制在一分钟。几句话把自己的基本信息说清楚，然后就突出介绍自己的特点，与众不同之处。特点最好说个两三点，并且每一点都找一个例子佐证，这个也是学姐非常推荐的一种自我介绍的写法。我说我跨专业二战，代表我积极进取、努力执着、遇到困难不会轻言放弃。我说我有着强烈的好奇心和求知欲，除了学好专业课还会尽量拓展自己的眼界和知识面，我就拿考的国际汉教证书来佐证。

英文版的自我介绍，一定要说的很熟练而且口音尽量纯正。至于口音的纠正这里说一下，我本来口音没什么大问题，但是，考研初试英语又不考听力，太长时间不听英语更不说英语好么？！听四六级听力已经是几年前的事了好么？！平时又没有语言环境，反正偶尔一开口就想去死了好么！建议你们考完初试之后就看看英剧美剧什么的，我一直在看Sherlock，看的同时跟着说，尽量纠正你的口音，这种短期之内的密集训练还是有用的！上大比较重视英语面试这一块，起码不要让这个拖你的后腿。

（二）自己预测问题，自己写答案。中英文版本各一份

把你觉得有可能被问到的问题都写下来，然后把答案写出来，答案一定要简洁而且有条理！（老师问问题非常随机，可能就你的自我介绍问，可能随机问专业问题，每个人问的也都不一样，不要指望你都能准备到。）但是一定要尽量多准备！有一些常规问题，比如说，你最近在看什么书？你为什么跨专业考新传？关于研究方向的问题以及关于自我介绍里面的闪光点的一些问题，是一定要准备到。我当时大概也准备了差不多有二十个问题，虽然基本都没有被问到，但是感觉这种准备还是有用的。（资料来源 精学上财考研网）

（三）带上作品

如果你本专业就是学新传的，把自己的作品带上，发表的论文也好，做的纪录片也好或者其他作品都可以。跟我同一组面试的一个同学，考学硕的，是把她发表的论文装订起来，厚厚一沓，复印成五六册分别发给各位老师。这个面试的时候就肯定会加分。

像我这种跨专业没有作品的同学呢，也没关系，还有办法。我是从学姐那里得到的启发，自己设计了一个还算比较特别的彩印简历，设计好了以后，让复印社的人帮忙做和打印。纸张的质地，就是类似于彩页杂志那种，滑溜溜的，但是又比较厚实的质地（我只能这样描述了，你们自行脑补）。至于简历的设计。纸张对折，这样就有封面封底，内页分左右两面。我的封面和封底的配色是采用上面1/3是浅蓝色，稍微带一点点白云的效果，往下延伸，下面2/3就直接是白色。封面的字是我的名字、ILOVES.H.U和大写的日期，字体采用黑色，清爽的底色配上黑色的字刚刚好。封底的字是我的一句人生格言，出自《当幸福来敲门》的某句台词。字体比较可爱一点，颜色是紫色，这样和底色也很相配（继续自行脑补）。内页直接就是白色的底色，内容是这样：左面是一个九宫格，把自己想突出的东西，用关键词的形式填进去；九宫格里面的字体配色都要做一下设计。右面是我到复印店去扫描的国际汉教证的证书和我曾经发表过的两篇文章。其中有一篇是写曹操的，这个与我的家乡有关。另一篇是写新词汇的，而且我毕业论文的选题也是新词汇，暗合了自我介绍时说的喜欢学习和接触新鲜事物。做传媒嘛，对新鲜事物的敏感度是一定要有。

不管怎么设计，起码代表你比较用心，会加印象分。（资料来源 精学上财考研网）简历多复印几份带过去，以防万一出了什么岔子，还有备用的。

我有一个失策的地方就是没有做英文版，英语面试的时候没有拿这个给老师看，直接就自我介绍然后老师问问题，如果做了英文版的话，英语面试的成绩应该会再高一点。又是一个教训希望你们吸取，英文版的简历也要做！

二、忐忑着去复试了

4月9号下午坐动车过去，到上海已经是晚上了。10号起来就跑去领复试通知书（在延长校区领），复试的所有安排那上面会写的清清楚楚。体检和资格审查是在宝山校区，11号晚上的英语笔试也是在宝山校区。12号上午专业课笔试在延长校区，13号的两场面试也是在延长校区。

英语笔试不用担心，就是两段翻译，英译汉和汉译英，写完就可以，不用太纠结，这个不算分。

（一）专业笔试（资料来源 精学上财考研网）

4月12号专业课笔试，今年考了两大题，第一题论述，第二题评论，我写的不是很好。有两方面的原因吧：第一是因为我到上海以后，压力太大了，整个人的状态都不怎么好。第二是因为我的新闻评论的确比较弱一点，今年的话题还是关于养老金制度的。考出来之后挺难受的。但是第二天的面试更加重要，强迫自己把状态调整过来。

（二）面试

4月13号，决定命运的最后两场考试。上大的面试比较公平，专硕和学硕进复试的加一起大概有六十个人，随机分成4组（专硕学硕混在一起分），你被分到哪一组你是不可能事先知道的，每一组究竟哪些老师来面试你也是不知道的。每组的15个人抓阄决定面试的先后顺序。我被分到第2组，抓阄抓到15号，是我们这一组的最后一个专业课面试和英语面试都是按照这个顺序来的。

1．专业课面试（资料来源 精学上财考研网）

每组有5个老师，还有一个做记录的学姐。面试的形式是在一间教室里，老师们坐在第三排的样子，第二排空着，第一排给你摆了张桌子，和老师们是面对面坐着。

按照抽的号，一个一个进去面试，其他同学在外面等着，各种焦虑不安。前面几个面的时间都比较长，我们那一组面到第9号的时候，就到午饭时间了，老师们去吃饭啦，我们10-15号6位同学是白紧张了一上午等我吃完饭回来，已经在面第12号了好像，很快就会到我。13号同学就是我前面提到的，考学硕的拿了一沓论文的同学。14号同学，和我一样考专硕，在面试的时候可以听到里面气氛很好、交流的很嗨皮。我压力就更大，她们两个都这么厉害，如果我表现不好，一对比就更完了啊！

我如果说我不紧张很轻松就把面试过了，那是在骗你！

轮到我进去，首先笑着问好，然后跟老师们说，这是我自己设计的简历，可以发给各位老师看一下么？（询问是基本礼节，一般老师们不会拒绝）。得到允许后依次分发，拿到手之后他们会看的，如果你做的简历有特别之处，可以吸引他们的注意力就更好了。

面试时，始终保持良好的精神状态很重要，进门之后，不要让老师们看出来你紧张！我不管你到底紧张还是不紧张，装也要装做很淡定明白么？！坐下之后，首先做自我介绍。自我介绍的时候，如果老师听到感兴趣的地方，他们可能会打断你问问题，这很正常，问什么你答什么，答完之后继续你的自我介绍。自我介绍说完以后，老师们会开始提问。提问的随机性很大，碰到没准备到的问题非常正常。我整个专业课面试的过程，气氛都比较好，而且我全程都是笑着的，就像是聊天差不多，不过老师也没有问我什么难回答的问题。你之前准备到的闪光的内容，就算老师不问，你可以选准时机自己说出来。