《看一看(一)》教学案（精选15篇）
（一）》教学案
学情分析：本单元属于“图形与几何”领域“观察物体”中的内容，主要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。
在前测中发现，有些学生对于“在一个位置上观察物体”和“看到这个面”这两个概念不是很清晰，总是习惯围着正方体转来转去的看，然后告诉我：在一个位置上观察物体，最多能看到5个面！还有的坐在那里手拿着长方体，把长方体在手中转来转去，告诉我六个面都能看见！这些现象表明这些学生对于在一个位置上观察物体和怎么观察物体是不清楚的。还有的同学告诉我看到了4个面，其实他是只看到了两个侧面的两个边，而不是看到了这整个的面。
所以在上这节课的时候，在观察之前，我首先让学生明确了什么叫看到这个面，是完整的看到了这个面才叫做看到了这个面，看到了这个面的一个边或者面的一部分不叫做看到了这个面。其次我让学生明确：观察物体，物体是不能动的，是观察者在动，从不同位置观察物体，所以我设计了把长方体摆在桌子上之后就不能动这个长方体了。
学习目标：
1、能根据照片或者直观图辨认不同角度观察到的简单物体。
2、在实物观察、空间想象、推理等活动中，体验不同位置观察物体，每次最多三个面。
3、在想象推理观察中，形成初步的空间观念。
教学重点：
培养学生观察物体的能力。
教学难点：
1、在观察物体的过程中，体验并理解一个物体最多看三个面的能力。
教学准备：
纸巾盒、抽奖箱、玩具熊每人准备一个盒子
教学过程：
一、导入新课：
师出示布娃娃，问：请问你站在什么位置上怎么看，看到的样子就和大屏幕上一模一样呢？（一个图片一个PPT，分别是娃娃的正面和背面）
师：刚才我们看的是同一个布娃娃，为什么两次看到的结果却不一样呢 生：因为看到的位置不一样，所以看到的样子也不一样。师：今天，我们继续学习有关于观察物体的知识。板书课题：看一看
（一）。
二、观察物体，探究新知
（一）观察箱子（1）认识箱子有几个面
师：老师这里有一个箱子，谁能到前面帮我们数一数这个箱子有几个面，其他同学仔细看，在他数的过程中是不是有顺序的数的，是按照什么顺序数的（对全班说）（箱子不动，贴笑脸。）
师：谁看出来他是按照什么顺序数的？（对全班说）生回答。
师：这个同学是先上后下，然后是左右，然后是前后，是按照相对的面一组一组的数的，对不对？真好！你数的真有顺序！
(2)、认识什么叫俯视，什么叫仰视，点名看哪个面在什么位置怎么观察。
师：那就请大家擦亮眼睛，仔细观察，在你的位置上你能看见几个面，用手指告诉我。师：分别采访同学你看到的是哪几个面？都谁和他一样，看到的结果一样？
师：咱们看的都是一个箱子，为什么有的人看到的是一个面，有的同学看到的是两个面呢？
生：我们坐的位置不一样。
师：对，我们坐的位置不同，所以看到的结果也不一样。（改成：你们的意思是你们坐得位置不同，所以看到的形状不同，是么？）
师板书：位置不同，看到的形状不同。
师：如果我只想看到上面，我该到什么位置？怎么看？谁能上来演示一下？ 师找一个同学演示，并固定住动作
师：这位同学的看箱子的方法叫做俯视。（改成：你们看看他的眼睛对着箱子的哪个部分？他是站在高处，把眼睛直对着箱子的上面，这个动作叫做俯视）
师：那我要是只想看到下面的面呢？你能继续演示么？ 这个同学演示，固定动作。
师：这就叫做仰视。（这个同学蹲下来，眼睛的视线直对着箱子的底面，这个动作叫做仰视）
师：我要是只想看到正面呢？我该站到什么位置，怎么看？ 请另外一个同学表演，固定动作，师：这叫做平视。（你们看，他的视线和箱子是平行的，这个动作叫做平视）（让同学们在座位上体验什么叫仰视、平视和俯视）师：看来同学们做的都非常好，我要加大难度了啊！如果我只想看到这两个面，我应该到什么位置怎么看？（正面和上面）
（在学生演示的时候，大家请看，他在观察这个箱子的时候，找到了一个位置看到了这两个面，就不再动了，这是对的，我们不能这么头来回动的看，师演示。)师：我站什么位置，可以看见这三个面？ 生演示。
（3）、验证观察一个物体，一次最多看到这个物体的三个面。
师：有时可以看见一个面，两个面，三个面，那有没有可能我们站在一个位置一次看到4个面，5个面，甚至6个面呢？你觉得是否能看见呢？给我手势，能就打√，不能就打×。生有人打√有人打×
师：看来大家的意见都不是统一的啊，请你们看看你前面的盒子，看一看，能不能找到一个位置，一次性看见4个面，5个面甚至6个面呢？
师:需要注意的是，你找到你认为能看见最多面的那个位置之后，一定就不能再动了。（2-3min体验）
师：你们有结果了么？请用你的手势告诉我，在一个位置上，最多能看见物体的几个面？用手指告诉我。（师板书：同一位置，最多看见这个物体的三个面）
师：谁在你的位置上看老师的盒子，看到了三个面？为什么只能看见了三个面？
因为看见这个面，就一定看不见背后的面。所以，我们在一个位置观察物体，最多看见这个物体的三个面。
3、巩固提高
师：动物园里的小动物们也在观察物体，你能用今天学的知识，连一连谁看到了什么结果？用他们的作品反馈（找有错误的反馈）
（二）观察玩具熊
师：老师这里有一个玩具娃娃，请问你们在什么位置怎么看，就和大屏幕上的照片一模一样了？我找一位同学过来观察。
生过来观察。
师：请你们闭上眼睛，想象着你也来到了他的位置，请问这个布娃娃的嘴在你的左手边还是右手边？你认为是左手边，就举左手，是右手边，就举右手，预备，开始。
师：找举错手的验证一下，你用你的手摸一摸这个娃娃的嘴的位置，大家看一看他是用的左手还是右手？
师：你在什么位置怎么看，就能看到图案和屏幕上的一模一样？ 师：这回布娃娃的嘴是在他的左手边还是右手边呢？
师出示两张图片，问：你们觉得这两张图片一样么？为什么？你有什么发现？ 把两位同学叫到前面来，分别举起他们布娃娃嘴的一边的手，问同学们，你们有什么发现？
师总结出从相对位置观察同一物体，看到的正好是相反的。4活动小结
教师说题不能停留在“从解题角度看说题”这种浅表意义上,而应有更深、更广的视角。笔者从建构主义的学习理论上对说题提三条浅说陋见:一是从建构主义知识观的角度上看“说题”,教师对题目所给出的答案不是该问题的最终答案,它必将随着学生认识程度的深入而不断变革、升华或改写,进而在学生的头脑中产生新的解释和假说。二是从建构主义的学习观角度上看“说题”,学习不是教师把知识简单传递给学生的过程,而是学生自己建构知识的过程,这里有“被动”和“主动”的重大差异。即便是用所谓的“好题”做传输带,但也仅仅关注了教师的经验,而忽略了学生的经验,学生从教师的传输带上也无法获得知识结构。因此,我们呈现的题目不应该是接力中的棒子,教师的题目给的是“力”,学生接的是“力”,而非“接力棒”本身。三是从建构主义的教学观上看“说题”,我们选择的“好题”必须切中学生原有的知识经验,刺激学生把原有的知识经验作为新知识的生长点,进而形成新的知识经验。说题要说到点儿上,这个点儿是度,即贴近学生的“最近发展区”。
“说题”的内核不是“拿嘴拿题来说”,而是“用心用题去教”。
下面笔者通过两道高考题的比对,阐释一下“说题”过程:
问题1:2009年高考数学辽理21题
题干函数f(x)=x2-ax+(a-1)lnx,a>1。
(Ⅰ)讨论f(x)的单调性;
(Ⅱ)证明:若a<5,则对任意x1,x2E(0,+∞)(x1≠x2),[f(x1)-f(x2)]/(x1-x2)>-1。
问题2:2010年高考数学辽宁理21题
题干函数f(x)=(a+1)lnx+ax2+1。
讨论f(x)的单调性;
设a<-1,若对任意x1,x2∈(0,+∞),|f(x,)-f(x2)|≥4|x1-x2|,求a的取值范围。
“说题”之“一说题目立意”
①考查求导公式法则,考查用导数方法判断函数的单调性;②考查“运算能力”中的较高层面“文字处理能力”;③考查分类讨论思想和化归思想;④考查用构造函数的方法论证或者处理不等式的能力。
“说题”之“二说背景出处”
任何抽象的代数形式背后,都有其深刻的几何背景!二题皆出自高等数学(数学分析)中的“拉格朗日中值定理”:
设函数F(x)在闭区间[m,n](m
则x0∈(a,b),使[F(m)-F(n)]/(m-n)=F'(x0)(即存在与割线MN平行的切线)
就两题的(Ⅱ)问来说,前者可“翻译”为“若a<5,对于x0∈(0,+∞),证明:f'(x0)>-1”;
后者“翻译”为“若a<-1,对于x0∈(0,+∞),|f'(x0)|≥4恒成立,求a的取值范围”。
“说题”之“三说解答策略”
问题1:f'(x)=x-a+(a-1)/x={(x-1)[x-(a-1)]}/x(x>0,a>1)
问题2:f'(x)=(a+1)/x+2ax=(2ax2+a+1)/x(x>0)
(Ⅰ)问题1:确定出讨论界点:a=1和a=2。
问题2:确定出讨论界点:a=0和a=-1。
问题1:
①当a=2时,增区间是(0,+∞);减区间不存在。
②当a∈(1,2)时,增区间是(0,a-1)和(1,+∞);
减区间是(a-1,a)。
③当a∈(2,+∞)时,增区间是(0,1)和(a-1,+∞);
减区间是(1,a-1)。
问题2:①当a≤-1时,增区间不存在;
减区间是(0,+∞)。
②当-1
③当a≥0时,增区间是(0,+∞),减区间不存在。
(Ⅱ)问题1:分析:无妨设x1>x2,只要证明f(x1)-f(x2)>-(x1-x2)。
即证f(x1)+x,>f(x2)+x2,由此找到构造新函数的根据。
问题2:
分析:无妨设x1≥x2>0,当a<-1时,据(Ⅰ)①,得f(x1)矣f(x2)
则|f(x1)-f(x2)|≥4|x1-x2|f(x2)-f(x1)≥4(x2-x1)
f(x1)+4x1≤f(x2)+4x2,
由此找到构造新函数的根据。
问题1:设g(x)=f(x)+x(x>0),
g'(x)=x-a+(a-1)/x+1=x+(a-1)/x-(a-1)(x>0,1
x>0,a>1g'(x)≥=2-(a-1)
=g'(x)>0
g(x)在(0,+∞)单增
x1>x2g(x1)>g(x2)[g(x1)-g(x2)]/(x1-x2)>0
[f(x1)-f(x2)]/(x1-x2)={[g(x1)-x1]-[g(x2)-x2]}/(x1-x2)
=[g(x1)-g(x2)]/(x1-x2)-1>-1。证毕
问题2:设g(x)=f(x)+4x(x>0),
据x1≥x2>0,恒有f(x1)+4x1≤f(x2)+4x2(等号成立当且仅当x1=x2)
则g(x)是(0,+∞)上的减函数
x∈(0,+∞)时g'(x)=(a+1)/x+2ax+4≤0恒成立,
即a≤(-4x-1)/(2x2+1)(x>0)恒成立
易知h(x)在(0,1/2)单减,在(1/2,+∞)单增
□h(x)min=h(1/2)=-2
故a≤-2。
总之a∈(-∞,-2]
“说题”之“四说思想方法”
①分类讨论思想(如何进行逻辑划分?参数讨论界点的确定);②化归思想(如何进入旧有的认知结构?);③数形结合思想(隐藏着的)。
“说题”之“五说拓展引申”
(Ⅰ)编拟“有意思”的含参数讨论的问题,采用逆向思维。比如,我们“随便”写一个导函数f'(x)=(ax-1)(x-2)/x=ax-(2a+1)+2/x,进而求出f'(x)的一个原函数f(x)=(a/2)x2-(2a+1)x+2lnx,呈现问题:“设函数f(x)=(a/2)x2-(2a+1)x+2lnx,讨论f(x)的单调性。”
(Ⅱ)比如我们以三次函数为载体,设f(x)=x3+ax2,受论证方法的启发,设g(x)=f(x)+kxg'(x)=3x2+2ax+k=3(x+a/3)2-a2/3+k,希望g(x)单增,故使-a2/3+k≥0,即a2≤3k(命k>0)|a|,于是呈现问题:
“设函数f(x)=x3+ax2,证明:若k>0,及|a|≤,则对任意x1,x2∈R(x1≠x2),[f(x1)-f(x2)]/(x1-x2)>-k(解除所给函数模型的桎梏)。”
这样编拟的问题虽然有刀刻斧凿的痕迹,不如原题浑然天成,但比原题多了一个解题入口:
等号成立x1+(x2+a)/2=x2-a/3=0=x1=x2=a/3,矛盾,故[f(x1)-f(x2)]/(x1-x2)>-k
此题还有一个附加的功能,它解释了这样一个事实:“函数f(x)在区间(m,n)(m
设函数f(x)=(1/2)x-lnx。若对任意的x1,x2∈(2,+∞),x1≠x2,都有|f(x,)-f(x2)|
(解除“拉格朗日中值定理”的桎梏)
“说题”之“一看教师素养”:通过你说题时内蕴的数学素养,看你外显的教师素养。我们不追求“太语文”,而是追求“很数学!”
综上,“五说一看一内核”,即一说“题目立意”、二说“背景出处”、三说“解答策略”、四说“思想方法”、五说“拓展引申”;“一看”是看“教师素养”;“一内核”是“用题去教”。
从“说课”到“说题”,不但不是退步,反而是最大的进步!一脚迈进课的最深处,入微了,没有了“探”的束手束脚,直接进入了“究”的境界。因而,“说题”应该成为教师常态的“探究”活动。
“说题”之“说”,不是教师的“单口”,而是课堂上的“对口”甚至“群口”——我们引领学生对问题进行评价要这样,教师就给学生引荐了更贴身的老师——问题,这就是“以题为师”的理念。
传统课堂中的题目,很多时候是用来砌墙的,很少有铺路的功能。教师手中的题,只是别人烧好的砖块,从那里搬到这里,或者鼓动学生做“码砖块”的游戏,热热闹闹一节课,结结实实一堵墙。“教”和“学”,一个墙里、一个墙外,何谈“教学”?
“教”的归宿是“学”。课靠“教师教”来支撑,但课的生命是“学生学”的律动!“学会”是天、“会学”是地,对于教师而言,“教”的意义就是让学生感悟——“立地”方可“顶天”。“有效教学”中的“有效”一定要通过学生学的“有效”来实现。也许,“好的问题”是两个“有效”之间的最短距离。
“说题”中的“题”要精选,这个“题”,应该是“一只产金蛋的母鸡”,不要扼杀它。
教师说题,不能自己干说,要“折腾”学生,要坚持“问题解决”和“自主建构”。对经典问题的评价应该是平素教学的常态。课堂应该是开放的,把学生“提拉”起来。笔者上面说的“题”,除了自己研究外,同样也交给了几位学生和位青年教师去做,现把他们的结果呈现如下:
学生一
评价:①高考数学题背景许多来自于高等数学,在平时学习和竞赛准备中应该广泛涉猎。但高考考查内容仍在基础知识,不能因广泛了解而忽略基础,并且尽量避免在解题过程中使用超纲知识(有时也无法使用,如老师编拟的那个问题)。②应夯实基础,提高解题时的反应速度,注重解题技巧的训练,使解题时步骤简洁、清晰,简化运算。③高考中每年必考题有一定相似性,应合理联想,举一反三。
引申:函数f(x)=2alnx+x2(1)讨论单调性;(2)若任意x1,x2∈(1,+∞),且x1≠x2,有f(x1)-f(x2)=5a|x1-x2|,求实数a的取值范围。
心得:高考题是编者深思熟虑编拟而成的,往往精心设计了数据以考查尽可能多的知识点,考查多方面的能力,相比而言,上题的单调性考查比较简单,(Ⅱ)问也只考查函数构造、导数和分式函数恒成立问题,显得有些单薄和生硬。其实通过“做题-比较-改编”过程中,可以对经典题与主干知识有更加深入理解,这也是一种提升思维能力和训练方法。
学生二
评价:问题1和问题2虽函数不同,但实则为同一种题。(Ⅰ)问均为考查对导数的应用,以及对含参数函数的处理和分类讨论的思想,处理时思维要严谨,做到不重不漏。(Ⅱ)问主要考查构造新函数使未知问题划归为已知问题的思想,然后按新函数求导化归为熟知的二次函数恒成立问题证明原命题,其中还需根据问题的实际上的情况进行“无妨”推理化简问题避免无必要的讨论。题目的命题的观点来自拉格朗日中值定理,所用数据依此定理逆推得到,为高等数学知识的特殊化,使问题更具代表性和思维高度。可由此二题认识到“构建函数”法的重要作用和化归思想的价值,同时可由此推广猜想一般性结论,提高学生总结概括能力,可获得相关类似题目的解法,如老师编拟的问题。
引申:设函数f(x)=x2-(2a-1)x+(a-1)lnx,a>1,证明:对任意的x1,x2∈(0,+∞),[f(x1)-f(x2)(x1-xz)>-a(x1≠x2).
心得:本题主要部分改自问题1,设计时主要目的是使原函数更为复杂,即使x2前系数变为,其次,为使题目更具迷惑性,故将不等式右端变为“>-a”。由于问题仅一问,为使问题不对a限制过多,即去掉“若a<…”的条件,使a的范围表面看上去仅是限制lnx的系数,故设计此函数求证本题问题,同时使想用拉格朗日中值定理直接“取巧”证明的人遭遇一定麻烦。
青年教师
评价:我个人认为题目都是来自于高等数学中拉格朗日中值定理的变形,而从高考角度有几个角度或者方面可以总结。①带绝对值问题的处理:(i)问题2和3都可以在x1,x2大小关系设定的前提下,明确f(x1)和f(x2)的大小,从而直接去掉绝对值;(ii)还有的题目可通过探究最大、最小值去掉绝对值。例:f(x)=x3-x2+ax+b(a,b∈R)的一个极值点,方程ax2+x+b的两个根α,β(α<β),函数f(x)在区间[α,β]上是单调的。(1)求a值和b的范围;(2)若x1,x2∈[α,β],证明:|f(x1)-f(x2)|≤1。②构造函数:从目标函数出发,通过变化,找到所需函数。③导数题目中的“、问题:
x1,x2∈(0,+∞),|f(x1)-f(x2)|≥4|x1-x2|;Dx1,x2∈(0,+∞),|f(x1)-f(x2)|≥4|x1-x2|;
x0∈(0,+∞),f(x0)>g(x0);x0∈(0,+∞),f(x0)>g(x0);
x1∈(0,+∞),x2∈(0,+∞)f(x1)=g(x2)。④恒成立问题方法:(1)分离参数;(2)h(x)>0,h(x)<0恒成立,转化为含参函数最小值、最大值;(3)二次函数恒成立:R上符号恒定;“上恒下”、“下恒上”;(4)一次函数恒成立。⑤拉格朗日中值定理在中学数学中应用:(1)利用拉格朗日中值定理求割线斜率,由[f(b)-f(a)]/(b-a)=f,(λ),左边可以看做曲线上两点(a,f(a)),(b,f(b))的割线斜率,而右边是切线的斜率,所以求割线斜率可以转化为求切线的斜率。连续函数,任意两点割线总与某条切线平行。例:(1)已知二次函数f(x)满足:在x=1有极值;图象经过点(0,-3),且在该点处切线与直线2x+y=0平行。(2)若曲线y=f(e,)上任意两点的连线的斜率恒大于a+1/a,求a范围。(2)利用拉格朗日证明不等式:(2006四川卷)已知函数f(x)=x2+2/x+alnx(x>0),对任意x1,x2∈(0,+∞),且x1≠x2,当a≤4时,证:|f'(x1)-f'(x2)1>
|x1-x2|。
引申:f(x)=ln(x+1)-x,x1,x2 E (0,+∞),x1≠x2,都有|f(x 1)-f(x2)|
例1 椎体新鲜骨折 除创伤病史外，在X线上可以观察到明显的骨折块和移位方向，骨折块边缘锐利，CT及三维成像可以清楚显示；MRI还可以观察到椎体骨髓水肿现象，另外周围软组织水肿及出血可以显示（见图1）。
例2 陈旧椎体骨折 虽然在X线上可以见到骨折椎体，但是并不能区分是陈旧的还是新鲜的，此时借助MRI可以将二者鉴别开：陈旧椎体骨折由于骨折已经愈合，骨髓水肿已经消失，周围软组织也已经愈合，所以在MRI各序列上，骨折椎体的影像特点除椎体形态出现变形外，其信号特点与上下椎体一致，压脂信号不会出现骨髓水肿表现，周围软组织信号正常（见图2）。
例3 椎体肿瘤 骨转移癌最常侵犯椎体，造成椎体骨质破坏，进而出现病理骨折，但在X线上很难观察到骨质破坏，往往仅见到椎体压缩骨折，这除了和X线平片质量有关外，还与椎体结构复杂、影像重叠有关，所以假阴性率很高。
CT可以发现骨质破坏，伴发的软组织肿块也可显示，但一定要注意重点扫描椎体，在骨窗和软组织窗上观察，三维重建也很有帮助。MRI更可以全方位显示多椎体及软组织肿块和脊髓神经根受压情况。
肿瘤不会侵犯椎间盘，所以X线显示椎间隙正常，CT及MRI显示椎间盘正常是肿瘤的特点，这是与椎体结核的重要鉴别点（见图3）。
例4 脊柱结核 脊柱结核最常破坏椎体和椎间盘，所以椎间盘破坏是其重要特征。X片表现为椎体破坏、椎间隙变窄甚至消失，CT可以显示骨破坏、死骨和椎旁脓肿。MRI可以见到结核病灶周围的炎症水肿带、脓肿及破坏的椎体及椎间盘。与肿瘤鉴别的要点是椎间盘受累破坏（见图4）。
（编辑：徐艳玲）
1.理解题意。我指导学生读题，知道题目的要求是让我们结合场景回答问题。学生以前做过很多“结合场景说句子”的练习，而“结合场景回答问题”这样的习题还是初次接触，两者有联系，又有区别。“结合场景说句子”可以根据场景任意发挥说句子；而“结合场景回答问题”只能结合场景根据问题来作以回答，其表达的指向性更强。为了引导学生学会结合场景根据提问有针对性地进行表达交流，避免出现混淆题意的现象，我在本节课较多地关注了学生倾听与表达习惯的培养。在学生理解题意后，我指导学生熟读了“学校里有什么？值日生在教室里做什么？同学们在操场上做什么？”等3个问题，让学生在倾听与朗读中了解题目中提出的问题。
2.理解图意。我和学生一起有序地观察图片，了解图片大意，第一组图片呈现的是学校里的花园和操场，第二组图片呈现的是值日生在教室里擦黑板、扫地、擦桌子，第三组图片呈现的是同学们在操场上跑步、跳绳、踢足球的场景，这样来帮助学生做好回答问题的准备。
3.回答问题。首先，我通过课件出示图片，并提问，学生倾听，请一名家长配合示范回答问题，再点A类学生回答问题。然后，再让A类学生提问，B类、C类学生回答问题。接着，出示拓展练习图片，提出问题，点学生根据图片场景灵活回答问题，提升学生灵活运用所需我知识的意识。期间，我根据学生回答情况及时总结答题要求与方法，告诉学生做“结合场景回答问题”这样的习题时，一定要做到“认真看图，理解图意→仔细听问题，了解问题的意思与指向→正确回答问题”，尤其要注意倾听问题和针对性作答。
（一）教学设计
教学目标
1、知识与能力：
知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程与方法：
经历观察的过程，通过交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3、情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。教学重难点：
重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。
难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。
2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：
一、猜“人”导入。
1.教师将拍好的同学照片，展示出来。让同学们猜猜看，照片中的人是谁？
二、探讨新知
1.讲解观察物体的方位名称（课件出示：生活小常识）
2.看一看，想一想，下面的图是从哪个同学看到的？（出示图片）师：同一个物体，怎么会看到不同的样子呢？ 同学根据生活经验来回答。师：答得真棒！
师：我们站的位置不同，看到的形状也就不同。（课件出示规律小结）练习。（出示图片）3.先想一想，再填一填。（出示图片）重点讲解左右侧面的区别。练习。课本14面第2、3题。4.游戏--做一做，看一看。5.观察长方体。
师：老师这里有一个盒子，请大家认真观察。（1）谁能说说箱子是什么形状的？ 生：盒子是长方体的。
（2）仔细观察，说说在你的位置观察到盒子的几个什么形状的面？能看到什么颜色？
学生自己组织语言回答。（3）师：（转换角度）现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗？ 生：不一样。
（4）为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学看到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？ 学生自己组织语言回答。得出结论
师：从不同位置观察长方体，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
全课总结
1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？
2、教师总结。板书设计：
看一看
（一）从不同位置观察长方体，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。
1、会辩认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，发展学生的空间想象能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。
教学重难点：
重点：让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间的观念。
难点：辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备：
1、实物投影图片或挂图：
（1）“看一看（一）”主题图；
（2）“连一连”的内容；
（3）“认一认”的内容；
（4）“练一练”中的第3题。
2、红袖章一个、彩卡一个。
设计思路：
辩认观察到的简单物体的形状，在一年级时，学生已有一定的基础。但是由于学生年龄小，空间想像能力较差，部分学生学习本节课的知识有一定的难度。因此，在设计本节课时，注意从学生的生活经验出发，引导学生观察、体验、想像、推理、交流。本节课分三个层次组织教学活动。
第一层次：创设情境，激发兴趣。一开始，利用四人从不同方位观察“×××”的情境设置，丰富学生对现实空间的认识，激发学生多方位观察事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。
第二层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的形状，先让学生观察主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。
第三层次：学生对所学知识的应用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学×××。老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须高于×××，四人面向×××而站。：
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到×××的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看到×××的脸？为什么？
谁能最清楚地看到×××的后背？为什么？
×××左臂上红袖章，谁看得最清楚？为什么？
×××头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看到，从不同的方位观察看物体，看到情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。教师巡视，并参与讨论，及时点拔。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
老师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪烁出现，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示第二个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧面。
完成“练一练”中的第1、3题。
1、第1题。
小组内相互检查订正。
2、第3题。
（1）学生认真观察，独立解答。
（2）小组内交流连线的结果并说明理由。
（3）课件展示，订正答案。
四、课堂总结。
引导学生说一说这节课的收获和体会。
结语：要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。
五、布置作业。
1.看睡眠
成人如像孩子一样入睡快、睡眠沉，呼吸均匀，一觉睡到自然醒，表示气血很足;而入睡困难，易惊易醒，夜尿多，呼吸深重或打呼噜，都是血亏。
2.看耳朵
现在，人的身体素质越来越差。现在人的耳朵小，看上去越来越僵硬、而且外形上看上去已有些变形。年轻人除了看耳朵的形态还要看后天的情况，主要看色泽、有无斑点、有无疼痛。假如呈淡淡的粉红色、有光泽、无斑点、无皱纹、饱满，则表示气血充足。而暗淡、无光泽，表示气血已经下降。假如耳朵萎缩、枯燥、有斑点、皱纹多，表示人的肾脏功能开始衰竭，就要引起注意了。
3.看眼睛
看眼睛实际上是看眼白的颜色，俗话说“人老珠黄”，其实指的就是眼白的颜色变得混浊、发黄，有血丝，这就表明气血不足了。眼睛随时都能睁得大大的，说明气血充足;反之，眼袋很大、眼睛干涩、眼皮沉重，都代表气血不足。
4.看运动
运动时如出现胸闷、气短、疲惫难以恢复的状况，气血就不足;那些运动后精力充沛、浑身轻松的人就很好。
5.摸手的温度
假如手一年四季都是暖和的，表示人气血充足;假如手心偏热或者出汗或者手冰冷，都是气血不足。
6.看手指的指腹
无论孩子还是成人，假如手指指腹扁平、薄弱或指尖细细的，都代表气血不足;手指指腹饱满，肉多有弹性，则说明气血充足。
7.看青筋
假如在成人的食指上看到青筋，说明小时候消化功能不好，而且这种状态已一直延续到了成年后。这类人体质弱，气血两亏。假如在小指上看到青筋，说明肾气不足。假如掌心下方接近腕横纹的地方纹路多、深，就代表小时候营养差，体质弱，气血不足。成年后，这类女性易患妇科疾病，男性则易患前列腺肥大、痛风等证。
8.看指甲上的半月形
正常情况下，半月形应该是除了小指都有。大拇指上，半月形应占指甲面积的1/4～1/5，其他食指、中指、无名指应不超过1/5。假如手指上没有半月形或只有大拇指上有半月形，说明人体内寒气重、循环功能差、气血不足，以致血液到不了手指的末梢;假如半月形过多、过大，则易患甲亢、高血压等病。
9.看手指甲上的纵纹
只在成人手上出现，小孩不会有的。当成人手指甲上出现纵纹时，一定要提高警惕，这说明身体气血两亏，出现了透支，是机体衰老的象征。
10.看牙龈
小孩子不明显，主要是成人。牙龈萎缩代表气血不足，只要发现牙齿的缝隙变大了，食物越来越轻易塞在牙缝里，就要注意了，身体已在走下坡路，衰老正在加快。
11.看皮肤
皮肤白里透着粉红，有光泽、弹性、无皱纹、无斑，代表气血充足。反之，皮肤粗糙，没光泽，发暗、发黄、发白、发青、发红、长斑，都代表身体状况不佳、气血不足。
12.看头发
头发乌黑、浓密、柔顺代表气血充足，头发干枯、掉发、头发发黄、发白、开叉都是气血不足。
（摘自《老年生活报》）
（一）教学反思
上孔完小 张淑娟
《观察物体：看一看
（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的物体是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察储钱罐的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身 体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作的，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看是我们班的哪位同 学，判断是从正面、侧面，还是从后面拍摄的。
不过本节课也有一些值得我思考的地方：
1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看到四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长 方体的面，学生就不会出现以上问题了。
课前准备 教师准备 PPT课件 长方体投票箱 玩具熊 学生准备 长方体实物 玩具熊 教学过程 ⊙激趣导入
1．课件出示《画鸡蛋》的故事。四百多年前，意大利有个著名的画家叫达〃芬奇。达〃芬奇开始学画的时候，老师天天叫他画鸡蛋。他画了一个又一个，有些不耐烦了，就对老师说：“老师，画鸡蛋太简单了，我可以画点别的吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？在一千个鸡蛋中，没有两个是完全相同的。就是同一个鸡蛋，从不同的位置观察，也不一样。你要认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。”达〃芬奇听了老师的话，又画了许许多多不同的鸡蛋。这件事对达〃芬奇的影响很大。从此，他不管做什么事都非常认真。2．阅读后提问：你们知道老师为什么让达〃芬奇画鸡蛋吗？(学生根据故事内容回答：在一千个鸡蛋中，没有两个是完全相同的。就是同一个鸡蛋，从不同的位置观察，也不一样)师：一个鸡蛋从不同的位置观察，会看到不同的形状，那么其他物体呢？我们这节课也来体验一下从不同位置观察物体的乐趣。设计意图：教学必须从学习者已有的经验开始。在学习新课之前，针对学习内容以《画鸡蛋》的故事作为导入，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。
2． ⊙观察体验，探究新知 1．课件出示主题图，学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体。(1)明确观察位置。师：请大家仔细观察主题图，说说图中的三位同学在做什么？他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的？(学生观察后明确：图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察，且视线高于投票箱；淘气从上面观察；妙想从右前方观察，且视线高于投票箱)(2)独立想象判断。课件出示问题及其下面的三幅图：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。(请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断，在书上连一连，再与同桌说说自己是怎样想的)(3)集体交流。师：这三幅图分别是谁看到的？你是怎样判断的？(引导学生说出：第一幅图是淘气从上面看到的；第二幅图是笑笑从侧面看到的；第三幅图是妙想从右前方看到的)2．提问：站在不同的位置观察，每次最多能看到几个面？(1)想一想。师：通过刚才的观察与判断，请大家想一想：站在不同的位置观察，看到的物体的面有什么不同？每次最多能看到几个面？(学生独立思考，也可以与同伴交流自己的想法)预设 生1：每次最多能看到三个面。生2：每次最多能看到四个面。(2)看一看。①将一个长方体投票箱放在讲桌上，请想象每次最多能看到四个面的同学上台演示，看看站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。②请学生模拟主题图中的情境，站在与图中人物相符的位置轮流观察，并说出自己看到了哪几个面。(师相机指导学生的观察方法)(3)讨论：为什么每次最多能看到三个面？ 学生发言后教师小结：我们都有过这样的观察经验：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面，像妙想那样，她看到了投票箱的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以，站在不同的位置观察，每次最多能看到三个面。
3．从相对位置观察同一物体。(1)观察教材13页下面情境图，明确四位同学所在的位置。师(出示情境图)：四位同学分别是在哪个位置观察玩具熊的？(妙想坐在玩具熊的前面，笑笑坐在玩具熊的后面，奇思坐在玩具熊的侧面，淘气坐在奇思的对面)玩具熊与谁面对面？(妙想)在妙想的左边、对面、右边的座位上分别坐着谁？(在妙想的左边坐着淘气，对面坐着笑笑，右边坐着奇思)(2)判断情境图右边的四幅图分别是谁看到的。师：请大家根据这四位同学所在的位置判断一下右边的四幅图分别是谁看到的，把你的想法跟同桌说一说。(3)集体交流思考过程。师：前两幅图分别是谁看到的？为什么？ 预设 生：第一幅图是妙想看到的，因为她坐在玩具熊的对面，所以看到的是玩具熊的正面；第二幅图是笑笑看到的，因为她坐在妙想的对面，所以看到的是玩具熊的背面。师：剩下的两幅图分别是谁看到的呢？你们是怎样想的？ 预设 生：第三幅图是奇思看到的，因为他坐在侧面，看到的是玩具熊的侧面，玩具熊的嘴巴在左边；淘气和奇思面对面，他看到的应该和奇思正好相反，是小熊的侧面，玩具熊的嘴巴在右边，所以第四幅图是淘气看到的。(4)观察体验。师(摆出一个玩具熊)：现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察，验证一下我们的判断是否正确。(学生轮流到前面进行观察)(5)小结。师：通过刚才的活动，你发现了什么？(从相对位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的)设计意图：在学生进行讨论探究之后，通过实际观察验证探究的结果，有助于加深学生对所学知识的印象，有效发展了学生的空间观念。
⊙巩固练习1．完成教材14页1题。(师将一个长方体礼品盒放在桌子上，请学生站在不同的位置进行观察，并说说每次最多能看到几个面)2．完成教材14页2题。(请学生先说说三位小记者分别站在什么位置拍摄，再独立进行判断，完成填空，最后订正答案)⊙课堂总结 我们这节课进行了哪些活动？你从这些活动中懂得了什么？你还有不明白的问题吗？
如果相信《我们时代的叙事》是一本影评集，那么你便要做好准备，跟随这些文字，从电影出发，开始一次意外的旅程。你会看到时代的剧烈变迁，乡村的破败凋敝，都市的物欲沉沦，人民的迷离缺失，尽管在很大程度上，这些画面并不是由书中提及的那些影片所反映的，而恰恰是那些影片应该传达却有意回避的。她时常做些“比较学研究”：主流电影与独立电影，中与外，旧与今，乃至艺术家与匠人。你会因此用另一只眼睛看电影，至少是用另一只眼睛看中国电影。
她批评张艺谋，称之为游民意识：“声厉内茬、首鼠两端，封闭、怯懦、却富有挑衅性，从不问真理与真相，只顾埋头算自己的进账、随机应变灵活多端……”但另一方面，她又为谢晋辩护。她不认同当年评论界对谢晋的“围剿”(如批评家李奕明语：“只要社会政治权威话语中提出一种意识形态的想象性关系，谢晋的影片就提供一个与之相适应的故事”)，而是从中看到谢晋与权威意识形态话语之间存在着的张力关系，即，“一方面谢晋是在表达主导意识形态的要求，同时另一方面也在与这种意识形态进行‘讨价还价’，”也就是说，在极为有限的空间中，在作品中努力加入相对于阶级性的人性和艺术诉求。她甚至质疑对谢晋的理论围剿，部分造成了今天中国电影的道德混乱：20世纪90年代以来的娱乐化和商业化策略，也许并未像人们期待的那样重新赢回中国观众，“而且很可能对于商业电影的理解过于狭窄，起码好莱坞的商业电影所使用的仍然是道德语言而不是非道德或者反道德的语言”。
中国电影的高投资不断创出纪录，作品却越来越中空。当政治风险与商业风险变得密不可分时——它便被政治和商业双重掌控。中空和谨慎莫不反映出这些作品的易碎性——经不起审视，亦承受不了推敲。双重作用之下，中国式“大片”在不断收缩与抽离。就冯小刚的近作《集结号》，崔卫平敏锐地指出了其叙事上的最致命之处：“这部影片在抽掉了宏大叙事之后，人物就从内部被抽空了，找不到支撑他们行为的内在支柱。观众眼前的他们，成了一群冲冲杀杀的莽汉。”她将其归因于创作者们“为了与此前的做法拉开距离，尽量不要突出所谓‘意识形态’的因素”。我却以为，更深的原因乃出于政治和商业两大强力因素双重作用下的一个平衡结果：《集结号》还要做海外市场，加入了意识形态的动力，怎么卖给台湾人?该片主演张涵予凭借它在台湾登上了2008年金马奖影帝的宝座。这种两岸皆大欢喜的结局，对于一部以解放战争为主题的电影来说，实属罕见。
回过头来，难道冯小刚们不能像《拯救大兵瑞恩》那样，赋予《集结号》以人性动机吗?恐怕不可以，因为人性何其复杂而危险。在死亡面前，有人性就会有迟疑，甚至怀疑——你怀疑什么?你敢怀疑吗?所以不如没有人性。有时候，没有人性就是最大的人性。
观察物体
看一看
教学目标：
1.能通过由低到高来观察物体的活动，从而体会到不同的位置看到的情景不一样。
2、能通过由远到近看景物，能体会到看到的范围越来越小。教学重点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。教学难点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。教
法：引导、观察法 学
法：小组合作学习教学过程：
一、情景导入，呈现目标
揭示课题，板书看一看。并小黑板出示教学目标。
产生质疑，引入新课
二、探究新知
（一）交流自学情况
1.观察课本53页情境图，说说这幅图表达了什么意思
淘气和笑笑从正面分别看到了什么？什么看不到？
2.观察课本53页“练一练”情境图，用直线连上他们分别看到的情景。
（二）小组展示成果
三、点拨升华
1、搭一搭，画一画
观察53页立体图形，尝试画出从正面、上面和左面看到的图形。独立完成后，搭出相应的立体图形，进行检查。
2、学生汇报，集体探讨，如何画出相应的图形？有什么规律吗？
同一物体从不同的角度看，会看到不同的形状。
3、师小结：同一物体从不同的角度看，会看到不同的形状。
四、课堂总结
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？独立思索小组交流总结。
五、当堂训练
由低到高来观察物体的活动，我能体会到不同的位置看到的范围_________;远到近看景物，能体会到看到的范围___________,生活中有类似的经历吗？请说一说。
独立做，最后小组内订正。个别题全班解决。
六、知识拓展
小红站在A处看到一颗松树，又向前走到B处看这颗松树，她在A处比在B处看到的松树_______(大或小)。
先独立做,最后全班交流。
七、作业布置：完成练一练4、5题。板书设计：
看一看
从不同方向看三个小立方体搭成的图形：形状可能相同，也可能不同
正面、上面、侧面
教学目标：
1、认知：对前面所学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
2、能力：学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力;通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。
3、情感：通过树立数学小灵通的形象，体验生活中处处有数学、增强学习和应用数学的兴趣和信心;通过从不同的位置观察物体，形象感知只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处的生活哲理;同时渗透美育。
教学重点，难点：复习巩固观察物体、平面图形等知识内容，调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。
教学用具：课件;学生每人准备20根小棒、1个活动角、1个三角板等。
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境：小朋友们，今天数学小灵通要来我们班做客，还带来了它的好朋友聪聪明明跟我们一起遨游数学王国，在遨游过程中数学小灵通还会让我们智力闯三关，每闯过一关 数学小灵通的手上就会多一颗智慧星，小朋友们有没有信心接受挑战?
2、数学小灵通给我们带来了学习目标：通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等漂亮的图案，让我们学会用科学的眼光来观察事物，找出事物间的联系。
二、自主探索，展示成果
第一关：火眼金睛看一看
过渡语：数学小灵通在这关要考验大家是否有一双火眼金睛，它会给小朋友展示三组图片考验你们，如果过关了会得到三颗智慧星，让我们鼓足勇气出发吧!
(一)、数学小灵通带来了一位你们认识的人，让你猜猜她是谁?
1.出示教师的背面照，让学生猜测
2.我们要确定他是谁，还必须怎样呢?小组内说一说。3.换一个角度，再看一看(依次出示教师的侧面照，正面照。)
(二)同时出示四副从不同角度拍摄(上拍、侧拍、后拍、前拍)的汽车图
1、提问：这是同一辆车吗?同样一辆车，在照片上的形状怎么不一样呢?
2.小组讨论：每一张照片是站在什么位置拍下的?
3.小结：站在不同的位置，所观察到物体的形状是不一样的。
过渡语：小朋友你们真棒，恭喜你们在这一关炼就了一双火眼金睛，能从不同的角度观察物体，这么快把这些从不同位置拍下来的图片认出来，希望今后在和同学们相处的过程中也要多个角度去多发现别人的优点，交到更多的好朋友，好吗?
第二关：心灵手巧摆一摆
过渡语：小朋友你们真棒，轻松闯过第一关，第二关我们将进入数学王国的图形乐园，和聪聪明明比赛谁更心灵手巧，有没有信心赢他们?
(一)、小灵通提出第一个问题：你们认识过哪些平面图形?能用小棒摆一摆吗?
(二)、小组合作动手操作后，展示示学生摆出的平面图形
(三)、复习关于长方形、正方形、三角形、直角等有关图形的特征。
1、这些图形是由几根小棒拼成的?
2、出示活动角逐渐变化大小的角，提问：怎样使角的大小发生变化?你能拿出活动角试一试吗?
3、活动角变化到直角时定格，∟是什么角，你是怎样确定的?
4、学生摆一个直角，小组互相证明对方摆的是否直角。
5、学生讨论后出示用三角板确定直角的过程
6、学生各自画一个直角
(四)数学小灵通摆了一个图形，看!
1、他摆了一个什么图形?用了几根小棒?摆这样的3个三角形，需要几根小棒?怎么知道的?
小灵通提问：你能用9根小棒摆出更多这样的三角形吗?和聪聪明明一起比赛谁摆得多，摆得快
2、摆完后出示聪聪明明的两种摆法，提问：按计算，摆出4个三角形需要多少根?减少了几根?为什么?分组讨论后，反馈。
(五)刚才同学们都象聪聪明明那样用你们的巧手出色地完成了小灵通布置的任务，接下去还得在图形乐园里接受数学小灵通的考验，数学小灵通提问：摆3个长方形要()根小棒?
1、学生独立摆，摆完后小组交流
2、出示三种方法
3、小组着重质疑讨论：为什么两种摆法所用的小棒根数不一样?
4、小结：小朋友们一定在和同伴合作摆一摆的过程中体会到了许多乐趣吧，今后要多动手摆一摆，图形王国靠我们的双手去创造!
第三关 八仙过海显神通
过渡语：刚才在图形王国里你们和聪聪明明比赛摆图形时一点都没输给他们，得到了数学小灵通的赞赏，赢得了好几颗智慧星，老师真替你们感到自豪，想不想赢得这颗最美的智慧星呢?那就让我们释放自己身上所有的智慧，八仙过海各显神通吧!
出示数学小灵通的要求：用你们手中的小棒和纸条，去创造美丽的图形，看谁的想象力最丰富!
师生，生生展示交流
三、全课总结
昨天，宗庆后带着四个机器人来到了上海，首次亮相国家顶级工业技术展。谈起娃哈哈，许多人的印象还停留在八宝粥和纯净水代言人自1999年就不曾改变的王力宏上。娃哈哈一直潜心在食品饮料行业精耕细作，其实，它在智能制造方面也一直走在前端。
娃哈哈的码垛机器人
每分钟能码30箱爽歪歪
宗庆后现身第17届中国国际工业博览会，可能让許多人有些意外。你或许不知道，今年7月，工信部公布了2015智能制造试点示范项目名单，全国共有46个项目入选，而娃哈哈食品饮料生产智能工厂名列其中，也是饮料行业唯一入选的示范项目。
事实上，在2011年以前，娃哈哈还只是一家传统制造企业。彼时，工厂人工成本上升、人力资源紧张局面初显，国内工业机器人刚起步，宗庆后隐约觉得，工业机器人会是将来发展的一个重要方向。跟很多传统制造企业通过采购专业设备不同，宗庆后选择自主研发。这在全国饮料行业中，也仅此一家。不差钱的宗庆后轻描淡写地表示，“节约成本，而且比跟老外打交道方便嘛。”
宗庆后这个决定颇有些民族情怀。很快，娃哈哈机电研究院应运而生，宗庆后亲自出任院长，带着100多个专门从事工业机器人研发的技术人员，全情投身机器人产业。这是娃哈哈继食品饮料之外，眼下最重要的一块产业。
宗庆后告诉钱江晚报记者，展会上首次亮相、长得像长颈鹿的大家伙叫娃哈哈码垛机器人，是2012年研发成功的。这种机器人每分钟能码完30箱爽歪歪，定位精度可以达到正负0.5毫米。宗庆后给记者算了一笔账，按照1套机器人代替2个人工计算，目前娃哈哈有300余条饮料生产线，如对100条线完成机器人码垛改造，则以一个工人6万元/年的人力成本计算，则每年可直接节省人力成本1000万元/年以上。此外，宗庆后还带来了一台吸管投放机、饮料装箱机、封箱机等智能设备，而这些都已达到了国内领先水平。
有人形容，宗庆后是亲力亲为勤奋苦干的苦行僧。的确，从最初承包校办工厂开始，宗庆后就没有享受过一天轻松。不过，始终跑在市场第一线，这也让他可以充分了解市场需求，做出适当的决策。
从自动化向智能化转型升级
未来5年，娃哈哈变“智能工厂”
宗庆后告诉记者，现在，海宁的娃哈哈饮料生产线已经实现了全自动化，一瓶饮料从吹瓶、灌装到包装、码垛，20多道工序都由机器自动完成，几个操作工人只是检查设备的运行状态而已。而即将在乔司建起的“智能工厂”，从下订单到生产到溯源，更是全都实现智能化。除了生产线上的机器人外，他们还有一个“大数据脑袋”。
据了解，传统模式里，工厂与经销商的协作通常是这样的：经销商将所需的单品数量报给当地工厂，工厂接到订单后，所有员工齐上阵，下单生产、配送。周期长不说，中间还会有信息不对称的麻烦出现。
目前，娃哈哈已研发并构建除了一套新系统，用大数据对订单周期全过程进行信息化管理。今后，经销商们是这样下订单的：通过互联网下订单，系统自动根据用户的资金、信用等情况进行核控，对订单给予确认——系统对归集后的订单，根据产能、运费、交货时间等因素综合分析出最佳生产工厂，并将订单自动分派到全国相应的工厂安排生产——工厂按照客户订单进行按单生产，生产出的产品根据客户的信息进行喷码、标识，并自动进入到指定的仓库库位。这样做保证品质，监管经销商，还能节约人力，还能降低了10%以上的能源消耗。。
从最早引进国外先进生产线，到后来引进单机自己集成自动化生产线，再到自行设计规划智能工厂，宗庆后通过“三步走战略”，实现了从自动化向智能化的转型升级。
“未来几年内，所有的娃哈哈工厂都变成‘智能工厂’。”宗庆后给记者畅想了未来的智能工厂：车间内，各种智能机器人快而有序地完成着流水作业，几个仅有的技术员工都待在中控室内。而宗庆后待在杭州总部的办公室里，就通过监控能看到全国各地工厂的运行数据。
下个目标是收购关键部件工厂
把“娃哈哈牌”机器人卖向全国
这两年，宗庆后酷爱逛展会，甚至打飞的跑到德国去逛专业工业展。而昨天，在自家展位溜达一圈之后，宗庆后兴致勃勃地逛了起来。激光切割机的速度、螺杆的尺寸、价格……这些外行人云里雾里的专业设备数据，都是娃哈哈牌机器人用得到的。宗庆后带着娃哈哈研究院的一群人，边看边问，津津有味，并且似乎是有备而来，很快就一些专业零部件与一些国内外企业达成了初步意向。
本想实现自给自足，却歪打正着进入了一个大市场。宗庆后说，现在传统企业转型智能化生产，娃哈哈机器人正好撞到了这个风口，各行各业的需求量都很大。而据国际机器人学联合会的数据，预计到2016年底，中国安装的工业机器人数量将居世界之首。
除了码垛机器人，目前娃哈哈已经研制和正在研制的机器人涵盖各种类型，如六轴机器人、并联机器人、SCARA平面关节机器人和大负载的桁架机器人等。
“未来，我们会将各种机器人输出到其他企业。”宗庆后表示，市场有了，经验也有了，接下去最关键的，是掌握核心技术。
据了解，机器人最核心技术是各个关键零部件，包括运动控制器、精密减速器、伺服电机及伺服驱动器。比如一台300 kg的码垛机器人，就需要4个伺服电机。而这些部件目前仍被国外垄断，不仅成本颇高，应用起来也麻烦。
“我们正在考虑收购一些国外企业，目前正在跟一家以色列的企业要来谈。”宗庆后透露。
活动目标：初步感知、体验眼睛的主要功能，知道要保护眼睛。活动准备：
1、玩具水果、水果图片（苹果、香蕉、梨、西瓜、橘子）
2、大的布一块、桌子、锤子、鼻子。活动过程：
1、导入活动
师：小朋友今天有好多的水果宝宝来我们班做客了，我们一起来看看都有哪些水果宝宝吧？(出示玩具水果)
2、游戏《躲猫猫》
师：现在水果宝宝想跟小朋友玩个躲猫猫的游戏，余老师用布把水果宝宝盖住让水果宝宝躲起来，小朋友就睁大小眼睛认真的看一看哪个水果宝宝躲起来了，少了谁啊？小朋友要是说对之后躲起来的水果宝宝又会跳出来跟小朋友一起做游戏了。(玩两次)师：又来了个水果宝宝想跟小朋友一起玩游戏，小朋友看一看多看谁啊？
3、游戏《看谁锤得棒》
师：好了现在水果宝宝玩累了，我们让它们休息一下吧！
现在我们请水果图片跟我们一起玩游戏吧!（出示水果图片、锤子）余老师请两个小朋友来锤水果，当余老师说到哪个水果的时候谁能又快又准的锤到它，老师就给他贴星星。
4、游戏《贴鼻子》
师：小朋友还记得前几天玩的贴鼻子的游戏吗? 好，我们再来玩下这个游戏吧！老师先请一位小朋友不蒙着眼睛来贴鼻子看看他贴得位置有没有贴对。
现在我们再请他蒙上眼睛来贴贴看，会不会跟没有蒙着眼睛贴的一样？（请两到三个幼儿）
5、教师小结：
小朋友们发现了吗？当我们的小眼睛没有被蒙上得时候做起事来可容易了，不过当我们的小眼睛被蒙上了之后做起事来就很困难了，所以说我们的小眼睛本领大不大啊？我们是不是应该要好好保护我们的小眼睛呢？
6、师幼讨论
刚才啊！小朋友玩了那么多的游戏，水果宝宝跟我们玩躲猫猫的游戏小朋友是怎样发现少了谁多了谁啊？是谁帮助我们看到的呀？（眼睛）那又是谁帮助我们又快又准的锤到水果图片呢？（眼睛）贴鼻子的游戏呢，我们的小眼睛会帮我们找到鼻子正确的位置是不是很棒啊？（是）小朋友的眼睛可亮了，可以看到很多的东西。如果我们的小眼睛看不见了会怎么样？小朋友知道怎样保护自己的眼睛吗？
2、当你能飞的时候就不要放弃飞;当你能梦的时候就不要放弃梦;当你能爱的时候就不要放弃爱。
3、聪明人是快乐的，自以为聪明的才烦恼。帮助别人减轻三分烦恼，自己就会享受七分快乐。
4、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不钻角尖，人也舒坦，心也舒。
5、假如一千个人从我身边踏过的，我也能听出你的脚步声，因为999个人的脚是踏在地上，只有你的脚步声是踏在我的心上。
6、最好的朋友是你们静坐在游廊上，一句话也不说，当你们各自走开的时候，仍感到你们经历了一场十分精彩的对话。
7、人若软弱就是自己最大的敌人;人若勇敢就是自己最好的朋友。
8、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。
9、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
10、在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。
11、一千个人就有一千种生存方式和生活道路，要想改变一些事情，首先得把自己给找回来。
12、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
13、人要有三平心态：平和、平稳、平衡。对自己要从容，对朋友要宽容，对很多事情要包容，这样才能活的比较开心。
14、每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。
15、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;在生命的尽头，你笑着，而周围的人在哭着。
16、良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。
17、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
18、第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力的。
19、健康源于心，积极心态像太阳，照到哪里哪里亮;消极心态像病毒，传到哪里哪遭殃。
20、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。
21、一句无心的话也许会点燃纠纷，一句残酷的话也许会毁掉生命，一句及时的话也许会消释紧张，一句知心的话也许会愈合伤口、挽救他人。
22、生命――-就是一个逐渐支出和利用时间的过程。一旦丧失了时间，生命也就走到了尽头。
23、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
24、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
25、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
26、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
27、舍得舍得，有舍就有得;得失得失，有得就有失。人世间就是这么奇妙，你又何须苦苦追寻一个目标。
28、上帝是公平旳，他把沵带到這個世界，必定有1天，把沵带离這個世界。
29、抬起头未必找到自信 低下头未必失去自尊。
30、用微笑，撑起我全部的骄傲。
31、失败只会局限在某一个领域 因为花不一定都只开在春天。
32、人的肉体经受不住大自然石块的袭击，但人的意志却可令它瞬间粉碎。
33、活着就是资本，站着就是勇气。
34、怎么开始忘了我还能微笑，怎么开始忘了我还有心跳。
35、大海给我孤独，孤独使我心静，心静让我蓄势，蓄势待我勃发。
36、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。
37、错误可能是失败，但失败不是错误，人可以失败，但不能在每个地方都失败。
38、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。
39、成功的母亲是失败，成功的父亲是汗水。
40、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。
41、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
42、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
43、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
44、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。
45、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子。就算跌倒也要豪迈的笑 。
46、流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强!
47、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。
48、浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。
49、聆听悲伤的声道，音乐能负荷所有的哀伤。
50、悉数记忆的流沙，那些逝去的年华，洗尽了我的尘沙。
51、成功的关键不是努力去拷贝别人的特色方式，而是去学习如何发掘你自己独特的潜质。所以，首先，你必须要认定自己的品种。
52、人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场……
53、当你达到了自己梦想的目标以后，希望你能够谦卑，牢记不论穷富、敌友，我们都属于人类，有钱并不会让你比别人高贵。切记，你自己也是人类的一员。
54、这世上有两样东西是别人抢不走的：一是藏在心中的梦想，二是读进大脑的书。
55、所谓长大，就是把原本看重的东西看轻一点，原本看轻的东西看重一点。
56、失败是学习过程中的必经阶段，你若未曾失败过，只能说明你承受的风险还不够。
57、生活就是是剥洋葱一样,总有一片会让你泪流满面
58、咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖;一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。
59、人不能和蜗牛比懒，因为蜗牛生来就自己的房子了。
60、若是美好，叫做精彩。若是糟糕，叫做经历。
61、多数的错与失，是因为不努力，不坚持，不挽留。然后告诉自己一切都是命运。
62、我们每天都像小白鼠一样去验证生活的真理。
63、许多人费劲爬到了梯子的顶端，才发现梯子架错了墙。
64、路是大地一道难愈的伤痕，因此人生每一步都是隐隐的痛。
65、逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到的不一定能长久，失去的不一定不再拥有。你可能会因为某个理由而伤心难过，但你也可以找个借口让自己快乐。
66、无论什么情况下，都不应该以牺牲自己的快乐情绪为代价，不要让自己生气的成本太高，自寻烦恼是人生最大的冤枉。
67、有些来不及是不必要的，是一种对自己的啃噬和伤虐。我们都在赶时间。不过，我们究竟在赶的是谁的时间?——张悦然《来不及》
68、喧嚣与浮躁的从来都不是城市，而是我们的生活和我们的心。
69、最快的脚步不是跨越，而是继续;最慢的步伐不是小步，而是徘徊。
70、不要活在别人的嘴里，不要活在别人的眼里，而是把命运握在自己手里。
71、心是个口袋，东西装少点叫心灵，多一点叫心眼，再多一点时叫心计，更多是叫心机。
72、在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了，但那是暂时的，它可以洗净
73、没有人可以回到过去重新开始，但谁都可以从现在开始，书写一个全然不同的结局
74、人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候你是否会思考：我的自信心呢?其实，自信心就在我们的心中!只要你拥有自信，只要你...
75、每个人都会累，没人能为你承担所有悲伤，人总有一段时间要学会自己长大。
76、习惯睡觉、习惯发呆、习惯沉默、因为习惯了这样的习惯、所以不想再多言!
77、命运掌握在自己手中：比如快乐，你不快乐，谁会同情你的悲伤
78、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸!每个人的生命都是可以绽放美丽的～只要你珍惜。
