杭州“千课万人”学习体会
------《千课万人》听课之感
俗话说“上有天堂，下有苏杭”。2017年11月22日我和我的同事们有幸来到这样一个令人们所向往的美丽城市——杭州；在杭州西湖体育馆参加了我已期待已久的“千课万人”核心素养下的小学数学“理想课堂”研讨观摩活动，在享受美丽风景的同时，更让我享受的是名师课堂，享受“千课万人”的魅力。
在短短的四天观摩学习中，我们走进名师，走进名师的课堂。一堂堂激情四射、精彩无比的示范课；一场场见解独特、观点鲜明的报告；一次次思维碰撞、火花绽放的互动点评；都让我深有感触，大开眼界，让我的心灵一次次震撼，让我这样的年轻教师美美地享受了一顿“丰盛的”、“有营养”的“数学大餐”。
一、名师印象
在为期四天的观摩学习中，总共听了26节示范课，其中包括刘德武老师的《解决问题的练习》，吴正宪老师的《认识比》，杭州名师唐彩斌的《三角形面积拓展练习》，朱乐平老师的《高》，俞正强老师的《负数的认识》，江萍老师的《认识面积》，江苏著名特级教师张齐华的《数据影响决策》，北京市著名特级教师华应龙的《小数的意义》，刘伟男老师的《用数对表示位置》，来自天津的快板老师徐长青的《数与形》„„等等。这些课可以说是精彩纷呈、各具特色，每堂课都值得我们细细品味。每一位在舞台上执教的老师，都是那么敬业、那么认真，展现了他们各自的教学风采以及他们对数学教育的独特理解。
吴正宪老师，时时处处以人为本，交流、对话、反思，丰富灵动的“聊着聊着就会了”教学策略令观众折服；唐彩斌老师，理性、深刻、丰富，关注数学思维，几何画板的应用更是令课堂增光添彩;袁晓萍老师，清新、1 真实、自然，素材新颖敢于创新;朱乐平老师，充满睿气，激情四溢，整堂课高潮迭起、引人入胜;黄爱华老师，不疾不徐，循循善诱，引导学生发现规律;罗鸣亮老师，语言清晰，层层深入，注重让学生说理;胡允社老师，教学形式多样，资源丰富，轻松流畅;华应龙老师，博学多才，独具慧眼，思维敏锐，教学生学会思考、拥有力量;刘伟男老师，设计精妙，传递智慧;陈玉华老师，思路清晰，有条有理，与学生真诚互动;张齐华老师，拥有幽默的语言能力，教学设计匠心独具，引导学生掌握策略；朱国荣老师，开朗幽默，调控课堂能力超群，让孩子在愉快的氛围中学习;徐长青老师，聪明睿智，关注学生，课堂内容简约但细致而深入;王洋老师，温柔漂亮充满魅力，浑身充满张力，教学设计精巧、层层剥开、关注细节„„
二、精彩演绎，感触颇多
感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。例如：朱乐平老师的四年级的《高》这一课：他巧妙地设计课堂，通过比“高”，勾起学生探究的欲望，在生生互动，师生互动中冲破难关，到达胜利的彼岸。
感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。罗明亮老师在展示《长方体的体积》时，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。
感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。在张齐华老师的课堂谈话中，我又学上了一招，今天又“涨知识”了：张老师不走偶像路线，讲究“内涵”，从学生身边的情境引入，立竿见影。这样的课堂，没有一个学生不会喜欢的。正如一位老师感言：张老师亲切自然，幽默风趣的语言，让人如沐春风。在不断激励中引领学生一步一步深入学生的本质，让我们看到别样的课堂。
经过这样一次观摩学习终于让我对自己所从事的教育有更深一层地理解了:那就是要求教师要以学生为主，关注学生的知识起点，关注学生的学习方法，关注学生的学习过程。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。
听了这么多专家的课，觉得他们的课犹如春风拂面，给我们带来一种从未有过的力量！“大师”就是“大师”，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。
黄陵小学 王瑛瑛
汪玲玲
5月12日至15日，在漫天飞舞的柳絮中，我踏进了西子湖畔的红星文化剧场，有幸参加了 “千课万人”小学数学学习力提升的研讨观摩活动。为期三天的活动，共安排了18节观摩展示课，8场专家报告，每天上午2，3节课，下午3，4节课，真正的体现出“千课万人”活动的大容量、大视眼，活动的广度与深度可想而知。
这样高强度的安排，身体的感觉是很疲累的，但是，名师的风采，专家的魅力，让我舍不得少听一节课，我觉得我不能辜负学校领导对我的信任，能参加这样的活动，实属不易。那时候，我的身心无时无刻不处于兴奋的状态,我要不断的去聆听专家的思想，充分的感受，尽我所能地吸收其精华。
三天的时间里，让我近距离的感受了大师们的教学魅力，耳闻目睹他们高超但又看似朴实的课堂演绎，让我的心灵得到了震撼，带给我不一样的情绪和不同角度的思考。名师的课让我收获颇丰，感慨万千！
次活动的主题是大数据时代下的现代小学数学学科学习力的提升。第一天的第一节就是由德高望重的朱乐平老师上的。朱老师虽然年近60，头发花白但却一直坚持上课，研究课。他的课深入浅出、生动形象、很有数学味，注重培养学生的数学思维能力，令人敬佩。
一回来我就马上开始写我的体会，因为担心这几天的观摩学习的容量之大让我这小小的脑袋记不住。首先，最大的体会就是感恩，感谢学校能够信任我这个新老师，给我这样一次认识小学数学界大家的机会。尤其是随着这几天见到的老师越来越多，越来越优秀，这种感谢之情也愈发深刻。
虽然我本就是一个教数学的老师，但是刚转到现在的班级和开始真正数学教学让我慢慢产生了很多困惑，发现自己就像一只井底之蛙，遇到的见到的都只是课本上的知识，甚至于对课本知识研究的还不够透彻，更确切的说，是不知道从哪个方面，以什么为重点去研究、去学习。所以在学校提出有学习机会的时候，我马上报了名，就是想解决这些疑惑，去看看真正的数学课是怎样上的。同时，因为自己本身的局限性，想要见识一下，新的数学教学的模式是怎样的，新的理念又是什么。
第一天的学习我就被深深震撼到了，不管是吴宁中老教授关于数学核心素养的传递，还是吴正宪和刘德武两位老教师的课堂教学，都让我有所反思：真正好的课堂教学并不是看起来热热闹闹的，而是激发学生去思考，用正确而恰当的问题去引导学生做出合理的思考和进行合适的表达。让我明白了，数学培养的是让孩子用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去表达。还有一点值得我去反思的是，有些情况下的教学设计我甚至不是很懂，这点是需要请教经验丰富的教师的，我明白这是由于我的数学教学素养还未达到一定程度的结果。黄爱华老师一出场，大家都认识他，唯独我不认识，但是一节课过后，我也深深被这位老师的教育机智所折服，并且将这个名字和这堂课深深的记在心里。在《字母表示数》这节课中，学生最开始就把老师应当在最后得出的结论说出来了，如果是我，我想我就会草草讲完。但是，黄老师依然顺着学生的思路来讲，并没有生拉硬拽到自己的预设上去。而且还以幽默的方式化解了这个问题，以“你会用a来表示一个数，那么你知道a到底表示什么意思吗？”这个有意思的问题衔接转承，一步步将学生引导到自己的思路上去，并且最后完成了教学任务，现场雷鸣般的掌声说明了一切，让我看到了一位优秀的老师的教学智慧。然后就遇到了我另一位特别喜欢的老师：罗鸣亮，一位讲道理的数学老师，用孔凡哲教授的话说就是一个疯疯癫癫的老师，在他的课堂上完全感受不到学习的压力与任务感，而是完全放松的一种状态，在罗老师轻松的话语间就体会到了数学的魅力并且学到了知识点，而且一节课下来我作为一个听课者甚至都很快乐。
由于千课万人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括郑毓信教授的一次令人深有感触的讲座，不同于吴宁中教授高屋建瓴的高理论层次，郑教授从最开始就在说，如果一个讲座一堂课下来对听者没有任何的影响和反思的话就是一次失败的报告。然后他就从生活实际中告诉我们，数学思考要从实际中来，到实际中去，让孩子不要觉得数学离我们很远。同样传播这种思想的还有来自台湾的洪雪芬老师的《数学步道》，就是从数的方面教我们要从实际来看数学，通过“数字魔术卡”这个非常有趣的一张纸，让学生在动脑筋想要拼成方块的同时还能看到以学校之景为高中低年级精心设计的题目，这些题目并不是像我们平时数学课本上的题目那样抽象，而是要求学生亲自去校园里动手去测一测，数一数，量一量，并且动脑筋想出解决问题的办法，从而明白原来数学就在我们身边。
在四天的学习结束后，我发现自己好像并没有记住什么东西，可能连哪位老师讲的哪一堂课都不能一一对应，但是，在写这次体会时我才发现原来他们要传播的并不是一堂课的知识点，使我在键盘敲打时思如泉涌，恨不得把每一个细节都完全讲出来，就像张齐华老师说的，公开课有时传播的就是一种思想，一种启示。说到张齐华老师，给我最大的印象是粉丝特别多，一到会场就有很多老师要求合影。让我不禁猜想这位老师的课堂肯定特别精彩，果不其然，《小数的初步认识》让我见到了又一种不同的风格，张齐华老师见微知著，尊重儿童学习规律，通过图形帮助学生理解小数，符合儿童认知规律，从经验到图形到抽象，用几何直观明确教学，让概念教学动态化。接着，斯苗儿老师的非常犀利的访谈使我们了解到，大家之所以成为大家，并不是像别人看到的那么一直光鲜亮丽，“苦行僧”一般的张老师每日沉浸在数学专著里，“虽然看似苦闷，但是我很享受这种状态，很喜欢研究数学里的问题”，张老师如是说。也就是说，必须把这件事当成自己的兴趣来看待才会将看似无聊苦闷的事情令自己甘之若饴。所以说，不仅仅是学生学习要有兴趣，老师工作也要有兴趣作为推动力才能使我们坚持下去。
偶然的机会要到了徐长青老师的签名，这件事令我开心了好久，也炫耀了很多次，之所以这么高兴不只是因为徐老师是一位大家都知道的名家，而是因为仅仅因为一堂课就爱上这位有风格的老师。来自天津的他曾跟相声演员姜昆学徒研究语言的幽默，并且成功把它应用于自己的课堂，如果非要和同样幽默的罗鸣亮来对比的话，那应该听他的课就真的像听一次相声那样，充满各种各样的包袱，而且会让人在听完之后有深深的思考。在他讲的《解决问题的策略》这一课中，传达给我们的不像是解决数学问题，而是生活哲理，要“知难而退”（华罗庚），生活不只是前进的过程，有时候要“回头看”不断反思自己，这样才能更好地前进。好多次我都感动得想哭，每每在徐老师给学生讲到如何学数学，如何认识人生时，这是我觉得自己最幸运的时刻，犹如醍醐灌顶，我也在想，能够坐在会场里听徐老师一节课的学生也是幸运的，也许就因为这样一节课，从此改变的不只是他对数学的看法，而是整个人生价值观的升华，这么说来似乎有点夸张，但是的的确确是我内心的真实感受。正如评课老师孙晓天所说，徐老师的讲课风格是谁也学不来的。我们只能取长补短，学习我们能够学来的部分。
还有很优秀的一线女老师女教研员，比如刘燕老师，她的《方程的意义》前后贯穿，用一节课的时间教授给四年级学生如何用字母表示数，什么是方程，方程的意义是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的课容量令人叹为观止，刘老师用自己的理解创造了这样一堂新的课程，让学生通过小华和小明的故事从低年级的问题一步一步到高年级，层层递进，深入理解。并且横向的让学生明白了用方程去解决问题的优势，就是可以顺向考虑问题，明白直接。并且通过对天平的直观感受明白左右两边同时加上或者减掉一个数，方程的等式保持不变。
这次学习还让我见识到了多种多样的课型，让我知道原来数学还可以这么教。比方说王炜老师的绘本课，教会学生认识各种各样的规律，从数字、颜色、大小、方向等方面都能找到，让孩子感觉到这不是一堂数学课，而是一堂侦探课，在王老师的课堂里，孩子们都变成了一个个小侦探，并且绘本的画面符合儿童的视觉捕捉特点，在这样的氛围里就完成了数学教学任务。还有表演硕士王昆杞的戏剧课，抛弃了现在课堂里桌椅的限制，放松学生手脚，通过表演与活动学习到十以内数字的认识以及加减法，非常有趣。最值得借鉴与采纳的还要数吴如皓的魔术课，来自于宝岛台湾的他可能受刘谦的影响，成功将魔术引进数学课堂，运用扑克牌的特点（字母和花色），把数学规律隐藏其中，学生在惊讶于魔术现象的同时产生好奇心，在老师慢慢揭秘魔术现象的过程中，我们会发现学生的注意力完全不用老师去强调，就已经跟着老师的思路走了，而且对老师下一步的教学充满了期待。而且在通过自己动手去制作魔术本身，让别人去猜的过程，教师的目的就达到了。也就是吴老师说的，让学生学会“在混乱的世界里看到永恒不变的规律”，使学生产生这样的感觉“当数学跟我有联系时，好奇的门槛就降低了；当我用规律开始做数学时，我对数学就充满了期待。”
我觉得在这些教师名家中让我找到最大动力的不是年过七十教学经验丰富的刘德武老师，也不是年过八十充满智慧的的李大潜教授，而是正值年轻就走上各种公开课舞台的刘伟男，年纪轻轻就成为博士后当上大学数学老师的刘东文，既有颜值又很年轻的郭骥，他们的状态激励着我，而且刺激到了我，让我知道原来年轻教师还可以这样做，打破了我对原来工作岗位的认知。从前我一直在想，只要埋头于学生之间，认真教好自己的学生，默默在自己的岗位上做一个耕耘者就可以了。现在发现，原来走上公开课的舞台也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老师说的“你应该把讲公开课当成一件很享受的事情。”我想，要想走上公开课的舞台不仅仅是“敢于”这么简单，还需要“认真钻研”这股力量，真正走进数学，走进学生的发展水平中，了解学生的现有水平，真正刺激到学生，教授“教了就会”的知识。
因为“千课万人”，有幸在阳春三月来到美丽杭州，3月28日在浙江大学华家池校区逸夫体育馆，小学英语课堂教学研讨观摩活动在此隆重举行。很荣幸我能有机会参加此次盛会。整整两天坐在体育馆，有些累，聆听了十三节课和两场学术报告，虽然没有时间去感受西子湖的美丽，去欣赏太子湾的春色，但这些课堂盛宴与名师们的风采也让我感到此行无憾。
听名师的课感觉真好，语音纯正娴熟，设计自然，没有眼花缭乱的游戏，夺人眼球的噱头，却时时吸引住听课者的耳目。
首先登场的年轻美丽的赵涯老师，语言亲切自然，明丽流畅，通过三个games引出文本中的talk，由谈论老师的外貌和性格，过渡到谈论自己的朋友，特别是最后的环节：让同学上台介绍自己的好友，并请上该同学的好友，孩子们在音乐声中互相表达友谊，真实的情感交流让他们两人拥抱，其中一对还落下眼泪，让我们听课的老师也很感动，这样的课不是煽情而是融情与境，触景生情，让课堂得以升华。！
中年慈父般的龚海平老师，《Keeping fit》没有刻意的设计，没有华丽的课件，简单两张图片。他在课堂上犹如与学生闲聊早餐，谈论身材，侃侃而谈，信手沾来，学生盯着他，时而轻笑，时而回答，一副陶醉的样子。这样随性的课堂，也许就是教学的最高境界。
黄耀华老师的绘本课《Zack the Zebra》，故事讲解细腻活泼生动，绘声绘色，整堂课自然流畅，循序渐进，丰富的身势语言，巧妙地板书设计。让我们真实学习和领会到低年级教师的技能与风采。
还有来自北京的魅力男教师主维山，《water》一课，风趣幽默的独特风格，自然生成的课堂技巧，通过教师的启发，谈论水的重要性，水带给我们的乐趣，最后让文本小诗自然生成，出自于孩子们之口，让我佩服，也我深深感受到了一个教师个人魅力的重要性。
最让我难忘的是来自江苏南京的林丽老师的课《 At Weekends》，我觉得她就是本次千课万人中的一个亮点，林老师的个人魅力感染了在场的学生们和所有老师，她语音纯正悦耳，那样娴熟地道，犹如来自英语本土国家，她的打扮和面貌也有点像西方人，听她的课是一种享受。她的了了几笔线段图示就显示出频度副词的区别，特别注重训练孩子们的听力，注重听力技巧和策略的指导。与我自己的课堂相比，找到自己的差距，往往听力作业都是最后五分钟，匆匆听好全班核对，缺乏技能的提升。
感悟一：英语首先是表达思维的一种工具“英语做为一种语言，它首先应该是学生思维表达的一种工具。”看到课堂上孩子们用英语侃侃而谈的那种积极的开口欲时，我不禁联想到自己的学生。固然杭州的学生能如此这般，与他们所处的大环境有很多关系，但不能否认的一点是，在平时的课堂中他们的英语老师一定经常让他们有基于话题用英语表达自我的机会，放手让学生去说，或许当学生享受到那种用英语表达自我思维的酣畅淋漓时，他们会更加喜欢英语，会主动地投入英语学习中。
感悟二：教师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力更高，使整个一节课神采飞扬。教师的教育教学理念，教学方式和专业能力是实现有效教学的关键，教育部《英语课堂标准》研制组核心特级教师刘兆义说：“听，是攻破英语城堡的突破口”，回忆我的教学，我的课堂上给学生听了吗？听了多少呢？又有多少是地道的英语呢？
感悟三：英语课堂注重的是交流和表达，学生真实情感和思想的表达。老师们注重创设语境，使英语学习更贴近生活。让学生在真实的语境中真实的运用语言，用完整的句子表达思想。
感悟四： 北京外国语大学教授张连仲点评几节课，一针见血：在小学英语的课堂，不需要太多的铺垫，太多的噱头，开门见山，直奔主题未尝不可，有时为了学生的更好理解，可以用几句汉语，而不要太多的绕弯子低效率。
首先非常感谢学校领导给予我此次非常珍贵的培训学习的机会，记得去年学校观看了教学视频后，我就对“千课万人”充满向往，今年很有幸能亲临杭州去领略大师的风采。四天的学习经历，让我从中领略到每位名师的教学风格，深厚的教学底蕴，精湛的教学艺术，高位的教学理念。一节节课堂教学的精彩演绎，一位位大师的精彩讲座，无不给人留下了深刻的印象。通过学习，也深感自己的语文教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步改进。现将本次听课活动及心得体会和大家进行分享。由于我的教学经验疏浅，在总结学习心得时难免会有不足之处，还希望老师包涵。
我今天重点介绍的是给我印象最深的两堂课：窦桂梅老师的《魅力》和王崧舟老师的《去年的树》。
窦老师的《魅力》一课中，窦老师的美妙都在细节之中——在老师高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧中，无论学生偏多远，跑多远，还是原地不动，她能以一个词语、一个句子为跳板，把学生的思维引向文本的内涵，有的时候甚至是一个眼神，一个肢体动作，学生就能读懂，从而找到方向，没有丝毫的说教。窦老师的课堂教学分为三个结构：预学、共学、延学。预学时主要让学生概括小说的主要内容。首先分析小说的三要素并对文章进行划分，将课文分成了“看戏前”、“看戏时”、“看戏后”，找出小说的人物，引导学生谈初读感受、质疑。在共学这一板块，让我记忆犹新的是窦老师紧扣卡佳看戏时的心理变化，“为什么买？为什么卖？”抓住了小说最重要的矛盾冲突，展开讨论。孩子们提了好多问题，窦老师并没有把它们一一写在黑板上，但让听课老师吃惊的是，无论哪个孩子提的什么问题，她都能在最短的时间记在了心中，并在后面的教学中，巧妙地抓住一个个极佳的契机不露痕迹地让这个孩子自己去发现问题的答案，我想，这应该算是教学智慧中的最高层次的机智了。讨论交流完毕，对于课文中一些人物的语言和情感描写中，窦老师更关注于学生的朗读，通过朗读去体会人物心理，通过朗读去学习课文内容，如：卡佳和爸爸来到剧场大厅后的一段对话，窦老师抓住“怯生生”，在理解这个词语的基础上，指导学生既紧张又兴奋地反复地读，自己也参与其中与学生合作读，直到学生完全融入文本读出情、读出味为止。又如：对“二百„„二百块„„”和“„„买吧„„爸爸„„我的好爸爸„„”这一句的朗读，窦老师抓住一个“嚷”字，指导学生反复朗读，先后有七八位学生的朗读都得到了窦老师的赞扬和肯定。在课堂的最后，窦老师抛出了一个深层的问题“成人的理性思维让沉迷于戏剧中的卡佳愿望破灭，这究竟是谁的错？”而引出人长大了，究竟是长大的儿童还是长大了就是长大了，给我们留下了深深地思考。
另外一堂则是王崧舟老师带来的《去年的树》。王老师给我的感觉是有着深厚的文学内涵、儒雅的风度和浑厚有磁性的男中音。走进王老师的课堂，一股浓浓的诗意油然而生，课堂上王老
师的声音娓娓动听，带着优美的音乐，去年的树，从最开始大树和小鸟在旭阳初升的早晨，你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后，你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏，你唱歌我聆听„„大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋，小鸟南飞之前，相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌„„
王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用‘树啊树„„’的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在座的每一位老师和每一位学生体会了生命的无常。王老师在讲这篇课文时还有一个值得思考的环节，就是请孩子们根据自己的感受给课文的提示语加上修饰词，例如：树是如何对鸟儿说的，鸟儿又是如何说的。孩子们各抒己见，王老师也进行了板书，可是王老师又将这些修饰词统统擦去，提出：为什么作者不写外貌、不写表情、不写心理呢？这样的写法就是为了留给读者想象的空间，语言的魅力就是用最平淡的文字来表达最深厚的感情。
这四天的学习，虽然每天都要熬到晚上10点多，毫不夸张的可以说是坐的腰酸背痛，四肢麻木，但大师们的精彩表现，会
横峰小学
林双双
春意盎然的四月，我很荣幸获得去杭州参加“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动的机会。当我看到，参会指南中介绍的都是全国著名特级教师和全国教学大比武一等奖获得者，我的心中无比的兴奋和激动-----能够亲临名师的教学课堂，聆听名师的幽默、风趣、睿智的教学语言，领略名师的教学风格，目睹课堂上精彩的师生对话„„短暂的四天观摩活动，安排地充实而紧凑，从中我感受比较深的有： 一：体现教学语言之美。
纵观每一节课，名师们的语言丰富、幽默、风趣，语言的感染力极强，给人一种特别享受的感觉。在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。例如：柏继明老师，上课时妙语连珠，和学生之间的互动也很热烈，使学生上课时都能聚精会神。犹如华应龙老师的语言有：刚才还修正了我们的结论，故事还没有讲完呢？我就喜欢你们的认真劲儿。学数学不能只相信自己的眼睛，刘谦的魔术眼睛看是真的，其实是不可思议啊！采荷一小的小朋友爱说、爱思考这不是一个传说。„„在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答，教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。我认为愉悦和谐的教学氛围，极大地提高了课堂教学效率。
二、注重知识的探究过程
《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
在此次活动中，也体现了这种教学理念，让我印象深刻的是由来自北京市第二实验小学，著名特级教师华应龙老师带来的《三角形的三边关系》，华老师利用两张长短不一的纸条，剪一刀，看看是否能围成一个三角形开展动手操作，在学生的汇报中发现，剪短的那条是不能围成一个三角形的，剪长的那一条可能围成一个三角形，为什么用可能，而不是确定的呢？激发了学生的探究欲望，进而深思，何时可以剪成，何时又不可以，在怎样的条件下是可以剪拼成一个三角形的。自然而然的让学生主动的参与研究，体验知识的形成过程。在汇报中，老师只是作为一个旁观者，学生自己谈谈自己的发现，对发现提出质疑进而思考三角形的三边应该满足怎么样的条件就一定能拼成一个三角形。以上整个教学过程都是学生自己在发现、体验与感悟，学生积极参与到学习过程中来，经历知识获得过程，并能够自主建构新知，处处体现着“生本”理念。
又如牛献礼老师的《探究计算中的规律》一课，牛老师先从口算学生会的知识（2/5+1/5= 1/2+1/4= 1/4+1/8= 4/7+2/7=）引入，从发现这些算式的特点铺垫，得出都是两个分数相加，前一个分数是后一个分数的2倍。进而把这些算式进行扩展，得出新课内容：1/2+1/4+1/8= 1/3+1/6+1/12+1/24= 1/4+1/81/16+1/32=。在教学过程中，牛老师扮演教学的组织者和引导者，引导学生先计算1/2+1/4+1/8=，在学生独立计算的基础上，牛老师再出示方形图，帮助学生理解各部分数对应的是图中的哪些部分，通过数形的结合，得出1/2+1/4+1/8=1-1/8=7/8。在此，让我有一种思维上的提高，原来计算中数和图可以这样完美结合，可牛老师的课并没有在此画上句号。牛老师让学生进行观察，大胆猜想：“几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍，求他们的和，只要用1减去最后一个分数。”有了猜想，提了两个问题：
1、你认为这个人说得对不对？
2、你用什么方法证明你的结论？课堂中学生围绕这两个问题进行验证探究。教师只是引导学生学习的方法-----平常通分的方法计算和猜测的方法。学生自主的他就学习能力得到了培养，在学生自主探究中，得出另外一个猜想：“几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍，求他们的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个分数。”再此猜想，再次验证。这种“猜想----验证---再猜想---再验证”的教学理念不仅教会了学生学习新知识的方法，而且培养了学生对知识的探究能力，很是欣赏名师的这种大气。
三、数学知识联系生活。
一直以来对于“数学知识来源于生活，而服务于生活”的这句话只是比较浅的认识，在听了来自天津的徐长青老师为我们带来的这节《重复问题》，给我耳目一新的感觉。徐老师先创设情景“理发师的困惑”，情景是这样描述的：理发师正在给客人理发，就听一声门响，“叔叔，我和我爸爸要剃头”，又一声门响“师傅，给我和我父亲剃个头”。这时，理发师抬起头一看他很纳闷？师提问：“你们猜猜理发师为什么纳闷啊？”学生猜测：“我认为他该为几个人理发呀？”师生互动得出：那个他既是儿子的爸爸，有是爷爷的儿子。这时教师板书：既 „„又„„，一个活生生的事例调动了学生强烈的求知欲望。接下去通过抢椅子游戏：
1、两个同学两把椅子，渗透一一对应；
2、再另外4个人上来抢两张椅子游戏，通过“石头、剪子、布”决出三人抢两张椅子游戏。玩后师说：“请参加游戏的7位同学起立，接受大家的掌声。”师说：“怎么只有6人？”从而引发争议。再通过两个呼啦圈，进行游戏引导学生认同得出：“重复”然后讲解交集各部分的意思。上完例题后再进行巩固练习“三年级一班有女生19人，男生17人，全班一共有学生多少人？”引导学生能够区分哪种情况是重复的，哪种情况是不重复的。最后是实践环节，调查本班同学爸爸喝酒吸烟情况，渗透了全集的概念。听了这节课后，原本比较复杂的《重叠问题》被徐老师这样跟生活联系起来，让学生既“乐”学又学得开心。看来只有把生活内容很好的跟数学知识联系起来才能达到有效教学的目的。
郑娅萍
有人说，每一篇心得体会的开场白几乎都是俗不可耐的套话，可是今天在这里，我还是想发自内心的“俗”一回。从踏进兴华的那一刻起，我就是一个幸运的女子，如今也幸运的参加了“千课荟萃，万人共享”的“千课万人”活动！所以在这里我特别感谢高校长和张曹两位领导给我的这次学习机会。下面就将此次出行所得与大家分享，有言语不到之处，还望大家批评指正。
5月6日在高校长、张校长的短信嘱咐下我们到达了美丽的杭州，并于次日8点整开始我们为期4天的“小学多元化习作教学研讨观摩会。”是的，虽然看不到所谓大家的辛苦付出，但感谢名家呈现在我们眼前的精彩课堂，却是让我受益匪浅！开篇雪野老师用他富有磁性的声音将我们带入了《夏天的滋味》，首先，他配乐朗诵了一首《弯弯的月亮》，将孩子们引入诗歌的意境中，接着，他从“夏天”一词发问：“看到夏天这个词你想到了什么？”孩子们的思维瞬间被打开，举起的小手不计其数。紧接着又用孩子们的回答继续发问，比如，一个孩子回答说看到夏天这个词他 想到的是冰淇淋，看到冰淇淋他的感受是流口水，一步一步的将孩子们脑海中的词汇挖掘了出来，最后，将孩子们所说连起来，就是一首小诗。雪野老师告诉孩子们，同时也是告诉我们说：“其实，诗就在我们身边，并不陌生，只要我们学会发现！这个观点与王松周老师报告中所说的部分观点几乎一致。孩子们之所以不会写文章，写不出东西，原因之一便是孩子们没有生活，不会生活，其二，是我们做教师的没有正确的引导。周一贯老先生也说过孩子们的常态与非常态的生活我们都应该关注。所以，学习中我学到的第一点就是：学会尊重孩子！薛发根老师也说：只要是孩童写出来的文章都是有意义的文章，不要用我们成人的眼光去批判孩子们的思想。这句话一直撞击着我的内心！
浙江杭州天长小学副校长蒋军晶老师的绘本教学《流浪狗之歌》让我记忆犹新，每每想到这节课，课堂中的所有精彩细节便会像雨滴一样清脆的落入我的心田。这是这些课中唯一一位说写作文要用感觉去写的教师！在将老师的这堂课上他开篇就让学生在音乐中去感受观看绘本，在两遍的绘本观看中，将孩子们彻底的拉入他所要营造的氛围中。在最后一天林志芳点课时也说过一堂好课与音乐是分不开的。这是我在学习中感触深刻的另一点：学会营造教学氛围。
以为蒋老师不会教方法，直接就让孩子们在感觉中去写，可我的想法总是那么天真，一曲《流浪狗之歌》过去后，孩子们所呈现的精彩让场内的掌声不断，音乐中的语言让在座的喉头哽咽。而蒋老师，抓住孩子们所呈现的内容进行评价时，这个时候才点名了写作方法，这些方法，是孩子呈现出来的，而非教师讲解的。这种授课方法，其实也就是张老师经常跟我们说起的管建刚老师常用的“先写后教”的方法。而接下来管老师的课中也确实让我体会到了什么是先写后教，其实，他的这堂课是习作讲评课，他能在课上直接说出给他感受最深的作品的作者名字，大屏幕上展现出孩子的精彩段落并署名，就像平日里我们展现在大屏幕上的名言警句一样。当时我就在想，凭什么屏幕上不能出现孩子们的作品呢，这何尝不是一种有效的鼓励方式呢？在报告中，管老师还告诉我们平日里他鼓励学生的很多种方式，如：发表、等级评奖、积分兑换等等。他这种鼓励方式的直接后果是家长找到他对他说：管老师，您能不能不要让孩子写作文了，他现在写作文就跟着了魔一样······会场里的笑声渐渐小了，而这句话带给我们的震撼力永远不能抹去。反问自己：我的学生面对写作文又是怎样的效果呢······这是我收获的第三点及第四点：先写后教、有效鼓励。
周一贯老师说，作文不用教，这是个伪命题；孙世梅老师说，我们要注重儿童形象思维的培养；林莘老师说，教学中我们要凸显小学生的主体地位·······那么的老师都在呼吁孩子的主体地位，作为教学一线的我们，是否更应该向着这一呼吁靠近呢？
第一、学生主体地位的充分体现
虽然以“学生为中心”已经提出了许多年，但是我们在平时教学时还是容易陷入教师本位的误区，课堂中教师过于强势，教师讲得多，学生思考的少，练的少。在千课万人的舞台上，每位授课教师都充分体现了学生为中心的理念，他们有的语言幽默，有的语气和蔼，有的俯下身子，与学生打成一片，无不体现着师生平等。教学时，他们主动倾听，鼓励学生积极思考，大胆发言，并留给学生充足的时间去探究，尝试用不同的方法解决问题，而教师则充分发挥了主导作用，通过有针对性的问题掌控者课堂的走向，通过对比各种解题的方法，让学生自己发现哪种方法更简单。在整个学习过程中，学生真正成为学习的主人，课堂充满了生机，课堂效率大大提高。
第二、过程比结果更重要
各位名师不仅着眼于知识的本身，而且更看重于学生在探究的过程中，思维是否获得发展，数学思想和方法是否得以体现。在课堂上，教师都留给学生充足的时间，让学生在问题的指引下，展开探究活动，通过经历探究的过程，培养学生的空间观念和数感，同时也有效的解决了课堂的重难点。虽然有几节课在知识上比较难，但是学生通过一节课的学习都有不同的收获，能力也获得了发展，这也正是数学教学的价值体现。
第三、注重回顾与反思
美籍数学教育家波利亚说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾自己的解答过程，重新考虑和重新检查这个结果是否正确，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。各位大师也抓住了这一重要环节，在学生学习新知识后注重让学生回头看，回顾本节课所学的内容及自己本节课的收获，注重培养学生反思的能力。反思我们自己的课堂，忽略了学生回顾与反思能力的培养。
我有幸参加在杭州举行的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动。
撇开繁忙的工作，带着一份对与大师同一课堂的期盼，我和同事一起来到了杭州，走进了“千课万人”的会场。整整两天，虽然一直坐在听课会场，没有时间出去领略杭州这个现代城市光彩的一面，没有时间去那为世代文人所称颂的西子湖畔走上一圈，但并没有留下遗憾。因为，在会场，我目睹了王崧舟、陈国安、徐素梅等著名特级教师的风采，我的收获满满。
短短两天的听课学习，可以说是累并快乐着：每天坐在体育馆硬凳上，一听就是10节课，高密度的课堂让人休息的时间很少，长时间的坐姿让人感觉有些疲乏；但我觉得这些付出都是值得的。那课堂教学堂堂精彩，那大师风采个个让人折服。这样精彩的课堂教学，让我走近了大师，再次领略到了大师的风采！
短短两天的听课，却是对我的一种历练。领略名师风采，并从中汲取经验。让我印象最深的还是周一上午王崧舟老师的课。
王崧舟老师的课堂向来以清新出名，如诗的感觉充溢着整个课堂。王老师的课，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。当王老师迈着不紧不慢的步伐从红地毯上走入课堂时，全场的教师不约而同地鼓起了掌。
这次他上的是《孔子游春》，整整二节课，没有让我们有一丝的疲惫。学生也听得很入迷，下课后，很激动地去还让王老师签名。
《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子„„王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。
订单
活动时间：
编号 内容
年级
主讲教师
盘数 份
价格/元
订购
活动地点：
示范课：《纸马》
二
王雷英：著名特级教师（浙江）
30.00
许嫣娜：全国青年教2 示范课：《纸马》
二
师阅读教学大赛一等奖获得者（江苏）
30.00
示范课：《纸马》
二
李玉贵：台湾小学语文教学学会理事
30.00
示范课：《绝招》
三
王 红：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《夸父追日》
三
王自文：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《剪枝的学问》
三
（一）薛法根：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《剪枝的学问》
三
（二）薛法根：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《牛郎织女》
四
虞大明：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《雾和霾》
（一）四
孙双金：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《雾和霾》
（二）四
孙双金：著名特级教师（江苏）
30.00
蒋军晶：全国青年教11 示范课：《文成公主进藏》 四
师阅读教学大赛一等奖获得者（浙江）
30.00
示范课：《声音的故事》 四
周益民：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《金钱的魔力》
五
（一）张祖庆：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《金钱的魔力》
五
（二）张祖庆：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《丑小鸭》
五
刘发建：新生代名师（浙江）
30.00
示范课：《水》
五
管建刚：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《水》
五
魏 星：著名特级教师（江苏）
30.00
示范课：《蒙娜丽莎之约》 五
盛新凤：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《自己的花是让别人看的》
罗才军：全国青年教
五
师阅读教学大赛特等奖获得者（浙江）
30.00
示范课：《三棵银杏树》 五
张学青：著名特级教师（江苏）
30.00
张立军：北京市基础21 示范课：《将相和》
五
教育研究中心小学语文教研员
30.00
示范课：《冬阳•童年•骆驼队》
五
林 莘：著名特级教师（福建）
30.00
赵 昭：全国第九届阅23 示范课：《为人民服务》 六
读教学大赛特等奖获得者（黑龙江）
30.00
示范课：《孔子游春》
（一）六
王崧舟：著名特级教师（浙江）
30.00
示范课：《孔子游春》
（二）六
王崧舟：著名特级教
30.00
师（浙江）
示范课：《清平乐•村居》 六
陈国安：苏州大学文学院副教授
30.00
示范课：《皇帝的新装》
六
（一）窦桂梅：著名特级教师（北京）
30.00
示范课：《皇帝的新装》
六
（二）窦桂梅：著名特级教师（北京）
30.00
何 捷：全国青年教师29 示范课：《我最好的老师》 六
阅读教学大赛特等奖获得者（福建）
30.00
示范课：《闻官军收河南河北》
六
赵远利：著名特级教师（浙江）
30.00
报告： 《“翻转课堂”：31 越界与回归带来的教学挑 战》
周一贯：著名特级教师（浙江）
30.00
报告：《解读PCK》
汪 潮：浙江外国语学院教授
30.00
报告：《小学语文教育中的33 分类阅读与生活写作刍 议》
陈国安：苏州大学文学院副教授
30.00
报告：《经典“素读”课程例谈》
陈 琴：著名特级教师（浙江）
30.00
报告：《课内海量阅读的策略》
韩兴娥：“课内海量阅读”推介人（山东）
30.00
报告：《孔子的眼泪——中36 国知识分子精神的奠基与 形成》
郦 波：南京师范大学文学院教授
60.00
报告：《再谈语文教学的“语文”味》
吴永军：南京师范大学教育系教授
30.00
报告：《语文教师如何研发微课程》
诸向阳：新生代名师（江苏）
30.00
报告：《图画书阅读的文学修养》
梅子涵：上海师范大学教授
60.00
报告：《儿童阅读课程化的实践与思考
（二）》
薛瑞萍：著名小学语
文教学研究专家（安徽）
30.00
报告：《神话传说中的历史41 信息、民间情怀与人文精 神》
段怀清：复旦大学中文系教授
60.00
报告：《为写而读：阅读教
潘新和：福建师范大
30.00
学的构造——为培养言语动机、写作素养而读》
学文学院教授
报告：《民国小学作文教学启示录》
丁慈矿：全国首届经
典诗文教学大赛特等奖获得者（上海）
30.00
学术报告
窦桂梅：著名特级教师（北京）
30.00
辩课
陈金铭：《小学语文教师》责任编辑
50.00
互动评点
王崧舟：著名特级教师（浙江）
30.00
崔 峦：人民教育出版47 互动评点
社，全国小学语文教学研究会理事长
30.00
互动评点
周一贯：著名特级教师（浙江）
30.00
互动评点
孙双金：著名特级教师（江苏）
30.00
互动评点
黄国才：著名特级教师（福建）
30.00
互动评点
吴 琳：北京市东城区小学语文教研员
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