二年级上册《红领巾真好》教案

二年级上册《红领巾真好》教案（共11篇）

二年级上册《红领巾真好》教案 篇1

一导入新：

今天，我们来学习第26，请大家齐读题。（出示PPT），齐读题。

二、初读文

自读文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

（1）

出示带拼音生词，小老师领读

蓬松

活跃

鸟巢

崭新

木牌

扑棱棱

叽叽喳喳

蹦蹦跳跳

扑棱棱

“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

（2）

去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）

去掉拼音读生字：同位互读

齐读

大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）

交流识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

三学习文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

教师随机板书：小鸟

快乐

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习第二小节（出示第二小节）

其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

教师随机板书：活跃

请同位互读第二小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

4学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！

板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）

还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？

（小组互相讨论，指名说）

“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？

（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。

AABB

来去

3指导书写

（出示本生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

老师范写，学生书空

学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）

画眉鸟

[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

板书：

26红领巾真好

放鸟巢

快乐

晨

少先队员

小鸟

立木牌

二年级上册《红领巾真好》教案 篇2

《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。

[教学环节的设计]

这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:

1.利用光盘导入新课,创设情境

(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。

( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?

(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。

(4)教师小结。

(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)

2.利用光盘指导朗读,背诵课文

(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。

(2)播放光盘:给学习伙伴正音。

(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。

(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。

(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。

(6)师生引读第二、三节。

(7)同桌互相引读、试背。

(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。

(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)

3.利用光盘识字写字,掌握方法

(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。

(2)学生交流识字方法。

(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。

(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。

(5)教师范写,学生书空数笔画。

(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。

(7)学生评价交流。

(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)

[我的执教过程]

在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。

导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。

文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。

接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。

在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。

教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。

[我的执教感受]

通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。

但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。

其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。

其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。

其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。

其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。

此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。

二年级上册《红领巾真好》教案 篇3

整理

【原文】

清晨，林中谁最快乐?

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃?

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早?

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”

小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”

【字词学习】

字：扑、巢、牌、枝、唱

词：清晨、快乐、可爱、蓬松、羽毛、活跃、机灵、捕捉、翠绿、崭新、爱护、红领巾

四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

【重点句子】

1清晨，林中谁最活跃?是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”

【中心思想】

本首小诗运用了拟人的手法，为小朋友们展示了一幅活泼动人的画面，学习完本文后，希望小朋友们有保护生态环境、爱护益鸟是的意识，赞扬了爱护小鸟的同学的优秀品质。

【学到的知识】

通过学习本篇小诗，是想要培养小朋友们有爱护小鸟保护小鸟的意识，要做一个“爱护小鸟保护小鸟的小卫士”，并从中感到快乐和自豪。

【从中的感悟】

小鸟为什么说“红领巾”真好?“红领巾”为小鸟做了什么?“红领巾”代表了什么?

因为红领巾们为小鸟搭好了鸟巢，爱护小鸟，保护小鸟，并呼吁大家都来爱护小鸟。“红领巾”代表了少先队员。

【小资料】

本篇中的小鸟指的是小麻雀，大家知道麻雀长得什么样子吗？它们长得很小，身上有黑色的斑点，所以叫麻雀。小朋友们要从小爱护小鸟，保护小鸟哦，争取做爱护小鸟保护小鸟的小卫士~

【练习题】

一、看拼音，写词语。

ǔá

zhuōhóng

huóuè

qīnghén

hónglǐngīn

二、写出带有下面部首的字，并组成词语。

扌

足

日

王

三、填空。

“晨”字共画，第七画是。

“领”字共画，第五画是。

机灵的翠绿的蓬松的快乐的 【参考答案】

一、看拼音，写词语。

ǔá

zhuōhóng

huóuè

qīnghén

hónglǐngīn

二、写出带有下面部首的字，并组成词语。

扌足日王

三、填空。

“晨”字共画，第七画是。

“领”字共画，第五画是。

二年级上册《红领巾真好》教案 篇4

一、导入

提问季节带出旅游话题，今天呀，老师也想带同学们到一个神奇的地方。同学们让我们坐上小火车一起出发吧谁先来模仿一下火车开动的声音？

（节奏练习）1 2│ 3─│

呜─── 2│ 3─│ 呜───

32 │54 32│1─ │ 轰隆 隆隆 隆隆 隆隆 隆 54 32 │54 32│1─ │ 轰隆 隆隆 隆隆 隆隆 隆

告诉老师小火车将我们带到了哪？

教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是„„ 教师：今天我们学习的这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》。老师：那同学们知道回音是怎样形成的吗？师介绍回音的形成。

二、回音游戏

说一说你都知道哪些地方可以产生回音？ 教师：我们来玩一个回音的游戏吧！

教师：现在我们这间教室就是个美丽的八达岭长城，谁来对着山谷说话，谁来当回音？学生1 教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。教师：还有没有不一样的？

感谢这几组同学的精彩表演。现在请同学们评一评。哪一组同学表演的最好，为什么？ 教师：不错。非常好！观察生活非常仔细。回音应该比原声要弱一些。下面呀老师要给大家介绍一个北京非常著名的景观——北京天坛回音壁（出示课件）

三、乐理小知识：

强在音乐当中用F表示，弱则用P表示。（集体重复一下）来！集体用手拍出一个强的声音来，再拍一个弱的声音来。再来一个由弱到强，再来一个由强到弱。（随老师的手势）同学们太了不起了，瞧你们不但能够表现强和弱而且还能够表现渐强和渐弱了。

现在咱们就利用强和弱这对好朋友 和老师玩这个回音游戏，好吗？ 教师：注意，现在老师的原声有变化了！(教师唱旋律唱名)教师：12 34 │ 5─ │ 生齐：12 34 │ 5─ │ 教师：i6 i6 │ 5─ │ 生齐：i6 i6 │ 5─ │

三、学唱歌曲

阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。

教师：回音游戏玩得真带劲，现在老师又想唱了。现在我要为大家献上这首歌曲《山谷回音真好听》

再唱：瞧，有的同学已经情不自禁随着唱起来了。那我们就来个师生合作。当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音。提醒一下，回声应该是

弱的。教师操作：出示《山谷回音真好听》的歌谱。

教师：同学们想试着唱一唱吗？，咱们就来唱一唱。随琴慢唱。

(大家唱得不错，注意唱完啊 还有一句回声，不要着急唱下一个。也就是老师范，来一起来唱一下回音部分。再来一次。)集体再来演唱一次。

1、师生接龙唱。这一次同学们演唱，老师来给你们当回声。

2、男女生接龙唱。男同学演唱，女同学当回声，交换。

3、集体演唱最后一遍。

4、四个人一组小声练习一下。

5、老师知道咱们班的小歌星特别多，哪位小歌星想来单独演唱一遍歌曲。1－2位，再一起来。

6、这首歌曲比较简单，能试着唱一下歌谱吗？哪位小识谱能手能先来试试。一起来。慢速，再来。

7、编一编

师：同学们面对美丽的大山谷，你的心情如何，学生发言，对，此刻老师真想对着大山说出我的心里话，想听吗？听好了，今天我要把心中的话唱出来。“我爱同学们，你们是最棒的！”听到老师的心里话了吗？对，老师的心里话就是，同学们，你们一定还有很多的话想对山谷说，你们四个人一小组，讨论一下，把你心中最想说的话，用歌声表达出来。看看哪个小组合作最棒。

哪个小组愿意把愿意把自己的歌唱给山谷听听？

四、小结

二年级语文《红领巾真好》知识点 篇5

词：清晨、快乐、可爱、蓬松、羽毛、活跃、机灵、捕捉、翠绿、崭新、爱护、红领巾

四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

重点句子：

1.清晨，林中谁最活跃?是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2.清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”

中心思想：

本首小诗运用了拟人的手法，为小朋友们展示了一幅活泼动人的画面，学习完本文后，希望小朋友们有保护生态环境、爱护益鸟是的意识，赞扬了爱护小鸟的同学的优秀品质。

学到的知识：

通过学习本篇小诗，是想要培养小朋友们有爱护小鸟保护小鸟的意识，要做一个“爱护小鸟保护小鸟的小卫士”，并从中感到快乐和自豪。

从中的感悟：

小鸟为什么说“红领巾”真好?“红领巾”为小鸟做了什么?“红领巾”代表了什么?

因为红领巾们为小鸟搭好了鸟巢，爱护小鸟，保护小鸟，并呼吁大家都来爱护小鸟。“红领巾”代表了少先队员。

小资料：

二年级上册《红领巾真好》教案 篇6

教学目标

新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，确定了本课第二课时的教学目标：

1、学会本课3个生字(年、象、极)，两条绿线内的四个字(漫、遍、猴、停)只识不写，理解由生字组成的词语。并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。

3、教育学生从小要爱护环境。

教学重难点：

朗读感悟小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题

(1)小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。(生齐读课题)

(2)、字词闯关

出示词语：一座 荒岛 两年 连忙 梦见 说话 孤零零 种呀种

漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说

(2)、出示小熊图：同学们，上节课我们还认识了一位新朋友，是谁?(板书：小熊)

2、明确目标：

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。懂得从小要爱护环境。

(3)、学习正确规范书写：年、象、极

3、预期效果：要想解决刚才提出的问题，这节课就让我们一起用心读书。只要用心读书，问题就会解决，说不定还会有意想不到的收获。

二、民主导学

任务一：自由读课文，理解课文内容，明白做人道理。

1、任务呈现 请同学们自由读课文，想想这儿原来是什么样的?现在变成了什么样?小熊又是怎样找到朋友的?想好后可以把自己的想法告诉你的同桌。

2、自主学习：自主阅读 边读边想 同桌交流

3、展示交流：

(一)学习第一自然段

1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧!你看到小熊住的小岛是什么样子的?

(出示荒岛图)生描述荒岛。

生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

2、师：这样的荒岛，你喜欢吗?对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢?

生：他很难过，没有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊!谁能把小熊的孤独难过读出来。

(生读第一小节)

师评价指导朗读：

师：(1)老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单?

(2)很好，你读出了小熊的感受。(3)你能体会到小熊的心情了。(4)老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)

(二)学习第二自然段

1、创设情境，感悟体会

师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊!这时，天空飘来一朵云(贴云图)，小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢?

3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。(齐读小熊的话)

(三)学习第三自然段

1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。(课件出示：像树的云)

2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗?为什么云让小熊种树呢?(指名学生回答)

3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的?(引读句子)

4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢?

生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

生：小树苗长大很困难，要好好保护。

生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。(生读)

读好句子，突出树的多和小熊的辛苦

6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

生：小熊的腿会酸，脚会疼。

生：它挖坑的时候会把手弄破。

师(抓着学生的手)：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

生：不，我要坚持到底。

师：小熊你真棒，你来读。(指名读)

师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。(生齐读)

7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢?(生交流)

8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看(出示绿岛图)，一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的?

师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧!(根据回答板书：漫山遍野 绿树成阴)

9、看图描述解释词语：

师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。

10、师：现在还是荒岛吗?

生(一起大声的)：不是!

师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字?

生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。(板书：绿岛)

师：太美了太美了，能把这句话读美吗?

(生个别、集体朗读一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)

11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀!那他找到了朋友了吗?(四)学习第四、五自然段

过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么?(贴小鸟)

1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢?(指名读小鸟的话)

2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子(啊!这儿真好!我就住在这儿吧!)

3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢?(学生交流)

4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢?他们是怎么来的?它们说了什么?(生自读第五自然段)

师：小鸟怎么来的?小鸟应该住哪里?不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

生：两个学生拿着小鸟飞上来(板贴小鸟)，边飞边说：啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!

生：三位学生做划着船的动作上台(板贴小鹿，小猴，小象)齐说：啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!

5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢?这儿有这么多树，空气一定很新鲜;这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅;多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园

练习说话：出示：()来到这儿，说：这儿真好，我()。

6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说?(生交流回答)

(谁)来了，它(它们)(怎么做)。

(谁)来了，它(它们)说：。

7、师：这时最开心的是谁?为什么?它是怎么说的?(引读最后一段)

A、板书:高兴极了，谁来读好这个词?

B、师：谁来高兴地读读?(指名读、齐读)

8、引读课题：是啊，现在这儿风景优美，鸟语花香，绿草如茵。小动物们可以在这儿尽情地玩耍。假如我们来到这么美的地方，看到这么美的景色，也一定会情不自禁地说：这儿真好。(齐读课题)

9、配乐朗读全文、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。你一定很喜欢这个故事吧，请把课文连起来读一读。(齐读课文)

(五)学习小结：学完了这篇课文，你从中明白了什么?(懂得：保护环境，美化家园，势在必行。我们要从我做起，从小做起。)

任务二：识写指导：年、象、极

1、任务呈现：出示 年、象、极

课文学完了，生字还认识吗?现在我们来学剩下的三个生字。

2、自主学习：看看我们有什么好办法记住这些生字?(小组合作学习，教师巡视指导。)

3、展示交流：(1)、交流识字方法。你们刚才学的时候觉得哪个字难记?

A、年注意读音是前鼻音。字形：第三笔是横。一竖是主笔。

B、象、注意读音为三拼音节、后鼻音。字形：口字要写扁，撇从口中写，弯钩注意弯，右面撇短捺舒展。

C、极：字形：掌握笔顺，第五笔是撇。根据字意说话。

(2)教师板书范写。

(3)学生临帖描红。(书写前习惯培养：身正、肩平、足安、臂开、拿笔、写字)

三、检测导结

1、目标检测：

(1)我会填

这儿原来(),小熊()。这儿现在()，小熊()。

(2)我的花儿开得多。

年()()()象()()()极()()()

2、结果反馈：先在小组内，在由小组长全班内反馈交流。

3、反思总结：说说你这节课有哪些收获?

板书设计 16 这儿真好

荒 岛 孤零零

小熊

红领巾真好+教案 篇7

1、认识“叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌”8个字

2、能够准确朗读带“？”的句子。

3、能够根据提示背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

一、导入：

1、师：同学们，看老师手里拿的什么？（红领巾）跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）“领”是我们这节课的生字，大家在写的时候要注意左边的“令”捺要变成点，右边是个“页”

齐读“红领巾”。

2、今天，我们就来学习一篇和红领巾有关的文章，26课《“红领巾”真好》，齐读课题。

3、看了课题之后，你有什么问题要问呢？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）评价：真有想法。

能提出这么有价值的问题真了不起。

二、品读赏析

那我们就一起到课文中去寻求答案吧！

1、请同学们自由朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！师：现在谁能说说是谁在夸红领巾？——小鸟（课件出示）评价：你们真是会读书的孩子。

师：谁能说说你对小鸟都有哪些了解呢？ 评价：嗯，真是快乐的小鸟。可爱的小鸟。师：谁还会像老师这样说？（）的小鸟

师：那我们一起来看看课文当中描写了一群怎样的小鸟？ 生：可爱的小鸟或者是机灵的小鸟

师：哦，是吗？那你是从哪里看出来的呢？ 随机学习第一节或者是第二节。

2、学习第一节

师：你能给大家读一下这段文字吗？

师：你读得很流利。注意“？”的读法。会读书的同学能够边读变想象到画面，通过刚才这位同学的朗读，你仿佛看到了什么？随文认识“叽 喳 蓬”。生：我仿佛看到了可爱的小鸟。师：它们在干什么呀？

师：那 我们一起来看看这两个生字——生字卡片“叽喳”。会读吗？看看这两个字，你发现了什么？

生：它们都是“口”字旁。师：为什么呢？

生：因为“叽叽喳喳”的声音是从嘴里发出来的。师：那我们来仔细观察这两个字，是什么结构？ 生：左右结构。

师：对，左右结构的字，写的时候呢，要左边窄一点，右边宽一点，大家看老师来写。“叽”——左边的口是它的部首，写的时候要小一点，写在左上格当中，右边的“几”是它的声旁，第一笔是个竖撇，要写在竖中线上，要高出口字旁，第二笔是横折弯钩，要写的有力量。请同学们拿出笔来自己在田字格当中写一个吧！——注意提醒学生的书写习惯。讲评：看这个同学的字，一个好的，一个不太好的。

师：那我们再来看这个“喳”字，也是口字旁，写法一样，右边是一个“查”字，也是它的声旁，上面是个“木”，要写在横中线的上方，中间是个“扁日”，最后别忘了还有一横。还是请同学们在田字格当中写一个。评价，看来大家的书写能力都很强，“叽喳”大家都会写了，那你能把它变成小鸟的叫声吗？ 评价：你的叫声真可爱。师：你还会说这样的词语吗？ 评价：看来大家的积累真丰富。

师：是啊，小鸟一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛，那你会用“一会……一会…..”这样的句式来说一句话吗？

评价：你的句子真完整。

师：你和林中的小鸟一样快乐，那你能不能把快乐送到这段文字当中啊？来，试着读一下。评价：通过你的朗读，老师好像真的听到了小鸟“叽叽喳喳”的叫声。

你的朗读真美呀，小鸟都被你吸引到教室里来了。——播放鸟叫声。师：让我们把对小鸟的喜爱，一起读给小鸟听吧。评价：小鸟听了你们的朗读，一定非常高兴。

3、学习第二节

这是刚才××同学说的可爱的小鸟，那课文当中还写了怎样的小鸟？这个词语出现在那一节当中呀？你真会发现。你能给大家读一读这段话吗？ 师：同学们看这个字，——跃，你有什么好方法记住它？ 生：左边一个足字旁，与脚有关。师：你能用动作来表现一下吗？

评价：你的动作真敏捷。

师：谁还能说出带有足字旁的字，可以边做动作边说。

师评价：同学们不但认识的字多，而且动作到位，方案一：那老师要考考你了，“扑棱棱”你能做出动作吗？

方案二：清晨，林中谁最活跃？有多么活跃？ 师：“棱”是一个多音字，可以读lēng，还可以读léng，可以组词棱角，是指物体上突起的部分。

师：鸟儿们在林中扑棱棱地干什么呀？“飞来飞去”，你能把它变成一句话吗？ 生：小鸟在空中飞来飞去。评价：你的句子很完整。

师；那你还会说这样的词语吗？ 生说，师写。

师：你能用其中的一个词语说一句话吗？ 评价：你说的非常好。

师：是啊，一群活跃的、机灵的小鸟大清早在林中扑棱棱地飞来飞去，忙着（）。同学们，你们知道吗，小鸟的功劳可大了，一只啄木鸟一天就可以吃掉300多条虫子，一只燕子，一个夏天就可以吃掉苍蝇、蚊子呀这些害虫100多万只。生：啊！

师：你想说什么？ 生起来说，师：喜欢吗？你们呢？那就让我们把心中的喜欢读出来吧。清晨，起——

4、学习第三节

师：这么一群机灵、可爱的小鸟，在森林里自由自在地幸福的生活着。有一天，森林里来了

新朋友，他们是谁？来干什么呢？ 生：是红领巾。

师：红领巾指的是谁？他们来干什么？ 生：他们放鸟巢，木牌。

师：这是一个“巢“字，很有意思，在古时候呀，人们是这样写的——下面是一个木代表大树，上边就是一些小树枝搭成的窝，后来慢慢的演变成——有意思吧。师：小鸟住在少先队员们送来的巢里，一定会感觉非常——（），是啊，它们高兴地对少先队员们说：红领巾，——。

师：少先队员们不仅送来的鸟巢，还送来了？ 生：木牌

师：对，这个字读牌，（出示拼音），生活当中你还见到过（）牌。生自由发言。

师：是呀，少先队员们大清早送来了崭新的木牌，这个字读崭，领读几遍。师：生活当中，你还拥有过崭新的（）？

师：少先队员们崭新的木牌上写着——他们想对谁说？ 生：他们想对大人们说。

师：说话要完整 他们想对大人们说：“请爱护小鸟”。他们还想对谁说？……

师：有了少先队员们的保护，鸟儿们一定会生活的更加——，他们会对少先队员说——。师：谁想替小鸟夸夸少先队员？ 评价：我听出了你心中的感激。

师：让我们一起来替小鸟夸夸这些少先队员。

三、通读全文

听着你们读得这么好，我也忍不住了。咱们来个接力赛怎么样？

1、师生接力读。（配乐）同学们读得真精彩，那这样你还会读吗？

2、填空读

四、拓展

《红领巾真好》教案 篇8

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

3、有ai鸟护鸟的意识，感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】

识字写字;有感情读文和背诵课文。

【教学难点】

“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

【教学准备】

生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

【教学过程】

一、创设情景，引入课题

师：(点击课件，呈现一片美丽的森林)快看，那是什么?

生：好多高大的树木。

师：感觉怎么样?

生：好漂亮啊!

师：好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”

师：细心的你看见了什么?

生：有许多高大的树。

生：有一些快乐的小鸟。

生：小鸟好像在唱歌。

师：认真的你听见了什么?

生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好!”

师：大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

教师领着学生板书课题。

师：来，我们一起读读鸟儿的话。

师生齐读课题。

师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢?

生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

生：我想知道“红领巾”好在哪里?

师：你们可真会思考!相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。

二、初读课文，学习生字

师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧!

生自主读课文，教师巡视检查。

师：同学们的声音真是动听!瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好?

教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。

师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真?

学生轮流带领大家读。

师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字。

师：大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢?

生：问老师和同学。

生：还可以看拼音。

师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧!

学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。

师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

师：你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

师在黑板上板书“牌”和“啤”。

师：你们发现了什么?

生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。

师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。

生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字?

生：我知道是“崭”字。

师：你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

师：你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧!

师：都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准?

师生共同进行生字游戏。

师：你们真是识字能手!

三、读中感悟

师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧!

生自由读课文。

师：读了课文，你觉得小鸟怎么样?

生：我觉得小鸟很可ai。

生：我觉得小鸟很机灵。

师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧!

生按要求自由读文。

学习第一小节：

师：你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可ai的小鸟，好吗?

师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么?

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!

指名表演。

师：你们都是些什么鸟?

生：我是百灵鸟。

生：我是杜鹃。

生：我是燕子。

生：……

师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀?

生：我会唱《小燕子》。

生：我会唱捉虫歌。

生：我会唱《丰收之歌》。

师：小鸟儿们，你们开心吗?

生：开心!

师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

生有感情读第一节。

师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可ai的小鸟儿?

指名朗读第一小节。

师：多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

师生齐读第一小节。

学习第二小节：

师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗?

生：可忙了。

师：快看，(课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

师范读第二小节。

师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

男女生赛读第二节。

师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。

学习第三小节：

师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

点击课件，学生观察。

生：他们举着木牌去树林里。

生：他们抱着鸟巢。

生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。

生：他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”

师：你们可真会观察!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

生：(惊喜地)鸟巢、木牌。

师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗?

生：(响亮地)有!

师：请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟!”)

生齐读。

师：把决心下大些!

生更加响亮地说出来。

师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢?

生：“红领巾”真好!

师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!

齐读课题。

师：你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

齐读第三节。

师：你们为什么夸“红领巾”真好?

生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

生：因为“红领巾”给我们做了木牌。

生：因为“红领巾”很ai我们。

生：……

师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

生：我们少先队员。

师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

学生自主讨论交流。

师：你有什么好办法来保护小鸟呢?

生：我要做个鸟巢送给小鸟。

生：我们要ai护小鸟，不打鸟。

师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。

师：让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗?自己试试吧!

学生有声有色地朗读课文。

师：孩子们，你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

生：有!

生练习背诵课文。

师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧!

师生齐背。

四、拓展总结

师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。

课件演示播放各种各样充满活力的动物。

师：这么可ai的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

生：好!

师：清晨，林中谁最快乐?

是可ai的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

学生自由创编诗歌。

师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

生：清晨，林中谁最机灵?

红领巾真好修改教案 篇9

《“红领巾”真好》修改教案

开发区中心小学 2017、11

26.“红领巾”真好 教学设计 开发区中心小学 王英伟

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文 年级：二年级

2、课时：第一课时

3、学生课前准备

⑴初读课文，了解大意

⑵自学生字词，读准字音，理解词语意思

二、教学课题

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，保护环境。

2、有感情地朗读和背诵课文。教学难点 理解词语

三、教材分析

阅读这首小诗，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着，可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家，树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”

四、教学方法

以读促讲，读中感悟

五、教学过程

（一）读课题“红领巾”导入

1、孩子们，今天我们要学习一篇新的课文，叫------红领巾真好 书写课题，齐读 1）学习“领”字，书写

2）师：仔细观察下，这个课题和我们以前的课题有什么不一样？为什么我要给红领巾加上双引号 ？红领巾指谁？（少先队员）3）师：是谁在夸我们呢？

过渡：小鸟为什么夸红领巾真好？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。请打开书本126页……

（二）初读课文，认读生字

1、初读要求：自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。可以先读下面的拼音，再挑战读课文，请让我听到你最清晰最响亮的读书声，好，开始

2、这些词语你会读吗？ 出示词语：

木牌

鸟巢

蓬松

活跃

崭新

扑棱棱

叽叽喳喳

自由读，小老师带读，老师正音，齐读

3．去掉拼音，你还会读吗？ 开火车读，男女生读，齐读 师：今天上课，我们班的孩子表现真活跃！老师越来越喜欢你们啦~ 过渡：学习了小木牌上的生字，请拿起你的书，静静地听，我们一起走入清晨的丛林……

（三）学习第一节.现在请同学们自己大声读第一小节，找出生字 ： 叽、喳、蓬 2.说说你们用什么好办法记住“叽”和“喳”

（生说）

叽和喳都是形声字，叽叽喳喳是小鸟的叫声，那你们还知道哪些动物的叫声呢？（猫，老鼠，青蛙）3.现在老师想和你们做个游戏：

小猫小猫怎么叫，喵喵叫~~ 小狗小狗怎么叫，汪汪叫~~ 老鼠老鼠怎么叫，吱吱叫~ 青蛙青蛙怎么叫，呱呱叫~~ 4．这个小节还藏着一个生字宝宝，是谁呀----蓬，有什么办法记住它，蓬也是个形声字，可以通过加一加的办法记住它，带有草字头的一般与什么有关呢？

（草本植物有关）比如：草，花，苹，荷 5.小鸟睡了一夜，羽毛有些松散了，我们就可以说，小鸟的羽毛-----是蓬松的.你们还见过什么东西是蓬松的？（出示图片）

那小鸟睡了一夜，羽毛有些蓬松，怎么办呢？

（梳理羽毛）

梳理完了羽毛，小鸟看起来怎么样呢？（很漂亮）那现在我们一起去跟漂亮的小鸟们打声招呼吧。7.读第一节

师：从你们的朗读中，老师仿佛看到了一群快乐的小鸟。读诗歌的时候我们还要注意一点，注意韵脚。

师范读，指名读，带动作读给同桌听

（四）学习第二节

1.听，你们仿佛看到了什么，听到了什么？（一群活跃的小鸟，小鸟扑翅膀的声音）

2.学习“跃” “扑棱棱”，读轻声

3.小鸟扑棱棱，飞来飞去在干什么呢？（捕捉害虫，保护树林）4.你们还认识哪些会抓虫的鸟呢？

出示图片 ：黄鹂、杜鹃、燕子、喜鹊

5.你们喜欢谁呢？那就把它加到句子里夸一夸它们 6.小鸟听了你们的夸奖一定会很高兴的。这么快乐、活跃的小鸟你们喜欢吗？那我们就带着对燕子的喜爱之情读读课文吧

（五）学习第三节

过渡：不仅我们喜欢这么快乐、活泼的小鸟，你们看谁来了？一群（红领巾）

1、红领巾在做什么？还做了什么？（做崭新的木牌、做鸟巢）

2、学习“崭”“牌”“巢”（崭是形声字，你还见过什么牌，巢是象形字（图片）巢里伸出三只小鸟的脑袋，它们在干什么呢？

3、小鸟那么可爱，我们可要----爱护它

4、我们来看看木牌上写了什么？还可以写些什么？再想想为什么红领巾要放鸟巢，做木牌呢？（爱护小鸟，保护树林）

5、此时，你就是小鸟，你要对红领巾说什么？

是啊，因为红领巾为鸟儿安了一个家，所以小鸟说：——

因为红领巾为鸟儿制作木牌，所以小鸟说：——

因为红领巾爱护鸟儿，所以小鸟说：——

你也是红领巾，你要怎么做？(六)指导书写。

师：感谢这些机灵又可爱的小鸟，让我们把他们送来的生字写好，作为回礼送给他们，我相信看到你们端正的字，它们会消除一天的疲劳。

1、观察字形 跃 蹦

2、生字找朋友

3、学生练写，将词语写在旁边(七)总结

二年级上册《红领巾真好》教案 篇10

第一课时

教学过程

一、看图说话，理解图意。

1、仔细看图，说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好）

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）

2、学习第二小节。

（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？

（4）指导朗读：

要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

3、自由朗读3、4、5节。

（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）

（2）质疑问难：

什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）

4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？

五、作业：

1、造句：

快乐：

奔跑：

第二课时

教学过程

一、检查复习。

出示生字词，学生认读

（捧着 鲜艳 飘飘 奔跑 闪耀 开始 小嘴儿 红领巾）

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？

（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

2、重点指导

捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”

飘：注意与“漂”进行比较。

嘴：右边不要写错了。

蹦：“足”字旁，右边是个“朋”

闪：第一笔是“点”

始：左边是“女”，右边不要写成“合”

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

小学语文《红领巾真好》教案 篇11

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接揭题

1、二年级 导语：

师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

2、师板书课题，生练写“领”

3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

预设：①课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

二、初读感知

1、师配乐背，生认真听。

师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

2、生自由读课文

3、检查

（1）出示：

鸟巢（要求读准字音）

活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的意思懂吗？——-做动作读。）

蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

过渡：

预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

三、朗读感悟

1、学习第3小节

（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

板贴：放鸟巢，做木牌

师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

（3）齐读

（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

四、指导书写

第二课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节：

（1）学习第1小节：

①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

②齐读：小鸟们，一起来吧！

（2）学习第2小节

①引读第2小节

过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

三、拓展深化

●出示拓展资料，师生引读

杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

④指名，随机点评。

⑤齐读

四、总结深化，引导实践

（1）师总结：

是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

面对人类的好朋友——-小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人————请爱护小鸟！

（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

（3）师：你们的办法真多。板书……

你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

五、配乐朗读课文

六、写字指导：

（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

（2）师范写，生练写

（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

（4）师范写，生练写

实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

布置作业：