临床教学和实习任务的管理制度

临床教学和实习任务的管理制度（精选12篇）

临床教学和实习任务的管理制度 篇1

总则

根据我院病床实际情况，按一定的比例分配到各病区。每个临床教研组根据中等级以上卫生类专业教育临床教学任务，乡镇卫生院及村卫生室的人员培训任务以及各类见习生、实习生人数和轮转情况合理安排教学工作，具体如下：

一、制订每学年的教学工作计划。

二、专人带教，并组织教学计划的实施。

三、全面搜集大纲内要求的病例，使学生掌握常见病、多见病诊断和治疗。

四、组织理论大课、小课和专题病例讨论。

五、加强与各院校的联系，互通情况，反馈信息。

六、加强对学生的职业道德、劳动纪律的教育，学生的政治思想教育。

临床教学及进修、实习人员管理制度

一、临床教学的组织管理

（一）有一名副院长兼管教学工作。

（二）教学管理委员会在分管院长的直接领导下进行教学研究、决策。

（三）教研室、教研组负责贯彻落实医院下达的各项教学、医疗、科研任务。负责制订教研室的建设规划和教研室、教研组的教师业务培养、考核计划，并组织实施。

（四）教学管理工作在医教处直接领导，由教育科统一组织，统一安排与组织实施。

（五）各科室指定一名责任心强，热爱教学工作的主治医师以上的人员为教学秘书负责科室的教学工作。

二、临床教学质量的管理

（一）教育科根据各院校的教学规划和工作计划，按不同档次的要求分别制定不同的教学工作计划，制定理论大课授课表、见实安排表和实习轮转表，各教研组则按实习大纲要求制定具体的带教和专业轮转表。

（二）院领导对教育科教学工作每年终进行考核，教育科对各教研组和病区的教学工作和进度进行督促检查和考核，发现问题及时给予指导和帮助，及时解决。

（三）教育科对每届新来实习的医生进行为期三天的规范病历书写及电脑联网的岗前培训。

（四）每个实习生在科室实习结束时，填写转科小结，由带教老师及科室主任对该学生的实习情况作好鉴定，肯定同学成绩，提出不足，真正做到教书育人

三、思想政治工作管理

（一）医院对每批新来的实习生进行岗前教育，加强学生的思想政治工作，教育他们热爱祖国、热爱社会主义，牢固地树立起全心全意为人民服务的思想。

（二）加强医德医风和纪律教育，培养学生具备良好的医德医风，遵纪守法，热爱医学，对技术精益求精。

（三）医院要从生活上关心他们，政治上爱护他们，切实解决好学生在学习和生活上的实际问题，要鼓励他们好学上进、努力完成教学任务，创造优异成绩，奉献于国家。

四、进修和实习人员的管理

（一）、组织管理

实习人员要求到我院实习，应有学校实习推荐书、实习大纲，经医教处、科室同意方可接纳。在实习期间，实习生应接受学校和实习医院的双重领导。尊重病区的老师，服从科室管理，有意见应通过正常渠道向领导反映。

（二）、岗前培训

临床实习医生在进入科室前，应接受我院安排的规范病历书写及有关医疗制度的岗前培训，经考试及格方可开始生产实习。

（三）、组织纪律

1、实习人员应遵守实习医院作息制度，不得迟到、早退、旷工，不得擅自离开病房或诊室。连续或累计迟到三次当旷工一天，连续或累计旷工二天者，取消在我院的实习资格。一般不得请假，特殊情况请假者，三天以内由科主任审批，三天以上、一周以内经科室、学院和医院医教处审批。原则上累计请假时间不能超过一周。

2、实习期间，如需要外出参加供需见面的学生，必须持有

学校有关部门的函件，经科主任同意、医教处批准方可离开，见面的次数和总时间不得超过学校的规定。

3、实习医生除正常上班外，晚上七时前要回到病房，九时后方能离开病房。如遇急诊或抢救病人，实习医生必须完成任务后征得老师同意方能离开。值夜班者班前、班后不休息，星期

六、日及国家法定假日值班者，班后可补休。

(四)、职责：

1、实习医生早上应提前半小时进入病房，交班前完成自己的医疗任务。查房时必须采用背课方法主动报告病情及各项检查结果。

2、必须参与病区的交接班及有关医疗工作的会议。有新入院病人时，应即到病房，询问病史，检查病人。认真写好病历，提出初步诊断意见、治疗方案及进一步检查的计划，交上级医师审阅修改。病历应在24小时内完成。

3、按学校要求书写完整病历，做好病程记录，阶段小结和出院小结，记录上级医师对病历的分析诊断、处理意见和会诊意见。交接班时应写好交班小结。

4、新入院的危重病人和住院病人病情变化者，应及时报告上级医师，并积极参与危重病人的抢救工作。

5、在上级医师的分配和指导下进行一定的诊疗和手术操作。实习医生没有处方权，所开医嘱、处方、申请单和化验单须经上级医师同意并签名后方为有效。

（五）、考核鉴定制度：每轮回实习结束前，参加科内组织的转科考试，并填写转科自我鉴定，在轮回结束前交科室的教学

秘书。不交转科鉴定者，不予作转科考核成绩。

（六）、赔偿制度：实习人员应爱护公物，励行节约，如损坏公物应主动向上级报告并按医院规定的赔偿制度进行处理。贵重仪器，未经上级医师同意，不得擅自动用。

临床教学及进修、实习人员管理的实施方案

为确保临床教学和实习人员培训的顺利进行，在分管院长的领导下，制订本年度教学计划并组织实施。认真执行各项教学管理制度，监督各级教学人员岗位责任执行情况。对学生进行医德医风教育、上岗前教育，有记录。对各教研组和病区有检查、有考评。关心学生的生活。具体实施方案如下：

一、进修人员和实习人员需经医务科同意方可接收。

二、进修人员和实习人员到医务科报到后，按通知到总务科办理各项手续。

三、各科除科教学主任、教学秘书负责教学工作外，各病区要设一名由主治医师以上职称的人员为教学秘书负责带教工作的排，每位实习生要有专人负责带教。

四、每个带教老师要有高度的责任感，严格要求学生的同时，严格要求自己。要以身作则给学生们以良好的医德影响。接受带教任务时，根据各院校的教学规划和工作计划，制订培训计划，按不同层次，不同档次的要求分别进行教学和带教。

五、进修人员和实习人员每到各个科室，各科领导要先介绍病房情况、制度、常规的工作方法，分配病床；护士长介绍护理

常规、诊疗用品取敖等情况，使学生熟悉环境，更好开展工作。

六、各科每周要有一天定为教学查房时间，每两周组织一次病例讨论，及上小课一次，带教老师要负责指导技术操作及审阅修改病历。

七、医务科定期和不定期对各科室的教学工作进行督促检查和考核，发现问题及时给予指导和帮助，及时解决。

八、转科或实习结束前，由带教老师和科室进行认真考核、鉴定，鉴定表由医务科寄回院(校)。

临床教学和实习任务的管理制度 篇2

关键词：临床实习,呼吸内科,教学

临床实习教学是高等医学教育的关键环节, 是培养医学生理论联系实际、掌握基本技能、养成良好临床思维能力的关键一年。呼吸系统疾病是危害人民健康的常见病和多发病[1], 故呼吸内科的临床实习更显得尤为重要。

五年制本科临床专业为期一年的实习计划在呼吸内科仅有二至三周的实习时间, 而目前实习生半数以上都要准备考研, 有些实习生或认为以后不一定从事呼吸科工作而不重视这二周的实习。如何充分利用短短二至三周的时间并调动大家的积极性, 让每个实习医生都能轻松掌握呼吸系统常见疾病的诊治, 从而为其日后从事临床工作打下良好的基础, 是一份艰辛重要的工作。我们在工作中不断加强教学方法的改革, 取得良好的教学效果, 现将体会总结如下。

一、加强师资力量, 强化带教意识

教学医院的临床医生往往承担多重工作:临床工作、科研、教学 (专业课理论教学、临床见习教学、临床实习教学) , 故用于临床实习教学的时间和精力就比较有限。本科室为此专设教学秘书, 详细制定临床实习教学计划, 相对固定带教老师, 强化带教意识, 寓教于每一步工作中。带教老师定期参加院内院外有关演讲技巧及教学查房的培训, 经常组织专家组不定期对其带教水平进行考核。每周科内由带教老师轮流举行一次面向实习生的专题小讲座, 内容包括:血气分析、呼吸机的应用、抗生素的合理使用、肺功能检查、典型病例的影像学资料阅读、肺癌及哮喘的诊疗进展、睡眠呼吸暂停综合征的诊疗进展等。每年评选优秀带教老师以资鼓励。带教老师平日注重加强专业知识的学习和更新, 以便更好地应用于临床教学工作中。

二、改革教学模式, 轻松教与学

除了重视三级教学查房, 定期举行专题讲座, 加强基本理论、基本知识、基本技能的培训, 我们还改革以往填鸭式教学模式, 以问题为中心, 以学生为主体, 将P B L (p r o b l e m-b a s e d learning) 教学模式[2]灵活应用于临床教学中。

1. 选择病例, 设计问题

临床工作中如遇到典型的病例如慢性阻塞性肺疾病、支气管哮喘、肺炎、胸腔积液等, 带教老师会精心设计一系列渐进式的问题, 包括基本理论、临床知识。如支气管哮喘的病例设计问题一般如下:支气管哮喘的本质是什么?支气管哮喘与心源性哮喘如何鉴别?该患者处于哮喘急性发作的哪一级, 如何评估?应如何治疗?糖皮质激素控制哮喘发作的主要机制是什么?该患者急性发作得到控制后应制定什么样的长期治疗方案?根据不同的病例问题会有相应调整。

2. 小组讨论, 建立假设

学生分组讨论, 根据老师提供的病史资料自由发言, 互相补充, 根据问题得出初步答案 (建立假设) 。

3. 学生自学, 收集资料

学生围绕问题去接触病人, 仔细询问病史, 认真进行体格检查, 收集第一手资料, 结合辅助检查结果, 通过专业书及网络等工具甚至咨询专家, 获得答案。

4. 小组讨论, 论证假设

小组再次讨论, 对第一次的假设进行论证。教师因势利导提供相应的指导和补充。

5. 交流总结[3]

学生对所学的内容进行交流总结, 并系统完整地归纳, 写出书面报告, 教师进行评点。

通过PBL教学模式的应用, 推动了教学相长, 调动了学生学习的兴趣, 寓教于乐, 教师与学生轻松教与学, 并迅速提高了教学质量。

三、充分利用资源, 激发学习兴趣

随着现代科技的发展, 目前教学资源很丰富。我院近年新建了PACS系统 (Picture Archiving and Communication S y s t e m) , 与临床相关科室联网, 在任何一个终端都可以及时浏览患者的胸部影像图片, 极大方便了我们医疗、教学、科研。呼吸内科实习的难点正在于胸部影像学的学习, 这需要解剖、生理、影像、临床等多方面知识的结合。我们充分利用PACS系统, 按照呼吸内科疾病的种类, 如肺癌、肺炎、肺栓塞、胸腔积液、气胸等, 每种疾病的不同影像学表现随时可以调览并向学生讲解。学生们由此表现出浓厚的学习兴趣。另外, 我们还选择典型病例做成多媒体, 方便学生系统学习及复习。

至于纤维支气管镜检查及呼吸机的使用这些比较专业的内容, 在短短几周内实习同学们也不可能全部掌握。我们将纤维支气管镜检查的典型病例全程录像, 学生们随时可以观摩学习;将呼吸机的使用适应症、禁忌症、模式选择、报警处理等要点制作成游戏光盘, 让学生可以在有限的时间内寓学与乐。

四、加强医德教育, 培养医患沟通能力

仅有精湛的医术远远不够, 因为我们服务的对象是人, “健康所系, 性命相托”。日常工作中我们教师以身作则, 加强对实习医生的医德教育, 让他们牢记“救死扶伤, 防病治病”的原则, 工作中“一切以病人为中心”。

有了良好的医德, 方能与患者和谐沟通。因为慢性阻塞性肺疾病、支气管哮喘等患者常一年多次住院, 他们对诊疗的程序往往比较熟悉, 实习生更要多付出些努力才能得到他们的认可。教导学生对患者要有足够的爱心、细心、耐心、责任心[4]。多倾听患者之烦恼, 多介绍病情及预后。尊重患者的各项权利, 想病人之所想, 急病人之所急。语言不通的要及时请翻译, 不可生硬对待患者及其家属。和谐沟通后方可尽量避免医患矛盾, 让医患双赢, 也让我们的实习医生对自己将来从事的职业更有信心。

总之, 呼吸内科实习教学存在教学时间紧、教学任务重而学生面临考研就业等对实习重视不够的多重矛盾。我们首先要加强自身师资队伍的建设, 强化带教意识。工作中要以病人为中心, 教学中要以学生为主体, 遵循医学教育的规律, 调动学生实习的积极性, 同时加强医德教育, 培养医患沟通能力, 这样才能为社会培养出全面、合格的优秀医学人才。

参考文献

[1] 钟南山.内科学.第6版.北京:人民卫生出版社.2004:5

[2] Hoffman K, Hosokawa M, Black R J, et al.Problem-based learning outcomes:ten years of experience at the University of Missouri-Columbia School of Medicine [J].Acad Med, 2006, 81 (7) 617-625.

[3]Deborah A, Kimbery T. Approaches to Cell Biology Teaching:Learning Content in Context-Problem-Based Learning [J]. Cell Biol Educ, 2003, (2) :73-81

进修、实习生临床带教和管理探讨 篇3

关键词：临床带教管理探讨

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0434-02

我院为国家民族地区县级综合性医院，是全县医疗业务技术指导中心、急救中心，基层单位医疗机构进修人员培训和大、中专院校实习基地，承担医院临床科研、临床教学、医务人员继续医学教育工作管理职能。“5.12”汶川特大地震后，重建医院设备设施完善，改变了长期制约民族地区县医院发展的问题。为满足广大病员诊断检查需要，强有力推动我县医疗技术水平和医疗服务能力的整体提高，发挥设备的最大优势，医院加大了对全院专业技术人员继续医学教育和基层单位医疗机构人才的培训、进修及实习生临床教学和管理工作。近年来，我院接受来自各大、中专院校实习生39人，基层单位医疗机构进修人员15人，进修及实习专业有：临床医疗、护理、检验、口腔、放射、超声影像、药剂、中医等。由于进修、实习生在进修和实习当中专业多、人员较分散，轮转班制使其有的上白班，有的上夜班，有的正常班，有的休息，导致医院对进修、实习生在学习期间临床带教和管理方面存在部分问题，其主要表现为：

1部分进修、实习生无具体带教老师带教

我院教科按照进修或实习大纲内容要求安排学员至各科室，其部分科室因上班人员紧缺，白班工作量大等原因，只要求进修、实习生跟随上班或值班老师完成本班工作，按时上下班，并未按进修实习计划安排落实具体的带教老师，更没有具体的带教计划和考核。

2科室对进修实习生管理环节松懈

由于我院的进修生来自全县各基层单位医疗机构，具有一定的临床基础，进修的期限短，而大多数实习生在院外租住房，加之实习生人数多、专业多，转科勤；部分科室而疏于管理和带教，没有严格要求进修、实习生，存在放任进修实习生的心态，部分进修实习生出现迟到、早退、想来就来，不假自走等不遵守医院劳动纪律现象，导致管理环节松懈。

3医院对实习进修生在医德医风教育方面重视程度不够

众所周知，临床实习是把医学生从单纯的学生向临床工作转变的过渡阶段，是理论联系实际的实践性环节，是培养一个合格的临床、医技医生或护士的必须手段；而临床进修学习是有效提高临床能力的继续教育手段之一。

3.1制定详细的带教计划和考核。科教科应根据行政主管局或医学院（校）安排的进修、实习计划要求，针对进修、实习生的特点，制定相应的进修实习生教学计划及轮转表，并及时向相关科室部署和落实。进修实习生持科教科开具的实习、进修通知单或轮转表按规定时间到各科室报到。科室根据进修、实习大纲、计划，结合科室实际工作情况，有计划安排进修实习生跟随指定的带教老师从事一切医疗活动。

3.2开展岗前培训和医德医风教育。医院是医药卫生和医学教育事业发展的重要依托，不但要教给学生诊疗技术，还要突出对进修实习生进行医德医风教育，把医疗行为规范和医疗法律法规作为对进修实习生医德医风教育的重要内容，增强进修实习生的法律意识，并在医学实践过程中锻炼他们的医德医风修养。因此，凡所有进修实习生来院进修实习，医院应把岗前培训及医德医风教育放在首位，及时组织相关职能部门从医院规章制度、医疗安全教育、医德医风教育、进修实习生管理制度、医院感染等内容对进修实习生进行岗前培训和教育。

3.3严格选择临床带教老师，体现人文关怀。医院进修教育作为医疗卫生技术人员继续教育的一种重要形式，主要是让基层进修人员通过进修学习达到更新知识，提高实践技能的效果，能在各自的单位及工作岗位发挥应有的作用，开展工作[1]。那么如何在有限的时间内让进修生掌握更多的知识，了解更多相关的新业务和新技术，这就要求医院带教老师面对这一群体需要有针对性的带教[2]，这也是带教老师与进修人员共同努力的目標。同时，临床实习是医学生迈入今后工作岗位的第一步，是将理论知识与实践相结合的重要过程。能否使实习生在学校学到的理论知识，在临床实习中得到强化与升华，使之逐渐获得独立工作能力，是带教工作的主要责任和目标。因此在选择带教老师方面，应首要选择具有扎实的理论知识及过硬的技术操作，德才兼备的医护人员承担临床带教任务。凡进修实习生按院科教科分配到科室后，科室负责人按要求指定带教老师，带教老师应熟悉进修实习计划和带教计划，这样才能为学生提供和创造条件完成进修实习任务。同时，在进修实习期间，从科室到带教老师更应体现对进修、实习生的人文关怀。

进修实习生临床带教工作是教学的重要环节，只有培养出一支高素质、高水平的临床带教队伍，医院才能完成培养医学生人才的使命。

3.4突出专业特点，加强学术培训。带教老师应注重本科的专业特点，把基本要领传授给进修实习生，当临床工作中有专科性检查或操作时，带教老师应为进修、实习生提供见习和操作机会，把理论知识和实践相结合。针对性、目的性和启发性地将各科的重点、难点及相关学科的新进展、新技术和防范安全的知识传授给进修、实习生，让学生多操作；做到放手不放眼，尽快让进修、实习生熟悉各项技能技术操作，帮助进修、实习生在短时间内，提高自己的实际操作水平、动手能力和解决问题的能力。

3.5实行双向考核和激励机制。我院不仅抓制约措施，还应实行有效的激励机制。为搞好临床教学管理，医院应建立对带教老师和进修实习学生实行双向考评制，通过双向考核从而从中了解带教中进修、实习生在每一科室的思想情况、理论、操作等各方面的专业技能情况，并及时反馈到科室，科室及时调整及改进带教方法。同时，通过双向综合考评量化，医院可作为评选优秀带教老师和优秀学员的条件，也可作为选择带教老师的条件之一。

综上所述，建立管理体系，健全管理制度，明确管理目标，落实管理计划，只有实现了对进修生、实习生的有效管理，从而才能把进修生、实习生的管理工作纳入系统化、制度化、标准化、规范化、科学化的管理轨道[3]。

参考文献

[1]郑宝石.浅谈心胸外科进修生临床带教体会

临床教学和实习任务的管理制度 篇4

作者：胡增祥 刘玉锦 张若文 高玲 王朝辉 杨洋 刘巍

论文关键词 护理教育 临床实习教学基地

论文摘要 临床实习教学是护理学专业完成人才培养方案的关键环节，校外实习基地建设是这一环节的重要保证。为研究和交流校外实习基地建设的理论与实践，对本校护理学专业校外临床实习教学基地建设的做法进行了阐述和分析，提出了建设校外临床实习教学基地的思想认识基点，应把握的标准，建设与管理校外实习基地建设方法等，尤其是对实习促进就业，建设实习基地与就业基地一体化的新建设模式进行了探讨。

护理学专业临床实习教学是护理教育过程中最重要的组成部分，是学生将所学的理论知识，在临床教师的指导下用于临床，理论联系实际，不断提高分析问题和解决问题能力，由护生向护士角色转化的过程。同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神，培养其认知、做事、合作与生存能力的关键环节。临床实习教学的质量，直接影响到整个护理教育教学的水平和质量。而校外临床实习教学基地是完成这一过程的唯一重要场所。因此，临床教学基地的建设与发展在高等护理教育中的重要性勿庸置疑。北华大学护理学院近10年来结合自身发展的特点和学生就业需求的实际情况，在校外临床实习教学基地的建设、管理、教学质量监控、实习与就业等方面进行了有益的探索和实践。已基本形成了具自身特色的教学基地建设模式。

一、校外临床实习教学基地的选择

护理学专业校外临床实习教学基地，是经学校与医院商定，与学院建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的医院，承担高等医学院校的部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。

校外临床实习教学基地医院一般应是大中城市的二级以上医院，内、外、妇、儿各科设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。医院的设施和设备先进齐全。诊疗范围宽，病种较齐全。有健全的护理组织管理系统，临床护理方式先进，使学生有系统地照顾患者的机会。有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的临床护理教师队伍，能保证直接指导毕业实习的教师是主管护师以上人员。有良好的教学意思，学术氛围、学习气氛浓，能进行护理教学查房、修改学生书写的护理文件、护理专题讲座、组织病案讨论等工作。有临床带教经历和带教经验。有必要的图书资料、教室、食宿等教学和学生生活条件，教育机会与教育资源能满足学生实习教学需要。医院的地理位置、交通、安全及物理环境优良。

二、校外临床实习教学基地的确定

确定校外临床实习教学基地，应通过既往已有的友好交往或关系人为中介，进行充分的走访调研，真正摸清拟建基地的各方面条件，切实能够满足适合本校临床实习需要，才能考虑建立临床实习教学基地的医院。

在掌握第一手材料的基础上，择机正式与拟建基地医院主管领导与相关部门负责人洽谈，阐明建立临床实习教学基地的目的和意义、责任和义务、利益和好处等，展示学院办学的优势和特点，以及学生的基本情况和素质，提高医院方领导对建立临床教学实习基地重要性的认识，找到双方的结合点，心往一处想，劲往一处使，进而达成建立教学基地共识。

在征得双方主管部门同意的前提下，进一步明确双方的责任、权利和义务，形成书面协议，由双方单位法人签订协议书，明确建立临床实习教学基地关系，加挂学校临床教学实习基地牌匾。

三、校外临床实习教学基地的管理

临床实习教学基地医院应有一名院领导负责教学工作，并在医院教学管理机构或护理部配备专职或兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。在护理部主任领导下，组织科室护士长，成立该基地的实习指导小组。每个科室均有一名专门负责实习带教临床教师，执行和落实教学计划，做出具体的实习安排，保证实习质量和实习任务的完成。医院应把教学工作列入医院带教人员考核的重要内容，与奖金分配、教学津贴发放挂钩。

学校对医院的带教人员，享有在学校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利；可参与学校有关科室组织的教材与实习指导的编写工作，享有获得有关教材和教学资料的权利；学校有责任通过多种形式对实习医院进行人员培训、教学和临床护理指导，安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助实习医院切实提高教学和医疗护理水平。

高等医学院校对教学医院和实习医院的教学工作应加强管理、指导、监督和检查。一般是结合学生进实习医院时进行实习工作安排与协调；实习中期专程进行教学检查，重点解决临床实习中的管理问题、进行实习指导、检查实习计划执行情况，听取带教人员和学生的意见，协商解决存在的问题。

四、校外临床实习教学基地建设的效果

我校的校外临床实习教学基地经过10多年的不懈努力，已建立了稳定的关系，形成了良好的发展势头。先后与北京、广东、海南、吉林等省市的地方、部门、企业、部队所属的14家医院签订了协议。每年进驻实习学生300人左右，为完成临床实践环节的教学任务提供了有力保障。

校外临床实习教学基地医院主管领导高度重视，落实责任和任务，按实习计划完成了毕业实习各项任务。在临床毕业实习期间，校院双方在完成临床实习教学过程中，积极推荐学生就业。几年来，我校毕业生在实习单位或通过实习单位推介在实习单位所在区域医疗机构就业的毕业生达70％以上，形成了实习促就业，实习基地建设与就业基地建设一体化的新模式。

五、讨论

1、提高认识，是校外临床实习教学基地建设的前提

临床实习教学基地是实现护生培养目标的最后一道关口，是护理学院的延伸。学校和基地双方领导都要充分认识基地在临床教学中的重要性，找到承担临床教学工作有利于增强医院的综合实力，有利于增强医院发展的活力，有利于提高医务人员的业务水平，有利于扩大生存和发展空间等教学相长的结合点，真正把教学工作同医院的建设与发展结合起来，把教学工作放在重要位置。医院应为培养护理学人才承担教育责任，学校应为基地医院提供智力服务，双方互惠互利，心往一处想，劲往一处使，教学基地建设才能得以顺利进行。一旦签订了教学基地医院的关系，学校就要把握机遇，改善与基地的关系，密切与基地的协作，通过各种途径，利用自己的技术、知识、人才优势扶植教学基地，使医疗、教学、科研同步发展，更好地为学校教育教学服务，培养高素质具有创新精神和实践能力的高级护理学人才。

2、把握标准，是校外临床实习教学基地建设的关键

护理学专业校外临床实习教学基地的选择，目前还没有明确而具体的标准。此前由国家教委、卫生部、国家中医药管理局颁布的《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》可供作为基本条件。单一就护理学专业来考虑，还应侧重于包括临床护理带教人员、临床护理人员、医生系列人员、医技系列人员、护理服务对象、其他实习学生，以及由以上人员组成的人际关系、护理类型等人文环境的层次与水平。良好的实习环境将使护理本科生的潜能得到充分的挖掘，个性得到全面的发展并获得护理专业所需要的不同能力。

3、有效沟通，是校外临床实习教学基地建设的保证

学生进入临床实习后，双边关系的协调在护理临床教学过程中时时刻刻会面临学院与医院之间的沟通和协调问题，学院应主动协调好双边关系。学校教学管理部门，如学校教务处、学院教学办公室、学生工作办公室等主管领导和辅导员老师应有计划地经常与实习基地医院主管部门的领导和带教老师保持联系，定期到各实习基地医院走访、慰问、召开座谈会、个别交流、现场检查等方式，及时了解和掌握学生实习情况，切实解决实习过程中的问题，保证实习计划的实施质量和实习任务的顺利完成。

4、实习与就业相结合，是校外临床实习教学基地建设的发展前景

临床教学和实习任务的管理制度 篇5

一、实习目的《物流运输管理实务》是物流管理专业的一门专业必修课。教材以专业操作技术指导为主要内容，依据专业教学要求和课程教学计划安排，结合理论学习的进度安排本次实践性认识学习。旨在增强学生对运输设施、设备、作业流程、信息系统的感性认识；为把所学知识在实际工作中得以灵活运用打下良好基础。

二、实习内容

1、熟悉物流运输的职能、方式和管理原则

2、熟悉铁路、公路、水路、航空等主要运输方式的特点

3、初步掌握运输方式的选择、运输单据的填制、运费的计算、运输计划的制订、运输调度组织、运输过程的监控

三、实习步骤及要求：

1、查阅资料或上网了解：现代化运输实用管理技术

2、现场参观与实践：

参观或调研背景是一家以运输为主要经营方式的物流企业，假设该企业不允许出现运输延迟，根据学生人数分组，分为运输销售、运输作业、运输跟踪、运输财务等4个部门。

（1）运输销售部门负责了解和掌握如何处理客户订单和填写运输发货单。

（2）运输作业部门负责了解和掌握如何调度、入库、出库和运输。

（3）运输财务部门负责了解和掌握如何做运输明细账与财务账（此处只要求做出会计分录）。

（4）运输跟踪部门负责了解和掌握如何向客户发出实时、24小时的服务状态及流转信息。

3、同时要熟悉和了解：

半自动化运输一体化业务流程

运输调度中心的业务流程

物流运输企业的现场管理

物料的接货、装卸、验收、理货、分拣、配装等运输作业的现场操作

四、实习时间安排

2010年11月29日——2010年12月22日

具体安排如下：

11月29日：上午实习动员，学习实习任务指导书

11月29日下午----12月21日全天分组调研

11月29日下午----12月21日每晚检查实习日记

12月22日撰写递交实习报告

注：视具体情况，实习内容将做适当调整。

五、实习指导教师

史健

六、实习考评

1、成绩评定：实习成绩从实习态度（20%）、实习日记（10%）和实习报告（70%）三个方面进行评定，采取“优”、“良”、“及格”、“不及格”四级记分。

2、考核标准：

优：实习态度认真，积极主动，按时按量完成规定任务；按时、工整地提交实习报告，报告内容正确、充实、有独到见解。

良：实习态度良好，能完成规定任务；按时、工整地提交实习报告，报告内容正确、充实。

及格：实习态度一般，能按时提交实习报告，但报告质量水平不高。

什么是教学和教学的任务 篇6

教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动．普通中小学教学的任务一般包括如下几项：(1)向学生传播文化科学基础知识和基本技能．这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学．(2)发展学生的智力，培养学生的能力．

(3)培养学生科学的世界观和良好的道德品质．(4)培养学生的审美情操，增强学生的体质． 31．简述心理健康教育的意义？

[参考答案](1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要．通过心理健康教育，使受教育者强烈地意识到现代人的健康不仅是躯体无病，体格健壮，更应该有良好的心理素质·学校是学生心理健康教育的主要场所，近年来我国各地中小学教师开展了各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生．

(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要．心理健康教育更关注如何塑造健全人格，提高社会适应力，充分发挥人的潜能和创造性，提高人的心理健康水平．学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，因此他们迫切需要教师在尊重他们独立性的前提下，给予他们真诚的指导和帮助．

(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充．通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景．心理健康教育有别于学校其他教育活动，有其自身的特殊性，它是帮助学生成长发展的自我教育活动．

四、案例分析题 32．[参考答案]问题l：

(1)对其关心爱护，尊重她的人格尊严；(2)捕捉该生的亮点，从正面加以引导；(3)讲究一定的方法，抓住时机进行转化指导． 问题2：

根据对材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下特征：

(1)由于其父母长时间不在身边，所以使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重影响。这就要求，班主任在教育时要更多地给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰．

(2)小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格怪僻．在教育的过程中，班主任老师不但要更多地关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解他并且感化她．

(3)小黎虽然与周围的同学和老师不断地产生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏．班主任在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢地进行教育．同时要适时地处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。

问题3：学校教育在人的发展中起到主导作用．

所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用，学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。

骨科实习护生的临床教学管理 篇7

1 骨科实习护生的临床教学管理

1.1 临床带教队伍管理

由护士长-带教组长-带教老师组成带教小组。确定带教组长1名全面负责学生的实习管理, 根据护理部的要求和本科室的特点, 制订具体的带教计划, 明确带教目标。选拔本科室1名～3名带教老师, 要求大专以上学历、护师以上职称, 理论扎实、操作熟练, 对带教工作有高度责任心。带教小组的成立使临床教学工作可以做到层层有人把关, 确保实习质量。

1.2 临床带教实践

1.2.1 制订科室带教计划

根据实习要求及骨科护理特点, 制订本科室的带教计划、目标内容, 并灵活掌握对不同学历程度及不同实习次序的护生采取不同的教学方法。如首次进科的护生, 首先应熟悉医院病区环境及规章制度, 重点学习临床基础知识、基本技能, 掌握专科知识;轮转过多个科室的护生应加深基础知识学习, 熟练基础操作, 重点掌握专科知识。中专学历的护生在6周内应熟练掌握基本理论及技能;大专生除熟练掌握各项操作与专科知识外, 还要掌握整体护理的理念及护理工作程序, 培养护生的独立思考和创新思维的能力。

1.2.2 制订实习生情况登记表

对到我科实习护生进行起止时间、联系方式、毕业学校、学历、病人及带教老师的评价进行登记, 让科室掌握实习护生的基本情况。听取病人的意见及反馈, 总结带教中的不足, 提高带教质量。

1.2.3 岗前教育

由带教老师向其介绍病区环境、病室结构、科室的专业特点、护理文件的书写、整体护理的概念、用药的特点、治疗室、处置室、抢救药品、物品、设备的位置及相关要求以及医护人员和病人的情况等, 使护生尽快熟悉工作环境, 增加自信心, 为实习工作打好基础。

1.2.4 重视学生素质的培养

首先要培养护生严谨的工作态度, 明确做一名合格护士的基本条件和要求, 还应有不怕脏、不怕累、不怕吃苦的精神。用生动的实例给护生讲述护理工作的重要与伟大, 增强护生“以病人为中心”的理念, 增强其职业荣誉感。

1.2.5 开展多种教学活动

组织科内护理小讲座, 以提问的形式巩固学生的理论知识, 组织护生参与教学查房, 培养护生运用护理程序解决问题的能力。针对每次查房、日常护理工作的机会, 对典型病例和常见的护理问题向护生进行提问及讲解相关知识, 引导护生思考, 鼓励学生多提问。在实习结束前进行理论及操作考核, 确保实习质量。

1.2.6 加强骨科专科知识的学习

骨科是专业性较强的学科, 首先指导护生学习骨科常见病的临床表现和护理常规;讲解常用药物作用及仪器的使用方法及注意事项并示范操作。实习前一阶段重点让护生掌握骨科生活护理及基础护理的基本技能。在巩固基础专科知识后, 逐步掌握骨科的术前、术后的护理知识以及脊柱手术病人的健康指导、轴位翻身方法及急救病人的抢救程序。要求护生参与入院指导、骨科术后病人的饮食指导及功能锻炼。加强护生与病人的沟通能力, 指导护生在沟通过程中应注意询问病人的感受与理解程度。在实习后期阶段, 可让护生独立操作, 如牵引、倾倒引流液、备皮等, 带教老师做到“放眼不放手”, 对不正确的地方及时给予纠正。调动护生的工作积极性, 提高独立操作水平、动手能力和解决问题的能力。

1.2.7 制订考核制度

考试是对护生学习的效果的检查, 也是对带教老师教学质量的检验, 好的考试方法无疑对临床教学起促进作用[3]。我科每周按照教学计划要求所掌握的内容对护生进行提问, 了解护生的掌握的情况, 并加深记忆。实习结束前进行出科考试, 理论内容覆盖基础护理知识及专科知识, 并考核2项常见操作。根据护生学历的不同, 考卷难易程度也不同。由护士长及带教老师参加监考, 记录成绩, 总结实习情况, 认真填写《实习鉴定》。带教老师与护生进行座谈, 征求护生对带教的意见和要求, 不断修订带教计划, 改进带教方法, 提高带教质量[4,5]。

2 小结

骨科具有专业性强、实践性强的特点, 实习护生要适应骨科的工作要求, 需要一个循序渐进的过程。因此, 应加强临床带教管理, 制订切实可行的带教计划, 采用多种教学方法加强专科知识的讲解及学生自身业务素质的培养, 培养护生动手能力及评判性思维能力[6];定期收集实习护生对带教老师的意见, 促使带教老师不断改进教学方法, 提高带教质量。

摘要：总结骨科实习护生的临床教学管理, 强调应针对骨科的专业性特点, 加强对带教老师的培训, 开展多种形式的护理教学活动并定期考核, 重视学生的素质培养, 以提高临床教学质量。

关键词：骨科,实习护生,临床带教,素质培养

参考文献

[1]方秀新, 郝玉玲.护理临床教学[M].北京:军事医学科学出版社, 2004:2.

[2]叶奇峰.我校实习护生的临床带教经验[J].护理研究, 2009, 23 (7C) :1964-1965.

[3]杨练, 刘军, 邢诒刚, 等.提高神经病学临床实习教学质量的探索[J].医学教育2004 (4) :38-39.

[4]刘旭丽, 卫秋燕.护生临床带教中存在的问题及对策[J].护理研究, 2009, 23 (增刊1) :230.

[5]程俊, 王秀丽.临床实习带教质量影响因素与改进措施[J].护理研究, 2010, 24 (2B) :457-458.

临床教学和实习任务的管理制度 篇8

一、任务驱动教学法的基本理论

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。传统教学中，所奉行的教学理念是：教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，达到学习目的。采用任务驱动教学法，就要转变为以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，以完成任务作为教学活动的中心；将再现式教学转变为探究式学习，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，努力完成任务。在老师的指导、帮助下，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，找出哪些是已学知识、哪些是新知识，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。与传统的教学法相比，任务驱动教学法更注重以学生需求为本位，强调学生的实践能力和完成任务的能力。

二、教学的实施

1.教师创设真实的教学情境

技工教育以让学生掌握技能操作为主，为使学生能在一种与实习教学内容一致的情景中学习，还必须进行相应场景的准备。创设情境需要教师为学生创设真实的教学情境，激发学生探究新知，让学生带着真实的任务去探索思考，使学习直观性和形象化。生动直观的形象，能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象。这有利于培养学生主动学习的习惯，有利于展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。

2.确定任务内容

考虑到现在的技校学生学习积极性普遍不高，在确定任务内容时，应由易到难，前后相连，层层深入，自始至终引导学生通过完成特定的实际任务获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。另外，考虑到学生的差异和实习的特点及难易程度，设计一个明确、能够考核的基本任务，以及一个操作难度较高的提高任务。基本任务是任务中较简易掌握和完成的，要求学生必须完成；而提高任务，是为那些学习有余力、有探索精神的学生准备的有发挥空间的任务。

3.划分小组

由于下车间实习的班级人数较多，必须对学生进行分组。分组前，对学生做深入的调查研究，如学生的表现、各科学习成绩等，做到心中有数。采用互补的方式进行分组，即成绩好的与差的学生分为一组。这样有利于差生的转化。各小组根据指定的任务，由组长带领全组成员完成零件图样分析、加工工艺分析，分配各成员的工作，包括数据处理、程序编制、程序校验、仿真加工、修整程序、刀具选择、刃磨、安装工件、加工工件、测量、记录、修正等，必须做到全组每位学生均有负责的一个或多个子任务，在任务完成的过程中，保证人人参与。如果编制的程序出现了问题，模拟仿真时，学生就要想办法去解决；对刀出现了问题，使加工零件报废或加工出的零件不合格，学生就要寻找出错的原因并改正方法。通过相互帮助、相互学习、取长补短，使每一位学生都能掌握学习内容，都获得学习成功的体验，从而达到对学习内容的深刻理解和领悟，增强学习信心。

4.学生自主探索完成“任务”

教师的主导地位体现在对学生任务完成过程中的方向、方法上的导向及任务完成后对任务及时客观评价；教师在指导学生实习注意事项和难点后，就应尽快将任务交给学生小组来单独或共同完成，要注重对学生自主学习能力的培养。教师要进行及时跟踪检查，了解和掌握学生的实习效果并及时进行记录；教师还要加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，引导学生少走弯路，正确思考问题、解决问题。例如，加工一零件，教师简要分析图样，分析需要哪些加工指令，然后要求学生根据制图、公差、数控加工工艺等有关知识，进行工艺处理、数学处理、加工程序的编制和校验。另外，还要对刀具的选择、刃磨、安装，正确使用数控机床及附件、编制程序和校验程序、仿真加工及程序修整、机械加工、质量检测与评价等问题进行解决，激发学生自主学习与探究学习的动机，增强学生参与知识建构的积极性与自觉性。总之，让学生积累经验，激发学生自主学习的积极性与热情，并通过实际操作，自主探索并完成任务，加深对理论知识的理解。

5.注重积极的任务评价

任务完成结果的多样性，是学生个体思维及个体能力、不同方法的体现。教师根据结果进行分析引导学生学习、思考、分析操作过程，从而得出结论，以比较彼此的优缺点。首先，对学生加工的零件进行评分；然后组织学生集中起来进行讨论和总结。先在小组内进行互相评价总结，让学生看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，以集思广益、开拓思路；然后，由教师进行评价总结，要对学生的能力进行客观评价，关注学生在获取知識的过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度，对学生基础薄弱环节进行补充、详解、强调。在任务完成基础上，教师对不足之处进行总结和引导，提出要求。这样，可以照顾大多数，又能因人而异，使不同层次的同学都能获益，使教材内容得到进一步的强化。评价是实施任务驱动的关键之一，积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，能对学生的下一轮学习产生强大的动力。

任务驱动教学法，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，通过教学任务实现真实的师生互动，融入情感因素，训练策略意识，提高技能素质。任务驱动法能够使学生在学习过程中成为学习的主体。实践证明，这样的教学方法对学生的综合能力的提高是有益的。与工厂相仿的教学情境，培养了学生的动手能力和规范作业能力，有助于形成良好的职业意识；分工合作培养了学生的组织能力和团队精神，让学生体验自信，学会学习，学会合作，磨练意志，为以后的发展奠定坚实的基础。

临床教学和实习任务的管理制度 篇9

当前和今后一个时期推进社会主义政治建设、推进我国政治制度自我完善和发展的重点任务和工作要求，主要有以下九个方面。

——坚持和完善人民代表大会制度。坚持国家的一切权力属于人民，支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力，保证各级人大都由民主选举产生、对人民负责、受人民监督，保证各级国家机关都由人大产生、对人大负责、受人大监督，加强人大对“一府一委两院”的监督，保障人民依法通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务。支持和保证人大及其常委会依法行使立法权、监督权、决定权、任免权，密切人大代表同人民群众的联系，健全代表联络机制，更好发挥人大代表作用。健全人大组织制度、选举制度和议事规则，适当增加基层人大代表数量，加强地方人大及其常委会建设。

——坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。贯彻长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的方针，加强中国特色社会主义政党制度建设。发挥社会主义协商民主独特优势，提高建言资政和凝聚共识水平。统筹推进政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商。加强人民政协专门协商机构建设，丰富协商形式，健全协商规则，推动协商民主广泛多层制度化发展，形成完整的制度程序和参与实践，保证人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利。

——坚持和完善民族区域自治制度。全面贯彻党的民族政策，坚持走中国特色解决民族问题的道路。筑牢中华民族共同体意识，不断增强各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。高举中华民族大团结的旗帜，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。全面贯彻落实民族区域自治法，依法管理民族事务，依法保障各民族合法权益。

——全面贯彻党的宗教工作基本方针。全面贯彻党的宗教信仰自由政策，依法管理宗教事务，坚持独立自主自办原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。坚持我国宗教的中国化方向，发挥宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用，努力调动积极因素、抑制消极因素。

——健全基层群众自治制度。健全基层党组织领导的基层群众自治机制，增强群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督实效。健全企事业单位民主管理制度，保障职工群众的知情权、参与权、表达权、监督权，维护职工合法权益。

——发挥工会、共青团、妇联等人民团体作用。推动人民团体等群团组织增强政治性、先进性、群众性，健全联系广泛、服务群众的群团工作体系，把各自联系的群众紧紧凝聚在党的周围，更好发挥联系群众的桥梁和纽带作用。

——完善大统战工作格局。巩固和发展最广泛的爱国统一战线，坚持一致性和多样性统一，谋求最大公约数，画出最大同心圆，促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系和谐，巩固和发展大团结大联合局面。全面贯彻党的侨务政策，凝聚侨心、服务大局。

——坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强重点领域、新兴领域、涉外领域立法，提高依法行政水平，完善监察权、审判权、检察权运行和监督机制，促进司法公正，深入开展法治宣传教育，有效发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用，推进法治中国建设。

任务型团队建设和管理指导意见 篇10

任务型团队建设和管理指导意见

为全面提升对客户的服务层次，提高效率，逐步建立对公业务条线高效管理机制，省行决定由对公委牵头组建以任务为导向的公司及机构客户等重大项目、重点项目和战略性业务的任务型团队。团队组织模式和运行机制如下。[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http:///)一

站在手，写作无忧!]

一、团队总体目标和指导原则

任务型团队是为了解决市场竞争所要求的整体资源配置、快速反映等方面的问题而设立的,是充分体现我行垂直化管理，发挥省行牵头营销作用，以完成阶段性任务为主要目标的纵向型组织结构模式。团队的主要任务是营销、拓展目标重点客户、重点项目，完成战略性市场研究，进行新产品、新业务研发和推进。

任务型团队组建的总体目标是：以任务为导向，突出营销，提高效率，以集约化经营和专业化运作为手段，锻造一批集客户营销、市场调研、产品研发、资产保全、服务创新为一体的专业化队伍，在同业对公业务领域实现全面突破。

团队工作的总体原则如下：

（一）以全行发展战略为导向的原则。团队化管理试点必须紧紧围绕全行发展战略，支撑和推进全行效率、营销主题的实现。

（二）坚持“以客户为中心”的经营理念原则。团队的工作机制和业务流程要处处体现“以客户为中心”的经营理念，建立优质、高效、贴身的客户服务标准。

（三）效率、效能、效益三统筹原则。团队化管理必须要通过流程再造和优化，提高效率；整合全行资源和创新产品，提高效能；注重投入和产出质量，提高效益，三者要协调统筹，彼此兼顾。

（四）条线为主的原则。团队的运行机制实行条线管理，旨在实现在更高的管理层级上对客户需求的快速反应。

二、设置方案

（一）团队设置条件

1.团队设置应主要面向我行公司及机构类目标重点客户的营销介入或重点项目运作、进行战略性市场研究、新产品和新业务研发推进和重大资产保全项目运作。当业务发展中有急需解决的必须通过专业化运作才能完成的工作或阶段性任务时，也可设置相应的团队；

2.有明确的可以量化的经营目标任务或相对清晰的阶段性任务，团队业绩能够合理评价和计量，便于统一考核和兑现；

3.有明确的团队牵头人，团队其他成员必须具有适合本团队工作需要的知识结构和专业技能，优秀的客户经理优先配置到营销团队中，并能够保持相对稳定。

（二）团队设置形式

根据国际上通行做法，结合我行目前层级管理现状，团队设置主要有以下形式：

1.重点客户、重点项目营销团队。这是一种充分体现垂直化管理的纵向型营销团队，团队牵头人在省行，主攻目标重点客户或重点项目，进行境内外联动营销，达到对目标重点客户取得突破性进展，完成重点项目运作的目的。

2.战略性市场研究团队。主要对具有战略性意义的行业、产业进行研究，提出对我行有实用意义的行业解决方案，具备较强的行业指引作用。

3.具有全行推广和示范意义的新产品和新业务研发、推广团队。主要为适应市场需求，省行自主研发推广金融新产品和新业务，并配合总行推广新产品和新业务。

4.资产保全类任务型团队。指在对我行产生重大影响的资产保全、资产处置等业务中，通过团队专业化运作，最大限度保全我行信贷资产。

（三）团队主要职责

1.团队所有成员以完成所承担的任务为最高职责，团队牵头人负责在规定的业务范围内开展工作；

2.负责跟踪客户群体的市场发展动向研究，并及时提出客户需求；

3.负责对所属客户群体各项业务的风险监控，及时向团队管理层报告有关情况，并对所报信息的真实性、及时性、完整性负责；

4.负责完成团队运作中急需解决的重要问题和特定工作任务；

5.负责完成上级领导交办的其他工作任务。；

（四）团队组织管理架构、工作机制和人员组成任务型团队由省行对公委归口管理，团队负责人由省行对公委确定，团队成员设置以专业技能岗位人员为主，成员各负其责，分工协作，共同完成任务。根据工作需要，省行可向总行有关部门提请援助支持，相关部门派人参加团队，共同解决客户需求问题。在任务执行期间，团队负责人有权调度团队成员，相关部门应给予支持配合。团队运行相关各行、各部门必须安排专人，全力支持配合。

团队工作机制实行“独立作业、自我评价、领导审核、业绩兑现”的运行办法，团队成员向团队管理层汇报

工作，保证重大事项的快速决策。

团队人员要遵守团队工作职责，在各自的工作岗位上尽职尽责，重大事项议事要准时参加。团队成员要相互配合，协同工作，工作开展要做到“工作有计划，运作有步骤，营销有策划，谈判有预案，方法有评估，客户有评价，信息有反馈，案宗有归档”等要求。

三、团队运作及激励措施

省行对公

委负责拟定和组建任务型团队，并向团队下达经营任务。省行各相关部室根据市场、客户需求，拟定任务，提出团队任务计划、要达到的阶段性目标和需配置的资源，提交对公委讨论，由省行对公委确定团队负责人、成员和相关经办行。在分析客户需求，广泛收集客户数据信息，进行目标研究的基础上，团队策划具有针对性和吸引力的运作方案并执行。

任务型团队的考核由省行对公委负责。省行将逐步建立以业绩为导向的差别化管理及考核激励机制，对完成或超额完成重点项目任务的团队实行点激励，在目标重点客户、重点项目上取得突破性进展的团队和个人可纳入省行行长奖励基金范围。

临床教学和实习任务的管理制度 篇11

提示：在介绍之前先说明几个简单的概念，这有助于大家更清楚的对后面内容的理解。

1、DOS命令：DOS是英文Disk Operating System的缩写，意思是“磁盘操作系统”，顾名思义，DOS主要是一种面向磁盘的系统软件，目前在Windows系统下仍然内置了不同版本的DOS系统。DOS命令，就是用戶给电脑下的指令，DOS接受后，而执行相应的操作。比如删除c盘根目录下的文件readme.txt，DOS命令如下：del c:readme.txt。

2、任务计划：Windows 系统自带工具，有点像程序运行的日程表。作用：可以设定在某个时间运行某个程序。使得我们可以通过“任务计划”来自动运行那些希望在预定的时间运行的程序。这会大大的减轻我们的工作强度，让我们专心的应付更加重要的事情。

3、任务批处理：就是用记事本每行写一条命令，比如DOS的操作命令，把编写好的记事本文件保存为后缀名为.bat的文件。简单的说，批处理的作用就是自动的连续执行多条命令，批量完成要执行的任务。

好了，有了上面的常识，下面就开始具体介绍任务批处理与任务计划的结合应用案例，以下主要针对Windows系统下的网络服务管理应用。

1Web服务器管理

任务描述：单位建立了业务网站，为了防止黑客在下班时间恶意攻击，篡改网站，要求单位的Web服务器上班时间8：00开启，下班时间17：00关闭。作为网管员每天都登陆服务器，手动开启和关闭IIS服务，总是很麻烦，采用批处理与任务计划可以方便解决这个问题。

任务实现：

第一步 编写批处理命令。用记事本编写批处理文件代码如下，并保存在c盘根目录下，如图1所示：

第二步 运行任务计划。依次单击开始→程序→附件→系统工具→任务计划，双击添加任务计划，在弹出窗口点击下一步，浏览找到iisstart.bat文件，输入任务名称，选择每天如图2所示，单击下一步，输入起始时间：上午8：00和起始日期，单击下一步输入Windows登陆用户名密码，单击下一步选择完成即可。

完成以上两步Windows系统即可从起始日期开始每天8：00启动一次IIS服务，同样方法可以建立一个IIS的停止任务的批处理文件，再次在任务计划添加一个每天17：00执行关闭IIS服务的任务。这几个步骤完成后，IIS服务就可以实现自动控制开关，从而避免了每天的维护，节省大量时间。

提示：关于IIS的一些常用控制命令，可根据任务需要建立相应的批处理文件和任务计划。

iisreset /stop 停止所有Internet服务

iisreset /start 启动所有Internet服务

iisreset /rebootonerror 如果在启动、停止或重新启动internet服务时出错则重新启动计算机

iisreset /reboot 重新启动计算机

iisreset /restart 停止然后重启所有internet 服务

2FTP空间自动管理

任务描述： FTP是网络应用中常用的一个文件传输服务，单位为了方便大家中转文件，开通了一个可以上传下载的FTP服务，指向目录的d:pub，由于空间有限，需要每周清理一次，要求每周日删除ftp对应目录下的所有文件和文件夹。这个任务也可以轻松实现。

任务实现：使用DOS命令rd和md文件夹操作命令，编写批处理文件代码如图3所示：

其中DOS命令rd意思是删除指定的目录，参数s表示包含目录下的文件夹和文件，参数q表示删除时不需要确认（必选，否则任务执行需要用户手动干预）缺少将导致任务无法自动完成；md表示新建目录。因此ftp.bat批处理任务的目的就是删除pub目录包括目录下的所有文件和文件夹，然后在D盘建立pub空目录。其中第二条命令也不能缺少，因为第一条命令执行后，D盘已经没有pub目录，ftp就失去了对应的指向目录，所以必须用第二条命令建立目录。然后运行任务计划，指向ftp.bat文件，并选择每周和具体执行时间，任务计划即可每周自动清理ftp空间。省去了人工操作。

提示：如想定期清理某个目录下的某类文件，如删除pub目录下的所有视频rmvb文件，可以采用DOS命令：del d:pub*.rm/s，*是DOS命令中的通配符，参数s表示包括所有目录包括子目录。

3数据定期备份

任务描述：网站存贮着一些重要业务数据，为了防止发生意外，需要每周定期备份数据库。所有数据库存储在D盘根目录data文件夹下，要求每周把data目录下的所有数据备份到E盘根目录bakup文件夹下的当前日期目录。

任务实现：使用DOS命令xcopy复制文件和目录树，代码如图4所示：

其中md e:bakup%date:~0,4%%date:~5,2%%date:~8,2% 以当前日期在E盘根目录bakup文件夹建立目录；xcopy d:data e:bakup%date:~0,4%%date:~5,2%%date:~8,2%/e 表示复制data文件夹下所有文件和文件夹到E盘根目录bakup文件夹下当前日期目录，参数e表示复制所有目录包括空目录。然后启动任务计划，根据要求建立即可。

提示：%date:~0,4%%date:~5,2%%date:~8,2%DOS命令，表示按指定格式（年月日）显示当前日期，如当前日期是2007年3月19日，则命令c:> echo %date:~0,4%%date:~5,2%%date:~8,2% 显示结果是：20070319（年月日）。%time:~0,2%%time:~3,2%%time:~6,2%Dos命令表示按指定格式（小时分秒）显示当前时间，如当前时间20点41分20秒，则命令c:>echo %time:~0,2%%time:~3,2%%time:~6,2%显示结果是：204120（小时分秒）

4流媒体服务器自动重启

任务描述：采用helix server9.0架设了流媒体服务器，由于点播频繁，出现流媒体服务器经常在线已满，用户无法点播。经过对流媒体服务器的实时流量监控，发现经常出现用户已经下线，而流媒体服务仍显示在线的情况，导致占用了大量点播进程。每天需要手动重新启动流媒体服务。要求实现每天自动重启流媒体一次。

任务实现：同样可以采用批处理和任务计划完成。批处理命令如图5所示：

net stop "helix server"先停止流媒体服务，结束进程，net start "helix server"然后再启动流媒体服务即可，最后在计划任务中，设置每天夜里12：00执行，这样即能重启服务，回收进程，又能把影响减少到最小，不需要人工干预。

总结，对于一些重复性，规律性的网络管理任务，基本上都可以应用任务批处理和任务计划轻松实现。以上仅仅介绍了一些简单应用，根据任务管理的需要，可以对任务执行代码进行深入完善，开发出更加智能的任务批处理。让网管工作更加轻松智慧。

用新建本地连接轻松解决上网故障

近日，学校微机室一台电脑出现不能上网的故障，现将故障现象及解决过程和方法写出与大家分享，希望对有相似经历的老师及管理员有所帮助。

故障现象：本地连接正常，有发送接收包，但内网、外网均无法连通。

分析与解决：首先查看网卡，黄灯亮，但不闪。黄灯亮说明已经连接到网络，不闪说明机器没有数据交换，已经限制网络了。用测线器测网线发现8个指示灯依次亮，说明网线和传输线路没有问题。可以断定不是硬件与网络的问题。那就应该与计算机本身的设置有关了。造成不能上网的原因很多，但总的来说软件的设置应该从以下几个方面考虑：

首先查看了一下网络配置是否有误，包括IP地址、子网掩码、网关、DNS等，发现都正确，再查IE设置里是否有代理，也没有，接着将浏览器的选项里把高级选项全部恢复默认，经测试还是不能上网。经了解电脑没有出现过“IP地址冲突”的提示，也没有防火墙等可能造成故障的软件。是不是网卡的物理地址丢失或是系统没有扫描到网卡的设置呢？于是在命令提示符下用命令 IPCONFIG /ALL 查看，发现IP和物理地址都存在且正确。

接下来，又修复了一下连接，将本地连接禁用后再开启，再试还是不能正常上网。不要灰心，成功往往在于你最后一刻的努力，然后重新启动计算机，有时电脑因为开机时间过长，可能出现假死机的现象。重启后发现故障依旧。最后新建一个连接试试吧，本地连接建好后，设置好网络参数，系统要求重新启动。重启后再测试一下网络，居然内网、外网都没有问题了。问题得以解决!

另外，在网卡没有问题的情况下，网卡与PCI插槽接触不良，网卡驱动不对应，电脑病毒等等都有可能造成上网故障。在实际中只要将所有可能的情况都考虑到，一切问题都会迎刃而解。

临床教学和实习任务的管理制度 篇12

一、对“任务驱动教学法”的认识

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 是以发展学生综合能力为主的教学方法。把“以学生发展为本”作为教学的基本理念, 任务驱动, 又称为项目驱动、目标驱动或问题驱动, 任务驱动教学法的基本特点是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。通过任务驱动教学法进一步实现三个转变, 即以教师为中心转变为以学生为中心, 以课本为中心转变为以任务为中心, 以课堂为中心转变为以实践操作为中心, 在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 注重对学生分析问题, 解决问题能力的培养, 学生在教师的引导与激发下, 提出学习任务, 紧紧围绕提出的任务为活动中心, 在强烈问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作学习, 逐步完成有一定梯度的各个任务, 进而建构知识的一种学习实践活动, 学生带着真实的任务在探索中学习, 学生拥有学习的主动权, 教师则不断引导和激励学生学习。任务的确定、完成、对完成任务情况的评价成为教学的中心环节, 它使学生的学习有了明确的指向性。应用任务驱动教学法是在烹饪教学中发展学生的综合素养的重要形式和手段。是一种值得推广的有效的烹饪教学方法。

二、具体应用过程

在烹饪专业课教学过程中运用任务教学法具体分为情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个阶段。

1. 情境设定。

激发学生学习兴趣的关键是创设真实的教学情境。在烹饪实训课的教学过程中, 为了达到最好的效果, 全部课程均安排在具备模块式教学和一体化教学并且与现代餐饮企业接轨的实训室进行。

2. 任务设计。

烹饪专业课的设置要适应市场对烹饪专业人才的需求, 必须以学生专业技能的培养为主线, 科学设定教学内容, 以服务为宗旨, 以就业为方向。在“任务驱动教学”中, “任务”的设计尤其重要, 内容的选择、处理是教学主要的工作, 教师必须对教学内容进行设计成一条当前知识与之前经验相连接的认知链, 使教学内容既能涵盖某个阶段教学目标所涉及的知识, 又能使不同层次的学生所具有的知识水平, 在真实的问题情境中充分应用已学的知识, 探索新知识, 使所学知识得到巩固、加深和迁移。在把握总体教学目标的基础上, 把总体目标有机地分解成若干具体目标, 并把每一个学习目标的内容细化为一个个容易掌握的任务, 通过这些具体任务最终实现总体教学目标。在烹饪专业课实习教学过程中, 根据教学进度和学生所具备的知识水平, 针对每一阶段的教学内容和技能要求, 把任务进行具体的分解, 根据学生的实际情况, 分配不同层次的任务, 让不同层次的学生都亲身感受成功的喜悦, 每节课教师都要指导与学生共同完成具体的任务, 做到从学生实际出发, 做到因材施教。

3. 小组合作学习, 自主操作实践, 完成任务。

采用“任务驱动”教学法, 教师与学生共同围绕如何完成具体的任务开展教学活动, 学生在完成任务的过程中, 要有很大的自由空间, 以有利于学生提高自身的创新能力。同时要求学生善于发现任务中的问题, 能够创造性地提出解决问题的方法, 以此培养和提高学生的创造能力, 学生以小组为单位通过自主的学习过程, 自主完成实践操作“任务”, 对完成“任务”过程中遇到的各种问题进行分析、讨论, 寻找解决方法。在这个教学过程中教师要有效地控制、组织和指导学生的“分工”和“合作”。比如在完成宴席制作这一任务时, 就需要全组人员科学的分工和非常默契地合作, 按照餐饮行业的运行模式, 共同设计宴席菜单、准备工具、进行采购原料、初加工、切配、菜点制作、菜肴装饰、营销等部门工作的分工。在职位上进行厨师长、营销部主管等角色的竞选。这样学生从采购到加工制作产品再到销售, 参与到整个过程中, 自我管理, 分工协作, 竞争提高。完成任务是整个教学过程中的重点部分。

4. 任务评价。

在小组个人操作独立完成具体任务的基础上, 组织学生进行任务评价, 是培养学生成就感、激发学生学习积极性和主动性的有力措施。这就要求教师首先制定一套切实可行的评价标准, 对学生完成任务的过程和结果进行考核和评价。任务评价主要包括自评、组间互评和教师点评。因此, 完成任务后要及时进行反馈, 对学习成果, 师生共同参与, 进行评价, 根据任务完成情况及时总结, 综合多方面的评价意见确定出项目成果的分数, 肯定学生的成果指出存在的问题。所以任务是教学过程中的载体, 通过完成任务, 驱动学生掌握新的知识和技能, 培养学生自主学习和协作学习的能力。

三、应用“任务驱动”教学法应注意的问题

1. 教师必须具备较强的专业技术和教学教学组织协调能力, 具有丰富的实践经验, 在教学过程中善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位, 培养学生的综合应用能力。

2. 根据教学内容、进程和学生的实际情况合理设计教学任务, 任务的设计要体现专业的先进性、适应性和创造性。

3. 在学生自己完成任务的过程中, 教师要监控好学生完成任务的进展情况, 及时发现存在的问题, 提供必要的指导与帮助, 学生完成任务后, 教师要及时地进行效果评价, 给学生提供有针对性的反馈信息。