骨干教师考核

骨干教师考核

骨干教师考核 篇1

一、师德修养

爱岗敬业，勇挑重担，默默奉献，认真完成学校交给我的各项任务。主管初三年级工作，2010届初三年级组被海门市政府授予优秀团队称号，本人由于成绩突出，受海门市能仁中学表彰，获2010海门市能仁中学家长委员会“尊师重教奖”，2010受海门市政府嘉奖。

二、教育教学工作

2010年上半年，我担任初三

1、初二

9、初二10班的物理教学工作，2010~2011学，担任初三

3、初三

6、初三9班的物理教学工作。同时担任学校教务处主任，初三年级组组长，理科综合组组长等职，一直超负荷工作。

作为教务主任，能协助校长室，切实履行职责，认真做好教育教学管理工作，确保学校教学工作的正常有序开展；积极推行新课程改革，使我校的教学质量一直高位走强；作为初三年级组长，能认真做好初三年级的管理工作，无论是2010届，还是2011届，初三中考均取得辉煌的成绩，各学科平均分，重点高中录取率名列海门市第一；作为理综组组长，能身先士卒，组织开展组内教研活动，带头上好教研课。作为任课老师，能认真上好每一节课，所任教的班级学生的平均分，优生率均处于年级前列，特别是接手的初三3班，原有的物理成绩在年级中一直处于未位，经过初三一年的教学，该班物理成绩有了大幅度提升，挤身于年级中上水平。积极进行拔尖辅导工作，在2010年全国初中应用物理竞赛中，有三人获全国一等奖，本人被评为全国初中应用物理知识竞赛优秀指导老师。

能充分发挥学科带头人的示范作用，在南通市2010年暑期校本研修培训活动中，为全南通市教师作了《初中物理高效课堂模式研究》的专题讲座，在2010年区域校本研修活动中，为共同体的老师作了《2010年中考物理试卷分析及教学建议》的专题讲座，《中考物理总复习的策略与思考》的专题讲座。2010年11月在市学程导航导学策略专题研修活动中，向全市初中物理教师开设了公开课《欧姆定律复习》的公开课。

三、指导青年老师

认真指导青年教师，指导他们的教学工作，促进他们的成长，本分别与徐红娟老师，与包场片的陆锡尧老师、沈英老师做成了青蓝结对。徐红娟老师已被评为海门市学科带头人，在2010辅导她执教了二次省际交流公开课，并在2010年区域校本研修活动中，为共同体的老师作了《2010年中考物理试卷分析及教学建议》的专题讲座。2010年她被海门市人民政府记三等功。

四、教育科研 认真做好教育科研工作，平日坚持阅读教育理论书籍，并做好笔记。本，阅读了《教育学》《给教师的100条建议》《优秀是教出来的》《第52号教室的奇迹》等书籍，撰写读书笔记两万多字，提高了自己的业务修养。

本，撰写了论文《在网络环境下进行“电流的磁场”的教学》发表于省级刊物《考试》杂志2010年第1期，制作课件《电磁波及其传播》获江苏省中小学实验教学多媒体评比三等奖

积极参与课题研究工作，主持了校级课题《物理课堂有效教学策略的实践研究》。

骨干教师考核 篇2

会前, 播放了由助推站项目组精心制作的视频短片。郭亚羽中小学音乐助推站的老师们唱起了她们精心编排的合唱———《胶林晨曲》。

会上, 海口市教育研究培训院陈素梅副院长代表海口市青年骨干教师成长助推站项目部作2015年工作汇报。陈副院长全面详实地汇报了2015年海口市青年骨干教师成长助推站的工作情况并对存在的问题进行了深刻剖析。

开班会的最后, 总督学王涯燕讲话, 给予助推站这两年来工作了的高度肯定, 提出了三点希望并明确地表示做好助推站的各项保障工作。

开班仪式结束后, 海南省教育研究培训院副院长周积昀, 国家级专家、吴益副院长, 分别做了专题讲座。龙华区教育局教研室李少珍老师就龙华区在开展国培项目的经验进行了汇报。

3月27日, 受邀参加的省教培院以及部分省属学校的9位专家分别听取了我市18个助推站2015年工作情况汇报并进行了反馈。上午九点, 各助推站按照中学文科组、中学理科组、小学组三大组进行分组分会场的汇报展示。

2天的考核和培训工作达到了预期效果。考核和培训会于27日下午圆满结束。

折腾人的“骨干教师” 篇3

我回顾了一下自己“丰富多彩”的“骨干”经历：先是2005年市级（县级市）骨干教师培训，这是一次轰轰烈烈的大面积筛选活动，好像也是本县级市的第一次骨干评选活动。一个暑假培训下来，我获得了一张骨干培训结业证书。但是，当时就传出话来，说这只是培训合格证，不等于就是骨干教师了。所以，2006年我又参加了地级市骨干教师培训。这样，我又花去了一个暑假的时间，听到了更高一级的许多教育课程。但是，结果还是一张培训结业证书，而不是期待中的“授予市级骨干教师称号”。

我自以为教书方面还可以，所以虽然对骨干教师这个称号有些心灰意冷了，但还是有一点点在意。于是，2007年上级通知我被确定为首批市级（县级市）骨干教师跟踪培养对象时，我还是欣然接受了为期两年的跟踪考察与培养。据说，这次跟踪培养，人数很少，我的语文学科全市高中部也才三个人。在开了每学期一次的公开观摩课和交了不少学习、考核材料之后，我又获得了一本证书——市骨干教师培养对象合格证。我问相关人士，这回我是不是骨干教师了？答曰：还不算是，只是培养合格了，还没有认定是骨干。

至此，我就专心地等上级来认定，来发证。结果，这一等就是七年。不，现在七年了也没谁来认定，而且我敢断定再也不会有人来认定了。

因此，若干年来，什么骨干教师、学科带头人之类的评选，我真的没有兴趣参与了。只是，去年有一个省级骨干校长的评选，据说是为了什么“百千万”工程的，条件比较苛刻，符合条件的人不多，而且能学习到更高级的教育课程，我才又莫明其妙地去参评了一回，结果就被选上了。在省里参加完阶段培训，省里的领导说：“你们是一级一级严格评审上来的，省里已经承认你们是骨干校长了，发不发骨干校长认定证书不重要。”在场的校长们炸开锅了：没有证书，不是白培训了吗？各个县里都是不认结业证的，只认正儿八经的认证证书。但是，领导又说了：“骨干校长证书是肯定不会发的，发了会有后遗症——我们培养出来的骨干校长，会被外省盯上。”

骨干教师考核情况 篇4

该同志在教学中，树立了“以学生为本，培养学生全面发展的育人理念”，在教学工作中，该同志认真负责，工作到位！她总是努力提高自身的业务素质和能力！身为骨干教师，她极大地鼓舞着我校师生，有很好的榜样作用。

在教学工作中，她紧跟课改步伐，积极学习新课改精神，大胆创新，探索适合本校学生的教育教学方法，切实提高自己的教学能力和技巧！教学中，她积极主动承担县、校级的各类公开课和示范课的任务，用实际能力和有效的方法，和同学们共同完成学习的任务！她的课堂深受师生的欢迎！

工作中，她与人合作与人分享！毫不保留地发挥了骨干教师的作用！她喜欢把成功的经验与同事们分享，更喜欢学习同事们的成功经验！她指导的青年教师在工作中屡获殊荣！为了提高自身的能力和素质，她积极参加政治学科的各种培训活动，通过学习，她的业务能力有了大幅度的提升！她撰写的论文也获得了一系列的奖励！

学校骨干教师考核总结 篇5

一、教师的分寸

在此次的骨干教师培训中，本人有了新的学习体会，那就是作为一名教师的分寸感，一定要到位。教师，是为人师表的职业，亦是给每一个孩子种下善良亦或相反种子的人。一名教师在工作中，如果把握不好分寸，不管是教书育人的分寸，还是与老师与学生之间的分寸，都将带来具有破坏性的效果。在如今的社会新闻中，时常看见老师有越界的事情发生，本人以为这就是教师的分寸感没有把握到位。在此次的培训考核中，本人首先通过培训把握了这样的一种为人师表的分寸，为作为一名教师的其它工作，带来了良好的开始。

二、教师的德行

除了分寸感，此次骨干教师培训中，另一个重要的学习内容便是教师的德行。此项学习内容是如今社会上一大热度很高的话题，有人认为教师的学术与教师的德行并不相关，也有人认为两者大有关系，我以为这并没有什么争议性，毕竟教师本身就是一个为人师表的职业，教师的德行一定会影响这位教师的施教，学术能力再强的老师，如果没有道德作为良好的约束，又如何教出拥有德行的学术人才呢?本人也是秉着这种思想观念，完成了此次的培训考核，无形中也提高了自己的德行，提高了为人师表的水平。

三、教师的爱心

骨干教师考核述职报告 篇6

xx年8月，经xx区教育局选派，我和其他五位同仁一起来到洁白美丽的xx县支教，担任xx县民族中学政治和语文教师。一年来，在局校领导的关心支持下，我顺利完成支教工作。先将一年来的工作作入下总结：

一、坚定立场，坚持学习

来到民族地区支教，首先要解决的就是与当地师生交流的问题。美丽的雪域高原，也带给了我们气候恶劣、水土不服、高原缺氧等现实问题和困难。但是，在这些困难面前，我凭着对教育事业的热爱和对民族地区同胞的无限深情，坚守自己的教育教学的那份执着，顽强的克服了这些困难，并且很快践行到具体的教育教学之中。同时，面对xx县民族中学的具体校情、生情，不管是学校安排的什么岗位，我都能积极主动的去适应，特别是面对藏单班的学生，我更是在思想上引导他们，在学习上辅导他们，在生活上关心他们，做出一位支教老师应该做出的贡献。

另一方面，我又不断加强业务与政治学习。在教育教学方面，再次系统的温习了《如何备课》、《如何说课》、《如何评课》等系列丛书，也再次对前两年学校推行的“小组自主合作学习”进行了反思与小结，并且也思考了一些深层次的问题。在政治学习方面，除了按时参加学校组织的各种会议，还通过各种渠道学习党的民族政策、党的民族教育政策等，以保持坚定的立场，并且融入到日常的教育教学之中。

二、钻研业务，发挥辐射

初到雪域高原，来到完全陌生的环境，需要我重新开始去适应这里的校情、生情、学校的管理模式、学生的学习基础，这都需要我们去了解；还有学校两类模式的不同要求，也需要我们去研究。更为主要的是，我又接触了新的学科——政治，这就让我花大量的时间去钻研业务，力争让自己尽快上手，力争让自己尽快适应。我还在课堂上尝试过多种教与学的方式的转变，让学生在不断的变化中感受到教育理念的变化和教学方法的灵活。通过这些方法，让学生的学习习惯也有所改变，逐渐学会自己动手，自己思考，自主学习的能力有所增强。

作为一名支教老师，更作为一名成都市骨干教师，我还不断的发挥辐射引领作用。首先是逐步规范备课组活动；协助备课组开展了比较正规的听评课活动；集体学习七中网班的录像课并有针对性的展开研讨；集中交流了课堂“放手”的问题等10多个专题。这些教研活动的开展，逐步规范了学校的教研活动，也必将会进一步带动老师们的科研能力和教育教学能力的提升。在教研活动中积极献言献策，一位老师参加州级录像课赛课获得好评并被选拔到泸定参加现场作课；同时，利用周末时间为数学组的一位老师的说课提出建议、修改课件，这位老师代表xx县参加州级说课获得二等奖。

三、积极思考，投身科研

一年来，积极参加xx县民族中学的省级课题《xx藏区中学校园文化建设途径与策略的研究》研究，在藏区校园文化建设方面提出了自己的思考与看法；

作为课题成果之一，协同语文组教师编写完成学生优秀作文集《xx》；

协同完成xx县民族中学首届作文大赛。[莲山 课件]

在xx的每一天，我们都是充实着，忙碌着。行走在思考中，我每天都会将自己的所见所闻所感所想记录下来，以丰富自己的生活经历，以提升自己的教育理想。一年来，每天坚持不懈，形成了25万余字的xx教育日志。铭记生活细节，记录课堂点滴，珍藏师生情谊。同时也形成了几篇教育教学论文。

因为表现优异，xx年11月，还被评为“xx州教育系统优秀支教教师”。

骨干教师考核 篇7

一、师徒结对, 互助成长

青年教师有丰富的知识基础, 但他们的教学经验相对不足。因此, 青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师, 可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师, 可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等, 进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟, 也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中, 要求徒弟积极听师傅的课, 实地感受教学过程, 学习成功经验, 刚开始可完全“拷贝”师傅的做法, 一段时间之后再融入自己个性的创新;同时师傅也要主动听徒弟的课, 了解徒弟的专业成长情况和不足, 有针对性地给予指导, 在期末考核时, 实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下, 一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”, 示范引领

所谓的“四课”, 一是“青年教师诊断课”, 即先由青年教师执教一节展示课, 学校骨干教师团队针对存在的问题, 制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”:发挥骨干教师优势, 针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课, 青年教师观摩后逐人交流观摩感受, 挖掘授课“亮点”, 完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课, 结合研讨、评议情况, 分析授课得失, 指导授课教师完善教学设计, 改进教学方法。四是“反思汇报课”:青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟, 优化自己的课堂教学设计, 上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程, 在这个过程中, 骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与“诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动, 能迅速激发起参与教研的内在动力, 加快成长步伐。

三、个性备课, 突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师; 优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式, 可以进行备课制度的改革, 减少机械、重复性的备课, 研究实用高效的、新的备课形式, 把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面, 学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求, 青年教师和有经验的老教师有所区别;一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思, 他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面, 在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点, 采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法, 青年教师个人备课的教案, 由年级组集体讨论修改后作为执教教案, 实现协作备课。

四、各展特长, 做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学, 有的擅长阅读教学, 有的擅长写字教学, 有的作文教学最拿手。每学期开始, 可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容, 就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题, 来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象, 青年教师可以选择自己的培训导师, 在某一方面有专长的教师也可自我推荐, 并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子, 使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来, 作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程, 对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教, 搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式, 搭建青年教师成长平台, 使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛, 骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况, 为进一步的指导提供依据; 通过竞赛, 青年教师之间能增进理解, 相互信任, 有助于集体合作, 营造了良好的教研氛围;通过竞赛, 青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识, 有助于形成学习别人的经验, 吸取别人的失败教训, 用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动, 还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式, 进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然, 促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多, 比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等, 但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的途径。

摘要：青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节, 如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发, 从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

小学美术骨干教师的培养 篇8

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

骨干教师考核自评报告 篇9

每一个角色，都需要被人认可。骨干教师的考核，是让教师重新审视自己、总结自己的过程，有总结才会有认识，有认识才会有发展。我于2012年5月，由阳原县教科局推选参加张家口市骨干教师的评选，很幸运，我被选上了。此期间我个人专业成长及工作情况自评、汇报如下：

一、师德修养

“爱校、爱生、爱自己”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动与正直的为人去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定会有收获。自我任班主任以来，坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差，我能够热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。在做学生的的思想政治工作方面耐心细致，在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评。从我持续的工作热情可以看出，我是在用心做教师；从我对工作的认真态度可以看出，我是从内心深处喜欢教师这一职业，并想成为一名优秀的骨干教师，为学校教育、为学生发展出力。我深知课程改革的要求，只有不断学习，内外兼修，才能使自己成为一个具有专业水准和专业情感的人。小学阶段的教育，重在培养学生的养成教育。我用心设计每一堂课，力争使每一个学生都养成良好的学习习惯。

二、教育教学

2013年九月，我跟班担任六年级的班主任工作和语文、思品两门课程的教学工作。每周11课时，我虽然已有十多年的教龄，但对工作从不懈怠，始终严格要求自己。因为在学校住，所以有更多的时间投入到班级管理和教育教学上。在教学中，我以教学大纲为本，以学生为主，认真钻研，敢于创新。为了能让学生学得轻松，易懂，我认真备课、上课，尽力去发现每个孩子身上的潜能，激发他们学习的兴趣，鼓励他们去不断地自主探索。认真钻研教材，力求将每一节常态课上成优质课，致力于构建自己的精品资源库，利于网络不断积累课程资源。每一次与学生接触，我都将其作为沟通、交流的机会，随时了解他们的学习状态，也得到了学生的认可，教学成绩突出。在教科局组织的“读书我最棒”系列活动中，我班吕雅同学获得六年级组第一名；我班闫晓利同学获得诗歌朗诵高年级组一等奖。

同时，我结合我班学生的特点，制定了一系列的规章制度，让学生做每件事都有章可循，也为我校研究的课题提供了材料。在参加完县里组织的班主任培训后，我写了学习心得，这次培训，让自己的思想得到了升华，方法有了更新，班主任工作有了明显提高。同年4月，被评为张家口市优秀教师，5月被评为阳原县骨干班主任。

三、教育科研

参加了多次的外出培训，我才意识到一个好的教师除了要有过强的教学能力，还应具有教育科研能力。于是，我开始注重教育科研。我将学科教学研究与教育教学研究相结合，一方面深入课堂，坚持专业写作，另一方面广泛阅读，撰写《专业成长笔记》。

1.在学科教学方面，我以课改增效为目的，着力研究课如何上，如何减负增效，如何激发学生兴趣？怎样实施好“先学后教、当堂训练”的课堂模式。

2.在课题研究方面，2013年4月，我校申报了市级课题《农村一贯制学生养成教育的研究》，我也是研究成员之一，在日常的教学和管理中，积极探索和研究，交的课题中期研究材料获得了三等奖。

四、专业辐射

1.作为骨干教师，要起好模范作用。2013年上学期，我讲的《桥》一课，被作为校级公开课。下学期讲了《伯牙绝弦》一课，为刚参加工作的特岗老师示范了先学后教的教学模式。下学期又到中心校所辖的九马坊小学和双庙小学各送去两节语文课，受到了老师和学生的欢迎，收到了良好的效果。2.指导青年教师成长。去年九月，我校新来了几位特岗教师，学校教务处安排我指导师磊和王晶两位语文老师，作为语文教研组长，我更应做好这项工作，让她们尽快进入角色。我耐心指导她们教育教学工作，做到知无不言，言无不尽。每次听课后，我都会给出我的改进意见，帮助他们快速成长。同时，我的课堂也对所有老师开放，供大家研讨。

骨干教师履行职责年度考核总结 篇10

骨干教师不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我工作的鞭策。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将一学年的工作总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治和党章小组的学习活动，我深知要教育好学生，教师必须先正己身，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，也努力使学生、家长能接受我、喜欢我。在不断的工作和学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平都得到较快的提高。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨执教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向其他老师学习虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的意见和建议，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。经常阅读关于教学类的书籍，经常去各种教学网站、教学论坛看看，提高自己的课堂教学水平。上半年，我积极投身“课内比教学”活动，参与了“上课、说课、观课、议课”的全过程并率先执教《解决问题》，得到了领导、老师们的一致好评，使我信心倍增，积极投身区教研活动，在全区进行了《统计》说课。下半年，精心准备督导评估的“创优课”，精心制作教学课件，《口算乘法》一课教学效果甚好，撰写的教学论文《对培养低年级学生的数学语言的实践》和《对低年级解决问题教学的实践与思考》分获省、市一等奖。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来，本学期撰写的教学案例《估算》获市二等奖。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，以“课外访万家”活动为契机，利用家访、QQ群、电话、博客等方式很快便与学生、家长、立了和谐的关系，所执教的班级数学成绩排名前列，辅导学生在校数学竞赛中多人获奖。我还非常注意学生的养成教育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，积极配合班主任的班级管理，形成良好的班风、学风，多次评为校级育竹好班级。

三、在学校工作上，服从安排，积极主动。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的发展献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。与其他同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

学科骨干教师培训模式研究 篇11

【关键词】学科骨干教师 培训模式 政治

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0183-02

教育部《中小学教师继续教育规定》指出，要全面推进中小学教师分类、分层、分岗组织全员培训，保证教师每5年接受一轮培训。为提高不同层次的教师素质，各级各地培训基地开展了多种形式的培训，本文以初中政治骨干教师培训班为例，力求对教师培训模式进行深入研究，旨在提高培训实效性，满足不同层次教师实际需求。

一、培训思路

教师学科培训一般分教师全员培训、骨干教师培训及学科研修班三个层次。三个层次围绕学科教学开展研究学习，培训学员目标分别定位为合格教师、骨干教师和名师。根据教育部对骨干教师的界定，骨干教师必须师德高尚、教育经验丰富，有一定的教育教学研究能力，具有一定的示范和带动作用，是优秀教师的代表。因此，初中政治骨干教师培训班学员必须具有一定教育经验，熟悉教材各知识点，能够驾驭课堂教学；在教学实践的磨砺中，对教学的各种问题进行过深刻的思考，对教学技能的提高有着强烈的愿望；这部分教师至少完整带过一届学生，具有3～9年教龄。在培训中，如何使他们在原有水平上再提高，在教学上找到提升的技巧是根本任务。培训目标则是让学员通过培训具备一定的教学反思研究能力，提炼自己的教学风格，让参训学员从合格迈向骨干行列。

二、培训模式

学员在原有水平上找寻自己存在的问题，提高自身专业知识结构，培训必须强调探讨、练习、总结、借鉴过程。培训模式分成理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五个环节，采取“总—分—总”的结构设计推进。

（一）理论引领——理念建构

学科教师培训第一讲一般具有两个作用：一是旗帜作用，指引本地学科教学前进的方向；二是航灯作用，能为课程改革保驾护航。本期培训理论引领环节由市政治教研员做专题讲座。市教研员是学科政策研究的领导者，是地方学科发展方向的引领者，是学科教学开展的指导者。讲座的内容包括2011版新课标解读，新课标下典型课例教学技巧分析，教学重点及难点。专题讲座中安排学员就政治学科教学问题进行交流探讨，专家答疑解惑，力图让学员对学科的教学理念有系统的把握。

（二）名师展示——经验借鉴

本期学员均具有丰富的教学经验，从业第7～9年是他们发展的关键时期，有的人找不到发展方向，职业倦怠情绪就会出现。这一时期如何突破自我，如何将本学年教学知识重新组合，形成有特色的教学风格，是他们是否能持续发展的关键问题。名师现场执教，帮助学员找寻自我发展方向。本期名师一课由首席政治学科教师蔡老师执教。整个环节包括课例展示、课例剖析、名师讲座三部分内容。

课例展示采取微型课的方式，授课时间控制在20分钟之内，教学内容为八年级下册《对外开放》。第一次授课的目的为运用教材，培养学生基本能力，第二次授课的目的为创造性使用教材，提升学生能力。在第一次授课中，老师采取接受式学习与研究式学习相结合的方式，教学中频频提醒学生关注关键词，让学生正确认识改革开放这一基本国策。第二次授课中老师通过实践活动来传递教学知识，课前学生早已得到任务，收集改革开放前后生活、社会的变化。教学中学生在小组讨论、PPT解说展示、教师引导、学生总结中，在正确认识和看待对外开放带来的各种现象基础上，提高观察、判断、合作等能力。两种截然不同的教学方法立足于对学科教学知识融汇贯通，立足于运用自如的教学方法。名师展示给学员带来精神洗礼，让学员在教学再认识基础上明确发展目标并找到学习的榜样。针对以这两节微型课为载体的专家小讲座再次让学员将自身散乱的实践经验与理论知识在对比的基础上得以汇总，将对知识的感性认识上升为理性认识。

（三）集体备课——智慧共享

教师培训的学员具有两个特征：一是学员是高级知识分子，他们具有较强的学习能力、反思能力、判断能力。注入式的培训教学方法很难让他们认同，参与式的教学重视学员间彼此经验的交流分享及思维的碰撞，学员以主体的身份参与到主动、合作、探究的培训学习中，更能实现自身观念、态度和行为上的改变。二是学员具有丰富的教育教学实际经验，他们教学有差异，方法有个性，他们不仅是学生的教师，也互为教师。培训强调学员互相学习，互相分享，培训实效就会得到大大的提升。

本期培训设计了磨课研讨环节。班主任将学员们每6～8人分为一组，根据当时学校的教学进度，每组学员集体研究初二下册《社会主义本质》教学，并集合多人智慧共同备好一节微型课。

（四）实战演练——技能习得

课堂教学是教师教育学生的主阵地，也是教师教学技能得以展示的主渠道。深入、全面研究课堂将是本期培训重要环节。本期培训实战演练创新点有四个：一是课堂展示是全体小组成员共同智慧的结晶，它代表本组学员教学水平。二是学员既是表演者，也是评委。每组代表学员展示后，小组成员自评，再到全班学员点评。三是课堂观察由感性和理性相结合，由点汇成面相结合的方式进行。全体学员对每节展示课从教师讲解的有效性、学生活动、教师提问的指向性和层次性、学生侯答时间和回答问题形式、教师理答、问题设计与学习目标达成的关联度、小组合作学习评价等七个不同的维度为观察点对展示课堂进行全面解剖。力争做到点评有数据，分析要全面。四是学员展示采取微型课教学，让学员在较短的时间内完成某一个知识点或一节课内容的某一个方面教学。学员们通过这种实战演练，互相学习，充分交流，相互借鉴，提高了教学技能，也提高了听评课的水平。

（五）培训反思——知识完善

孔子的学生曾参在“日三省乎身”中，天天反思，及时改正不足，发扬长处，最终成为学识渊博，品德高尚的圣人。反思才能自知己短 ，从而弥补短处，纠正过失。培训反思仍然采取小组交流式，要求每组成员探讨两个问题：一是培训中的最大收获及如何将之应用到教学实践中；二是教学工作中存在最大问题及其对策。讨论采取问题树—目标树分析进行，探讨结果在全班陈述。专家全程参与，就学员讨论及发言的情况进行总结，就学员工作中存在的问题进行答疑。

三、经验总结

实施上述培训模式后，可从以下方面作出经验总结：

第一，培训对参训学员有一定的要求，强调学员的主动性、参与性，强调学员本身资源共享。因此，学员必须熟悉教材，具有一定的研究能力。

第二，培训应有明确的目的。本期培训对象为具有3～9年教龄的教师。这教龄段学员相当一部分有教学反思但不善总结，没有形成自己的教学风格；能把知识点讲透，但不能系统全面地设计教学；能灵活运用教学方法，但对不同层次班级和学生的教学技巧掌握有难度；调动学困生的学习兴趣有一定的困难。因此，整个培训内容设计、培训教师的选择等紧紧围绕怎样让学员突破发展的瓶颈，为学员找到发展的方向及动力开展。

第三，名师展示是本次培训的亮点及难点。名师展示是为了给学员确立学习的榜样，是学员认清自身存在差距的有力证据，是学员发展的方向。名师水平有多高，培训学员发展的空间就有多大，培训的档次就有多高。

第四，学生使用应适当。名师展示使用微课型进行一课两上，一个班的学生分为2组，每组学生只接受一节微型课教学。一方面，动用学生数小，对学校、学生教学进展影响也最小；另一方面，学生为随机分组，学生学习程度较平均，教学对比明显。

第五，培训时间应控制在3天之内。政治教师普遍教学班级较多，部分教师还承担班主任工作，如果时间太长，参训教师的工作就难以安排，学员培训就会不尽心。

【参考文献】

[1]卢荷. 学科教师培训模式构建研究[J].广西教育，2012（9）

[2]武和平，张维民.西部地区中学外语教师（英语）培训模式创新微探[J].继续教育研究，2009（2）

【作者简介】卢 荷（1973- ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院副教授，硕士，研究方向：继续教育、心理学、管理学。

骨干教师引领和帮扶机制研究 篇12

一.骨干教师引领和帮扶机制的必要性研究

大多数学校都能有计划、有目标地培养年轻教师, 而骨干教师有丰富的教育教学实际经验, 是重要的校本培训资源。充分发挥他们的学科教学的引领、帮扶作用, 对于促进教师队伍素质的提高具有十分重要的作用。骨干教师有责任帮助青年教师打好基础, 使他们从“站上讲台”到“站稳讲台”。骨干教师有责任把合格教师培养成骨干教师, 使他们从“站稳讲台”到“站好讲台”。骨干教师的作用发挥出来, 就可以带动更多教师一起奔跑。

二.骨干教师引领和帮扶机制的具体模式研究

骨干教师引领和帮扶的校本培训模式主要有四种:学术委员会指导、骨干教师观摩课活动、备课组帮教活动、师徒结对活动。

成立学术委员会, “以师训师”。学校可专门召开学术委员会成立大会, 并以学校红头文件的形式将学术委员会的成员名单及职责下发到了各年级组、处室。学校要求:委员会成员自己必须不断学习, 每月负责向老师们推荐有关各学科教学研究的最新信息和经典文章, 供老师们学习, 参与;在学校每月一次的大型教研活动中, 负责解答老师们在日常教学教研中遇到的问题、困惑等;学期末, 负责对教研组及老师们的个人研究成果进行鉴定。学术委员会的成立, 为实现学校各方面的资源共享提供了一个平台。

骨干教师观摩课活动。这是一种直观有效的校本培训形式。学校按学科整体安排一学期的观摩课活动, 各学科骨干教师每月轮流讲课, 学期初下发活动安排表, 保障活动的计划性;活动时按照“讲、说、评”的程序进行。这样既观摩了课堂教学, 又能领会讲课者的授课意图, 还实现了双方互动交流, 使所有参与者的收获都很大, 效果很好。

备课组帮教活动。帮教制主要是发挥备课组群体力量, 由担任备课组长的骨干教师具体负责, 通过加强集体备课活动, 对青年教师在组内加以培养, 指导。在教育教学的业务能力上骨干教师带着青年教师一起上, 促进了青年教师专业持续发展、能力不断提升。

师徒结对活动。学校要求:采取“一对一”结对帮扶形式, 即由一名骨干教师作为指导老师, 负责带一个年轻教师, 承担一对一的传、帮、带培养任务。青年教师和骨干教师双方根据实际情况实行双向选择, 学校宏观调控。教龄在三年及以下的青年教师必须找一个指导教师给予帮扶。明确指导教师、帮扶对象的职责和具体任务。骨干教师先手把手地教, 再放开手。骨干老师还要指导帮扶对象在达标课、公开课、竞赛课等活动中取得一定成绩, 撰写有质量的学术论文或课题报告。这是经验的升华, 也是对帮扶对象一次全面的学习质量的检验。

三.骨干教师引领和帮扶机制的新途径研究

校本培训的模式很多, 这里主要探讨计算机网络下的培训新途径。

1、学校可以要求骨干教师开博客, 积极发表教育日志, 开展讨论交流, 形成浓厚、活跃的网络教研氛围。通过博客平等、开放、共享的发布机制, 可以在教师之间形成一个开放的沟通社区, 方便了教师们在不同时段进行学习。

2、学校可提供“点单”式培训。学校开设“同步教学课堂”专栏, 由骨干教师撰写教案并进行授课, 然后将课堂录像及有关资料上传到学校局域网, 供全校同学科教师参考借鉴。经过几年的累积之后, 各学科在每一章节或每一课都会有了最符合自己学校学生情况的示范课例。

四.骨干教师引领和帮扶机制的督促评价研究

学校应成立以校长为组长的领导小组, 由教务处、科研处负责实施、督导和检查工作。每学期进行一次全面考核, 及时通报引领、帮扶情况, 积极开展教研活动, 定期召开座谈会、经验交流会, 表彰优秀骨干教师和被指导教师。开展青年教师公开课、竞赛课活动, 全面检阅青年教师教育教学情况。完善激励机制, 实行结对双方“捆绑式”评价。

骨干教师考核 篇13

1、坚持四项基本原则，具有崇高的理想和高尚的情操;酷爱教育，酷爱学生，教书育人，为人师表;敬业勤奋，乐于奉献，在教职工中起到模范作用。

2、积极进行教学改革与创新，有自己的教育教学风格，《三课时三环节教育教学模式》得到高全套主任的高度好评!

3、在教育教学课程开放月做公然课《于细微处做大文章细节描述练习3》，得到到场领导、老师、家长的好评，在学科教学中起到一定的带头和示范作用。

4、认真教书育人，切实进步本学科教学质量，统考成绩超过市均匀分。

5、主持市级课题《班级德育建设工作研究90后学生思想工作建设探究，具有高质量的、可操纵的课题计划与实施方案，研究进程完备。中期做《感知父母恩·放下亲人刀》展现班会。目前已对尊师教育、爱国教育、批评与自我批评教育三个板块进行了一系列的探索与研究，整理出《春日盛开尊师花》、《 <多事之秋•情系九州>爱国教育班级活动系列、《<沟通•进步>批评与自我批评系列一、二》、《<浩然正气在二•八>批评与自我批评系列三》《<感知父母恩•放下亲人刀> 批评与自我批评系列四》和几个教育案例等16000多字的文字材料、若干图片材料和两盘录相材料。

6、积极总结教改经验，认真撰写教科研论文，《播下尊重的种子》在cn刊物《创新教育》杂志2010年第五期上发表，《点点滴滴树正气·分分秒秒抓学风》在cn刊物《科学通报·科技信息》杂志2010年第六期上发表。两篇文学作品《清明佳节祭姥姥》和《嫂子恩师》分别发表在《老人年龄》第7期和第9期上。

7、认真完成学校布置的教学督导等工作，充分利用集体备课时间教研交换，共同成长，与任喜凤老师一起指导青年教师胡凤君参加协作区说课大赛，胡老师取得二等奖。

8、积极参加课程改革，本学期，综合性实践活动，全面展开，所担两个班级各建有活动小组，有方案、有实施记录、有总结。

9、担负班主任工作，相干管理能力和管理效果，得到老师们的认可。

10、积极参加教育培训。

⑴3月22号，到中国人民解放军信息工程大学听梁晓声的报告。

⑵2010年5月初往山东杜朗口参观学习。

⑶5月17新理念新课堂全国初中语文教育名家教学观摩研讨会在财专召开，听肖川教授和韩军老师作课。

⑷7月郑州电视台电教馆参加教育技能培训。

⑸8月在郑州大学参加两期新课程培训。

⑹9月20号河南政法学院全国优秀中小学班主任工作研讨会，听丁榕老师做报告。

⑺10月在四入耳北京大学附中及其它校长做报告。

⑻11月人民大会堂全国首届初中新课程课堂教学改革交换暨研讨会，听杜朗口校长崔其升和东庐校长的报告。

骨干教师考核 篇14

时间过得真快，20xx-20xx学已经结束了。在这一年中，我以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。关心国际时局，关注国家大事，民意民生，积极向党组织靠拢，并于20xx年元月6日被正式批准成为党组织中的一员。自被批准为一名共产党员之后，我更是以一名党员的标准严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我积极服从学校领导的分配，主动挑起最苦最累的管理学校伙食的工作，及工会与少先队工作，除此之外，还担任了五年级的班务和语文教学工作。从不因任务重，太辛苦为由向领导诉一声苦，叫一声累。教学及班务工作上，我虚心向老教师请教，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。