七年级上册Unit7教学设计

七年级上册Unit7教学设计（精选13篇）

七年级上册Unit7教学设计 篇1

（1）学习并掌握描述天气的词汇：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）掌握句型结构：

—How is the weather(in +地点)?/What’s the weather like?(in +地点)?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.2、能力目标

学会使用本单元的单词和句型询问天气并作出恰当的应答。

3、情感目标

（1）通过小组合作完成任务，培养学生团结合作的意识。

（2）通过谈论天气，了解一些地理常识。

（3）通过学习天气，培养学生的乐观积极向上的心态。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）描述天气的词汇：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）掌握句型结构：

—How is the weather(in +地点)? /What’s the weather like?(in +地点)?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.2、教学难点

（1）名词转换形容词的构词法：sun—sunny、rain—rainy、wind—windy、cloud—cloudy、snow—snowy

（2）国外城市的读音和拼音

三、教学方法

教师采用任务型教学方法让学生主动参与小组合作探究，迅速有效地开展各项活动。

四、教学辅助工具：黑板、多媒体设备

五、教学过程：

1、热身运动

（1）师生共唱“rain? go? away”, 活跃课堂气氛。

（2）做个模拟下雨的游戏，引出本课有关天气的话题。

2、导入生词：

（1）以weather为中心词，让学生进行头脑风暴，回忆有关天气的词汇，然后观看PPT图片导入本课新单词：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）教师带读，让学生熟记单词。

3、呈现句型

（1）给出句型结构：

—How is the weather(in +地点)? /What’s the weather like?(in +地点)?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.（2）分别用两个句型进行游戏比赛，让学生在游戏中反复巩固新句型和新知识点。

4、听力练习，课本37页，1b5、PPT呈现中国气象地图，让学生小组讨论并抽代表上讲台模拟天气预报，并作出评价。

6、课堂总结：总结本节课所学单词和句型

7、课堂练习

8、情感升华

六、教学反思

1、课堂板书设计得应该更能适合本节课的总结这一环节，以后注意板书的书写

七年级上册Unit7教学设计 篇2

本节课的教学可以说是图片贯穿了全部, 除了采用很多图片外, 在教学案的课前预习中, 学生除了翻译天气词汇外, 还需要运用所学的地理知识或者生活常识, 画出气象图标, 除了增加乐趣外, 还为接下来的活动做了准备。

例如:教学案上的课前预习题:翻译以下表示天气的词汇, 并画出天气预报时通常用什么样的图标表示以下天气。

阴天___________;雨天___________;

晴好___________;雪天___________;

刮风___________;雾天___________。

二、将英语与歌曲相结合, 在歌声中学习英语

在课前热身阶段, 笔者播放了一首英文小歌曲How’s the weathe r?需要学生根据预习情况, 听出歌曲里提到了几种天气情况, 学生既能训练听力, 还能从课堂中学唱简单的歌曲, 也可以检测学生的预习情况和了解学生对本课程的认知程度, 有利于教师授课。

三、听说训练后进行简单的写作汇报

以前的教学中, 在听力和口语训练后没有马上进行写作落实, 学生会听、会说, 但是不会写或者不会拼的问题明显阻碍了学生英语成绩的提高, 因此, 在课本的2a、2b和听力训练与口语操练后进行写作的汇报能够很好地解决这一问题, 也能明显提高学生的写作能力, 为后面的活动打好基础。英语学习就是通过模仿运用习得的。

听力:2a、2b

Report:This is Lucy’s family.She is talking on the phone.Aunt Sarah is__________________.

Mary___________________________.

Jeff____________________________.

Uncle Joe_______________________.

四、模拟真实情景进行英语教学

在本堂课中, 笔者还采用了学生非常感兴趣的两个活动, 模拟真实的情景进行天气教学——“招聘气象播报员”和“连线外派记者报道世界各地的天气和人们正在进行的活动”。这两个活动深受学生的喜爱, 学生非常感兴趣。在活动中, 学生切身体会到了英语的真实性、实用性和交际性, 更加地热爱学习英语, 同时, 学生也在活动中展现了自己的才能, 并且体验了新鲜且令人羡慕的电视角色:气象播报员、新闻主持人和记者, 符合学生的心理和个性特征。被采访的同学能根据手中的提示进行天气和动作的表演, 课堂气氛非常活跃, 以至于下课后学生要求下节课“加演”。例如:

Game:Broadcaster wanted (招聘气象播报员)

展示两张地图:中国地图、厦门地图。

招聘一名气象播报员:Good afternoon!I’m...Now let’s see the weather for tomorrow...The weather in...is.../It’s...in... (预报5座城市或5个地区的天气)

Group work:Acting

至少2个小组合作。一名室内主持人与3名外派记者进行电话连线, 报道当地的天气情况和人们的活动, 人们所进行的活动由其他小组成员表演 (被采访同学事先拿到一张卡片, 上面有天气和活动提示) 。

主持人: (连线外派记者) Hello!...So please tell us the weather in…

记者:Oh, yeah!Hello!This is...I’m in...The weather here is...So you can see...is/are doing...

五、所设计的英语活动环环紧扣、层层递进, 上一个活动为下一个活动做准备

成功的教学设计应该是能让知识在活动中紧紧相扣, 层层递进。这堂课在学习了如何谈论天气情况和复习了现在进行时之后, 通过一个天气报道的活动训练将二者结合, 让学生体会天气对人们活动的影响。这个活动其实具有承上启下的作用, 既对前文进行了总结, 又为接下来的活动和课后写作练习做了准备, 降低了活动和写作的难度。

例如:请根据图示填写天气情况:CCTV Weather Report (央视天气报道)

Hello, everyone.Here’s CCTV’s weather report.Different weather is in different cities.Look!

六、教师引导学生进行课堂总结和自我评价

在课堂小结中, 摆脱了以往教师直接给内容的情形, 通过教师引导学生学会进行课堂总结, 培养学生整理知识的能力。教师引导学生在一堂课后进行简单的自我评价, 发现自己的优点或存在的问题, 进行发扬或改正。

(一) Summary (课堂小结)

1.描述天气的词汇有:___________________

2.谈论某个地区的天气状况如何的句子是:

A:厦门的天气如何?_____________________

B:阳光明媚。___________________________

3.谈论“正在做某事”的句型 (现在进行时:_____________+动词_____________)

A:乔叔叔正在做什么?___________________

B:他正在打篮球。_______________________

(二) 教学评价设计

同学们, 你这节课表现如何呢?请填写下表评价一下自己吧。

七、教学反思

本节课要求教师能针对教学目标和重点采取适合学生的方式进行教学, 模拟真实的情景, 帮助学生牢固掌握现在进行时, 并能正确地描述天气情况。这节课采用了学生非常感兴趣的活动进行教学———新闻报道、电视台主持人连线外派记者采访报道世界各地的天气和人们的活动。这些活动深受学生的喜爱, 创新性强, 几乎每位学生都参与到活动中来, 充分展示了自己的才华, 提高了口语能力。

七年级上册Unit7教学设计 篇3

根据下列句子及所给汉语注释或首字母，写出空缺处各单词的正确形式。

1. ____(毛衣) in that shop are not cheap at all.

2. The hats on ____(销售) are fifteen dollars each.

3. I like to go to that ____(服装) store to buy clothes.

4. Do you want that pair of ____(袜子)?

5. T-shirts, shoes, ____(短裤), bags and many other things are all goods.

6. The girl in w____, not the one in black, is his sister.

7. You can buy the shirt for eight d____, or sixty yuan.

8. Black, white, red, green, and blue are all c____.

9. Sonia, you are w____ to our home to have tea in the afternoon.

10. The c____ of the bookstore always work bard.

Ⅱ.词组翻译

1. 十二顶礼帽____________________

2. 二十四件各种颜色的衬衫______________________

3. 一个怪诞的故事___________________

4. 以低价销售短裤___________________

5. 看一看；看一眼_________________________

6. 给你；你要的东西在这儿________________________

7. 亲自_________________________

8. 待售_________________________

9. 对不起_________________________

Ⅲ.单项填空

1. How ____ money do you want for the pair of socks?

A. manyB. muchC. aD. the

2. “____ twenty-eight dollars,” the clerk said to the buyer.

A. ItsB. He’sC. Here’sD. They’re

3. ____ color do you like better, green or blue?

A. WhatB. HowC. WhichD. That

4. Nineteen and twenty-one are both next to the number ____.

A. twentyB. eighteenC. twenty-twoD. one

5. “____ I can do for you?” the salesman asked.

A. SomethingB. AnythingC. WhatD. Which

6. “Welcome ____ our class！” our English teacher said to them.

A. toB. inC. ofD. for

7. Xinxin ____ Store is next to Xinhua Bookstore.

A. clothes B. ClothingC. ClotheD. Cloths

8. This piece of ____ is just for a shirt for my son.

A. clothes B. clothingC. clotheD. cloth

9. They always sell their clothes ____ a very high price.

A. inB. forC. onD. at

10. Do you have any T-shirts ____ all colors in your shop?

A. inB. forC. onD. at

11. The two brothers ____ cheap goods from me and sell them ____ you.

A. buy; toB. sell; toC. buy; fromD. sell; from

12. Linda, come on, someone has sweaters ____ just ＄5!

A. inB. forC. onD. by

13. You’re welcome to ____ down to our store to buy goods.

A. goB. comeC. takeD. join

14. You don’t believe it? Go and see ____.

A. for youselfB. of yourselfC. on yourself D. for yourself

15. Let’s go and have ____ his new CD.

A. lookB. a look atC. a lookD. the look at

Ⅳ.完形填空

Hi!boys and girls. Let me __1__ you a story. Alice is __2__ good girl. She often __3__ shopping to buy things __4__ Sundays. One Sunday she takes only twenty dollars and goes to a vegetable store to buy some apples __5__ her mother. The vegetable store is just __6__ to a clothing store. When she comes into the store, she sees __7__ words on the door. The words are ON SALE. She __8__ twenty apples and thirty oranges. Apples are fifty cents(美分) each, and oranges are thirty cents each. When she comes back __9__, she asks her mother to __10__ a look at the apples and oranges. Alice tells her mother about the __11__. But her mother finds(發现) she still has four dollars in her hand. In no time(立刻) Alice comes back to the __12__. Do you know what she comes back for?

1. A. tellB. sayC. talkD. speak

2. A. theB. aC. anD. /

3. A. goB. buysC. comesD. goes

4. A. inB. onC. atD. for

5. A. forB. byC. withD. from

6. A. standsB. sitsC. nextD. welcome

7. A. someB. manyC. sixD. two

8. A. sellsB. buysC. haveD. brings

9. A. houseB. familyC. homeD. to home

10. A. hasB. comeC. joinD. take

11. A. applesB. orangesC. pricesD. clerks

12. A. schoolB. storeC. clubD. restaurant

Ⅴ.阅读理解

I like shopping in supermarkets. Things in a market are cheap and in a small shop they are expensive. I can buy everything I need in a supermarket. A supermarket buys much more from the factory or the company than a small shop, so it can sell cheaper to us. But food in a supermarket is expensive, so I often read ads(广告) in newspapers and the market’s “SALE” list for cheaper food. I always write the “SALE” goods in my shopping list.

When I come into a supermarket, I often take a trolley(手推车) and roll it here and there. Different kinds of foods, boxes, bags and bottles are soon in my trolley. You can buy cooked (like chicken) or prepared (like salads) foods in the market. But they are often too expensive for me.

In a supermarket, there are many beautiful things before you and you can take anything you like. At this time you forget the shopping list. When you get home, sometimes you find you have bought things you don’t really need.

根據短文内容，用完整的句子回答问题：

1. Are things in a supermarket expensive?

2. Can we buy everything we need in a supermarket?

3. Why does the writer often read ads in newspapers and the

market’s “SALE” list?

4. Are different kinds of foods very cheap for the writer?

5. Are there many beautiful things in a supermarket?

Ⅵ.按要求变换句式

1. This soccer ball is white. (对划线部分提问)

____ ____ is this soccer ball?

2. The price of these shoes is ￥180. (改为同义句)

____ ____ ____ ￥180.

3. That shirt is ￥35. (对划线部分提问)

____ ____ is that shirt?

4. Ann does her homework today. (改为否定句)

Ann ____ ____ her homework today.

5. I like sports. (改为一般疑问句)

____ you ____ sports?

Ⅶ.根据对话情景，在空缺处填入各单词的正确形式

Salesgirl: What can I __1__ for you?

Christine: Yes, __2__. I want two schoolbags for my sisters.

Salesgirl: What __3__ do you want?

Christine: A black one and a white one.

Salesgirl: __4__ you are.

Christine: How __5__ are they?

Salesgirl: Twenty yuan each.

Christine: OK, I’ll __6__ them. Here is the __7__. Thank you.

Salesgirl: You’re __8__.

七年级上册Unit7教学设计 篇4

七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注，喜爱与认可。同时这也培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。同时缩短了老师与学生的距离，老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱！我想这也是一种和谐的体现吧

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。

课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。

七年级英语unit7课件 篇5

一、学情分析

1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。

从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。

2、学生已经学习了颜色、数字1-9及名词单、复数的有关知识。

这对本节课的学习打下一定的基础。

表示服装的单词尽管对学生来说是陌生的，但由于它们特别贴近生活，学生也会有兴趣去记。

本单元关于询问价格和购物的话题来自日常生活，因此也不难理解，特别是通过猜物品价格、讨论如何购物、角色扮演等活动可以大大激发学生学习英语的兴趣。

二、教材分析

《How much are there pants?》选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七单元。

新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。

本单元的中心话题的购物，主要语言功能项目的谈论服装、询问价格和表示感谢，语法结构是how much引导的问句及其回答，名词单、复数的使用和指示代词this,that, these,those的用法。

语言技能和语言知识几乎都是围绕着中心话题来展开的。

它贴近学生日常生活，是学生乐谈的话题。

学生通过学习有关服装的一系列词汇，并使用这些词汇询问价格，可以了解美圆与人民币的知识，培养跨文化交际的意识。

同时，通过购物这一教学过程，学生可以学会如何理财，养成不乱花钱的习惯。

三、本课教学目标

本单元通过学习使用How much引导的问句以及回答，让学生学会谈论物品的颜色和价格、对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语等

1语言技能目标

⑴能准确表达服装的颜色、大小及长短等

⑵能对物品的价格进行问答等

⑶能使用礼貌用语进行购物等语言知识目标

⑴掌握有关服装、颜色和数字的词汇，⑵能正确使用目标语言对物品的价格进行问答等。情感态度目标

通过本单元的学习，能使学生了解中西方不同的购物表达方式，以及通过购物，学会使用礼貌用语，养成勤俭节约、合理支配金钱的好习惯。

四、教学的重点难点

<1>教学重点:

1.掌握一些服装类、颜色形状大小的词汇以及有关数字的表达。

2.熟练运用数字.正确表示价格

3.在购物的情景中,熟练并正确使用句型:How much is…? It’s… How much are …? They are….<2>教学难点:

1.指示代词this, that, these, those的适当使用。

2.How much引导的问句以及回答，以及句中主谓数的一致

五、教学过程

Step 1: Greetings.Step 2: Lead in.T: Do you like shopping ?

S: Yes, I/ we do.T: What do you want to buy ?

Show some pictures of different clothes to Ss.T: What’s this ? Do you know?

It’s a T-shirt/sweater/bag/skirt/hat.(Write the names of the clothes on the Bb.)

T: What are these?

They are socks/shorts/pants/shoes.(Write these new words on the Bb.)

Step 3: Read the words and then do the exercises.1.Match the words with the pictures in 1a.(Ask Ss to read the words and match the words with the pictures.Then check the answer.)

2.Listen and circle the things in the picture Ss hear in 1b.(Ss should circle the green shorts, the white sweater and the brown hat.)

Step 4resentation

Show a jacket

T: How much is the jacket?

Ss:(Help students to answer)It’s …dollar(s)/yuan.Show a hat

Ask students to practice like above.Show a pair of shoes

T: How much are these shoes?

Ss:(Help students to answer)They are…dollar(s)/yuan.Show a pair of socks

Ask students to practice like above.Step 5：Practice

Show some things and ask students to practice in groups like above.Step 6: Pairwork.Let Ss make their conversations to practice the pattern in pairs.Then ask several pairs of Ss to perform their conversations.Homework

七年级英语unit7同步训练题 篇6

1.-__________doyoudo?-Iamadoctor.

A.HowB.WhyC.WhereD.What

答案：D解析：对职业提问用what。

2.Washeatwork__________?

A.nowB.nextweekC.yesterdayD.nextSunday

答案：C解析：句首有was，可知时态为一般过去时，时间应该是过去的时间。

3.-Whenandwhere__________youborn?

-I__________borninShanghai__________September1,1990.

A.was,were,atB.were,was,on

C.was,was,onD.were,was,in

答案：B解析：具体某一天介词用on。

4.There__________notimetohavebreakfast.

A.haveB.wasC.hadD.were

答案：B解析：time为不可数名词，视为第三人称单数。

5.Heenjoys__________books.

A.readB.readsC.readingD.toread

答案：C解析：本题考查enjoydoingsth尽兴做某事。

6.Therearetwobooksto__________.

A.lookB.watchC.seeD.read

答案：D解析：动词不定式作定语要后置，在逻辑上和被修饰词存在动宾关系，读书看报用read。

7.Chinaisacountry__________thepopulationof1.3billion.

A.haveB.hasC.withD.own

答案：C解析：本题考查with的`用法表示“有;拥有”。

8.I’mlookingforwardto__________youagain.

A.seeB.seeingC.lookD.looking

答案：B解析：在介词后要跟动名词形式，习惯用seeyouagain/soon。

9.Doyouhave__________totellme?

A.anythingnewB.somethingnew

C.somethingnewD.newsomething

答案：A解析：形容词修饰不定式代词要后置，且句子为一般疑问句。

10.Therearetwowindows__________thewall.__________:

A.inB.onC.atD.under

七年级上册Unit7教学设计 篇7

基于上述认识, 笔者在教学实践中就《历史与社会》教材的“二次开发”进行了一些新的有益的尝试。

一、研读课标, 整体化梳理教材架构, 拓展教材“二次开发”的跨度

课程标准是依据, 教材是“例子”。通过对课标与教材的研读, 笔者发现《历史与社会》七年级上册教材第三单元——各具特色的区域生活、第四单元——文明中心城市这两个单元中每一框题的内容所依据的课程标准是一致的。依据这种认识, 在这两个单元的教学上采用了类似模式化的教学策略 :先引导学生得出认识区域的几个基本着眼点, 让学生顺着这几个点来阅读教材, 进而掌握基本知识点, 疑难部分或需要补充的内容再统一教学并解决。学生在学习第三、第四单元内容的同时也加深了对第一单元、第二单元内容的理解和认识, 何乐而不为呢?

基本着眼点如下:

位置:大洲; 濒临水域 ;方位 ;半球位置

自然环境 : 地形 ;气候 (类型、特点) 水文; (河湖) ;土壤 ; 纬度带 (光照、热量)

人文环境:人种 ;语言 ;宗教 ;国家类型

生产生活 : 从事行业 ;农作物 ;衣食住行; 文化 ;民风习俗; 精神生活

如《稻作文化的印记》这一内容, 在上课时就按照这个公式来进行, 如湄公河平原处在哪个大洲?这一区域濒临的大海和大洋有哪些?处在大洲的哪个方位?这一区域处在哪个半球 (东或西、南或北) ?这一区域的地形、气候 (类型特点) 、水文 (河湖) 、土壤、纬度带 (光照热量) 各是怎样的?居住在这一区域的人们属于什么人种?居民大多信仰什么宗教?这一区域的几个国家属于什么类型?这一区域的人们从事行业?农作物是什么?衣食住行的情况怎样?文化、民风习俗、精神生活的情况怎样?

教材编者在教材每一单元和每一课前边都用非常简洁的综述性话语交代了每个单元和每课内容的前后逻辑关系和本单元、本课的主要内容。在教学中, 笔者非常重视内容的使用这些内容, 这也有助于学生对教材中所学知识的整体构架的把握。

通过对教材内容的梳理, 教学有了基本的着眼点, 教师对教材框架有了一个整体的把握, 有效地拓展了教材“二次开发”的跨度, 有利于对课堂教学的整体设计和教学策略的优化, 从而进一步提高了课堂教学效率与实效性。

二、研读教材, 批判化使用课本材料, 发掘教材“二次开发”的深度

研读教材是对教材进行“二次开发”的第一步, 也是基础的一步。只有做好这一步, 才能对教材有一个整体上的基本认识和理解, 才可能做到批判化使用课本材料。《历史与社会》七年级上册教材运用了大量的地图和景观图, 并且和文字密切配合, 很多地方使用“阅读卡”做了延伸, 实现了图文结合, 体现学科特色, 符合学生认知的规律, 彰显“学材”特征, 便于学生在阅读教材时于脑海中建立清晰、深刻的印象, 便于自学。

但是, 笔者也注意到了一些问题, 比如教材第6页图1-6中的常用图例与教材115页给出的水库、瀑图例布不一致 ;教材47页图2-43、2-44、2-45宗教建筑景观图片分别代表世界伊斯兰教、基督教和佛教, 要是能直接标明这三处景观是什么地方的宗教建筑, 叫什么名字, 则效果可能会更好 ;教材84页最后的图片文字说明过于笼统, 直接指明是阿联酋的迪拜会更好 ;教材99页图4-13的正确的名字是胜利女神像, 教材上印的名字是“自由女神像”, 这是一处明显的错误等等。

此外, 教材第三单元——各具特色的区域生活、第四单元——文明中心城市这两个单元的内容依据的课程标准是两条 :1-2-8描述世界上一些地区和国家不同的自然环境条件, 比较人们社会生活和风土人情等方面的特点;1-4-2运用各种不同的地图和图表, 描述区域的自然环境和人文环境特点。按配套的教师教学用书的建议, 这两个单元的内容共需要18个课时, 这样的教材内容与课时容量编排是否合理呢?

通过研读教材, 使笔者对教材中内容有了更深刻的理解与判断, 这有助于依据教学实际对教材这一最主要的“学材”内容进行批判化使用, 进一步合理发掘教材“二次开发”的深度, 以期更符合教学实际, 发挥教材“二次开发”的最大效用。

三、研读教材, 合理化修复教材罅隙, 增加教材“二次开发”的厚度

教材编写不可能面面俱到, 因而在教学时, 教师必然要做的事情, 就是将前后的知识连贯起来, 相应地补充知识, 合理地修复教材罅隙, 为教学过程顺畅铺好路。这样做, 有助于学生在学习时比较顺畅地形成清晰的逻辑体系, 拓展知识面, 同时也合理地降低了学生学习的难度, 促进了学习效率的提高和学习效果的巩固。

如在学习《稻作文化的印记》这一内容时, 教师就可以补充以下内容 :澜沧江发源于中国青海省, 出境后称为湄公河, 这条河流依次流经中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南, 最后注入南海。

在进行《现代化的牧场》的教学时, 可以补充澳大利亚其他方面的一些知识 :人们过定居的生活 ;处在南半球, 与北半球的季节相反 ;有许多珍奇的动植物, 如桉树、鸭嘴兽、袋鼠、考拉熊等 ;是英联邦国家 ;矿产资源丰富, 种类多, 储量大。这样做, 补充了感性知识, 增强了趣味性。这样合理化修复教材罅隙, 适当补充内容, 能切实增加教材“二次开发”厚度。

四、关注课堂, 精细化设计教学环节, 提高教材“二次开发”的精度

我们的教学还必须关注课堂教学的有效性, 所以精细化地设计教学环节, 提高教材开发的精度, 就成为教材“二次开发”过程中的题中应有之义。

在学习《综合探究一 :从地图上获取信息》时, 课堂上让学生在教材18页绘制地形剖面图, 培养了他们的动手能力, 当一部分学生已经绘制完成, 而一部分学生还弄不明白时, 采用“兵教兵”的形式, 也不失为“先富带动后富”的好方法。

在《逐水草而居》教学时, 一幅马赛人正在烧烤牛肉的图片比起教材上的文字更能让学生记住马赛人的食物来源。《美国政治的心脏 :华盛顿》一课, 教师可以直接出示作业本61页中华盛顿的气候和地形材料, 使学生更深入地理解华盛顿优越的地理环境, 这样既有效地进行了教学, 又完成了作业, 同时还复习了前边学习的基础知识, 可谓一举多得。

在《如何认识城市——以莫斯科为例》一课教学时, 可以让学生动手数一数教材112页上克里姆林宫的尖顶有几个, 得出莫斯科是“千顶之城”的结论 ;一幅皑皑白雪的莫斯科红场图片更容易让学生记住莫斯科的气候类型及特点。

在课堂教学中, 精细化设计每一个教学环节, 每一则材料的处理都恰到好处, 也就是说教材“二次开发”的精度准确, 让学生印象深刻, 这必然有助于提高教学有效性。

综上所述, 笔者认为在教材的“二次开发”过程中, 只有做到在拓展跨度、发掘深度、增加厚度、提高精度这“四度”上操作适切, 才能真正算是准确解读教材和有效课堂教学的成功开展。

参考文献

[1]王德明.不妨对教材进行“第二次开发”[J].思想政治课教学, 2010, (2) .

[2]俞红珍.教材的“二次开发”:涵义与本质[J].课程·教材·教法.2005, 12) .

七年级上册Unit7教学设计 篇8

一、教材分析：

本话题继续以康康和他的几个外国朋友的活动而展开，以庆祝康康的生日晚会为主线，复习前单元学习的be动词过去式(was，were)的用法以及情态动词

can/can，t的过去式(could/couldn，t)，并以回忆生日晚会的描述引出一般过去时的教学。本话题生动而有趣，大大提高了学生的学习兴趣。而且课本中穿插大量的学生独立完成练习、小组练习等活动，对学生知识巩固、拓展起到了很好的作用。教材始终体现以学生发挥的主动性为主的学习理念。

二、教学目标

（1）知识目标：

①学习并熟练掌握新单词：did, recite, poem, magic, trick, Kung fu, enjoy oneself, himself, list, yesterday.②学习并基本掌握一般过去时用法；

③学习并熟练掌握规则动词过去式的规律。

④学习并掌握部分不规则动词的过去式。如：did, sang.（2）能力目标：学会能用一般过去时简单描述活动或事件。

（3）情感目标：继续培养学生良好的学习习惯和学习英语的兴趣，并鼓励学生大胆开口说英语。

三、教学重难点：

教学重点：

（1）基本掌握一般过去时用法；

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去形式。

教学难点：

（1）熟练掌握规则动词的规律。（易与动词分时的规律混淆）

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去式。（无规律，难记忆。）

四、生情分析：

①我班学生整体英语基础比较薄弱，层次落差大，差生面广，因此在教学过程中我会注重分层次教学。

②针对学生的好动、好强的特点，在教学中穿插游戏、小组竞赛等形式提高他们参与的积极性和学习英语的兴趣。

③大部分学生自主学习能力差，因此，在教学中教师多布置任务让他们完成并从中学习自学的方法。

五、教具准备：

录音机，简笔画图片, 纸条。

六、教法学法

1.教法与教法指导

a.任务型教学。由于我班学生的自主学习能力比较差，因而在教学过程中多布置任务让他们独立完成、或通过小组合作形式等学习和掌握本课重难点。

b.情景教学法。平时学生缺乏口语锻炼机会，因而课堂上要多创设相应情景，鼓励同学大胆开口说英语。

c.竞赛教学法。通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习兴趣，锻炼他们的思维

能力及反应能力。

d.五步教学法。“五步教学法”的中心环节是操练，课堂上多安排小组操练活动，使每个学生都能在活动中得到动口、动脑、动手的机会。这样有利于大多数学生专心听讲、勤于动脑并积极参与课上的各种活动。

2.说学法及学法指导 *课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。*循序渐进法。新课开始，要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写—用。*循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，及时巩固。在时间间隔上，采用先短后长的形式。

七、教学程序：

1．复习

教师和学生进行连接式问答，复习be和can的过去式。如：

T: What is the date today?

S: It is „

T: What was the date yesterday?

S: It was „

T: Can you ride a bike now?

S: Yes, I can./ No, I can’t.T: Could you ride a bike when you were twelve?

S2: Yes, I could./ No, I couldn’t.从而引出动词的过去式和一般过去时。

板书：am/is→was;are→ were;can→ could

(设计理念：通过师生问答方式，从一般现在时导入一般过去时，过度比较自然，也降低了难度，学生很自然地进行对比，进而更容易接受和理解一般过去时。这一环节主要针对中等水平学生。)

2.导入

运用简笔画给学生展示一些活动图片，复习有关活动的单词，并学习本课重点词汇perform kung fu，recite poems等。

(设计理念：简笔画清晰明了，使所学内容更加形象生动，能引起学生的学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂参与度。主要针对基础较弱的学生，并检查他们是否做好预习。)

3．呈现

（1）听录音1a并回答问题：What did Sally do?（设计理念：由于学生自主学习性比较差，因而布置任务，让学生带着问题听录音，了解对话大意。）

（2）再放一遍1a录音，让学生跟读，注意语音语调。

（3）通过两两对话及角色扮演巩固知识点。

（设计理念：通过同学之间的合作学习，使他们扮演不同的角色，在学习中相互学习，相互帮助，培养团队合作精神，巩固所学知识。两两对话主要请基础薄弱的学生，角色扮演主要请中等水平以上学生表演。）

（4）圈出对话中出现的动词过去式。然后依次回答：What did Jane/Helen/Tom do?

（5）讲解规则动词的过去时规律。

4.巩固与练习

（1）让学生根据以上规则动词的过去式规律，写出以下动词的过去式。

（设计理念：请学生参照规则动词的过去式规律，写出动词的过去式。本环节主要针对基础较差的学生，检验他们对规则动词的过去式规律的掌握情况。

（2）让学生独立完成1b部分。

（设计理念：1b部分是对1a的继续与深入，通过1b检查学生的学习效果。）

（3）让学生听录音2a,圈出所听到的活动。

再播放一次2a，让学生填空。

（设计理念：2a和2b是本课的反复操练与巩固阶段。根据节目清单完成动词填空的练习，及时巩固和复习规则动词的过去式，进一步检查学生对一般过去时的掌握情况，这是让学生单独完成的任务，强调学生的自主学习。）

（1）以游戏的形式进行全体活动，老师发给其中的学生一些纸条，请他们表演，让其他学生模仿以下对话来猜他们的动作

（2）（设计理念：学生通过边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时巩固了一般过去时的用法。）

5.归纳总结

（1）板书上的重要知识点。

（2）规则动词的规律。

（3）一般过去时用法。

（设计理念：让学生总结本节课的知识点，同时让老师了解学生的掌握程度，以便利于今后教学的改进。）

6.作业布置

（1）抄写并背诵1a。

（2）抄写单词did---yesterday 五遍。

（3）完成同步训练Section A。

（4）背诵P142不规则动词的过去式。

（5）预习Section B,完成1b和2b。

（设计理念：对知识进一步深化和巩固，对下一课进行预习，培养预习能力。）

八、板书设计

UNIT 7 TOPIC 3 SECTOIN AMay 5th, 2009

1.am/is→was动词过去式的规律:

are→ were① 一般情况v+ed；

can→ could② 以不发音的e结尾的+d；

do→ did③ 以辅音字母+y结尾的, 变y为i+ed；

2.What did he/she do?④ 末尾只有一个辅音字母的重读

He/ She sang a song /闭音节词, 先双写辅

音字母，danced /再加ed.recited Chinese poems /⑤不规则动词的过去式见

书本performed magic tricks /P142。

performed kung fu

3.enjoy oneself

=have a good time

4.It’s one’s turn to do sth.轮到某人做某事

e.g.It’s your turn to perform ballet.教学反思：

七年级上册Unit7教学设计 篇9

本课的重点学生能够在创设的语言情景中听、说、认、读新单词Christmas、robot、tree.句型:What presents do you want? 教学难点 能根据实物或图片说出:a Christmas tree, Christmas card, 能使用What…do you want? 句型征询对方的请求本课针对的是四年级的学生，他们思维活跃，善于和同学交流，热于表达自己，渴望得到同学和老师的表扬，但课堂注意力不容易保持。因此，本课以生活中的圣诞为话题，以激发学生学习兴趣为出发点，安排的5个教学环节，对学生进行听、说、读、写等知识技能方面的训练，以此培养学生的综合语言运用能力，学生的观察、思维、合作等方面能力的培养。

本节课我将班级分成2个小组，采用小组活动学习法、游戏教学法、情景教学发等教学方法进行教学；根据英语教学的直观性、趣味性及本节课内容的特点，采用大量的卡片进行教学。整个教学过程分为五部分

1、Warming up

2、Presentation

3、Extension

4、Summary

5、Homework

一、教学目标 语言知识

1.学习单词：Christmas，robot，tree。2.学习句型：What presents do you want? I want a....3.学唱歌曲：A Merry Christmas!4.学习字母组合ow 的两个基本读音。5.功能：询问，表达喜好，描述圣诞节习俗。语言技能 1.能根据实物或图片说出：a Christmas tree，a Christmas card，a robot。2.能使用What...do you want? 句型征询对方的需求。3.能诵读含ow 的单词，并归纳ow 的读音。情感态度、文化意识

1.培养感知外国文化的兴趣。

2.根据实际需要表达自己的合理愿望，不向父母等长辈提过分的要求。3.让学生了解圣诞节与我国春节不同的风俗习惯。

二、教学重难点：

单词:Christmas、robot、tree.句型:What presents do you want? 教学难点 能根据实物或图片说出:a Christmas tree, Christmas card, 能使用What…do you want? 句型征询对方的请求。

三、教具准备

1.单词、词组图片和卡片：Christmas tree，Christmas card，robot 等。

2.可作为礼物的物品或图片，如：computer，football，sweater，violin，pen，pencil，ruler，crayon，bag 等。3.录音机或教学光盘。

四、教学步骤

Step 1 Warming up 导入 1.师生互致问候。2.师生进行对话活动：

3.欣赏歌曲：A Merry Christmas！

教师播放歌曲，并出示一些圣诞节物品，如圣诞帽、圣诞贺卡等，引导学生明白这首歌曲的意思。

4.揭示并板书课题：Unit 7 Christmas Part A Step 2 Presentation（新课呈现）

（一）词汇教学 1.教学单词Christmas、card、tree、等

利用图片的形式引出单词，进行单词的认读。注意学生的发音、升调降调等。

（二）句型教学

1.通过ppt展示引出Christmas is coming 板书句子Christmas is coming.并教学。游戏——What ’s in the box? 游戏规则：

利用圣诞老人送礼物的形式，请学生猜盒中的礼物，以此复习单词，如：computer、football、sweater、violin、pen、pencil、ruler、bag 等。

2、礼物大派送——Sending presents 游戏规则：教师将部分学过可作为礼物的图片和今天所学的a Christmas tree，a Christmas card，robot 等卡片放入袋中，引导全班同学一起问：“What presents do you want?”学生A 回答：“I want a....”

（三）课文教学

1.教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。

2.教师请一位学生扮演圣诞老人，完成课本第51页的Look and say.部分。

（四）语音教学

1.教师出示window 和yellow 的单词卡片，反复朗读，引导学生发现ow 的读音/ /，尝试听音拼读出slow，row，low，bowl 等新词，或出示这几个新词请学生尝试朗读。游戏——循声寻迹。

游戏规则：教师将window，yellow，slow，row，low，bowl 等单词卡片贴在黑板上，请两位学生上台来，教师读词，学生抢单词卡片。教师奖励拿到正确单词卡片最多的学生。

2.用同样方法归纳出新词cow，how 中ow 的读音/ /，尝试听音拼读出bow，now，wow，pow，owl 等新词，或出示这几个新词请学生尝试朗读。Step3 Extension 巩固新知

A ：...is coming.What presents do you want? B ：I want a....学生表演 Step 4 Summary 总结

七年级上册Unit7教学设计 篇10

新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。

2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例

2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?

3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用

3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。

摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。

关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.

七年级上册教学总结 篇11

向双全

2013年1月10日星期四

一、工作情况。本人任教

是51人。2015（5）（6）两个班的数学、地方、课辅。两个班都

二、学生基本情况。从这期教学中发现学生，普遍基础差，懒惰，没有学习激情和兴趣，没有学习主动性，课内不思考，回答人云亦云，错误百出，思维惰性，错误经过反复纠正，如：10以上的近似数，三线八角，-4+3，-4-3，括号前带有“—”号或者括号前因数是负数，负数乘以几个数的和用乘法分配律，证明理由、、、。学生学习不管条件，张冠李戴：学了“两个负数，绝对值大的反而小”学生一切有理数都是绝对值大的反而小，不管老师如何纠正讲解，都一如既往；学了“绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值”，结果任何两个数相加都是这样；、、、三、工作情况。

1、在这一学期，仍一如既往，坚持“六认真”。

2、试行课改。分组讨论学习。

3、与年轻教师一起，讨论课改。

4、编写、寻找导学案，分配一年级其他数学教师编写导学案，印制发给学生使用。

5、使用电脑、课件、实物展示台等先进设备进行教学。

6、参加教研活动。

7、听县数学讲课竞赛6节课，到城西初中听取课改报告，并听课3节，校内听课16节。

8、写论文并交了3篇：远程教育、县教科所、重庆市教科所。

四、存在的问题及以后改进的地方

1、调动学生学习兴趣

2、留足学生学习思考、作业、讨论、自学的时间

3、加强课内课外的辅导，明确：学生不会，才需要老师的引导。

4、学生练习为主线，一定要多练习。

《狼》教学设计(七年级上册) 篇12

1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。教学重点：2 教学难点：3 课时：一课时 三教法，学法

情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）

学法：小组合作法朗读法提问法 四教学过程

（一）导入

课堂开始时在ppt上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）

（二）检查学生预习情况 1.给下列汉字注音

缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列文言词的含义

缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象）

（三）朗读课文，整体感知

要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

（四）文本研习

1.熟读课文，梳理故事情节

在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全面）遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼

在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。2.深入思考，进行探究

问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”

狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个（）的屠夫。通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

人教版七年级《生物学》上册辨误 篇13

一、生物都有细胞、组织、器官等结构层次吗?

第二单元“生物体的结构层次”的“单元小结”中 ,有这样一条“小结” (见第70页):

此外,本单元第二章第三节“植物体的结构层次”最后一段, 也概括说:“对植物体的结构层次 , 从宏观到微观可以这样描述:植物体是由六大器官组成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。”(见第65页)

这里所说“生物体的结构是有层次的”、“植物体是由六大器官组成的”等,是不很准确的。在本单元第二章节第二节“动物体的结构层次”的“你将知道”中,就明确地提问“多细胞生物体多种多样的细胞是怎样形成的”;在课文中,也说“多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目”(见第59、60页)。第二节《动物体的结构层次》,是以人体即哺乳动物为例来说明动物体的结构层次的;第三节“植物体的结构层次”,是以绿色开花植物为例说明植物体构成的。而人体和绿色开花植物都是高等的多细胞生物体。结合本书第三单元“生物圈中的绿色植物”的有关内容可知,四类绿色植物中同时有“组织、器官”的植物体,有苔藓植物、蕨类植物和绿色开花植物三类,但有六大器官的就只有绿色开花植物。所以,“组织、器官”等结构层次更是对多细胞生物而言的。在修订前的课本第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”中,其开头这样说道:“多细胞植物、动物和人体内有许多细胞”(见第62页);在本章第三节“只有一个细胞的生物体”中说,单细胞生物没有上述结构, 有上述结构的是多细胞生物(见第68页)。教育部2011年制定的最新版的《义务教育生物学课程标准》,在第三部分“课程内容”之二“生物体的结构层次”中,也有三处明确提到“多细胞生物体”:“多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象”,“多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体”,还有一张表的题目就是《多细胞生物体的结构层次》(见第10-11页。北京师范大学出版集团北京师范大学出版社2012年1月第1版、6月第5次印刷)。此外,病毒等连细胞结构也没有,就更谈不上有上述结构了。

因此,“单元小结”中的“生物体的结构是有层次的”这句话就不准确了,最好在前面加上“多细胞”,说成“多细胞生物体的结构是有层次的”, 这样课本前后一致又不致造成误解。当然,说“多细胞生物体的结构是有层次的,且都有组织、器官等”,也不十分准确,但比“生物体的结构是有层次的”要准确得多。所以,不能因为是“小结”,为了过分追求文字的简洁而牺牲准确性,这样是得不偿失的。此外,第三节中的“植物体是由六大器官组成的”一句,最好也在前面加上“多细胞”。

二、苔藓植物的“假根”是根吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”第二标目“苔藓植物”中,课文这样叙述 :“苔藓植物一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。”(见第81页)这里说苔藓植物的“根非常简单 ,称为假根”,就是说苔藓植物是有根的,只是根比较简单,称为“假根”而已。那么,“假根”是根吗? 苔藓植物到底有没有根呢?

我们首先要区分“根”和“假根”。根是高等植物的六大器官之一,有时又称“真根”, 一般是指植物在地下的部位。根的主要功能为固定植物体,吸收水分和溶于水中的无机盐,并将水和无机盐输导到茎、叶,以及储藏养分等。根大多是由胚根发育而来(主根),或由中柱鞘细胞发育而来(侧根),也有的是从茎或叶上生出来的(不定根)。胚根是种子萌芽后首先出现的器官,它向下生长深入土壤而固持幼苗。根的结构,大都比较复杂,内部都有维管组织,并具有根冠。

假根则与根(真根)明显不同。假根,是一种单一的或多细胞的结构,外观与根呈类似, 在菌类和一些低级植物都有。在藻类、苔藓和一些蕨类植物(包括蕨类植物的配子体)中,生于植物体的下面或基部,具有固着植物体和微弱的吸收功能。从结构上,假根都很简单,不少为单细胞结构,如地钱、蕨的原叶体和伞藻等的假根; 有的为多细胞结构,如葫芦藓等。也有假根形成固着器,如藻类中的海带等。无论何种假根,其内部均无维管组织,尖端也无根冠。所以,假根的进化水平都比较低。假根也有固着植物体和吸收水分和无机盐的功能,但效率要比根低得多。在来源上,植物体的假根是表面细胞或基部细胞延伸而成,而与根大多是由胚根发育而来不同。

苔藓植物有像“根”的部位,但它非常简单,只起固定作用,没有吸收水分和无机盐的作用,因此还不能称为“根”,只能称作“假根”。它吸收水分和无机盐,靠的是叶片。所以,苔藓植物的吸水保水能力不强,植株矮小。也就是说,苔藓植物是没有根的,只有结构简单的“假根”,假根并不是“根”。对于这一点,在最新修订的义务本《生物学》八年级上册得到印证。第六单元“生物的多样性及其保护”第一章“根据生物的特征进行分类”第一节“尝试对生物进行分类”第一标目“植物的分类”中,有一个要填写的分类表,其中的“无种子”中“有茎叶”类里,又分“有根”、“无根(假根)”两类,而“无根(假根)”对应的植物是葫芦藓,正是“苔藓植物”,与“无茎叶”“无根”的藻类植物类似(见第97页)。

由此来看,课本中的“根非常简单”一句是错误的,对师生有极大的误导作用,使人认为苔藓植物是“有根”的。原文可改为:“……没有根,只有结构非常简单的假根(假根不是根)。”

三、水和无机盐都是由根吸收,通过导管运送的吗?

第三单元“生物圈中的绿色植物”的“单元小结”中,有这样一条“小结”:“绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的,通过导管运送到各个器官。”(见138页)

上面的第二句话也是值得商榷的。

本单元第一章的开头说绿色植物可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群,在“小结”中也再次说明了这一点。但根据本章第一节“藻类、苔藓和蕨类植物”、第二节“种子植物”的叙述以及课外资料,可以得知下列信息:藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化,全身都可以吸收水分和无机盐。

苔藓植物也没有“根”,只有结构简单的“假根”,它吸收水分和无机盐靠的是叶片;虽然有茎,但茎中没有导管,谈不上有输导作用。

蕨类植物具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株比苔藓植物高大得多。

种子植物同蕨类植物类似,具有根、茎、叶的分化,体内有专门的输导组织,所以植株也很高大。

任志鸿主编的《初中同步测控优化设计七年级生物上册》,在第三单元第一章第一节“典型演练”之“2.藻类、苔藓和蕨类植物生活在水中或阴湿的环境中”,这样“典析”道:

“藻类植物没有根、茎、叶的分化,苔藓植物没有真正的根,没有输导组织,由于这类植物没有根,没有吸收水分的专门器官,所以适于生活在水中或阴湿的环境中。蕨类植物具有真正的根,但是根不发达,吸收水分的能力不强,输导组织不太完善,也同样更适于生活在潮湿的环境中。这类植物的生殖过程必须在水中,借助水的帮助完成受精过程,所以必须生活在水中或潮湿的环境中。”(见第48-49页。北京学苑出版社2008年6月第9版)

由此可见,四类绿色植物中,藻类植物和苔藓植物并没有根,它们吸收水和无机盐靠的是全身或叶片,也没有“导管”这一输导组织;有根的只有蕨类植物和种子植物两类,只有它们才是由根吸收水和无机盐,并通过导管运送到各个器官的。