8《世说新语》二则 教学反思

8《世说新语》二则 教学反思（精选10篇）

8《世说新语》二则 教学反思 篇1

《咏雪》教学反思

《咏雪》是一篇小短文，内容极为简单，学生通过“读——再读——诵读”掌握了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了许多语句，最后大家一致认为“自然美景各相异”一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的作用，因而便选了这句构成了一首诗。

通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中“咏雪”的名句，更让学生在比较中了解了观察的好处。学生们还将这些咏雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。

不足之处在于：未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学生失去了一次比较阅读的机会。

《陈太丘与友期行》教学反思

《陈太丘与友期行》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：

一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。

二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。

四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。（以下内容为课堂实录，部分有改动）

学生1：读了《陈太丘与友期行》，我感到最深的是学会了尊重别人。对别人不尊重，就是对自己不尊重。

学生2：学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，人们也会抛弃你。学生3：我认为陈太丘的朋友在七岁的孩子面前骂人，是对小孩子的不尊重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子面前肆意辱骂，认为是对的。这值得大人们深思啊！（全班热烈鼓掌）

学生4：墨子说过：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我们今人更应该讲诚信，否则，失去的不仅仅是朋友的尊重，更是我们做人的根本——诚信。

学生5：今天，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一段时间却又犯了，这能说他诚信、守约吗？我们难道不也应该深思吗？

五、读背课文，教师小结。

完成了《陈太丘与友期行》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：

（一）古文教学一定要让学生反复朗读。

只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

（二）相信学生，把课堂还给学生。

学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。

（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。

由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

（四）自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义

8《世说新语》二则 教学反思 篇2

第一课时 《期行》 【学习目标】

1．积累“期”“舍”“否”等常见的文言词语。(重点)2．能合理补充故事情节，复述故事，感悟体会“友人”“元方”的性格特点。(重点)3．评述人物，辨别是非；认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。(难点)【教学过程】

一、新课导入

有这么一本书，书的编写者选取社会名流的生活小事随手而记，以德行、言语、政事等分类编排，读这本书中的故事，既可了解古代社会的风气，又能感悟做人的道理，这本书被称为“名士的教科书”，它就是《世说新语》。今天，我将与大家一同学习书中的一个小故事《期行》。

二、自主预习1．文学常识。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《期行》选自“方正”一门。

刘义庆(403－444)，南朝宋文学家，彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，喜欢广招四方文学之士，聚于门下。

2．词语积累。(1)古今异义词

太丘舍去(古义：离开；今义：到、往)．相委而去(古义：丢下、抛弃；今义：委屈、委托)．元方入门不顾(古义：回头看；今义：照顾)．下车引之(古义：牵引、拉；今义：引导)．(2)词类活用

陈太丘与友期行(约定，名词作动词用)．(3)通假字 尊君在不(通“否”，读“fǒu”)．3．自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。

三、合作探究

(一)疏通课文，积累字词

1．学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

明确：多媒体显示一些需要重点掌握的字词，见自主预习2。2．学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

陈太丘与友期行，期日中。过中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方时年七岁，(于)门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君与家君期日中。(君)日中不至，则是无信；(君)对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

(二)整体感知，把握情节

这是一篇文言小说，文章开端、发展、高潮、结局各写了什么？ 明确：开端：期行不至，太丘舍去。发展：客问元方，怒骂太丘。高潮：元方聪敏，据理反驳。结局：客惭下车，元方不顾。(三)合作探究，分析形象

1．友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？

明确：友人认为陈太丘不等他来就走了，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。

2．用“这是一个„„的太丘(友人、元方)，因为他„„”的句式说话。

明确：示例一：这是一个没有耐心的太丘，因为他与友人约定同行，友人晚一点来，他径自走了。

示例二：这是一个既不守信又无礼貌的友人，因为他不守时，并且当着元方的面骂元方的父亲。示例三：这是一个态度诚恳又知错勇改的友人，因为他在元方一番义正严辞的批评后，“惭”而且“下车引之”，表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

示例四：这是一个落落大方、聪明机灵的元方，因为他面对友人对父亲的责难，据理力争、针锋相对。

3．元方的“入门不顾”，你是如何理解的？请说说自己的看法。明确：示例一：元方以客“无礼”“无信”为核心进行责备。可见他懂礼识仪，对粗俗的客“入门不顾”，又体现了他刚直不阿的性格。

示例二：一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该拒之于千里之外。

示例三：元方只有七岁，他的所作所为体现了他年龄特征，是他坦率的表现。

示例四：人非圣贤，孰能无过？并且知错就改，善莫大焉，一个大人能当面对一个小孩认错，应该给他一个改正的机会。

(四)归纳主旨，畅谈启示

学习本文，你受到了哪些启示？(提示：谈启示，可以选择的角度有陈元方、友人、陈太丘)明确：示例一：元方的言行举止，让我们知道了要做一个坚持原则的人。

示例二：友人的行为，让我们知道了要知错就改。而友人又作为一个反面教材告诉我们信用的重要性。

示例三：陈太丘的行为，让我们知道了要做一个有耐心、言而有信的人。

四、板书设计

期 行

人物陈太丘：没有耐心 元方：明事理、懂礼仪

友人：不守信用、不懂礼貌、知错能改 启示：我们做人要有诚信，讲礼仪

五、课外拓展

请你发挥想象，依《期行》的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？

8《世说新语》二则 教学反思 篇3

期行

一、翻译下列句子：（30分）

1、陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。①

2、元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”②

3、友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”③

4、元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

5、友人惭，下车引之。元方入门不顾。④

二、解释下列句子中的词语：（8分）

⑴过中不至：

⑵去后乃至：

⑶相委而去：

．．．．． ⑷入门不顾：

⑸尊君在不：

⑹下车引之： ．．．．三.下列句子中加点得词古今意义解释不恰当的一项是()（3分）A陈太丘与友期行【古义：约定。今义：日期，期限】 ．B相委而去【古义：委屈。今义：委托】 ．C太丘舍去【古义：离开。今义；到什么地方去】 ．D后贼追至【古义：作乱的人。今义：盗窃他人钱财的人】 ．

四、下列对文中画线句得理解不正确的一项是()（3分）A划线①处交待陈太丘与友期行的具体情况，为故事的发展做铺垫。B划线②处写陈元方回答客人的问话时，彬彬有礼，落落大方。C划线③处写客人知太丘离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘。D划线④处“友人惭，下车引之”。而元方却“入门不顾”说明元方太无礼，太过分。

五、从本文中你懂得了哪些道理？（3分）

《乘船》

一、翻译下列句子：（24分）

1、华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

2、朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。

3、歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”

4、遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

二、解释下列句子中的词语：（7分）

1、歆辄难之（辄：）

2、幸尚宽，何为不可（幸： ．．

3、王欲舍所携人（舍： ．．

5、既已纳其自托（托： ．）））

4、本所以疑，正为此耳（）．．．

三、下面句子中加点词意义相同的一项是（）（3分）

A、太丘舍去

王欲舍所携人

B、歆欲难之

世以此定华、王之优劣 ．．．．

C、俱乘船避难 歆欲难之

D、宁可以急相弃邪 世以此定华、王之优劣 ．．．．

四、文章虽小，却结构完整，请分别概括出故事的起因、经过和结果。（6分）

1、起因：

2、经过：

3、结果：

五、下列对文中内容得理解，错误得一项是()（3分）

A.本人短小精悍，详略得当，叙事简练。全文不足百字，但对古诗得全过程却都交待得很清楚.B.本人采用烘托手法，通过华歆、王朗处事态度的不同，评定二人品行的高下。C.本人叙述了华歆、王朗对待一搭船逃难人得处置态度与方法不同的故事，告诉人们：一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡言的道理。

六、“歆则难之”，歆为什么对这事感到为难？（2分）

七、王朗对此人的前后态度有什么变化？变化的原因是什么？（4分）

《世说新语》教学反思 篇4

亮点一：创设情景生动巧妙，贴近实际。在《咏雪》中我上课伊始和学生介绍：我们大家知道在祖国的北方，每到冬季就能看见那美丽的雪花纷纷扬扬的在空中飞舞，你能想到可以把它们比作什么吗?学生由此产生各种各样的联想与想象。我不失时机的和他们说：古代有两个孩子也像大家一样打了两个特别好的比方，你们想知道吗?

亮点二：备课时，我想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢?这样有利于增强学生自主学习的能力。于是，在我的引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来。哪个组做好了，就可以先举手。”

很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了。讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!没有什么问题要问，是真的没有呢?还是不好意思?大家可要注意了，你们不提问题，我可要提问了。”话音一落有个同学举起了手，接着很多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了好几个问题，多数不用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活跃起来。

8《世说新语》二则 教学反思 篇5

我先在七年级三班上的这节课，和多数语文老师一样，我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主。有时也会就一些问题让他们讨论解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我采取重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡视，发现多数学生笔记还是做的很认真的。讲完之后，让他们私下再熟悉一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同？我都讲了三遍了。学生起来回答这个问题还是错了，气得我差点吐血！

第二节课我又到了七年级四班（我带这两个班的语文）上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢？前两天在听我校丁老师的课，人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗？于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开始吧。”

很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的`学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了。讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的很好呀！没有一个问题要问，是真的没有呢？还是不好意思？大家可要注意了，你不说，我可要问你了。”话音一落石玉环同学举起了手，接着很多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找学生上黑板做题，天哪，竟然全对了！

今天和我的同事刘谈起这个问题时，她也感叹：有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，学生在下面还是各干各的事，就是不理你呢！

看来在课堂上我们教师真的需要少说了，一定要甩掉不放心的包袱，给学生以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢？！

世说新语教案、反思(参赛) 篇6

《世说新语》教案

广东佛山市顺德一中实验学校吴明强

一、教案背景：

1，面向学生： 中学□小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

(1)查阅有关作者及作品的资料。

(2)多次朗读课文，了解课文大意。

(3)结合注释，将重点字词写在书上，将自己的理解翻译写在本子上。

二、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主思考、合作探究、大胆质疑、小心论证的学习方式。

三、教材分析：

一）本文系人教版七年级上册第25课，选自南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的《世说新语》一书。《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。(http://baike.baidu.com/view/3048198.htm)

教学内容，这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。()

二）重、难点

1、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

2、教学难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学之前用百度在网上搜索从《世说新语》的相关教学材料，找了很多教案、视频作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜索下载《世说新语》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。（课前准备，体现出互联网搜索在课堂中的作用）

四、预习提纲

学生：结合注释粗读、熟读课文，复述课文。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

五、教学方式：诵读、演读、疏通、讨论、辩论，多媒体辅助教学。

六、教学设计

第一课时·咏雪

一）课前三分钟演讲(讲成语故事)（http://baike.baidu.com/view/28509.htm）

二）导入：由课前演讲的成语故事点评引起

三）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

四）读一读：

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

（学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组分角色朗读）

1、听老师范读要求：边听边注意正音和停顿，把握感情基调，培养语感。

2、自由练读要求：熟悉文章内容，揣摩人物对话的语气、表情。

3、分角色演读要求：把握人物对话的语气、语调和表情，注意节奏。

五）记一记： 雪骤(zhîu)差可拟(nǐ)柳絮（xù）无奕女(yì)谢道韫(yùn)陈寔(shí)尊君在不(fǒu)

六）论一论：

对照注释，默读课文，疏通文意，用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来 ； 要求：

1、运用以前学过的加字法、换字法疏通文意 ；

2、写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

七）译一译：

要求：注意重点词句，理清文意

八）想一想：

a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c．“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

九）辩一辨：

撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

正方：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

反方：有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

第二课时·陈太丘与友期

一）读一读：

回顾上节课内容，全班齐背诵《咏雪》，学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

1、听老师范读要求：边听边注意正音和停顿，把握感情基调，培养语感。

2、自由练读要求：熟悉文章内容，揣摩人物对话的语气、表情。

3、分角色演读要求：把握人物对话的语气、语调和表情，注意节奏。（学生四人小组分角色朗读加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。）

二）找一找：

快速阅读、找出文中你认为的重点词句、文中表达称呼的词要求：学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。教师精讲点拨。

三）演一演：

表演元方与友人对话的情景。（提示：注意语言、表情、动作）

四）说一说：

1.请分别用一两个词语评价文中人物。

友人：——言而无信，暴躁易怒，知错就改

元方：——聪明伶俐，懂礼识仪

2.元方义正辞严地指出了友人的哪两点错误？错误：首先是失信，其次是当面辱骂他人

五）辩一辨：

元方“入门不顾”是否失礼？说说看法。

正方：认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

反方：认为元方确实失礼的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

六）想一想：

这篇课文给了我们什么启示？

明确启示：诚实守信、守时；待人接物诚挚懂得尊重他人。

小结：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。

《陈太丘与友期行》主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

七、《世说新语·陈太丘与友期》教学反思

上完本课后，获得几点体会：一是好课是“改”出来的；二是教师的心态决定课堂质量的高低；三是课堂永远是学生的天地，学生永远是主角，教师只是执行导演；四是计划赶不上变化，上课不是简单地将课前备好的东西生硬地灌给学生，知识的现场生成很重要。

教学设计上，我前前后后调整了好几次，吸取了诸位老师的建议。原计划是整合两个短篇，老师们提醒我，这样操作可能会导致学生思维混乱，课堂知识很难组织成系统，还是一篇篇地过关较为实在。《世说新语两则》虽尚属于较为浅显短小的文言文，但小课大教，故调整为两个课时，每个课时教一篇。比赛课放在第二课时，教授《陈太丘与友期》。

资料搜集上，充分研究文本和教参，遇到相关的疑难问题，除了与同事探讨，百度搜索也提供了极大的方便。尤其在了解《世说新语》文本信息和文中相关人物的生平经历故事方面，以及作为导入的古代聪颖机智少年的故事，非常方便。学生对于涉及的故事很感兴趣，听得津津有味。临时补充了谦称、敬称的知识，谦称一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊称别人用“令”字，小知识，宽天地，学生受益匪浅。

环节上，以“测一测”“找一找”“读一读”“译一译”“演一演”“说一说”“辩一辩”串联起整堂课。聂绍美老师给的建议要落实文言字词的积累和课前预习的检测，根据聂老师的建议，我再次调整了教学内容。听从备课组老师的意见，将本课的教学重点和亮点放在“演一演”“辩一辩”上。课堂上，的确是这两个环节学生的情绪最是高涨，不但基本达到预期目标，甚至还有新的精彩出现。

本堂课上最显著的特色就是学生在教师的引导下主宰课堂。学生们表现得也异常积极和认真，预习做得很到位，上课当天也很是活跃，难得地成为了课堂的真正主人。从开始的自主学习，学生自由朗读，读准通假字，小组合作学习，疏通大意，学生质疑，到学生分角色读，学生表演，学生各抒己见„„学生在知识的掌握方面由易到难，到课内到课外，在能力的训练方面由浅入深，由动口到动手，由朗读到辩论，在情感价值观的体验方面由诚信到宽容，由做人到处世。

另外，本次参赛的另一大体会是：教学中要注重过程和体验。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的。

教学总是在缺憾中进步，上过之后，自然有许多的不足，如环节设计上略显繁琐，课件上有个别错别字未能及时改正；最大的还是老问题：时间把握上，前松后紧，课前字词检测由于设计的疏忽，耗时过多，导致后面“辩一辩”及小结环节显得很匆忙；再者就是学生对知识点的掌握程度仍然是个迷。

期望往后可以发扬优点，改进不足，尽快成长成熟，成为一名优秀的教师，不辜负学校领导与老教师的辛勤栽培。

八、教师个人介绍

省份： 广东省学校：佛山顺德一中实验学校姓名：吴明强 职称：中学二级教师电话：27881866电子邮件：

《世说新语》教学设计 篇7

1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

教学重难点

教学重点

指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入激趣

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢?

今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则————《咏雪》。

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。(多媒体显示)

三、诵读

1、生自读

查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

2、字音学习

3、断句分析

4、听范读录音

5、生齐读

四、理读

1、理解大意

自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

2、梳理内容

按记叙文六要素分析短文内容。

3、用自己的话复述短文

五、品读

1、默读思考，分组讨论

“撒盐空中”、 “柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” “乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思?

2、问题讲解

1)用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴(“冬天来了，春天还会远吗?”雪莱)。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

2)文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

3)谢安————慈和 、大度 、有生活情调。谢朗————粗率。谢道韫————聪慧 、自信。

课后小结

畅谈收获，背诵短文。

课后习题

1。假如你也参与了当时的讨论，请你再写出一两个比喻句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

世说新语教学设计2 篇8

课题：《世说新语》 第 2 课时

设计人 审核人 执教人 教学预设时间

温故

（1）、生字注音（可参考课文注释或字典）。太傅（）

差可拟（）

骤（）

韫()

奕（）

凝（）

（2）、翻译下列句子

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一、学习目标

1、理解、积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顾 ”等词义。

2、正确、熟练地朗读并尝试背诵全文。

3、翻译课文，理解文章内容。

4、品析重点语句，感受人物形象，把握文章主题。

二、学习“三点”：

1、重点：正确、熟练地朗读并尝试背诵全文。翻译课文，理解文章内容。

课前修订或操作 注意事项

2、难点：品析重点语句，感受人物形象，把握文章主题。

3、易错点：“乃、期、委、去、引、舍、顾 ”等词义。

三、课堂流程：

（一）第一环 温故导新 导新

导入《陈太丘与友期》。

（二）第二环 自主合作 新知初探

3、指导自学

（1）、听朗读，注意读音、划分节奏、把握语气。（2）、自由朗读，初步感知文章内容。

（3）、理解字词句，翻译课文《陈太丘与友期》。

词语解释

期日中（）

期日中（）

太丘舍去（）乃至（）

不？（）

相委而去（）

下车引之（）入门不顾（）

翻译全文

（三）第三环 师生对话 探究新知

4、点拨拓展

品析重点语句，感受人物形象，把握文章主题。

尊君在（1）、友人到底是一个怎样的人？

——课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

（2）、元方的性格特点如何？

——从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（3）、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。

——认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

5、强化训练

翻译下列句子。

友人惭，下车引之，元方入门不顾。非人哉!与人期行，相委而去。

（四）、归一总结：

8《世说新语》二则 教学反思 篇9

1.教学目标

1、通过借助课下注释，会解释重点文言词汇，并能翻译课文。

2、通过品析人物的语言和动作描写，能说出陈太丘朋友和元芳的性格特点。

2.教学重点/难点

掌握通假字、古今异义、重点实词和句子的翻译

3.教学用具 4.标签

教学过程

课后习题

1、通假字：尊君在不

2、古今异义：

陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 元方入门不顾

3、重点语句翻译:（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”（3）元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

4、讨论：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 拓展阅读： 王戎识李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

选自《世说新语·雅量第六》

8《世说新语》二则 教学反思 篇10

【教学目标】 1.知识目标：积累文言实词和特殊句式。

2.能力目标：掌握学习文言文的一般方法。

3.情感目标：培养学生的诚信意识，做到重礼守信。

【教学重点】培养学生正确的价值观。【教学难点】个别文言字句的理解。【教学方法】点拨法 【教学课时】2课时 【教学用具】黑板 【教学过程】

第一课时 《期行》

一、口语训练，导入新课3’

师：在暑假时，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？ 师：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢？那下面，我们一起来学习《期行》。（板书标题）

二、《世说新语》和作者2’

师：关于《世说新语》及其作者，大家有没有一些了解?下面请大家一起把课文注释1念一下。

师：从注释我们中我们知道了刘义庆是南朝宋文学家，他为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》就是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。它记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。《世说新语》中的故事以短小精悍著称，像我们今天要学的这篇《期行》，全文连标点不足150字，但对故事的全过程都交待得很清楚。

三、疏通文章，复述故事

1、全班诵读课文。教师纠正读音。2’(大家读的很好，不过个别字词要注意，例如„下面大家听老师诵读这篇课文，大家要注意节奏和语气。)

2、教师朗读，学生注意节奏。1’（下面大家自读课文，读的过程中结合注释自己翻译课文，遇到不懂的小组讨论，一会儿我们进行小组接力，翻译课文，其他组的同学可以纠正。）

3、学生自读课文，结合课下注释自己翻译课文，难点可小组讨论。3分钟后学生接力，译讲课文。教师指出重难点字词。（注意：小组接力，一句一句翻译，其他同学纠正）23’

（我们一起把课文串讲了一遍，大家在翻译的过程中要注意这些字词„下面老师请几位同学用自己的话复述下这个小故事，看谁说的准确又生动。）

4、学生复述小故事。3’

四、课堂讨论，拓展延伸

讨论1：同学们找出文中体现人物性格的语言，联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。4’（我们已经知道这个故事，那么大家对故事中的人物有什么看法？故事中有三个人，分别是陈太丘、陈元方、友人，同学可以结合文中体现人物性格语言，谈谈想法。）

（1）陈太丘：你对陈太丘的做法如何评价？如果你是陈太丘，你会怎么做？

（“待君久不至”才去，说明他是个守时守信之人）

用心

爱心

专心

（2）陈元方：结合文中陈远方的言行，谈谈你对他的看法？

（元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。但是其“入门不顾”友人的作法有待商榷，他前面说“友人”无礼，但他自己这样的行为也是无礼的。）（3）友人：（无礼无信，但最后“下车引之”的举动说明他知错就改。）讨论2：你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？4’

（那在你的生活中有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？）

（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

（看来同学们在平时都是个守信之人，这很好。）

五、小结1’

《期行》这篇不足150字的小故事，却给我们讲了一个重要的道理——讲信用。“信”是立世之本，友人不守信，连陈太丘七岁的儿子都知道不行，对他不以为然。“信用”的重要性可见一斑。平常我们就言出必行，这样老师、朋友才能让人信服你。同学们要不要做个讲信用的人啊？

下节课我们将学习《世说新语》中另一个小故事《乘船》，大家回去预习下，同时搜集下关于诚信的格言，写在本子上。好，这节课上到这，下课。

期行

刘义庆

一、《世说新语》和作者 是我国最早的笔记小说 短小精悍

二、正音

不→否 fǒu

舍 shě 哉zāi 惭cán

三、字词

期、舍、去、委、引、顾

四、讨论 陈太丘 陈元方 友人

用心

爱心

专心

第二课时 《乘船》

一、口语训练，导入新课

一位同学复述《期行》的故事内容和中心。

教师总结学文言小说的一般方法和步骤。（教师板书）

了解作者、熟读课文、疏通文章、复述故事、总结文章中心。

二、交代上课形式

本节课采用小组竞赛的形式展开。9个小组分别在读、译、复述、说道理、说格言几个方面展开竞赛。

三、开展活动

1、读课文

（1）先对面之间朗读，互相指出读错隐地地方，互相纠正。（2）检查预习：出示几个生字，注音。

华歆 辄 携 拯 邪 劣 乘船避难 歆辄难之 何为不可 正为此耳（3）各小组选派一个读的最精彩的同学代表参赛。大组齐读，比赛准确性和朗读的流畅。全班齐读。

2、疏通文意

小组学习讨论，每组有两次自由发问的时间，可指名其他组回答，也可由老师回答。为知识竞赛做好准备。

（1）字词解释

教师提问10道题，分别以最早举手、举手人多来完成。（2）句子理解。（方法同上）①幸尚宽，何为不可

②本所以疑，正为此耳

③既已纳其自托，宁可以急相弃邪

④世以此定华、王之优劣

3、复述故事

小组先自行复述，要求：各组派一名代表复述，故事完整，理解正确，加一分，能绘声绘色加二分。

4、故事内涵

各组整理好答案后选一人发言，意思正确加一分。教师提示：

(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?

5、拓展延伸

本课同上一则小故事都是讲诚信的，你还知道关于诚信的小故事和格言么？（哪组回答的多，即可加分）

1)一言既出，驷马难追。——中国俗语；

2)遵守诺言就象保卫你的荣誉一样 ——（法）巴尔扎克；

3)人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——（中）三毛 ； 4)守信用胜过有名气。——（美）罗斯福；

5)对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。——（中）冯玉祥

四、活动总结

老师从鼓励的角度对本次活动中同学的优点进行表扬，提出存在的问题。宣布比赛结果。【板书设计】

乘船 刘义庆

一、学习方法：

了解作者、熟读课文、疏通文章、复述故事、总结文章中心

二、读音

华歆 辄 携 拯 邪 劣 乘船避难

歆辄难之 何为不可 正为此耳