英语口语培训课程大纲（精选8篇）
英文名称： Oral English for Tourist Guides
课程代码：11290140 课程类别：公共类课程（）学科类课程（）专业必修课（★）专业选修课（）其他（）学 分： 3.5
总 学 时： 56 其中实践学时： 24 授课对象： 旅游管理专业专科大二学生 先修课程：
无
一、课程目的与任务
课程目的：使学生通过本课程的学习,在英语口语方面,具备从事涉外导游工作的能力。课程任务：完成涉外导游工作的整个过程的英语口语的学习。
二、教学基本要求
学生通过本课程的学习，掌握涉外导游工作的外语知识以及跨文化交际的文化背景知识、具备从事涉外导游工作的能力，具有处理紧急状况的能力和随机应变的素质。
三、教学内容（按章、节、目三个层次详细编写，含具体要求、重难点内容和学时分配）
1.Meeting Guests at the Airport（2学时）1.1 words& phrases, model dialogue（1学时）1.2 practice（1学时）重点： 难点：
2.A Welcome Speech（2学时）
2.1 words& phrases, model dialogue（1学时）2.2 practice（1学时）3 Hotel Check-in（2学时）3.1 words&phrases, model dialogue（1学时）3.2 practice（1学时）4 Itinerary Planning（2学时）
4.1 brief introduction to Chengdu and main scenic areas in Sichuan（1学时）4.2 plan a 5-day tour in and near Chengdu（1学时）Detailed Introduction to the Main Scenic Areas in Chengdu（4学时）5.1 Chengdu Panda Base & the Jinsha Site（1学时）5.2 Wuhou Memorial Temple & Jinli Ancient Street（1学时）5.3 Qingyang Taoist Temple & DuFu Thatched Cottage（1学时）5.4 Wenshu Temple & China’s Lane(Kuan-zhai Lane)（1学时）Detailed Introduction to the Main Scenic Areas in Sichuan（4学时）6.1 Jiuzhaigou National Park & Huanglong Scenic Area（1学时）6.2 Mt Qingcheng & Dujiangyan Irrigation System（1学时）6.3 Emei Mountains & Leshan Giant Buddha（1学时）
6.4 Sanxingdui Museum & Wolong Panda Nature Reserve（1学时）Food Culture(2学时）
7.1 four distinctive Chinese cuisines（1学时）7.2 Sichuan cuisine（1学时）8 Tea Culture(2学时）8.1 China---Home of Tea（1学时）8.2 Chengdu Teahouse（1学时）Acrobatics & Sichuan Opera(2学时）
9.1 Acrobatics(1学时）9.2 Sichuan Opera(1学时）Complaints(2学时）
10.1 words& phrases, model dialogue（1学时）10.2 practice（1学时）Emergencies(2学时）
11.1 words& phrases, model dialogue（1学时）11.2 practice（1学时）Traditional Chinese Medicine(2学时）12.1 the feature of traditional Chinese medicine（1学时）12.2 the marriage of Chinese and Western medicine（1学时）The Great Family of Nationalities(2学时)13.1 brief introduction to some minorities in China（1学时）13.2 practice（1学时）Farewell, China!(2学时)14.1 words& phrases, model dialogue（1学时）14.2 practice（1学时）
四、推荐教材或参考书目
（一）推荐教材：
导游英语口语（第1版）.关肇远主编.高等教育出版社.2004年
（二）参考书目：
实用旅游英语口语教程（第1版）.丁树德、卢炜主编.天津大学出版社.2003年
大纲撰写人： 游贤育 系（教研室）意见： 学院学术委员会意见：（签字）
学院审核：（签字、盖章）年 月 日
注：
1、请在黄色显示的区域里用“仿宋 五号”字体填写。
1 国外高职英语教学大纲
1)瑞典高职英语教学大纲注重学生的全面发展
通常情况下一个瑞典人至少掌握着三到五门外语,究其原因他们掌握着良好的学习外语的方法,对于瑞典高职英语教学大纲主要以整体教学法为主。也就是注重对高职学生每种英语能力的培养,比如说听力,写作,阅读,口语等等。在瑞典的高职英语课堂上,教师通常会不定时结合时事的发展以及自身专业的特点出一个题目让学生围绕着这个主题通过各种渠道查找资料,比如说图书馆或者网络等等,最后开展课堂演讲或者专题交流会让学生展示自己的学习成果。通过这样的形式可以让学生兼顾听说读写的学习,从而提升高职学生的英语水平,更重要的是教师所出的题目是围绕着学生的专业而来的,因此更符合高职教育的特点,注重实用性。
2)日本英语高职英语教学大纲注重学生的运用能力培养
在20世纪中叶英语在日本不受重视,然而随着经济全球化的不断深入,越来越多的跨国公司入驻日本,因此语言交流成为了阻碍日本发展的重要因素。从此之后日本不断加大对学生英语的教育。对于高职学生而言,加强学生的交际能力和实际应用能力成为了整个高职英语教育大纲的重点,相比于瑞典而言,日本高职英语教学更注重学生在专业领域英语的交际能力,注重实用性成为了日本高职英语教学大纲的核心。
2 我国高职英语教学大纲
英语是高职高专教育的重点学科课程,无论对于学生将来从事的工作以及个人自身发展都起到了至关重要的作用。当前我国高职英语教学大纲中明确规定:“对于三年制的高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能”,这些技能包括了基本的听说读写的掌握能力,比如说在日常生活当中能够用英语进行口头和书面交流,各种类型的应用文,议论文的书写能力也是必不可少的,与此同时对于自己本专业的专业词汇以及相应的中英文文本,能够借用字典或者网络的形式自主学习,提升自己的英语语言学习能力。总而言之高职英语教学的重点应该以个人的实际运用能力为基础。因此我国高职英语教学工作的开展原则是“实用为主,够够用为度”,要采取实用性和针对性的教学模式。
3 国外高职英语教学模式对我国高职英语教学的借鉴
当前我国高职英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于我国高职学生入学水平比较低,尤其是学生的英语学习能力相对较弱,因此在具体开展实用性高职英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此高职学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于高职英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量不足,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国高职英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国高职英语的教学水平,提升高职学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。借鉴瑞典高职英语全面教学法的方式,为学生营造一个良好的学习氛围,在短时间内提升学生的英语综合实力。第二结合日本高职英语的教学模式,提升学生在专业领域的运用能力,结合实用性原则开创新的教学模式。具体措施主要体现在以下几个方面。
1)以学生为中心的课堂互动为主要教学手段:在当前我国高职英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的高职教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在高职英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于高职学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。
2)将国外的全面教学法运用到我国高职英语课堂教学中:由于我国的高职学生普遍存在着英语基础薄弱,学习能力不强的现状,通过全面教学法可以在短时间内提升学生的英语水平。换一句话说就是通过各种方式,营造一个良好的英语学习氛围,快速提升学生的听说读写能力。首先在英语教学课堂上,教师要想法设法让学生开口说英语。通过英语口语练习可以激发学生的英语学习兴趣,是的课堂氛围变得生动活跃。另外需要注意的是,教师在设计口语练习题目时不能过于追求难度,相反的应该以简单实用为基础,适当的结合专业知识从而提升高职英语教学的实用性。比如说对于护理专业的高职学生英语教学设计时,可以在课堂上传授一些护理专业词汇,然后让学生设计对话表演等等。在整个教学过程当中,教师不再是课堂的主导者,而仅仅知识一个组织者。
3)以交际法教学为主体教学手段:对于高职任何学科教学设计,都应该以实用性为导向,因为大部分学生毕业后面临的就是就业的挑战,因此在整个高职英语教学设计当中应该将重点放在对学生交际能力的培养上面。因此可以结合日本高职教学大纲的主题模式进行符合我国国情的高职英语教学设计。许多高职学生毕业后所从事的岗位大多在外企,因此听说成为了学生在工作中最常见也是最重要的英语方式,相对的读写方面的应用就少一些。另外也有一部分学生在毕业后选择了到海外继续深造,因此拥有良好的外语交际能力显得犹未重要。因此我国高职英语教学改革的重点应该放在对学生听说能力的培养上,而不是将读写能力的教学放在主导地位上面。只有这样才能够更有利于学生未来的发展。
4)利用网络资源辅助听力教学:当前我国高职英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少高职院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。VOA英语节目是提升学生英语提领水平最直接有效的途径,因此在我国高职英语教学内容设计上,教师可以定时的组织学生收听VOA英语节目,提升学生的听力水平。
4 结束语
随着时代的发展,人们不断加大对英语教学的重视力度。尤其对于高职学生而言,英语已经逐步成为了提升自身在竞争激烈的市场中的竞争力的有效手段。当前我国的高职英语教学大纲以实用性为主,然而由于学生入学水平相对较低,尤其是英语学习能力相对较弱,造成了我国高职英语教学水平相对较低的现状。本文主要结合对国外高职英语教学大纲和我国高职英语教学大纲的对比,通过借鉴国外优秀的高职英语教学方式,结合我国国情的发展,创新式的制定出了一套高职英语教学方法。然而高职英语教学改革的道路是漫长而又艰辛的,需要全体教育同仁的共同努力,但是我相信只要付出了辛勤的汗水,定能浇溉出高职英语教学的成功之花。
参考文献
[1]张爱文.论高职英语教学的新途径[J].职业时空,2008(7).
[2]陈水银.高职英语教学的现状,特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006(1).
【关键词】美国大学 课程 大纲
【中图分类号】C41【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02
2009年7月,我们一行五人在美国内布拉斯加林肯大学(UNL)做短期访问学者,和该校的领导和专家座谈,观摩该校任课教师的课程。UNL成立于1869年,是一所具有悠久历史的教学和研究型的世界一流综合型大学,在全美综合排名第86位,在公立学校中排名第40位,是60所北美顶尖研究型大学联盟(AAU)成员之一(美国公认的名校标准是看该校是否属于AAU),也是美国西部第一个开始授予博士学位的大学。2000年美国大学联盟(AAC&U)启动了名为“渴望超越---高等教育全民化视野下的素质教育”。 UNL是被AAC&U选中参与改革试点的16所大学之一。经过长达9年的改革探索,UNL于2009年正式启动了以“目的性”(internationality)和“透明化”(transparency)为指针的新一轮教学改革。其核心理念就是构建“以成才进步为核心的教育”,强调“教育是一个过程而不是终极产品。”在教育的过程中要强调“目的性”和“透明化”,即学生和教师都要明确为什么要开设这些课程,开设这些课程对学生的未来发展有什么作用,怎样才能学好这些课程。因为我们在该校的这个时间段正好是暑期第二个为期五周的学期的开始,所以我们能观摩到开学的第一、二次上课。每到一个新的任课老师的课堂,我们都领到了十多页纸的课程大纲,其内容之翔实丰富给我们留下了非常深刻的印象。
1 课程大纲的基本内容
1.1 课程名称和教师信息
这一栏目的内容包括:专业名称,课程编码,课程名称,上课学期,上课时间,教师姓名、办公地点和答疑时间、电话以及电子邮件地址。
1.2 课程描述和教学目标
这是什么样的一门课,通过这门课的学习学生应当学到什么。比如说“写作与群体”这门课要分头讲述这门课有关写作的教学目标、写作过程、同伴的反应、修改与反思,团体的概念、在团体中进行研究以及通过阅读文献资料理解所面对的团体。
1.3 教材及教辅材料
有没有指定的教材,教材的名称,要复印的资料,网页等。
1.4 课堂要求及课程要求
一般包括出勤要求,听课规范,学术诚实三个方面。
1.5 辅助工具及教学支持
一般包括与本课程相关的教学辅助中心(每个学院都有面向全校所有人员的学习辅导中心),以及对残障学生的特别关照。
1.6 作业及课程考核评分标准
作业的要求包括做什么样的作业,做几次,每一次作业在平时成绩中的分值,交作业的具体时间。课程考核的评分标准包括分值的标准、平时成绩和课程总成绩之间的关系、百分制和五分制之间的转换、课程考核中的重要警示和提示等。
1.7 课程实施计划
包括本课程几个教学模块的时间分配,每一次课上课的时间、教学内容、阅读内容和作业。
1.8 教学策略
这部分包括老师怎样教,学生怎样学两部分。
1.9 课程内容的关键词/核心词库
罗列出本课程中学生需要理解和使用的重要概念、观点和方法。
1.10 与指定阅读书目相关的延伸阅读书目
2 课程大纲的特点
2.1 清晰翔实,明确具体
为了确保学生对所学课程的教学目的有一个清晰的了解,UNL明确规定,在教师的课程大纲中必须要明确地写明以下三点内容:本门课程要实现的学习目标;简要描述本门课程在帮助学生实现学习目标、获取知识和技能方面提供了哪些机会;简要描述教师如何利用分层次作业来评价学生在实现学习目标方面所取得的成绩。
我们手头拿到的三份课程大纲分别是“写作与群体”(A4打印纸14页),“非母语英语课程:教学与课程大纲”(A4打印纸9页),和“经典恐怖与科幻电影”(A4打印纸26页)。对教学过程中的方方面面都做了非常详细的描述,让学生第一次进入课堂就对这门课的内容、特点、要求有了清晰明确的了解;明白了该学什么,怎样学,可以从什么渠道找到对自己学好这门课有帮助的资料和手段;明确了作业有什么,作业的具体要求,做作业的方法和可以借助的辅助工具;明确了考核的内容、要求和手段;通过学习教学策略和关键词学生可以更好地理解教学内容,并积极参与到课程教学的各项环节。学生在开课之初就对课程有了非常明确清晰的了解,避免了盲目,减轻了压力,指明了方向。
2.2 严格有度,操作性强
美国的大学有一个非常重要的教育理念,即“教育是一个过程而不是终极产品。”在教学的组织实施过程中,非常重视每一个个体学生在具体的每一门课程中的进步与提高,非常重视教学过程中的每一个细节,非常重视教学过程中每一个个体的积极参与和团队协作,非常重视教师的言传身教。
比如说课程考核要求,Dr. Reeves用了整整三页纸对考试项目和其占总成绩的比例进行了详细的描述:出勤和课堂参与 (20%),阅读及读书笔记(10%),推荐一篇与本课程相关的通俗文章 (10%),写一份教案(15%),以及课程核心问题探讨(45%)----这一部分又进一步细分为核心问题课堂讨论(20%)和核心问题论文报告(25%)。对每一项任务怎么做,做成什么样子都有非常细致的描述。比如有关阅读及读书笔记这一部分,学生“在阅读本课程教材《实践中的多语言教学》的同时,应当做好读书笔记。做读书笔记的目的是帮助你记录下你在阅读本书时的反应,所以你也没有必要归纳总结章节的要点和作者的观点。与此相反的是,你应当把你自己对这本书的反应记录下来。也可以对教材中你感到印象特别深刻的一两句话进行评说。交读书笔记的最后期限是7月27日。”这一段话清楚地表明了做读书笔记的要求、目的,以及怎样做好读书笔记。学生看了以后自然会一目了然。
再比如到课率的问题,如果班级人数较多,那么每次上课前老师都不断强调要学生别忘了签到;如果人数不多,那么在上课开始的时候老师要点名;当然如果上课人数较少,老师每次做好到课记录即可。为强调准时到课,教师们都要求学生准点到课,如果晚到10分钟,即算一次迟到,两次迟到算一次缺课,早退一次算一次缺课,而且不论什么原因缺课都要记录在案,缺课六次课程不及格。
再比如怎样写课程论文的问题,Dr. Dixon用了整整两页纸讲课程论文的基本要求(每周一篇,每篇五页,打印成文,每周五上午上课前上交),内容(结合指定的阅读书目和下发的材料写出对每天观看的电影的反响,比如电影语言的运用,服装,道具,灯光,镜头转换等),教师的建议(每天写,每天写一页半;开门见山,直入主题;个人感受),写作的格式要求(隔行;单页打印;至少写满五页),写作的格式要求(电影名称要下划线;电影名称、演职员名字等必须准确;语言规范(无拼写或语法错误,不得使用粗鄙低俗的语言)以及资料查找、网址等等。 这样一来,学生自然就明白了该做什么,怎样做,怎样才能算做好了。
2.3 宽严相济,注重过程
如何对课程进行考核,是教学理念的重要一环。通过这几份教案,我们可以看出对学习过程的重视。如果学生能够重视学习过程的参与和提高,那么就会在学习中体会到乐趣,在学习的过程中得到自身的充实提高。正如Dr. Olson所指出的那样,要“按个人的进步来评定成绩”。对写作作业的评价也不是简单的A,B,C,D,F,而是对一篇文章批阅三次—初稿,修改稿,定稿,每一次评阅都提出不同的要求和评语。
课堂气氛轻松活跃。学生在教师的许可下,可以充分发表自己的观点和看法。学习的压力也不是很大,只要能按照老师的要求做完规定的作业就可以保证得到该课程通过所需要的学分,在考试前也没有必要去猜题和突击。
美国大学的课堂看似轻松,实际上课堂内容非常充实,学生要做好充分的准备才能到课堂上来。比如,缺席课堂讨论或者在课堂讨论时对同学的发言不能做出高质量的反应,将被视为两次缺席。论文写作不得抄录,要学术诚实,要发表自己切身的感受和体会,而不是简单地总结人家的观点和论据。课后要主动和同学联系,搞好小组讨论,在课堂发言的时候,一定要明确哪些是自己的观点,哪些是小组某一个成员的观点。
3 教学的思考
3.1 基于“教学过程”的教学理念
大学的课到底怎么上,怎样才能调动学生的学习积极性,怎样让大学的课堂充满生机和活力,怎样让学生在学习的过程中得到快乐,怎样才能客观公正地对学生进行评价,这是我们必须要面对的问题。学生的基础不一样,禀赋有区别,如果我们只有一个标准来衡量学生,那么对那些起点低、基础较差的同学就不公平,也很难让他们对学习充满信心。那么为了解决这一点,就需要因材施教,注重个体的提高,强调学习的过程而不是学习的终极结果。所以美国的大学一直强调“过程是成功的关键之一。”
“教学过程”这一教学理念,强调的是怎样在学习过程中提高自己。有了这样一个理念,教师在教学中就会关注个体的成长与进步,强调个性化的学习与提高,学生也会在学习的过程中发现和认知自己的每一点进步,对自己越来越有自信,也就能在学习中找到快乐和满足。
“教学过程”这一教学理念,要求在日常的教学活动中,重视学生在每一个具体环节的参与和提高,重视每一个知识点的实际运用。对学生的考核,要重在日常的学习,考核的内容要紧密结合教学内容和学生的实际。
3.2 激发学生学习潜能、学习主动性、学习自觉性的教学追求
教学的根本目的是激发学生的潜能,即教会他们“怎样学习”。如果学生懂得了怎样学习,怎样利用现有的知识,怎样利用现代化的学习方法和手段,那么他的学习主动性和学习自觉性就会不断提高,那么他也就具备了面对未来社会挑战的知识和能力。
激发学生的学习潜能,调动学生的学习主动性和自觉性,既需要教师的引导,更需要教师对学生提出细致明确的要求并坚持持之以恒。在美国的课堂上,总是能看到教师鼓励学生积极参与课堂活动,引导学生对问题进行深入的思索。
3.3 重视信息输入、协作实践的教学过程
能力的提高需要一定的知识积累为基础。所以在授课之前,教师就要对学生提出明确的阅读要求,并要求学生在阅读和思考的基础上,结合课程内容,发表自己的观点或写出自己的读书报告。这样做,既可以让学生立论有依据,又可以与各种思想交锋,相互学习。所以在他们的课程大纲中,都对学生的阅读量做了明确的要求。比如在“妇女与流行文化”的课程计划中,学生要在为期五周的一个学期内阅读八本书。
在现代社会分工日益明确的今天,团队协作显得尤为重要。科学研究和社会生产实践都离不开团队协作。即使是在美国这样一个以“个人主义”为价值观的国家,团队协作精神仍是极为重要的行为规范和模式。只有在一个团队中,或者是在为实现某一个目标的过程中,充分发挥个体的主观能动性和责任心,这才是个人主义的核心内涵。所以在课程安排上教师安排了较多的集体讨论,课堂的论文宣讲,以及作业评阅过程中的伙伴修改等。这些活动强化了团队协作的观念,有助于学生养成团结协作的良好习惯。
3.4 运用现代化多媒体教学手段的教学实践
现代化多媒体教学手段的运用,无疑会极大地丰富课堂教学的手段,激发学生参与课堂学习的兴趣,促进课堂教学。在教学实践中,教师安排了较多的电影演播、电视剧欣赏、网络片段学习等多媒体教学手段。在讲到莎士比亚的《仲夏夜之梦》的时候,教师在课堂上播放了三部不同时期不同国别的同名电影的片段,通过观看,学生对怎样理解莎士比亚的戏剧有了多样的视角和体验。
4 教学实践与运用
4.1 因材施教,重视个体的成长与进步
在教学中,一定要承认学生的个体差异,因材施教,重视个体的成长与进步。这既是教学的目的,更是教学的手段。大学是一种生活,学习是一个终身的过程。大学是学生成长的一个阶段。要帮助学生,使他们在校期间有所学,有所得。不能一味地拿一个统一的标准来要求所有的学生。课程的考试成绩也不能仅仅依靠学期末的最后一次考试,要把学生在整个学习过程中的表现联系起来综合考查。
4.2 严格要求,重视学习过程的积极参与
对学生的严格要求不能仅仅停留在观念上,更要有具体的可操作的实施方案。要求明确了,学生就知道什么不可以做;要求具体了,学生就知道怎样才能做的更好;要求落实好了,也就解决了老师们普遍认为的学生难管的问题。具体到教学环节,就要进一步细化学生到课、听课、作业以及考试的方方面面。在每门课程开始的时候,教师一定要利用第一次甚或是第二次上课的时候,把课程目的、学习方法、学习要求以及考核要点等向学生讲清楚,教学过程中要做好考勤和记录,学期结束前要向学生公布做到考核有据。
4.3 有章可循,重视遵章守纪教育和社会人的成长
大学教育,既要教学生做事,更要教学生做人,也就是要培养合格的社会人。学习成绩的好坏,学习效率的高低,取决于学习态度和学习方法,而学习态度和学习方法又取决于生活态度和生活习惯。学生要先学会做人,然后才能学会做事,学习也才能有长进和提高。通过课程教学帮助学生遵守学术道德,关爱弱势群体,认可多元文化,遵守社会公认的职业操守和规则。点点滴滴,汇成江海,对学生的潜移默化作用将是十分巨大的。
4.4 清晰明确,重视对课程教学内容的检查和考核
每一门课程的开设,都有其特定的任务和目标,在整个培养方案和教学大纲中有其重要的使命。教师应严格按大纲施训,完成大纲规定的目标和任务。对学生的考核,也一定要依据教学大纲和授课的内容,这样才能针对性强,达到考核的目的,促进课程的教学。
参考文献
[1] Association of American Colleges and Universities. College Learning for the New Global Century. Washington DC: Association of American Colleges and Universities. 2007.
[2] Rita C. Kean, Nancy D. Mitchell, David E. Wilson. Toward Intentionality and Transparency: Analysis and Reflection on the Process of General Education Reform. Washington DC: Association of American Colleges and Universities, Peer Review, 2008, Vol.10, No.4.
第五册
第一课
Salvation
课时：第一周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How was Langston Hughes saved?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and exercises(vocabulary , translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第二课 The Game of the name
课时：第二周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text
2、Oral Presentations on the Text
3、Detailed Study of the Text
思考题：
1.The cultural implications of the Chinese names and English names?
第二节
Practice
1.Text-related practice 2.Questions and answers 3.Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)4.Responses from the students 5.Homework
第三课
Thinking of Words
课时：第三周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral presentations on the text Detailed Study of the Text 思考题：
1.What is often said about our language capacity? What does it really mean?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第四课 38 Who Saw Murder Didn’t call the Police
课时：第四周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral presentations on the text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Why were those people reluctant to call the people? What did this show?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary , translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第五课
What Body Language Can Tell You That Words Cannot
课时：第五周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.What is the importance of body language? Give examples to prove it.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第六课 American and the Land
课时：第六周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How does John Steinbeck contrast the plunder of the country in the past with that in the present?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第七课
Mental Depression: The Recurring Nightmare
课时：第七周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 3
思考题：
1.Do you agree with the author assertion that few of us get through life without experiencing depression at one time or another?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussion and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第八课 Small Kicks in Superland
课时：第八周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Do you agree with the author that shopping in the supermarket is an effective antidote to loneliness, a pervasive Western malaise? State your reasons.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第九课
Appetite
课时：第九周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Do you agree with the author that one of the keenest pleasures of appetite remains in the wanting, not the satisfaction?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十 课
What is It Like to Be Poor?
课时：第十周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
The author claims that the great redeeming feature of poverty is that it annihilates the future.Do you agree or disagree?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十一课
Befriending
课时：第十一周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.Why does the author say that in making friends similarity can bread contempt?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十二课
Dull London
课时：第十二周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
th1.In the 18 century Samuel Johnson said that “If a man is tired of London, he is tired of life.” D.H.Lawrence wrote this essay in 1928.Discuss why there should be such a great difference in opinion.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十三课
At the Indian Camp
课时：第十三周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How much do you know about the American Indian culture and civilization?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十四课 The Musicians
课时：第十四周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Discuss why John Hay calls the small insects musicians.Do you know any other insects that are musical?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十五课
Tess of the D’Urervilles
课时：第十五周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Why does the author use “ A Pure Woman” as the subtitle of the novel?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussion s and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students 7 Homework
第十六章
She’s an Unwilling Tool of Middleclassdom
课时：第十六周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.What do you think of Thoreau’s statement that technology would make a man a tool of his tools?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十七课 What Makes Waves
课时：第十七周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How much do you know about Rachel Carson and her Silent Spring?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十八课 Two Poems
课时：第十八周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How much do you know about English Romanticism and American Modernism?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第六册
第一课 Sexism in School
课时：第一周，共4课时
教学内容
第一节
Text
1.Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text 2.Oral Presentations on the Text 3.Detailed Study of the Text 思考题：
1.Is there sexism on campus? How should we combat it?
第二节
Practice
1.Text-related practice 2.Questions and answers 3.Discussions and Exercises Responses from the students Homework
第二课
Philosophers Among the Carrots
课时：第二周，共4课时
教学内容
第一节
Text
1.Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text 2.Oral Presentations on the Text 3.Detailed Study of the Text
思考题：
1.How can women balance the relationship between being a housewife and fighting for the cause of Women’s Lib Movement?
第二节
Practice
1.Text-related practice 2.Questions and answers 3.Discussion and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)4.Responses from the students 5.Homework
第三课 The Power of Habit
课时：第三周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.How to cultivate good habits and get rid of bad habits?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第四课 The Invisible Japanese Gentlemen
课时：第四周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 10
思考题：
1.Why being observant is important for a writer?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第五课 Language Teaching and Language Learning
课时：第五周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.Name some of the difficulties you are faced with in learning English.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第六课 Apology to the Future
课时：第六周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.Discuss the importance of environmental protection.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)11 Responses from the students Homework
第七课 Paper Moons
课时：第七周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.Is it right to say that the Americans never were much good at making things? Why did Townsend say so?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第八课 The Case for Greater Clarity in Writing
课时：第八周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
Are good writers intelligible writers？
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第九课
Money Madness
课时：第九周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.Do you think money is everything?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十课
The Teacher as Dragon
课时：第十周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.What is the cultural implication of dragon in the western countries?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十一课
The Typhoon
课时：第十一周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.Discuss the theme of the text.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十二课
The Plot
课时：第十二周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.E.M.Forster postulated that curious people are often stupid.Do you agree or disagree?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十三课
The Declaration of Independence
课时：第十三周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text
思考题：
1.The significance of the Declaration of Independence
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十四课
Voodoo Cities
课时：第十四周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.What are the major functions of modern cities?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十五课
Daydreams of What You’d rather Be
课时：第十五周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题：
1.What is American Dream?
第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十六课
Supplementary Materials
课时：第十六周，共4课时
教学内容
第一节
Text
Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text 15 Detailed Study of the Text 思考题：
1.Discuss the theme of the text.第二节
Practice
Text-related practice Questions and answers Discussions and Exercises(vocabulary y, translation, word study, etc.)Responses from the students Homework
第十七课 Review
课时：第十七-----第十八周，教学内容：复习
参考书目: 1）《高级英语》（修订本），第一册，张汉熙主编，王立礼编，外语教学与研究出版社，第一版，2001.7 第 11 次印刷。
2）《高级英语》（修订本），第二册，张汉熙主编，王立礼编，外语教学与研究出版社，第一版，2001.7 第 11 次印刷。
3）《 < 高级英语 >（修订版）学习指南》，第一册，张鑫友主编，湖北人民出版社，第一版。
4）《 < 高级英语 >（修订本）学习指南》，第二册，张鑫友主编，湖北人民出版社，第一版。
5）《高级英语（修订本）教师参考书》，第一册，王立礼编，外语教学与研究出版社，第一版。
6）《高级英语（修订本）教师参考书》，第二册，王立礼编，外语教学与研究出版社，第一版。）《新概念英语》3--4 册
何其莘
外语教学与研究出版社 2001。9
执笔人：朱新福
___2006______年__4__月__22__日
执笔人：蔡颖 审核人：XXX
编撰日期：2008年11月
一、设置本课程的目的和意义
（一）课程性质
《饭店服务英语》是高等职业教育旅游服务类涉外旅游专业酒店管理方向的必修课程。在涉外酒店管理专业中，本课是实用性较强的课程。本课程介绍了在酒店业和餐饮业各种场景中的英语知识，并提供练习，帮助学生训练在涉外酒店工作中运用英语的各种技能。
（二）课程的总体教学目的和要求
通过本课程的学习，使学生不仅能进一步提高英语基本能力，而且能系统地掌握有关酒店专业的基本知识和服务技能，体现较强的专业实用价值。在学生已有的英语基础上，继续培养较强的旅游接待服务的听说和自我表达能力。同时涵盖了英语运用于服务业的各项主要功能，如核实资料、给客人指路、介绍餐饮、提供建议、向客人致歉、了解两种语言文化差异，等等。同时，在教学中注意加强实践环节，核对学生基本技能的训练和培养，学以致用，以符合高等职业教育应用型人才的培养目标。
二、课程内容
本课程根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，以及学生可持续发展的需要选取教学内容。
本课程选用由肖璇主编，世界图书出版社出版的《现代酒店英语实务教程》以及由李秀斌主编，世界图书出版社出版的《现代餐饮英语实务教程》为基本教材。参考教材为：《朗文现代酒店业英语》，外语教学与研究出版社出版。课程以饭店的各个主要部分来划分，分为四大讲，它们分别是：饭店前厅部、饭店客房部、饭店餐饮部、饭店康乐健身部、以及饭店其它部门的服务，其中每大讲下面又包含了几个章节，如饭店的前厅部就包括了前厅预定服务、前台接待服务、前台问讯服务、大堂副理服务、前台结账服务以及前厅礼宾服务等几个章节。具体章节如下：
Part I: A Brief introduction to Hotels Part II: Hotel Services Chapter 1 Front Desk Unit 1 About Front Desk Unit 2 Room Reservation Unit 3 Reception Unit 4 Complaint Unit 5 Check-Out Chapter 2 Housekeeping Unit 1 About Housekeeping Unit 2 Showing the Room Unit 3 Cleaning the Room Unit 4 Laundry Service Unit 5 Room Service Unit 6 Other Housekeeping Services Unit 7 Emergency Chapter 3 Other Service Unit 1 Telephone Unit 2 At the Recreation Center Business Center Unit 1 Secretarial Services Unit 2 Taking Orders Unit 3 Convention Service Unit 4 Ticket Service Restaurant Service Part I Basic Knowledge of Food & Beverage Industry Chapter 1 Brief Introduction of Food & Beverage Industry Chapter 2 Basic Knowledge of Food & Beverage Industry Part II Kitchen Part III Food & Beverage Service Chapter 1 Reservation Chapter 2 Greeting & Farewell Chapter 3 Taking Orders Chapter 4 Beverage Service Chapter 5 Serving at the Dinner Chapter 6 Banquet Service Chapter 7 Bar Service Chapter 8 Setting the Bill Chapter 9 Handling Complaints Part IV Special Restaurants 三．教学设计
（一）教学设计思想
本课程是为适应培养现代涉外型酒店人才的需要而设置的。故本课程的教学设计始终坚持着“理论与实践相结合，基本素质培养与实践操作技能培养相结合” 的原则，强调激发高职学生对饭店管理相关课程的学习兴趣，掌握基本接待服务的听说和自我表达能力，让学生成为饭店管理课程课堂的主动参与者。本课程分为上下来个学期来完成，每个学期54学时，共计108学时，每周安排3学时，其中理论讲授80学时，实践教学28学时。
（二）课堂教学设计
为给学生一个直观的学习概念，本课程的课堂教学采用模拟情景表演、以及观看酒店服务接待英文录像短片，结合理论教学的形式来进行。通过学生现场模拟情景表演让学生参与到课堂教学当中来，在练习的过程中掌握饭店接待的英语技能。
课程分为两大块内容：
1、酒店英语实务教程；这一部分在第一学期完成，主要教授酒店当中除了餐饮部以外的三大部门（前厅部、客房部、康乐健身部）的基本英语知识和经典场景对话。
2、餐饮英语实务教程；这一部分在第二学期完成，主要教授餐饮服务英语，这里提到的餐饮服务是一个广义的概念，指餐饮行业，而不单指酒店的餐饮部。
（三）课内实践教学设计
课内实践活动主要由课内模拟情景对话组成，实践教学时数为28学时，其中每学期为14个课时。
课内模拟情景对话由任课教师提供案例，在讲解完理论知识后以及组织学生做完相关听力训练之后，组织学生针对教师提供的案例进行讨论两人一组或多人一组讨论共同完成对话，对话完成之后上台进行模拟表演。表演完毕之后由其余学生点评、找错。此教学方法旨在让更多的学生主动参与到学习进程中来，提高课堂教学效果。本课程每次课均应围绕教学重点问题安排适当的课内练习，以帮助学生及时消化本次课的教学内容。
原则上每个章节的课程均应围绕教学重点问题安排适当的课堂练习，以帮助学生及时消化本次课的教学内容。课内练习的时间一般控制在10—15分钟，最多不超过30分钟，由任课教师根据章节的难易程度具体组织实施。
主要模拟情景对话为： 前厅预定服务
前厅入住登记服务 前厅问询服务 前厅退房服务 前厅礼宾服务 大堂副理服务 房屋中心服务 客房清扫服务 客房送餐服务 其他客房服务 总机服务 商店服务 康乐服务
商务中心订票服务 商务中心会议服务 餐厅预定服务 餐厅迎送宾客服务 餐厅点餐服务 推荐酒水服务 客人用餐服务 宴会服务 酒吧服务 餐厅结账服务 处理投诉服务
四、教学方法
本课程教学时间为108学时，分为两个学期教授，本学期课程学时为54课时。主要的教学方法是灵活运用多种先进的教学手段；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。主要的教学方法如下：
（一）讲授法：通过教师的系统讲授，其目的是为了让学生系统的掌握饭店管理的基础知识，掌握各个部门的具体工作流程和操作技巧，培养其对饭店工作的兴趣。
（二）模拟情景表演法：在教学当中运用此方法目的是为了让学生参与到课堂教学当中来，通过角色的扮演让学生对所学习的知识有更加深刻的印象，同时锻炼学生的实际应变能力，从而使学生在实际的工作当中能够更加灵活的运用所学知识。
（三）饭店服务短片观看：充分利用多媒体视频资源增强教学效果的直观性，通过观看饭店服务短片也就是经典场景对话，促进学生对课程的理解。
五、教材及参考资料
教材：李秀斌，《现代餐饮英语实务教程》，世界图书出版社，2006.参考资料：John Sutton，《朗文现代酒店业英语》，外语教学与研究出版社，2007.陈恒仕，《实用酒店英语》，大连理工大学出版社，2007.江涛，《英语大赢家-餐饮行业英语》，中国海关出版社，2008
六、考核方法
1、以平时成绩与期末成绩综合考虑给出最终成绩，考核方式提倡多样化。
发布日期:2010-04-13 浏览量:593 【字体:大 中 小】 课程编号:050246-050247 适用专业:英语 学时数:72学分数:4 执笔人:张爱春 编写时间:2009年 9月
一、课程的性质、任务
《英语教学法》是研究中、小学英语教学理论和实践的学科,是师范院校英语专业的一门基础课。要求学生通过 这门课程的学习和实践,掌握本课程的理论与基础知识和技能,从而适应中、小学英语教学的需要。
二、课程的教学目的和要求
1.教学法理论课:一般采用讲授、报告和分组讲座的形式。目地是让学生了解外语教学的普遍规律及其具体应用, 帮助学生熟悉国内外各种外语教学流派的基本教学指导思想和原则,以及教学过程。让学生学会分析课堂教学和根据 不同情况采用不同教学方法的能力。学生通过学习,应了解并掌握我国当前中小学英语教学的基本原则:A.交际性原 则;B.四会并举、阶段侧重原则;C.语音、语法、词汇综合教学原则;D.尽量使用目的语、适当利用母语的原则;E.精讲多练原则;F.以学生为中心的原则;G.趣味性原则。
通过本课程的学习,学生应掌握以下基本方法:(1 听、说、读、写四种语言技能的教学法;(2 备课(教材处理、教案编写、课件制作的方法;(3 授课(语音、语法、词汇、句型、对话、课文等各种课型的方法;
(4 教学效果检查(口试、笔试、提问的方法;(5 电化教学和教具使用的方法;(6 开展课外活动的方法。
为了适应中小学的教学实际,学生还必须了解中小学教学大纲、中小学教材的内容和组织、安排。课堂教学的程 序、教学效果评估以及测试的方法。
2.见习课的目的是加深学生对教学法理论课的认识, 初步了解教学理论在中学教学的应用情况, 培养学生分析和评 估课堂教学的能力。
3.微格教学主要通过录像等现代教学手段对学生的教学过程进行讲评,运用小班教学模真实教学情况。
4.教学实习给学生提供一个具体实践的机会, 让学生得以应用所获得的理论知识, 培养初步的独立上课能力, 并通 过教学实践加深对教学法理论知识的理解。
三、课程的教学内容
Unit One Language and Learning(4 hours 1.Basic Demand: To discuss some general matters about language learning and teaching, such as common views on language and language learning,;qualities of a good language teacher;the structural view of language;the communicative view of language;the interactional view of language.2.Teaching Content: 1.How do we learn Language 2.View s on Language
3.Views on Language Learning and Learning in General 4.What makes a Good Language Teacher 5.How One become A Good Language Teacher 6.An overview of the book 3.Focal point and difficulty: The qualities of a good teacher 4.Main Points for examining: how to become a qualified English teacher Unit2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching(6 hours 1.Basic demand: To discuss one of the most important trends in second/ foreign language teaching in the past three decades, that is the practice of communicative language teaching and task-based language teaching 2.Teaching Content:: Language Use in real life vs.traditional pedagogy What is communicative competence? Implications for teaching and learning Principles of communicative language teaching CLT and the teaching of language skills
Main features of communicative activities Task-based language teaching How to design tasks Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context 3.Focal point and difficulty: The practice of communicative language teaching and task-based language teaching 4.Main Points for examining: how to design tasks Unit3 The National English Curriculum(4 hours 1.Basic demand: to understand the goals and objectives of English language teaching;performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 2.Teaching Content: 1.A brief history of foreign language teaching in China 2.Designing principles for the National English Curriculum 3.Goals and objectives of English language teaching 4.Design of he National English Curriculum 5.performance standards for different levels of competence 6.Challenges facing English languages
3.Focal point and difficulty: performance standards for different levels of competence and challenges facing English languages 4.Main Points for examining: Goals and objectives of English language teaching Unit 4 Lesson Planning(4 hours 1.Basic demand: To understand one of the most important components of language teachers’ work, lesson planning and the principles for good lesson planning 2.Teaching Content: 1Why is lesson planning necessary? 2Principles for good lesson planning 3Macro planning vs.micro planning 4Components of a lesson plan 5Sample lesson plans 6Conclusion 3.Focal point and difficulty: Components of a lesson plan 4.Main Points for examining:
writing lesson plan Unit 5 Classroom Management(4 hours 1.Basic demand: To discuss how language teachers can manage the classroom more effectively and efficiently and how to deal with errors.2.Teaching Content: The role of the teacher Classroom instructions Student grouping Questioning in the classroom Discipline in the language classroom Dealing with errors 3.Focal point and difficulty: how to manage the classroom more effectively and deal with errors.4.Main Points for examining: deal with errors according differently.Unit 6 Teaching Pronunciation(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach pronunciation.2.Teaching Content: The role of pronunciation The goal of teaching pronunciation Aspects of pronunciation Practicing sounds Practicing stress and intonation Conclusion 3.Focal point and difficulty: The goal and some aspects of teaching pronunciation 4.Main Points for examining: some aspects of teaching pronunciation Unit 7 Teaching Grammar(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach grammar.Although grammar is usually integrated with the teaching of other language components, it is still necessary to introduce ways to “focus on form”.2.Teaching Content: The role of grammar in Language learning Grammar presentation
Grammar practice Conclusion 3.Focal point and difficulty: Grammar presentation methods 4.Main Points for examining: Grammar presentation methods and grammar practice Unit 8 Teaching Vocabulary(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach vocabulary.Although vocabulary is usually integrated with the teaching of reading, it is necessary to introduce ways to learn and consolidate vocabulary.2.Teaching Content: Understanding vocabulary and vocabulary learning What does knowing a new word involve Ways of presenting vocabulary Ways of consolidating vocabulary Developing vocabulary learning strategies Conclusion 3.Focal point and difficulty:
Ways of presenting vocabulary and consolidating vocabulary 4.Main Points for examining: how to present vocabulary and help student develop vocabulary learning strategies Unit 9 Teaching Listening(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach listening, to introduce types of listening ac tivities and the ways to improve students’ listening ability
2.Teaching Content: Why does listening seem so difficult? What do we listening to in everyday life Characteristics of the listening process Principles for teaching listening Pre-listening activities While-listening activities Post-listening activities Conclusion Principles for teaching listening and how to design listening activities 4.Main Points for examining: how to design listening activities
Unit 10 Teaching speaking(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach speaking.From the characteristics of spoken language, to introduce types of speaking tasks and the ways to improve students’ speaking ability
2.Teaching Content: What are the characteristics of spoken language? Designing speaking tasks Using group work in speaking tasks Types of speaking tasks Conclusion 3.Focal point and difficulty: Designing and using group work in speaking tasks 4.Main Points for examining: How to design speaking tasks and ho9w to organize group work in speaking tasks Unit 11 Teaching Reading(4 hours 1.Basic demand: To discuss how to teach reading.Analyze some skills involved in reading comprehension and principles and models for teaching reading.Introduce some reading activities 2.Teaching Content:
Reflecting on your reading experience How do we read? What do we read? Strategies involved in reading comprehension The role of vocabulary in reading Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Conclusion 3.Focal point and difficulty: Strategies involved in reading comprehension and designing of reading activities 4.Main Points for examining: how to design reading activities and how to help student develop reading strategies Unit 12 Teaching Writing(4 hours 1.Basic demand: To discuss the nature of writing in reality.Analyze problems in writing tasks and to introduce a communicative approach to writing.Why ,what and how do we writing The nature of writing in reality A communicative approach to writing Problems in writing tasks A process approach to writing Motivating students to write Designing writing tasks Using the internet to promote process writing
Conclusion 3.Focal point and difficulty： A process approach to writing and motivating students to write 4.Main Points for examining: how to motivate students to write and how to design writing tasks Unit 13 Integrated Skills(4 hours 1.Basic demand： To discuss how to integrated four language skills such as listening, speaking, reading and writing and the implications for teaching the four skill 2.Teaching Content: Why should we integrate the four skills? How can we integrate the four skills? What are the implications for teaching? What are the limitations of integrating the four skills Conclusion 3.Focal point and difficulty： how to integrate the four skills.4.Main Points for examining: how to integrate the four skills.Unit 14 Assessment in Language Teaching(4 hours 1.Basic demand： To discuss assessment purposes, methods, criteria, principles and testing in teaching English 2.Teaching Content: 1Understanding assessment Assessment purposes Methods for assessment Criteria Criteria Assessment Principles Tests in assessment Conclusion 3.Focal point and difficulty： Methods and criteria for assessment 4.Main Points for examining: Methods and criteria for assessment Unit 15 Learner Differences and Learner Training（4 hours）1.Basic demand： To discuss learner differences and learner training in language teaching 2.Teaching Content: 1.Understanding learner differences 2.Learner training in language teaching 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： understanding learner differences and learner training in language teaching 4.Main Points for examining: How to train learners in language teaching Unit 16 Using and Creating Resources(4 hours 1.Basic demand： to discuss the resources available and the resources hidden 2.Teaching Content: 1 What resources are available for teaching? 2 Exploring hidden resources 3 Conclusion 3.Focal point and difficulty： the resources available and the resources hidden 4.Main Points for examining: the resources available and the resources hidden Unit 17 Evaluating and Adapting Textbooks(4 hours 1.Basic demand： To discuss something about valuating textbooks, selecting textbooks and adapting textbooks 2.Teaching Content: Why and what? Evaluating textbooks Selecting textbooks Adapting textbook Conclusion 3.Focal point and difficulty: Adapting , evaluating textbooks and selecting textbooks 4.Main
Points for examining: Adapting, evaluating textbooks and selecting textbooks
四、课程教学形式与安排 课堂教学以学生为主体，教师为主导，采用讨论式，启发式，研究式教学方法。充分发挥学生的能动性和创造性。采用深入中学课堂学习、调查。请优秀教师传授经验，观看优质课教学录相带、分备课组讨论、试讲等多种形式。
中职生普遍存在的问题, 在一定程度上制约了英语教学的实施。中职生的英语基础普遍差、学生所承受的心理压力大、口语表达能力差等问题的存在严重地影响了中职英语的教学质量、影响了职业技术人才的培养。对于中职教育中英语教学中存在的问题以及其特殊性, 结合《中等职业学校英语教学大纲》给予的指导从根本上处理好学生对英语学习的正确认识, 采用贴合学生生活、学习和兴趣的教学, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。
一、当前中职生普遍存在的情况
过去的五年, 中职的招生规模逐步扩大, 2010年已经达到800万人, 占高中阶段学生总数的50%以上。与高中教育不同, 中职教育存在一定的特殊性。而且, 中等职业英语现状不容乐观, 调查显示 (蒋乃平, 2008) , 38.63%的入学学生没有达到小学毕业应有的水平, 72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平, 入学时竟有10%的学生不能认读26个英文字母, 英语学习出现困难甚至讨厌英语的学生随年级升高而有所增加。
(一) 中职生英语基础普遍薄弱
大部分中职生的英语基础差、单词读、写困难、对英语学习不感兴趣等的情况出现。当学生进入专业英语的学习时所面对的困难就更大了, 主要来源于单词的专业化等等, 例如计算机专业英语里面的procedure (过程) , variable (变量) , structure (结构) , parameter (参数) , string (字符串) , statement (语句) ……这样的情况在会计专业英语、汽修专业英语等专业英语的学习中尤为突出。实际中, 学生在简单的音标、语法、时态等方面都会出现很多的错误。
(二) 中职生在学习英语方面的思想不够重视
很大一部分学生认为英语不重要, 只要学好专业课, 英语这样的文化课只要能过就好了, 就能干好相关专业的工作。然而对于现在生产技术飞速发展情况下, 在工作岗位和专业对英语的需要方面不甚了解, 进而产生一些错误的认识, 所以造成对英语学习的误解。因而学生根本没想过在日常生活中应用到英语, 造成了最直接的就是体现在英语课堂不参与听力和口语的训练。
(三) 中职生学习英语的心理压力
因为英语基础差, 所以学生产生了惧怕的心理。主要表现在逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文等等。上英语课如同折磨, 不知所云, 一窍不通。看见单词的第一个反应就是不知道怎么读, 当老师带读时, 只是跟和尚念经一样鹦鹉学舌, 自己却迷迷糊糊、不知所云, 自己什么都不知道, 最害怕听写单词。同时也不敢问老师任何问题, 也很怕老师问及其他的问题。接着就造成学生对英语学习背负着沉重的心理压力, 使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度, 让学生产生厌倦情绪。继而, 放弃了对英语的学习, 明显是知难而退的行径。
(四) 口语差导致中职学生极少参与课堂互动
英语教学中, 口语是学生学习的关键, 是学生参与的重要环节。但是实际上口语是中职学生最为薄弱的环节, 音标基础差, 不敢读单词, 怕出错, 甚至不会读单词, 造成记忆单词困难, 听写困难, 背、读课文困难, 理解课文困难;跟讲课进度一点都沾不上边, 不够自信, 害怕被老师纠正错误, 引来同学的笑话, 找不到学习英语的感觉, 对自己学习英语的能力产生了怀疑。因此在课堂上极少参与互动, 厌恶口语练习的机会, 很少张口说英语等等消极的表现, 扼杀了学生课堂的主动参与和兴趣。
二、《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学的指导
中职英语教学具有明显的特点:以就业为导向, 体现职业特色。同时突出英语公共课程的“文化性、工具性、实践性、应用性”。作为一门文化课程, 中职英语教学应该把学生情感态度、价值观、职业道德、文化意识等纳入培养目标之中, 应该满足学生日常生活和职业场景下应用和运用的要求, 满足学生个性发展的要求, 课程学习内容选择、教学模式的选择也应该注意内容与实践的结合, 保证学以致用。
(一) 教学目标
根据学生的英语水平低下且离散度很高, 《大纲》提出:中职英语应“在九年制义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力”。在实际的英语课堂中, 应该从“认知领域、情感领域以及动作技能领域”上去明确学生学习水平。在大纲里, 既指出了中职学生“要养成的行为”——职场英语的应用能力, 也“言明了这种行为在其中运用的领域和内容”——听、说、读、写。 (施良方, 1999)
(二) 教学内容
《大纲》在全面分析学生的英语现状基础上, 根据“就业导向, 服务宗旨”教育方针的要求, 只列出语法项目大类。这既是能力型大纲对淡化语言知识的要求, 同时也是中职课程设置的要求。中职阶段英语学习时间少, 学生很难在如此短的时间内掌握太多的语言项目。而根据社会需要的调查, 用人单位看重的是知识的应用。再说, 各地区学生基础不同, 只给出大类有助于各地区根据自己的需求确定语法学习的内容。大纲对语法不做知识宽度的要求, 而是侧重学生的实际应用能力。这符合学生能力的培养, 有利于教学目标的实施。
在词汇方面, 《大纲》只提要求学习的数量要求, 不标示具体掌握的词汇, 增加了学习的灵活性, 符合职业英语的要求。《大纲》在词汇选择方面依据世界权威语料库, 根据词频统计、职业导向和日常生活覆盖等原则选择词汇, 常用词汇增加了新的要求。也增加了其动词用法, 同时根据生活需求和职业需求的变化增加了常用词汇, 如ATM, receipt, budget等, 符合当前的实际生活需要。附件中增加了语音项目, 保证了语言的完整性;增加了功能列表, 保证其交际性和应用性。
(三) 教学要求
1. 模块要求
《大纲》在基础模块阶段同样分基本要求和较高要求两个层次, 其中基本要求为所有地区中职学生必须达到的目标, 较高要求为基础较好的地区可以选择达到的目标。根据职业模块的行业特点, 分生产制造、服务和其他三类描述了教学要求, 要求具有针对性。《大纲》建议生产制造类“侧重提高学生的阅读能力”, 服务类“侧重听说能力”, 其他根据相关专业的要求制定教学要求。《大纲》同样提出了拓展模块在语言技能方面的要求, 目标描述更为科学, 操作性更强, 符合职业英语的要求。模块中分主题的形式, 使学生尽可能地体验其中的场景, 就如本校使用的《英语基础模块第一册》和《英语基础模块第二册》中主要分为个人信息、学校生活、购物、时间、日常生活、住房、食物、工作这几大版块来学习。 (崔刚, 2007)
2. 语言知识和技能的要求
语音、语法和词汇的学习是为交际服务的, “真正的语言能力是在交际使用中培养的” (王笃勤, 2002) , 因此, 《大纲》要求学生在交流中能“做到语音、语调基本达意”, “能理解语法项目的形式、意义, 并能应用于交际和任务”, 充分体现了大纲的理念。
技能要求既是教学目标, 又是评价目标。目标描述遵循“环境适应性”的原则 (王笃勤, 2007) , 使目标能够反应生活和职业对英语的要求, 如“能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令”“能读懂简单的应用文, 如请柬、通知及表格等”“能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应”, 这样一些常见常用的技能是生活和工作中必备的。《大纲》同样强调策略的使用, 为了贯彻策略服务于技能发展和交际的原则, 《大纲》将策略渗透到技能目标描述之中, 如“能够借助肢体语言进行日常会话”“能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话”“能根据上下文和构词法猜测词义”等, 为学生自主学习能力的培养和评价提供的标准参照, 也使得目标的描述具有明晰性、可观察性与可测量性。
(四) 教学实施
《大纲》将教学实施部分单独列出, 并从教学建议、现代教育技术应用、教材编写三个方面提出了指导性意见。教学建议部分从“以学生为本”“尊重学生多元差异”“注重语言综合应用能力培养”“职业模块教学”和“教师教学研究”5个方面对中职英语教学提出了具有指导性的建议, 体现了大纲修订的能力本位、学生主体、实践导向等基本原则。
(五) 教学评价
《大纲》提出了“坚持形成性评价和终结性评价并重”的原则, 明确提出评价应以促进学生学习, 改善教学为目的, 突出评价的导向和激励作用。为增加评价建议的操作性, 《大纲》提示了形成性评价和终结性评价的具体评价方式, 明确指出终结性评价可采用“真实性任务”评价学生的语言应用能力和综合素质, 符合评价的表现性原则。《大纲》同时指出:“形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例”, 从而完全符合“出于对学生潜能的信赖感” (施良方, 1999) 。
三、结束语
《中等职业学校英语教学大纲》给予了一个明确的方向去实施英语教学工作, 毕竟每位老师实施的课堂都各不相同, 但是核心的东西还是不变的。《大纲》全面体现了中职课程的基本理念, 以学生发展为本, 尊重个体差异, 强调英语应用能力的培养, 强调“做中学”, 培养学生的自主学习能力, 采用多元教学评价, 推动学生个性化发展。英语教学要体现生活化的课程形态, 将生活和职场中学生大部分要亲身接触的场景、知识、技能融入到课程中。突出英语课程与生活的联系。“教育不是灌输, 而是点燃火焰” (苏格拉底语) 。英语教学的实施应该强调多样化的场景性、实践性、体验性, 让教学超越教室、学校的局限, 将学生引向广阔的生活天地, 走出教室, 走出学校, 到大自然中、到社会生活中, 使学生有充足的机会将英语和社会生活结合起来, 培养其学习英语的兴趣, 实现在生活中学习、在学习中生活, 从而增加学生对社会和职业的适应性。
参考文献
[1]施良方, 崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社, 2009 (16) .
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2006 (6) .
[3]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”[J].中等职业技术教育, 2008 (14) .
[4]崔刚.英语基础模块第一册[M].高等教育出版社, 2007 (1) .
[5]王笃勤.环境适应型评价模型及其在大学英语评价中的应用[D].北京师范大学博士论文, 2007.
词汇
无论大纲怎样变化，词汇都是需要首先解决的问题。先来看一下大家都关心的超纲词问题。
超纲词实际上分为两大类，一类是“伪超纲词”，一类是“真超纲词”。虽然考研大纲要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇的3％)”，但是实际上在考研试卷中，这3％的超纲词大多数都是由词根词缀构成的“伪超纲词”，并且往往在阅读文章的第一句话里面出现，给考生一个震慑的心理作用。
以2006年真题阅读第一篇中的“homogenizing”为例，这个词实际上是由“homo-”,“gen”,“-ize”构成的。“homo-”作为前缀表示“相同的”意思，有些同学不认识。这就没达到大纲要求，因为大纲里要求，“考生还应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇”，而在我们的生活中，必然会涉及到gay, lesbian, homosexual之类的词汇, 而后面的这个单词就会被缩略成homo，也就是“相同”的意思。“gen”表示“原，生”的意思，“-ize”表示“……化”的意思，因此这个单词可以被初步理解成“相同生长化”，这个时候已经可以做题了，只要选项的四个单词都能正确认知，就作对题目。
只有“assimilating”这个单词有“使相同”的概念。因为“as”表示“to”的含义，“simil”表示“相同”的含义。但是如果查字典的话，“homogenize”被翻译成“均质化”，而“assimilate”被翻译成“吸收”，这时候反而不能很好地解题了。
考研新大纲在159～177页给出了前后缀的内容，其目的就在于让考生精确地掌握词汇的核心含义，而不是字典里局限性的中文翻译。
对于考卷中真正的超纲词，大纲的要求是：“考生应能根据上下文推测生词的词义”，因此这部分词往往可以通过上下文逻辑关系推理出来大致的含义；并且，即使猜测的不太准确，也不会影响到解题。考研试卷里面其实没有真正影响阅读的“超纲词”，考生只需熟练掌握大纲要求的词汇和前后缀，以及大纲词汇涉及到的词根，就可以把词汇全部解决了。
那么我们再来看一下大纲要求的词汇，5443个单词。很多考生望词生畏，买了不同版本的词汇书，却总是解决不了问题。在这里建议大家从网上下载一个考研词频表，这个表格把历年真题里面词汇的考频统计出来了，先把这些单词精确理解，然后再看词汇书就会轻松很多。
但是网络上某些考研词频表整理得并不好，例如“some”，“any”这类词的考频必然很高，但是对于我们的复习并没有帮助。因此我把这些“伪高频词”删去了，整理了一个小文档，放在了我的个人博客里，感兴趣的同学可以去下载，网址是：http://www.itgogo.net。
做题顺序
考试中的做题顺序是一个非常值得探讨的问题。因为当卷子发下来的时候，考生需要做的是迅速抓到得分点。
所以，首先要解决的绝对不是试卷中的第一个完形填空题，也就是被大纲称为“英语知识运用”的题目。因为这个题目20个空才10分，费力不讨好，得分率最低。
因此，鉴于这样一个指导思想，第一个该做的题目应是写作，因为30分的写作是考生最能主观控制的部分。
然后是阅读理解部分，这部分得分率比较高；之后是新题型和翻译（具体情况要看每个考生擅长的题型）；最后才是完形填空部分，这样才会更高效率地在考场上得分。
下面就各分项的复习要点简要地说明一下，需要注意的是，千万不要做模拟题，即使出题的人特别的出名，只要不是真题，就不要去做。练九阴真经是不需要通过各种各样的模拟经书来练习的。
☆ 写作
写作部分小作文的训练主要是书信体，考生可以参照以前的真题进行复习。需要注意的是，信息点不要遗漏，遗漏会扣分。另外，格式也不能出错。
我们主要关注的是大作文。大作文考查图表和漫画的几率更大一些，因为这类作文的第一段往往需要描述图片，这也是考查点。接下来的第二段就是Topic内容，往下的第三、四段则是具体的例证和解释，以及最后的总结句。这样的一个写作套路和阅读文章的逻辑结构非常的相似，因此写作的模板化结构应该在考试前就准备好，以不变应万变。
考研作文绝对不是上了考场见到题目才开始构思并写作的，而是应该考试前就记住一些写作模板，到考场上套公式。这绝对不是投机取巧。因为考研的大纲要求“写作时，考生应能遵循文章的特定文体格式。”所以，考研作文考查的不是考生的即兴写作能力，考生备考时应熟悉掌握各种文章的写作——“不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章”。
☆阅读和翻译
阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个日积月累的过程。建议考研的同学先从2000年真题开始，每天看两篇阅读文章，先不要做题，把文章看懂是关键，分析句子的含义，画出文章的结构，遇到已经背过但是不能马上反应的单词，用荧光笔标出来，抄在本上，单独地强化记忆。最后把文章翻译成中文，工作就算结束。在这个阶段先不要着急做题。当这样做到2005年真题的时候，再从2000年的文章翻译做起，一直做到2005年。把2006年的真题留给自己做模考使用。
当这样一个循环结束后，你的英文阅读能力会大幅提升，然后再去做题，就会发现你做题的正确率和其他同学相比，会高出很多。因为你已经理解了原文并且掌握了文章的宏观结构，那种以前看文章看得似懂非懂，导致做题迷迷糊糊的情况也就不复存在了。
同时这种方法也锻炼了你的翻译能力，两个项目同步解决。
关于翻译里面的核心词汇，每次官方公布的参考答案都和我们英汉字典和词汇书上的中文解释不同，这是考生最为头疼的问题。实际上这是在变相地考查“一词多义”和“熟词僻义”。
这个问题的本质仍旧是词汇问题，因为中文释义与单词之间很难划等号，用简单的几个中文词语来解释英文单词的含义往往不够准确，而且很难把英文词语中的文化内涵以及感情色彩表达出来。这也就是2005年大纲词汇表去掉单词的中文释义的原因。
所以翻译部分除了要求考生能分析长难句以外，还要能从词根的角度正确地理解每一个单词的含义，这是考研和四、六级对词汇要求的不同之处。从某种意义上说，四、六级词汇的要求依然是让考生死记硬背词汇书，学习错误的英语，而考研英语考试则是希望能纠正这一错误，让研究生在搞科研的时候不至于困惑。
☆ 新题型
2007年阅读理解的B节，也就是我们说的新题型，主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有3种备选题型。每次考试从这3种备选题型中选择一种进行考查：
（1）在一篇总长度为500～600词的文章中，有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根据文章的内容从这6～7段文字中选择能分别放进文章中的5个空白处的5段。
（2）在一篇长度为500～600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7～8个)重新排序，其中2～3个段落在文章中的位置已给出。
（3）在一篇长度约500词的文章前或后有6～7段文字或6～7个概括句或小标题。这些文字或标题是对文章中某一部分的概括阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6～7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。
新题型是令很多考生特别头疼的一个题型，实际上这个题目的本质在于考查考生的论文结构和逻辑思维能力。如果在做阅读真题的翻译练习时，把每篇文章的篇章结构都画出来，那么做这类题目就非常轻松了。很多同学在这类题目上耗费的时间特别多，最根本的原因就在于通读每段文章后好不容易找出第一句，再找第二句的时候，发现所有句子的意思全部忘记了，需要再读一遍，因此消耗了大量的时间。
如何解决这个问题？建议大家在做这种题的时候，还是先翻译成中文，写在旁边，然后找出其中的逻辑关系，排列次序，中文句子排序相信每个同学都是内行。然后再把对应的英文句子的次序选定就可以了。这样新题型做起来就非常简单高效了。
☆ 完形填空部分
20个填空分为两大类，一类是考查词汇的题目，一类是考查逻辑转承关系的题目，之所以建议最后做完形填空而不是一开始就做，是因为这也是一个考试策略问题。除了前面我们所说的得分效率问题，另外这也是一个心理战术的问题。
如果一打开试卷就先做完形填题，这一天的英语语感就被完全破坏了；如果是先写作，再阅读、翻译，就会形成一个非常良好的语感。因此最后做完形填空提时，很多题目要填的空在前面的阅读翻译文章里就见到过类似的情况了，因此有很高的几率做对。反之，如果最先做完形填空题，经常会被干扰选项影响，导致选择时很犹豫。而当一个错误的答案被当作正确的选择了以后，后面本来可能做对的阅读题目也可能受其影响而做错。
【英语口语培训课程大纲】推荐阅读：
美联商务英语口语考试大纲介绍03-03
大学英语拓展课《电影口语》教学大纲12-01
【英语口语培训】新起点英语简介11-02
在线英语口语培训机构05-30
中学生英语口语培训12-21
英语口语技能培训方案02-17
高三年级英语口语等级考试培训09-19
跨境电商英语课程大纲01-17
《基础英语》课程教学大纲01-03
