街头见闻小学生三年级作文（共15篇）
“行行好，给点钱吧”这声音在每一座天桥上几乎都可以听见。今天，我就在天桥上看见啦。但是，这次与以往不同。
我去我奶奶家，到奶奶家要经过一座天桥。到了天桥，我兴高采烈的跑了上去我一眼看见了在那一群人围这两个人，心想这是怎么回事啊，天桥上怎么会有那么多人啊？中间那两个人是怎么回事啊？我的好奇心又被勾了起来我大步流星的走了过去。我使劲的用手推开那用错在一起的人们。我刚看到里面的人就感到惊讶啦，一个衣履褴衫的人坐在地上，头发披散着旁边还有一个破碗并且他的双眼瞎啦。一个衣着华实的人，头发上还喷着啫喱水，身上带着一股清香，我想：一个要饭的`，一个少年能干的少年能干什么。接着，我看见那噶少年从口袋里掏出一个五毛的硬币放进了那个破碗里。与此同时他却把碗里的钱都拿了出来放进了他的口袋里啦，但那个瞎子去没有办法看见，那个少年那个少年一边哼着歌迈着大步走开啦，大人么都议论哪是哪家的孩子啊？他走后大家都议论纷纷，真么没有爱心，不捐钱可以也不能把钱拿走啊。但是大家还是都从口袋里拿钱放在了那个碗里。但当我从奶奶家回来的时候我却看见衣着华丽的少年和那个啥乞丐在一起，这一幕，让我惊讶啦，原来那个少年和乞丐是一家人，他们把钱都放到了口袋里，在那时我真想上去把他们痛扁一顿。那个少年就是为了让那些好人更加的可怜那个要饭的，更好赚一些钱。
我一边走着回家的路，一边想着那两个人怎么那么无赖啊在上午时大家那么可怜他，都献出了一份爱心，投的其各不相同，难道我们的钱都白白给了那两个无赖了么我真为那些头钱的人感到伤心啊！让人感到可恨的是，在那时少年扮坏人把钱都拿走啦，激起了我们大家的爱心纷纷给那个乞丐捐钱。我一想起那两个人就想到太可恶啦把我们的爱心当做一个资金来源。
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
星期七天早上，天气十分清新，因为昨夜的大雨冲刷了一遍这个城市。路上积满了大滩小滩的水，路上的行人和开车的人都格外小心，生怕踩到水坑里，溅一身的水。
在我面前，一个人骑着自行车，可是因为没看清路，栽倒了水坑里。车翻了个底朝天，人也摔到了地上，衣服还破了个口子车上的保温饭盒也摔到地上。汤汁随机溅到了一个身旁的一个身穿西装的小伙子。群众纷纷围过来看热闹，以为一场激烈的舌战就要开始了，弄不好还要打起来呢!没想到那小伙子看了看自己的西装，转过脸笑着说道：“你没事吧?”那个人不好意思的`回答道：“我没事，你有没有事啊?我的汤汁有没有把你的衣服溅糟?”“没事没事。”这小伙子依旧笑脸，根本没把这事放在心上一样。
人群慢慢散了。那个人说：“都是我不好，对不起了。”小伙子拿着纸巾，变擦边说：“怎么这样说，你这是给病人送饭吧?那这汤肯定很好喝吧!那我这衣服还有口服了，喝到了这么美味的汤啊!”听了这话，大家都哈哈地笑了起来。人群散了，我也走了。
“哎，真热！我边走在去朋友家的路上，边擦着汗水。当走到万新街路口时，远远就望见一辆自行车倒在路边，自行车上的老人也摔得四脚朝天。
“看啊，有人摔倒了，这到底是怎么回事啊，好好的怎么会摔呢，是不是天太热中暑了，还是高血压犯病了。”路上的七嘴八舌地讨论着，把老人围成了一个圈。这场景勾起了我的好奇心，我使劲拨开人群，钻了进去：只见老爷爷，眼睛紧闭，脸色憔悴而惨白，嘴里不停地发出呻吟声：“哎呀，哎呀”。一只手捂着自己的胸口，另一手无力地垂在地上，两脚颤抖地动着，。我心想，老爷爷肯定是犯病了。“老人肯定是犯病了，我们快把他扶到椅子上坐一会吧”人群有个人的声音发出，于是就出来两个青年男子把老人扶了上去，另一个青年男子又匆忙地给老人倒了一杯水给他喝。
“让一下，让一下，我是卫生站的护士，让我进去给老爷爷看看是怎么回事”。人群突然挤进来一个中等身材，衣着朴素，身上背着一个带十字架的药箱的中年妇女。她快速地蹲在老爷爷傍边，打开药箱子，拿出听诊器，神情凝练地开始把听诊器的圆孔放在老爷爷的胸口移来移去，不一会，她的脸部表情开始放松，摘下听诊器，说了生：“放心吧，大伙儿，老爷爷没事，就是天气太热，有点中暑而已，休息会就没事了。”伴随着护士大姐的话，围观的人神情也开始放松了。有人冲上去问：“爷爷，你家在哪里，你家有人吗，我们帮你把他们叫过来接你回去？”老爷爷慢慢缓过神来一一作答了。不一会，只见一位小伙子从人群中挤了进来说：“爸，你没事吧，这么大热天的.，你自己跑出来做什么呢，况且你高血压一直不好。”老爷爷说没事了并指着大伙示意了一下。小伙子马上转过身了对着众人说：“谢谢大伙，你们真是我爸的救命恩人啊，在现在这种不敢扶老人的现象出现的情况下你们依然愿意伸出一把手，我实在不知道应该说什么，只能用谢谢代替我所有的感恩了。”众人听了都说，都叫年轻人赶紧把老人送回家休息。
“叮！呤！呤！”下课铃响了，我李扬阳和刘屹峰抢先冲出了教室，来到了长长的步行街。
步行街上的人可真多呀！车水马龙人来人往。我们三人来到一个小店里，买了两碗凉面和一碗酸辣粉。我端着酸辣粉，留意翼翼地走到一个长椅上，坐了下来，刘屹峰和李扬阳也慢慢吞吞地走了过来。我们大吃了几口后，一个叫花子穿着破烂不堪的衣服，端着生锈了的铁碗——铁碗里还有几块钱，他拖着沉重的脚步，走到我们三人面前，用布满血丝的眼睛看着我们。过了好一会儿，他才用嘶哑的声音说：“给我一点钱吧？”刘屹峰和李扬阳装作没看见他，我就赶紧摸口袋。咦？我的.钱哪去了，我明明放在裤口袋里的呀？我一边找钱一边对刘屹峰和李阳扬说：“我的钱还没找到，你们有钱，就给他一点吧。”谁知李阳扬说：“我最看不起这种人了。”刘屹峰干脆就说：“我没钱。”我惊讶地对李阳扬说：“你别狗眼看人底。”李阳扬对我的反驳大为惊讶，也反驳我：“他有手有脚，为什么不明白自己去挣钱。”我被反驳得哑口无言，可还是给了他五角钱)。
我乘车回到家。妈妈在检查我的零用钱时对我说：“你又把钱给谁了？”“步行街上有一个叫花子找我要钱，我就给了他五角钱。”我轻描淡写地回答。妈妈一听，便不假思索地对我说：“此刻街上的叫花子差不多都是假的，你以后不要信他们的话。他们有手有脚，不明白自己劳动，只会让别人同情，想不劳而获。他们天天都向人要钱，如果人人都像你一样，那叫花子都会发财，人人都想不劳而获，都去当叫花子。那么，叫花子都会泛滥成灾。你这不是同情少数人，而是伤害大众。”
一、适时小结, 片断练习
小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。
二、学会观察, 大胆畅想
学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。
三、兴趣引路, 成果激发
兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。
马路中一个小姑娘在乞求那些人让他们给自己些钱，有的人说：“这个小女孩的腿残疾了。”有的说：“这个小女孩太可怜了。”······突然，一位青年人做了代表给小女孩的碗里放了三十元钱，然后许多人都放了钱，最后，人们都散了，我也回家了。
回到家，我还把事情的来龙去脉都说给了妈妈听。妈妈说：“儿子，咱们晚上逛街好吗？”我硬着头皮说：“好吧。”到了下午，我们到了一家服装店，看见了早上的那个女孩。她跟那位叔叔说：“爸爸，我今天挣了好多钱呢。”那位叔叔说：“要不是我打头，人家可能还不给呢。”看到这一幕，我吃惊了。
在这个黑色的下午，这名小学生走在大路上，他两眼无光，可能在想：今天考砸了，可怎么办呀？
可是，正因为这样，这个小学生并没有发现危险正在向他逼近。这时，一辆车正在快速行驶。一转眼的功夫，车从孩子身边飞快擦过。只听“砰”的一声，随后便是血水流到马路上。孩子的母亲哭了，这个小学生用微弱的声音说：“妈妈，我爱你。”这声音低沉的就像蚊子的叫声。
妈妈紧紧地抱着他，慢慢地站起来向家的方向走了过去，他想要把孩子抱回家。可是孩子却不能再和妈妈说笑、看这个世界了。
一、积累词句打基础
没有大量的词句积累, 学生是无法写好作文的。只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法还是值得提倡的。我给每位学生准备一本摘记本, 定期给学生布置摘录任务, 并能做到定期检查, 要求他们做到不动笔墨不读书。同时我把校本教材———诵读本作为阅读课的主要教材, 我们三年级的诵读内容是成语和歇后语, 我把每周的任务通过形式多样的检查方式落到实处, 让学生学有所得。
二、凭借文本作范例
教学中, 教师没有必要要求学生购买形式多样的作文书, 学生手中的语文教科书就是一本很好的作文书, 书中涉及的内容是丰富多样的。有多彩的生活、名人的故事、四季的美景、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河等内容, 贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴含教育价值。因此教师要善于利用好学生手中现有的作文书, 抓住语文书这一原始资料, 让学生进行模仿写作。
三、指导观察获题材
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论, 这无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。
四、抓住契机写片段
三年级的作文起步训练主要是练习写片段。平时每单元按规定的要求写一篇作文的常规习作训练, 有可能造成了学生“害怕作文课”这一心理, 这对于提高学生的作文水平极为不佳, 我认为:作文教学应打破常规, 抓住契机来练习写片段。
其实, 这样的契机在我们的学校生活中比比皆是, 关键是老师能否做个有心人, 能否把握机遇, 为学生创设一次难以预设的习作训练教学。
五、引发想象求生动
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。
在这种情境中, 学生进行了自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。
六、寻找亮点激自信
让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱, 成功是支撑信心的不竭动力。
三年级的学生是初学作文, 他们的水平并不高。教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 要敢于肯定学生的“四不像”作文, 以增强学生的写作信心和兴趣。
对于刚刚写起步作文的学生来说, 最大限度地减少人为的难度, 对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。
以上所述是我在实际教学中的一些深切体会, 作为教师的我们应重视三年级学生的作文起步教学, 注意自己的一言一行, 千万别把学生的写作兴趣在作文萌芽期给扼杀了, 我们要敢于打破常规的作文教学模式, 让传统教学模式与创新教学模式有机地结合起来, 取长补短, 不让写作契机在你的慧眼底下溜走, 努力让三年级的孩子想写作文, 敢写作文, 会写作文。
摘要：作文是语文教学的重中之重, 本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨, 文章分别从“注重积累词句”、“用好课本范例”、“培养观察能力”、“抓住练写契机”、“引发想象求生动”以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析, 并通过具体事例, 详细地阐述了它们所起的作用。
关键词：积累词句,仿中学写,抓住契机,鼓励激趣
参考文献
中国小学语文教学论谈 (4, 5) .
小学语文新课程标准.
忽然一位高高的男人走过来，对白发苍苍的老奶奶说：“老婆婆，您没事吧？我扶您起来，要不去医院检查一下？”老奶奶瞬间被感动了：“虽然你不是我生的，但是你就是我的孩子，谢谢你！”男人说：“不用谢！”说完他转身对年轻人说：“做人要有良心，不要责怪别人，先从自己身上找问题再说。”
叔叔惭愧地低下头，对奶奶说：“对不起，请您原谅我。”老奶奶笑了笑说：“没关系，知错就改就是好孩子。”
一个严冬的早晨，我背着书包匆匆地走在上学的路上。
一路上，行人、车辆络绎不绝。快到进农贸市场的十字路口时，人越来越拥挤，我只好在人群间的空隙里穿行。我看见一位挑着两筐萝卜的老大爷，他头发斑白，皮肤黝黑，走路踉踉跄跄的。也许是挑累了，他在一块空地上，把担子放下来。没等他直起身子，一位身材魁梧的叔叔朝老大爷走去，话还没说，就飞起一脚，踢翻了老大爷的一只筐，萝卜滚得满地都是。老大爷用疑惑的目光看着那位叔叔，不知所措。那位叔叔扔下一句话：这里不能放，快挑走！便扬长而去。老大爷望着那位叔叔的背影张了张嘴，什么话也没说出来，忙俯下身子在拥挤的人群脚下寻找他的萝卜。有几位好心的过路人帮着老大爷捡萝卜。我也连忙跑过去俯下身子一边飞快地捡着萝卜，一边对老大爷说：老爷爷，别担心，我帮您捡。
我望着老大爷用颤抖而僵硬的双手一个一个地捡萝卜，心里有一种说不出的滋味。叔叔啊叔叔，您是在执行公务，但为什么这么凶？为什么不先好言告诉老大爷这里不能摆摊呢？假如这位老大爷是您的亲人，您会这样待他吗？你想把美丽的市容留给人们，怎么不能把真情也带给人们呢？四年级:1697172325 篇一：街头见闻作文400字
街头见闻作文400字
今天，我正在逛街，猛听见身后一阵惊叫，我急忙向后望去，一辆卡车停在一个摔倒的小女孩面前。顿时，一群人向那边涌去。
我也挤了过去。那小女孩吓得脸色煞白，胸脯急促地起伏着，过了一会儿，才“哇”的一声大哭起来。年轻的司机慌了，旁边的一位中年妇女俯下身子，熟练地撩起小女孩的裤管和衣袖，蛮有把握地说：“没事儿。”她擦去了小女孩脸上的泪珠，亲着小女孩的脸问着。原来，小女孩的爸爸妈妈都出差了，奶奶却突然发起了气喘，她为奶奶去买药，不知怎的，把钱给弄丢了。说到这里，小女孩抽动着鼻子，撅着小嘴儿，又想哭。“乖孩子，别哭了，阿姨这里有钱。”中年妇女把口袋里的几元钱塞在小女孩的手中。这时，围观的人也纷纷拿出钱，塞到小女孩的口袋里。
那位年轻的司机抱起女孩，放进驾驶室，向大家挥挥手，开着车一溜烟地向药房方向驶去„„
人群散了，我还站在那里，回想着刚才的那一幕。许久，我才慢慢地转过身来。猛然，我的眼睛一亮，花坛里一大片盛开的黄色迎春花映入我的眼帘。多么美的迎春花啊！我心里又忽然一动：刚才那中年妇女、年轻司机、以及那些素不相识的人们的心灵，不也像这迎春花一般美丽而充满芳香吗？
街头见闻作文500字
唉！真倒霉。今早上学比以往整整提早了半小时。迎着微风走在大街上，眼观街头行人，嘿！还真是没白看，遇上了一场别开生面的街头运动会。
首先是无数的人在进行“往返接力赛”。你瞧：这一辆飞速行驶的轿车刚过，一位西装革履的男士便兴冲冲的横穿马路“哎！小心。”我不禁为这位男士捏了把冷汗，正在他兴致勃勃横穿马路时，一辆三轮摩托车差一点就撞在了他身上。只见他骂骂咧咧的一边回头看、一边继续着“比赛”。
接下来进行的是“投篮大比拼”。一个打扮时尚的女郎，刚喝完一瓶可乐，心情不错，见不远处有一个垃圾箱，只见她做了个投篮的姿势，“嗖”的一声就把瓶子仍了出去，可惜“球技”不佳，那瓶子在垃圾桶边沿蹦了一下，落在地上。女郎看了一眼地上的瓶子，对自己的
技术不太满意，骂了句脏话便走了。这喜欢“投篮”的可不止她一人，有的“球技”熟练屡试不败，有的和女郎一样“球技”欠佳屡试不进。
哪个比赛或是项目也没有这个绝，此项目向来热门，年龄不限，性别不拘，比赛场地不限，男女老幼适宜。瞧！这个小伙子掖下夹个公文包，斯文地走着，忽然，喉咙怪响一声，“呸”地一声，一颗“黄弹”飞了出来，正好射在马路边的树干上，小伙子瞧瞧自己的杰作，一脸得意地继续赶路。“好恶心呀！”我本能地有一种反胃的感觉，“水平不错，可就是没有用到正处上”，恶心反胃之余，我又有些惋惜。
一场街头运动会，不但检验了“运动员”的身体素质状况，也反映了他们各自有待提高的修养水平。
街头见闻作文600字
本周五晚上，我和妈妈一起去超市购买食品。
我们过了人工用木头搭成的独木桥，走了几步，看见一位蓬头垢面的乞丐，就是每天上街要饭的人，妈妈说：“他这几天并没有要饭，我看他也没有说话的力气，估计他一个礼拜没吃东西了。”只见他身穿几件破破烂烂的毛衣外面是一件破破烂烂的毛衣，外面是一间破旧的棉袄。下面只穿了两件裤子，脚没有穿袜子，鞋是迷彩的跑鞋。衣服和裤子很脏很脏，黑得发黄。他卷缩在地上，两手深藏在衣服后面，头朝衣服内扭曲。妈妈说：“你瞧那个人多可怜。”“嗯，的确。”说着，我们向超市走去。我们买了一些饼干，又往回家的路走去，又遇见了刚才的那位乞丐。妈妈说：“咱们施舍点，买点食物给他吧，也算做件好事。”“好吧。”我回答道。正好这附近有卖麻糕的地方，于是我们就买了一块一元的大麻糕，也许这一元买别的东西没有意义，但是对他来说是救命的东西呀。我把热乎乎的麻糕捧在手中，双手递给他，只听见一声从喉咙深处发出的一句低沉的声音，好像在说谢谢，这时，我的心弦像被什么东西触动了一下，看着他把麻糕吃了下去。他缓慢的站起来，抽出那瑟瑟发抖的手，在路边吃起来，一吞就是三分之一啊，看来，他已经好几天没吃没喝了，还没出几分钟，他就把一块2个半手掌大的麻糕吃完了，真是不可思议啊。在回家的路上，我还在思索，为什么他不能好好学习呢？为什么他会流落街头呢？为什么？为什么呢？
哦，这小小两件事让我明白了许多道理：
流落街头，吃不饱，穿不暖。
的披上了一件外套。雨后的地面坑坑洼洼，行人、车辆稀稀疏疏，都在缓缓地移动着。骑车的人更是小心翼翼，耸起双肩，夹紧两臂，眼睛注视着前方，生怕一不小心就要陷进水坑。我一直向前走，当走到前面的十字路口时，我忽然看见一群人正在用力推一辆装满了货物的大卡车，大卡车已被深深地陷在了坑里，众人一边用力推一边喊：“一，二，三！”我边走边回头看，心里暗暗地为他们加油。
然而正在这时，在我前面骑车的一位中年人，因为遇到了水坑而失了手，自行车翻倒在地，他自己也重重地摔在了地上。自行车上绑着的保温瓶掉在了地上，而里面的浓汤却溅在了另一位年轻人的高档西装上，西装被弄上了油渍。过路的行人慢慢停下来看热闹，大家都认为一场“舌战”又要发生了。没想到，那位年轻人却没顾得上擦身上的油渍，而是连忙弯腰把中年人扶了起来，关切地问道：“摔得重不重，疼不疼，要不要上医院？”中年人连忙向年轻人说：“我不要紧，只是急着为医院的病人送饭，一不小心„„您这么好的西装„„真是对不起，对不起。”人们把目光又一起转向了年轻人，只见他从口袋中拿出手绢，一边擦着西装，一边笑着说：“没关系，这么点小事，您千万别介意。您给病人送的汤一定很好吃，我的西装可真有?口福?，还尝了个鲜儿！”两个人笑了，众人也笑了。
人群渐渐散去，我望着年轻人那越走越远的身影，好像感觉到了这个世界上到处都洋溢着爱，到处都充满了真善美。我似乎觉得年轻人的身影越来越高大，永远都屹立在世界的最顶端！
伯克利音乐学院支教活动组织的成员不仅仅由该院毕业生组成, 还包括公立学校音乐教师, 以及一些著名音乐表演家等。虽然这些音乐支教成员大多来自专业音乐院校, 没有受过专门的教育教学培训, 但他们了解孩子们的音乐心理和兴趣爱好, 并能够充分利用其特点来施教。比如, 他们一开始用流行歌曲吸引学生, 然后再教孩子们更多的分析音乐形式、节奏与和声的专业方法和技巧。与此同时, 他们尽可能给孩子们提供表演的机会, 鼓励他们将自己学唱的歌曲在班上演唱, 与同学们分享。他们引导学生学习古典音乐, 从学生所熟悉喜爱的音乐风格开始, 然后再扩展他们的音乐兴趣。阿西丽·洛特格兹是“城市音乐”的受益者之一, 她在回忆自己接受“城市音乐”支教的经历时说, 和许多分享自己热情和爱好的朋友们在一起, 那是多么地重要, 因为他们理解我生命的需要, 理解我对音乐的执着追求。
伯克利“城市音乐”的支教行动很快引起了人们的关注, 西雅图、费城、华盛顿、洛杉矶等地的社区组织在去年冬天也参与到了这项活动当中。其中一个社团组织, 通过与苹果电脑的合作, 开拓了网上支教的新途径, 通过网络, 给全美各地的中小学生提供在网上聚会甚至表演的机会。
在纽约, 卡内基音乐厅艺术指导克莱夫·吉尼松对音乐家通过和孩子们联系而获得艺术灵感深有体会, 因此, 他认为这样的支教活动对艺术家和孩子们来说是互利互惠的。当他看到许多孩子不能够完全享受到纽约音乐教育体系, 甚至丧失了接受音乐教育的权力时, 他想在专业音乐学院和中小学之间建立一种伙伴关系, 训练演奏者成为教育家。通过他的牵线搭桥, 朱丽娅音乐学院和纽约市教育局现在已经成为了音乐教育的伙伴。去年下学期, 有16名音乐学院毕业生获得资助, 他们将继续研修硕士研究生课程, 接受教育培训, 同时每周有一天半的时间和公立学校中小学音乐教师一起工作。在今年, 朱丽娅音乐学院计划再资助50名这样的毕业生。对此, 吉尼松先生说, “虽然他们只能去50个中小学, 但是它创造了一种其他音乐学院可以仿效的全新模式。”朱莉娅音乐学院的支教重点则是通过上述方式, 在中小学推广古典音乐。
对于这样一种令人鼓舞的音乐教育支教行动, 全美音乐教育协会代理执行主管迈克尔·布莱克利给与了高度的评价, 并分析了这种行动的启动背景和积极意义。他说:音乐是我们文化的一个部分, 每个音乐家都有责任或通过表演或通过教学来传承我们的音乐文化。像上述这样一种音乐专业院校对中小学音乐教育的支援行动, 就是为满足大约50%的全美中小学生音乐需要的一个新起点和新举措, 这些学生在他们的学校没有享受到他们应该享受到的、足够的音乐教育。尽管联邦政府颁布的《不让一个孩子掉队》法案确立了艺术的核心课程地位, 但是也正是这个法案使学校将重点转移到了阅读、数学和科学课程上。他还说:音乐课程能够使学生在科学、数学以及其他各个方面都取得更好的成绩, 近几十年来的许多研究表明, 音乐教育和出色的学术表现有着密切的联系。而最近一项由全美音乐教育协会主持的调查发现, 实际上, 差不多90%的校长相信, 音乐教育能够有效降低辍学率。但即便如此, 音乐教育仍然是在学校教育中最不受重视的。布莱克利这种无奈的抱怨表明, 正是在音乐课时大量削减和音乐教师不断裁员的这样一种背景下, 像伯克利音乐学院和朱丽娅音乐学院这种对中小学音乐教育的关心和鼎力支持, 显然是一种富有远见的和意义重大的行为。
对美国来说, 专业音乐学院涉足普通中小学音乐教育的确是新鲜事, 因为教育体制的关系, 他们的办学目标是非常明确的, 就是培养专业音乐人才。毕业生若想当老师, 必须拿到教师资格证, 甚至必须拿到硕士学位, 这就需要毕业生进一步到教育学院学习深造。因此, 对于美国的专业音乐学院来说, 主动关注和参与到中小学音乐教育事业中来, 自然是一件令人鼓舞和值得称道的事情。而在我国, 所有的专业音乐学院现在都设有音乐教育系, 早以直接加入到了中小学音乐教育的行列。即便如此, 培养出来的未来中小学音乐教师是否称职, 特别是在教育教学观念和能力方面, 在热爱教育事业的教师意识方面, 是否做好了充分的准备, 这个问题可能并不乐观。
而对于直接支持中小学音乐教育, 深入中小学音乐课堂的这种支教活动, 我想不仅对美国而且对我们, 都是一件新鲜事。我不知道我们的音乐学院音乐教育系, 甚至我们的师范院校音乐教育专业是否有过这样的举措。在我国, 有多少农村学校的音乐教育是薄弱的甚至是空白的, 其中一个重要原因就是缺乏师资, 毕业生不愿意去, 兼职教师的音乐专业素养又可想而知。那么, 我们的音乐学院 (包括专业的和高师的) 有没有可能组织我们的学生在可能的范围内, 定期不定期地送教下乡呢?这何尝不也是一件互利互惠的事情。
这又让我想到我们的高师和专业学院音乐教育专业学生的教育实习问题。其实, 我们完全可以通过这种支教的方式, 来开辟一条全新的教育实习途径。鉴于目前我们还有许多中小学没有开设或开齐音乐课, 或者像高中音乐课程的某些板块根本就开不出来, 那么, 我们就可以考虑建立一种稳定的对口支教机制。如果说对于实习学校, 我们要选择好学校的话, 那么对于支教学校, 我们该选择薄弱学校或者是薄弱板块。这种支教机制, 就是一种典型的双赢机制:高校为学生赢得了实习的机会, 对口支教学校则解决了师资短缺问题。具体操作可以采用多种形式, 比如, 对口支教学校可以集中一段时间开设音乐课, 这样, 实习老师相对稳定;也可以按照常规课表开课, 这样实习老师相对灵活。这样的实习和支教, 不能够大队伍开进, 只能按照对口支教学校的需要来选派实习学生, 但鉴于目前这样的音乐教育薄弱学校非常多, 如果我们全面联系和了解, 解决大部分甚至所有学生的实习问题都是有可能的。
事情是这样的。有一个环卫人员在扫地，一只小狗在那个环卫人员的后面，那个环卫人员走到哪里，那只小狗就走到哪里。
你看看为什么小狗要追着环卫人员走呢？我纳闷，仔细一看，因为那个环卫人员是个盲人，这是他的狗。这是不是很有意思啊？
在街上，我看到了很多童话里的人物，有白雪公主，脸白白的，很漂亮，也很温柔，还有王子，这些王子好可爱的。还有许多童话的人物。
我还看到一件意想不到的事，这也是我想不通的事，因为小偷，不帮自己的同伴，而帮助那个老爷爷，故事还是要从头开始，有两个小偷，他们是弟兄两个，那个弟弟他不喜欢当小偷，而他不敢告诉他的哥哥。
有一天，他的哥哥去偷一个老爷爷的包，但是，被那个不想当小偷的弟弟发现了，他连忙跑到那里，告诉了老爷爷。我看到这一幕，都吓呆了，过了一会儿，这个街道上就人来人往，妈妈怕我走丢，叮嘱我：“跟着我，这儿人多，别走丢了。”
前面真热闹！走近一看，原来是一场精彩的演出正在上演。全是童虎故事里的人物，有小红帽，有小王子，还有罗丽等。
逛累了，我们就找了一家餐馆吃了饭。
傍晚，我和妈妈映着太阳的余辉匆匆往家里走去。忽然，我听见“喀嚓”一声，我的脚步停住了。这声音，是卡车紧急刹车的声音。我看见一个卡车前围满了人，想进去看个究竟。妈妈说：“王龙田，你就别管闲事了。”我说：“看一下又不是什么坏事。”
妈妈不得已，只好依了我，我和妈妈随着人流涌了进去。只见卡车下躺着一个脸色吓得苍白的小妹妹，手里仿佛还紧紧捏着什么。在卡车前的人们，有的露出疑惑的表情，有的露出惊异的表情，还有的露出沉默的表情。有的小孩吵着妈妈要走，有的盯住卡车，还有的望着小妹妹。老爷爷、老婆婆、叔叔、阿姨、小孩都在看热闹。一位民警把她扶起来，亲切地说：“你没有摔疼吧？你不要紧吧？”这时大家立刻安静了下来，都用惊异的目光望着他们。司机从车窗里探出头，喘着粗气说：“你怎么乱穿马路啊？”“对不起，我不是故意的。”小妹妹的声音越来越轻，泪珠慢慢地流了下来。民警说：“你有什么事，这么急？”她哭哭啼啼地说出一件感人的事：爸爸出差去了，妈妈正好上中班。回家后发现奶奶咳得厉害，知道奶奶的老病又复发了。这可把她急成了热锅上的蚂蚁DD团团转，最后她从自己的储蓄罐里拿出钱，直奔药店。可是结果……这件事把大家都感动了，泪水模糊了所有人的双眼。尤其是我和妈妈，眼泪像泉水似的“簌簌”地流了下来。
最后还是民警打破了哭声，掏出自己的钱，说：“小妹妹，你就不用回家了，就用这钱买药吧！”“不，不要！”“拿着吧！”周围的人显然被这件事感动了，也都纷纷拿出钱，有四角五角的，也有一元两元的，我也拿出仅有的两角钱像塞给她。但她使劲摇头说：“不，谢谢大家，我不要！”这时，青年司机也下了车。那司机轻轻地抚摸着它的头，说：“刚才我错怪你了，现在我送你去药店。”小妹妹说：“谢谢，不用了。”司机不由分说把她抱上了车，大家把钱塞到她手里。大家望着汽车远去的背影，那小妹妹微笑着，把她那美丽的小手伸出来，使劲向我们挥动，挥动……
关键词：三年级,学生,“数感”,培养
小学生在三年级的数学学习阶段, 在“数感”上一般会出现一次较大的跳跃。三年级的学生, 开始深入“数”的学习, 认识到四位数、小数、分数, 并能够用数来进行实物大小的比较, 通过数的列式运算, 得出结论。启蒙阶段的音乐学习, 需要学生建立起乐感, 英语作为一种新的语言工具, 在学习过程中, 教师也会强调学生的英语环境和语感。同样的数学的学习, 也需要小学生将知识的学习建立在一定的“数感”基础之上, 经过学习来逐步提高自己的数学素养。
一、小学数学新课标中的数感
人教版小学数学《新课标》强调, 对于小学生的“数感”的培养, 教师首先需要帮助学生理解“数”的概念。小学数学中的数, 是能用不同的方法来表达的。并结合具体的实际情境, 对现实中的数, 进行大小比较。学生身边的现实问题, 能选择适当的算法, 用数来进行有针对性地信息交流, 估算结果, 并能简要地解释说明。“数感”属于基本的数学素养之一, “数感”是学生对数的理解和运用的主动探寻态度和自觉获取的主观意识。“数感”的建立, 需要学生首先在大脑中形成一个有关数的概念, 根据给出的条件, 进行数学计算的数学活动行为。“数感”是架起数学课本知识与生活中的现实问题的沟通桥梁。要提高小学生的数学素养, 首先要帮助学生建立起清晰的“数感”。
二、小学生的“数感”来自生活体验
在以往的传统数学教学过程中, 教师对于数学的单项知识强调的较多, 过分的加强数学知识与技能和技巧的训练, 完全忽视学生“数感”的培养, 殊不知数学与学生的实际生活存在诸多的联系。笔者对小学三年级的学生, 尤其培养他们在数学的运用中构建起“数感”的倾向。有了“数感”的学生, 才能在自己的现实生活与学习中, 用数学的眼光来认识身边的世界, 用数学的角度去理解和分析现实生活中实际问题, 在解题的过程中, 提高小学生的数学素养, 在实践中把数和数的运算, 与学生的生活经验进行整合, 培养他们的创新精神。“数感”的培养, 需要学生主观上的参与, 笔者在平时的数学课堂教学过程中, 注重将所要学习的数学知识内容, 通过对例题的精选与设计, 与学生身边的生活实际紧密结合, 潜移默化地培养起学生的“数感”。如, 《分数和百分数》小学数学《新课标》要求学生能对分数、百分数有进一步的认识, 并能理解其意义, 找到两者的区别与联系, 并能相互地转化。我们生活中, 经常会和分数、百分数打交道。笔者首先选出学生生活中常见例子:乐乐家来了6个客人, 可乐乐家只有5瓶可乐, 乐乐把它们平均倒入6个杯子里, 每人喝到几瓶可乐呢?只要我们学好分数, 问题就会迎刃而解了。通过现实生活实例的引用, 引导学生对现实生活体验的回忆, 为“数感”的构建做好铺垫。
三、初步感知数的含义, 体验生活中数的运用
具体理解数的概念, 需要结合学生生活中的数学经验和感受, 体验到用数来交流的简明快捷性, 促进“数感”的初步形成。为了让学生感知数的概念, 笔者让学生说出生活中的数, 如自己家中的电话号码、爸爸妈妈的手机号、自己的身高体重、数学书的页数、三年级一共多少人等。如人教版三年级 (下册) 74~77页《认识面积》主要是让学生, 经过观察与操作, 能够估计并直观地推理, 认识面积的含义, 能够进行简单比较出物体的表面积和平面图形的大小。笔者帮助学生构建“数感”的概念, 让学生比较“你感觉数学书封面的面积和课桌面的面积谁大、谁小呢?”体会数学与生活的联系, 发展空间观念, 建立面积的表象, 感悟面积的含义, 锻炼数学思考能力, 激发数学探索欲望。
四、体验运算的意义和运算法则
笔者为了让学生体验运算的用意和运算法则的理解, 将数学知识与学生的具体生活紧密结合在一起, 帮助学生获得对运算意义的正确的理解。培养学生积极主动用数学眼光看待生活中的现实问题, 逐渐形成数感和数学运算的意义。如在讲授人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》一课时, 笔者出示主题图, 举例今年的植树节, 我校组织的植树活动, 求“三年级平均每班植树多少棵?”的算式是:42÷2, 求“四年级平均每班植树多少棵?”的算式是:52÷2。谁会计算?小组相互交流探讨“42÷2”的解法。各组交流不同的方法, 学生有的摆小棒, 有的用笔算, 笔者在下巡视指导总结:用竖式计算的时候, 就要注意第一次商后, 十位上是不是还有余数, 如果还有余数, 就要把这个余数和个位上的数合在一起, 再继续计算。突出“被除数十位上有余数”的情况, 使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。积极创设现实情境, 通过将生活中的问题引入学习, 帮助学生理解并建立运算规则, 将生活常识上升为数学规则。
总之, 培养学生数感是小学数学《新课标》的主要内容之一, 小学三年级数学知识的学习, 在认知层面上会出现一次大的飞跃。数学教师需要在对教材深入理解和把握的情况下, 对数学基础内容分层分梯度设计, 为学生“数感”的形成创设情景, 并建立有利于发展学生“数感”的评价机制, 提高数学课堂教学有效性, 帮助学生建立“数感”和数学素养的大幅度提高。
参考文献
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