袁隆平的主要事迹概括（推荐12篇）
袁隆平(1930年9月7日-5月22日)，江西省九江市德安县人，中国杂交水稻育种专家，中国共产党的亲密朋友，无党派人士的杰出代表，“共和国勋章”获得者，中国工程院院士，被誉为“世界杂交水稻之父”。
1953年毕业于西南农学院(现西南大学)，再开始研究杂交水稻，1995年被选为中国工程院院士。[1]袁隆平一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，发明“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系，为中国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出杰出贡献。[2]先后获得“国家特等发明奖”、“首届最高科学技术奖”、联合国“科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等奖项。
205月22日13时07分，袁隆平因多器官功能衰竭，在长沙逝世，享年91岁。
一、理清写事的文章写作思路。
写事的文章, 作者一般是按事情的起因、发展、高潮、结果这一思路来写作的。因此教学时, 在学生初读课文的基础上, 让学生概括事情的起因、发展、高潮、结果。再让他们串起来就是课文的主要内容了。例如教学《月光曲》
师:这篇课文讲了一件什么事?
生:传说《月光曲》是怎样谱成的。 (这样概括主要内容过于简单。)
师:传说《月光曲》是怎样谱成的就是群众中传说的故事。既然是故事, 那一定有个完整的情节, 像这样的文章, 作者一定会按照什么思路来写?
生:可能按事情的起因、发展、高潮、结果这样的思路来写。
师:故事的开始也就是……
生:起因
师:接着故事向前……
生:发展
师:事情进一步发展就到了……
生:高潮
师:最后到了末了就是……
生:结果
师:下面请同学们顺着这个思路自读课文, 弄清这个故事的起因、发展、高潮、结果。再把它们串起来就是这篇课文的主要内容。
之后, 学生反馈:有一年秋天, 贝多芬来到一个小镇上演出, 在安静的小路散步时, 听到一个人在断断续续地弹奏他的曲子好奇地走近。当听到兄妹俩的谈话时, 贝多芬为盲姑娘弹琴。盲姑娘从娴熟的琴声中听出弹琴的人就是贝多芬。贝多芬要为盲姑娘再弹一曲, 在当时的环境影响下, 他有创作灵感, 即兴创作了首好听的曲子, 就是《月光曲》。学生在教师的指导下, 按这一思路概括主要内容就又准确又简练了。
二、理清说明文的写作思路。
教学说明文时, 在学生初读课文的基础上, 让学生说说作者从哪几个方面来介绍事物, 介绍了什么特点?之后, 再把几个方面的内容和特点合并, 就是课文的主要内容了。
写景的文章, 同样问学生:作者写了哪些景物?分别写出了它们的什么特点?学生带着这些问题读文章, 读完后想想这些问题的答案, 文章的主要内容一般就呈现在脑海中了。还有写人类型的文章, 也可根据作者的写作思路引导学生概括主要内容。
同时, 归并段落大意、找出课文中的总述段等, 也是概括课文的主要内容的好方法, 也应一并教给学生。
教师不妨让学生抓住文中特有的表时间的词语，练习概括每部分内容，然后连缀成文章的主要内容。如教《灰雀》一文，我展开了这样的教学：（1）初读课文后，我让学生把表时间的三个词语画下来。思考这部分内容讲了什么，能不能用一句话概括一下？此时，学生依次找出了文中的三个词语并说出了这三部分的主要内容：“有一年冬天，列宁养病时，在公园里发现了三只可爱的灰雀。”“一天，列宁发现一只灰雀不见了。”“第二天，列宁发现灰雀又飞回来了。”
二、提炼关键词语，梳理故事情节
在教学中，教师要善于引导学生提取关键信息，以此有效地把握文本内容，理清文本脉络。如教《渔夫的故事》一课，首先在学生初读课文后，我指名阅读课文第1～3自然段，其他学生边听边思考：“这部分故事讲了什么？能不能用课文中的一句话来概括？”学生迅速找到了关键句子：“打开网一看，发现网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。”我肯定了学生的答案后，鼓励学生用四个字概括，学生随即说出“捞到胆瓶”；用同样的方法，学习了第5自然段，学生顺势概括了“跳出魔鬼”。
三、抓住主要人物，串联故事情节
如教《草船借箭》中，师：课文写了哪几个人物？生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。师：这些人物中，你觉得哪几个是这篇文章的主要人物？请你用1～2句话概括发生在他身上的事情。生：我觉得周瑜是这篇文章的关键人物。生：主要人物当然有诸葛亮了。师：有谁愿意将刚才两个同学说的话连起来说说呢？生：周瑜借口要打仗让诸葛亮在十天之内造完十万支箭，并且与他立下了军令状。让人意料不到的是，诸葛亮没有着急造箭，而是让鲁肃为他准备了二十多条船只、每条船只上配备了二十个士兵，船只的两边插满草把子。三天后，诸葛亮和鲁肃带着这些船只直奔曹营，拼命擂鼓，由于雾大，曹操只好放箭，最后诸葛亮终于完成了十万支箭的任务。
1947年6月，湖北省举办全省体育运动会。袁隆平特别喜爱游泳，便向体育老师报名，要求参加预选。老师朝他打量一番后，摇摇头说:“你个子太小，体力不够，不行!”他心里不服气，心想:自己从8岁开始，在随父母逃难的途中，就是走水路来重庆的，一天不小心，在船上被四弟隆德推下了水，险些被淹死，幸亏被一位老船工救上船来，才保住了性命。从此自己下决心要学会游泳，今后能遇难救人。9岁逃难到了重庆，每到夏天，放学回家后自己就要去长江边的“龙门浩”戏水。渐渐地，他掌握了熟练的游泳技术，甚至可以搏击嘉陵江和横渡长江了。因此，他很想在正式比赛的场合去试一试。
预赛的那天早晨，由周老师带队，10多个初选上的同学每人骑一辆自行车，奔向比赛的游泳场，袁隆平也偷偷地跳上最后一位同学的自行车后架上同行。待到达预赛场地时，周老师发现了他，便笑着对他说:你既然来了，也就试试看吧!结果，出乎大家意料，他竟在汉口的预选赛中获得100米和400米自由式两个第一名，而其他同学都名落孙山。接下来，袁隆平又夺得了湖北省男子自由泳第二名。回母校时，袁隆平受到热烈欢迎，同学们在校门口把他抬起来，使劲地往上抛了多次。
这件事给予袁隆平很多启迪:凡符合实际的“不服气”思想，不一定是消极因素，有时可以变成积极因素。正是这种“不服气”的思想，催他积极进取，克服困难，努力拼搏，去争取胜利。也正是这种“不服气”的思想，在他科研实验中遇到更大困难时，总是给他精神力量，促使他不断克服困难，不断攀登高峰!
袁隆平的简短的先进事迹
袁隆平为我国做了哪些贡献
袁隆平为世界做出的贡献
袁隆平的事迹介绍
(首届国家最高科学技术奖得主、杂交水稻之父)
袁隆平，1930年9月7日生于北京，江西德安县人，无党派人士，现居湖南长沙。中国杂交水稻育种专家，被称为中国的“杂交水稻之父”，中国工程院院士。
年4月当选美国国家科学院外籍院士。 20荣获澳门科技大学荣誉博士学位。获得马哈蒂尔科学奖。袁隆平的故事值得我们每个人阅读，下面是励志故事网小编为你整理的袁隆平励志小故事。
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袁隆平的故事概括
1960年罕见的天灾人祸，带来了严重的粮食饥荒，一个个蜡黄脸色的水肿病患者倒下了……隆平的5尺之躯也直接经历了饥饿的痛苦。
袁隆平目睹了严酷的现实，他辗转反侧不能安睡。
他想起旧社会，人民受统治阶级的剥削压迫，受战争的痛苦，缺衣少食，流离失所。
今天，人民当家作主，但仍未摆脱饥饿对人们的威胁。
他决心努力发挥自己的才智，用学过的专业知识，尽快培育出亩产过800斤、1000斤、斤的水稻新品种，让粮食大幅度增产，用农业科学技术战胜饥饿。
袁隆平赞成这样一个公式：知识+汗水+灵感+机遇=成功。
他依据对遗传学已有的较深的认识，对试验田里的退化植株仔细进行观察和统计分析，不仅论证“鹤立鸡群”的稻株是“天然杂交稻”，而且从其第一代的良好长势，充分证明水稻也存在明显的杂交优势现象，试验结果使他确信，搞杂交水稻的研究，具有光明的前景!
可是，杂交水稻是世界难题。
因为水稻是雌雄同花的作物，自花授粉，难以一朵一朵地去掉雄花搞杂交。
这样就需要培育出一个雄花不育的稻株，即雄性不育系，然后才能与其他品种杂交。
这是一个难解的世界难题。
袁隆平知难而进，他认为，雄性不育系的原始亲本，是一株自然突变的雄性不育株，也能天然存在。
中国有众多的野生稻和栽培稻品种，蕴藏着丰富的种子资源，是水稻的自由王国，“外国没有搞成功的，中国人不一定就不能成功”。
袁隆平迈开了双腿，走进了水稻的莽莽绿海，去寻找这从未见过、而且中外资料没见过报道的水稻雄性不育株。
时间一天天过去，袁隆平头顶烈日，脚踩烂泥，驼背弯腰地、一穗一穗地观察寻找。
“功夫不负有心人”，终于在第14天发现了一株雄花花药不开裂、性状奇特的植株。
袁隆平欣喜若狂。
1964年6月到1965年7月，他和妻子邓则，又找到了6株雄性不育的植株。
成熟时，分别采收了自然授粉的第一代雄性不育材料种子。
经过两个春秋的试验和科学数据的分析整理，撰写出第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，发表在1966年《科学通报》第17卷第4期上。
文中还预言，通过进一步选育，可以从中获得雄性不育系、保持系(使后代保持雄性不育的性状)和恢复系(恢复雄性可育能力)，实现三系配套，使利用杂交水稻第一代优势成为可能，将会给农业生产带来大面积、大幅度的增产。
这篇重要论文的发表，被一些同行们认为是“吹响了第二次绿色革命”的进军号角。
又经过8年历经磨难的“过五关”(提高雄性不育率关、三系配套关、育性稳定关、杂交优势关、繁殖制种关)，到1974年配制种子成功，并组织了优势鉴定。
1975年又在湖南省委、省政府的支持下，获大面积制种成功，为次年大面积推广作好了种子准备，使该项研究成果进入大面积推广阶段。
1975年冬，国务院作出了迅速扩大试种和大量推广杂交水稻的决定，国家投入了大量人力、物力、财力，一年三代地进行繁殖制种，以最快的速度推广。
1976年定点示范208万亩，在全国范围开始应用于生产，到1988年全国杂交稻面积1.94亿亩，占水稻面积的39.6%，而总产量占18.5%。
10年全国累计种植杂交稻面积12.56亿亩，累计增产稻谷1000亿公斤以上，增加总产值280亿元，取得了巨大的经济效益和社会效益。
群众交口称赞靠两“平”解决了吃饭问题，一靠党中央政策的高水平，二靠袁隆平的杂交稻，人们用朴实的语言，说出了亿万中国农民的心里话。
随着杂交水稻的培育成功和在全国大面积推广，袁隆平名声大震。
在成绩和荣誉面前，袁隆平公开声称现阶段培育的杂交稻的缺点是“三个有余、三个不足”，即“前劲有余、后劲不足;分蘖有余，成穗不足;穗大有余，结实不足”，并组织助手们，从育种与栽培两个方面，采取措施加以解决。
20世纪80年代初期，面对世界性的饥荒，袁隆平心中再一次萌发了一个惊人的设想，大胆提出了杂交水稻超高产育种的课题，试图解决更大范围内的饥饿问题。
1985年，袁隆平以强烈的责任感发表了《杂交水稻超高产育种探讨》一文，提出了选育强优势超高产组合的四个途径，其中花力气最大的是培育核质杂种。
可是多年的育种实践，却没有产生出符合生产要求的组合。
他便果断迅速地从核质杂种研究中跳了出来，向新的希望更大的研究领域去探索。
袁隆平凭着丰富的想象、敏锐的直觉和大胆的创造精神，认真总结了百年农作物育种史和“三系杂交稻”育种经验，以及他所掌握的丰富的育种材料，于1987年提出了“杂交水稻育种的战略设想”，高瞻远瞩地设想了杂交水稻的二个战略发展阶段，即三系法为主的器种间杂种优势利用;两系法为主的籼粳亚种杂种优势利用;一系法为主的远缘杂种优势利用。
这是袁隆平杂交水稻理论发展的又一座新高峰。
在袁隆平的战略思想指引下，继湖北石明松1973年在晚粳农垦58自然群体中发现一株不育的光敏核不育材料之后，1987年7月16日，李必湖的助手邓华风，在安江农校籼稻三系育种材料中，找到一株光敏不育水稻。
历经两年三代异地繁殖和观察，该材料农艺性状整齐一致，不育株率和不育度都达到了100%，不育期在安江稳定50天以上，并且育性转换明显和同步。
这一新成果，为杂交水稻从“三系法”过渡到“两系法”开拓了新局面。
关于水稻“无融合生殖”研究的进展，也使一系法远缘杂种优势利用研究迈出了可喜的一步。
袁隆平对杂交水稻研究的前景，充满必胜信心。
随着杂交水稻在世界各国试验试种，杂交稻已引起世界范围的关注。
袁隆平近年来，先后应邀到菲律宾、美国、日本、法国、英国、意大利、埃及、澳大利亚8个国家讲学、传授技术、参加学术会议或进行技术合作研究等国际性学术活动19次。
自1981年袁隆平的杂交水稻成果在国内获得建国以来第一个特等发明奖之后，从1985～1988年的短短4年内，又连续荣获了3个国际性科学大奖。
国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价说：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。”
袁隆平，从湖南省偏僻的安江农校里走来，从一个山村中等农校的青年教师，成长为举世瞩目的名人，登上了“杂交水稻之父”的宝座。
杂交水稻研究事业方兴未艾，正朝着袁隆平新的战略设想的方向迅猛发展!
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袁隆平的简短的先进事迹
袁隆平，1930年9月1日生于北平(今北京)，汉族,江西省德安县人，无党派人士，现在居住在湖南长沙。
中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。
现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、怀化职业技术学院名誉院长、联合国粮农组织首席顾问、世界华人健康饮食协会荣誉主席、湖南省科协副主席和湖南省政协副主席。
2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。
成就
从1964年开始，袁隆平研究杂交水稻，1973年实现三系配套，1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号，1975年研制成功杂交水稻种植技术，从而为大面积推广杂交水稻奠定了基础。
({袁隆平的杂交稻研究，在中国国内是具有开创性的，但是世界上首次成功的水稻杂交是由美国人HenryhankBeachell在1963年于印度尼西亚完成的，1966年在IRRI，菲律宾国际水稻研究所，培育出奇迹稻IR8。}——请支持者列出引用证明。)
袁隆平的杂交稻研究，在中国国内是具有开创性的，不过并非世界首创，日本新城长友在1965年得到粳稻的三系配套，但未能用于生产。
1980-1981年,袁隆平赴美任国际水稻研究所技术指导。
1982年任全国杂交水稻专家顾问组副组长。
1985年提出杂交水稻育种的战略设想，为杂交水稻的进一步发展指明了方向。
1987年任863计划两系杂交水稻专题的责任专家。
1991年受聘联合国粮农组织国际首席顾问。
1995年被选为中国工程院院士。
1995年研制成功两系杂交水稻，19提出超级杂交稻育种技术路线，20实现了农业部制定的中国超级稻育种的第一期目标，20提前一年实现了超级稻第二期目标。
从1971年至今，他任湖南农业科学院研究员，并任湖南省政协副主席、全国政协常委、国家杂交水稻工程技术研究中心主任。
他先后出版中、英文专著6部，发表论文60余篇。
荣誉
他先后获得“国家特等发明奖”、“首届国家最高科学技术奖”等多项国内奖项和联合国“科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等11项国际大奖，并在2006年当选美国科学院院士。
2010年4月，荣登“2010中国心灵富豪榜首富榜”。
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袁隆平为我国做了哪些贡献
袁隆平是我国研究与发展杂交水稻的开创者。他于1964年率先开展水稻杂种优势利用研究，最先发现了水稻雄性不育株, 指出水稻具有杂种优势现象, 并提出通过不育系、保持系、恢复系来利用杂种优势的设想;1972年他育成中国第一个水稻雄性不育系二九南1号A和B; 1973年实现“三系”配套，育成第一个杂交水稻强优组合南优二号; 1975年和协作组成员一起攻克了制种技术难关,使中国成为世界上第一个在生产上成功利用水稻杂种优势的国家。
袁隆平是我国杂交水稻研究的总设计师和最主要的学术带头人。1986年他提出杂交水稻育种由三系法到两系法到一系法和从品种间到亚种间到远缘杂种优势利用三个发展阶段的战略设想, 这一设想已成为国内外公认杂交水稻育种的指导思想, 1987年被列为国家“863”计划的重点课题。在以他为主的指导下，两系法杂交稻研究基本成功并投入生产应用。在以他为主的指导下，超级杂交稻研究已实现亩产700公斤和800公斤的第一、第二目标，现正致力于亩产900公斤的第三期超级杂交稻研究。
杂交水稻为我国粮食安全做出了重大贡献。1976-,全国累计种植面积约3.4亿公顷, 增产稻谷4.5亿多吨。由于杂交水稻获得巨大成功,袁隆平先后获得迄今唯一的国家特等发明奖、首届国家最高科学技术奖，以及联合国教科文组织“科学奖”、世界粮食奖等十多项国际奖, 在国际上被誉为“杂交水稻之父”。
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袁隆平为世界做出的贡献
袁隆平视科学为生命的科学家为了杂交水稻事业几十年如一日默默奉献，到2006年，我国累计推广种植杂交稻56亿多亩，每年增产的稻谷可以多养活7000多万人，同时杂交水稻还被推广到全球30多个国家和地区。
对中国农业乃至整个世界生活的影响巨大而久远，从一般杂交稻的研究成功到超级杂交稻一期、二期再到三期，他将我国水稻的产量从平均亩产300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤，到2010年，第三期超级稻要实现试验田亩产900公斤，把杂交水稻推向全世界。
1987年袁隆平即获联合国教科文组织颁发的科学奖;获国务院颁发的国家最高科学技术奖 ;年获世界粮食奖励基金会颁发的世界粮食奖;4月就任美国科学院外籍院士，被誉为“ 杂交水稻之父 ”。
张晓蕾1、2、3、导入：提高概括能力十分重要 简单说明概括文章的主要内容就等于文章写了什么。真题演练
（一）（1）一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”。
（2）夏日原野上的追赶：一个炎热的夏日我因饥渴难耐偷拿人家西瓜，而被一个看瓜老人追赶，终被追上的故事。或者一个炎热的夏日，一个看瓜老人在原野上永不放弃追赶因饥渴难耐偷拿西瓜的我的故事。
（3）总结方法：题目扩展法
题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。
《散步》：我们一家人在南方初春的田野里散步。
《社戏》：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。
4、真题演练
（二）（1）“信任”试验：在一节心理课上，周严教授让学生做了一个“信任”试验，教育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人。
（2）总结方法：综合归纳法（要素串连法）
记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容
即：人在什么情况下做了什么事结果怎样
5、真题演练
（三）水葫芦的危害严重；水葫芦难以铲除；在我国福建泛滥成灾
水葫芦称为绿色污染人们始料不及
水葫芦之灾讲的是：水葫芦已成灾，危害很严重。
（2）从麦莎到台风：第一段： 台风的危害；第二至四段：台风形成的原因；第五段 ： 台风的特点
第六至九段： 台风有利于人类和环境；第十段： 避免台风的危害还需要长期的探索
和实践。
从麦莎到台风：围绕台风这一说明对象，介绍了台风的形成、台风的特点及危害以及台风对人类及环境的益处。
（3）总结方法：段落大意串连法（适用于说明文、议论文）
把各段的段落大意串连起来，经过适当的增加和删减，组成几句连贯、通顺的话，这几句连贯通顺的话便是课文的主要内容。这种方法也叫“段落大意合并法”，这是概括课文内容最基本、最常用也是最管用的方法。因为一篇文章是一个整体，它是由一个个段落组成的。抓住了每个段落的主要意思，也就等于抓住了整篇文章的整体意思了，所以只要把各个段落的大致意思串连在一起，课文的主要内容也就概括出来了。
6、抓重点词句法
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容，阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
知识归纳（1）叙事为主的文章：叙述事情的经过
（2）写人为主的文章：人物做了什么
（3）写景状物的文章：从几个方面描写事物的特点
概括文章主要内容的原则：
1、内容完整。
2、语言简洁：用最少的文字表达最多的意思。
3、在概括写人记事的文章中，弄清“主 人公或主要人物是谁”十分必要。
知识目标:
1.明确传记的作用。
2.区分形象、性格等概念。
能力目标:
1.学会分析概括传主事迹形象。
2.学会审题,明确解题思路。
3.掌握答题步骤,做到答题规范。
情感目标:
感知传主精神,关注民族脊梁。
【教学重难点】分析概括传主事迹、形象的方法与技巧。
【教学准备】PPT、学案
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、考情分析
2014年高考考查传记类文本阅读的试题共有3套,包括全国1卷、全国2卷、辽宁卷,此考点往往从两个角度设题:概括传主事迹和分析传主形象,有时也把这两个角度融合在一题中考查。
二、学情分析
人物传记的阅读贯穿在整个高中学习过程中,在平时的试卷讲评中,教师对该考点的解题方法做了相应的指导,所以学生对该考点并不陌生。但是教师的讲解多基于见子打子,系统性不强,学生的知识也只是凌乱地存在于大脑中,对形象、性格等概念还很模糊,因审题丢分的情况频频发生,所以本节课重在帮助学生梳理知识,总结技巧。
三、谈话导入,引出考点
传记的第一主角是传主,其他人物或重要的历史事件,都为塑造传主形象。考点有内容和结构两方面。内容方面:传主事迹的概括与分析、传主形象的概括与分析、探讨人生价值和时代精神、探讨深层意蕴。结构方面:细节描写的作用、侧面描写的作用、引用的作用、选材和组材的特点、结构技巧、语言特点。
四、质疑考点,自学检查
1.常见设问方式。
(1)×××的主要事迹有哪些?请概括。
(2)×××的性格特点是什么?是通过哪些事件来表现的?
(3)文章从哪些方面来表现×××?请简要分析。
可见这一考点往往从两个角度设题:概括传主事迹和分析传主形象。
2.需明确的问题。
(1)人物?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。)
(2)事迹?(一般采用叙事表现人物。分析叙事是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次、每层的大致意思是什么等。)
(3)作者态度?(是褒,还是贬?作者是怎样评价的?)
3.方法指导。
(1)“把握传主的人生经历(事迹)”题型:
标时间、理脉络,抓地点、明事件,明叙述、抓评论。
(2)“分析传主形象”题型:
抓事件、品细节,明时代、知他人,找议论、重评价。
4.答题模板。
(1)(人物、时间、地点)+事件(影响、意义、表现)
(2)概括+分析(总分)
5.特别提示。
传主的形象不等于传主的性格,性格特点只是形象的一个方面,因此在解答传记阅读题时,一定要看清题干要求,以免把人物性格当成人物形象。
五、巩固训练
1.合作探究,讨论完成,课堂展示。
(2012.全国高考新课标卷)《谢希德的诚与真》谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?请简要说明。(6分)
提示步骤:审读题目→解题思路→评分细则→组织答案
本题考查对文章内容的概括能力。传主的性格特点体现在多个方面,而本题限制为“在科学工作中的求真态度”,这样就大大降低了难度,概括时也不易遗漏,我们不妨先找出区域,寻找关键句,然后从中归纳。
2.自主研习,课堂展示(预设8分钟)
(2011.辽宁高考)《数学奇才华罗庚》华罗庚的数学教学具有什么样的特点?请简要说明。(6分)
解析:解题时,首先应找到相关的答题区间,即文章第三段,随后从中找出关键信息。如教学中“不仅注重方法,更注重原则”“重视改作业及回答学生问题”“由薄到厚”再“由厚到薄”的读书方法等。
3.再谈技巧。
(1)锁定段落,迅速找到答题区域;
(2)注意提炼、概括、归纳、整合(合并同类项);
(3)概括准确,语言简洁;
(4)先概括后分析(形象);
(5)分点、标序号、按顺序;
一、常态课上老师对引导学生概括文章主要内容的不当做法
概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。但是在常规的阅读教学课堂上，很多老师却很少有步骤、有计划地去培养学生的这方面的能力。很多时候，在整体感知环节上一般只停留在口头上，教师也很少去规范学生的语言。七嘴八舌，你一言我一语，凑齐主要内容，教师便进入下一个环节的教学。到了高年级，很多学生的概括能力只停留在第二学段的水平上。能用简洁语言概括内容的学生不多。
能力是需要训练的，“第一手经验”往往非常重要，可惜很多教师喜欢包办代替，希望通过口授的方式“抄近路”，把我们已有的经验直接“转发”给学生，认为这样会让学生少走弯路：只要讲了，学生就懂了。其实不然，经研究，所有的二手经验如果不经过学生的实践，都是要大打折扣的，只要让学生亲身经历，获得的经验才是弥足珍贵的。
在整体感知环节，教师一般都会提出这样的一个问题：这篇课文主要写了什么内容？或者这篇课文主要写了一件什么事？然后让学生自由读课文，自己去尝试概括主要内容。在交流的过程中，教师一般只会几个学生说说，对学生的概括情况，“能不能再简洁一些？”是一些教师最喜欢的回应话语。如果几个学生都不能用简洁语言说出大意，一些老师就会自己把课文的主要内容概括一下完事。
回想我的小学学习概括文章主要内容的经历，虽然枯燥、机械，但最终我们都学会了准确把握文章主要内容。那时，概括文章主要内容时教学中的一个重要环节，老师每堂课的教学都不会放过机会传授方法，而且老师经常在我们概括完之后，还会把主要内容抄在黑板上，要我们去背诵，一来二去，自己也摸到了一些门道。虽然这种死记硬背的方法不可取，但是每节课雷打不动的“概括环节”却让我们在过程中得到锻炼。
二、我在引导学生概括文章主要内容的四种方法
概括文章主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确”、“简洁”是概括文章主要内容的基本要求。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出文章主要内容，在教学实践中，我进行了以下的尝试：
方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容
我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
如《海底世界》的中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。《槐乡五月》的中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
引导学生时可以设计这样的问题：1.全文围绕哪句话写的？2.试着用利用中心句来概括全文的主要内容
方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容。
很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开——在教《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》时我是这样指导学生提取关键词句的：出示阅读要求：1.找出课文中第二、三自然段的中心句;2.合并起来，说说主要内容。
《庐山的云雾》1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。
《美丽的南沙群岛》1.南沙是祖国巨大的蓝色宝库。2.南沙也是个迷人的世界。
找出了这两个关键的中句子，然且引导学生把它们串起来，就是文章的主要内容了。当然用“段意合并法”概括时还要注意筛选，有的文章列出了多小标题，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。
方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容
写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如《菩萨兵》一课，我出示六要素来让学生完成填空：
时间：长征途中
地点：藏民居住地区
人物：朱德总司令和他带领的红军
起因：吃尽了反动军队的苦头，听说红军来就躲进了深山
经过：帮助藏族同胞春耕春种
结果：藏民悄悄地返回了家园
将这六要素串联起来，课文的主要内容就是：在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。
方法四：抓住課题，学会概括文章主要内容
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的题目就是文章内容的高度概括，学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系。
学生在读书中解决了三个问题后，就可以概括出：课文写的是英国著名作家萧伯纳在莫斯科访问时遇到小姑娘娜塔莎，在同她的对话中，萧伯纳意识到自己太自夸，应该永远保持谦虚的态度，所以称小姑娘为自己的老师。
就这样在教学中我运用多种方法，引导学生把零散的、分散的知识加以归纳概括，相信只要我抓好这一能力的训练，学生一定会在训练中总结出方法，不断地在实践中灵活运用，在实践中提升。
同学们，当我们升入高年级后，是不是经常在课堂上听到老师提出这样的问题：“你能概括地说说这篇文章的主要内容吗？”其实这就是老师在训练大家的语言概括能力，这也是我们小学高年级学生必须具备的能力。可你是不是一听到这个问题就会感到头疼痛，甚至吓得不敢举手了。
其实概括一篇文章的主要内容，并不像同学想得那么复杂。这里我就以六年级语文课本中的几篇课文为例给大家简单地介绍几种准确、快速地概括记事文章主要内容的方法。
大多数的记事我们可以抓住事情的起因、经过、结果来概括。例如《船长》一文就很典型。事情的起因是诺曼底号轮船被玛丽号轮船撞开了一个大口子，即将下沉。经过是船长哈尔威临危不惧地带领船员们成功自救。结果是船长以身殉职，与轮船一起沉入大海。把这三个部分通顺地连起来就是课文的主要内容了。如果你觉得自己一下说出来太难，可以先说出事情的起因，再说出经过、结果，最后再慢慢地连起来说一说就行了。
有一类记事的文章，人物较少，事件主要围绕这几个人物展开。那么我们可以抓住人物之间的关系来说。如《爱之链》就是这样的文章，我们可以先找出文中三个主要人物，再说说谁帮助谁做了什么？（乔依帮老妇人修车，女店主招待老妇人，老妇人给了女店主钱）最后连起来说就是课文主要内容。《聂将军和日本小姑娘》也可以采用这样的方法，不信你可以试试看！
还有一类记事的没有明显的起因、经过、结果，我们可以根据段意来概括。如《郑成功》一课，大家都会按郑成功做的事分成两大部分，一是收复台湾，一是建设台湾，抓住这两个段意，概括课文主要内容就不难了。
怎么样，找到方法之后你是不是发现概括课文主要内容其实也很容易呢？是的，许多看上去很困难的事，只要找到方法就会迎刃而解了。
阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？
1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
2.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3.段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七·九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4.摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6.问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
1、合并段意，概括主要内容。运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意，再将各段的段意连起来，经过修改加工，就可以概括出文章的主要内容。
2、区分详略，概括主要内容。一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即是重点段。我们可以抓住重点段，就能概括出文章的主要内容了。有些文章的重点段不止一个，可以把它们连起来概括，或用“……的经过、……的几件事”等形式概括。
3、抓住要素，概括主要内容。文章类型的不同，要素也不同。我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就可以概括出文章的主要内容。
记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
状物文章的要素是：所写事物的特征、结构、性质（性能）、用途（意义）。
写景文章的要素是：观景的时间、地点、人物、景色。
4、扩展标题，概括主要内容。有的文章标题本身就显示或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。
5、以主要事件来概括主要内容。根据记叙文的主要事件，理解意思，采用一两句话高度概括文章的主要内容。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：
1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
前几天我们学习了一本书，叫做《稻田里的发现》。是讲了，以前一亩地才200公斤，书中小新的爷爷就一粒米饭都不吃。小新的老师对同学们说，有一位科学家，他叫袁隆平，正在寻找让水稻高产的魔法。于是，袁隆平在徒弟的帮助下，终于找到了“野败”。最后，超级水稻来了。中国的杂交水稻走出国门，他们走到了东南亚，他们来到了美国，他们来到了非洲。
可是昨天袁隆平爷爷去世了，我好伤心呀，我要向他学习。第一，学习袁隆平的爱国精神。他对国家很有用。第二，学习他努力奋斗的精神。第三，学习他活到老，学到老。他真是我们的国之栋梁。他的学习要用到我的学习上，有一句话叫做好好学习，天天向上。
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
二、段意合并
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方 法概括文章主要内容。 先理清文章脉络, 写出每大段的意思, 再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并 起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。
三、分析比较,突出重点
有些文章, 重点部分十分突出, 而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些 必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。
可以先简 单地读读课文,了解大致内容。然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充, 文章的主要内容就自然概括出来了。
如 《落花生》 一文, 第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在 一起品尝花生,谈论花生。显然第二段是重点段,一家人尝花生, 谈论花生的好处, 并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处, 父亲以花生来比喻, 告诉我们要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住,这就需要反复地进行分析比较,分 析内容的主次,准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要 分析文中的关键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要内容也就容易归纳了。
四、将设计的问题串起来
我们在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就 可以按问题概括出课文的主要内容了。
例如:学习《鲁滨孙 漂流记》一课时,让学生阅读,然后设计以下问题:课文讲的是谁的什么事? 鲁滨孙漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎样生存下来的? 认真思考然后回答, 就能归纳出文章的主要内容。即:鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛, 一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种.种困难,生活了二十多年。
五、抓重点语句
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。运用句子摘 录法,有时候我们可以直接 “ 抄 ” 。
如老舍笔下的《猫》 ,既写了大猫,又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需 要 “ 缩 ” , 精简一些修饰性的词语, 使课文大意表达得更精炼。
另外, 我们还可以结合文章的不同题材, 采用不同的概括方法
(1)记人的课文。 阅读这类课文要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。
如《桥》一 文的主要内容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。
又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。 阅读这类课文要抓住事情发生的时间、 地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一 文的主要内容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指 导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。 阅读这类课文要抓住:写的是什么景 物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如 《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
袁隆平是值得敬重的科学家。他品德高尚、淡泊名利，生活简朴，不论刮风下雨，天天工作在试验田里，一心只想着造福全体人民。袁隆平的优秀事迹学习心得感悟有哪些?一起来看看袁隆平的优秀事迹学习心得感悟，欢迎查阅!
袁隆平的优秀事迹学习心得感悟1
常言，民以食为天。生存，是人类亘古不变的主题，自人类诞生起就从未停止过对粮食的渴望。又有俗话说，人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。足以体现粮食于人们而言的重要性。一个国家想要在世界上立有不败之地，首先要解决的就是人民的温饱问题。
上世纪，灾祸来临，饥荒严峻，人们的生活遭受严峻考验。怀着对国家、对人民的忧虑，对生存下去的迫切期盼，有一位博学多才的人，踏上了培育水稻新品种的漫漫讨论长路。他，就是宏大的杂交水稻之父——袁隆平。
黑且瘦，颧骨突出。青丝间染上了白雪的颜色。手掌宽大粗糙。衣着俭朴。话并不多。身为中国工程院院士的袁隆平，形象却朴实得像个平凡的农民。他亦笑称自己，“再怎么装扮都是个农民”。
不同于别的院士坐在室内、享受国家的津贴，袁隆平是实实在在当了一辈子的农民，在田里劳苦了一辈子。
袁隆平是坚韧而执着的。在探究杂交水稻的这条路上，他遭受过太多太多的困难，遇到过太多太多次的失败，可他始终没有放弃。他拥有博爱，宽厚的胸怀，怜悯苍生，以己身赴汤蹈火在所不惜。在讨论尚未胜利时，袁隆平为了查找一株自然突变的雄性不育株，在田间，头顶毒阳，脚踏烂泥，一穗一穗的认真查找。
他用粗糙的大手抚过稻穗，向肤浅的黑土地倾诉幻想。
二十世纪七十年月，国家投入大量人力、物力、财力推广种植杂交水稻。种植杂交水稻后，产量大增，获得了全国很多农民大力赞扬。之后，杂交水稻引起了世界范围的关注，世界各国纷纷引进种植。杂交水稻，养活了中国，养活了世界。
袁隆平胜利了。他能够胜利的缘由值得我们深思与探究。袁老说过，他信奉这样一条公式：学问+汗水+灵感+机遇=胜利。首先，学问——袁隆平毕业于西南农学院;其次，汗水——几十年如一日对杂交水稻的讨论;其三，灵感——依据对遗传学已有的较深的认识，论证出“鹤立鸡群”的稻株是“自然?杂交稻”;其四，机遇——发觉了一株雄花花药不开裂、性状奇怪的植株。这几点，他都具备了，所以他胜利了。而这四点其中，最珍贵的莫过于“汗水”，试问有谁能坚持把一生的时间都花在田里?若是几个月，或许有人能坚持，若是几十年，都怯了。袁隆平做到了，所以成为“杂交水稻之父”的不是别人，而是他，袁隆平。
袁隆平是专注而敬业的。一次在接受记者采访时，没多久，袁隆平便起身告退，“水稻长了，要到田里去了。”是这般的朴质的话语，满溢出对名利的淡泊与对本业的钻而不倦，如何不教人感动!如今的人们，已经被___上的浮华迷失了眼睛，灵魂覆满尘埃，空洞而贫乏。袁隆平获得胜利的道理与我们能否获得胜利，本质上是相通的，我们企望获得胜利，却总是不愿付出，与胜利屡屡擦身而过，终不行得。
他一生只做了一件事情，并把这件事做到了极致。说他挽救了世界也并不为过。
“我毕生的追求就是让全部人远离饥饿。”
——这是他泽被苍生的胸怀。
这位老人，现已过古稀之年。他仍旧用他的生命烛光照亮着世界，关注着农业，将一生献之天下苍生。在他身上，彰显出了中华民族源远流长、盛而不衰的传统美德——孜孜以求，钻之弥坚的探究精神，博爱无私，敬业乐业的奉献精神。他用他的才智，支撑了世界以亿计的人民!
假如没有杂交水稻的创造，很难想象我们依靠什么存活至今。我们每个人，都应怀着最真诚的谢意与最真挚的感动，向袁老致敬!
袁隆平的优秀事迹学习心得感悟2
不容置疑：民以食为天。在我们这个人口大国，真正解决吃饭问题只是近些年的事。在解决祖国人民乃至世界人民吃饭问题上谁的贡献最大呢?几乎全部的人都知道标准答案：袁隆平。他是80年月就上了历史课本至今健在的老科学家;他是制造水稻亩产1200多公斤神话的当代神农;他是美国科学院唯一的外籍院士;他是年已九十依旧战斗在科研第一线的杂交水稻之父……大家知道他的幻想吗?他的追梦经受给我们什么启示呢?
看了央视记者对他的采访，我为他的两个幻想深深地震撼，感慨着：这才是伟人的幻想，这才是追梦的伟人!
他的一个幻想是“禾下乘凉”：超级水稻个头比高粱还高，稻穗有扫帚那么大，稻粒有花生米那么大，他和助手坐在瀑布般的稻穗下乘凉。他这个幻想真够高的——不但水稻长得高、产量高，而且境界更高。被1960年的饥荒刺痛，他讨论水稻是为了能让大家都吃饱饭。他这个幻想也够远的，遥远得像一个特不现实的神话。从1960年7月发觉奇异的稻子，采花药进行镜检，反复种植、试验，到1964年找到自然?雄性不育株，提出三系育种法，从14000多个稻穗中认真搜索出6株不育株，两年春播、翻秋，仅有四株繁殖了两代。1970年，他翻山越岭跟助手到海南，最终找到“野败”取得突破性进展，1973年育成第一次大面积推广的强优组合“南优二号”，并讨论出整套的制种技术。其中，他付出了多少心血汗水，耐住了多少孤独的休闲时间，忍受了多少无知无聊者的冷嘲热讽啊!从三系法、二系法到超级杂家水稻、海水稻，再到落实讨论成果的“三产四丰”工程，他风里来雨里去百折不回，五十年如一日，累在其中乐在其中。如今，他名满全球，水稻亩产早超一千公斤，个人品牌价值超过千亿，依旧不辞劳苦在田间劳碌，追求着水稻高产的“上不封顶”。他强调：“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上。”追求高远的幻想，是他的使命和美好的源泉。
科学无国界，他的另一个幻想是：让杂交水稻掩盖全球。为此，从上世纪八十年月起，他领导的团队为近80个国家培育了14000多名技术员，40多个国家大面积种植杂家水稻700万公顷，普遍增产20%以上。在非洲的马达加斯加、尼日利亚等地，由于种植他改良的杂交水稻，亩产从每公顷3吨增加到10.8吨!他还牵挂着吃大米全靠进口的利比里亚，每年花掉两亿美元，国民才能打牙祭。他要推广杂家水稻，让大家每天打牙祭。
由于长期在泥里水里穿梭，不用特意健身减肥照样健康。他身家千亿照样开几万块钱的车仅为代步，甚至穿着20几块钱的衣服。他根本没心思对那些俗事上心，想想几亿人因自己的科研成果不再为吃饭发愁，这种普济众生的欢乐是任何吃穿名牌、豪车别墅都无法比拟的。他九十高龄依旧踌躇满志，一息尚存追梦不已。袁老用一生的时间追求幻想，高远的幻想也成就了袁老不朽的价值。
袁隆平的优秀事迹学习心得感悟3
他们究竟跋涉过了多少旅程，肩上究竟背负了多少使命?
他把鞋子深深地陷入稻田里，让清楚的脚印指向遥远的将来，迈向我们美妙的新时代!
自古以来，人民都是推动历史进展的潮流，“民以食为天”、“食以稻为天”，因此，最令我鄙视的科学家莫过于“杂交水稻之父”——袁隆平。在我的脑海里，袁隆平的形象总是定格为一位身穿白色衬衫，站在一望无际的稻田里辛苦劳作的老者。常年的躬身在田间地头，他皮肤乌黑，与其说是一位科学家，倒不如说他更像是一个一般农民。
“禾下乘凉梦”，“杂交水稻掩盖全球梦”，这是两个多么宏大的设想，杂交水稻大面积亩产900公斤又是个什么样的概念?这是世界上迄今尚无人登临的一个高峰，也是“杂交水稻之父”袁隆平带领着中国专家迎战世界粮食问题的一个新跨越。袁隆平曾直言，这条道路虽然是困难的，但前途是光明的，苦就苦一点，出了产量更高的新品种，全中国、全世界人民都能解决温饱问题，他心里兴奋，吃点苦没关系。
袁隆平在讲话时会有中英交杂的习惯，就像是吃多了杂交水稻，讲中文后会自动翻译，人们称这是“袁氏幽默”，他还会讲俄语，爱好体育，爱好音乐，考过空军，像这样一个多才多艺的“宝藏男孩”怎能不让人鄙视!
2021年，阳光酷热，土地暖和。90岁高龄的袁隆平照旧在埋头苦干，他盼望自己再奋斗十年，让全世界一半的稻田种上我们的杂交水稻。
这是每一位有良知的科学家身上所具备的品质，许很多多的科学家一生致力于科学讨论，或许他们没有千亿的身家，却甘愿把技术无偿的贡献给全人类，造福全人类。他们夜以继日的工作，谁有功夫闲看云隐;他们精确地估量着生命的意义，谁有私心去计较生命的长短;他们在模糊的泥土上捡拾细小的沙粒，是这些美妙的晶莹绽放开来，给了我们方向，使得世界更精彩。
我每天都在幻想自己何时才能发芽，健壮成长，成为绿荫，去感恩那些为我们无言付出的科学家。由于，我坚信自己可以不断地向将来迈进，致敬新的时代!
袁隆平的优秀事迹学习心得感悟4
国电集团和国电科环集团党委号召广阔党员干部开展向宏大的科学家袁隆平同志学习的活动，并下发了《袁隆平传》一书，我怀着崇敬而奇怪的心情开头翻看了这本以政治训练读本身份消失的书籍，但是，它传奇的颜色，丰富的内涵和感人的事迹立刻吸引了我，使我迫不及待地一口气将它读完。袁隆平同志的传记，就是一部走中国特色___主义道路，实现___的宏大实践的绚丽史诗，是对___、构建和谐___的最好诠释。他代表一种精神，一种自强不息，锲而不舍的民族精神和高贵品质。学习袁隆平，首先要学习他为国、为民、为事业不畏困难，勇于付出的精神。袁隆平对祖国和人民始终怀有深厚的感情，他常说：科学讨论是没有国界的，但科学家是有祖国的，不爱国，就丢失了做人的基本准则，就不能成为科学家。作为一名基层干部的党员，身处环保工程第一线，我应当把个人的抱负同国电集团的环保事业及国家、民族的奋斗目标统一起来，把自己的人生追求同国家的环保产业和走可持续进展道路兴国的实践结合起来，牢固树立实现中华民族宏大复兴的远大抱负和永久跟党走中国特色___主义道路的坚决信念，并立身本职，从做实、做大、做强着眼一步一个脚印地向前迈进。
其次要学习袁隆平院士注重理论联系实际、勤奋进取的务实精神。袁隆平院士认为：胜利的要决在于学问、汗水、灵感、机遇。
20世纪60年月初，米丘林、李森科遗传学说盛行，但袁隆平院士视野开阔，通读外文资料，了解到了孟德尔、摩尔根现代遗传学理论讨论的新动向，于是通过理论与实践相结合的讨论，打开了杂交水稻王国的大门。他为我们这代人做出了很好的榜样，我们更应当继承和发扬中华民族的传统美德，诚信立人，学一生，爱一行，钻一行，遇到困难不退缩，遇到挫折不屈服，在本职岗位上百折不挠，锲而不舍。并弘扬时代精神，乐于服务，甘于奉献，振兴我国电力环保事业，主动投身___主义和谐___的建设。
第三要学习袁隆平院士顾全大局、不计名利、甘为人梯的协作精神。自从事杂交水稻讨论起，袁隆平院士都是从大处着眼，从难处着手，从全局着想，所以每次课题的启动总能带动不同地区和单位的合作攻关。
20世纪70年月，他曾把自己讨论小组发觉的野败材料毫无保留地分送给全国18个讨论单位，从而加快了协作攻关的步伐，使得后续的配套讨论得以很快实现。从这点上，我想作为一名企业中层管理人员更应当需具备这种精神，团结协作，承上启下，倾听大家的呼声，充分发挥主观能动性，增加工作的预见性。要做到雪中送炭而非锦上添花，去做一名合格的服务员，围绕公司整体和部门全局决策，加强协调，开拓创新，全力以赴为工程项目服好务。努力加强自身素养修养以树环保产业龙头形象。
最终还要学习袁隆平院士良好的人品、作风和健康的生活方式。他谦逊豁达，不以权威自居;他作风纯朴，关怀他人;他热爱生活，健康乐观。在他身上，集中体现了我国当代优秀___忧国忧民、造福人类的宏大报负、自强不息、勇攀高峰的创新精神、不畏艰辛、迎难而上的奋斗意志、淡泊名利、奉献___的思想境界。
袁隆平院士对事业的执着和奉献深深地激励了我，作为一般的企业员工，我们的名声不算显赫、我们的地位不算尊贵、我们的收入不算丰厚，但是我们所从事的事业却是极为崇高的，我要尽自己全力来实现个人的___价值。可以说，袁隆平院士的这种精神不仅鼓舞了我们，更净化了我们每一个人的心灵。在今后的工作中，我要更好地贯彻各级领导的工作布署，主动开展部门各项工作，仔细学习节能环保专业新技术和新学问，努力把握全球环保领域的新动向，拓宽自己的学问面，以适应现代化生产和和谐___进展的需要，提高环保设备质量，做到建一个项目，树一座丰碑。同时更好地组织部门员工参与政治学习和业务培训，开展好员工的文体活动，关怀员工的生活，关心他们解决实际困难。从各方面以袁隆平院士的先进事迹为榜样和标准来不断鞭策并提高自己，以争取更大的进步。
袁隆平的优秀事迹学习心得感悟5
我了解到袁隆平同志是中国工程院院士，袁隆平生于1930年9月，是中国工程院院士，是中国土生土长的世界级农业科学家，中国杂交水稻讨论的创始人，世界上胜利利用水稻杂交优势的第一人，曾胜利选育了第一个在生产上大面积应用的强化高产杂交水稻组合——南优2号;荣获我国第一个国家特等创造奖，“国家最高科学技术奖”，在国际上被誉为“杂交水稻之父”，为我国粮食生产和农业科学的进展做出了杰出贡献。此外，他还先后荣获联合国教科文组织、粮农组织等多次国际嘉奖。
他培育的杂交水稻被称为“东方魔稻”，确保了我国以仅占世界7%的土地养活占世界22%的人口，每年增产的稻谷相当于每年解决6000万人的吃饭问题。
有人说，袁隆平院士是一座精神富矿，怎么挖掘都有收获，他还是一个多面体，每个侧面都值得大家学习。是啊，如今，全国人民都在向袁隆平学习，学习他为国为民为事业不畏困难、勇于付出的献身精神，学习他勇于追求真理、不迷信权威、不因循守旧、不断探究的创新精神，学习他注重理论联系实际、勤奋进取的务实精神，学习他顾全大局、不计名利、甘为人梯的协作精神，学习他谦逊淳朴的人品、和健康的生活方式。这些精神不是任凭说说的，翻开那本中国感动世界，一桩桩一件件的事情立体真实的呈现在脑海里的，就是真实的袁隆平。
袁隆平早在考高校之前，他就立志做一个农业科学家，西南农学院正是我们这位现今的农业科学家的诞生之地。或许是童年及青少年时期经受的战火与生活的艰辛让他能够立下这样的志向吧。高校毕业后，他响应国家的号召，到最艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去!只有心怀大志，目标坚决的人，才会不畏惧苦，不可怕难!在20世纪60年月，在那饥荒的年月里，袁隆平目睹了那些惨痛的一幕幕，那一段凝固的历史成为袁隆平前进道路上的动力。从今，他立志使我国农民摆脱贫困，立志向饥饿挑战。做一个什么样的人，可以说袁隆平在青年时期就知道了，这也成就他一生的大业，更造福了亿万的人民。
所以，要做怎样的人?我想应当就是要做一个有益于人民的人吧!只有有了崇高的抱负，才会有崇高的人格。所以，当我们今日学习袁隆平那么的美妙的品质的时候，我们知道，那个汗霜满衣，皮肤乌黑，真像是一个地地道道的‘泥腿子’的人，展现给我们的却是人格的光芒。
“21世纪谁来养活中国人?”这是美国经济学家布朗博士提出的质疑。袁隆平的头脑中始终装着一个坚决的答案：我们中国人自己养活自己。袁老还会告诉你他诚心盼望杂交水稻这一成果不但能增加我们中国依靠自己力气解决吃饭问题的力量，同时，也将为全人类战胜饥饿做出更大的贡献。在袁隆平的带领下，通过大家努力，杂交水稻目前已在越南、印度大面积种植，增产非常明显;在菲律宾、巴基斯坦等国的开发工作进展也很顺当。
袁隆平的一生，始终淡泊名利，不居功自傲，不贪图安逸，不向组织提任何个人的要求。他对“见利而舍命，干事而惜身”的人很反感，很厌恶。他说：“要那么多钱干什么?有些人连人格也不要了，人活着还有什么意义!”
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