小学校园文化问卷调查

小学校园文化问卷调查（精选8篇）

小学校园文化问卷调查 篇1

亲爱的同学:

你好，为了解小学校园欺凌现象和原因，创造更美好的校园，我们专门开展本次调查。问卷不记名,问卷中的每一题都无对错、好坏之分，结果只做研究之用，请按照实际的情况和题目要求填写，谢谢合作!（在相应选项前面的方框内打√）

1.你的性别是:

□男

□女

2.你的年级是:

□一年级

□二年级

□三年级

□四年级

□五年级

□六年级

3.你是否是独生子女?*

□是

□否

4.你在班上有特别要好的朋友吗?(单选)*□没有□有一个好朋友□有两、三个□有许多

5.你认为哪些属于校园欺凌?

（多选）*

□给别人起侮辱性的绰号，造谣、讽刺、挖苦、污蔑□随便拿走、毁坏或丢弃别人的东西

□向别人索要、收保护费□威胁、恐吓或尾随一个人□让别人做苦力活、跑腿、做作业等

□孤立、排挤某个同学，集体不跟他玩□直接打人，群殴□其他方式

6.你们学校有同学遭遇过校园欺凌吗?(注:以下问题涉及的欺凌行为不包括无意的碰撞或偶发的争吵，而是指有意造成、对同学产生伤害的行为,如言语羞辱、敲诈勒索、殴打、谩骂等等。)* 【多选题】

□没有

□我曾遭遇过

□我曾欺凌过其他人

□班里有同学遭受过

□其他班级有过

7.校园欺凌行为发生的次数多吗?(单选)*

□(1)没有

□(2)有一、两次□

(3)大约一个月几次

□(4)大约每周几次

8.发生过以下哪种校园欺凌行为?* 【多选】

□(1)没有□(2)恶意传播同学谣言□(3)起难听的外号或取笑同学□(4)拿走或损坏物品或钱财

□(5)踢、打、扯头发等暴力手段□(6)把某同学排斥在班级活动之外□(7)其他

9.因为什么原因会受到校园欺凌?* 【多选】

□(1)学习成绩□(2)口音□(3)外表或体型□(4)性格不讨喜□(5)经济状况□(6)不知道□(7)其他

10.受欺凌的同学是在哪里遭受到欺凌的?* 【多选】

□(1)没有遭遇过□(2)在走廊□(3)在教室□(4)厕所□(5)校园里其他地方□(6)学校附近

11.你遇到的欺凌行为属于以下哪种？（单选）

□(1)社会青年对学生□(2)高年级对低年级□(3)初中生对小学生□(4)同年级、同班同学之间

12.当同学遭遇欺凌时，其他同学是否站出来制止?(单选)*

□(1)未发生校园欺凌□(2)几乎不制止□(3)有时制止□(4)总是制止

13.当同学遭遇欺凌时，老师是否站出来制止?(单选)*

□(1)未发生校园欺凌□(2)几乎不制止□(3)有时制止□(4)总是制止

14.你是否把学校发生的欺凌事件告诉老师或家长?*

□(1)我把自己的遭遇告诉家长□(2)我把自己的遭遇告诉老师

□(3)我和家长谈论过学校里的欺凌事件□(4)我和老师谈论过学校里的欺凌事件

□(5)我没和他们谈论过自己受到欺凌□(6)我没和他们谈论过学校里的欺凌行为

15.如果看到一个同学遭受校园欺凌时，你会怎么做?(单选)*

□(1)在一边围观□(2)离开,只管做自己的事□(3)帮助被欺负的同学

□(4)跟着欺负这个同学□(5)报告学校老师

16.你将欺凌事件告诉老师后，老师是怎么处理的?*

□(1)未发生校园欺凌

□(2)了解事情的原因，后教育双方同学

□(3)通知家长让家长自己处理

□(4)开展相关的主题教育

□(5)老师并不理会

17.你将欺凌事件告诉家长后，家长是怎么处理的?*

□(1)未发生校园欺凌□(2)通知学校老师，并教我防范的方法□(3)叫我远离那些同学

□(4)不理会

18.你的班级或者学校开展过针对防治校园欺凌的教育或活动吗?(单选)*

□(1)有□(2)没有

19.你的家长在平时是怎么教导你的? *

□(1)会耐心地教导我□(2)经常满足我提出的各种需求□(3)不怎么管教我，总是放任我□(4)做错事，总是呵斥、打骂我20.对于校园欺凌，你还有什么需要补充的？

坊子工业发展区王家庄子小学

小学校园文化问卷调查 篇2

关键词：校园网,中小学,校园网应用,教育信息化

为了使我国的教育得到长足的发展, 加快中小学教育信息化的步伐, 2000 年, 教育部发布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》, 决定在中小学实施“校校通”工程, 其目标是:用5-10 年时间使全国90%左右的独立建制中小学校能够上网, 使中小学师生都能共享网上教育资源, 提高中小学的教育教学质量, 使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育[1]。2013 年, 教育部发布了《关于报送义务教育阶段学校“宽带网络校校通”现状和推进计划的通知》, 这也是“十二五”教育信息化的一项重要内容, 是开展各级各类教育信息化应用的基本前提。2015 年9 月, 教育部办公厅发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿) 》, 使得教育信息化迎来了重大历史发展机遇。

建设校园网是教育信息化的一个重要环节, 校园网的广泛应用在促进学校教学质量的提高、使日常事务合理有序进行、支持学校进一步发展等方面发挥着重要作用。然而, 校园网在实际的应用过程中还存在着许多误区, 这将直接影响学校的日常教学。因此, 本文旨在研究中小学的校园网应用情况, 找出校园网在实际应用过程中存在的困难与不足之处, 并提出可行性的意见和建议来解决这些问题, 以推进中小学教育信息化, 为学校教学营造一个良好的环境。

一、校园网的概述

校园网是指利用计算机网络、计算机及其附属设备等组成的在校园内使用的局域网络, 使各种计算机设备通过网络互联的形式连接在一起, 从而可以实现教育资源共享、教学事务安排、学校日常管理等多种功能的虚拟网络。校园网应该包括以下几方面的内容。

a.一个覆盖整个学校的网络;

b.一个和外界网络链接的端口 (可以进行外媒体的访问) ;

c.一个有关于学校师生各项工作的管理系统;

d.一个数据资源库, 如课件、教学视频、教案、学生档案袋等;

e.一个师生可以共用的平台, 如学校的网站;

f.各种相应的硬件设施, 如计算机、多媒体教室等。

二、中小学校园网的功能建设及应用现状

根据本文需要以及实际情况, 采用网上发放问卷和实地发放问卷两种调查方式。在河北省和江西省共发放了2100 份调查问卷, 其中, 学生问卷1900 份, 教师问卷200 份。学生问卷回收率为92.3%, 教师问卷回收率为79%, 问卷总回收率91%, 其中, 学生问卷有143 份无效, 学生问卷有效率为91.8%, 教师问卷有效率为100%。全国各地的网上问卷调查共回收了747 份, 学生564 份, 52份无效;教师183 份, 17 份无效, 问卷有效率为90.7%。经过对问卷进行分析, 发现学生问卷无效的情况主要出现在小学低年级里面, 这与学生的知识程度有关, 低年级学生在理解问卷上存在一定的难度。通过对调查得来的数据进一步的统计分析, 得到了以下一些信息。

(一) 中小学校园网的功能建设情况

校园网建设是否完备将直接影响其后期的应用效果, 若想将校园网的优势尽可能地发挥出来, 就应该建设一个功能强大的校园网。本文通过对中小学校园网站的浏览以及对师生的问卷调查, 发现中小学校园网在功能方面的一些优势与不足。

目前, 除偏远山区外, 基本所有中小学都建成了校园网。但就“认为校园网的重要性”这一问题而言, 所调查师生的回答如图1 所示。

通过对“校园网满意度”、“校园网网速满意度”、“校园网的安全防范措施的满意度”等问题的回答进行整理, 所调查的师生的回答如图2 所示。

从上面两图中, 可以看出部分师生对校园网还不认可。究其原因, 主要是校园网存在一些功能上的缺陷, 不能满足师生的需求。

通过对中小学校园网站的进一步浏览调查, 发现中小学校园网站大体可分为学校概况、教研成就、学生活动三大模块。这些模块可以将有关于学校的一些基本信息表现出来, 对于一个完全不了解学校情况的人来说, 这是一个了解该校的好方式。这些功能主要面对外界人士, 如将要步入小学或中学的学生及其家长。通过浏览学校网站的方式, 就可以大致把握该校的办学宗旨、教学专长等, 从而决定取舍, 但这些功能远远不能满足在校师生的要求。将这些问题归纳起来, 主要包括以下内容。

a.缺乏师生共同查阅资料的网上设施。如:虚拟图书馆, 应向全校师生提供学校图书的信息, 并和外部相关信息连接起来, 让师生在学校内可以免费浏览这些信息。

b.未实现师生的信息化管理。学校网站里缺少学生学籍管理、学生成绩查询、教师信息管理等系统, 即使是拥有权限, 也无法查阅师生的基本信息和学习成绩、教学业绩等信息。如果需要了解师生的信息, 需要亲自去学校查阅档案或者去咨询师生本人, 这无形中加大了了解师生的难度, 没有将校园网的优势发挥出来。

c.校园网上的资源不丰富。学生没有办法查阅教师的课件、教学笔记、教学视频等。一些在课上没有掌握好知识的学生, 不能在课后利用这些资料自学。在被调查的学生中, 24%的学生认为校园网上的信息量不够, 31%的学生没有关注过校园网上的资源量, 仅45%的学生对校园网提供的资源比较满意。因此, 完善校园网的功能, 必须要充实校园网所能够提供的各类资源。

d.缺乏相关网站的链接。这使得网站在内容上缺少扩展性, 浏览者不能按自己的需求快速跳转到其它同类网站, 也不能直接跳转到其它教育考试等机构网站。

总的来说, 当前对于校园网的使用更倾向于“展示”功能, 缺少“互动”功能, 也没有实现数字信息化管理。因此, 要优化校园网的应用, 首先应该采用先进成熟的技术, 选择功能强大而易于操作的软件, 建设一个功能完备、技术先进、可以升级扩展的校园网络。随着科学的飞速发展, 社会的进步, 学校的发展也要跟上时代的脚步, 做好学校发展的中长期规划。根据本文的调查, 笔者认为校园网应针对网络管理、网络应用、远程教学、师生互动等几方面做好发展规划。学校利用校园网, 将现代教育技术手段融入到学校的教学和管理中去, 充分发挥校园网资源共享、无时空限制、统一管理等优势。

(二) 中小学校园网的应用现状分析

为了实现教育信息化, 中小学初步建成了校园网, 但建设校园网并非主要目的, 校园网应用才是核心和关键。本文从以下几方面对中小学校园网的应用情况进行总结。

11.中小学学生使用校园网的情况

学生是教学过程中的主体, 建设校园网的主要目的是为学生服务, 方便学生的学习, 提高学生的学习效率。通过对“是否经常使用校园网”、“使用校园网的地点”和“了解到周围同学使用校园网的情况”等问题的调查和统计分析, 得出了中小学学生对于校园网的使用情况 (如图3) 。

在调查中笔者了解到, 调查对象不经常或不喜欢使用校园网的原因, 主要在于校园网并没有被中小学生接受, 校园网的优势作用并没有充分发挥出来, 其中, 最主要的原因是校园网的实用性不强, 校园网的部分功能建设不到位, 提供的资源不够全面。

22.中小学教师使用校园网的情况

教师在整个教学过程中起主导作用, 在教学过程中的作用不容忽视。校园网作为一种优化教学的工具与方式, 应有助于教师的日常教学, 教师要与校园网完美结合, 探索出更符合实际的教学方式, 最重要的当属教师懂得如何高效利用校园网。被调查的中小学教师使用校园网的情况如图4 所示。从图4 可以看出, 中小学教师使用校园网的时间并不多。对于校园网上的教学资源库, 教师大多只在需要时访问, 这无形中制约了校园网优势的发挥。校园网应是最及时、最全面传递消息的主要途径, 而就目前情况而言, 教师并没有充分利用校园网。

33.教学应用现状分析

将校园网应用到学校的教学中, 利用校园网优化教师的教学效果, 是建设校园网的主要目标。为了了解教师在教学中应用校园网的情况, 笔者对教师使用信息技术手段上课的情况进行了调查。结果显示, 几乎所有教师都愿意使用信息技术手段上课, 这说明教师已经有了信息技术手段有利于教学这一意识, 但是, 很少有教师将这一想法付诸于实际。大部分教师都处于“在课堂中用到过信息技术手段”的状态, 真正地将信息技术手段带入课堂中, 并以此来帮助课堂教学的教师并不多。

通过调查得知, 教师认为制约着他们使用信息技术手段教学的因素依次是:没有丰富的教学软件、校园网上资源不丰富、课程不适合、学校硬件设施缺乏、不熟悉操作环境和其它因素。随着计算机的日益普及, 学校的硬件设施已经不是制约教师应用信息技术的主要因素, 教学软件的缺乏是目前最应该解决的问题, 因此, 学校要加强这方面的建设和投资。课程不适合也是制约使用信息技术手段教学的一大因素。因此, 教师要懂得将一般性学科与信息技术整合起来, 找到能为自己所教学科提供较大帮助的软件, 教师要更善于搜集和处理网上资源。总之, 教师要提高自身的信息素养。

44.管理应用现状分析

校园网的管理主要是指各种软件管理系统、软硬件的使用情况、管理制度等。只有管理好各种平台, 保证各个系统都能正常运行, 才能使各项工作有条不紊地进行, 才可以逐步实现学校的教育信息化。

然而, 根据调查以及查看有关学校的网站, 发现绝大多数学校的管理系统建设并不完善, 很多学校没有图书管理系统、学生学籍系统和教职工管理系统。为了了解校园网在教学中的管理作用, 在教师调查问卷中设置了“您使用校园网的主要用途”这一问题。结果显示, 选择利用校园网进行学校事务管理的教师并不多, 可见, 校园网在管理方面的应用较少, 在教学管理上的潜力还没有被开发出来, 应该完善校园网在教学管理方面的应用, 利用校园网管理学校事务。

校园网的管理不仅包括各种软件管理平台, 还应该包括管理制度。大部分中小学制订了使用学校网站、教室内多媒体以及学校计算机的规范。但这些制度并不具体, 需要进一步扩充和完善。

三、中小学校园网应用存在的问题分析

对中小学校园网的应用现状进行了分析之后, 提到了在教学应用和管理应用方面的问题, 归纳整理后主要表现在以下几方面。

(一) 软硬件投入不均衡且配置不足

通过调查发现, 中小学建设校园网时, 在软硬件投入上划分得不合理。缺乏软件是制约教师使用信息技术手段教学的主要因素, 由此看出, 当前校园网的软件很缺乏, 这显然不利于教学。此外, 校园网的安全防范措施也没有做到位, 只是安装了基本的杀毒软件, 并没有提供可靠的安全保障。不管是教学软件、安全防范软件, 还是管理软件都没有建设到位, 这些不足都给实现教育信息化带来了诸多障碍。

在硬件方面, 虽然投入了大量资金, 可是配置不合理。有些学校花费了大量资金, 但购买的设备实用性不高, 师生都不愿意利用这些设备进行教学, 购买的设备成了摆设, 没有发挥出价值。还有部分学校只重视当前的建设与应用, 购买的设备很难拓展, 从而限制了校园网的拓展与完善。

(二) 对校园网建设需求分析不足

通过与有关校领导沟通后, 笔者发现中小学校园网基本都由网络公司规划建设, 这使得所建成的校园网更倾向于商业性质, 在一些教育功能上存在着缺陷, 不能满足教学的需求。虽然建设校园网时投入了大量资金, 校园网也得到了一定的发展, 但是, 远远没有达到预想的效果, 这主要是由于部分领导和教师对校园网的认识不充分, 缺少全面的理解, 在建设校园网的过程中, 没有考虑学校的实际情况, 没有进行全面的需求分析, 没有对规划建设校园网的企业提出相关的要求, 从而导致校园网在一些功能上存在不足, 规划建设的校园网不合理。

(三) 教师的信息素养有待提高

教师本身的信息素养也是制约着校园网有效利用的一大因素。因此, 在教师调查问卷中, 对“教育信息化”、“信息技术”等词语的了解程度进行了调查, 调查结果如图5。

可以看出教师对信息化教育并不是很清楚, 对学校校园网缺乏全面深刻的认识。学校配备一些基本的硬件设施后, 教师应该利用这些资源帮助教学, 而不能简单地将校园网视为打字、上网的工具, 还有部分教师认为这是信息技术课程的内容, 与自己的学科无关, 这种观点过于狭隘。资源只要选择和处理得当, 是可以应用于任何学科的。在实际使用过程中, 校园网只是被用到了学生的信息技术课程, 并减轻了一部分教师的板书工作, 远远没有体现校园网的优势。

为了了解教师信息技术能力, 对教师使用计算机的能力也进行了调查, 具体结果如表1。

对于一些网络交流平台, 很多教师也表示不了解。这样看来, 教师的信息素养水平较低, 教师在收集和处理网上信息资源上不够熟练, 从而进一步影响教师的教学。

教师不愿花费时间和精力去学习, 也是教师信息技术能力不足的原因。很多教师认为传统的讲课方法足以向学生传授知识, 便不愿再学习新的授课方式, 这主要是由于教师没有真正认识到信息技术手段教学的巨大优势。种种原因交织在一起, 使得教师的信息素养偏低。

(四) 学生使用校园网的效率低

教师的信息技术能力会影响到校园网的应用, 学生作为教学中的主体, 在校园网应用中也发挥着非常重要的作用。从图3 可以看出学生使用校园网的时间很少, 学生使用校园网的效率低这一现状, 这制约着校园网的发展和完善。分析产生这一现状的原因, 主要包括以下几方面。

a.学生的信息素养较低。对于中小学生而言, 最为缺乏的是获取、处理、应用信息的能力。只有学生的信息素养得到提高, 学生才会有意识、高效率地使用校园网来帮助自己的学习和生活。就目前看来, 受到自身能力的限制, 学生使用校园网的效率比较低。

b.没有足够的硬件支持。无论是在校内还是校外, 学生利用校园网进行学习, 都离不开计算机等硬件设备的支持。虽然学校的硬件投入并不少, 但配置不合理, 导致有的设备紧缺, 有的没人使用的现象。现在很多学校所提供的计算机设备仅仅可以满足信息技术课堂的需要, 在日常其它科目的学习中, 学生并不能培养自己这方面的能力。作为学生接触计算机技术的主要途径——信息技术课程, 学校每周也只安排1-2 节, 这显然不能满足学生的需求, 同样制约着学生使用校园网的效率。

(五) 校园网教学资源比较缺乏

为了了解校园网提供的资源情况, 在调查问卷中设置了一系列问题, 例如:“你认为校园网的资源丰富吗”, “你经常使用校园网的哪些资源”, “是否知道使用这些资源的方法”等, 通过对这些问题的综合整理, 分析得出图6。从中可以看出, 中小学的教育资源相对缺乏, 这也就导致师生不愿意利用这些资源, 仅有的少量资源的利用率很低, 为了弥补这一缺陷, 就需要丰富校园网的资源量。

四、促进中小学校园网应用的建议

通过对中小学校园网功能建设情况、师生使用建设、教学应用和管理应用的现状的分析, 笔者从中发现了在校园网建设当中存在的一些问题。针对这些问题, 提出解决相应的一些建议。

(一) 促进软硬件均衡协同发展

前面提到“软硬件投入不均衡, 配置不足”是校园网发展的一个障碍, 为解决这一问题, 就要平衡软硬件的开销, 不再忽视软件方面的建设, 重视二者的协同发展。没有软件, 这些硬件设施就成了摆设, 校园网要良好的发展就要均衡在这两方面的投入。这就要求校领导有较高的统筹意识, 要熟悉校园网的功能作用, 总体规划校园网的建设和维护, 从而有计划、有目的的进行各项的投资。

(二) 重视校园网的建设需求分析

校园网建设得不合理, 是由于对校园网认识不充分、规划不良导致的。因此, 校领导应加强这方面的学习, 在建设校园网时能够对其有一个整体性的规划。

此外, 省教育厅可以组织相关的网络设计人才、教育技术人才、优秀学科带头人等共同组织规划出一套恰当的方案来, 所有的学校建设校园网时都可以此为标准, 然后根据自己学校的实际情况稍加修改后, 灵活建设校园网。对于已经建成校园网的学校, 就要根据所制定的标准来完善自己学校的校园网。

(三) 提升教师的信息素养

当前, 教师对校园网的认识也遏制了校园网的发展, 因此, 需要提高教师的信息素养。可以从以下两方面着手。

a.政策的引导与支持。教育部门积极引导各学校使用校园网, 出台一些政策文件, 重视校园网的应用发展, 使教师能够深入地认识校园网及其优势。

b.增加培训学习的机会。学校定期组织一些教师信息技术方面的培训, 或者举行这方面的评比, 从而更好地鼓励和帮助教师, 端正自己的态度, 努力学习新的技能知识, 不断更新自己的教学理念, 自觉地将信息技术整合到自己的课程中去, 积极参加学校里组织的培训学习。

(四) 增强学生使用校园网的意识

前面已经分析出学生使用校园网的效率比较低的两个原因, 因此应该从这两方面开始改善。

a.提升学生的信息素养。可以给学生开展一些小型的讲座来专门帮助学生学习关于这方面的知识, 或者学校为学生提供一些这方面的书籍, 还可以以家庭作业的形式让学生对有关信息技术实践多加练习, 通过一系列的途径帮助学生提高自己的信息素养。

b.提高硬件设施的使用率。学校在建设校园网时要分配好硬件的投入比例, 避免出现硬件闲置、没人利用的情况, 使硬件的投入都能够用到合理的地方。

(五) 加强校园网教学资源库的建设

校园网为师生提供的可下载的资源相对较少, 资源更是纷乱无序、杂乱无章, 教师和学生不能够充分有效地获取学习资源, 因此, 应该利用校园网加强教学资源库的建设。

相关的教育部门应该加强学校之间教育资源的交流与共享。教育部门可以以其本身为平台帮助各学校建立合作机制, 从而实现信息资源的共享, 通过网络将各类资源提供给需要的学校, 加强学校之间的交流与共享, 使各个学校之间能够相互借鉴, 共同建设网络教育教学资源库。

此外, 校园网上资源库应该紧紧围绕课程标准, 资源的更新要跟上新课程、教材的变化。师生们要将自己获得的优秀资源通过校园网和大家分享, 要通过“合作共享”的方式建设教学资源库, 更加充实校园网上的资源信息。

五、结论

校园网的建设是教育现代化进程中的一大举措, 而一个学校校园网的建设和应用是该校教育现代化的一大决定因素。本文通过对中小学校园网的调查, 发现了一些具有代表性和亟待解决的问题, 并根据实际情况提出了相关可行性的建议, 希望能够帮助中小学进一步完善自己的校园网, 从而更充分地发挥校园网的优势。但由于研究的时间有限, 本文还存在不足之处, 今后将会对这些问题进行更加深入的研究。

参考文献

[1]关于在中小学实施“校校通”工程的通知[S].教育部, 2000.

[2]关于报送义务教育阶段学校“宽带网络校校通”现状和推进计划的通知[S].教育部, 2013.

[3]关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿) [S].教育部, 2015.

[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京:高等教育出版社, 2004:212-229.

[5]张立新.教育技术的理论与实践[M].北京:科学出版社, 2009:50-71.

[6]何建武, 李小莉.基于信息化教育视角的校园网应用调查与分析——以陕西省中小学校为例[J].现代教育技术, 2012, (10) :45-48.

小学校园文化问卷调查 篇3

关键词：教师文化；教师专业发展；调查研究；对策

一、现状调查

（一）理论依据

英格兰学者哈格瑞沃斯将教师文化分为四种：第一，个人主义文化，在这种文化中，教师之间很少进行沟通。第二，分化的文化，教师在工作上处于互相对立的状态，有时为争夺优势资源而相互竞争，并形成不同的竞争群体。第三，合作的文化，教师之间处于一种互相信任、互相支持、互相沟通的状态，能够经常进行群组讨论，互相学习。第四，硬造的合作，教师被强制性地与上级进行合作，迎合其兴趣。本研究以此为依据展开调查。

（二）问卷设计发放与收集整理

本研究采取社会研究的通常做法，通过将理论构念转化为可测量的维度，将教师文化分为价值理念和行为方式，分别测量四种类型的教师文化，将教师专业发展分为专业知识、专业能力、专业发展需求以及专业发展方式四个方面，调查问卷从以上几点出发设计一系列问题。问卷包括教师基本信息、教师文化测量、教师专业发展以及四种教师文化对教师专业发展的作用四大部分。

本研究的调查对象为豫南x市6所中小学的教师。为了确保问卷的有效性，调查样本选取了城市和农村地区学校各3所，共发放问卷300份，回收问卷268份，回收率为89.3%，有效问卷242份，有效回收率为80.7%。

（三）问卷分析

1.基本信息

首先，从性别上看，男女教师比例总体趋于平衡，但是这一比例在城市和农村地区的中小学中差异显著，即城市女性教师要多于男性。其次，从人数上看，城乡教师人数存在差异，城市教师人数明显多于农村。再次，在教师总体中，中青年教师占主体，占了71%。最后，从教师学历来看，大多数高学历教师均在城市任教，城乡分配比例不均。

2.教师文化

中小学教师中，有个人主义文化倾向的有22人，占10%；有分化的文化倾向的有40人，占16%；有合作的文化倾向的有78人，占32%；有硬造的合作倾向的有102人，占42%。个人主义文化倾向大多存在于教龄比较长的教师中，一般他们年龄也比较大，喜欢独立思考与钻研。此外，受官本位文化影响，教师文化中硬造的合作倾向较严重，表现为教师向上级靠拢，迎合上级的要求。

3.教师专业发展现状

从教师专业发展现状来看，90%以上的教师均表示自身在专业知识和专业能力方面存在不足，需要进一步深入学习：有近70%的教师同时也表示希望能够进一步深造，以获得更好的专业发展。此外，超过80%的被调查者表示，日常事务繁杂，很少在一起交流学习，希望能够有更好的方式或途径来提升自己。

4.教师文化与教师专业发展的关系

通过比较四种不同教师文化倾向的教师，笔者发现，有合作文化倾向的教师对专业发展满意程度最高，达到了90%，表示自己专业发展有了很大的提高。在其他三种教师文化中，个人主义文化达到65%，硬造的合作和分化的文化分别为42%和37%。

二、原因分析

（一）教师自身

首先，虽然在问卷调查中有超过70%的教师表示自身能力不够，希望能够进一步学习，但是在行动上却表现为职业理想信念不坚定，发展动力不足等。其次，中小学教师除工作压力较大外，还对职业缺乏成就感与幸福感，这在农村中小学教师中表现特别明显。再次，教师缺乏自主学习意识，认为中小学的知识比较简单，缺乏开展科研活动以提高教学技能的动机。

（二）学校和主管部门

从目前中小学校对教师专业发展的作为来看，主要有两点原因。第一，中小学校校长缺乏文化领导能力，教育主管部门组织协调不力，在中小学教师专业发展上服务不到位。第二，学校未能建立有效的教师评价体系，对于做出卓越贡献的、工作表现突出的教师缺乏有效的激励机制，因此不能很好地引导教师的专业发展。

（三）社会

影响教师文化及其专业发展的社会原因主要有三点：第一，社会上普遍认为，中学教师水平不如大学教师，小学教师水平最低，教师的教学成果在中小学阶段（特别是小学阶段）得不到明显的体现。第二，中小学教学资源严重匮乏，就国家目前对教育的投入分配来看，对高等教育的投入比例较大，中小学教育财政投入比例较低。第三，中小学教师在职继续教育体系不完善，特别是农村中小学教师的培训机会不多。

三、构建适合教师专业发展的中小学教师文化建议

（一）加大教育投入，提高教师待遇

各级政府要加大对基础教育的投入，改善农村（特别是偏远地区）中小学校硬件设施，为中小学校实施信息化教育提供条件。加大对优秀教师的奖励力度，鼓励教师通过多种途径提高自身的专业发展水平。尽量缩小教师收入的区域性差异，提高教师收入，增强其社会认同感。

（二）搭建信息化平台，促进在线交流

随着信息技术的迅猛发展，教师作为人类灵魂的工程师，必须有充足的知识储备，深化终身学习的职业理念。本问卷的调查结果也表明教师有进一步学习、深造的需求，而互联网技术的发展为他们提供了良好的平台。

（三）完善互助服务，促进温馨发展

对于年轻教师来说，工作阅历较少，压力较大，再加上家庭等方面的因素，难以全身心投入工作，容易出现哈格瑞沃斯预言的隔离式蛋挞结构。因此，年轻教师需要其他阅历较丰富的教师给予工作和精神方面的帮助，解决这些教师工作中遇到的难题，完善互助服务，营造互帮互助的温馨工作环境，构建一个适合教师专业发展的温馨文化环境。

（四）提高在职教育实效，加强培训指导

改变过去单一的专家理论讲学形式的在职培训，采取集理论讲学、实践指导、活动感悟为一体的多样化的在职教育培训模式。同时，学校要加强和专家的交流，邀请专家到学校对教师进行现场指导培训，增加中小学教师的培训机会。教育主管部门和校长在组织教师教研活动时，应该亲临现场指导，改变教研活动走过场的现象，切实提高教师在职教育的实效。

关于小学校园文化建设的调查报告 篇4

关于*县**基金小学校园文化建设的>调查报告

一、调查工作概述

（一）、调查概况

笔者于2009年秋对我实习所在的小学（*县**基金小学）进行了校园文化建设调查。通过调查研究，对该校的校园文化建设现状有了初步的了解，为准确地掌握当前农村小学的校园文化建设现状，深化教育改革，加强农村小学校园文化建设的针对性，提高农村小学校园文化建设的实效性，探索实施>素质教育的新路子提供了客观依据。

（二）、调研目的、意义

校园文化建设是学校办学理念的具体体现，是学校发挥育人功能的重要抓手。为加强校际学习联系，进一步探索具有各校特色的校园文化建设新路子，打开学校德育与教学相互促进的新局面。

（三）、调查切入点：

此次调查以校园文化建设为主要内容，即物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设为主要切入点展开调查。

（四）、调查时间及对象：

调查时间：2009年9月20日-2010年1月20日

调查对象：*县**基金小学及该校部分教师、学生

（五）、学校概况

*县**基金小学原名大埠中心小学，是一所始建于1934年的名不见经传的典型山区小学，因条件所限，学校规模极小，校园破烂不堪，当时的校园面积仅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上还是低矮破烂、阴暗潮湿的一级危房。在校的学生也不过200多人。因为校舍严重不足，周边村庄里的许多学龄孩子都无法入校读书，只能分散在另外几个教学点--上世纪五六十年代生产队的土仓库里上课。就在这一年，正在寻找资助对象的洪逸挥先生，在赣州市旅游局的牵线搭桥下，与大埠中心小学结上了不解之缘，大埠中心小学也从此更名为**基金小学。

如今，该校的办学条件发生了翻天覆地的变化，校园面积翻了几番，危房全部被拆除，建起了宽敞明亮的教学楼和宿舍楼，教学环境和设施设备得到大大的改善，学校办学规模也不断扩大，目前已拥有学生1167人，教职工46人，且30岁以下的教师占教师总人数的2/3，比原来增加了近三倍。

10年来，逸挥基金会以一种全新的精神理念一直关心学校的成长，使学校管理大大加强，办学质量显著提高，由全县后进一跃进入了先进行列。在2003年举行的三年级语文、四年级数学抽考中，该校成绩分别名列全县同类学校第一、第二名。2004年起，在全县抽考中，该校又连续四年取得全县同类学校第一名。师生中还涌现了一大批工作、学业、操行优秀分子，受到各级表彰，其中有一名教师被评为全国模范教师。加上学校其他各方面均取得不错的进步，从2001年起至今，该校连续获得“市文明校园、德育示范学校”、“红领巾示范学校”、“小公民道德建设示范基地”、“文明校园创建先进单位”、“提高教育教学质量先进单位”等众多荣誉。

二、调查基本情况分析

*县**基金小学把校园文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来积极构建，使其在倡导素质教育、培养学生良好素质的过程中，较好地发挥其育人功能，成为全面实施素质教育的有力支撑。

一、精心设计，构建绿化、美化、知识化的校园环境。

在创建过程中，学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小品点缀、绿化配套等方面进行了精心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以“从新”、“从特”、“从细”来装点布置。目前，校园内教室、宿舍、走廊、活动室都能做到美观洁净，而各式宣传橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生经常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。展现在各区域的宣传标语、校训、名人警句无不体现出师生们的人生信仰或教育理念。教师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校典雅怡人的文化氛围，给师生提供一个赏心悦目、充满生机的教育空间。学校的校园环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。

二、规范有序，形成制约、自律、激励的法治环境。

以法治校、以法治教，应是实现学校管理序化优化的重要途径，也是弘扬校园文化的重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的>规章制度，使学校在校园管理、评先荐优、行为规范、考绩考勤等诸方面有章可循。在制定或修改每一项制度时，学校都组织教师或学生积极参与，发动大家充分发表意见，力求各项制度能为全体成员共同认可，共同接受。

三、与时俱进，倡导开拓、进取、创新的人文环境。

*县**基金小学在校园文化建设中，十分重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校园文化之中，使学生能做到“立足校园、关注祖国、放眼世界”。一周一次的>国旗下讲话，直接成为“世纪论坛”。在这“世纪论坛”上，讲话者歌颂改革开放以来的丰硕成果，介绍科技发展的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身四化、献身祖国的宏伟理想，所有这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热情。

四、以人为本，优化培养特长的活动环境。

校园文化的建设应是一种动态的过程，它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校园文化的张扬与渗透，来鲜明学校理念，鲜明教育理念，发展师生个性、陶冶师生情操，增加师生的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采用“坐标式”来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中具体规划好面与点的校园文化活动。活动内容的安排主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建设来组织安排活动。近几年来，学校充分利用一切文化宣传阵地，音乐、美术、书法等兴趣小组、学校德育基地、社会实践基地等，使教师与学生都有共同参与的空间，都有“露一手”的机会。校园文化活动的积极开展，既普及又有提高，使全校师生在活动中激发了兴趣，发展了个性，培养了特长，形成了风格。形成校园文化的鲜明特色与风格。

三、调查收获与思考

当代的学生具有“兴趣多样化，生活多色彩，成才途径多”的特点。校园文化建设可以满足他们求新知、求技能、求娱乐、求交际、善表现的愿望及要求；能开拓他们的视野，提高他们的素质和能力，有利于他们在知识、能力、道德、情操诸方面的发展。因此，全面性、多层次、多角度地开展校园文化建设，对学校全面推行素质教育，具有重要的作用。

一、校园文化建设在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，能激发调动他们的创造性，使他们的剩余精力得到渲泄，使他们的潜能得到开发利用。

二、校园文化活动可以增强学生的荣誉感和责任感，起到自觉维护班级、学校的荣誉，激励他们为全面成长而努力学习、认真探索。

三、校园文化活动能调剂、丰富学生的业余生活，使他们在紧张的学习之余得到轻松愉快的休息，同时校园文化活动的开展，有利于培养学生的参与意识，促进学校全方位、多角度为学生成长、成才进行研究和探讨。

四、可以充分发挥校园文化建设的教育作用，提高学生的文化素质，学生在接受教师教育的同时，通过参加校园文化活动来提高自己的素质，为将来走向更高一级学校打好基础，做好准备。

小学校园文化问卷调查 篇5

中国传统文化是中华五千年文明演变，通过历史的不断沉淀和积累，反映中华民族特质和风貌的民族文化，是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。简单来说，就是通过不同的文化形态来表示的各种民族文明，风俗，精神的总称。

一、调查目的与实施

（一）调查目的、比较全面地了解当今小学生对中华传统文化的认识现状。

2、根据现状的调查分析其原因。

3、提出相应的对策，对学生更好地进行中华传统文化教育。

（二）调查内容、小学生对汉字、古诗词、国学经典和传统节日等方面的了解和掌握情况。

2、小学生对传统文化的态度。

3、教师对于传统文化的了解情况。

（三）调查方法

问卷调查，这是本调查采用的主要手段。学生调查问卷共有13道选择题，每题有3-5个供选答案，1道填空题。

教师调查问卷共有15道选择题。

（四）调查对象

本次调查对象为xx县xx小学三、四、五、六年级学生。xx镇小学教师（抽样）。

（五）调查步骤、根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查问卷，分发调查问卷。

2、分析数据，撰写调查报告。

二、调查结果分析及对策

（一）调查结果及分析

在本次调查问卷中，前3题是关于学生对于传统文化的态度的调查。第1题语文学习中，那些知识属于传统文化？选“很清楚”的1.0％，选“知道一些”的51.0％，选“不清楚”的48％。第2题，你对于传统文化是否感兴趣？选“非常感兴趣”的65％，选“有些兴趣”的35％，选“没什么兴趣”和“讨厌传统文化”的都是0％。第3题关于传统文化书籍的有无学习价值？选“有”的100％，选“无”和“没有特别看法”的0％。这说明学生对于传统文化的学习是比较感兴趣的，同时也反映传统文化的概念在学生的心中是模糊的。这就迫切地需要教师在日常的语文教学活动中去探究如何将兴趣转化为学习能力。

第4、5、11题是关于中华汉字的书写情况调查。第4题关于汉字书写训练情况是怎样开展的？选“仅完成作业”的达到了87％，选“课余时间自己训练”的13％，选“有专业的训练”和“不喜欢书写”的0％。第5题区别书法字体，选“能，甚至可以看出是哪些名家的字体”的0％，选“可以区分”的0％，选“勉强可以”的9％，选“不能区分”的91％。第11题对成语的了解，选“只认识”的5％，选“会写”的72％，选“有一定的理解”的20％，选“了解很透彻”的3％。从中清醒地看到，随着现代科技的发展，现在通讯越来越便捷，需要书写的地方也越来越少，作为中华民族传承几千年的汉字文化，其工具性也逐步被弱化。近几年，开展汉字书写大赛，也提高了学生对于书写的认识，但对于整体书写的提高，效果还不够，还需要通过其他途径提高学生书写的热情、书写的兴趣。

第6和第7题是关于诗歌的调查。第6题关于诗歌学习的途径，选“课本”的65％，选“课外诗歌读本”的35％，选“电视和网络”的为0％，第7题能背诵多少首诗歌？选“20首以下”的54％，选“50首”的45％，选“100首”的1％，选“多于200首”的0％。诗歌作为中华文明的精粹之一，内容丰富，思想深邃，既是文化的沉淀，又是生活的展现。但从调查中发现，学生对于诗歌的学习基本都是被动的，阅读量少，阅读面窄，需要通过开展相关活动激发学生学习的兴趣。

第8、9、10题是关于国学经典的调查。第8题选“一部”的50％，选“两部”的21％，选“三部”的15％，选“四部”的5％，选“只涉猎过”的9％；第9题选“1-3本”的89％，选“3-5本”的11％，选“5本以上”的为0；第10题选“很熟悉并理解”的为0，选“有一定理解”的4％，选“只会背诵”的10％，选“只是知道”的86％。通过调查中发现，学生对于国学经典的阅读量少，阅读程度低，需要在课题的实施中激发学生读经典、学习经典的兴趣，加强对国学经典著作的阅读量及理解力。

第12、13、14题是关于传统文化的调查。第12题选“1-5个”的3％，选“5-10个”的95％，选10-15个的2％，选“做过深入研究”；第13题选“知道”的8％，选“知道一些”的10％，选“不清楚”的82％；第14题关于了解学生地方传统文化的问答，90％以上的学生只知道全国性节日，10％左右学生知道2-3个地方传统文化。调查中发现，由于近几年对传统文化的弘扬，学生对于中国传统文化已经有一定的了解，对于地方传统文化了解还不够，需要在课题的实施中结合中国和地方传统节日，加深对传统文化的知晓度，参与度，发掘传统文化的内涵。

（二）对策

随着经济的发展，传统文化本身也应该发展。随着人们生活节奏的加快，知识经济时代的到来，我们不应该盲目的去学习西方的文化，而把我们的传统文化摒弃了。所以现在我们的中国梦就在呼吁，我们大家行动起来，发扬中国传统文化。我们作为教育者更应该首当其冲。

首先，将行动落实到教学中。在日常的语文课堂教学中，中国的传统文化常识容易被忽略。我们在上课的时候就可以融入文化常识的教学。最近，电视节目上也在呼吁学习和重视民族文化。如：汉字听写大会的举行，都是在呼吁人们对民族文化的继承。我校也开展了汉字听写大赛，为在更好的继承和发扬民族文化。

要结合时令，组织各种类型的班际、校际活动，利用探究课、社会实践、校班会，充分整合校园、社区、家庭、社会资源，开展大量的主题式、探究式、体验式、寻根式文化活动，引领学生走进传统文化，了解传统文化，研究传统文化。

其次，可发挥家庭、社区、学校三方力量，共同开展德育实践活动。组织学生、家长、社区人士共同参与。如亲子共读、猜灯谜、讲爱国故事、进行划船比赛、敬老爱老活动等。

继承传统不等于匍匐在传统脚下，更不能把民族文化与外来文化对立起来。要引导学生科学认识传统文化，赋予传统文化新的时代内涵，使民族文化薪火相传。同时又要以开放的心态吸纳外来文化精华，培养学生全球化视野和尊重理解多样文化的胸怀。

三、总结

校园文化调查问卷 篇6

您好！我们是合肥工业大学人文院思想政治教育四年级的学生，这是我们做的一份关于当代大学生粉丝文化现象的调查问卷，是一个纯粹的社会实践课题，并不涉及其他方面的目的。希望您能认真填写（请于相应的括号里填上A、B、C、D或者其他您认为最确切的回答）

年级○大二○大三○大四 性别○男○女 校区○翡翠湖○屯溪路

1、您是否关心校园文化

A关心 B有时关心 C完全不关心 D不清楚

2如果你关心校园文化，为什么关心它

A丰富自己的生活 B锻炼自身、扩大交往C消磨时间D凑热闹

3你认为校园文化活动中什么是最重要的A社会实践 B学习活动C 文娱体育活动 D人际互动活动你认为校园文化活动现存的问题是什么

A层次与格调不高B 精神内核缺失C 不清楚D其他（请注明）＿＿＿＿＿ 5你认为更应该支持那一方面的校园文化发展

A校园物质文化B 校园精神文化 C不清楚D其他（请注明）＿＿＿＿＿ 6 你认为校园文化中体现的主流是什么

A主流文化 B 精英文化C 大众文化 D 不清楚

7你认为校园文化的热情参与者是哪个群体

A教师队伍B学生干部 C普通学生D不清楚你认为校园文化需要怎么样的引导

主流价值观的导引 马克思主义崇高理想的涉入

9在校园文化建设中，你对以下哪一个组织或平台给予最多的期望？

A学校B学生社团C团委、学生会D其他（请注明）＿＿＿＿＿ 10你如何评价学校组织的各种校园文化活动？

A有趣，喜欢参加B比较平常，兴趣不大

C枯燥，没兴趣参加D没什么感觉

11你对学校组织的社会实践活动是否满意？

A对活动次数和内容都很满意 B活动次数和内容都一般

小学校园文化问卷调查 篇7

一、瑞金市市区小学校园集体舞开展现状的调查

1.组织与开展情况

为贯彻落实教育部关于推广《第一套全国中小学校园集体舞》的通知精神,瑞金市市教委于2007年暑假期间对市区各中小学体育教师进行《第一套全国中小学校园集体舞》培训。校园集体舞开展之初,小学生表现出了极高的热情,但因缺乏引导和有序的组织,小学生虽然喜欢校园集体舞,但却缺少良好的学习氛围。

2.内容练习情况

小学组的《好朋友》《阳光校园》《小白船》三个校园集体舞蹈, 动作的设计需要双人或集体配合,还有队形变化,每个舞蹈各具特色,且难度不一。瑞金市市区各小学在实际推广中主要以《小白船》为主,也有学校对动作做了些改动,解放路小学在开展校园集体舞的同时,还开展了富有地方特色的客家采茶剧。

3.时间安排情况

调查中发现,瑞金市市区各小学多数学校能考虑学生的兴趣, 调动学生的练习热情,把校园集体舞和广播操交错进行,出现了“学期制”“单、双周制”“一三五和二四制”“分批制”等多种练习形式。

二、瑞金市市区小学开展校园集体舞存在的问题

1.师资情况不容乐观

瑞金市市区各小学学生数平均在900以上,各学校体育教师平均在3~4人。其中,真正体育专业毕业的教师不多,有舞蹈基础的教师则少之又少;瑞金市市区各小学体育教师的年龄结构偏大, 对新生事物缺乏热情,对校园集体舞的推广的主动性不足,责任心不强。这些对瑞金市市区小学校园集体舞的开展造成极大的困难。

2.来自学生的阻力因素

活泼、好动是小学生的天性,在校园集体舞教学中,小学生的注意力不易集中,往往教师费了不少口舌和精神,却收效不佳。加之校园集体舞的互动性强,队形变化多,一会儿两人跳,一会儿四人跳,一会儿又多人围成圆圈,弄不好就转错方向,或找错舞伴,小学生由于缺乏耐心和吃苦精神,常常感到学习的过程有些困难。还有部分高年级小学生对男女配合动作感到害羞,常常出现尴尬场面,令人哭笑不得。

3.体育活动场地非常有限

瑞金市市区小学处地处于象湖镇(即瑞金市老城区) 中心地带,办学历史较长,校园面积不大,除教学楼、办公楼以外,没有多少活动空间。校园周边车水马龙、高楼林立、热闹非凡,人口密度大,各小学几乎没有再拓展的余地,体育活动场地非常有限,有些学校做广播操尚且要分批进行,开展有队形变化的校园集体舞,其难度显而易见。

三、对小学开展校园集体舞的几点建议

1.体育教师应加强培训,提高自学能力

随着社会的不断发展,教育改革浪潮的掀起,新知识、新理念、新事物不断涌现。体育教师若不注意知识更新,没有紧跟时代的步伐,就会落伍,也不可能完成自己肩负的历史使命,甚至被淘汰。体育教师应认清自己的责任和前方的压力,加强培训和提高自学能力。

2.领导重视,解决好场地和师资问题

许多校长表示,校园集体舞的初衷是好的,但要让每个学生都舞起来确实存在场地和师资的问题。因此,校园集体舞的开展离不开校领导的大力支持。首先,必须尽可能创造条件,合理安排场地, 做好分批、分次进行;其次,为解决师资不足问题,学校可调动音乐教师及有舞蹈特长的其他任课教师,保证校园集体舞的顺利进行。

3.提高认识,加强引导

各学校应当做好宣传,让全校师生认识、了解校园集体舞。在体育课中,体育教师应该针对男女生的异同点正确引导,使学生走出第一步,学会合作和沟通。

4.舞操结合,形式多样

为考虑场地条件、学生兴趣,各学校可以校园集体舞、广播操、地方特色舞蹈相结合,交替进行。

总之,小学校园集体舞符合少年儿童天真活泼的天性,极大地丰富了小学课间活动和课外活动。它在锻炼小学生身体、增强体质的同时,也训练了小学生的交际和沟通能力,促进小学生之间的健康交往,同时,还能陶冶小学生的情操,培养他们的审美能力。相信在不久的将来,校园集体舞一定会在各小学健康、顺利、活泼地开展起来。

摘要：运用文献资料法、访谈法、观察法,对瑞金市市区小学校园集体舞的开展现状展开了调查。研究发现,目前瑞金市市区小学校园集体舞开展现状并不理想。为促进校园集体舞在小学的健康发展,提出了一些切实可行的建议。

城市公共文化设施的问卷调查小结 篇8

读者们在认真完成问卷答题的同时，有近三成的读者回卷附有具体的意见与建议，给课题研究工作提供了非常宝贵的一手资料：

一位有着实际管理经验的读者写道：“城市公共文化设施建设问题，同样是县级市，情况千差万别。经济基础是原因之一，但不是决定因素。关键在于当地的党政领导，尤其是一把手是否对文化懂行（重视）。”其实，在我们收到的读者来信中，也不乏在地方政府部门工作的公务员，这里真切的希望你们能为社会的文化事业做出最大的努力。

较为集中的问题之一是：在城市发展建设过程中，一些地方政府为了新区开发树立形象，把图书馆等文化设施搬迁到新区里，而将原有城区内的文化设施改为其他的用途，给使用者带来了诸多的不便。对此我们的建议是：城市新区的建设固然需要公共文化配套设施的引导与带动，但不应以降低现有文化设施的服务水平为代价，城市公共文化设施在城市规划与建设中应同教育、卫生等公共设施一样，作为永久性的设施予以保留，并赋予法律上的约束。城市公共文化设施在布局时最为关键的一点是如何给使用者带来最大的方便。课题编制组会将此纳入课题意见之中。

最令我们感动的一份回信是一位弱视者亲自用盲文写的上千字的建议，从他的亲属代笔的信件中得知，他在身患眼疾之后一直坚持到附近的公共图书馆“借阅”书籍，也是《读书》的一名忠实读者。我们希望在今后的公共设施建设中也能增添更多为伤残人服务的设备与功能。

一些读者希望我们能够调查更多的城市公共文化设施在管理、服务方面的问题。限于本课题所主要关心的内容和版面的篇幅，这次活动未能予以更为广泛的调查。我们将对本次调查结果进行整理，并将结果提交有关行政管理部门参考。

由于广大读者的踊跃参与，我们将原定抽选的一百名幸运者扩大为一百二十名，赠送三联新版的《重建中国——城市规划三十年》和《旧时书坊》图书各一册，同时，我们又选出了五名特别奖，赠送二○○六年全年的《读书》杂志。同时，我们还为对本课题提出好的意见或建议的读者准备了一份纪念品。