2022新课标高考大纲 地理

2022新课标高考大纲 地理（精选8篇）

2022新课标高考大纲 地理 篇1

【51Test.Net-高考指南】

2012年高考考试大纲（课程标准实验版）：地理

Ⅰ 考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ 考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。

地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

一、考核目标与要求

1．获取和解读地理信息

·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

2．调动和运用地理知识、基本技能

·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。

·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。

3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。

·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

4．论证和探讨地理问题

·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。

·能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

·能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。

二、考试范围与要求

考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理

1、地理

2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(实

验稿)》的有关内容。

对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。

对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

第一部分 自然地理

1、宇宙中的地球

地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

太阳对地球的影响。

地球运动的地理意义。

地球的圈层结构及各圈层的主要特点。

2、自然环境中的物质运动和能量交换

地壳物质循环。

地表形态变化的内、外力因素。

大气受热过程。

全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

锋面、低压、高压等天气系统的特点

水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。

世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。

3、自然环境的整体性和差异性

自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。

地理环境的地域分异规律。

4、自然环境对人类活动的影响

地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

全球气候变化对人类活动的影响

自然资源对人类生存与发展的意义。

自然灾害发生的主要原因及危害。

第二部分 人文地理

1、人口与城市

不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

人口迁移的主要原因。

环境承载力与人口合理容量的区别。

城市的空间结构及其形成原因。

不同规模城市服务功能的差异。

城市化的过程和特点，城市化对地

地理环境的影响。

地域文化对人口或城市的影响。

2、生产活动与地域联系

农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件。

工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。

农业或工业生产活动对地理环境的影响。

生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3、人类与地理环境的协调发展

人地关系思想的历史演变。

人类所面临的主要环境问题。

可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径。

走可持续发展之路。

第三部分 区域可持续发展

1、区域地理环境与人类活动

区域的含义。

不同区域自然环境、人类活动的差异。

不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

2、区域可持续发展

产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。

流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施。

区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径。

区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。

区域工业化和城市化的推进过程，产生的问题及解决措施。

3、地理信息技术的应用

遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用。

地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能。

2022新课标高考大纲 地理 篇2

一、试卷更加注重基础知识与基本技能, 着重考查了考生综合运用地理知识的能力。

高考地理以地理主干知识为基础, 基本技能为载体, 着重考查地理思维过程, 考查考生综合运用所学地理知识分析和解决实际问题的能力。

本套试卷主要考查的知识点有:径流变化, 气温特征, 气候干旱的原因, 区域空间定位, 等高线地形图的计算, 农业及发展变化的条件, 工业及其发展条件, 工业集聚, 贸易发展的条件, 文化遗产保护较好的自然原因及其保护的措施, 自然灾害的种类及其防范的措施, 分析城市水源变化的原因及其保护的措施, 等等。考查的地理学科基本能力有:地理信息的提取能力, 调动和运用地理知识能力, 地理计算能力, 图表分析能力, 地理逻辑推理能力, 地理迁移能力, 论证地理问题的能力, 等等。

高中地理的两大组成部分是自然地理与人文地理。近三年的高考试题在内容上都存在着明显的不均衡, 人文地理所占比重明显大于自然地理。首先, 命题专家可能考虑到自然地理的难度较大, 有意降低了难度。其次, 人文地理与社会联系更为密切, 表现出的热点更加突出。最后, 人文地理以自然地理的原理、规律为基础, 虽未直接考查, 但在解题过程中, 需要联系自然地理进行综合分析, 这也突出了地理学科的综合性特点。2012年新课标试卷考查的知识点更为集中, 突出考查了农业、工业这两部分特别突出的地理知识, 在选择题、综合题中都有分布, 此部分内容在100分的地理总分中直接考查到的占50分。而其他的地球运动、洋流、地表形态、自然带、人口、城市、交通、环境问题等均未直接考查。

从上述分析可以看到, 高考地理试题是对地理知识点的抽样考查, 不强调知识的覆盖面, 也不回避历年考查过的重点内容。重点知识重复考查, 考查知识点更加集中。这也体现出近几年的高考淡化记忆、强化能力的特点。

近三年考试侧重点也在逐年发生变化。本套试题回避了学生学习过程中难度最大的“地球运动”, 这一部分知识点在近几年高考试题中出现的频率下降。2012年出现的另一大变化是“天气与气候”, 这一知识在前两年的新课标考卷中是突出的重点考查的内容, 而2012年仅安排了一道选择题。近几年对比不难看出自然地理的难度进一步下降。2012年新课标试卷直接考查了空间定位, 这样的试题在近几年中一般考查熟悉的区域, 有的还给出了提示条件或地名, 是淡化的部分, 而在本套试题中却出现了较生僻的地区, 例如黄淮地区, 考生应借助熟悉的区域位置进行相对比较位, 在答题时许多考生根据经纬网直接具体定位, 从而使这道题的难度系数增大。判断空间方位, 确定事物之间的空间联系及结构, 是一个现代人必备的基本能力, 是人的最基本的素质组成之一, 体现出新课程理念, 也表现出地理学科的空间性特点。

上述这些都是地理学科非常突出的知识与技能, 是地理学科中学生必须具备的地理素养, 体现了新课程强调的“学习对学生未来生活、终身发展有用的地理”。

二、试卷提供了丰富的文字、图像资料, 突出考查考生获取、解读、运用信息的能力。

近几年来, 地理试题图表资料较多, 呈现的形态持续创新。2012年全国新课标卷共出现了11幅图, 信息量大, 而且没有一幅直接出自课本, 都是原创或改编图, 承载的内容也多是新颖的, 具有鲜活的时代气息, 也突出了地理学科地图性的特点。

整套试卷设计都是以新材料为背景创设情境, 从图像或文字材料引入。例如8—9题是比较新颖的统计资料, 工资水平高低与剩余劳动力、工业转移的关系, 资料从社会实际出发, 立意比较深远, 是本套试题的亮点。又如综合题的必考题和选考题都设置了某一具体的区域, 有的又配有相关的文字资料, 考生在作答时一方面要调动、运用储备的相关知识, 建立答题的模板, 另一方面特别应注意的是提取并运用地理资料, 进行综合概括。这些突出了高考淡化记忆, 突出思维能力考查的特点。试卷在传递着一种信息, 即那种过分依赖于书本和教师讲授来学习地理的方式已经不适应现代社会发展的需要。

另外, 高考地理试题呈现的信息直观简洁, 从不繁琐, 而有的联考题、有的省的模拟题还停留在堆砌已知条件上, 从而背离了高考试题的特点。

三、试卷与现代社会发展相协调, 能够引领学生新时代地理学科的学习。

地理知识和人们的日常生活是密切相关的, 地理学习有利于增强生活能力, 更大程度地满足生存的需要。地理知识能够帮助学生正确地认识、比较、选择社会生活环境, 提高应对未来生活的生存力。这也是目前地理学科面临的历史重任。而这些在本套试题中有显著体现。

例如1—3题设置的情境是“工业化、城市化快速发展, 耕地不断减少, 对粮食生产的影响, 以及农业区的变化”, 让考生知道目前粮食生产的状况及变化。又如36题红木家具颇受人们喜爱, 引发考生的兴趣, 进而问“红木原材料出口的原因”、“红木家具加工基地的区位优势”、“家具生产集聚的原因”等, 让考生感受到生活中的地理知识。

近三年试题突出体现了新科技、新产业的发展, 让考生感受到时代的进步。关注社会、关注生活, 这一特点也得到了延续, 考生运用学过的知识解释社会生活中的地理, 调动考生的学习兴趣和注重考生的生活体验, 既突出了地理学科特色, 强调理论联系实际, 又突出了“学以致用”的新课程理念。试卷立足地理学科基础知识和基本技能, 提供了考生看社会的视角, 贴近社会、贴近生活, 体现了时代气息, 能够真正起到引领着新时代的学生学习的作用。

四、试题答案具有开放性, 体现出考生的情感、态度、价值观。

地理情感是地理素养的重要组成部分, 是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱, 它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。例如37题 (3) :“你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植, 请说明理由。”正反两方面答题均可, 考生能够发挥出独特的见解, 试题的灵活性更强, 给考生提供了更广阔的答题空间, 体现出“培养现代公民必备的地理素养”的新课程理念。

总之, 通过对地理2012年高考新课标卷全面的学习分析, 可以知道2012年试卷在延续前两年命题思路的同时, 在考查内容和考查方式上更加突出了新课程理念, 这种分析得到的结论可以为今后一个时期的地理教学及高三阶段的复习备考指明方向。地理教学必须落实新课程理念, 紧紧抓住核心知识技能, 注重文字图表资料的分析运用, 关注新科技、新产业的发展, 把更多的社会实例、生活实例融入到日常的地理教学与学习之中, 发展学生的地理思维, 培养学生的地理素养, 使学生能够从容地面对人生。

参考文献

2022新课标高考大纲 地理 篇3

[关键词]高考地理 季节判断 等值线

要懂得季节的判断，就必须先知道季节的划分方法。从教材得知：從天文含义上看，在一年内白昼最长、太阳最高的季节就是夏季；在一年内白昼最短、太阳最低的季节就是冬季；冬、夏两季的过渡季节就是春季和秋季。从气候变化上看，一年中最热的三个月为夏季，最冷的三个月为冬季。北温带许多国家一般把阳历的3～5月划为春季，6～8月划为夏季，9～11月划为秋季，12月～来年2月划为冬季，把1月和7月作为冬季和夏季的代表月份。只有理解了季节划分的原则，才能对季节进行正确的判断。

一、根据太阳直射点位置判断

太阳直射点在哪一半球，哪一半球即为夏半年，另一半球即为冬半年。如3月21日至9月23日，太阳直射点在北半球，北半球为夏半年，南半球为冬半年；9月23日至次年3月21日，太阳直射点在南半球，北半球为冬半年，南半球为夏半年。（可以通过计算找出太阳直射点的纬度。）

二、利用昼夜长短判断

太阳直射在哪个半球，该半球即昼长夜短，极圈范围内有极昼现象，该半球为夏半年，而另一半球则昼短夜长，极圈有极夜现象，该半球为冬半年。

三、根据季风洋流判断

北印度洋洋流属于季风洋流，在季风的影响下，导致北印度洋洋流夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。据此可判断南北半球的季节。

四、根据海陆冷热的判断

由于海陆热力性质差异的不同，导致陆地和海洋的温度变化速度产生差异，大陆温度升高和降低速度较快，海洋较慢，造成以得到能量为主的夏季大陆温度高，海洋温度低；以失去能量为主的冬季大陆温度低，海洋温度高。从而得出当大陆温度高于海洋时为夏季，大陆温度低于海洋时为冬季。

五、特定气候降水季节判断

由于不同气候的降水季节不同，故根据雨季可判断季节。如夏雨型气候有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、热带草原气候等；冬雨型气候只有地中海式气候。

六、等值线判断法

1.通过海陆等温线弯曲判断

由于海陆热力性质的差异，导致夏季大陆比海洋热，冬季大陆比海洋冷，所以根据海陆等温线的弯曲可以判断出海陆的冷热，从而判断出该半球的冬夏季节。如上图：同一纬度的A、B两点，A点气温高于B点，由此可知北半球为夏季，南半球为冬季。同理，C点气温低于D点，由此可知北半球为冬季，南半球为夏季。

2.区域等温线数值高低判断

同一区域冬季气温偏低，夏季气温偏高，亦可以判断冬夏两季，如下图：丙图气温偏高为夏季，丁图气温偏低为冬季。

七、其他方法判断

1.依据日出和日落方位判断季节：太阳从东北升起，西北降落，则北半球为夏半年，南半球为冬半年；太阳东南升起，西南降落，则南半球为夏半年，北半球为冬半年；太阳正东升起，正西降落，则为春秋两分日。

2.根据气压带和风带所在位置判断：北半球的夏季，气压带和风带位置偏北；冬季气压带和风带位置偏南。

3.根据天安门广场升降旗仪式时间判断：日出升旗日落降旗。当升旗早于6：00，降旗晚于18：00时，为北半球的夏季；当升旗晚于6：00，降旗早于18：00时，为北半球的冬季。

4.根据雪线高低判断：夏季气温较高，较低海拔的冰雪消融，雪线偏高；冬季气温较低，雪线偏低。

5.根据动植物的生长、生活习性进行判断：夏雨型气候区夏半年水热资源丰富，植物生长旺盛，草木嫩绿，而冬半年，水热缺乏，不利于植物的生长，草木枯黄或落叶；香山红叶红于秋季的9月至11月。

2022新课标高考大纲 地理 篇4

piece[] n.[C]一条(张，片，件„)pig[] n.[C]猪

pile[] n.[C]堆 v.堆放 pillow[] n.[C]枕头 pilot[] n.[C]飞行员

pin[] n.[C]大头针，别针 v.别住，钉住

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pink[] adj.粉红色的 n.[U]粉红色 pioneer[] n.[C]先锋，开拓者 pipe[] n.[C]管子；烟斗

pity[] n.[U]同情 [C]可惜的事，遗憾的事 vt.同情，可怜 place[] n.[C]地方，地点；住所；座位；空地；名次v.放，安置 plain[] adj.坦白的；平易的；朴素的 n.[C]平原，旷野 plan[] n.& v.计划

plane[] / aeroplane[] n.[C]飞机 plant[] n.[C]植物 vt.种植，播种 plastic[] adj.塑料的 n.[C,U]塑料 plate[] n.[C]盘子，碟子；招牌

platform[] n.[C]讲台，站台；平台 play[] v.玩，做游戏；打球 n.[C,U]玩耍；戏剧 player[] n.[C]运动员(者)；演员；做游戏者 playground[] n.[C]操场；(儿童)游乐场 pleasant[] adj.令人愉快的；招人喜欢的；舒适的 please[] adv.请；好的 v.使人高兴，使人满意；喜欢，愿意 pleased[] adj.高兴的，愉快的

pleasure[] n.[U]高兴，愉快 [C]令人高兴的事 plenty[] n.充足，大量 adv.相当，足够 plough[] n.& v.犁，耕(=plow)

pocket[] n.[C]衣袋adj.袖珍的, 小型的 poem[] n.[C]诗 poet[] n.[C]诗人

point[] n.[C]尖，尖端；点，观点；分数；用处 v.指，朝向 pole[] n.[C]杆，柱；极 police[] n.[C]警察

policeman[] n.(pl.policemen)[C]警察 polite[] adj.有礼貌的，有教养的 political[] adj.政治的 politics[] n.[U]政治(学)pollution[] n.[U]污染 pool[] n.[C]水池，水坑

poor[] adj.贫穷的；可怜的；不好的

popular[] adj.受欢迎的，讨人喜欢的；通俗的，流行的

population[] n.[C,U]人口；某一国家或地区的所有人 pork [] n.[U]猪肉 port[] n.[C,U]港口

position[] n.[C]位置；姿势；处境；职业

possession[] n.[U]所有，拥有；(常用复)财产，所有物 possible[] adj.可能发生的，可能的 possibly[] adv.可能地，也许

post[] n.[U]邮政，邮寄；(U, 有时用a)邮件 [C]工作，职位 vt.投寄，邮寄

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postcard[] n.[C]明信片 pot[] n.[C]锅；壶；瓶；罐

potato[] n.(pl.potatoes)[C,U]土豆，马铃薯 pound[] n.[C]英镑，磅

pour[] v.倒，注，灌；流出，倾泻(雨等倾盆而下)powder[] n.[U]粉，粉末

power[] n.[U]力，能力；权力；动力；(常用复)体力；智力 practical[] adj.实际的，实用的

practice[] n.[U,C]实行，实践；实习，练习；惯例，常规 practise / practice[] v.实践，实施；惯做，常做；练习praise[] n.[U]赞美，赞扬 vt.赞扬，表扬 precious[] adj.宝贵的，珍贵的

prefer[] vt.(preferred, preferring)宁可，宁愿，更喜欢 prepare[] v.准备，预备

present[] n.[C,U]现在；礼物 adj.在场的，出席的；现在的vt.[]赠予，颁予；提出

president[E] n.[C]总统，主席；大学校长，学院院长；会长，社长；总裁，董事长；(银行)行长

press[] v.压，按，挤；熨，熨平；紧迫 n.(常用单)压，推，压挤；(连用the)新闻界 [C]出版社；印刷厂；熨烫社

pretend[] v.假装，假扮；自称 pretty[] adj.漂亮的，俊俏的 adv.相当地 prevent[] v.防止，预防 price[] n.[C]价格，价钱

pride[] n.[U, 有时连用 a]自豪，骄傲，得意 vt.自豪 print[] vt.印刷；痕迹；刊载，出版 prison[] n.[C]监狱[U]监禁 prisoner[] n.[C]囚犯，犯人 prize[] n.[C]奖赏，奖品

probably[] adv.很可能，大概，或许 problem[] n.[C]问题；习题 produce[] v.产生，生产，制造 production[] n.[U]生产，制造；产量 professor[] n.[C]教授

program(me)[] n.[C]节目单，程序表；活动计划，日程安排；程序 progress[] n.[U]进步 vi.进展，前进 promise[] n.[C]诺言 v.答应，允诺；预示 pronounce[] v.发音，宣告，断言

pronunciation[] n.[C,U]语音，发音 proper[] adj.适当的，正确的 protect[] vt.保护 proud[] adj.自豪的，骄傲的 prove[] v.证明，证实，证明是

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provide[] v.提供

public[] adj.公共的；公开的 pull[] v.拉，拖，拔

pump[] n.[C]泵，抽水机 v.用泵抽水；用打气筒打气 punish[] vt.惩罚，处罚 pupil[] n.[C](小)学生

pure[] adj.纯的，纯净的；完美的；完全的 purpose[] n.[C]目的，意图 purse[] n.[C]钱包 push[] v.& n.[C]推 put[] v.(put, put)放，摆

quality[] n.[U]质量 [C]性质，品质 quantity[] n.[C,U]数量，量 quarrel[] v.& n.[C]争吵

quarter[] n.[C]四分之一，一刻钟 queen[] n.[C]女王；王后

question[] n.[C]问题 vt.质疑，对„提出质疑 quick[] adj.& adv.快，迅速的(地)quiet[] adj.安静的，平静的 quite[] adv.完全，十分，很

R race[] n.[C,U]种族，民族；(动植物的)种，属 v.(与„)赛跑，比赛；(使)疾走，赶快 n.[C]赛跑，竞赛

radio[] n.[C]收音机 [U]无线电 railway[] n.[C]铁路，铁道 rain[] vi.下雨 n.[U,C]雨，雨水 raincoat[] n.[C]雨衣

raise[] vt.举起，抬起；增加，提高；饲养，种植；唤起，唤醒；提出，提起 rapid[] adj.快的，迅速的 rather[] adv.宁可，宁愿，相当 ray[] n.[C]光线，射线；一线光明

reach[] v.到达，抵达；伸手 n.伸手可及之距离 read[]v.(read, read)读，朗读；看懂；辨认；标明 reading[] n.[U]读，阅读；读物 ready[] adj.准备好的，有准备的 real[] adj.真实的；现实的，实际的

realize / realise[] v.认识到，了解；实现 really[] adv.确实，真正地

reason[] n.[C,U]理由，原因 v.推理 receive[] vt.收到；接待；受到 recent[] adj.新近的，最近的

recognize[] v.认识，认出；承认

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record[] v.记录，记载；录音(像)n.[] [C]记录，记载；唱片

recover[] v.恢复；找回，重新获得 red[] adj.红色的 n.[U]红色 reduce[] vt.缩减，减少

refer[]vi.(referred, referring)提到，涉及，有关 refuse[] vt.拒绝，谢绝

regard[]vt.看待，当作 n.关心，注意；尊敬；致意，问候 regret[] n.[U]遗憾，抱歉 v.遗憾，后悔

regular[] adj.有规律的，规则的；经常的；正规的；整齐的

relation[] n.[C]家人，亲人(常用复)关系，交往 [U](有时连用a)关系，联系

relative[] adj.相对的，比较的；关于„的，有关„的 n.[C]亲属，亲戚 remain[] vi.留下，遗留；继续，仍是 remember[] v.记得，想起 remind[] vt.提醒，使记起

remove[] vt.拿走，移开，去掉；脱掉(衣服等)repair[] vt.& n.[C,U]修理，修补 repeat[] v.重复，重说，重做 reply[] v.&n.回答，答复

report[] v.& n.报告，汇报；报道 republic[] n.[C]共和国 request[] n.& vt.请求 require[] vt.需要，要求 research[] n.[U]调查，研究

respect[] vt.尊敬，尊重 n.[U]尊敬，尊重；关心；(用复数)敬意，问候 [C]方面

rest[] n.& v.休息；其余的

restaurant[] n.[C]饭馆，饭店

result[] n.[C]结果；效果 vi.由„而造成；结果

return[] v.回来；归还；回报 n.(用单数)归来，返回；归还；回报

review[] v.复习；重新调查，审查；回顾 n.[C,U]复习；复查，回顾；评论 revolution[] n.[U,C]革命；旋转 rice[] n.[U]水稻，大米，米饭 rich[] adj.富裕的，有钱的

ride[]v.(rode, ridden)骑马；骑自行车；乘车旅行 n.(乘车、船等)旅行 right[] adj.右，右边的；正确的，对的 n.右，右边；正确，对 adv.正好；正确 ring[] n.[C]环；戒指 v.(rang, rung)(钟、铃等)响；打电话 ripe[] adj.(成)熟的

rise[] v.(rose, risen)上升，升起；起床；起立 n.增加 river[] n.[C]江，河 road[] n.[C]路，道路；街道 rock[] n.[C,U]大石头

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role[] n.[C]角色；作用；职责，任务 roll[] v.打滚，滚动

roof[](pl.roofs)n.[C]屋顶，顶部 room[] n.[C]房间 [U]空间；余地 root[] n.[C]根，根茎；(比喻)根源 rose[] n.[C]玫瑰

rough[] adj.粗糙的；粗野的，粗暴的；狂暴的，汹涌的；粗略的，大概的；倒霉的；难熬的；不舒服的

round[]adj.圆的，球形的 adv.到处；转过来；循环地；围绕地prep.环绕，围绕；绕过，转过；四处，在„的附近；大约 n.[C]一轮 v.变圆，绕行 row[] n.[C](一)排，(一)行；划船 v.划船 rubber[] n.[U]橡胶，合成橡胶 [C]橡皮擦 rubbish[] n.[U]垃圾，废物 rude[] adj.粗鲁的，无礼的

ruin[] vt.(使)毁坏，(使)毁灭 n.[U]毁灭 [C](用复数)废墟，遗迹 rule[] n.[C]规则，规定；习惯 v.统治 ruler[] n.[C]统治者；尺

run[] v.(ran, run)跑，奔跑；(车、船等)行驶，(溪、河等)流动；(机器等)运转；(钟表等)走动；(颜色)褪色；经营 n.奔，跑；短途旅行

rush[] v.冲，奔跑；匆忙；催促 n.[C]繁忙；抢购；冲，奔 Russia[] n.俄国，俄罗斯

Russian[] adj.俄国的 n.[U]俄语 [C]俄国人

S sad[] adj.悲伤的；使人悲伤的 safe[] adj.安全的，平安的 safety[] n.[U]安全；保险

sail[] n.(常用单数)航行 [C]帆，帆状物 v.开航，驾(船)，航行(于)sailor[] n.[C]海员，水手

sale[] n.[U,C]卖，出售；销量；减价出售 salt[] n.[U]盐 vt.加盐于，用盐腌

same[] adj.同一的；同样的 pron.同样的事 sand[] n.[U]沙(子)；(复数)沙滩

sandwich[] n.[C]三明治，夹心面包

satisfaction[] n.[U]满意 [C]乐事，趣事 satisfy[] v.满足；使满意；使相信 Saturday[] n.星期六

save[] v.救，挽救；节省，存钱；免去，省去；保全，保留 say[] v.(said, said)说，讲；(被动)据说

scene[] n.[C,U](戏剧、电影等的)一场；场景；布景；风景，景色；(事件或事故的)发生地点

school[]n.[C]学校；学院 [U]上学，上课

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science[] n.[U,C](一门)科学；学科；(统称)科学，科学研究；(统称)自然科学，理科

scientific[] adj.科学的，合乎科学的 scientist[] n.[C]科学家 scold[]v.责骂，申斥，斥责

score[] n.[C]二十；得分 vi.记分，得分

scream[] v.尖声叫，尖声喊叫 n.[C]尖叫声, 喊叫声 sea[] n.[U]海，海洋 [C]许多，大量 search[]v.& n.[C,U]搜索，搜寻 season [] n.[C]季，季节 seat[]n.[C]座，座位 vt.使坐下

second[] n.[C]秒；片刻；第二者；第二人 adj.另一个，又一个 num.第二 secret[] n.[C]秘密；秘诀adj.秘密的，隐秘的 secretary[] n.[C]秘书；书记 see[] v.(saw, seen)看，看见；了解，领会 seed[] n.[C]种子；萌芽 v.结实；播种 seek[] v.(sought, sought)寻找，探索 seem[] vi.像是，似乎 seize[] v.抓住，逮住；夺取 seldom[] adv.很少，不常 sell[](sold, sold)v.出售，卖 send[]vt.(sent, sent)送；寄；派遣

sense[]n.[C]官能；感觉；意识 vt.感到；理解；认识 sentence[] n.[C]句子；判决 vt.审判，判决

separate[] v.分开 adj.[]分开的，个别的，单独的 September[] n.九月

serious[] adj.严重的，严肃的，认真的 servant[] n.[C]仆人，佣人；公仆，公务员 serve[] v.服务；服役

service[] n.[C,U]服务；服役

set [] v.(set, set)(太阳等)下落；放置；摆设；规定；确定；使(做事)n.[C]一套；装置

settle[] v.安放；使定居；安排；解决；决定 seven[] num.七，七个

several[] adj.几个 pron.几个 sew[]v.(sewed, sewn / sewed)缝制，缝纫 sex[] n.[C,U]性；性别

shade[] n.[U]阴凉，树阴 [C]遮光物；帘 v.遮住(光线)shadow[] n.[C]影子；阴影

shake[]v.(shook, shaken)摇动，摇；颤抖；震动

shall[] v.aux.将要，会；(用于疑问句中征求意见)要不要，„好吗；(用于陈述句中表示允诺、告诫、威胁、命令、规定、必然性)

shame[] n.[U]羞愧，惭愧 [C]惋惜的事；可耻的事 vt.给„带来羞辱，使难为情

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shape[] n.[C,U]形状；体形；形式 v.使成形；塑造 share[] n.[C]共享；一份，份额；参股 v.分享，共有

sharp[]adj.锋利的；敏捷的；突然的 adv.整；锐利地；急速地 shave[] v.修(面)，刮(脸)n.[C]理发；修面 she[] pron.她

sheep[](pl.sheep)n.[C]羊，绵羊

sheet[]n.[C](一)片，(一)张；薄片；被单，被褥 shelf[](pl.shelves)n.[C]架子；搁板 shine[] v.(shone, shone)照耀，发光 ship[] n.[C]船，海船，舰 v.装上船 shirt[] n.[C]衬衫，衬衣

shock[] vt.使震惊；使受电击 n.[C,U]震动；震惊；撞击；电击 shoe[]n.[C]鞋，鞋子

shoot[]n.[C]射击，发射 v.(shot, shot)射击，投射 shop[]n.[C]商店，店铺 vi.买东西，购货 shore[] n.[C]岸，滨

short[] adj.短的，矮的；缺乏的

shot[] n.[C]射击，开枪，开炮；射击声；射门；投篮；击球

should[] v.aux.(shall 的过去式)将，会；应当，应该；可能；(表建议、命令、决定、必要等)应该，必须

shoulder[] n.[C]肩膀 shout[] v.& n.[C]喊，高声呼喊

show[] v.(showed, shown)给„看，出示，显示；表明，显示 n.[C]展览会 shower[] n.[C]阵雨；淋浴

shut[] v.(shut, shut)关闭，关门，禁闭 shy[] adj.害羞的，羞怯的

sick[] adj.生病的；恶心的；厌烦的 side[] n.[C]边，旁边；面，侧面 sigh[] v.& n.叹气，叹息

sight[] n.[U]视力；看见；视野 [C]情景；风景

sign[] n.[C]符号，标记；身体的示意动作，手势；标志牌，指示牌；迹象，征兆 v.签名；打手势

silence[] n.[U]安静，沉默 silent[] adj.无声的，沉默的 silk[] n.[U]丝绸 silly[] adj.傻的

silver[] n.[U]银；银币；银餐具 adj.银制的，银的；银(白)色的 similar[] adj.类似的，相似的 simple[] adj.简单的；简易的，朴素的 since[] prep.从„以来 adv.从那时以来 sing[] v.(sang, sung)唱，唱歌

single[] adj.唯一的，一个的；各个的；单人用的；单程的；单身的 sink[](sank, sunk)v.下沉，下降；消沉

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sir[]先生，阁下

sister[] n.[C]姐；妹 sit[] v.(sat, sat)坐

situation[] n.[C]形势，情况；处境，状况；位置，场所 six[] num.六

size[] n.[C,U]尺寸，大小 skate[] vi.滑冰

skill[] n.[U]技能，技巧；熟练 skin[] n.[U]皮，皮肤 skirt[] n.[C]女裙 sky[] n.[U,C]天空，天 slave[] n.[C]奴隶

sleep[] v.(slept, slept)& n.睡觉 slightly[] adv.微小地，细小地 slow[] adj.& adv.慢的(地)；不聪明，迟钝 small[] adj.小的

smart[] adj.灵巧的，伶俐的；时髦的；帅的

smell[] v.(smelt, smelt / smelled, smelled)嗅，闻到；散发气味 n.[C,U]味，气味；嗅觉

smile[] vi.& n.[C]微笑

smoke[] n.[U,C]烟，抽烟 v.冒烟；抽烟 smooth[] adj.光滑的；平坦的 vt.使光滑；清除 snake[] n.[C]蛇 snow[] n.[C,U]雪 v.下雪

so[] adv.(表示程度)那么，如此；(表示强调)非常，很；也，同样 conj.因此，所以 soap[] n.[U]肥皂

socialism[] n.[U]社会主义

socialist[] n.& adj.社会主义者，社会主义的 society[] n.[C,U]社会；社团，协会 sock[] n.[C]短袜

soft[] adj.(柔)软的；柔和的；(饮料)不含酒精的 soil[] n.[C,U]土壤，土地 soldier[] n.[C]士兵

solid[] adj.硬的；固体的 n.[C]固体

some[] adj.一些，若干；有些；某人(人或物)pron.若干，一些 adv.大约，稍 somebody / someone[][] pron.某人，有人 something[] pron.某事(物，某东西)sometimes[] adv.有时

somewhere[] adv.& n.某处，在哪里，在某处 son[] n.[C]儿子 song[] n.[C]歌唱；歌曲 soon[] adv.很快，不久 sorry[] adj.难过的，对不起

2022新课标高考大纲 地理 篇5

总 纲

普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

普通高等学校招生全国统一考试大纲（以下简称《考试大纲》）是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。《考试大纲》根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照《普通高中课程标准》，并考虑中学教学实际而制定。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔

要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能，回答了“为什么考”的问题;通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。

《考试大纲》是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的，是制定《考试说明》的原则依据。各分省命题省市在《考试大纲》的基础上，可以结合本省市高考方案和教学实际制订《考试说明》。

本《考试大纲》的解释权归教育部考试中心。

高中《地理》考试大纲

Ⅰ.考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》,确定高考地理科考核目标与要求。

地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

1.获取和解读地理信息

能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

2.调动和运用地理知识、基本技能

能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答。

能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换, 不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。

3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征, 地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。

能够运用所学的地理知识和相关学科的知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原理与规律。

4.论证和探讨地理问题

能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

能够提出必要的论据,论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

能够运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。

Ⅱ.考试范围与要求

考试范围主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理

1、地理

2、地理 3以及《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容。对所列考试范围的考查程度不超过课程标准规定的要求。

必考内容

第一部分 自然地理 1.宇宙中的地球

地球所处的宇宙环境。

地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。太阳对地球的影响。地球运动的地理意义。

地球的圈层结构及各圈层的主要特点。2.自然环境中的物质运动和能量交换地壳物质循环。

地表形态变化的内、外力因素。大气受热过程。

全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。锋面、低压、高压等天气系统的特点。

水循环的过程和主要环节,水循环的地理意义。世界洋流分布规律,洋流对地理环境的影响。3.自然环境的整体性和差异性

自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

地理环境各要素的相互作用,地理环境的整体性。

地理环境的地域分异规律。4.自然环境对人类活动的影响

地表形态对聚落及交通线路分布的影响。全球气候变化对人类活动的影响。自然资源对人类生存与发展的意义。自然灾害发生的主要原因及危害。

第二部分 人文地理 1.人口与城市

不同人口增长模式的主要特点及地区分布。人口迁移的主要原因。

环境承载力与人口合理容量的区别。城市的空间结构及其形成原因。

不同规模城市服务功能的差异。

城市化的过程和特点,城市化对地理环境的影响。

地域文化对人口或城市的影响。2.生产活动与地域联系

农业区位因素,主要农业地域类型的特点及其形成条件。

工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点。

农业或工业生产活动对地理环境的影响。

生产活动中地域联系的重要性和主要方式。交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3.人类与地理环境的协调发展 人地关系思想的历史演变。

人类所面临的主要环境问题。

可持续发展的基本内涵,协调人地关系的主要途径。走可持续发展之路。

第三部分 区域可持续发展

1.区域地理环境与人类活动区域的含义。不同区域自然环境、人类活动的差异。不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

2.区域可持续发展

产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

区域存在的环境与发展问题及其产生的危害,以及有关的治理保护措施。

流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施。

区域农业生产的条件、布局特点、问题,农业持续发展的方法与途径。

区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系。

区域工业化和城市化的推进过程,产生的主要问题及解决措施。

3.地理信息技术的应用

遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用。地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能。数字地球的含义。

选考内容

选考一 旅游地理 1.旅游资源的类型与分布

(1)旅游资源的内涵;旅游资源的多样性。

(2)自然旅游资源与人文旅游资源的区别;进入“世界文化与自然遗产”名录的重要意义。

2.旅游资源的综合评价

(1)中外著名旅游景区的景观特点及其形成原因。

(2)旅游资源开发条件评价的基本内容;评价旅游资源的开发条件。

3.旅游规划与旅游活动的设计

(1)旅游景区的基本要素及其影响;对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划。

(2)收集旅游信息,确定旅游点,选择合理的旅游路线。

4.旅游与区域发展

(1)旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。(2)旅游与景区建设对地理环境的影响以及旅游开发过程中的环境保护措施。

选考二 环境保护 1.环境与环境问题

(1)环境问题产生的主要原因及危害。(2)当前人类所面临的主要环境问题。

2.资源问题与资源的利用和保护(1)资源问题及其产生的原因。

(2)人类对可再生资源不合理利用造成的问题, 以及保护、合理利用的成功经验。3.生态环境问题与生态环境保护

(1)生态环境问题的成因及其形成的一般过程。(2)生态环境保护的主要措施及其作用。4.环境污染与防治

(1)环境污染形成的原因、过程及危害。

(2)环境污染防治的主要措施。5.环境管理

2022新课标高考大纲 地理 篇6

模拟)

一、单选题：共12题

1．据《周礼》记载,诸侯见到周天子要行“稽首”礼,稽首就是先拜后跪,然后双手合抱按地,头伏于手前触地,停留片刻再起身,动作很大,相对缓慢。这种礼节只用于见天子。由此可见“稽首”礼 A.开创了周的礼乐制度 C.削弱了诸侯的自主权 【答案】B 【解析】本题考查宗法制的影响。材料反映了诸侯见周天子时要行表示臣下的大礼,这实际上是在强化周天子的权威性,B项正确。“稽首”礼虽属于周代的礼制,但并不能说明这开创了礼乐制度,A项错误;材料信息与诸侯的自主权及周对地方的控制无关,C、D项不符合题意。

2．据考古发现,汉代尽管铁犁和牛耕技术得到了发展,但大部分个体自耕农仍主要使用耒耜及铲、锄等小型

B.强化了周天子的权威 D.加强了周对地方的控制 的铁制农具进行耕作。导致此状况的主要原因是 A.盐铁官营致使大型农具缺乏 C.家庭手工业只生产小型农具 【答案】D 【解析】本题考查汉代经济。材料中的“个体自耕农”是个体小农,中国古代的个体小农是以家庭为单位进行生产的,而大型铁农具和耕牛要花费大量的财力,尤其是耕牛还需要长期饲养,这使财力有限的小农家庭无力承担,加上小农具也便于精耕细作的小块土地的生产,故小型农具的使用很普遍,D项正确。A本身说法有误;材料信息是“汉代”,当时虽有战争,但不是长期的,且战争与使用小型农具无必然的联系,B项错误。C项说法太绝对。

【备注】春秋战国以后,铁犁和牛耕技术虽得到了推广,但这是相对而言的,由于小农经济下个体小农的财力所限,中国古代铁犁和耕牛的家庭拥有量是较低的。

3．唐代法律规定,“凡官员有数,而署置过者有罚”,“不应置而置……一人杖一百,三人加一等,十人徒二年”。这

B.长期战争使耕牛数量减少 D.个体小农经济财力的局限

说明唐代

A.有力地防范了官员腐败 C.注重规范各级官员编制 【答案】C

B.强化了中央对地方管辖 D.杜绝了选官上任人唯亲

页 1第 【解析】本题考查唐代政治。材料中的“有数”“不应置而置”说明唐代法律对各级官员的人数配置作了规定,这种以法定员的方式有利于规范官员的编制,C项正确;规范各级官员数量与防范官员腐败无直接关系,A项错误;材料没有体现中央与地方的关系,B项错误;材料反映的是官员数量而不是用人标准,D项错误。【备注】唐代规范官员编制有利于防止冗官现象的产生,这与防止官员腐败有区别。

4．“在中国文化史上,小说、戏曲等内部隐藏着反叛理性的思想意识与文化诉求,因而往往游离于主体意识形态之外。”这是因为小说和戏曲 A.以反对宋明理学为宗旨 C.反映了市民阶层的要求 【答案】C 【解析】本题考查明清文化。小说、戏曲是适应市民阶层的文化,因而蕴含了反叛意识,与主体意识不符,C项正确。小说和戏曲虽有反对理学的内容,但这不是材料主旨,A项错误;小说和戏曲中既有反封建的精神,也有维护封建的内容,“都蕴含了反封建的精神”的说法太绝对,B项错误;当时虽有反封建的要求,但并非民主意识,D项错误。

5．下图是20世纪初西方某刊物上登载的一幅标题为《西方和东方》的漫画,漫画中中国皇帝对德国皇帝

B.都蕴含了反封建的精神 D.体现了民主意识的觉醒

说:“我会按要求补偿的!”材料中所说的“补偿”是指

A.允许开放广州等地为通商口岸 C.允许德国人在通商口岸设工厂 【答案】D

B.将山东划分为德国的势力范围 D.允许在北京使馆界驻扎德国军队

【解析】本题考查八国联军侵华。漫画的时间和中国皇帝对德国皇帝跪着请求,符合八国联军侵华后中国完全屈服于列强的特征,此战争后签订的《辛丑条约》中规定列强可以在北京使馆界驻扎军队,D项正确。A是《南京条约》的内容,与德国无关;德国在中国划分势力范围是在19世纪末,且当时中国政府还没有完全屈服,B项错误;在通商口岸开设工厂是《马关条约》的内容,C错。

6．据记载,著名实业家张謇所办的大生纱厂,1912年后出纱顿增,获利之丰为近七年来所未有。1913年,盈利又比上年增加。1914年,又添购纺纱机两万锭,织布机四百部。出现此现象的原因有

①社会秩序比较稳定 ②列强暂时放松对中国经济侵略 ③辛亥革命胜利的推动 ④国民政府经济建设运动的推动

页

2第 A.①② 【答案】C B.③④ C.②③ D.②④

【解析】本题考查近代民族工业的发展。辛亥革命后,国内的政局并不稳定,先有二次革命,后有军阀混战,①错误;国民政府的经济建设运动是在1927年至1936年,④错误。故选C。

7．“20世纪50年代后,中国几乎所有的城市居民都被纳入到各种单位组织当中,单位成为国家与市民之间必不可少的联结,处于社会生活的中心位置,整个城市社会的运转表现为各种组织的运行。”材料所述现象 A.说明社会主义改造已经完成 C.反映了计划经济体制的形成 【答案】C 【解析】本题考查计划经济体制。材料反映了城市居民一切以单位为社会生活的中心,这是计划经济体制形成的结果,C项正确;社会主义改造还包括农业社会主义改造,而材料信息没有体现,A项不符合题意;B、D项不能反映材料主旨。

8．2005年11月《中国多边外交显著加强,更深入广泛融入国际社会》一文指出,改革开放后,“中国已经相继

B.是人民当家作主的具体表现 D.反映了工业化是国家的重心

成功组织了四次朝核六方会谈,以积极的姿态参与东盟地区论坛,大力推动上海合作组织在政治和安全等领域的合作”。这反映了中国 A.积极维护世界和平与安全 C.推动了不结盟运动的发展 【答案】D 【解析】本题考查中国现代外交。材料信息体现了中国与不同国家和地区的交往,这是多边外交政策的体现,D项正确;A、B、C项在材料中没有体现,不符合题意。

【备注】虽然教材强调了中国现代多边外交是以联合国为中心的,但多边外交体现的是全方位的外交,不能只认准联合国。

9．罗马共和国早期“宪令”中的规定有绝对排斥外国的原则,外国人或归化者不能进入与“国家”利益休戚相关

B.极力打造国内外建设环境 D.致力于建立多边外交机制 的任何机构中。由此可知,材料中的“宪令” A.是平民与贵族斗争的结果 C.导致了罗马国家走向分裂 【答案】B 【解析】本题考查罗马法。据材料中的“绝对排斥外国”等信息可知,材料中的“宪令”是只适用于罗马公民的公民法,此法为保护罗马公民的权益而排斥外邦人,B项正确。材料信息不能体现平民与贵族的斗争,A项错误;罗马后来由共和国走向了帝国,C项不符合史实;维护奴隶主贵族利益材料体现不出,D项错误。

页

3第

B.刻意保护罗马公民的权益 D.维护了奴隶主贵族的统治

10．他的学说使得传统的静态自然崩溃,为人们提供了一个动态的宇宙图景……宇宙中存在的各种形式都是通过自然的过程而产生的,不是神创的。该“学说” A.总结了自然界运动的客观规律 C.彻底否定了封建宗教神学思想 【答案】D 【解析】本题考查进化论。达尔文的进化论产生之前,宗教的“神创说”认为包括人类在内的自然万物都是上帝创造的,自然界只是按上帝已设计好的秩序在运行,而进化论把这种静态的世界改变成了自然万物都在不断演化发展的动态世界,因而材料所述是进化论。进化论提高了人类对自身起源的认识,D项正确。总结自然界运动规律的是牛顿力学,A项错误;推动人们对微观世界探究的是量子论,B项错误;进化论虽否定了神创学,但并没有彻底否定宗教神学,C项错误。

【备注】此题易错选C项,主要是考生没有准确地区别开宗教神学与神创学的差别。

11．1981年美国总统里根在就职演说时称:“本人有意限制联邦政府的规模和影响……我们当前所遭遇的困

B.推动了人们对微观世界的探究 D.提高了人类对自身起源的认识

难,和政府不必要的过度成长对我们生活的干预有关。”此观点客观上反映了 A.美国政府机构过于庞大 C.美国经济已摆脱了危机 【答案】D 【解析】本题考查战后资本主义经济政策的调整。材料中的“政府不必要的过度成长对我们生活的干预有关”说明里根反对国家对经济的干预,也说明了凯恩斯主义逐渐失灵,D项正确;A、B、C项在材料信息中没有体现,不符合题意。

12．有学者在评论二战后某政策时说,“它为联邦德国选择西方的机制与制度铺平了道路,也为日后德国的经

B.美苏争霸加剧了社会动荡 D.凯恩斯主义已经逐渐失灵

济腾飞打下了基础。”由此可知,此政策 A.推动欧洲走向了联合 C.缓和了法德两国矛盾 【答案】B 【解析】本题考查马歇尔计划。“为联邦德国选择西方的机制与制度铺平了道路”是美国实施马歇尔计划对德国进行扶植的结果,苏联为对抗马歇尔计划成立了经济互助委员会,从而在欧洲乃至世界范围内形成了资本主义市场与社会主义市场的分裂与对抗,B项正确。推动欧洲走向联合与法德矛盾缓和的是法德和解,成立煤钢联营,A、C项错误;D项与史实不符。

【备注】马歇尔计划不仅是冷战政策,也是美国战后对外的经济扩张政策,要注意其对西欧及世界市场的影响。

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4第

B.加剧了世界市场的分裂 D.促进了德国统一的实现

二、综合题：共6题

13．阅读下列材料,回答问题。

材料一 1844年出版的詹姆士·利奇所写的《一位曼彻斯特工人所揭露的关于工厂的无可否认的事实》,记载了一个工厂的规章制度,其中有这样几条。

第一条:每天早晨机器开动十分钟后,工厂大门即行关闭,自该时起到早餐前,任何织工均不得入厂。在此时间内织工缺工者按其管理的织机数目每台罚款三便士。

第二条:在其他时间内,织工在机器转动时缺工者,按其管理的机器数目每台每小时罚款三便士,织工未得监工允许擅自离开车间者也罚款三便士。

第九条:所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏概由织工赔偿。

第十六条:损坏轮子者,视轮子大小,每个罚款一先令至二先令六便士。任何织工在上班时间一经发现离开工作岗位,罚款六便士。”

——摘编自宋严萍《英国工业革命时期的工厂管理及特点探究》

材料二 19世纪末20世纪初,随着生产力的发展和生产社会化程度的提高,单个资本的积聚已无法满足社会化大生产的需要……伴随着市场日趋成熟化,企业规模分散、盲目竞争问题十分突出,大公司开始追求规模效益,以适应过度竞争产品的价格战和成本战。因此以扩大企业规模为直接目的的横向兼并(即生产同类产品的企业之间兼并)成为第一次兼并浪潮的主要形式。……第一次兼并浪潮的重要结果,是家族企业开始向现代股份公司演变,各种全美国字头的公司纷纷兴起,造就出了像美国钢铁公司、全美烟草公司、美国糖业公司、美国橡胶公司等这样的现代大型股份公司。大公司的出现使美国工业具备了现代工业结构,完成了工业集中化过程。

——摘编自李肃、周放生等《美国五次企业兼并浪潮及启示》

(1)据材料一概括英国工厂制度的特点,结合所学知识说明工厂制度产生的积极影响。

(2)据材料二分析现代大型股份公司产生的原因,结合材料一、二和所学知识说明工业生产组织形式发生的变化。

【答案】(1)特点:生产区和生活区严格分离;具有严格的管理制度;工人被异化为机器的奴隶。积极影响:推动了机器的普及;促进了城市化的发展;催生了近代企业管理制度。

(2)原因:第二次科技革命推动了社会生产力的提高;资本主义社会化大生产的需要;市场激烈竞争的促进;追求最大规模效益的推动。变化:由分散生产到兼并集中;由家庭企业到现代股份公司。

【解析】第(1)问,先从材料中的“规章制度”“不得入厂”“罚款”“赔偿”等信息分析特点,再从机器的普及、城市化的发展和企业管理制度等方面说明影响。第(2)问,先从材料中的“19世纪末20世纪初”“生产社会化”“过度竞争”“规模效益”等信息分析原因,再结合“规模分散”“大型股份公司”等信息和所学知识说明变化。

14．阅读材料,完成下列要求。

下面是某书中有关中国近代史的部分目录摘选。第三篇 中华民族现代文明的伟大复兴

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5第 第十章 铁逻辑,中华民族挽救民族危亡的斗争 第十一章 睡狮猛醒,20世纪举世瞩目的政治大国 第十二章 顺天乎人,当代中国的改革开放浪潮 第十三章 东方太阳,亚洲太平洋时代与中国时代 第十四章 巨龙腾飞,21世纪世纪经济大国

根据上述目录并结合所学知识,从史观的角度分析该目录体现了作者怎样的编写原则,并说明依据。(分析出两点原则即可,依据要结合所学知识说明)【答案】原则1:体现了文明史观的编写原则。依据:第三篇“中华民族现代文明的伟大复兴”把中国现代史归为现代文明阶段;文明史观认为,一部人类社会发展史,从本质上说就是人类文明演进的历史。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成,三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展;该目录中的“政治大国”“改革开放”体现了现代中国政治文明和物质文明的发展,这是纵向地以古代文明(农耕文明)、近现代文明(工业文明)来进行历史时期划分的。

原则2:体现了全球史观的编写原则。依据:第十三章“亚洲太平洋时代”体现了区域的联系性与整体性;全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的,又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考察历史,认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程;该目录中亚洲太平洋时代,体现了区域联系的加强,这是全球史观(整体史观)的体现。

【解析】本题主要考查史学观点,意在考查考生解读材料信息并运用信息解决问题的能力。此题为开放性试题,要能通过目录中的文字信息得出相应的史学观点,如“现代文明”就体现了文明史观的编写原则。

15．历史上重大改革回眸

材料 中国在甲午战争中遭到惨败……使人们真正认识到清朝军队建设的全面落后。清政府决定全面改革军制,主张效法西方,“变革军制”、“修明武备”、编练新军。此后,在全国广设军事学堂,翻译西方和日本的军事学术著作,并在促进中西军事思想融合方面作了初步尝试。……清朝统治者在军制、装备、训练、战法和军事教育、部队管理等方面全面地按照西方模式进行的改革使中国近代军事思想进入了一个新的时期。——摘编自吴威《清晚期军事思想的转变与发展》(1)据材料分析晚清军制改革的背景。

(2)据材料概括晚清军制改革的主要措施和意义。

【答案】(1)甲午战争中中国惨败;落后的传统军制不能适应近代军事的需要;西方近代军事思想传入。(2)措施:编练新式军队;培养近代军事人才;学习西方的军事管理。意义:促进了中国近代军事思想的近代化;加速了中国军队由传统军队向近代军队的转型;有利于中国近代军事实力的增强。

【解析】第(1)问,据材料中的“惨败”“全面落后”“效法西方”等关键信息概括。第(2)问,先从材料中的“编练新军”“广设军事学堂”“使中国近代军事思想进入了一个新的时期”等信息概括措施,然后再结合这些措施所产生的作用说明意义。

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6第

16．近代社会的民主思想与实践

材料 《人权宣言》共17条,自由和平等构成了基调。第一条:在权利方面,人们生来是而且始终是自由平等的,只有在公共利用上面才显出社会上的差别。第二条:任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利,这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫等。《人权宣言》是人类历史上最伟大的文献之一。人类第一次宣告了自己作为人应当享有最基本的权利。这些权利是神圣不可侵犯的,一切政府与权力如果非法剥夺这些基本权利,人们可以称之为暴政,应当——摘编自罗泽易《法国<人权宣言>:人类第一部正式人权宣言——人民争取自由的人权运动》(1)据材料概括《人权宣言》体现了哪些民主思想。(2)据材料和所学知识,说明《人权宣言》发表的主要影响。【答案】(1)天赋人权;自由平等;社会契约。

(2)从法律上否定了“君权神授”和封建君主专制;实践了启蒙思想的自由平等等主张;为资产阶级革命和政权建设提供了理论依据。

【解析】第(1)问,据材料中的“人们生来是而且始终是自由平等的”“推翻”等信息概括。第(2)问,要结合所学知识从对封建专制的否定、对启蒙思想的实践和对资产阶级革命和政权建设的角度说明影响。

17．20世纪的战争与和平

材料 战后,《凡尔赛和约》奠定了法国在欧洲的霸权。法国拥有欧洲最强大的陆军,建立起了以之为中心包围德国的小协约国体制。因而,法国成了英国最危险的竞争者。……为此,英国一方面积极支持德国扩军、毁约,以振兴德国,恢复其大国地位;另一方面又迫使法国接受有利于德国的道威斯计划、杨格计划,从而防止出现一个“支配欧洲而同时支配海峡沿岸和低地国家的偌大军事强国”。……丘吉尔也毫不避讳地说过:“英国的政策并不考虑企图称霸欧洲的国家究竟是哪个,它唯一关心的是,谁是最强大的,或是有支配力量的暴君。因此,我们不怕别人说我们亲法反德,如果情况改变,我们同样会亲德反法。” ——摘编自《绥靖政策的外交因素:试图通过德国制衡苏联》

(1)据材料,概括英国的欧洲政策,结合所学知识说明英国实行此政策的原因。(2)据材料和所学知识,分析英国的欧洲政策所带来的主要影响。

【答案】(1)政策:扶植德国而抑制法国,保持欧洲大陆均势。原因:德国的战败严重破坏了英国传统的势力均衡政策;法国实力的强大给英国霸权带来了挑战。

(2)加剧了战胜国间的矛盾;促进了战后德国实力的迅速恢复;为德国法西斯势力的兴起和扩张埋下祸根。【解析】第(1)问,先据材料中“振兴德国”等信息分析出英国的均势政策,再从均势的破坏和法国对英国的威胁说明原因。第(2)问,结合所学知识从战胜国之间的矛盾、德国的复兴与扩张等方面说明影响。

18．中外历史人物评说

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7第 材料 宋应星的生活时代适值明末,他目睹官场弊端丛生的黑暗现象,终于与科举仕途决裂,转向实学,尤其是为研究农业和手工业生产技术作了多年考察和广泛的社会调查。这一切都为他日后撰写《天工开物》等作……宋应星以“天工开物”命名他的书,实际上也以此展示他的一种具有普遍意义的科学思想,即天工了准备。开物思想或开物思想。这种思想强调天工(自然力)与人工互补、自然界的行为与人类活动相协调,通过技术从自然资源中开发物产,以满足人的物质与精神生活的需要,从而使人在自然界面前显示并发挥其主观能动性。

——摘编自白寿彝《中国通史》

(1)据材料和所学知识,概括宋应星的《天工开物》体现了哪些科学思想。(2)据材料和所学知识,说明宋应星《天工开物》产生的历史条件。

【答案】(1)人类要与自然相互协调;利用和改造自然要发挥人的主观能动性。

(2)明代科举黑暗使宋应星转向了对实学的研究;明代工商业经济的发展提供了物质条件;人们对自然资源的需求提供了探求动力;明代手工业生产技术的进步提供了技术条件。

【解析】第(1)问,据材料中的“天工(自然力)与人工互补”“发挥其主观能动性”等信息概括。第(2)问,要结合材料中“明末”“官场弊端丛生的黑暗现象”“手工业生产技术”等信息和所学知识中明清工商业发展等说明条件。

2022新课标高考大纲 地理 篇7

一、命题透视

总的来说, 试题让人耳目一新, 难度适中, 能力考查站位高, 学科特色明显, 贴近生活实际, 能够检测出学生的水平及学科素养, 对教师今后的教学具有导向意义。下面结合试题从学科角度具体分析其特点, 以揭示全国新课标卷Ⅰ的命题趋向。

1.试卷结构稳定, 主题鲜明

2015年地理试卷结构稳定, 必修地理试题数量较2014年完全相同, 差异是开放性试题放在了第36 题, 2014年在第37 题;三道选做试题难度与思维量都处于不均衡的状态, 如2015年试题, 旅游地理与自然灾害试题难度相对较小, 只有一个设问;环境保护试题涉及三小问, 学生答起来困难, 得分不易。以河北省为例, 该题的选做率为11%, 得分率为33.67%。对必修地理知识点的考查具有抽样性, 主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等, 在考查上的主要方式是:同一组试题围绕主题进行深入探究。

2.在图像判读的基础上考查知识的贯通

每年的高考试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化, 从知识考查到能力立意, 就好像是一场有意义的对话。试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。到底是考查知识多一些, 还是考查能力多一些, 在绝大多数的试题中, 虽然分不清但二者联系密切。

例1 (2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ, 1~3) 雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地, 主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水, 并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水, 也可以作为城市景观用水、厕所用水等。图1示意雨水花园结构。据此完成问题。

(1) 铺设树皮覆盖层的主要目的是 ()

A.为植物提供养分

B.控制雨水渗漏速度

C.吸附雨水污染物

D.保持土壤水分

(2) 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是 ( )

A.树皮覆盖层和种植土层

B.种植土层和砂层

C.砂层和砾石层

D.树皮覆盖层和砾石层

(3) 雨水花园的核心功能是 ()

A.提供园林观赏景观

B.保护生物多样性

C.控制雨洪和利用雨水

D.调节局地小气候

答案: (1) D (2) B (3) C

该题表面上是在说明雨水花园, 但实质是在考查学生从示意图获取信息的能力, 然后转化为自己的理解, 即解读题意。在知识调运中又在影射水循环、水资源、城市化等知识背景, 意在综合测评。

例2 (2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ, 7~9) 海冰含盐量接近淡水, 适当处理后可作为淡水资源。图2示意渤海及附近区域年平均气温≤-4℃日数的分布。据此完成问题。

(1) 图示甲、乙、丙、丁四海域中, 海冰厚度最大的是 ( )

A.甲B.乙

C.丙D.丁

(2) 下列城市附近海域, 单位面积海冰资源最丰富的是 ( )

A.葫芦岛B.秦皇岛

C.大连D.烟台

(3) 推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是 ( )

A.资源量不足B.破坏环境

C.成本过高D.市场需求不足

答案: (1) B (2) A (3) C

试题以渤海区域为背景, 探讨海冰形成的因素及海冰利用现状。第 (1) 题, 比较四海域的海冰厚度, 先要依托图像判读等值线, 在区分甲、乙海域海冰厚度时, 又要考虑海陆热力性质差异的影响, 即离陆地越近, 温度变化越明显。第 (2) 题, 在分析单位面积海冰资源最丰富的海域时, 需要考生有一个思维上的转换, 即从水平到垂直。冰层厚度越大, 单位面积海冰资源量越大。第 (3) 题, 在推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因时, 需要从感性认识上升为理性思考, 虽然华北地区缺水最严重, 但环渤海地区目前没有大规模开采渤海海冰, 其主要原因是开采难度大, 海冰分布也不均衡, 采、运、净化等都需要较高的成本。

3.取材贴近学生实际, 意在检测学生水平

虽然高考是一次选拔性考试, 但不是靠难度来维系区分度的, 高考也在通过另一种形式不断渗透新课程的理念。高中地理课程要“培养现代公民必备的地理素养”。通过“设计具有时代性和基础性的高中地理课程, 提供未来公民必备的地理知识, 增强学生的地理学习能力和生存能力”。地理试卷不是复制教材情境, 而是选取与地理学科相关的“新材料、新技术、新成果、新发展”, 创设新的问题情境, 考查学生的学科感知能力、观察理解新事物发展规律、解决地理实际问题的能力, 如试卷中客观题涉及了雨水花园、甘德机场的繁荣与衰落、渤海海冰的利用、黄河三角洲近岸海域变化等新情境问题。通过考查, 让学生知道自己所学知识是有用的, 所培养出的能力是可以在今后生活中应用的, 所具备的地理思维是有价值的。

二、误区警示

2015年高考后, 笔者有幸参加了河北省的高考阅卷。阅卷中笔者发现, 考生在解答地理综合题方面普遍存在着一些共性错误, 致使分数不高, 本来应该得到部分分数的题目最终等同于“不会”, 该得满分的题目只得了部分分数。纵观高考, 综合题得分一直是师生探讨的焦点问题, 同学们的感觉可概括为:想起来容易, 下笔难;答起来容易, 深入难;意思明白, 表达难。考生要在限定时间内, 将所学知识转化为对新问题的理解, 然后将这种理解变成得分要点, 加大了综合题得分的难度。

阅卷过程中, 我们虽然看到的是考场答题的文字状态, 但从考生的实际表达可以推测他们答题时的心理状态以及考场答题的经验与优势。下面以试卷第36题为例, 分析一下影响考生综合题得分的影响因素, 希望能给大家带来一些启发。

例3 (2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ, 36) 阅读图文材料, 完成下列要求。

卤虫生存于高盐水域, 以藻类为食, 是水产养殖的优质活体饵料, 也是候鸟的食物来源。美国大盐湖 (图3) 属内陆盐湖, 卤虫资源丰富。20世纪50-70年代, 大盐湖卤虫产业规模小, 产品需低温运输, 主要用于喂养观赏鱼类。80年代以来, 随着水产养殖业快速发展, 大盐湖卤虫产业规模不断扩大。

(1) 分析大盐湖盛产卤虫的原因。

(2) 说明早年卤虫产业规模较小的原因。

(3) 推测20世纪80年代以来, 水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。

(4) 你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。

答案: (1) 属于内陆盐湖, 为高盐水域。注入该湖的河水带来大量营养物质, 适合藻类等卤虫饵料的生长。 (2) 运输成本高 (需低温运输) ; (主要用于喂养观赏鱼) , 市场需求量小。 (3) 原因:海洋渔业产量减少;市场需求增大;近海水产养殖技术提高。影响:对卤虫需求量增加, 促进了大盐湖卤虫产业发展。 (4) 赞同理由:卤虫资源丰富, 市场需求大, 经济价值高, 技术成熟, 增加就业等。不赞同理由:让卤虫自然生长, 维护生物链的稳定, 保护湿地, 保护生物多样性等。

1.文字表达的准确性与简约性

主要有以下几种情况: (1) 一些考生表述答案的要点很多, 但却无得分点, 意思接近, 但无关键词, 不能熟练地使用学科术语, 比如有的考生将“生态破坏”表述为“环境污染”, 将“市场需求量大”表述为“需要增加”等; (2) 一些考生表述答案时过多地呈现要点, 一道小题居然想出8个要点, 其中有四条的意思是相同或相近的, 考生在思考要点时会耗费大量时间, 必然会压缩后面的答题时间; (3) 部分考生在表述答案要点时, 不会概括要点, 甚至使用描述性语言、文学性语言, 既浪费时间又不能得分。答题时尽量使用短句, 从地理要素的角度表达结论; (4) 有相当一部分考生概念不清, 答题随意性强。本来是要答“促进了产业发展”, 结果在考生表述时, 却是五花八门, 一些相关词汇就出现了, 如产业结构优化、产业升级、产业集聚、产业链、产业链发展, 一些考生根本没有弄清意思, 就顺着自己的思维习惯随意表达, 因表述不准确而失分。

2.审清题意, 理解命题者意图

从评分细则来看, 一些题目的答案是来源于题目所给出的材料的, 不必深入解读。但越是这样的题目, 越能检验学生的基本素养, 学生答题时要审清题目, 正确理解命题意图, 确定答题方向。考场答题受多方面心理因素的影响, 考生如果缺少足够的细心和耐心, 缺乏良好的答题习惯, 也会造成此类题目的失分。例如综合题36题的第 (1) 题的答题中有不少学生表达了这句话:卤虫是水产养殖业的优质饵料, 也是候鸟的食物来源。而题目设问是:分析大盐湖盛产卤虫的原因。显然, 没审好题目。要根据试题设问思考答题方向和要点, 不要上来就答, 枉费时间和精力。同时, 审题时还要求注意考查内容上“宽泛”与“具体”的差别, 如 “产业发展”, 就不能答成“经济发展”, “运输技术不足”就不能答成“交通不便”, “交通不便”太宽泛, 如交通的运输方式就有很多种, “不便”到哪种程度要具体指出来。

3.从试题的类型入手分析学科问题

每个学科都有固定的分析性问题, 类型相同。对于类型相同的题目, 一般会有通法解答, 然后是具体问题具体分析。例如:地理试卷中的开放性试题。对于开放性试题, 要先给出结论性观点, 是赞同还是不赞同, 有的同学答成“片面”、“适当发展”、“既赞同也不赞同”。很显然, 没有掌握这类题的特点。表达理由时, 理由要支持自己给出的观点, 要顺着自己前面给出的观点答。答题不要使用逆向思维, 个别同学还采用了“反证法”, 表达的理由不能支持自己前面给出的观点, 甚至有的同学出现混答的观点, 理由正好与自己给出的结论相反。乍一看理由, 都在点上, 仔细一看, 一分没有。

4.又快又好地答题, 合理安排时间

考场答题质量与速度同样重要, 原则上要求考生先将会的题目答好, 然后再答困难的题目, 但由于考题的顺序性与学生水平差异, 考生实际答题多数是从前到后, 因此考场时间的争取非常重要。比如前面提到一些考生一个问题答了8个要点, 这种时间上的损耗可能影响更大。因此, 学生要学会看分答题, 合理安排时间。

三、复习指导

1.把握高考命题趋势, 沿着正确方向行走

盲目学习容易走弯路, 高考就是方向, 要准确把握高考命题趋势, 学习过程中要多留一分心, 沿着正确方向行走, 有利于提高备考复习的实效性。每年的高考试题都会给下一年的备考带来启示, 我们可以从连续三年的试题大致推断高考考查的主干知识有哪些。对待同一考点的高考试题, 我们要思考能力考查是如何呈现的, 新情境的支撑作用是什么, 要想做到灵活应用考点, 我们要理解到何种程度等等, 然后查漏补缺。

另外, 高中的教学不能只停留在试题层面。有人将高考复习等同为试题教学, 这是片面的, 教师要通过教让学生感受到地理学科的魅力, 了解地理学科的价值, 懂得地理学科是一门有用的学科, 让学生通过课堂学习能够不断积累地理学的素养, 建立分析问题的地理思维。试题的意义在于提供问题情境, 是发展学习的平台与手段, 但不是唯一的方式。

2.在学科主干知识上反复学习, 夯实基础

高考不讲究知识的覆盖面, 而是知识抽样, 因此一轮复习要按照考点逐一“过筛子”, 但不可避免地会出现枯燥无味, 偏离方向, 均衡着力, 在不重要的问题上耽搁时间。因此, 师生要在研究高考的基础上, 明确哪些知识点必须过关, 地理学科的主干知识是哪些, 如何突破等。整合对比研究连续三年的新课标卷, 命题都是围绕核心考点, 即地理学科的特色主干知识, 来考查能力。如:气候、地形、河流、植被、人口、农业、工业、城市、交通、环境问题。自然地理考查主要集中在气候、地形、河流上, 人文地理主要集中在人口、工业和农业上, 特别是农业, 常围绕某一农产品进行主题式探究。知识是能力的载体, 没有知识的理解, 就没有能力的发展。另外, 复习应着力于对学科主干知识的理解。地理学科有一定量的知识需要记忆, 如掌握空间定位的一些控制点, 重要气候类型的成因、分布及特征, 区位分析的方法等, 这些知识是理解题意的条件。现在的试题更注重考查学生对知识的理解程度, 以及在理解基础上的灵活应用。例如大气环境中的热力环流知识需要从应用的层面进行训练和理解。还有三圈环流内容, 不仅与前面热力环流知识相联系, 还是学习气候的基础。知识之间总是有着内在联系, 只有理解到位, 才能做到“温故知新”, 灵活运用知识。

3.在平时学习中经常翻图, 培养读图信心

有些同学地理不好是因为惧怕地图, 这些同学惧怕地图是因为平时不看图。学习地理首先要战胜心理, 特别是改变原有学习认识, 有了信心, 就有方法。地图, 既是考试的载体, 又是学习的工具, 只有在平时学习中经常翻阅地图, 才能建立地理应用中的头脑地图。一方面要不断培养图感和读图意识, 另一方面要掌握各类图像的判读方法。我们不主张将图像图表作为一个大专题来研究, 而是应该将各类图像的突破分散在平时的学习中, 能力应该逐步培养, 绝不是一蹴而就的。

4.跟紧学科主体复习, 不断更新原有认知

现在高三正在进行一轮复习, 要充分认识其意义, 原有的知识可能是模棱两可的, 甚至是错误的, 一定要借此机会及时更新、纠正, 深化理解, 尤其要关注一些细节知识, 从近两年高考试题来看, 高考越来越注重细节考查了。一轮复习的目标是熟练掌握主干知识, 通过练习巩固新知, 另外还可以适当地根据考点选做部分高考题, 在一些重要的分析类问题上建立模型思路, 力求做一道题, 通一类题。二轮复习, 也不可大意, 要充分相信老师的整体安排, 切忌另起炉灶单打独斗, 一定要紧跟大班训练保证质量, 只有充分暴露自己的问题, 才能更好地推进复习, 真正提高能力。

5.备考中要侧重信息转化能力的培养

2022新课标高考大纲 地理 篇8

一、2014年试题的主要特点

（一）强化图表运用，体现学科特点。

地理部分共7幅图，分别是楼房景观图，南美局部经纬图，科隆群岛经纬图，新西兰区域图，俄罗斯西伯利亚区域的等高线地形图，东北三江平原经纬网图，以及我国福建地质灾害统计图。地理图像的数量大，类型多，地理学科的特色鲜明，而且出现了较大数量的区域经纬网图。考查运用图表解决实际问题的能力，是2014年试题的一大特色和亮色。

（二）追求运用价值，贴近社会实际。

试题在保持稳定的同时，注重选取反映与地理相关的社会现实生活内容，挖掘社会热点中的地理知识和技能，体现地理学科强大的应用价值，考查考生学以致用的能力，具有鮮明的时代性。如1、2题出现了我国珠三角地区在城市化过程中的小产权房、房价等社会问题；37题中“绿色米都的建立”正是大家关注的食品安全问题。尤其“握手楼”题目构思精巧，既没有长长的文字表述，又没有复杂的图像，利用有限的信息考查了社会现实生活内容。42题挖掘工业遗产资源及旅游资活动项目设计。

（三）紧扣区域主题，注重理性分析。

初中区域地理属于高考范围，并一直在高考中以素材的形式出现在试题之中，区域地理是把自然地理与人文地理有机结合的最好载体，是命题的重点素材。如36题以图文的形式通过“分析沼泽广布的原因；分析两河流泥沙含量差异原因；并分析说明两河流鱼类资源差异的原因”三层设问，考查了考生“知其地、析其因、究其理”的理性分析能力。2015年的36题在设问上层层递进，这样的试题设计更加准确地鉴别考生的地理思维品质，注重培养考生认真读题、审题的良好学习品质，对于他们的终身学习是非常重要的。这种能力的考查对中学地理教学走向“注重地理素养培养”能起到很好的导向作用。该题是近几年地理试题注重能力考查的一个典型代表。

两道必考题的选材又与2011和2012年的“一中一外”，空间尺度的“一大一小”的特点一致，而区别于2013年都是关于中国区域地理探究问题，不仅利于维护考试的公平性，而且对新课程地理教学能起到很好的导向作用。

（四）坚持能力立意，突出主干知识。

2014年的试题非常注重学科内容的整体把握，试题命题立意从知识立意转为能力立意，着重突出了地理空间思维能力和综合分析问题能力的考查，充分体现了以能力立意为主旨的命题思想，试题并不追求知识点的全覆盖率，也不求章节的覆盖率，而是突出了主干知识的考查。

我们清醒地认识到，能力是以知识作为载体的，离开了地理基础知识，地理能力就无从谈起。所以，从考查内容上看，试题突出了对地理学科主干知识的考查。考点主要包括影响气候的因素，河流的水文特征，城市化的相关知识，农业生产及区位选择，区域定位，气压带与风带，洋流，地质灾害的成因，世界的陆地和海洋，地球运动规律，区域可持续发展中存在的问题等，并没有回避主干知识。较大难度的地球运动在连续四年没有出现的情况下，2015年出现了一个选择题，这意味着地球运动在高考试题中仍然是考查的重点，但2016年新课标卷中考查这部分知识，难度应该会降低，所以复习时要有所侧重。

总之，随着高等教育普及率的不断上升，高考试题总体难度降低已是必然的趋势，2014年试卷在延续和继承了前几年命题思路的同时，题型稳定，总体难度适中，在考查内容和考查方式上更加体现新课程理念。

二、2014年高考试题评析对2015年高考备考的启示

（一）整合教材内容，构建主干知识系统。

在全面研读考纲的基础上，把握并熟悉初、高中地理全十册教材，构建知识网络，掌握地理基本原理、基本规律、基本技能、基本方法。

主干知识是高考的常考点和高频考点，有的甚至是必考点，这已是高考的主旋律。在（一轮）复习中依据考纲和教材，首先要使学生对基本的地理知识、原理及规律有准确全面牢固的掌握；其次在复习中以主干知识可采用构建主题化的块状知识系统复习的策略，用小专题的方式逐一突破，提高复习的针对性和实效性。

（二）关注社会热点，了解信息呈现形式。

近几年的地理高考试题一向以“新材料创设问题情境——提取有效图文信息——迁移主干知识——探究实际地理事物的发展过程——解决现实生活中的实际问题”的模式呈现。高考地理试题提供的信息主要有以下特点：①创设新的情境。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融为一体，既增强了试题的新颖性，又考查了考生的能力，体现了考查内容的实际价值。②多以图表的形式呈现。③试题信息的不完整性和渐进性。试题提供的信息往往很简练，而且可能隐含一些信息，从而使许多试题信息具有不完整性。地理信息还具有渐进性，即逐步给出地理信息，有利于考生有理有序地利用有效的地理信息解答对应的试题。④提供组合信息。为了特定的综合（学科内综合或学科间综合）能力考查，信息多以文字和地图的组合形式呈现，考生只有将各种信息提取出来后才能正确解答试题。因此，对社会热点的了解，对试题所给信息的形式和特点有充分的了解，才能有效提取信息，分析这些信息的空间、属性和时间等特征。明确试题的要求是定性描述还是定量分析、是判断还是推理、是演绎还是归纳、是比较还是综合等，成为能否顺利解答试题的关键。

（三）注重地理图像，强化图表运用。

地理图像信息的判读和运用一直是地理学科的特色，始终注重图像教学，培养考生的读图、分析、获取和解读地理信息，运用地理图表解决实际问题的能力，是不变的主题。

（四）研读高考真题，建立答题结构模型。

高考题的权威性最高、指导性最佳。历年高考试题对指导高考复习备考具有不可动摇的权威性。只有在吃透高考试题的基础上，才能从容应对高考，正确运用高考真题能提高复习备考的实效性。

依据地理基本规律和基本原理，建立各类问题分析模型，明确解答问题的思路和方法，是提高复习备考效率的有效途径。如河流的开发包括防洪，航运，灌溉，养殖，发电，供水，旅游等；某区域发展农业的区位条件就主要从自然条件中的热量、光照、水分、地形、土壤和社会经济条件中的技术、市场、交通、政策等两个大的方面分析，等等。