浅谈如何对小学生进行德育教育论文（精选12篇）
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勋
学生德育教育是对学生进行社会生活常识﹑法律、法规常识﹑学生日常行为规范或社会公德等方面的教育。通过几年来的教育实践，谈一谈如何对学生进行德育教育。
一、加强自身的修养，以德育人
德育教育的目的就是教育者如何去育人。革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”我认为教师只有加强自身修养以德育人，才能做好德育工作。
（一）、为人师表对学生进行思想教育
为人师表是指教师在对学生进行教育中，要运用文明语言，动之以情、晓之以理，成为学生的模范和表率。“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。为人师表是教师在平时展现在学生面前所留下的良好形象，如：看道操场上的塑料袋、食品袋、碎纸，拾起来放到垃圾箱里；为学生整理学习用品；天热时问一声热不热，天冷是问一声冷不冷。让学生感受到我们的一言一行一举一动,从而对他们起到潜移默化的良好品德熏陶。
（二）、用爱心进行爱的教育
社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。德育教育最重要的是引导学生懂得爱，教育学生会爱。这就要求我们每一位教师首先要把自己作为是学生的第二父母，让学生在离开家庭和父母时，在教师面前体现出父爱和母爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪明的还是迟滞的，教师要把自己诚挚的爱洒向每一位学生的心田。家庭困难的、父母离异的、孤儿、学习差的学生更需要爱。我是在德育处工作的，经过几年的工作实践，班主任送到德育处的学生，多数是单亲家庭、父母离异、孤儿、学习差的学生。这些学生在心理上有一种压抑感和失落感，对这些学生进行德育教育要因人制宜。在他们面前处处体现出母爱和父爱。对学习差的学生要对他们进行前途和理想教育。用爱心去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
二、抓住对学生进行德育教育的时机
抓住教育学生的“时机”，就是要求教师要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。
（一）、新学期开始是对学生德育教育的最好起点，要抓住这个时机对学生进德育教育。
新学期一开始，学生都有一种强烈的新鲜感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗提醒自己要干出个新样子来。教师要抓住这个有利时机，向学生进行德育教育，激发和鼓励他们要有一个远大的理想，倍增学生的进取心。因此，我们德育处十分注意新学期开始的第一早会。在这个早会上，对学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义、爱家乡教育。激起同学们的自信心，然后定出新学期德育教育的计划，有针对性对各班制定出新学期的学习、纪律、卫生各方面新的目标，并让学生说说自己准备怎样努力，在哪一方面争当小标兵，怎样为班级争光。学生确立目标之后，注意给予热情的鼓励，表达自己对学生的信任以及美好的愿望，为学生增添动力，把新学期的第一个早会上成点燃学生新希望的思想动员课。
（二）、在学生获得成功时，抓住时机进行鼓励
人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。学生获得了成功，如果又及时得到了老师的表扬与鼓励，则会以更大的热情去夺取下一个胜利。就拿夺取流动红旗来说吧，我们德育处对全校各班天天检查周周评比，并在每周一的早会上为获得流动红旗班授予流动红旗。每周夺得了流动红旗的班，学生的兴奋的心情可想而知。回到教室后，班主任又利用晨会时间对同学们大加鼓励，说：“这是咱们全体同学共同努力的结果，这是咱们新学期新目标的第一个达标，我们来了一个开门红。我相信下个星期流动红旗一定还会挂在咱们的教室里！”学生个个摩拳擦掌，充满信心。在我们学校形成了在上课、下课、做操、放学站队时都非常遵守纪律，形成了一个良好的习惯。各班都憋着劲儿想争夺流动红旗。形成了良性循环后，多次获得流动红旗的班。对班集体是这样，对于个人更是如此。学生取得好成绩或有所突破时，迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时如果教师能够帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功学生的进取热情，强化其学习活动动机，对其他同学也可以起到很好的带动作用。六年一班的鲁玉芳是班里众所周知的后进生，可她在运动会上，她得了第一名。同学们为她鼓掌，她自己更是兴奋得满脸通红。班主任有一次把她叫到跟前，问她：“得了第一名，心情怎么样？”“高兴！”她脱口而出。“这个第一名得得容易吗？”“不容易！”她咬着下嘴唇说。这时班主任要适时地引导她干什么事情，要想取得成功都不容易，学习也是这样。可是只要努力了，你就会取得进步，跑步能拿第一名，学习只要肯努力，同样会取得好成绩。老师希望你在学习上也是一个好样的！从这以后，鲁玉芳同学发生了很大的变化，上课时听讲非常认真，回答问题也非常积极，作业本交得也及时了，是这一次的成功，这一次的教育鼓励，使她产生了根本性的转变。
（三）、抓住典型，对学生进行德育教育
低年级小学生是最善于模仿的。如：在课堂上，谁做得好，班主任就应抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习，争着做遵守纪律的好学生。又如：五年二班的丁太龙拾到了一元钱，主动交到了德育处。我们德育处利用早会对他进行了表扬，号召大家向他学习，做拾金不昧的好儿童，从那以后全校的每一位同学拾到东西都能主动交给德育处或班主任。
在平时的工作中，我们德育处善于抓住有利的教育时机，对学生进行德育教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、优化思品课的教学，对学生进行德育教育
所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。
（一）、少灌输，多体验
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。在课堂教学中我们每个环节设计，唯有尽最大可能地让学生历经心灵碰撞，获得真情体验，才能使他们的灵魂得到浸润，情感得到升华；做人的真谛才能悠然心会、澄明敞亮、深深悟得；道德的法则也才能会在孩子们的内心牢牢地筑起。
人们常说：“良好的开端是成功的一半，”“未成曲调先有情”，如：在教学《瞧，我们这一家》时，以自己小时候的全家福为引子，让学生猜照片上的人物，学生的话匣子一下子就打开了，他们的兴趣也很浓厚，表现出前所未有的激情，而其中稚嫩的童言，让大家开心不已。紧接着我真挚、深情地讲述家人关爱自己的一件小事，这样带情的开场白，这样煽情的课伊始，一下子走进了孩子们的中间，把他们吸引到本课的话题中，为整节课的学习营造了一个充满真情的学习氛围。在课堂教学中，班主任创设融洽、和谐的教学氛围，让学生增强体验，身在其中，乐在其中，学在其中。
为引发学生热爱家人的真情实感，德育处布置各班让学生们写感恩卡，读感恩卡，在倾听同伴们发自内心的真情诉说后，孩子们体验到了源自心灵深处的巨大冲击——对亲人爱的奔涌。我还穿插了一首歌曲《让爱住我家》，通过这首歌曲牢牢地抓住了学生的心境，深深地震撼了学生的心灵。歌曲播放完毕，那短短的几秒钟的留白，整个教室鸦雀无声，可是不正如古人说的吗？“此时无声胜有声”，教室的角角落落都溢满了情，每个人心灵深处都为之震撼。我为防止“课内激情课后抛”的现象，趁着学生回报亲恩的情绪高涨，顺势进行了课外活动延伸，要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就会关心、照顾父母，给父母倒水、拿药；有的学生父母工作忙，她就洗衣服﹑收拾屋子。
二、少教条，多内省
品德课堂教学不是造就学生的思想，不是拷贝学生的思想，而是引导学生从课堂中汲取营养，吸收养分，从而不断感悟，不断内省，收获属于自己的思想成果。在孩子成长的道路上时时刻刻牵绊着父母的心，父母的情，可是在这一切，尤其当今的独生子女，她们都是熟视无睹的、认为是理所当然的事情。如：《我爱爸爸妈妈》这一课时，从学生的生活经验出发，从父母的一个拥抱，一个抚摸，一个微笑等，引导学生从日常的点点滴滴、一言一行罗列父母对自己的疼爱，对自己的照顾。为学生准备了一段动画，之后引导学生们在内心中不断的反省，自己为父母做了什么事呢？有首诗说“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵臻于完美”。同样，教育也需要水样的艺术。
以上是我们德育处对学生德育德教育的几点看法和体会，在教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，所以教师要采取多种形式，对学生进行思想品德教育。以指导德育德教育工作，实现教育目的。而且在实际问题的解决中，德育处还要不断地探索新的方法，总结好的经验，把学生的德育教育工作推一个新台阶。
华东师范大学学前教育系教授王振宇曾指出,目前我国已有3000万青少年儿童处于心理亚健康状态,约1/5的孩子有抑郁倾向,存在自闭、自私、沟通障碍、心理承受能力差等情况。青少年的心理亚健康问题迫在眉睫,全社会都应加入到关注学生心理问题的队伍中来。
原因分析:对孩子的过高期望,过分地溺爱孩子、家庭教育方式失当、学校压力等原因都对青少年心理发育不良埋下了最初的种子。都可能使孩子心理产生阴影,从而产生了偏差的认知和冲动的行为,甚至走上轻生的绝路。
2“不健康问题”总结
孩子会如此轻易地放弃生命。问题有几点:
一是心理健康问题。在生活中不少家长往往只重视孩子的身体健康,至于孩子在生活中经常想些什么,在生理心理方面遇到了哪些难题,学习中、交往中会有哪些困惑,一些家长不闻不问。这无疑是属于心理不健康。他们绝大多数人性格内向、自我封闭、不愿与人交流或不善与人交往,当某种愿望未能达到其预期目的时,便选择了轻生这条不归之路,以便达到自我解脱。
二是耐挫折能力弱。这一点对于有的小学生来说,大多的确还没有作好充足的心理准备。当他们面对考试的失败、家长和老师的不理解、不良少年的欺负、与异性交往的矛盾、新环境与新伙伴的适应问题时,常常会不知所措。在种种矛盾未能得到很好解决时,孩子产生了极大的挫折感,影响了正常的学习和生活,有的人从此会萎靡不振、自暴自弃甚至会最终选择自杀。小学生该受的苦和累应该让其受,能做的事应该让其做,该承担的义务就要让其担。家长决不能对他们的一切都包办,生怕他们吃苦受累。那些溺爱孩子的家长,看起来是爱护孩子,实际上是害了孩子。当然,小学生所处的这一独特的年龄阶段,他们对待挫折的适应力及心理防御能力尚不成熟,所以家长应承担起心理咨询者的职责,正确引导他们度过这段美好的时光,使孩子真正健康全面地成长。生活中遇到矛盾和挫折,家长要婉言相劝,不可操之过急。如果用语尖利刻薄,行为简单粗暴,容易造成逆反心理,后果堪忧。作为小学生也应该理解父母的批评用心是好的,也不要过分看重家长的态度和方式。
3 何为生命教育
综其原因,就是缺乏对学生的生命教育的培育和引导。
生命教育理论知识:法国思想帕斯卡说“认识一根能思想的芦苇”,这句妙喻形象的点明了人与其他物种的根本区别,揭示了生命的精神意蕴。而生命的责任就在于引导人类去认识死亡,理解死亡,并在这一过程中不断实现生命的价值。
首先,生命是教育的起点和基础,教育要真正关注人,就必须关注生命。
其次,生命的先天“不完善性”决定了个体接受教育的必要性。蒙台梭利指出:“促进生命―让他自由的发展、展开―这边是教育家的首要任务”,教育家必须尊重儿童的发展。
第三,生命所具有的“无限潜能”为教育活动提供了美好的发展前景。“一个人自身能够成为什么样的人,这一点作为状况,取决于他在生命路程中所遭遇到的他人以及召唤着他的种种可能性的信念”。[1]所以,我们不应该妨碍孩子的自由性,应该凡是孩子自己能做的,应当让他们自己动手做,凡是孩子自己能想的,就应该让他们自己去想。
第四,作为生命的存在方式,教育是一项引导个体进步向上的事业。这就意味着,人不仅仅是生物性存在,人在自然赋予的本能生命的基础上,可以通过自己的实践活动创造超本能生命的价值,表现出人的超越性本质和对真善美的追求,不断获得自由。
最后,教育与个体的生命发展是相辅相成的,不可剥离的,因此,教育必须从心理学上探索孩子的能量,兴趣和习惯开始。
生命教育是帮助学生了解生命,认识生命,学会尊重生命,热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。“生命教育不仅只教学生珍爱生命,更要启发理解生命,不仅只关注自身生命,还有尊重他人生命,不仅只惠泽人类生命,还要尊重自然之生命,不仅只关注今日之生命,还要关怀明日之生命”。[2]它总是“以人为本”的理念和对生命的敬畏之心作为判断教育质量的伦理标准。教学中突出知识的人性内容或人性意义,最重要的是唤醒学生通过教育自我完善的意识。所以,真正的理想的生命教育是,富有人性的尊重个体生命的教育。如果违背了这些原则,如果学生知识的增长以情感的麻木和冷漠为代价,如果学生的情感,个性和心灵长期被忽视,甚至被压抑的话,最终必然导致对生命价值和意义的怀疑,虚幻,与离弃。试想,如果学校不能够引导学生去认识生命的尊严,理解生命的价值,如果学校培养出来的人仅仅会了一些知识,掌握了一些技能,而不能识别生命的意义,也不知道人之为人的尊严的话,学校还有和存在的价值和意义,学生又到哪里去获得生命知识,生命意识,和人生的乐趣?
4 怎样进行生命教育
个人经历:我曾去过美术培训机构做过老师,令我印象深刻的是:有位小男孩,大约有四五岁的样子,那时是星期五的晚上八点,他静静地坐在画架旁不画画,有一个老师硬逼着他画画,恐吓他说,你今天不把这一张画画完,就不能回家,他就无奈的画起来了,我看着他想哭的样子,就去帮他画了一下,我问他为什么不想画呢,他说,“我在学校里上了一天的课了,我好累啊。”我看着他笨拙的小手不稳的画画,他的手明显是肿了。我当时有点心酸,那么小的孩子竟然说好累啊,那么晚了还要学习。我不禁想起了小时候的我,我生长在农村,我六岁前还不知道什么是学习,连字都不认识,只和同龄人玩捉迷藏,捉蜻蜓。我有一个快乐的童年,虽然学习没有城里的孩子优秀和多才,但我是幸福的。这个小男孩呢,应该在无拘无束的享受童年的时候,他就要顶着压力负担去跨进不属于他这个年龄的世界了,心里不觉心酸。
这就是社会上为什么那么多的孩子有心理问题了,这种不正确的教育方式,这种缺乏生命教育的培养,怎能让孩子们健康的成长呢?
所以,加强对孩子生命教育的教育是迫切之事。
如何在教育中进行生命教育呢:
第一,启发学生的自我意识,尊重学生的独特性。
蒙台梭利认为“:不同的个体有不同的发展节律,教育要与儿童发展的敏感期吻合,就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律,因此她十分强调个别教学,让儿童各按自己的需要自由活动,使个性得到充分发展”。[3]现代教育对学生的标准化刻板化抹杀了孩子的主体性,很多时候,孩子上的辅导班,特长班不是他们自己的喜好,而是根据家长的要求无奈去上的。这样就造成了孩子学习不积极,从而逃学厌学等行为。而我们应提倡让孩子们自己选择喜欢的课程。家长应根据多元智能理论,多观察,多尝试,多启发孩子的自我意识,让孩子了解自己喜欢什么,想做什么,让他们自己选择。家长应给与帮助和指导,让孩子发挥自己的特长,获得心理上的满足和快乐。
同时呢,家长应在学习过程中给予激励和赞扬肯定,不能勉强孩子,要尊重孩子的主体性和自主性。要明确孩子的生活意义是自己的生命体验,要让孩子们接近大自然,在大自然的怀抱下,自由的玩和学习。让孩子有个快乐健康的童年,逐渐培养孩子的好性格和良好的心态,对孩子慢慢地进行人生观,世界观,和价值观。
第二,关注学生的精神世界,重视学生身心发展。
真正的人的发展是身心的共同发展,即身体的和心理上都得到良好的发展。对于孩子来说,精神世界中有很多新奇的事物,他们渴望探究,这些都是为他们未来的精神生活打下基础。因此,在课堂教学中,除了知识的传授,还应包括情感教育和道德教育。引导学生理解,感悟价值与意义。
老师应关注学生的想法和兴趣,要注重教育评价的多样性,全面性,教育管理的灵活性。这样,就会使整个教育都体现着对生命价值的关照。
第三,激发学生的天性,引导学生的全面发展。
学生是一种有主体一时的个体存在,存在的要求只有转化为内在的需求才能产生效果。因此,教育不仅是知识的灌输,真正的作用在于唤醒学生的天性,为学生的发展提供价值的指导。让他们在社会中找到自己的位置,实现其个人的人生意义。
第四,塑造学生正确的生命观,激发学生对生命的热爱,在生命教育中,生命观包括两个方面,是教师要摒弃物化的学生观,尊重学生发挥其主体性,关照其精神生活。使学生树立生命意识,引导学生对生命的热爱和尊重,培养生命意识,培养基及生命情感。
5 总结
进行对学生的生命教育,在当代教育机制中至关重要。我们要积极推进生命教育的体制,培养学生们尊重生命,热爱生命,热爱生活等生命教育。我们要引导孩子有个积极健康的人格,良好的人生心态,面对生活,活出自我。
参考文献
[1]卡尔·雅斯贝斯.时代的精神状况.上海译文出版社,2003:24.
[2]王东莉.生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].当代青年研究,2003(6).
一、识感恩教材释感恩内涵
感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。而《品德与生活》教材中所表现的“恩”也是丰富多彩的，有父母对我们的养育之恩；有老师对我们的教育之恩；有社会对我们的关爱之恩；有祖国对我们的呵护之恩；还有大自然对我们的滋养之恩…… 因此，我们应明确教科书中的感恩教材，为学生诠释其感恩内涵。例如，在教学《秋天的收获》一课时，由于学生都是农村的孩子，我让他们从家里带点秋天的果实来，然后用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，先让学生先想想自己带的东西属于哪类，再放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的形状、颜色、气味等，最后让学生说说这些丰富的果实是怎样来的，体会劳动的艰辛，感受秋天是收获的季节，从而让学生感谢劳动者，感谢大自然赋予我们的魅力。
二、用感恩教材导感恩意识
感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着我们的心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。它并非与生俱来、非生而知之的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任。因此，在教学中，我从各個角度、多层面地把感恩教育渗透到学生的心灵。例如教学《我是家里的小主人》一课，我设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，要求每个学生都动手实践，在爸爸或妈妈的帮助下，进行家庭自我服务劳动，如收拾餐桌、洗碗筷、喂小动物等。还有意识的教育学生，在日常生活中，每天与父母早晚问好、打招呼；扶爷爷、奶奶散步、为其他长辈捶背、端茶；听老人讲讲昨天的故事等，使学生从小就树立了感恩意识。
三、化感恩教材引感恩行为
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，进而让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。因此，我们要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
（一）时时带领学生参与感恩教育实践活动
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我经常结合教材创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下做法：
1、讲述“感恩”的故事。通过对自已身边“感恩”故事的收集、整理和提炼，并用丰富的肢体语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。
2、表演“感恩”的小节目。让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。如在教学《我们小学生要这样做》时，我就结合他们日常生活中该做的事情，让他们自己找同伴合作表演。唱响《祖国你好》、《世上只有妈妈好》等歌曲。通过这一活动，学生把自己在课文中所学的知识化为一种感恩行为，同时感念自然之恩的种子也在孩子的心中深深埋下了。
（二）适时带领学生“体验”感恩的真情实感
结合节日，让学生走出课堂，在家中，在社会的大范围内进行感恩的自觉活动。如在母亲节或父亲节时，教育学生回报父母养育之恩，开展为父母多做事的活动；在一年一度的教师节时，向老师献真情活动，如：给老师写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，送一句话等，来表达对老师的感激之情。祖国的生日时，组织学生观看电影、看图书、看画册等途径，帮助学生了解有关英雄的事迹，崇敬人民英雄。
（三）及时引导学生“升华”感恩情怀
1、定期召开以《我会说谢谢》为主题的班队活动。让每个孩子都说出了自己平时感恩的点点滴滴，进行感恩行为的交流。通过这一活动学生不难知道，在自己的成长过程中，除了有自己的努力以外，还有很多亲戚、朋友、同学甚至陌生人给过自己关爱。由单纯的感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。
2、把感恩教育作为日常行为规范来加以实施，给每个学生建立感恩档案，把自己感恩行为的点点滴滴记录下来，每月一评，评出班里的“感恩之星”，让学生每天都提醒自己做个懂得感恩的好孩子。
3、写感恩日记。从学生的实际生活中挖掘资源，看看厨房里的炊事阿姨，田里辛苦劳作的农民伯伯，一年四季的自然现象，家乡的巨大成就……并把自己的所想，所感记下来。
4、生日祝福：建立学生生日档案，在学生生日那天由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；让自然的美带给大家好的心情。
总之，感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。记得有一首歌叫《感恩的心》，其中有几句印象深刻：感恩的心，感谢有你伴我一生——让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运花开花落——我一样会珍惜。 如果说，爱是人类最崇高的情感，那么，因爱而生的感恩之心则是爱的升华：当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉，当我们真诚的鸣谢他人，我们的生活将亮起一盏永恒的感恩之灯。
【论文关键词】初中学生;人格教育
本人从事初中教育已有二十多年，期间多次担任班主任、年级主任，政教主任，一直从事初中的教育工作，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。我们知道，人格教育是有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。
因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。?
1. 激发初中生自我建设的意识是核心
人是能动的、自主的，是万物之灵。人具有选择和自我调整的能力，人的自我意识在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。“任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。”
从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。?
2. 实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础
构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。文化素质既是人的整体素质的基础，也是现代人格的基础，较高的文化素质是形成现代人格的理想条件。文化素质体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰情感，体现人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是提高自身修养，完善自我的重要基础。培根说得好：“读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩”。知识能塑造人的性格。
可见，人格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础，特别是面向初中生和面向知识经济时代的人格教育更是如此。我在现实教育教学工作中注重以下几点：一是走出应试教育的泥潭，切实落实德智体美劳全面发展的素质教育。靠综合教育培养全面的素质;二是在扩大学生知识的同时，强化他们的思维训练。思维素质是综合索质的核心，人格的水平与思维能力有关;三是注重向学生传授新思想，弘扬先进文化精神，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新的科技影响他们，促使他们人格尽快现代化。
3. 强化情感陶冶与行为训练是重点
一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育是正确的，这是良好人格形成的前提。但我们不能指望仅靠认知教育就能产生良好行为，实现知行统一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品质形成中的特殊地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。我们具体的做法就是要加强校园文化、社区文化、家庭文化的建设，丰富初中生的生活，培养他们取得成功的体验和耐挫力，特别要搞好班集体建设，提高教育者人格感染力，积极引导学生建立良好的人际关系，学会解决生活学习中冲突的技能，同时净化、美化生活环境，发挥环境育人的功能。开设美术园地、音乐兴趣小组等，加强艺术教育功能。发挥艺术陶冶作用，培养良好的审美观念，采用“走出去，请进来”的模式.大力开始社会实践活动，积极接触社会生活，学会认识社会、适应社会的能力。创设专门的情感与训练活动，培养学生判断和选择的能力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到学生身心的统一。?
4. 优化育人环境.协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力
人的本质是一切社会关系的总和，人格正是在遗传因素的基础上，在社会环境的作用下发展和形成的。环境的健康化与人格的健康化是密切相关的，健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教育，成为初中生人格教育的重要任务。
学校在进行人格教育时，不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面，而且也要依赖于社会教育、家庭教育各自功能的发挥和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果学校、家庭、社会的教育标准不一，取向不协调，则会使初中生面临种.种矛盾和冲突，从而影响健康人格的形成和发展，因而，必须建立以学校教育为主体，家庭教育为基础、社会教育为延伸的人格教育体系，实现人格教育的整体化、系统化、一体化。?
5. 大力开展心理健康教育和咨询
面对竞争日益激烈的现代社会，心理素质和心理健康问题越来越成为世人关注的重点，初中生心理品质和心理教育长期以来受轻视的情况也得到了逐步的改善。培养健康的心理素质已被确定为德育的目标之一。心理健康教育在各级学校中得到了进一步的发展。但目前初中生的心理健康教育和咨询工作还是不令人满意，开展的广度和深度及水平都与青少年心理发展的需要存在一定的距离，初中生心理健康水平不能不令人忧虑。
因此，在学校中大力开展心理健康教育和咨询工作是当前德育工及其人格教育的重要任务。心理健康教育的水平很大程度上决定了人格教育的水平，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样，才有可能促使初中生人格健康发展。?
6. 建立健全人格健康发展的激励与约束机制
河南省商城县双椿铺镇第二中学陈礼东
关键词：思想政治思想品德道德教育法律常识道德水平思想活动青少年 道德品质德育阵地
内容摘要：青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主阵地，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。如何在思想品德课中对学生开展德育教育，努力增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才，是每一位中学政治老师的重要任务之一。
德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。
一、利用初中思想品德课的教学内容对学生进行德育教育
在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。这些内容都是德育教育的重要内容。
实践证明：在教学过程中，让学生写学习心得、政治小论文、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育教育效果。
二、在思想品德教学过程中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养
思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。
例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信伴我成长》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出
来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。
再比如：结合学校“献爱心学雷锋小组”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“献爱心学雷锋小组”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。
总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
三、在教学中联系实际生活进行德育教育
老师应该如何运用相应的方法，才能更响利地对小学生进行德育教育，并且达到最佳的教育效果？春雷教育专家认为，可以从以下几个方面入手：
一、坚持正面教育，寓教于乐。
对小学生进行德育教育，单纯的讲道理是行不通的，一方面是因为他们不太理解那些道理，另一方面是讲多了他们会感到厌烦，根本达不到想要的教育效果。孩子们都是喜欢听故事的，哪怕是最顽皮好动的孩子一听到讲故事，肯定马上就会安静下来。我们应该抓住这一点即孩子的好奇心理，通过讲故事的方法深入浅出地对小学生进行德育教育，让他们在快乐中收获知识，懂得道理。如为了培养良好的学习习惯，可以给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
二、联系实际，寓教于实践活动中。
联系学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，老师可以结合拾物交公的例子给他们讲道理，然后和学生一起讨论，让学们明白不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
三、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。因为，表扬是为了让学生们都向那位受到表扬的同学学习，也是寓批评于表扬中，达到教育和激励学生的效果。
四、言传身教，做好榜样。
小学生模仿性很强，老师一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。因此，要求每位老师都要严格要求自己，以身作则，言传身教，做学生的表率。凡要求学生做到的事，老师必须自己先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，老师就要带头礼貌用语；要求学生要爱护环境，老师就要带头做好环保工作。
一、加强朗读训练,提高学生的理解能力
语文的学习是要培养学生的阅读能力和写作能力。写作是把所获得的信息表达出来,而关键是人们大脑所储存的信息决定着写作成功与否,“巧妇难为无米之炊”就是这个道理,因此,阅读教学往往是要高于写作教学的。语文教学要重视学生的阅读能力提高,它决定着语文学习的关键,所以,每位语文教师都懂得要重视学生的阅读能力培养问题。提高学生的阅读能力要提高他们的分析能力和理解能力,只有当学生的分析能力和理解能力提高了,才能学习借鉴文章的各种写法,帮助自己提高写作水平,积淀语汇。怎么能够提高阅读能力,首先要通过语感能力的提高,所谓的语感是一种心智技能。通过阅读使学生能够有“顿悟”之感,学生们通过语感就能体验感悟文章的内容。小学语文新课标指出:“朗读所发展学生的思考,激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深。”提高学生的语感主要是通过朗读教学,古人说道:“书读百遍其义自见。”说的也就是这个道理。因此,我们小学语文教师要加强学生的朗读训练,通过各种的朗读教学方式和手段提高他们的朗读水平,让他们在读者提高理解和分析能力,促进写作的提高。小学生的最大特点是他们有较强的模仿能力,我们的老师就要多给他们创造范读的机会,让他们模仿老师的朗读,要教给学生朗读的方法,使他们在语音、语气、语调等方面掌握其要领,通过读,让学生更好地理解课文。
二、实施德育教育
教育事业被人们说成是太阳底下最光辉的事业。我们身为教师也被称为人类灵魂工程师,我们肩负着知识的传授,更重要的是培育新人。特别是在新的时期,我们教好语文就是等于在让学生学会做人。《语文课程标准》要求道:“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育,培养学生的创造力及爱美的情趣,发展健康个性,养成良好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”所以,我们作为人民教师要深深懂得肩上的重任,要重视对学生的思想品德培养,在语文教学中要渗透德育教育。在语文课堂教学中坚持德育渗透教育,还要向学生推荐一些相关的阅读书籍,有效地提高学生的德育教育。
1. 对学生进行“情”的教育。
这里所说的“情”,就是指能够让学生拥有高尚的道德情操,以此促进他们树立为民族和国家而学习的雄心壮志,形成努力学习的良好习惯。比如,我执教《狼牙山五壮士》一文时,把爱国主义的思想教育作为重点来教学,提高学生们的民族自信心和自豪感,使他们的德育品德得到了升华。
2. 要对学生实施“知”的教育。
这里所说的“知”,就是让学生认知和提倡道德标准的内容,让他们明确什么是道德的准则,明辨是非,那些是合理的,那些是正确的,那些是可做的,那些是不应该做的,是错误的,等等。比如,我在执教《海豚救人》一课时,让学生知道人和动物之间的微妙关系以及保护自然界的动物目的和采取的有效措施,从而使孩子们有所认知,最终实现素质教育的教学目的。
三、实施美育渗透
美育是使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的举止,具有发现美、欣赏美、创造美的能力。美育能够健全人的品格。语文教育要使学生能够在生活中发现美、鉴赏美、表现美、创造美。我们要充分运用听读教学,对美好的语言材料的美读,本身就是一种引发情绪愉快的心理活动,能使学生获得精神上的享受。教师在启发学生想象的过程中,需要立足于学生的实际情况,从而提高学生的审美能力。比如,我在执教《望庐山瀑布》一诗时,利用多媒体把瀑布的美丽画面展现在学生面前,并配备了音乐乐曲,让学生沉浸在瀑布景观的想象中,以此提高了学生的想象美的能力。
总之,我们要在小学语文教学中认真研究新课标,培养学生的语文素养,使他们更加热爱语文。
摘要：人才的教育关键是看人的素质怎么样。作为小学语文课堂教学更要抓住语文这一学科的特征,要注重培养学生的语文素质,要在语文教学中潜移默化地进行育人教育,让学生学会做人,学会生存,学会创造。老师要从小学来研究学生的学习方法,研究他们学习能力的培养问题,小学生的语文素质教育是进入初中、高中乃至终身学习的基础和工具。从小学开始研究学生的语文学习能力,更具有前瞻性。
一、建立新型的师生关系
1.建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对小学生进行思想品德教育的前提就是要建立新型的师生关系。什么是“新”，我认为是在课堂和班级里要以学生为本，把学生作为和老师一样平等的人，帮助他们去发展。平等的师生关系对课堂上的师生互动很有利，老师本身的思想品德如何对学生将会产生很大的影响，反之学生的思想品德对老师也有益。
2.尊重每一个学生。对小学生进行思想品德教育最最重要的是尊重每一个学生。首先老师要在头脑中放弃差生的概念。没有问题学生，只有学生的问题，只有老师如何去更好地帮助学生解决问题。老师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习也是可以完成的。其次，老师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力，并要善于发现他们的进步。
3.小学生思想品德教育的最好目标是给他们奠定愉悦幸福的人生基础。小学教育是人的生命发展的一个特殊、重要的阶段，小学教育作为培养全民科学文化素质的初始阶段，应该遵循小学生思想发展的规律和特点，培养一个现代人必须具备的基本素质，养成现代社会需要的基本行为规范和道德规范，更应该去奠定幸福人生的基础。
二、思想品德教育要遵循的原则
1.思想品德教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，思想品德教育也应该面向全体学生。面向全体学生的思想品德教育，并非是假设小学生群体中大量存在品德问题，而是所有的学生的思想品德都要发展，个别学生确有品德问题可以通过面向全体的思想品德教育矫正问题。
2.宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，老师与学生难合作，思想品德教育就难以进行。要相信所有的学生都可以教育好，如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。
3.学生对老师说了心中的秘密，老师一定要为他们保密，保密的资料例如有谈话记录等。这项工作做得好不好直接关系到思想品德教育的成效。
三、小学生思想品德教育的实施
1.通过学校对学生进行思想品德教育。学校是思想品德教育的主阵地，学校建立思想交流室。思想交流室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。思想交流室的工作更加专业化，老师要培训后上岗。思想交流室要有专任老师负责专门的工作计划和固定的开放时间。
2.通过家庭对学生进行思想品德教育。小学生的思想品德教育仅仅有学校实验是不够的，从更重要的意义上讲，小学生思想品德教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生思想品德最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生思想品德教育，学校应坚持不懈向家长提出各种建议，让家长开展小学生家庭思想品德教育。
3.让学生进行自我思想教育。小学生自我思想教育主要是：培养小学生自我思想教育的意识和知道一些自我思想教育的简单方法。培养小学生自我思想教育的意识，要通过多种途径使小学生知道自我思想教育的重要性。
总之，学校、家庭和社会要重视小学生的思想品德教育，齐心协力去开展小学生思想品德教育，这对于学生的健康发展，对于学生的全面发展，乃至于对他们的整个人生都有着不可忽视的作用。让我们都去关心学生思想品德的发展，使学生健康快乐地成长吧。
青少年是祖国的未来，民族的希望。他们的生命就如同生机勃勃的花朵，对小学生开展安全教育，就如同在他们的花季生命中播下平安的种子。平安意识将会伴随他们走过一生，从这一点来说，抓好学生的安全教育就显得尤为重要！以人为本，建设和谐校园，加强落实科学发展观，加强学校对学生的安全教育，这是在特定历史条件下，加强学校安全管理，确保学校的正常和稳定的教学秩序的必然要求。安全工作是学校工作的重要工作职责和内容。学校的安全工作具有长期性，经常性，复杂性和艰巨性的特点。安全工作重于泰山，安全事故源于麻痹大意，学校的一切工作都应该在安全的基础上进行，要在工作中突显安全教育。作为班主任，是学校实施安全教育的第一责任人，既要履行教师职责，又要履行班主任职责，更要充当学生监护人角色。人民教育人民办，办好教育为人民。我们倡导构建和谐社会、创建平安校园，这就要求学校、社会、家庭的“三维”管理的安全大格局。我们班主任只要都树立起安全责任重于泰山的意识，明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，就能真正确保我们学生的安全，使学生能快快乐乐上学，平平安安回家。结合自身教育工作实际，浅谈几点看法和做法。
一、加强宣传传，要抓好学生的安全教育，其中最关键的就是抓好各班级的安全教育。班级安全教育要从每个生活细节入手，使学生明理、动情、导行。从耳濡目染的细节中培养学生安全意识。我们总有这样的体会：现在的学生难教。的确，现在的学生听到的、看到的非常丰富，并易受社会风气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？我想应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位小学生爬防护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，剖析了很多自己平时不安全的行为。再如：我们生活中看到的许多细小的事，同学间相互推搡、相互追逐；上下楼梯跑和跳；玩尖锐的硬器；随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高对安全事故发生的防范意识。教育家第斯多惠说过：教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们要让学生感悟生活中的一些影响安全的细节现象，唤醒学生对安全事故的重视与防范。
二、要长抓下懈，警钟常鸣。班主任要根据学校安全工作布署，针对学校安全工作实际，对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，使学生个个耳熟能详，在生活、学习中等活动中能自觉保护自身安全及他人安全。要利用班会、晨会、读报时间，采用集中、分散相结合等方式，把安全意识风吹进学生心里，使学生树立安全意识，能做到人人讲安全，事事讲安全。
三、安全工作要细致。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。光讲是不够的。要根据学校实际，结合当时的气侯、地质、社会风气等，班主任要有预见安全事故的能力。学校安全工作无小事，安全责任重泰山。我们班主任要善于空档管理，也就是除去正常上课时间的管理。即课前、课间、课间操、课外活动和集体活动等。这些时间班主任都要到场，杜绝一切不安全的隐患。特别是星期天和放假期间，班主任更要向学生反复强调安全事项。作为班主任是要勇于奉献的，学生休息时我们班主任是要紧张的。因为这个时候学生失控，最容易出乱子。安全教育的最终目标是让学生把教育内容内化，使之形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是人群比较集中 的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。细节决定成败，安全需要关注细节，当我们抓住了生活中的细节进行安全教育时，我们必将收获健康、平安和幸福。
四、教给安全知识，提高学生自护能力。研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机会让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。让学生参观一些事故现场；观看安全教育影片；参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的方法。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。
五、要善于沟通学生思想。现在的影视充满了暴力、色情，特别黑社会老大对学生的影响很大，而学生又善于模仿，容易拉帮结伙，形成不良的小团体，学生与学生有矛盾，产生报复心理，班主任要加强教育，沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其它班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任要沟通任课教师，家长，社会等齐抓共管。让全社会都来关心和支持学校及班级的安全教育工作。
六、全面兼顾，突出重点。学生安全教育工作的内容是多方面的，一是校园内的安全隐患；二是学生食品安全；三是突发卫生事件；四是交通安全事故；五是防溺水事故；在这几方面的安全工作中，我们根据学校安全工作的特点，全面兼顾，突出重点地对学生进行教育。
摘要：在全面推进素质教育的今天，教育学生学会做人，已是我们不容忽视的首要大事。中学教育，承担着中学生从不会做人到初步学会做人的基础阶段的教育工程，所以说，中学教育肩负着把学生培养成什么样的人的奠基工作。而教育是包括学校教育、家庭教育和社会教育三位于一体的，这三者互相独立、相互支持、相互补充，构成了不可缺少的一个整体。
关键词：素质教育；德语；中小学；教师；教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-250-02
中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确了教育在综合国力形成中的基础地位，提出了“深化教育改革，全面推进素质教育，构造一个充满生机的，有中国特色的社会主义的教育体系”的战略决策。国民素质的提高，民族素质的提高，是学校、家庭、社会对整个儿童少年一代进行教育、熏陶、施加综合影响的结果，这种综合影响是否有效，是决定国家民族前途、命运的大事情，必须引起各个方面的高度重视。联合国教科文组织提出现代教育有四大目标――学会求知、学会做事、学会合作、学会做人。而这“四大目标”的核心，就是“学会做人”。可以说“学会做人”是素质教育的根本，把学生培养成有理想、有道德、有文化和有纪律的社会主义事业的建设者和接班人是每个教育工作者的神圣职责。
在全面推进素质教育的今天，教育学生学会做人，已是我们不容忽视的首要大事。中学教育，承担着中学生从不会做人到初步学会做人的基础阶段的教育工程，所以说，中学教育肩负着把学生培养成什么样的人的奠基工作。而教育是包括学校教育、家庭教育和社会教育三位于一体的，这三者互相独立、相互支持、相互补充，构成了不可缺少的一个整体。
一、教育学生学会做人，学校教师起着关键的作用
中小学时期，是个人知识、经验和认知都处于初步阶段的时期，这个时期的人，最容易被影响和引导，所以说中小学教育对一个人素质的形成，特别是做人方面，起着决定性的作用。学校既教书又育人，而且以育人为本。在当前情况下，必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。南宋著名教育家朱熹提出了学校必须坚持把德育放在首位。他说“致知之要，当知善之所在，如父止于慈，子止于孝之类。若不务此，而徒欲泛然以观物之理，则吾恐其如大军之游骑，出太远而无所归也。”就是说，学校必须把德育放在优先地位，学生有了较高的道德修养，学得的知识才能发挥正当的作用。如果不是这样，学生单纯追求知识，就像脱缰的野马，会越来越远地偏离方向，直至迷失方向。这方面最为显著的例子是电脑病毒“熊猫烧香”的作者李俊。在电脑技术方面，他有着很深的造诣，但欠缺足够的法律知识和道德教育，以致他的技术知识没有用于正途，而是运用于有害他人的电脑病毒程序的编写中，导致了2006至2007年的大面积的电脑瘫痪，严重地侵犯了他人的利益。
教育的主要任务就是培养具有高尚道德情操的建设者。但有的教师却认为，只要学生成绩好，其他缺点都可以原谅。于是德育变得可有可无。说到抓素质教育，他们首先想到的是如何抓学生学习能力的提高。其实，不管学生将来能成为什么，我们首先是要他们“成人”，要教会他们如何做人，这才是教育的第一要义。叶圣陶指出：“受教育的意义和目的是做人，做社会合格的公民。”如何做人是办好一切事情的前提和根本。假如我们的学生没有正确的人生态度，坚定的政治方向和高尚的情操，要他们成为真正的社会主义现代化建设人才就只能成为一种空中楼阁
中小学要有一个比较稳定的思想教育内容，一是爱国意识，学校要把“五爱”教育为中心的爱国主义教育长期抓下去；二是公民意识，要教育学生遵纪守法，培养他们的社会责任感和忠于职守的品质；三是培养学生良好的品德和行为习惯，包括勤俭节约，艰苦奋斗，不怕挫折，文明礼貌，诚实守信等。然而，透过今天青少年做人的状况，我们却不容乐观。我们从生活的现实和种种相关的调查报告中看到：不少学生爱国意识淡薄，缺乏责任感，爱心淡漠，自私，缺少起码的文明礼貌，缺乏集体主义精神，缺乏宽容，专横，骄逸。这些缺陷像附着于太阳身上的黑子，正在侵蚀和污染着青少年的健康心灵。这些现象应引起教育工作者的高度重视，因为教育思想、方针的贯彻，一代新人的培养，归根结底是依靠广大教师的教育教学实践。教育的对象是人，教师对学生要做到教会做人，教会求知，教会办事，教会健体。
“学会做人”，除了批判继承古人的做人准则之外，今天，还要赋予它新的内涵，如热爱祖国，拥护改革开放政策等等。结合上面所说的做人道理和要求，在抓素质教育的今天，我们要紧紧地抓住一个“德”字，认真做好德育方面的工作，努力使每一个学生成人。
二、教育学生学会做人，家庭教育起着模范作用
国家教委颁布的《家长教育行为规范》的第二条指出：“重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，培养子女公民意识和社会责任感。”在孩子独立行走于世之前，孩子有大半多的时间是同家长一起生活的，父母是子女天然的，不可选择的和不可任意更换的第一人教师。家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡目染的熏陶作用，这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式，它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得多，孩子的发展，父母是责无旁贷的。父母是孩子最坚强的依靠，他们对亲情的付出和对孩子的爱，将可能深刻影响孩子日后的人格。因此家长应努力形成良好的家风，形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、民主平等、勤奋好学、勤俭节约、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效能。家长教育孩子严格慈爱，要求统一。严格不是简单的限制、命令，更不是严厉、专制打骂和体罚，严格中包含着说理、做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济，要让“理”制约“情”，并成为情的基础，教其学会做人的道理，把他们培养成才。真正的家庭教育应该是寓理于情，情理结合，在亲子感情的伴随下进行品德教育，教他学会做人，把其培养成人。护短、溺爱、骄纵、不管不教，或者滥用亲子骨肉之情和家长的权威，要求过高，责之过严，甚至打骂孩子，都违背家庭德育的规律和特点。在这方面造成悲剧的例子举不胜举。
如2010年发生在浙江的一起挥刀弑母案，孩子张建军拿起刀捅向生养自己的的母亲，造成其人身伤亡，其原因就是因为母亲对孩子的管教过严，过多干涉孩子，孩子成了母亲望子成龙的工具，而造成了孩子产生了叛逆心，最后铤而走险，残忍地杀害了自己的母亲。
家长应该明白：你的孩子并不是你的，你可以给他你的爱，却不是你的思想，因为他有他的思想，更不要因求好心切而做出不适合孩子程度的要求；不要因怀疑孩子的能力而事事代劳。请勿用“金钱”打理一切，再多的金钱也抵不过真情的价值，也买不到日后在社会上生存的能力，更买不到健全的人格，教育孩子学会做人，就要教育孩子终于祖国，忠于人民，精忠报国，这些思想不仅要保留，还要发扬光大。教育孩子孝敬长辈，这是中华民族的美德，是做人的最起码的要求。教育孩子要诚信做人。孔子曾说过“人而无信，不知其可”，诚信是立身之本，是做人的准则。
三、教育学生学会做人，社会舆论要起到正确的引导作用
社会媒体舆论行为，是营造良好的事实素质教育氛围的重要方面。青少年的成长与发展离不开社会教育机构的影响，社会教育机构以一种潜移默化的方式影响着青少年一代的健康成长。社会教育机构为学校教育营造良好的氛围，是自身的责任和使命。
随着电视机、计算机、录像机进入家庭，“秀才不出门，能知天下事”已经变成现实。信息传播的现代化，大大加快了社会发展的进程。但同时也带来了许多社会问题。一些影片、录像带、光盘随时直接的教唆，中小学生观看了不良的影视等。在这种不良文化的影响下，好逸恶劳、以大欺小、以强凌弱，搜身、骚扰、殴打、抢劫等不良行为在一些地方蔓延。更为严重的是，网络上各种各样的“网络红灯区”广泛地传播和宣扬网络色情。青少年身心发育还不健全，分析、辨别能力较弱，容易受到引诱。网上的色情信息既刺激又新鲜，许多青少年对这些电子毒品抱着好奇、试试看的心理，一看就上瘾，难以自拔，而正是这些色情信息的影响，致使一些青少年将其带到现实生活中来，因不能自控而发生了犯罪行为。例如汤某某强奸案。16岁的汤某某以为女网友李某介绍工作为由，将李某骗至小树林内将其强奸。汤某正是因为出于青春期，加上受网络色情的诱惑而犯罪的。
另外，由于种种原因，有些青少年缺乏正确的理想信念，私欲太重，“钱”字当先；有的胸无大志，只求眼前安稳，不思进取。针对这种现象，我们可在教育中，开展“理想、信念、前途”的讨论，通过讨论，让同学们认识到，个人的前途、家庭的幸福离不开祖国的繁荣昌盛。没有国哪有家？以名人的故事来激励学生学好本领报效国家。周总理“为中华崛起而读书”，钱学森为报效祖国放弃优厚的条件义无反顾回到祖国怀抱??这些人从小就胸怀大志，他们做到了把自己的生命与祖国的命运紧密地联系在一起，与祖国同进退、共荣辱。今天我们的生活环境已经大为改善，但离中华民族的全面复兴还有很长的路要走，我们的青少年更应该义不容辞地肩负起历史的使命，把个人的成长和利益同社会主义伟大事业和祖国的繁荣昌盛紧密联系在一起，时刻不忘学好本领，更好地为社会主义伟大事业和祖国的现代化建设出力。只有这样，我们才无愧“中国人”这一称呼。
优化社会育人环境，是全社会义不容辞的责任和义务。《教育法》第五章中明确规定：“国家机关军队企业事业组织社会团体及其他社会组织及个人，应当依法为儿童、少年、青年学生的身心健康成长创造良好的社会环境。”
【关键词】习惯 引导 率先垂范 强化
【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0171-02
随着我国经济的高速发展，新世纪的建设人才必须与时代紧密相连，所以，教育的主要任务是适应社会发展的要求，促进学生全面发展，逐渐成为社会的有用人才。如何让学生养成良好的行为习惯，为自己的一生发展奠定基础，已经成为目前班级管理中的重中之重。在对学生的行为习惯和学习习惯的培养过程中，我进行了一些有益的尝试，以供各位教师参考。
习惯的养成并非一蹴而就，它是一个逐渐形成的过程，好的习惯可以终生受益，坏习惯也是有一个慢慢演化的过程，有时候是当局者迷，旁观者清，特别是九零后，外部环境对他们影响非常大，当问题出现时，不是从自身找原因，而是处处找理由，有的甚至想方设法的推卸责任，或者归咎于别人，如果长此下去，就会养成对任何出现的问题不负责任、听之任之，最后就越走越远。
班主任要深入到学生中去，和学生打成一片，这样你就很容易的发现学生很多不良习惯。例如：有的同学在学校里表现很好，劳动积极，尊重师长，在同学中的威信很高，但是在家里却衣来张手，饭来张口，高高在上，什么事也不干；还有的同学乱扔垃圾、随地吐痰，在公共场合大声喧哗，无所顾忌；也有的同学不尊重长辈，污言秽语；还有的同学没有养成良好的井然有序的习惯，无论家里还是学校里，书桌上总是乱糟糟的，一些作业本或者书找半天找不到；也有的学生学校没有计划性，尤其是自习时间，根本不知道做什么？有的对班集体或者学校组织的活动，漠不关心，不参加，没兴趣，更不用说关心同学和维护集体了；还有的学生自理能力较差，不会洗衣服，迟到、旷课、吃零食，班级中没有正确的舆论导向，没有明确的目标，天长日久，班级就会乌烟瘴气，不成样子。
在班级管理中，根据学生存在的不良习惯，我主要采取下面几种方法予以改正：
1.润物细无声
每逢早读时，总是有一些同学趴在桌子上打瞌睡，一点精神也没有，这时候，我总是走过去，轻轻抚抚他的背，让他打起精神来，这样每天坚持下去，学生也非常懂得应该怎样去做，收到良好的效果。也使学生真正明白懒散的坏习惯带来的恶果，任何时候都要保持良好的精神状态，一切就会得心应手。
2.制定制度，纠正学生的不良习惯
“没有规矩，不成方圆。”要想改正已经养成的不良习惯，不是一蹴而就的，必须经过班主任制定相应的制度，来进行约束和督促，所以，班主任要根据班级的实际情况，去制定和约束学生的行为。也可以让班干部代为执行，并约束他们的行为。对于那些屡教不改的学生，必要的惩罚也是应该实施的。例如：有些同学在喝水时总是在上课喝，这不但影响学生认真听课的注意力，还对老师很不尊重，试想，老师在上面滔滔不绝，口干舌燥，而你却似乎悠闲悠哉，这样，对那些班主任课上强调的事情屡次不执行的，就给予处罚，如：第一次警告，第二次再违犯就没收或者扣个人量化分，学生也会逐渐注意，也会慢慢改变了。又如有些同学打扫卫生时，总是敷衍了事，打扫不干净，可以采取小组自查，各小组轮流查的方法，隔一段时间评一评优秀值日小组，我想每个小组的成员都会有很大改变，一些不良习惯也会销声匿迹。
3.以身作则，率先垂范
有人说，有什么样的班主任就有什么样的学生，这些话也有一定的道理。班主任的言谈举止，行为习惯，直接影响着学生，如你要求学生早操不迟到、不旷操，你班主任首先要按时到操场，假如班主任不能说到做到，学生也会不听你的。
4.反复强调，深入强化
为了进一步强化学生的行为习惯，可以像魏书生老师一样，让学生设计自己最喜欢的名言警句，贴在自己的课桌最醒目处，时刻警醒自己，强化自己的习惯意识，同时，建立计划本，按照一定的顺序，设计一天要完成的事情，并设计好时间，完成一样打对号，并对自己点赞。开始时候很多同学不适应，过了一段时间后，学生都能根据自己的实际情况，设计适合自己的时间表，也能够很好的完成学习任务。当然，教师要对学生多表扬，勤鼓励，使学生逐渐增强信心，完成目标也就变得很容易了。
参考文献：
关键词：中职学生,情感教育,引导
在教育学生的过程中，我发现许多学生在感情上似乎很麻木，对待父母、老师，一点“情”都不讲，尤其是对待父母，态度恶劣、脾气暴躁，总觉得父母对自己的付出是应该的，而对自己的管教则是多此一举。对待朋友，若是哥儿们，只要哥儿们一句话，杀人放火都愿做;若是“男朋友”或“女朋友”，可以放弃自己的一切，只要能和他在一起，可以说是痴情甚至是愚蠢到极点。
一、关于中职学生的情感教育
情感教育包括审美的情感(如愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等情感)、道德的情感(如爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等)、理智情感(如求知欲、好奇感、兴趣感等)。
一直以来，大家往往只关注那些成绩好的学生，只要提到中职学生，通常都会认为成绩差、素质差，久而久之，情感世界就会对外封闭，而且会有一种逆反心理，越是不让做的事越要做，反正从来没有人发现自己的优点。
于是他们讲脏话、打架斗殴、欺负弱小、沉迷网络、破坏课堂纪律……从来不认为老师的话、父母的话是为自己好，许多的情感表现都与常人不同，如在课堂上，有些学生会莫名的兴奋，一些不可笑或不值得笑的事，能笑得前仰后翻;而在观赏一些感人的教育片时，他们会觉得很可笑;一些大家觉得不雅的打扮、语言，他们会觉得很时尚……
其实这些学生都特别希望得到别人的关注、得到别人的认可。他们的种种所为就是希望大家能够注意到他，因为通过正常的方式已无能为力，所以只好通过这种过激的行为。多数中职生都有许多值得大家学习的情感，如：重哥儿们义气，遇事有强烈的好奇心，自尊心强，不轻易认输……但是他们也缺少许多作为学生应当具备的情感，如：责任感、同情感、遇事爱冲动……而这一切责任其实并不在于学生本身，而在于老师、家长、社会。所以教师加强对学生进行情感教育已成为当务之急。
二、情感教育对教师的要求
1. 摆正自己的位置，营造平等的氛围。
老师首先应当教给学生的并不是高深的专业知识，而是做人的道理，因此对学生进行情感教育就必须进入学生的情感世界。学生往往认为老师只会发现他们的缺点，从来没有发现过他们的优点，总是对老师存有一种戒备心理，因此要想让学生放松戒备、对老师敞开心扉，老师必须摆正自己的位置。教师是引导者、合作者，要努力给学生创造一个自我发展的空间，让他们乐于参与学习。所以教师与学生之间应建立一种平等的关系，而不是高高在上。要善于发现每一位学生身上的闪光点，遇到问题首先要帮助学生想法解决，而不是一味地追究孰对孰错。
2. 用真情感染学生，唤起学生的情感。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”所以要想让学生有情，老师首先必须有爱学生的真情，用自己的真情感染每一个学生;同时还要重视自身情感素质的培养与提升，用自身的情感唤起学生的情感。马卡连柯告诫我们：“我从来不让自己忧愁的神色、抑郁的面容，甚至不愉快的事情在学生面前表露出来，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”
3. 扮演多个角色，成为学生心灵的依靠。
每个人在不同的场合可以扮演不同的角色，老师在课堂上是慈祥的长者，应时时给学生抱以微笑的期待，给学生投以目光的赞许，给学生信任的鼓励，让学生感觉亲切;在课堂以外是朋友，时时与学生促膝谈心，洞悉他们心中的困扰，为他们解决学习、生活、感情上的烦恼。
三、进入学生的情感世界的途径
进入学生的情感世界，必须善于站在学生的立场上考虑问题，引导学生形成正确的情感导向。
1. 引导学生摆正自己的位置。
现在的学生基本都是独生子女，从小在家娇生惯养，是小皇帝和小公主，而到了职业学校，不再重视学习，整天享受生活，从来没有想过自己扮演什么角色，总说自己不如人。
摆正学生的位置很重要，所以教师不仅要摆正学生的位置，而且要引导学生摆正位置。
(1)挖掘学生的内在潜力。其实每个人都有自己内在的潜力，只是没被挖掘出来而已，所以教师可以通过各种不同的方法挖掘学生的内在潜力。 (1) 帮助学生寻找“好孩子”的感觉。在课堂上，许多学生不论老师在讲台前面讲得怎样精彩，都提不起精神，没有一点课堂气氛，这时多数教师会大声训斥。这样学生就会感觉到自己是个“坏孩子”，一旦觉得自己是“坏孩子”，就很难再找到“好孩子”的感觉了。因此，教师，尤其是中职教师，必须经常地给学生以表扬、鼓励，让他们感觉到自己也有“好”的一面。 (2) 创造机会让他们“成功”。许多学生之所以不想上进，是因为从来没有尝到过成功的甜头，总是失败，从而对自己失去了信心。所以教师可以在课堂上设计一些简单的问题，让信心不足的学生回答，回答正确后给他以充分的赞许，让他感受到成功的甜头，从而树立起学习的信心。
(2)引导学生认清本来的自己。老师要告诫学生不论是享受时光，还是认认真真地学习，都不能让三年的学习生活白白浪费，因为一旦失去了，就将会成为一辈子的遗憾。老师可以通过讲道理，讲一些成功和失败的典型事例，让学生明白自己目前的位置是一名学生，一名准备学好技能走向社会的学生，现在只能做作为一名学生应该做的事，那就是学习，只要没有独立，就没有权利享受生活。一个人只要找准了自己的位置，就一定会有所提升、有所发展。学校是一个单纯的社会，只有先在这个小社会里锻炼自己，以后才能把自己推向残酷的大社会。
2. 引导学生正确对待和处理朋友感情。
(1)正确处理“哥儿们”感情。真正的朋友就是一辈子的知己，只有真正的朋友才堪称是朋友。在十八、九岁这个年龄段的学生，基本都有几个关系非常要好的所谓哥儿们，他们之间守信用、讲义气、重情义，但是在有些问题上缺乏判断力，因为交友不慎而导致悲剧的案例比比皆是，如何引导学生正确处理好“哥儿们”感情呢?
首先让学生理解什么是真正的朋友?通过主题班会、演讲等方式，让学生明白真正的朋友是建立在互相信任、真诚的付出的基础上的。其次引导学生注意把握原则，正确对待朋友的各种要求。通过实际的案例教育、法制讲座，学生始终保持清醒的头脑，明白什么事该做什么事不该做。
(2)正确处理异性感情。高中生的感情，介于初中生与大学生之间的矛盾感情，没有初中生那种对爱的纯洁，更没有大学感情那么实际。所以高中生“爱得麻目、爱得愚蠢”，如何引导学生在男女交往问题上保持清醒呢?
(1) 在学生中开展多种形式的关于男女交往的教育活动，加强对学生进行青春期的心理指导。遇到男女关系这一话题，不能一味地回避，毕竟十八、九岁的学生正值青春期，必须加强引导，而不是一味地反对、阻挠，这样反而会激发他们的逆反心理，迫使他们真的谈起恋爱来。可以通过主题班会的方式，让学生畅所欲言，让他们自己分析应该如何处理好男女关系。
(2) 努力成为学生人生的益友。在处理学生的感情问题时，老师不能以一个长者的身份出现，而应该以一个朋友的身份出现，给他们机会说出心中的烦恼，帮助他们解决一些困惑、迷茫，让他们自己在男女关系上做出正确的决定。
(3) 学会帮助学生保密。老师要想赢得学生的信任，就必须学会尊重学生，帮助学生保密，发现学生存在的问题，应该给学生一个改正的机会，不能动不动就请家长，这样会引起学生的反感，以后学生就再也不会对老师说真话了。
3. 引导学生以感恩的心对待父母。
感恩是中华民族的优良传统，但是现在的许多青少年似乎已经变成了“冷漠的一代”，变得非常自私，只懂得从父母身上索取，不懂得付出。他们整天只知道向父母要钱，觉得这是父母应该做的，从来看不到父母的艰辛，体谅父母的辛劳。
当然学生之所以会变得如此冷漠，家庭、学校、社会都有一定的责任，所以从现在起就要努力改变这一现状，培养学生的责任感。
(1)将感恩教育融入课堂。在语文课、政治课等各学科中增加感恩的素材。
(2)在校园里营造感恩氛围。通过学校的广播站、学报、宣传栏唤醒学生的感恩意识，通过班会、征文、演讲等活动激发学生的感恩行动。
(3)通过社会实践让学生体验父母的艰辛。
4. 引导学生制定明确的人生目标。
一个人的人生目标，往往决定了他人生的发展方向。许多学生之所以整天无所事事、碌碌无为，是因为他们没有明确的目标，想逃避一切。其实多数中职生并不满足于现状，也想使自己的将来过得更好，但往往会将这一切停留在口头上，从来没有付诸行动。
教师应当关心学生的人生追求，可以通过指导学生撰写职业生涯规划、学习优秀毕业生案例等方式，让每一位学生都制定明确的人生目标。引导学生把追求理想与树立正确的世界观、人生观、价值观结合起来，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
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