秋天的月亮小学生作文（共15篇）
在丰收的季节里，有一个非常引人注目的节日――中秋节。
夜晚，我在家门口观赏月亮，发现月亮已露出了笑脸。我不禁想起了一首诗：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
古诗的大意是这样的 ：
那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。
看优美的月亮我想起了关于一个月亮的传说：
相传，远古时候天上有十日同时出现，晒得庄稼枯死，民不聊生，一个名叫后羿的英雄，力大无穷，他同情受苦的百姓，登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多太阳，并严令最后一个太阳按时起落，为民造福。
后羿因此受到百姓的尊敬和爱戴，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。
不少志士慕名前来投师学艺，心术不正的蓬蒙也混了进来。
一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被小人蓬蒙看见了，他想偷吃不死药自己成仙。
三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。
傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了，后羿气得捶胸顿足，悲痛欲绝，仰望着夜空呼唤爱妻的名字，这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮进三步，无论怎样也追不到跟前。
后羿无可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的月饼，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设月饼，善良的嫦娥祈求吉祥平安
在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。
我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。
在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。
首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。
接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。
本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。
在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。
我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。
二、教研感受
(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”
心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。
(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”
在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。
(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”
唐传奇中有三个故事，分别叫做《纸月》、《取月》、《留月》。“纸月”是讲有一个人，能够剪个纸月亮照明；“取月”是说有一个人能够把月亮取下来放在自己怀里，没有月亮的时候照照；至于“留月”是一个人把月亮放在自己的篮子里，天黑的时候拿出来照照。这三个故事中的三个人，定然都有一颗无比澄澈清明的心，他们那神异的心壤，承接了无比圣洁的月辉，他们是健康、快乐、幸福、坚强的人!
这三个故事给了我灵感：如果我们也能让我们的学生都拥有一个如此澄澈清明的“纸月亮”，那么我们的教育不再是被动的、无助的，而是主动的、成功的，我们的学生将会健康、快乐、幸福、坚强地成长!由此我认为，我们首先要给学生剪这么一个“纸月亮”，然后让学生自己去勇敢面对人生的坎坷和磨难，自己去疗救自己的心理问题。这样的自我救助往往比求助他人来得更为便捷、更为有效。
一、学生的心理现状
我们一般把学生分为“优生”、“中等生”和“后进生”，想当然地认为所谓的“问题学生”就是“后进生”。其实不然，无论是“优生”“中等生”，还是“后进生”，他们或多或少都存在着心理方面的困扰。
“优生”是指品学兼优的学生，相对于一般学生来说，他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出一些。在不少教师和家长眼里，优生只意味着学习成绩的拔尖，他们身上所表现出的独有的思想偏差、人格缺陷被忽视了，而正是这些隐性因素给优生造成了心理疲劳。长期以来，这种心理疲劳在很大程度上被我们教育者所忽视，当优生的心理疲劳达到饱和时，他们所造成的后果往往比一般学生更严重，如他们受挫心理承受能力差。优生从小成绩好，一直受老师和家长的表扬、同学的羡慕，各种荣誉纷至沓来，他们长期处于顺境中，很少品尝失败和被冷落的滋味，受挫心理准备不足，一旦遇到一点“打击”，就会情绪低落，悲观失望。优生因缺乏心理调节能力，不堪重负，心理疲劳异常，再加上追求完美造成的心态失衡，过分注重得失，陷入完美的泥坑，以及“高处不胜寒”所形成的孤独感，只有躲进“象牙塔”，一心只读“圣贤书”，孤军奋战。这一方面造成同学关系不和谐，另一方面使他们更为孤傲更为孤僻。
“中等生”处于“亚健康”状态。他们的智商虽不算高，但有一定的理解、分析能力；功底说不上扎实，但有一定的基础；成绩虽不优秀，但知道去学；品行不是很优秀，但绝不会出乱子。“平平淡淡”“悄无声息”是对“中等生”最好的形容。所以教师们多认为他们本身没问题，用不着太过费心，因此“中等生”多成了受冷落的群体。其实他们身上存在着许多“亚健康”因素，特别是学习上的“春雪现象”“影子现象”“漏斗现象”“蝜蝂现象”，造成他们心理上的许多缺陷。“春雪现象”是指学的时候风风火火，但没几天就失去了耐心；“影子现象”是指机械地模仿别人的学法，“画虎不成反类犬”；“漏斗现象”是指学习不巩固不复习，过了就忘；“蝜蝂现象”是指“眉毛胡子一把抓”，“不求甚解”，结果“捡了芝麻丢了西瓜”。这些现象都是日常学习中很容易被忽略的，也正是因为它们有相当的隐蔽性，所以教师在具体教学中很难发现并帮助学生解决。
“后进生”有两种，一种是学习成绩差，另一种是思想行为习惯差。第一种是智力因素造成的，如：观察、归纳、思维、联想能力比较差，有时也懒得去思考；记忆能力较差，常常是记得慢、忘得快；技能较差，基本概念理解不清，基础知识掌握不牢，平常少动手，作业完成慢，不善于应变；缺乏信心和勇气，遇到一点困难就放弃。由于成绩上不去，不免受到师生乃至家长的冷遇，从而产生自卑感，因此性格内向，少言寡语，在班级里几乎没有交际活动，处于封闭状态。第二种属环境因素造成。如：父母过于溺爱、父母不良行为的影响、早期管教和启蒙教育放松，还有父母离异的影响，这使得一些孩子从小没有是非观念，学习没有主动性，对待困难更是望而却步，在校一般都不服从老师的管理，成了班级里的“老大难”。
任何一个教育者，都要面对这样三个心理层面的学生，同时也要承认任何一个学生都或多或少存在着心理困扰。如果老师的眼睛只盯着班里那几个特殊的学生，那么哪怕你工作做得再细再到位，效果也不一定会尽如人意。况且很多时候他人的帮助无法及时、无法到位，更多时候需要学生自己解救自己。因此，我着手思索两个问题：一是教师怎样从大处着手，全方位考虑，给学生提供自我心理疗救的外在环境；二是怎样培养学生自我心理疗救的内在能力。
二、提供学生自我心理疗救的外在环境
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有儿童的幸福，就没有教育。教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于幸福而充满快乐!”是的，教育就应该让所有的学生都获得幸福，让他们获得人类最上等的享受——心灵的享受。哪些是心灵的享受呢?就是真善美。人如果在这三方面达到最高的境界，那么他同时也就达到最幸福的境界。
因此，要实现教育的理想，首先要提升所有孩子的幸福感；要提升所有孩子的幸福感，就要让所有孩子拥有一个快乐的心情；而快乐的心情就需要一个“心中的月亮”。我们要想尽办法温暖他们，让他们认识真善美，让他们的心灵纯洁，让他们为自己感到骄傲，感到自豪，感到自己是一个有益的人、一个真正快乐幸福的人。
所以，教师就有必要给学生剪个这样的“纸月亮”，一直搁在他们心里。
1、创造一个宽松和谐的学习环境
对优生不提过多过高的要求，凡事不带优生的框框，不将他们的身份和地位特殊化，与其他学生一视同仁，让他们从功利的重负下解脱出来，勇于去掉自我陶醉的光环，以恢复作为一个普通学生的感觉，对荣誉和分数坦然处之，以达到心理减负的目的。对“后进生”要宽容，用教师的优良人格去铸造学生的人格，以教师的优雅情感去点燃学生的情感，像面对婴儿一样宽容、理解学生的错误，像尊重长者一样尊重学生的人格平等!同时，引导学生学习积极的发泄方式和逃避方式，更重要的是，不要把普通的心理问题上升到道德问题甚至思想政治素质的高度，也不要管太多，通常情况下这就像手指被割破一样会有自愈能力。
2、提供倾情诉说的机会
中等生因不好不坏而容易被教师忽略，平时不太受关注，如果教师能时不时地听听他们的声音，或以日记的方式进行交流，让他们说出心中的疑惑，将有利于他们走出自我的阴影，摆脱“亚健康”状态。教师要放下架子，深入聆听学生们的感受。有时候，聆听就是最大的理解和支持。在学生们信任的前提下可以提一些建设性意见，但不强求。
3、评价鼓励树信心
罗森塔尔效应告诉我们，对学生积极评价能够产生正面效应。其实对于“后进生”来说，他们最在乎的是老师对他们的看法、评价。教师不要吝啬鼓励性话语。
4、营造一个互帮互助、有良好心理氛围的班集体
一般来说，同一班集体的学生经历大体相同，他们有共同的心理感受。积极健康的心理氛围对发展少年的德能与情意、智商和情商、智力与非智力、全面发展和个性发展、竞争能力与合作能力、做人与做事、学习与生活等方面起着重要的导向作用。
5、提倡阅读式自我内省
卡莱尔曾说过：“任何一本书的影响莫过于使读者开始内心的反省。”我们可以组织学生大量地阅读，读名著，读历史，读散文，读评论……书是一面镜子，让他们从中看到自己的不足，也可以汲取思想的精华作为心灵升华的源泉。
三、培养学生自我心理疗救的内在能力
教育不应仅是使孩子从别人或外界的关怀给予中得到幸福，要让孩子永远有水喝，就应该教给他找水源的本领；要让孩子永远有鱼吃，就应该教给他抓鱼的本领；要让孩子永远坚强，就要教给他坚强的能力，即培养一种从内心深处激发出来的坚强的本能。这样，学生在任何心理问题面前，才会泰然处之、乐观对待、积极解决，过着永远进取、永远健康、永远幸福的“平衡的生活”。
1、让每个学生都拥有一个宽松和谐可以自我疗救的时间和空间，用来自“痛”自“晤”
不管发生什么，或即将发生什么，教师都要给学生一个自我消化、自我解决的过程，不要急于插手。很多问题学生可以通过写日记、同学间交谈沟通、看书或者大吼一声、狂吃一顿、猛睡一觉等方式排解。这样做不仅能提高学生的心理承受能力，而且可以锻炼学生自我疗救心理问题的能力，何乐而不为呢?
2、培养学生广泛的兴趣爱好，转移心理压力
兴趣面狭窄的学生只把幸福寄托在一种追求上，当这种追求求而不得时，他就会痛苦、失落、压抑、郁闷，因此造成心理负荷，从此一蹶不振。如果有诸多兴趣爱好，那么当“这个不成”的时候就不会化过多的时间来悲痛，而是会灵活地调整目标或转移目标，很快从别的事儿中找到乐趣。
3、建立老师、家长、学生之间的交流信箱
一周一小谈，一周一小信，这些信能使教师走进家长和学生的心里，能使家长走进教师和孩子的心里，也能使孩子走进教师和家长的心里。这样的亲近，缩短了心与心的距离，这种温暖会化解很多的矛盾，这种幸福会消除很多的误会。是的，信是心之声、心之桥，心相通的人，只要说几句话、打两三个手势都能表达自己的心声，抒发相互间的感情。信之路，心之路；信是心声，信是心桥。只要善于传声，善于搭桥，学生的心路就会四通八达!
4、让学生掌握几种自我调节情绪常用的方法
(1)强制压抑。强压怒火，克制，自我提示，延迟发作。(2)借助于自己感兴趣的事来转移、回避坏情绪。如听音乐，打球，逛街等。(3)合理宣泄。如打击沙袋、找人倾诉、写日记等。(4)幽默解嘲。(5)自我安慰。(6)理解宽容。(7)激励进取。(8)调整目标。(9)改变认识。(10)助人奉献。尽量让学生进行正确、科学的自我调节。
5、培养学生快乐的习惯
快乐本来就出自人的心灵和身体组织。我们快乐的时候，可以想得更好，干得更好，感觉得更好，身体也更健康，甚至肉体感觉都变得更灵敏。快乐犹如一剂良药，是一种可以培养和发展的心理习惯。心理学家加贝尔博士说：“无论环境如何，个人的活动能够发展和指导快乐的观念、思想和态度。”心理学家霍林沃兹博士又说：“快乐需要有困难衬托，同时需要有以克服困难的行动来面对困难的心理准备。”所以让学生学会快乐、寻找快乐、选择快乐，才能使学生拥有“健全的心理”。
6、提高学生的自我修养和道德情操
学生要知道读书，喜欢读书，并且乐于读书，从书中获得人生的真谛。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”学生看了这些以后自然会明白：在困境中，在人格备受屈辱、心理备受煎熬的情况下，只有自强不息，才会有所成就。读书，促使他们树立远大志向，把目光投向社会，增强责任感；读书，使他们思想飞翔，心灵产生强大的内驱力。“书籍是改造灵魂的工具”，这种作用是任何说教都无法比拟的。一本本书像一艘艘航船，带领学生从狭隘的地方，驶向无垠广阔的海洋。心灵的空间开阔了，压力的强度自然减小了。
创造一个月亮，其实就是创造一种心情。当痛苦来袭，当情绪低落，当困难当前，用这个月亮，劝慰自己，向自己借光，偎在自己的怀里取暖。能这样做的人就是善于生活的人，他们定然有能力扫除心中的阴霾。
这时，我隐隐约约地看见月亮上有一个人影儿，一看，啊，好像是月亮姐姐就是——嫦娥。
月亮姐姐穿着一身月亮礼服，这月亮礼服可神奇了，它一会儿会变成圆型，一会儿又变成月牙形，神奇吧。
看她在梳妆台前，一边细心梳头，嘴里还，念念有词，一看就知道，她要去参加宴会。
她有一头金黄色的长发，可以当成有金子的地毯，让人惊叹不已，谁看了她那迷人的秀发，谁都会赞扬她的。
月亮姐姐下凡了，她在空中飞的时候，身后都还飘洒着晶银剔透的银光。
她朝我这边飞来，我大声嚷道：“嫦娥姐姐，嫦娥姐姐，你是来带我上天去玩的吗?“嫦娥姐姐小声对我说：“嘘，小声些，别让别人听见了，让人看见我会受惊吓的。我邀请你们班的同学去我那玩儿，就差你没到了，我是特地来接你的，450字作文《月亮姐姐作文450字》。”她就冲我笑了笑。说完，她用长长的飘带拉着我飞到了天上。飘在天空的感觉真好，我欣赏到了以往从未见过的美景……
终于我们到了月宫，几只小兔子蹦蹦跳跳的可爱极了。原来它们都是嫦娥姐姐的女仆。
我和我的朋友们在那里玩得很快乐，嫦娥姐姐的舞姿令我们看得目瞪口呆，简直是太优美了。
我是家里唯一的孩子，全家人都把我当掌上明珠。记得我五岁的时候，有一天晚上月亮高照，我突然发高烧，把我妈吓坏了。爸爸出差，妈妈一个人在家。“这怎么可能是一半！”妈妈很着急。我妈抱着我，一直叫我的名字。我不回答，我妈就失声了，变得很惨。用冷敷降温，不起作用。一个小时过去了，温度还是40！“不行，你得赶紧送鸭溪。”我八爷爷是医生，医术高明。我妈突然想起这最后一道防线。
泪流满面的妈妈把我带到街上，好心的出租车司机愿意带我们去鸭溪。汽车在高速公路上快速行驶，风在耳边低语。突然，汽车熄火了，停在了路上。“怎么了？”我妈着急地问司机：“对不起，我没油了。”我该怎么办？到亚西还有几十里！这时候我妈就像一个将军，果断决策，付车费，感谢司机，抱着我，奔向亚西镇。
醒来时灯光刺眼，头顶挂着一个大瓶子，我正在输液。奶奶告诉我，我妈一直在病床前看着我。突然，我发现窗外黄澄澄的月亮，在夜晚的晴空中？我突然明白了，月亮？我突然明白了，月亮代表着妈妈的心！
经过八爷爷的精心治疗和妈妈的精心照顾，第二天下午我的体温终于下降了。在这场生死较量中，我活了下来，是因为妈妈的爱和关心。
中秋节的月亮又大又圆，非常明亮。仔细看看，发现月亮上还有一些阴影。
这是因为月亮是通过反射太阳的光线而发光的，在月亮上的低谷或高山的背阴处，太阳反射的光线少，我们看过去，这些地方就会比其它地方暗啦。
超级月亮
听爸爸说今晚有“超级月亮”，我很纳闷儿，月亮怎么今天就变成超级了呢?“超级月亮”又是什么样呢?
随后听爸爸解释说，因为今晚的满月将比任何时候都接近地球，而成为“超级月亮”。
吃完晚饭，我和爸爸就兴致勃勃的来到楼顶，看看今晚的“超级月亮”。
八月十五
去年八月十五夜，豆吉运来鸭更赞，
今年八月十五夜，莲雾人参果满盘。
西边外公笑吟吟，东面Jordan惹人爱，
星光闪闪月儿圆，明年嫦娥来人间。
以前毛豆也叫豆萁，发音和吉祥如意的吉相近，运来就是芋艿，外公刚从云南旅游回来，带来了很多的新鲜水果，还有我从来没有吃过的人参果。 Jordan是我表弟，今年还不到3岁，他爸是个苏格兰帅哥，他比他爸更帅，他上海话讲的比我都好，当然英语就更好了。白居易的诗歌通俗易懂，但是感伤比较多，那是因为那时战祸连绵，现在我们是太平盛世，以后还会更好。
月亮
今天是中秋节，大家要一起吃很多很多的月饼，然后全家人要在一起吃团圆饭;中秋节的饭桌上要吃毛豆、芋艿、老鸭，大闸蟹等等。
吃完饭，一起看今晚的月亮，月亮圆圆，真好看。爸爸和我一起聊中秋节的起源，中秋节还有一个名字叫“团圆节”，在节日里，大家要互相问候，说中秋节快乐，有些人还会互赠礼品。
就当上面说的是一个童话吧。不过, 皎洁的月亮实在是真的诱惑了人们几千年。从古至今, 人们被它的魅力所吸引, 想象它、歌咏它、祭拜它、探索它、拥抱它, 从未停止。
月亮美丽、月光温柔, 生活在地球不同地方的人们不约而同地将它视为纯洁的仙女, 赋予了她美丽的神话故事, 寄托了人们无限的想象。
月亮宁静、月光清朗, 在月光的抚慰下, 人们的心灵获得一种安全感, 不由自主地将心事对它全盘托出, 于是在月光下, 人们感怀人生、抒发各种复杂的情绪, 同时也生发出许多灵感, 既有“千里共婵娟”的豪迈, 也有“冷月葬花魂”的凄凉, 优美的诗篇和动人的旋律源源不断地涌出。
月亮神秘、月光灵动, 月亮从来不是那么直白的美。它每天都在悄悄地变脸, 慢慢地由月初时的一弯新月变成满月, 再渐渐地缩小, 变成细细的倒着的月牙儿;它的表面也不是那么单调, 而是隐隐约约地似藏着许多秘密, 引起人们的想象也同时激发起人们探寻它的渴望。“上九天揽月”是古人的愿望, 到后来, 人们就真实地去观测它, 甚至真切地触摸到它的身体, 去探索它无尽的奥秘了。
海曙外国语学校 陈思璇
今天，妈妈去卖“月亮”的商店买“月亮”。妈妈买好“月亮”就开着车回来了。当妈妈把“月亮”一放到厨房的操作台上，我就迫不及待地拿“月亮”看了起来。
瞧：有蛋黄味的、有豆沙味的、有水蜜桃味的、还有百果味的。我问妈妈：“你怎么买这么多口味的‘月亮’呀?”妈妈说：“因为家里人这么多，不买多一点有些人就没的吃了。”我说：“哦，原来是这样呀!”
我们一家人开始吃“月亮”了，妈妈先把“月亮”放到桌子上，拆开包装，切成一小块一小块的，我们一边吃“月亮”一边吃外公外婆烧的菜。我咬了一小块“月亮”，再吃一口炒菜，外公外婆烧的菜真好吃，“月亮”也非常好吃。我把肚子吃得饱饱的，这餐饭吃得美味极了!
中秋节的夜晚，皎洁的月光洒在小区的条条小路上，真美呀!小区里的人们都出来散步了，风吹虫鸣，小狗撒欢，人们欢笑，这真是一个热闹非凡的夜晚呀!我真喜欢这个夜晚。
赏月亮
爱菊艺术学校 干雨欣
秋天的夜晚，月亮升起来了，从天边升起来了。
月儿是那么的明亮，月儿又是那么的柔和。月儿照亮了小区的条条小路，照亮了路边的树儿、花儿，也照亮了我的小脸庞。
这时候，爸爸总喜欢领着我，在洒满月光的江堤上漫步。姚江的流水仿佛抱着一个大月亮，整个湖面显得波光粼粼的，美极了!江堤旁的大树、小树仿佛都像披上了的一层银色的薄纱，在风中摇摆，树上的鸣蝉也“知了、知了”有些悲伤的叫着，好像在哀叹夏天的远去，又好像也被这迷人的夜景陶醉了。月亮好似一面银镜，高高的挂在云端。
我爱中秋月，我更爱在中秋时节赏月亮!
这只乌龟每天很早起床,即使是倾盆大雨的天气,这只乌龟也是照常出发,只是身上多了件雨衣。它出门找月亮,它找啊找,还是找不到月亮。这只乌龟想:只要找到月亮,把月亮带回来,就可以有月亮钥匙了。乌龟仍旧每天起大早找月亮,终于有一天,乌龟找到了月亮的线索。
原来,乌龟每天晚上都待在家里,从来没有发现过月亮是在夜里出现在天上的,它绝对不懂“远在天边,近在眼前”的道理,它苦苦地,起大早想找的月亮原来就在夜晚的天上。乌龟又一次回到了家里,这次乌龟并没有马上睡下,而是走到了院子里,它抬了抬脖子,又低了低头,疏通一下筋骨,乌龟发现天上有光,它又抬了抬头,发现月亮原来就在天上,这迷糊的乌龟原以为夜晚的光是自己窝里发出的,乌龟知道月亮在天上后,欣喜若狂,它准备……
这只乌龟准备建一艘飞船。这几天,乌龟一直在家中准备着飞船要用的东西。过了两天两夜,不打瞌睡,顾不上睡的乌龟终于建好了飞船,向月亮出发。如果你看见月亮上有个小小的身影,不要惊讶,那是坚持不懈的小乌龟的身影。
一天晚上，我到院子里去，看见盛满水的盆里有一轮圆圆的月亮。我欣喜若狂，急忙跑到我的小伙伴小雪家里，神秘地对她说：“喂，我家有一个月亮。”小雪嘴一撇，不屑一顾地说：“我才不信呢!”我说：“不信你到我家去看!”小雪跟着我来到我家，她蹲在盆旁，一边看一边自言自语地说：“咦?怎么不像天上的呢?天上的那个大，这个太小了。”我自豪地说：“天上的月亮是我家这个月亮的妈妈。”小雪不出声了。
我俩头碰着头蹲在盆边，目不转睛地盯着盆里的月亮，生怕它跑了。过了一会儿，小雪说：“我们不能一直看着它呀，得想个办法。”我说：“我们把它扣住，它就跑不掉了。”小雪说：“好主意，可是用什么扣呢?”我说：“我家有个大盆，咱们用盆扣吧。”我和小雪飞快地跑回屋拿了盆，盖上去一看正合适。
我是个心里藏不住事的人，忍不住告诉了其他伙伴，他们都好奇地跑到我家来看月亮。我怕月亮逃跑，就掀开一条小缝让小伙伴们看，可是他们都说里面黑糊糊的，什么东西也没有。我以为月亮逃走了，就把盖子拿下来，一看月亮还在里面。我说：“它是因为害羞才藏起来的。”说完，又轻轻地把它盖住了。
第二天早上，我又去看月亮，见月亮没有了，大哭起来。妈妈不知道是怎么回事，就问我：“你为什么哭呀?”我说：“我昨天晚上捉了一个月亮放在盆里，可今天一看没有了。”妈妈听完忍不住笑起来，她告诉我：“傻孩子，那不是月亮，是月亮的倒影啊!”当时的我哪懂什么是“倒影”呀，非让妈妈再给我捉一个月亮。妈妈被我逼得没办法了，只好说：“好，好，今天晚上我再给你捉一个，行了吧!”我这才止住了哭声。
这是一只漂亮的女孩子猫，叫做妮猫。妮是女孩子的意思。女孩子猫该是一只安静的、举止优雅的猫呢?
不，恰恰相反。妮猫儿很少有安静的时候。她是一只聪明的、调皮的，常常会干出一些淘气事儿的猫。她跟一只男孩子猫一点都没有区别，有时候甚至比男孩子猫更调皮捣蛋一点。
她的丈夫奥斯卡是一个下身瘫痪终日坐在轮椅上的作家。目光敏锐的奥斯卡发现了奈杰尔内心的隐秘, 他把奈杰尔叫到自己的房间, 开始讲述他们的爱情故事。电影用插舒的方式讲述本片的主要故事, 过去和现实融会在一起, 直至影片的结束。
“我受到了来自天堂的一瞥, 然后被遗弃在阿萨斯街头, 天堂之门打开, 重重撞在我脸上……”, 奥斯卡和咪咪的爱情从美丽的邂逅开始, 他们彼此相爱, 不愿分离一分一秒。奥斯卡认为他找到了“真正的爱情”, 并且从咪咪的身上发掘了很多性爱的美妙, 甚至是性虐。但“真正的爱情”时间一长, 也慢慢变了味。正如奥斯卡所说:“无论多么美好的爱情, 都有悲剧的种子。”奥斯卡与咪咪爱到极至, 也就到了爱的尽头, 等待他们的便是由爱到恨的转变。一次, 他们共同参加一个派对, 咪咪找一个黑人男子跳舞, 奥斯卡不管不顾地扔下她就走了。从此, 两人龃龉不断, 几近分手的边缘。奥斯卡已经对咪咪失去了兴趣, 便毫不留情地伤害起她来。在咪咪堕胎后, 奥斯卡为了能够摆脱咪咪的纠缠, 他佯装带她出去旅游, 把她扔在飞机上, 才算重新获得自由。
后来, 奥斯卡出了车祸在医院养伤, 此时咪咪却手捧鲜花前来探望。这一次, 奥斯卡除了得到了鲜花, 还受到了致命的摧残———咪咪在与他握手告别时, 用力将他拉下病床, 使他成了终身残废。从此, 奥斯卡再也无法去找别的女人了, 咪咪也心甘情愿地成了他的护士, 两个原本相爱的人, 因为“恨”生活在了一起。奥斯卡恨咪咪, 但他却又离不开她;咪咪恨奥斯卡, 就想亲手折磨他, 他将他囚禁在公寓中, 断绝了他和外界的一切联系, 目睹他的痛苦。在奥斯卡看来, 咪咪还是深爱着他, 不然为什么要伤害他呢。在奥斯卡生日那天, 咪咪送给他了一只手枪。在外出野餐是, 咪咪告诉奥斯卡她在那次堕胎中严重感染, 子宫被切除, 差点死在异乡。在互相伤害中, 两人还是结婚了,
现在, 奥斯卡把他们的爱情故事讲给奈杰尔听, 是在故意煽动奈杰尔的情欲, 破坏奈杰尔夫妇的爱情;奥斯卡已经变态了, 他不可能不变态。结果, 奈杰尔的情欲是煽动起来了, 他认为他爱上了咪咪, 但咪咪却跟几乎要被丈夫抛弃的菲奥娜走到了一起。在新年舞会上, 两位饱受伤害的女人拥舞在一起, 热情的拥吻, 奈杰尔被眼前的景象惊呆了, 他没有想到与他结婚七年的妻子竟是同性恋。当奈杰尔宿醉醒来, 看到两个赤裸的女人躺在一起, 大吃一惊。他想到这一切都奥斯卡所造成的, 他很想掐死是奥斯卡, 但万念俱灰的奥斯卡开枪把咪咪打死, 哭着呻吟到:“宝贝, 我们太贪婪了”, 然后饮弹自杀。
二、影片的背景都是在茫茫大海上行驶的航船上, 仿佛没有方
向, 没有目标, 随着波涛在海面上颠簸, 不断出现的风暴同时也伴随着主人公的故事此起彼伏。而在主人公奥斯卡叙述的他和咪咪的爱情悲剧中, 故事是发生在浪漫的巴黎, 一次偶然的邂逅, 两个背景一前一后, 一明一暗, 使影片给人以广阔的想象空间。在影片一开始, 就是从圆圆窗口望去的茫茫大海, 波光粼粼, 仿佛在寻求航船自己的坐标, 而影片不就是在寻找爱情的坐标吗?
没成名作家奥斯卡是靠着老本而无所作为的富家公子, 在巴黎过着糜烂的生活, 直到他遇到了咪咪。他认为他寻找到了他一直梦想的完美的女人, 他们相爱, 他们按照动物最原始的方式表达爱情。在他的潜意识中, 人类的所有本能就只有欲望两个字, 他们从正常的性爱一直走向性虐, 不断向彼此的潜意识深处发掘, 但这似乎很快就走到了尽头。奥斯卡很快就厌倦了咪咪的身体, 他又重新渴望糜烂的生活。他想与咪咪分手, 可是咪咪却想和他共度下半生。两人便开始了不断的争吵和伤害。直到奥斯卡将咪咪一人扔在了飞机上, 他才摆脱了咪咪。重新开始了他的糜烂生活。在这个过程中, 根据弗洛伊德的心理动力学远离, 人的意识有三个层次:意识、前意识和潜意识 (1) 。奥斯卡的生活就只是单纯的在潜意识下驱使的, 他不考虑任何社会道德, 不顾虑咪咪的感受, 只是按照“本我”去享受欲望带给他的无限刺激。如果故事到这里嘎然而止, 该片只能是制作精良的二流影片, 导演让他们的故事继续。
咪咪从奥斯卡的世界消失后重新回来是故事的另外一个开始, 她向他深爱的男人的报复。在咪咪将奥斯卡变成残废后, 他们继续生活在一起。虐恋后的结合, 变成了在外人眼里一对诡异的夫妻, 美艳的妻子与残废的丈夫。奈杰尔和菲奥娜是一对需要充电的夫妻, 需要在这次旅行中重新找到爱情的火花, 寻找心中的宁静, 这就是他们这次旅行的目的。对彼此在现实中的生活充满无力感, 以及失落感, 二度蜜月成为了最佳选择。
“没有不偷腥的猫”, 奈杰尔也被性感美丽的咪咪深深吸引,
也慢慢地背叛了他的结发妻子。深受伤害的菲奥娜, 对咪咪的遭遇产生了同情, 并被咪咪的爱情感动, 让她发现自己内心深出的情感。菲奥娜爱上咪咪是出乎我们意料的, 却又在情理之中, 当两颗受伤的心走到一起, 他们彼此相依, 彼此安慰, 彼此取暖, 碰撞出人间最美的爱情火花。
三、有谁能像影片导演罗曼·波兰斯基, 着魔似的将扭曲的情欲和暴力倾泻在影片中呢?
在这位命运多舛的导演的眼中, 爱情和婚姻纠缠似乎也是爱与恨就纠缠。彼此深爱却彼此伤害, 成为波兰斯基对爱情和婚姻的诠释, 我们也许可以从他的生活中得到他做出这种诠释的因素, 但是, 不可否认的是他在影片中更加深层的挖掘了人性, 人性的贪婪对爱情的影响。
在雅克·拉康的理论中, 他认为人的性格的形成是在同别人的认同中完成的。人对自身的认识是从他者眼中的影像而的到认同。在这部影片中, 奈杰尔和菲奥娜从奥斯卡夫妇的痛苦经历中看到了爱情, 那种飞蛾扑火的爱情是他们所不曾拥有的, 也许奈杰尔和菲奥娜都渴望从旅行中的到爱情的激情, 但是他们没有意识到埋没在平庸婚姻中的爱情。从奥斯卡夫妇的身上, 他们懂得了爱情的真谛, 也许这就是导演所能表达的意义。
参考文献
我们下了山，外面已经是蓝黑交加了。我和外婆在山间小路上走着，走着走着，我对外婆说：“外婆，我们去果园吧！早上你用棍子打水果，我用叶子做帽子，给玉米们戴上。”
天色已晚，我和外婆拿着手电筒在山间小路上走着。到了果园前，果园李散发出一阵阵甜甜的香味，好像每一个果实都做着甜甜的梦呢！我们在果园里摘了许多水果。
月亮若有所思地说：“你们人类想在宇宙上找一个和地球差不多的星球进行探索，看看人类能不能在上面居住，但是一直都没有找到。”我急切地问：“月亮姐，难道你就不能帮帮我们吗？”月亮告诉我，她无能为力。
“你们人类一定要爱护地球，爱护自己的家园！”月亮发自内心地说到。“现在我看到地球上的植被已被人们破坏了，导致大量水土流失。”月亮叹口气，继续说：“我在傍晚常常看见地球在伤心地流泪。她告诉我她为人类默默地奉献着，可人类却不爱护她。人类还经常拔她的头发（树木），她的头发已经有一半被人类拔掉了。她天天忍着疼痛，非常伤心。”我不禁惊叹起来：“是啊，现在人类大量地砍伐树木，水土流失的情况越来越严重了。”
最后，月亮意味深长地说：“我建议人们植树造林，禁止随便砍伐树木，在沙漠上种树，保护环境。要不然，地球就会灭亡了！”
滔滔诗词, 并寄有千种情。古今诗词无数, 然多好以月亮为材。思乡怀旧, 恋友盼亲, 种种情感皆表露无遗, 为世人赞之惜之, 悔之而又爱之。
一, 月与亲友
月有团圆之意, 其一则是与家人团聚, 其二则是与阔别许久的友人相遇。古代, 若是亲朋好友离别, 便折柳相赠以示不舍。因通信不便, 世情变数不定, 离别也许会面临永别。古人重情重义, 视情谊大如天, 便是这个道理。宋人苏轼诗有“, 明月几时有, 把酒问青天……但愿人长久, 千里共婵娟”。唐人李白, 一生立大志重交友, 曾与著名诗人杜甫, 贺知章和高适等相遇并结下友情, 造就了空前的诗坛巨人相遇的场面。谪仙在诗中云 :“花间一壶酒 , 独酌无相亲。举杯邀明月 , 对影成三人”。这是诗人在仕途遇阻, 知己不在的时候写下的思恋亲友的沁人心脾的话语。谪仙好友杜甫也是怀才不遇, 壮志难酬, 一生漂泊以至晚年客死异乡。诗圣有诗, “戍鼓断人行, 边秋一雁声。露从今夜白, 月是故乡明”。诗圣还有诗云 :“满月飞明镜, 归心折大刀”。唐诗人李建在中秋节写过这样的诗, “中庭地白树栖鸦, 冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家”, 以月光之冷来暗喻人内心之凉, 表面讲他人之秋思, 实际描写诗人自身的秋思。
北宋王安石虽改革失败, 但仕途还算颇为顺当。即使官拜相位, 也有思乡思家之情。他有诗, “京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”
唐张九龄的“海上生明月, 天涯共此时。情人怨遥夜, 竟夕起相思”一直都是人人皆知的名诗, 为世人口口相传。
二, 月与国家
月多为诗人赋以团圆之意, 但在古代, 亦用明月以示故土与亡国。唐后主李煜的诗词歌赋为后世称赞, 其亡国之恨思国之情也是笔者所钦佩的, 李煜在其沦为宋朝廷囚徒时写下这首诗, “春花秋月何时了, 往事知多少, 小楼昨夜用东风, 故国不堪回首月明中”。诗人李白是世人皆知的醉仙, 醉中出好诗, 行文如流水, 可谓诗中之仙。在李白的诗中, 描述边塞的不多, 其中有一首“明月出天山, 苍茫云海间。长风几万里, 吹度玉门关。”表面写塞外明月, 实际倾诉了塞外战事残酷, 兵卒踏出天山不可回返的凄惨情景。
三, 月与往事之回忆
“秦时明月汉时关, 万里长征人未还 ;但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山”。明月已不是从前, 偏偏说是秦时明月, 旨在对当时李广将军的回忆。“去年元夜时, 花市灯如昼。今年元夜时, 月与灯依旧。不见去年人, 泪湿春衫袖”, 灯月依旧, 人非当初, 此时的月虽圆比去年, 但人却分隔两处, 叫人不禁回想当初。可谓是“今人不见古时月, 今月曾经照古人”。
四, 月与之特有品质
“小时不识月, 呼作白玉盘”, 月亮之皎洁明亮, 为古人所喜爱。古有“长安一片月, 万户捣衣声”, 的静, “明月松间照, 清泉石上流”的寂, 月亮的出现意味深夜的降临, 万物将栖息, 一切的劳累与喧闹皆已“随月西而去, 身与梦相移 ;不愁风雨过, 只求梦无期”。古人多好以月为素材, 半是以月之洁喻己之清, 借月出之静让自己的身心放松下来, 所以才有“夜深静卧百虫绝, 清月出岭光入扉”的美妙感受。
南宋诗人辛弃疾在《西江月 ? 夜行黄沙道中》中写有, “明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。”也只有在明月当空﹑万籁俱寂时, 诗人才能写出如此超凡脱俗的话语, 让人读之有种身临其境的感觉﹑身心飘扬的感觉。
五, 与月亮有不解情缘的诗人
从诗词创立起, 有几位诗人对月亮的情感可谓是空前绝后, 在他们的诗中, 有很多都写有月亮。其中就包括李白, 杜甫, 孟浩然, 苏轼, 唐后主李煜等。这些诗人在古代乃至当今都非常出名。李白自少时就对月有自己的认识, 他说过, “小时不识月, 呼作白玉盘, 又疑瑶台镜, 飞在青云端”。李白的一生多以酒为伴, 因此著名诗圣, 也是李白的好友杜甫有诗云 :“李白斗酒诗百篇, 长安市上酒家眠, 天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙”。我们熟知的“床前明月光, 疑是地上霜 ;举头望明月, 低头思故乡”是李白的千年名诗。也许因为李白是诗仙, 所以他的言辞逃不过“天上宫阙”。
摘要：唐诗宋词是中国文化瑰宝中的一个重要组成部分, 是中华民族取之不尽用之不竭的文化与精神源泉。在无数的诗词当中, 很多诗人都喜欢以月为素材, 将个人的情感意愿与抱负寄托在只能隔空而视, 相距甚远的月亮上。本文从典型的古诗词中寻找并归纳月亮在古人的诗词中被寄予了哪些情感, 并供赏析。
关键词：古诗词,月亮,唐诗,文化,李白,杜甫
参考文献
[1]唐圭璋 (2006) 。唐宋词鉴赏辞典。安徽文艺出版社。
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