雅思口语漂亮（通用11篇）
The formality of the workplace dress code is normally determined by the number and type of interactions employees have with customers or clients in the workplace. In workplaces, employees are expected to exhibit professionalism and integrity, the dress is often formal. This includes law offices, financial consulting firms, banks, and some large businesses. For example, if a company sends out plumbers or cable television installers, a uniform identifies them as the person hired. In some professions, dress codes are so strict that people call them uniforms. For example, people need to know who the police officer is. Therefore, a dress code is important because employees are representing the company or the organization, and it guarantees the smooth progress of work.
It is true that, over the years, employees have seen a shift towards a more casual dress standard, even in industries that were previously very formal. Startups and tech firms, in particular, tend towards a more casual dress code. Encountering someone in cotton pants and a casual shirt when visiting a Fortune 100 company instead of someone in a suit is very likely today. The change originates from the evolution of different corporate cultures and it does promote efficiency at work in most cases.
第一部分相对简单, 话题多涉及姓名、家乡、兴趣爱好、工作学习等。话题贴近生活, 而且题目较为固定, 考官多使用基本句型和基本词汇, 目的是让考官初步了解考生的口语水平, 缓解考生的紧张情绪。因为第一部分时间短, 题目简单, 大多数考生往往会出现两种极端现象:一是, 考生急于给考官留个好印象, 对一个简单的问题, 滔滔不绝, 最终考官不得不打断考生, 造成一种隐性失分。第一部分的答案过于冗长, 被考官打断, 会影响之后两个部分的考试时间, 有时也会影响考生的自信。二是, 考生听到类似于“What would you like to do in the future?”, 只用一个词或者一句话来回答。第一部分的答案过于简短, 会让考官误认为, 考生缺乏陈述问题的能力。因此, 考生应该尽量避免以上两种极端行为, 将自己的答案控制在两到三句话, 即第一句话表明自己的观点, 然后用一两句话对自己的观点稍加解释说明。如果遇到why提问的问题或者优缺点的时候, 考生尽量多给出观点, 每个观点用连接词连接, 但避免将每个观点展开叙述。第一部分需要引起考生的重视, 因为考官在听到考生的答案后, 通常会根据自己的经验, 给考生划定一个等级。
第二个部分, 专题讨论是对考生叙述事情、描述事物等能力的考查。这部分题目的题卡也较为固定, 考生可以在考前着重练习近三个月的题卡, 同第一部分一样, 也属于可以提前准备的题目。第二部分的题卡, 基本可以分为描述建筑物或地点、描述一件事情、描述一个具体事物、描述一个抽象事物、描述一个人这五个部分。描述建筑物或地点的题卡, 考生应按照空间位置进行描述, 运用in front of, beside, near, next to, behind, on the corner of等地点状语的表达方式。描述一件事情的题卡, 考生应按照时间顺序进行描述, 运用at that moment, the following day, while, meanwhile, at the same time等时间状语的表达方式。描述一个抽象事物的题卡, 可以用头脑风暴法描述与此抽象事物的相关信息, 但要着重描述其中的某一方面。例如描述一部电影, 首先定义电影的类型, 用一两句话概括地描述观影后的感受, 然后重点描述剧情, 之后可以指出此电影的其他亮点, 比如导演、演员、主题曲、特效等。描述一个人的题卡, 要结合着与此人相关的某件事情展开描述, 尽量避免泛泛地列举很多事情。遇到此类题卡, 可以先进行简短的外貌描述, 然后通过描述某件事情来突出此人的一两个性格特点, 也就是考生选择描述此人的真正原因所在。无论是哪个类型的题卡, 考生应有“一”的概念, 是描述一个对象, 而非泛泛而谈。另外, 考生应在平时练习题卡的时候, 有意识地控制好时间, 争取在两分钟之内将自己的观点陈述完毕。
第三个部分, 深度讨论实际上是对第二部分的延伸, 是在第二部分的基础上更进一步地检测学生的口语水平。通常考官提出与第二部分话题相关的问题, 考生需要指出原因或给出解决方案等。考生容易在心理上畏惧第三部分, 因为很难预测考官的问题, 无法提前做好复习备考工作。因此这个部分更加考验考生, 是否能灵活地运用英语表达观点和进行交流。由于第三部分没有备考的时间, 考生需要在听到问题后, 在三秒钟之内立即作答, 否则考官会认为考生听懂题目没思路, 或未听懂题目, 然后考官可能会用其他的句型重复题目, 造成考生的隐性失分。在回答第三部分时, 考生可借助一些连接词, 例如firstly, in addition, furthermore, finally等, 使自己的答案逻辑有序。另外考生应该学会分析问题, 例如题目中出现people, 可以在作答时将其分成老人、中年人、青年人和小孩, 或者将people分为男性和女性。如出现restaurant, 可以将其分为快餐店、烧烤店、牛排店、自助餐店等。将题目中的关键词细化后, 考生会豁然开朗, 原本毫无思路的题目, 可以轻松地说出至少三个观点。
本文对雅思口语考试的三个部分分别给出了建议, 希望对考生有所帮助, 但总而言之, 练习地道流利的口语才是“硬道理”, 才是取得优秀雅思成绩的关键所在。
摘要：近些年, 出国热的现象仍在继续升温。而当中的绝大多数人是出国学习或进修, 雅思托福等英语语言测试是进入欧美国家的敲门砖。优秀的雅思托福成绩能帮助出国人员申请到综合实力强、学术气氛浓厚的顶尖大学。很多准备出国留学的都考了两到三个雅思或托福成绩, 再以最好的成绩申请学校。因此, 如何高效地学习英语, 复习雅思托福考试, 争取一次性拿到满意的成绩成了大多数出国人员需要解决的一大难题。尤其是在中国, 缺乏说英语的语言环境, 多数人不敢于开口练习英语口语, 致使雅思托福等考试的口语成绩较低, 成了取得高分的瓶颈。本文将以雅思口语考试为例, 分析考试题型, 提供一些解题技巧, 希望对雅思学习者有所帮助。
1. 约60%的考生，因"表情"被扣分（备注：本文所列百分比和其他评分数据，仅代表部分专家经验，并非官方统计数据）
在雅思口语评分标准的"发音"评分项中，有这样一个界定：“能够使用表情、肢体语言帮助自己被理解。”根据这个标准，如果你有下列问题，你会被扣分：
（1） 几乎不看考官，可能被扣0.2分；
（2） 虽然看着考官，但是表情和口语答案并不配套；
（3） 因为考官面无表情，你原先勉强保持的微笑逐渐僵硬，直至像考官一样面无表情，这样，你可能被扣0.05分。
为了不被扣分，建议各位考生这样做：
（1） 在备考阶段，一定要注意“表情和语言配套”；
（2） 在实际考试的时候，无论你紧张与否，无论考官是否面无表情，请你脸上保持微笑，哪怕很生硬。
2. 约70%的考生，因“舌头”被扣分
如果考生找借口说：“我习惯不伸舌头啦”，那考官会说：“向至少0.2分说再见吧!”
3. 约90%的考生，因“单字不重音”被扣分
遇到“单字重音”，你必须把那些单词放慢、加重，原因很简单，在整个句子当中，只有这些单词，才是最重要的，其他单词，都要轻读。
在雅思的“发音”评分标准中，有这样一个界定：“考生会使用重读、弱读，使自己更容易被理解。”而我们多数中国考生，仅仅把重读理解为一个单词里的重音音节，而不能把重音理解为“一个句子中的重音单词”，所以自然要被扣分了。
4. 约90%的考生，只使用“单”词，而不使用“词串”
不会使用“词串”的考生，他的得分一定会被扣0.5~1分。事实上，不会“词串”恰恰是中国考生的致命伤，它除了影响了词汇分，还影响了流利分和速度分。
5. 约99%的考生，只使用“一种语法”，而不使用“多种语法”
多数中国考生，只使用单一的语法结构，即主谓宾结构，而很少使用多种语法，如被动语态、强调句、虚拟语态、疑问句、感叹句等。
6. 约99%的考生，只使用“一层结构”，而不使用“多层结构”
多层结构答题法对于中国考生并非易事，因为很多中国考生在应试教育的荼毒下，根本就没有形成自己的思维逻辑，遇到问题只能凭借脑子里仅有的一点知识，胡乱说两句。要想熟练掌握多层答题法，最好的方法应该是选择一个高质量的雅思培训机构，选择一位善于启发学生思维的口语老师，先被领入门，再慢慢自我修炼。
7. 约99%的考生，因“不敢提问”被扣分
根据笔者给学生做模拟的经验，有超过50%的考生，在考试的时候会对某个或某几个问题不甚了解。在听不懂题目的时候，绝大同学采取的策略是：一猜二蒙!
当你猜或蒙的时候，你在对考题的理解能力、表述自己观点的能力会严重丢分。如果你放松地、大胆地问考官，你压根不会被扣分。即便考官解释之后你要求他再次解释，你也仅仅可能因为“理解能力”而被扣个微乎其微的0.05分，而绝对不会因“听不懂”、“答跑题”收到双重重罚。
8. 约99%的考生，因“哑巴思维”被严重扣分
笔者在模拟面试中，最痛苦的地方，不是听到了中国考生的哑巴英语，而是直面“哑巴思维”，这是中国学生雅思口语均分全球倒数第一的根本症结，其严重程度，远超刚才所讲的其他问题的总和。
【结语】：以上就是专家总结的雅思口语考试“被扣分” 八大“雷区”，考生们可以从中借鉴，并结合自身的情况总结出有效的雅思考试备考方法，为拿到雅思考试高分打下良好的基础。
你喜欢买昂贵的写字么
Well, to be honest, I prefer to purchase comfortable and cheap shoes than expensive shoes. Because I am not a big fan of luxurious fashion.
2.When you buy shoes, do you prefer convenience or style?
你买鞋是注重它的方便还是款式
Well, to be honest, I prefer to put on my feet pairs of shoes which is comfortable and practical rather than style. Because I am not keen on state-of-the-art fashion.
3. Why do you think some people buy many pairs of shoes?
你是怎么看待购鞋狂的
Well, I suppose that a number of people purchase a lot of pairs of shoes because they have to put them on their feet everyday for working or doing exercise or entertaining. Moreover, they could be showed their style by these pairs of shoes.
4. Have you ever bought shoes online?
你在网上买过鞋么
Well, to be honest, I have not purchased shoes online although it is on trend. Because I could not try to put pairs of shoes on my feet and the quality of these online products could be worse than realistic products when they are delivered to me.
5-8月雅思口语话题预测之Shoes(鞋)高分词汇语料
lace-ups = shoes with laces
to slip something on and off = to put them on and take them off easily
worn out = tatty, shabby, the worse for wear, tired
sloppy = not tidy, lazy, slovenly
cost a fortune = cost an arm and a leg, expensive
high-heeled shoe
loafer
slippers
walking sandal
flip-flops (also knows as thongs)
trainers (also known as sneakers)
wellington boots (also known as wellies)
cowboy boot
walking boots (also known as hiking boots)
have money to splash around = have money to waste, to throw around
学口语要背什么：三招教你养成漂亮口语
英语口语学习对于绝大多数中国学生而言，都是老大难。英语学了十几年，见到老外，不是哑口无言，就是支支吾吾憋出三句半。看到那些操着地道英音、美音的同学、同事，和老外谈笑风生，心里是又羡慕又不甘。可是口语学习不像阅读或者写作那样有一套比较完整的学习系统，因此每次学习都没有重点，也很难坚持。所以我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，本人学了3个月，进步不少，特意推荐给大家，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。还有大家要注意区分美式发音、英式发音和国际音，锻炼口语和听力能力。
其实，口语学习并不像我们想象的那么深奥神秘。只要你有是一个英语学习的有心人，能够为了练习口语坚持，漂亮口语一定不会是梦。
首先，我们要明确，英语音标需不需要学习？需要，但是不要死扣发音规则。对于大多数英语口语学习者而言，我们并不需要刻意追求英音美音，只要能够发 音清晰饱满就可以了。每一套语言都有自己的一套发音体系，完整地学习一遍英语的48个国际音标，对于英语口语的学习是大有裨益的，对于不认识的单词也可以 尽量尝试拼
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读。但是需要注意的是，在口语学习中我们不要死扣发音规则。与其花时间去背诵发音规则，不如花时间去模仿一小段母语人士的讲话，可以是演讲、可 以是影视剧，甚至是歌曲。通过对鲜活语言片段的反复模仿，你的口语会在不经意间迅速提升。
其次，我们要选择真正适合口语学习的材料。在备考雅思口语的过程中，就有很多同学去背雅思的阅读文章，借此来练习口语。其实，这是典型的缘木求鱼。我大学期间，也有很多同学每天抱着什么美文300篇背诵，结果写作倒是提高不少，可是口语仍然不见起色。这就是因为他们没有选择对适合口语学习的材料。
对于口语入门的同学而言，与其背诵新概念，不如背诵一些生活场景口语。一方面更容易以及，另一方面可以在对话中反复巩固。对于口语初级学习者，我建 议反复观看模仿迪士尼的卡通片。我大二的时候，为了参加一个英语配音大赛，一周内把狮子王这部卡通片反复看了整整十遍。令我惊奇的是，比赛后我发现不管是 自己的语音
阿卡索外教网：http://
语调，还是词汇句型都地道了很多。对于口语中级学习者，我建议通过演讲稿和美剧来模仿。此时，需要练习的不仅仅是一种语调和词汇，更是外国人说 话的思维逻辑以及强调。还是那句话，求精不求多。能够把一个片段吃透，比泛泛学习十个片段效果好的多。
最后，就是反复操练了。在体育中有一个词叫做肌肉记忆，即不要用脑子去记忆动作，而是通过反复练习让肌肉去记住动作，从而形成条件反应式的效果。我们的口腔也是肌肉，要想锻炼这部分肌肉，最好的办法就是反复说。
另外告诉大家一个小窍门，就是用录音机或手机等数码产品，把自己的声音录下来，反复研习。口语学习中，我们都太重视说而忽略了听，这样也就很难发现 自己口语的缺陷究竟在哪里。是有方言口音，是有低级语法错误，还是有例如口头禅等不好的语言习惯。通过录音，你可以很好地了解自己的弱点，也就能更有针对 性地练习了。
口语学习，功夫在平时，不是一朝一夕就能提高的。因此，口语学习最忌三天打鱼两天晒网。学习过乐器的同学都知道，几天不练习手就会生。口语更是如是，几天不说，就会觉得自己的舌头像是打了结，怎么说都不地道。
但是口语学习也不是“难于上青天”，只要你根据自己的水平，找准恰当的学习材料，加上反复的操练，就一定可以说出一口漂亮的口语。
坚持不懈的练习以及对口语发音的重视程度是雅思口语必胜的基础。只有长久的坚持练习口语，慢慢的，口语自然会越来越熟练，同时个人也能养成坚持练习的好习惯。口语练习一定是要大声说出来的，如果只是心里默记，无法加深大脑对单词的记忆。语言只是一种工具，我们应该重视单词的基础发音，不要害怕读错，只有单词发音正确了，就不会害怕对话，这样一来，雅思口语考试的成绩就上去了。
在此分享一下练习雅思口语的几个方法：
1.准确的发音很重要。很多同学读单词的时候，大多都根据音标来读，音标虽然起着辅助单词发音的作用，但是我们是否真的读准单词了呢？其实，我们可以多听听mp3或光盘，每天清晨听半个小时，反复的听某个单词或某句话的发音，然后跟着诵读几遍，也可以自己录音，和正确的录音对比一下，看看细节方面是否有问题，再做调整。很多同学认为卷舌音不容易发音标准，尤其是北方的同学词尾辅音发的太重，其实不用太担心，只要坚持每天练习，增加练习量，一定会有效果的。
2、语音语调的协调。单个的英语单词其实不存在语音语调的问题，但是很多同学读英语句子就像白开水一样，平淡无奇，没有起伏，没有重点的地方。我们要注意句子所表达的是怎样的情感，什么时候应该升调，什么时候应该降调，千万不要每句话都在一个声调上，大家要多揣摩句子的内涵和意义，重音和非重音协调好。
3、练习流畅的对话。
当我们能够正确的做到单词的发音、协调好语音语调之后，我们就可以开始练习对话了。练习对话的方式非常之多，最终目的都是帮助我们将对话变得流畅。如果自己一个人练习，可以从网上随机抽选题目，进行一分钟的即兴演讲。如果有同伴一起练习，大家可以通过讨论或者辩论的形式对某个话题进行论述。最有效的方法还是和外国人进行对话，这样发音最纯正，更能了解外国人的交流方式。
合作学习在20世纪70年代初兴起于美国, 20世纪70年代中期到80年代中期取得实质性的进展。这一教学法作为一种教学理论和策略体系, 富有创造性和有效性, 并在许多方面发挥了积极作用, 例如活跃课堂气氛, 提高学生的学习成绩, 促进学生情感的发展, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。并已广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学, 成为一种富有创意和实效的教学理论和策略。对于合作学习, 美国约翰逊·霍普金斯大学的斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”我国对合作学习研究的历史不长, 自90年代初起, 在课堂教学中开始引入小组活动, 由此引发了对合作学习的探讨。通过文献研究发现, 尽管国内外有很多关于合作学习的研究, 但是很少有人专门针对合作学习在雅思口语课堂中的运用进行过系统的研究。合作学习虽然在我国开展了多年, 但多应用于初中、高中和大学甚至于小学的英语课堂。应用于雅思口语课堂的范例很少, 对于本文的研究提供了很大的空间。
2. 雅思口语的合作学习模式
国内外学者专家多年来对小组合作学习法及其模式进行了全面大量的研究。赵建华、李克东 (2000) 将合作学习分为7中基本模式——竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
2.1 竞争模式
合作与竞争在合作学习模式下并不相互排斥 (王坦, 1995) 。在合作学习的模式下强调合作的重要性及指导性地位的同时, 并不否定竞争。然而, 这种竞争并不是传统教学模式下的个体之间的竞争, 而是组与组之间的竞争。小组组员之间相互合作完成一项任务, 组与组之间相互竞争。这是一种竞争与合作相辅相成、互通有无的模式。在雅思口语课堂中, 教师可以把班级学生分成若干组, 然后就雅思口语考试布置一个话题, 小组成员间相互合作, 共同提高从而完成一个话题的准备, 由此才能在全班的竞争中占据优势。在此模式下, 不强调个人的成功, 而是强调人人的进步, 目的是学生在小组合作与竞争下口语整体水平得到提高。
2.2 辩论模式
在合作的前提下, 小组内部的成员之间也可能会产生意见的分歧, 因此要鼓励辩论。在辩论的氛围下有助于学习者发展批判性思维 (Anurdha A。Gokhale, 1995) .在合作型的口语教学中, 辩论是一种有效地提高学生口语能力的途径。教师给出辩题, 先让各个小组阐述本小组的观点, 之后让各小组进行充分的资料准备, 组织组内讨论, 每个小组成员发表自己的意见, 然后汇总成小组观点。辩论进行过程中, 教师从旁观察学生的语言运用, 内容进行观察和评判, 从而裁决出获胜的一方。辩论过程中, 激烈的氛围也会促使学生的语言运用能力得到提高。
2.3 角色扮演模式
合作学习中的角色扮演并不等同传统的就某一情景下角色的简单分配, 而是在角色扮演的过程中领导者与表演者的角色同样有学生担任。过程中, 角色之间可以互换。担当领导者的学习者在表演中会承担比其他人更重的责任, 使其在合作中不断探索, 以便成功地指其他小组成员。例如学习者在讨论Describe a foreign culture you know这一广泛性话题的时候, 扮演领导者的人需要提前准备充分相关资料并整理, 并认真分析。作为学习者, 在看到领导者的充分准备是他们往往会感到自身在能力上被超越, 从而增强他们的羡慕感和压力, 使他么更有学习的动力。一个成功的角色扮演经历可以激发学习者的热情, 增强他们的责任感, 是小组成员在互相激励与竞争中得到提高。
3. 合作学习的挑战
以上本文给出了合作学习下的三种模式, 除此之外还有, 伙伴模式、合作模式、设计模式及问题解决模式等。然而合作学习模式仍然存在以下问题待解决:1) 一些教师认为合作学习的互动性课堂会造成课堂纪律混论。2) 学习者之前的个体能力差异将导致学习效果的下降。3) 合作学习将学习的主动权移交了一部分到学习者的手中, 这使一些学者认为这是一种对教师地位的冲突4) 合作学习的成绩是对整体的评价, 是一些学生和家长对此产生异议
合作学习是一种学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与媒体的互动以及学生与环境的互动。合作的意识是现今社会所提倡与倡导的能力, 在合作学习的基础下学生的雅思口语成绩不但能得到提高, 日常交流能力也会有显著的提升, 并且学生们的意志及人格健康也将得到发展。
摘要：近来随着教育的发展, 合作学习法在国内教育领域受到越来越多的关注与重视, 大学中学甚至小学教师都在尝试将这一教学法融入到课堂中, 然而小组合作学习法却在雅思教学中应用甚少。雅思课堂一直都只注重个体的提高, 尤其是在口语这一单项上, 教师在课堂上多数时间都是课堂的主导者, 提问者, 而学生只是回答者, 被动的接受者。因此, 研究将把合作学习法引入到雅思口语学习中, 从而希望丰富合作学习法这一理论在雅思口语考试的应用。
关键词：合作学习,雅思口语,教学
参考文献
[1]Anuradha A.Gokhale.Collaborative learning enhances critical thinking[J].Journal of Technology Education, 1995, 7.
[2]Sharan, S著, 王坦, 高艳译.合作学习论[J].山东教育科研, 1996, (5) .
[3]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川出版集团四川教育出版社, 2005.
[4]裴娣娜.合作学习的教学策略[J].学科教育, 2000 (2) .
[5]Slavin, R.E.Group rewards make group work[J].Educational Leadership, 1991.
[6]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报, 1995.12.29.
[7]王坦.合作学习:原理与策略[M].学苑出版社, 2001.
[8]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002 (2) .
【关键词】雅思口语测试 高校英语口语 教学启示
雅思，一个考察人们英语水平的考试，一般都是针对那些将长久生活或者在学习以英语为母语的国家的人们而设立。在雅思考试中，较为重要的一项就是雅思口语测试，在雅思口语测试时，考官将会和考生进行面对面的交流，当然，在交流时，为了所有考生都能得到公平的对待，将会对谈话进项录音，久而久之，雅思考试的可信度越来越高，最后成为了几种能够测试人们的英语实际水平的考试之一。经过数据显示，我国已经成为了世界范围内参加雅思考试人数最多的国家中的一个，但是，我国考生的雅思口语测试成绩的平均分还处于较为靠后的位置，这也能够看出我国的英语口语的教学还不够到位。
一、雅思口语测试的评分体系
雅思口语测试主要分为三个内容，依次是考生的自我介绍、对外籍考官所给的卡片进行描述和深刻的探讨。第一部分测试的具体内容，即在考生进行简短的自我介绍后，外籍考官会提问考生一些生活中的问题，例如家庭成员、平时的兴趣爱好等，以此来初步掌握考生的英语水平，一般第一部分测试大概需要三分钟的时间。第二部分测试的具体内容是对外籍考官所给出的卡片进行叙述，在叙述前一般会给考生一分钟左右的思考的时间，然后考生再进行两分钟左右的叙述，针对考生的陈述，外籍考官会提出相应的几个问题让考生进行解答。最后一部分是深刻讨论，外籍考官将会和考生讨论较抽象的问题，需要考生在表达自己的观点时不仅应该思路清晰还要表达完整，并且能根据自己的观点进行一定的话题延伸，一般要求第三部分花费五分钟左右的时间。而雅思口语测试的评分主要从四个方面进行评判，即词汇的使用、表述的流畅性、单词的发音、句子的多样性，而以上四项的评分分别分为九个分数段，依次对应考生的雅思口语测试的水平，在评分完毕之后，将所得成绩相加计算出平均值，即该考生所得口语测试分数。从雅思口语考试的具体内容来看，其口试内容涉及范围广，同时对考生的英语应用能力考查全面。
二、高校英语口语教学近况
最近几年，由于大学英语改革不断深化，使得高校将教学重点放在学生英语的听力和表达能力上，不过由于现实的一些原因使得高校学生的英语口语能力还有一定的欠缺，口语教学效果不明显，以下几点是制约口语教学效果的主要原因：
1.传统英语教学形式对学生影响过深。某些大学英语教师仍然将课堂的教学重点放在语法及单词的讲解上，忽视了学生学习的自觉性的培养，不注重激发学生学习的能动性，使得学生在学习英语时只会死记硬背。而目前我国的四六级英语考试中同样缺少口语考试这一内容，最后学生会认为英语口语能力和英语成绩没有任何关系，造成学习英语口语没有动力。
2.学生生活的环境不利于口语的练习。我国目前高校中非英专业学生的英语学习主要采用大班教学的方式，而且课时受到限制，使得在英语课上教师过于主动，学生过于被动，学生英语口语练习机会比较少，一般都是用英语回答与课文相关的问题。其次，由于高校的制度以及其它因素的限制，使得外教人数过少，限制了学生和外教之间的有效交流。
3.没有客观的口语评价系统。我国目前的英语教学大纲过分注重学生的读写能力，使得口语教学的地位受到影响，而且在英语的期末测试中也没有口语测试这一内容，虽然部分学校有口语测试环节，不过评价的标准无法体现学生的真实能力。同时，在日常的英语教学中教师没有及时评价学生的口语表现和纠正学生的语法错误，这也对口语教学的开展产生了不利的影响。
三、雅思口语测试给高校英语口语教学的启示
1.效仿雅思口语测试。雅思口语测试是被国际所接受的测试，其指向性明确，同样雅思测试注重不同文化之间的交流，在雅思口语测试时，交流的内容往往与实际生活相关。例如，学习、娱乐以及文化等。而这些同样与我们高校英语口语日常教学内容重合，所以高校英语口语的日常教学可以模仿雅思口语测试所具备的特征，以此加强学生的交际能力。
2.完善的口语评判系统。我国目前还没有统一的口语评价标准，所以建议各个高校适当的参考雅思口语测试的评价标准，同时把每个等级应该达到的水平明确，再结合自身的情况制定本校的适合学生的英语口语评判系统。其次，教师应该在现有的教材上收集雅思口语测试中多次提到的话题并设立题库，提高口语测试的有效性和可靠性。最后，也可以在口语测试时使用录音设备，真实的记录学生的英语口语的交际能力。
结语：雅思考试的科学性、客观性毋庸置疑。所以我国高校英语口语教学应该对其充分借鉴，并不断对我国英语口语教学的模式进行改革和完善，最终达到提高学生的英语口语实际应用能力的目的。
参考文献：
[1]李勤.新教学模式下大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用[J].扬州大学学报（高教研究版）.2006（03）.
随着出国热潮愈演愈烈，越来越多的人开始参加雅思考试。只要是备战雅思考试的同学，都觉得口语是个大难题，不知道如何突破。那么如何提高雅思口语呢？大同译林培森雅思口语培训班的一位老师为大家总结了几点方法，希望可以帮助到大家。
首先，通过模仿多加练习，纠正发音问题。
大部分考生在练习雅思口语的时候，都存在发音不准的问题，也就是我们常说的中国式英语，这和我们的生活环境有很大关系。如何提高雅思口语克服这一难题呢？最好的办法就是多听多练。大同译林培森的老师告诉大家，可以通过反复听专业的英语录音带来提高口语。不光要反复地听，还要模仿录音带中专家的发音，在一开始阶段模仿很重要。通过模仿的过程，寻找自己发音存在的问题，逐渐进行纠正。在模仿和纠正的过程中，不断提高自己的口语水平。
其次，要多说，只有大胆地将学到的英语说出来，才能达到我们学习的目的。
中国学生之所以口语差，还有一个重要原因就是在学习的过程中不敢说不愿说。如何提高雅思口语？那就需要学生们在日常生活中把学到的英语口语大胆自信地说出来。不少学生觉得自己的口语水平差，发音不标准，因此不敢说也不好意思说，这种自卑心理只会导致越不会说越不敢说，最后完全没有办法开口，口语水平只能是越来越差，完全就是恶性循环。失败和错误并不可怕，可怕的是害怕犯错误。我们只有在不断的练习过程中发现自己的不足，然后将其改正。只有这样，才能提高自己的口语水平。
最后，要摆正心态，一步一步慢慢来。
很多同学在面对如何提高雅思口语的困惑时，总是希望能找到学好口语的捷径，这种想法是万万不能有的。任何事情想要成功，都需要一个过程，只有打好基础了，才能稳步提高。在短短数日内就提高口语水平的想法是不切实际的，是不可能实现的。我们只有在学习的过程不断积累，稳扎稳打，不断进步。
学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部分高中毕业生、非英语专业大学本科毕业生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。这里中雅tel：⑧②③⑧—⑤⑧②⑥为大家介绍学习英语口语聊天技巧。
1)英语口语学习方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。
2)英语口语学习注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。
一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。方法如下：a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。d.经常回忆所记的句子。e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。
注意事项：a.一定要是“自己”的句子库，现有的这类辞典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不过可利用它来对句子进行分类摘抄，以便查找。b.一定要对句子达到随口而出的地步。c.背诵的诗歌、文章也属“句子库”范畴。d.对自己背的句子、文章还可采用复述的方式来锻炼自己的表达能力，这对自己的语法、单词量、反应速度都是很好的考验。在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常使用的习惯用语并不太多。这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想。在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题。更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢!还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
【关键词】 二语习得 雅思口语 口语教学
一、 引言
作为众多语言测试之一的雅思考试，接受度越来越广。但是，雅思考试的难度，特别是雅思口语的独特形式，成为众多考生的一大障碍。不同于托福考试的人机对话这种僵化模式，雅思口语考试的人性化，实用性以及其全方位的测试考生语言能力的要求，让众多二语习得者，甚至是国内知名大学的英语专业的学生，在雅思口语考试时也自信而去，沮丧而归。中国学生的口语水平，据剑桥雅思考试官方统计，2011年继续保持全球倒数位置。雅思口语分数体现了传统'填鸭式'教学法的无助，更引起了雅思口语培训界的广泛重视。可在课堂有限的时间与空间里，如何有效地提高学生英语口语交际能力，为广大语言教学工作者特别关注。
二、理论基础
1.二语习得理论的两种假设
二语习得(SLA)主要研究学习者在掌握第一门语言之后如何掌握或学习另一门语言。研究者尤其关注成年学习者在语言学习过程中产生困难的原因及SLA为克服这些凼难所提供的理论指导。
美国语言学家Krashen提出的语言输入假设是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一，其核心内容是输入假说。Krashen指出"可理解的语言输入"是语言习得的必要条件，输入材料本身和输入的方式会影响到情感过滤的结果和输出的质量。（Krashen，1981）
A. 语言输入假设
Krashen认为语言输入不是单纯的语料输入，而是"可理解输入"，这是语言习得的必要条件。学习者听到或读到的语料就是语言输入，它必须是可以理解的，且难度要稍高于学习者已掌握的语言知识，只有属于i+l水平的输入才会促进语言习得。在"i+l"理论中"i"为二语习得者的当前语言水平，"1"为稍微超出的部分即当前语言水平和下一阶段语言水平之间的距离。输入假说阐明了二语习得是在我们接受的语言输入略微超出当前知识水平时才能实现的，而仅相当于习得者现有水平或者超出现有水平太多的语言输入都是不恰当的。（王佳丽，2006）
B. 情感过滤假设
在语言的学习过程中，学习者的情感因素影响着语言学习。它们起着对语言输入进行过滤的作用，接触的输入量和吸入的输入量都被自然的控制着。Krashen认为，学习者的焦虑感、动机、自信心这三类情感变量。这些情感变量直接影响着学生第二语言的習得。不管是学习者的学习动机不足，还是缺乏自信心，或者焦虑感过强，都会对语言输入产生很强的过滤作用，从而不会主动获取更多的语言输入，从而妨碍语言的习得。（胡媛；2011）
三、 雅思口语考试的特点及其教学现状
1 雅思口语考试的特点
雅思口语考试作为一门全球性的衡量全球非英语国家英语交流水平的考试，其特点是全面，科学，能够从不同角度和水平来检测学生的英语口语水平。雅思口语考试共分为三个部分，总时间为 10-15分钟的一对一谈话（考生与考官）。对谈主题非常口语化、生活化，轻松但也有一定程序。
第一部分：自我介绍。考官自我介绍，核实考生身份，考生回答些有关家庭、工作、学习、个人兴趣等相关问题。 这个部分很简单，考官需要知道的是一些关于学生的基本情况和对这个考生英语水平的一个大概了解，对接下来的考试难易程度有个初步的判断。这个部分大约耗时4-5分钟。
第二部分：考生讲述。考官给考生提示Cue Card，考生在这个部分有1分钟的准备时间，然后就Cue Card上的问题进行不间断的阐述1-2分钟，在考生快结束时考官根据考生的回答内容提出1-2个问题。这个部分大约耗时 3-4分钟。
第三部分：互相讨论。考官与考生进行更抽象内容的讨论，此段对答内容，是较多元化和深度化的。此内容可以是第二部分的延伸，也可以是其他内容。2到6个问题,此部分大约耗时4-5分钟。
2. 雅思口语考试的评分标准
雅思考试考察的是学生基本的口语交流能力，语言表达能力，逻辑思维能力。从雅思考试官网上所公布的资料来看，雅思的口语评分是根据学生口语的流利程度，词汇，语法，发音这四个标准进行的。
流利性和连贯性：这个部分其实很简单，就是保持自己一直在说，语速适中，停顿思考的时间不要超过5秒钟。适当的运用连词和转折词，能够轻松的应对考官给出的问题，表达流畅，做到答为所问，有效的表达自己的意见。
词汇量：在考口语时，不需要考生说一些多难多深奥多偏僻的词汇，但是也不是那种非常口语化的词语。适当难度而且运用准确的词汇应当是最好的选择。如果有可能，增加一些谚语和习语能够使你的句子润色不少。
语法的运用和准确性：能够准确掌握简单句和复杂句，运用不同的时态和语态，能够畅所欲言。
发音：应该尽量使自己的发音接近标准的发音；减轻自己的独特口音，让考官听得清楚明白；突出重音；语音语调自然。
另外，学生在考试表达自己意思的过程中，所表现出来的表情，是否自信等因素，都是考官打分的参考。
3. 雅思口语教学现状
在现阶段的雅思考试的培训当中，担当重大担子的是各个企业培训机构，国内的大学基本上没有针对此项考试而在课堂教学中涉猎此内容。在众多培训机构当中，以新东方和新航道为其中翘首，但是两个机构的培训模式是不一样的。但二者的培训模式都以学生集中学习，大班教学为主，教授口语考试技巧，熟悉考试题型，给出答案模板等方法，告知学生如何备考。
此种培训方法，让学生在考试时能够取得好成绩，但是，这种方法忽视学生的英语能力，模板式的教学方法虽然在一定程度上能够让学生提高考试分数，缺少扎实的基础，同样不能适应国外的生活。
四、 雅思口语教学策略
1.尽量小班教学并选择合适的教材
根据Krashen的可理解假设输入，学生的英语程度应当大体相当，这样才方便教师组织教学课堂，选择口语材料需难易适中。动辄上百人或上千人的口语培训方式经实践证明是不能有效提升学生英语口语水平的教学方式。其次，根据"i+1"的要求，教师应根据学生的整体英语水平和所选材料的难易程度，有目的、有计划地使用教材并进行适当的扩充。首先，教师在开学出需要掌握学生的英语口语水平，所选教材要适合班上的大部分学生；其次，口语材料中出现的单词及语法，场景等内容中的大部分应该是学生已经掌握过的；最后，上课语速不能太快或者太慢，需根据学生进度做适当调整。再者，口语材料内容要丰富，需要覆盖雅思第二部分中所常考的场景，贴近国外的实际生活，让学生能够所有所用。
2.充分考虑学生的情感因素
根据Krashen的二语习得理论，影响学习者习得的情感变量包括：学习者的焦虑感、动机、自信心。在学习中，动机是直接引起学习活动的一种内在动力。其实，在雅思口语教学过程中，除各部分被家长所逼而学习的学生而言，学生的学习动机是非常明确的，即考试取得好的分数和所学知识能够让习得者在国外自主交流。因此，在教学过程中，学生有强烈的听的动机和愿望，会在教学的过程中充分调动自己已有的语言知识、背景知识，运用各种认知策略积极获取信息。对于及其个别的学习动机不强的学生，教师应该观察学生的情绪，利用课外时间同学生进行交心，在发现问题时，了解学生的情感因素，考虑及时调整教学手段，可以采用互动，引导学生等手段，阐明口语在英语学习，雅思考试和出国交际活动中的重要性，以激发学生的学习动机从而降低学生的焦虑感，从而增强信心。
3.采用任务型教学法等手段增加学生的输入和输出能力。
要使学生能够流利的表达自己的意思，大量的知识输入是必不可缺的。通过输入习得足够的能力之后自然输出质量高的口语，这也是Krashen的'输入假设'的内容。因此，教师教学时可以采用一些学生感兴趣的材料或提供真实的材料，以此为任务，让学生借助多媒体，视频，图像，动画等手段，增加输入内容，要求学生完成任务，培养其输出能力，从而减少语言学习时的障碍，增进二语习得能力。
4.深化习得，培养学生的英语思维能力。
在雅思考试中，英语表达的地道以否也是一个重要的考核标准，因此，教师在上课时应尽量采用全英文授课模式。在必要时，可借助于一些非言语行为，如手势，眼神，肢体动作和表情等来帮助老师更好的表达内容。于此同时，老师鼓励学生不管是课堂上还是课下，用英语来跟老师、同学交流互动，帮助他们养成用英语思维思考问题的习惯。鼓励学生多看原汁原味的电影，文章和杂志，遇到生词不查字典，养成运用上下文猜词的习惯等等。在口语表达上，多记一些英语常用表达句式句型，俚语等，从而使表达更接近英美实际。
五、结尾
Kashren 的二语习得理论为第二语言习得的研究和教学开辟了一片新的领域，使第二语言的教学有了长足的进步。雅思培训教师也应当根据二语习得的理论，调整其教学方法，摒弃'填鸭式教学'带给学生的诸多痛苦，让学生能够真正的成为高分优能的二语习得者。
参考文献
［1］ Krashen，S．P．Second Language Acquisition＆Second language．Learning(M) Oxford：Pergamon Press 1981．
［2］ Krashen，S．P．Principles and Practice in Second Language Acquisition(M)．Oxford：Pergamon Press l981．
［3］ 王佳丽．《二语习得理论对英语专业——外语教学的启示》［J］．外语与外语教学，2006，(6)．
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