茶文化旅游设计课程教学改革初探（推荐10篇）
2017年9月，在厦门召开的金砖五国会议中，茶元素作为重要的中国特色，向各国领导人及领导夫人们做了重要的展示，福建的武夷岩茶和铁观音作为福建茶的代表，在金砖五国会议中精彩亮相，来访各国领导和夫人在我国习近平主席和彭丽媛夫人的带领下领略了福建特色的茶文化。此外，在杭州的G20峰会中，龙井茶也是作为重要的元素出现在国际交流的舞台。由此可见，茶文化成为了当代旅游中的重要元素，也已成为中国旅游的重要特色，所以，在旅游开发中，茶元素的使用也成为了一种时尚。茶叶不但成为一种物质文化可以开发为旅游伴手礼，也可以作为一种精神文化来传播中华文明。
一、茶文化旅游设计课程的意义
（一）茶产业与旅游的结合需要茶文化旅游教育
近年来，随着茶产业的发展，以及国家对传统文化的重视，复兴国学的思潮等原因，茶文化旅游获得了较大的发展。目前的旅游行业也越来越重视茶与旅游业、服务业的结合，许多产茶区和茶企业，立足于茶产业的优势，围绕品茶、游茶、赏茶、乐茶，不断拉长产业链、提高茶叶附加值。
（二）服务于地方经济的高职茶文化旅游教育
福建省有着悠久的茶文化历史，丰富的茶文化旅游资源，其中有些是世界级的，如武夷山的大红袍、福鼎太姥山的绿雪芽，笔者所在的漳州地区产茶历史悠久，茶乡众多，包括了诏安八仙茶产区、平和白芽奇兰、南靖土楼铁观音和红美人红茶产区、漳浦天福茗茶产区等著名产茶区域。闽南地区在发展旅游时，茶文化资源占有重要的地位，在新时期发展旅游需要研究基于服务地方经济的茶文化旅游教学，因此，高职学院旅游专业培养旅游人才服务福建经济，特别是闽南地区经济，开设茶文化旅游课程，符合当前旅游市场对旅游人才的需求，对传播中国茶文化有着重要意义。
二、茶文化旅游设计课程介绍
当代旅游行业对旅游管理专业学生的能力和综合素质要求更高，所以，这门课程讲授茶文化为什么能作为旅游资源开发利用，如何开发利用茶文化这一旅游资源，通过本课程教学，使学生了解、熟悉茶文化旅游资源，学会茶文化旅游产品的策划、经营和管理。通过本课程学习的学生，能够对开发茶文化旅游线路有更加突出的能力，让游客获得丰富的体验，难忘的感受。
漳州科技职业学院的茶文化旅游教学在改革传统的教学方法中，从教学方法、教学手段、考核方式等方面进行设计。
（一）与茶艺服务技巧为辅助的茶文化旅游教学
结合本校资源优势设计与茶艺服务技巧相互配合、互相促进的教学模式。
1.师资结构
“双师型”茶文化旅游教师的师资结构，茶文化旅游设计的任课老师必须同时具备旅游专业知识和茶文化专业知识。同时，茶艺教师的参与，使茶文化旅游师资更具有专业水平。
2.结合方式
茶文化旅游设计和与茶艺师考证相结合的开课方式，让学生学有所成，学有所用。
茶艺服务技巧与茶文化旅游开设于同一个学期，两门课程形成相互促进的教学模式。
茶艺服务技巧的老师负责各种茶的冲泡技艺，更加注重茶艺的操作技能，?学生对茶有切身的感性认识，增强对茶的相关知识的理解和掌握。让学生掌握冲泡各种茶的技艺，和优雅地运用茶的方式传播中国传统文化，同时为学生考中级茶艺师做充分的准备。
茶文化旅游设计的老师普及茶文化相关知识，内容包括各地饮茶习俗、各地名茶、名茶传说、茶与名人、茶文化欣赏、各地茶文化旅游资源介绍、茶叶在国内的传播、茶叶在世界的传播等旅游者感兴趣和喜闻乐见的知识点，让学生能理解并讲解茶文化知识，有助于游客更好地感受当地文化。这两门课程互相补充，让茶文化旅游设计的课程教学更加吸引学生。
（二）与旅游电子产品紧密结合的茶文化旅游教学
现代旅游教学越来越重视电子科技产品，手机软件和网络设备的运用，“90后”“00后”的学生，对这种运用现代科技产品的课程也比较感兴趣，茶文化旅游设计课程与旅游电子商务课程相结合，让同学设计茶文化旅游产品之后，投放于网络平台、微信平台、手机旅游运用软件中，让游客了解该线路并评价该线路，从而能够将茶文化旅游设计课程运用到实际的旅游活动中。通过微信平台推广线路和茶文化旅游市场营销等综合茶文化旅游设计的内容。
三、丰富的茶文化旅游实训教学条件
茶文化旅游设计，是一门理论与实际结合紧密的课程，因而在教学过程中，进行开放型学习，不集中于课堂教学，而是将校园及户外实训条件进行整合利用。激发学生的学习兴趣和积极性，让他们觉得文化旅游开发就在身边。
校内实践课程依托漳州科技职业学院茶文化旅游资源丰富的特点进行教学实践和改革，将校园茶文化旅游景点进行归类和分析，漳州科技职业学院茶园面积广阔，拥有实验茶园，茶学教育内容丰富，如茶学院的茶道教室、茶艺实训室（中国、日本、韩国、西方），茶文化师生的茶会、茶席展览、茶叶制作实训室。校办工厂和天福窑厂都为学生的茶文化旅游设计提供了良好的条件，学生调查、研究和开发旅游线路可以就地取材，模拟演练，带团实践。
校外课程依托漳州天福茶博物院、石雕园、闽南民俗文化城、海峡两岸花博园、天福集团的门市店，也都为同学提供了便捷的实训条件。特别是漳州天福茶博物院、石雕园，在周末期间安排了学生到现场进行旅游接待，丰富了茶文化旅游设计的实训内容。
四、提高学生参与度的教学
（一）调查研究茶文化旅游资源
茶文化旅游设计的学习具有“研究性”的特点，培养过程中注意培养学生的观察能力和整理和分析资料的技能，带动学生进行研究式学习。在旅游线路开发中，对资源的调查和分析，以及对茶文化旅游线路特色的提炼都是非常重要的。
1.校内调查
实践教学是培养旅游管理专业人才专业能力和综合素质的重要模式。本文将茶文化旅游设计分为八个项目，让同学们在校园内开展茶文化旅游调查研究。参观校园中的茶文化旅游相关内容，并设计茶文化旅游路线。
2.课外调研
漳州科技职业学院学生大多数来自福建各地，本课程加强对八闽学生对家乡茶文化的信息收集，使茶文化旅游更加具有切身体验的感受。学生从茶叶原产地对茶文化旅游资源进行汇总和搜集，来自于自己家乡的特色名茶和饮茶习俗作为他们的研究对象，提起了他们对茶文化旅游资源的兴趣。通过调查，学生们对自己家乡的武夷岩茶、福鼎白茶、安溪铁观音、政和工夫、白琳功夫、白芽奇兰等都有了一定的了解，掌握了畲族地区福安、福鼎等地的擂茶习俗和一定的冲泡技能。
（二）开展形式多样的学生小组活动
1.加强茶文化的内涵教学
要进行茶文化旅游设计，首先必须牢牢把握茶文化精神的深邃内涵。茶文化精神是茶文化的重要组成部分，茶文化决定了茶文化精神的传承性。加强对茶史、茶文学，特别是茶诗的学习，在茶园和茶艺环境中朗诵茶诗词，也是茶文化旅游设计课程中的一个重要项目，主要训练学生的口头表达能力和提升学生的文化素养。茶诗是茶文化的重要组成部分，历代有许多脍炙人口的经典茶诗，对茶诗歌的掌握可以提高学生的文学修养，从而有利于提升茶文化旅游的内涵和深度。校园中的茶诗碑刻为同学们提供了良好的实训环境，校园中共有茶诗碑刻四处，一边欣赏碑刻一边朗诵茶诗，是茶文化旅游实训的重要项目，可以让旅游者了解诗歌中对饮茶的体会，从而加深对茶文化旅游的体验。
通?^各种教学活动，把茶文化的文化功能、教育功能和审美功能渗透到各个教育环节中，以其独特的审美形式和精神魅力，使学生获得道德的、心理的、身体的、文化的多方面良好的素质，促进学生的全面发展。
2.开展茶知识竞赛式教学
开展形式多样的学生小组知识竞赛活动。把一个班级的学生分为几个小组，一般是四人一组，将茶文学始终贯穿茶文化旅游设计教学中，开展茶诗歌朗诵比赛、茶文化知识竞赛。针对学生们对春节期间播出的中国诗词大会比较感兴趣等情况，在小组间举办“茶诗朗诵比赛”“茶文化旅游推广海报设计”“茶文化知识演讲比赛”“茶文化导游词写作”“名茶探究征文比赛”“旅游茶艺表演”“茶与文学知识”“茶与艺术知识”等竞赛活动。
（三）志愿者服务式茶文化旅游课外拓展实践
漳州科技职业学院提供的茶文化旅游实践，中外文化交流新平台――发展中国家援外培训班的开办，新型农民创业培训班，旅游管理专业茶文化课程培训，我国台湾地区茶叶门市店的管理人员培训等团队的到来，需要学生作为一个茶文化的传播者向大家进行讲解和相关介绍，这是很好的锻炼机会，也让同学们能够运用所学的茶文化知识，更加专业地向游客传播茶的各种信息。
（四）独特的考核模式
网络线上茶文化旅游设计策划，线下茶文化旅游的实际开展，茶文化旅游知识的掌握和运用，利用校内实训场景开展报告演讲、茶文化旅游设计情景模拟、茶文化旅游行程安排情景模拟、茶文化旅游接待模拟实训。
学校正在营建学生的创业实训基地创办了校内旅行社，可以将设计的比较好的茶文化旅游线路进行实际运营，这也是一种切实可行和行之有效的特色项目，同时能够让学生最大限度地发挥茶文化旅游设计的学习效果，展示学习成果。
五、结语
经过改革传统的讲授式，充分体现实际运用情景模拟和实际旅游相结合的教学模式，应用现代化教学手段和设备进行茶文化旅游设计。这些教学方式适应了目前学生的学习特点，调动了学生的学习积极性和参与性，也让同学们的旅游设计学习从单一的游览观光产品设计，到能够掌握景区管理、实景演艺、茶文化体验、茶文化文创产品、餐饮住宿、旅游交通等多元化发展，实现从封闭的旅游自循环向开放的“旅游+”“景区+”融合发展的思维方式转变，构成了旅游综合产品设计的教学效果，使学生更加热爱茶文化，进而热爱中国传统文化，必将有利于茶文化旅游的开展，有利于中华优秀传统文化的传承和传播。
作为一所地方性本科高校, 其人才培养的首要职能就是服务地方经济建设。我校产品设计专业定位为:“以服务地方经济建设为主轴, 重点突出工业设计框架下的旅游产品设计以及民族工艺礼品设计的发展和研究方向;对应市场、服务基层, 培养专业素养与实践能力都齐备的富有创新精神的工业设计应用型人才。”
随着近年来旅游开发的深入, 我校产品设计专业积累了丰富的校企、校县合作经验, 建立起了比较完善的合作机制, 先后与通道侗族自治县、沅陵县、湖南千年湘西酒业、芷江神州工艺制品厂展开合作, 开发民族特色工艺品设计及特色产品设计。作为扎根于湘西地区的地方性高校, 我们不仅切身体会到现今民族旅游业的蓬勃发展, 并且更直接地感受到了旅游业跨越发展中一系列不均衡的发展态势, 以及所有迫切解决的重要问题。这对加快提高旅游工艺礼品设计人才培养力度深度广度, 提高人才培养与市场需要的契合度上都优势明显。因此, 通过该教改课题的研究, 旨在增强地方性本科院校对旅游工艺礼品设计创新教育的重视, 同时培养学生对旅游工艺礼品设计的热情与兴趣, 提高学生的综合素质与实际动手能力, 在与企业具体项目合作中得到实践经验。从而探索符合地方性本科院校产品创新人才培养的新模式。
一、研究目标
研究应用型旅游工艺品创新人才培养模式的立体化构成体系, 探讨地方性高校旅游工艺品创新设计的形成和体现方式;人才培养过程中教育教方法和手段的全新思考:包括课程体系、教学方式、实践方式等。着力提高旅游工艺品创新人才培养的结构体系, 注重人才培养中“行”与“思”的结合。建立创新型、应用型产品设计专业教育模式, 建立“知识、能力、素质”三位一体的应用型旅游工艺品设计专业人才培养体系;实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养应用型旅游工艺品专业人才的“双导师”制和项目资助制, 建立和完善人才培养质量保障体系, 探索应用型旅游工艺品设计专业人才培养的新模式。
二、研究内容
(一) 旅游工艺品创新设计人才的素质能力要求
首先, 创新思维的培养非常重要, 对于设计人才来说, 创意是设计开发不可或缺的重要因素, 这就需要进行很多的创新思维的训练。所以开设旅游工艺品设计课程之前, 会开设产品设计程序方法、产品形态语义学学等课程作为基石课程。
其次, 专业素材的积累, 立足于具有地域特色的高校, 具备了得天独厚的地域优势, 可以在课程中设置实训课程项目, 深入周边少数民族聚集地进行专业调研, 所得到的资料是最为真实有效的, 有别于网上所获取的没有得到求证的数据。这对于设计元素的提取更为切实客观。
再次, 除了理论知识体系的构建至关重要之外, 学生的动手能力与社会实践能力也是不可或缺的, 这就是为什么各大高校逐渐开始重视实验室教学这个环节, 就是希望学生除了“动嘴说”, 也能“动手做”。在实践过程中才能印证理论知识的运用是否合理。
最后, “多样性”是也是旅游工艺品设计教育发展的一大趋向。设计教育需要因地制宜, 要因地域、市场等需求来发展的。是在宏观的角度上, 立足于一个基点有的放矢, 做好应对于随时变化的市场、社会需求的准备之中。因此, 分层次、分类型、针对性地进行旅游工艺品设计专业教学是改革的必由之路。
(二) 建立面向“三位一体”目标体系的课程体系以及专业创新能力培养的实践教学体系
旅游工艺品创新设计是一门多交叉的学科, 里面涵盖了市场心理学、市场营销学、艺术学、民俗学、环境保护等多种学科, 所以旅游工艺品创新设计是一门具有多种学科交融的综合性课程, 因此需要构建更为完善的课程体系和实践教学体系以提高学生的综合能力。
1.建立面向“三位一体”目标体系的课程体系, 以跨学科课程的设计和创新项目为媒介, 培养学生的综合能力;通过开设综合性课程、讲座等培养学生关心和领悟本专业的发展重大问题 (如民族民间艺术、地域文化、产品材料、3D模式打印技术与应用) 及培养学生社会责任感。
2.建设面向旅游工艺品创新设计能力培养的实践教学体系:建立旅游工艺品设计训练与创新中心, 创建综合实践能力培养的教学中心;通过专业性较强的课程构建, 加强系统化旅游工艺品设计专业训练;改革毕业设计模式, 结合企业产品设计专业项目的研发。
(三) 加强学校与企业、公司之间的联系, 建立健全校企合作机制, 探讨新的教学模式
创建校企联合培养产品设计专业应用型人才的新模式:与企业共建“产品设计专业实践教育中心”, 创新产品设计专业教育产、学、研合作模式与机制;让学生接受学校理论知识的培养以及企业实践性培养, 培养计划书和课程教学大纲、实训大纲由学校和企业共同制定, 以确保双向实行的科学合理性, 并且学生在校的课程作业以及毕业设计也应与企业具体项目紧密结合。
三、实施方案
多方深入调研:一是深入调研旅游工艺品设计专业就业市场及近年来的就业形势的变化, 掌握第一手的资料, 使专业建设有导向可依;二是深入相关用人单位、国内有悠久办学历史或优秀办学经验的兄弟院校进行走访, 借鉴一些先进理念。并分析、探索成功经验的内核, 科学定位, 找准自身专业建设定位, 突出自身特色和优势。
制定人才培养模式改革方案:当前, 对于大多数地方本科院校, 旅游工艺品设计是一个新的专业方向, 其设计形式和材料选择都有着其独特性, 因此在进行教学的同时我们需要利用地区一些资源优势, 加强整合, 从而科学合理的制定符合自己发展的路线, 重点突出服务地方经济、与地方的发展相结合教育模式和方法。
[关键词] 石桥古镇 文化旅游产品 开发 设计
一、达州石桥古镇概况
石桥古镇位于四川省之东北部,达州市达县西部(见图1-1),素具达县“西大门”之美誉。“巴彭”省道东西穿镇而过,是达(州)巴(中)两市的必经之地。
石桥古镇文化旅游资源富集,涵盖红军文化、移民文化、民俗文化和节孝文化等多元文化,拥有纯厚的民俗风情,翻山跤子等传统民俗蜚声华夏,更有饮誉海内外的“中国红色第一街”。
二、石桥古镇文化旅游产品设计
(一)石桥古镇文化旅游产品类型
根据石桥古镇文化旅游资源的状况和市场需求,可将其文化旅游产品按照文化的不同分为四类:(见表1-1)
表1-1 石桥古镇文化旅游产品分类表
(二)石桥古镇文化旅游产品定位
1.旅游形象与开发主题定位
石桥古镇的旅游形象定位为:川陕苏区,红色古镇
旅游主题定位为:川陕苏区红色古镇民俗文化观光体验与休闲度假旅游
2.旅游产品定位
集民俗文化观光体验、休闲娱乐、美食、购物、度假、红色苏区缅怀革命先烈与传统教育为一体。
(三)主题文化旅游产品设计
在整合石桥古镇文化旅游资源,梳理众多资源文化脉络的基础上,设计出以“红军文化旅游产品”为核心的石桥古镇文化旅游产品体系。石桥古镇文化旅游产品划分为红军文化观光与体验为主题的旅游产品。
1.发展方向
石桥古镇的红军文化是对红军在石桥古镇建立苏维埃政权的历史与石桥古镇红色旅游资源的系统整合,紧抓红色旅游发展机遇,打造川东苏区红色古镇著名品牌、全国红色旅游经典景区和爱国主义教育基地,形成重庆——广安——仪陇——巴中的红色旅游精品线路的重要节点。
2.产品构成
① 石桥古镇爱国主义教育游
该项旅游产品结合红三十军在石桥古镇建立苏维埃政权的红色文化主题,通过寓教于乐、寓教于游的方式,弘扬红军精神、体验川陕苏区文化、让游人在旅游中接受爱国主义教育。
主要活动有:参观列宁街,瞻仰列宁街石牌坊上的红色石刻标语,参观宣达战役遗址(文昌宫)、红军招待所、红军俱乐部、红军兵工厂、红三十军政治部遗址等。
② 川陕苏区文化体验游
该项旅游产品注重参与性、趣味性和动态性。活动主要分布在石桥古镇列宁街内。旅游产品体现了红军宣扬红色精神及其乐无穷的乐观主义精神,采用动静结合的手法,将红军精神、苏区文化融入到当前旅游者喜爱的动态参与旅游项目之中。
主要活动有:
A 参观苏维埃邮局,在苏维埃邮局为游客发放旅游纪念明信片,加盖苏维埃纪念邮戳;
B 参观区乡苏维埃政权遗址;
C 在红军俱乐部参观并参与红军纳鞋底、打草鞋,做红缨枪、做竹编;
D 参观红军兵工厂,进行有奖实弹打靶、爬杆、穿越障碍、登隙望哨、搭帐篷等活动;
E 在苏维埃邮局兑换布币、棉币供石桥古镇内消费使用,可以购买红色经典读物、品尝红军餐饮、观看红军歌舞表演,购买独具特色的红色旅游纪念品,从而让游客达到体验苏区红军生活的目的;
F列寧街以川东民居样式修建,再配以吊挂的干玉米、红辣椒,石磨、石碾,展现浓郁的川东民风,在街道上有红军宣传队进行红色歌舞表演,强调与游客互动参与。
G石桥古镇列宁街打造红军特色餐馆,提供红军特色餐饮和开展红军生活体验。街道商铺用于销售红色旅游纪念品和地方十特产。
三、石桥古镇文化旅游线路设计
(一)区域旅游线路
石桥古镇的区域旅游线路设计为川东、川东北地区的省级旅游环线,以与石桥古镇密切相关的区域内两大重要客源地、客源集散地和中转地成都市和重庆市为起点,根据交通体系和主要旅游区分布进行划分。
1.以成都为起点
① 川东北旅游大环线
成都——南充(朱德故里)——广安(小平故里)——邻水(华蓥山)——大竹(清溪古镇)——达县(石桥古镇)——巴中(光雾山-诺水河)——广元(女皇故里)——绵阳(科技城)——成都
本线路运行条件是广-巴-达高速公路建成,适合旅游黄金周以自驾车为主的旅游群体。由于所花费时间长达7天以上,所以一般的团队、散客不会全程游览。
② 川东北旅游小环线
成都——南充——广安(小平故里)——邻水(华蓥山)——大竹(清溪古镇)——达县(石桥古镇)——巴中(光雾山-诺水河)——仪陇(朱德故里)、阆中(古城)——梓潼(七曲山)、绵阳——成都
本线路是近年来自驾车旅游者的川东主线。
2.以重庆为起点
①川东北环线
重庆——大竹(清溪古镇)——达县(石桥古镇)——巴中(光雾山-诺水河)——仪陇(朱德故里)——阆中(古城)——南充——广安(小平故里)——邻水(华蓥山)——重庆
②川东渝北环线
重庆——大竹(清溪古镇)——达县(石桥古镇)——开江——万州——梁平——垫江——重庆
(二)精品旅游线路
特色古镇游旅游环线:达州市区——巴中(白衣古镇)——达县(石桥古镇)——巴河风光——渠县(三汇古镇)——大竹(清溪古镇)——达州市区
以达州为聚集地,按照顺水而下的游览线路设计,即从达州出发,沿202省道到白衣古镇,乘游船至达县石梯,再乘车到石桥古镇,从石梯乘游船顺达三汇古镇,再乘车到清河古镇,最后从清河古镇沿210国道返回达州。全程游览适合3日游,即分别在石桥古镇、三汇古镇或者清河古镇过夜。(见图3-1)
图3-1 以达州市为旅游目的地的旅游线路图
参考文献:
[1] 吕晶.文化旅游产品开发模式初探[D].广西:广西师范大学.2007-4:1
兴庆区三小
杨丽华
一、什么叫教学设计？
教学设计：通常的说，就是针对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动，以便促进学生的学习。
二、新课程课堂设计与传统的教学设计有什么不同? 传统的教学设计主要研究的是课堂教学的“前设计”，即教案，由教师课前精心设计，一旦物化成教案，几乎成了“铁案”，不可更改，课堂上照搬使用。
新课标下的教学设计却贯穿于教学的全过程。教学设计分为课堂教学的“前设计”、就是通常意义下的教案；课堂教学实施中的“中设计”；现在也称“课中实践性备课”，是课堂教学中针对学生的学情临时调整课堂教学内容与设想的过程；课堂教学的“后设计”，就是“课后反思”，现在也称“课后反思性备课”三个阶段。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，学生也参与了教学设计。
三、新课标教学设计的理念有哪四种？
1、课堂教学设计主体的多元性。（学生、教师）
新课标教学设计主体的多元性意义在于两个方面：一是学生参与了教学设计，二是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体的行为，提倡教师在教学设计中的合作。即具有合作意义的“集体备课”“说课”等。
2、教学过程的确定性与不确定性相统一的教学设计思想。（学生观）
教学过程除了确定性的一面(教学内容),大量存在着不确定性的一面（学生），甚至可以说，不确定性才是教学的主要特征，正是这种不确定性因素，要求我们教师在教学中对自己原有的教学设计进行不断地补充、修正、完善等。
3、为不同的学习设计不同的课堂教学。
只有把学习方式与学习结果结合起来，才能更好地为“不同的学习设计不同的教学”。新课程要求教学实现三维目标，在学习知识的同时实现学习过程与方法，4、教学设计要贯穿于教学的始终。
总之，新课标下的教学要做到“目中有人，心中有人，一切为了学生的发展，一切为了每一个学生”。
四、新课标课堂教学设计中如何确定三维目标的整合。
新课标要求教学目标必须是三维目标的整合。即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面。分析教学目标就要从这三个方面进行，在教学中教师往往觉得难以处理。其实他们有一定的描述语。
知识与技能：常用的描述语有：“知道（了解）„„。理解（认识）„„。掌握（具有）„„。运用„„。会„„。
过程与方法：常用的描述语有：“在获得„„过程中”；“通过„„”；“发展„„能力”“了解（体会、掌握„„）
情感、态度、价值观：常用的描述语有：“获得„„的体验”。“培养„„的精神”。“体味„„”。“激发„„兴趣。”
五、新课标课堂教学中教学策略的选择
教师教学过程设计，是知识教学策略的选择过程。教学过程的选择，主要就是教学模式的选择，教学方法的选择和教学媒体的选择。
1、当前教师应具有哪些教学模式？（1）、接受教育的基本模式（知识掌握和技能获得）；(2)、发现教学模式（发现知识，培养探索能力）
（3）、探究教学模式（问题解决和研究）（4）、课堂讨论模式（提出问题，解决问题）（5）、合作教学模式（参与意识，合作能力）（6）、情景教学模式（学习与情感，态度结合）
教学模式很多，老师不必全部掌握，但是教师必须掌握一些常用的教学模式才能完成教学所赋予的任务。只会运用一种教学模式的教师不会是好教师。
2、教学模式与教学方法的区别：
教学模式的层次要比教学方法高。例如：现在大家都倡导的“自主——合作——探究”的教学模式，就包括“自主学习、合作学习、探究学习的方法”。
总之“教学有法，教无定法”教学是艺术，也是科学，我们每个人都应该扬自己之长。既个性化教学，展示自己的教学风格。
六、新课标课堂教学中教学评价的设计
（1）、新课程的课堂教学设计应采取什么样的评价？评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。发展性教学评价应体现以人为本的思想，构建学生发展，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能的实现自身价值。因此，三种评价取向都应给与重视，既要结果，又重过程；既重教师评价，有发挥学生的自我评价。（2）课堂教学评价的类型：课堂教学中，最为重要的是诊断性评价、形成性评价和定性评价。
七、新课程课堂教学“前设计”的结果------教案的编写与修改
1、“前设计”的最终结果是教案，现在也把它叫做“教学前的预案”或“课前预备性备课”。预案的设计宜粗不宜细，只需要针对问题教学内容，在符合校情、学情的前提下写出教学的基本思路，通过哪些环节、采用什么手段完成这个思路，从而充分准备教具、学具，为学生“自主、合作、探究”的学习提供活动的平台。使文本内容走向学生生活，形成新的经验。
2、有人说，既是预案，可以不写？教学不做前设计是不可想象的，但有前设计有太固定、刻板、不可变通，同样是不可想象的，正如叶澜所批评的“死的”教案成了“看不见的手，支配、牵动这些“活的”老师和学生，让他们围着“它”转，在丰富多变的教学情节中，教师固守原有的设计而置学生的反应不顾，这样的教学不可能是新课程理念下的成功教学。
八、新课程课堂教学“中设计”——即时决策与设计
1、“中设计”现在也称“课中实践性备课”。是教师在课堂教学中针对学生的突发问题、错误、质疑和探索，教师发挥自己自身的教育智慧，善于抓住课堂中的这些一闪即逝的教育机会，及时调整教学内容与原来的教学设象，使教学更符合学生实际，使学生在课堂教学中全员参与、全程参与、有效参与学习活动，使得人人有收获。
2、如何做好“中设计”？
（1）理解孩子的生活世界，倾听孩子的心声。不走入孩子的内心，不了解他们就不能在教学中作出正确的抉择。不能用我们的思维和认识代替孩子的思维和认识。大家不妨听一听这个故事，也许会有所体会：一个老教授的四岁孙女津津有味的看动画片，入迷的连老教授连喊两声都没听见，无奈之下老教授走到小孙女面前说：“孩子，我喊你怎么不答应？”小孙女这才抬起头微笑着伸着懒腰说：“哎呀，我都陶醉了”老教授几乎惊呆了，他简直不敢相信自己的仅有四岁的小孙女竟能这样准确的使用“陶醉”这个词。于是他激动地问：我的小乖乖，你说的太好了，你陶醉了，给爷爷说说什么叫陶醉啊？小孙女抬头看看爷爷，一副骄傲又为难的样子，老教授鼓励说：“说说，没关系”小孙女憋了很久，半猜半疑地说：“就是喝醉了酒逃跑了，”老教授有一次的惊呆了。
（2）把问题转化为教育的时机。（3）保护学生发现错误的意识。（4）学生“卡壳”后改变原来教学设计思路。
学生卡壳的原因是：一是不熟悉，二是教学内容不能打动学生的心灵。因此教师要从学生的生活体验出发，重新设计教学，以便引导学习内容上。其实就是在学生的生活体验与学习内容之间搭起一座桥梁。
（5）让“节外”的枝“长起来。教学中学生的思维有时并没有按老师的设计意图未进行，教师要及时巡视，了解学生，发现富有创新的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程、完成第二次备课。这时的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走。使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不遏制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维推究下去，时时刻刻都体现“目中有人”的教学理念。
（6）老师不但要克制，更需要“借题发挥。例如，记得那天下雪了，上课了，学生还都趴在窗台上七嘴八舌的说看。看到这，我非常生气，耐着性子静静的听他们说什么，他们都在说看雪说雪，我没有发火，而是和他们一块堆雪人、打雪仗、踩雪。
我觉得教学设计的“中设计“可以简单理解为：“依学定教，顺学而导。”
九、新课程课堂教学的“后设计”——教学设计反思
“后设计”是完成教学后，做深度的反思，教学成功之处是什么？为什么成功？还存在什么问题？引导这一问题产生的原因是什么？„„例如：
1、《坐井观天》教学片段及反思。
师：小朋友，你们想象一下，青蛙跳出井口了，会怎麽样呢？ 生：（讨论交流）
生1：青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛吓的它忙向小鸟求救。生2：青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和绿油油的田野，它陶醉了。生3：青蛙跳出井口后，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回了井里。生：哄堂大笑。师：（似笑非笑）是井里好，还是井外好？我们不能像课文中的青蛙那样——坐井观天。请同学们把自己想象的内容写下来。
教学反思：究竟谁该“跳出井口”看看。
看了这位学生的写话后，我的心被震撼了，这位为学生续写的故事是：青蛙跳出井口后，来到了一条小河边，它渴了，想要喝水。突然，它听到大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上飘着不少死鱼。它抬头一看，不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚想道谢，就听到一声惨叫，一只钢叉刺穿了老青蛙的身体，老青蛙痛苦的挣扎着。青蛙惊呆了，外面的世界太可怕了，还是井里的好，他急忙跳到了井里。
或许，孩子的想象与课文不符，也和教师的教参答案不符，与人们的传统观念相驳，但是，孩子联系自己的所见所闻，描绘的画面难道不是真实的吗？学生敢于依据自己的实际生活经验提出与众不同、精辟独到的见解，不正是我们所一再期待的创新精神、自主精神、批判的火花艳艳生辉吗？谁能说学生抱着事实求事的梯度对这个家喻户晓的老故事提出了新注解、不必故事的本来寓意更深刻、更发人深思、更闪烁出哲理的光芒吗？着不正是对传统观念、从重心理的挑战吗？原来，孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是我们老师自己。
2、一位老教师的反思：老教师退休的那天，依依不舍的离开了自己的办公室，一脸沮丧的来到校长的办公室。老教师说：“我勤勤恳恳的教了一辈子书，教学成绩尽赶不上一些刚工作不久的新老师，我很不甘心。”校长说：“你回头看看自己走过的教学路，你会有所发现的。”老教师细细的想了想几十年的教学生涯。发现自己后面的教学仅仅是前三年教学的重复。
这个例子当然不是说老教师教学不行，其实他在提醒大家要做一个反思性的教师，只有经常的审视自己的教学，扬长避短，才能在进步中促发展，在发展中求进步。
建筑装饰设计课程教学阶段性练习策略初探
建筑装饰设计是一门涉及面广,实践性要求高的课程,要求教师将本课程的基本原理讲解得清晰透彻,使学生通过理论学习,掌握课程基本概念、设计原理和基本的设计技巧.本文通过分析学生实际学习中存在知识技术点薄弱,思维发散性不足等普遍问题,提出在教学中加强阶段性练习和过程性考核,从而有效提升教学的实践性,激发学生创新意识,提高教学效果.
作 者：徐崴 作者单位：浙江建设职业技术学院刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：建筑装饰设计 阶段性练习过程性考核
教学目标
1、通过查阅资料、实地考察等方式，使学生知道盐城被称为苏北的“黄海明珠”的原因。
2、引导学生按照一定的标准对搜集的资料进行分析、整理。了解盐城的基本情况，并能对盐城的某一方面进行深入的探究。
3、培养学生热爱家乡，热爱江苏的情感和合作、实践能力。教学重点
1、引导学生确定有研究价值的小课题。
2、培养学生的合作意识和参与意识。教学难点
引导学生确定有研究价值的小课题。教学准备
学生准备：提前了解盐城的各方面优势和独特之处。
教师准备：有关盐城各方面的录像以及图片，综合实践活动课题活动计划表。
教学过程：
一、引入奥运盐城主题
1、师：大丰是中国江苏东部、上海北翼的沿海城市，是麋鹿故乡、湿地之都、黄海港城、上海“飞地”。麋鹿为什么会选在盐城定居呢？（学生畅谈）
2、教师根据学生回答小结，引导学生观看相关课件，深入了解麋鹿的资料片，激发学生的学习兴趣。预设如下：
（1）谈到麋鹿生长环境时，教师介绍盐城的地势。
（2）谈到盐城得天独厚的地理环境时，教师出示盐城地形图，让学生从图上直接感知盐城的地理优势。
3、师：通过刚才的交流，我发现大家对盐城十分关注，你们通过哪些方法或渠道了解这些信息的？（学生交流方法）
4、师：大家的方法都很不错，在以后的研究活动中，大家都可以去使用,那样你就可以获得更多的知识。
二、引入盐城风光主题
1、因为麋鹿，因为丹顶鹤，盐城这颗黄海明珠变得愈发光彩夺目，那素有“黄海明珠”之称的盐城又有哪些迷人的景色呢？（板书课题：黄海明珠----盐城）
2、学生进行交流，说说自己去过哪些盐城迷人的景点。
3、出示课件盐城风光录像，以“猜一猜是哪”的游戏，请学生叫出景点名字，加深学生对盐城“红瓦绿树、碧海蓝天”的深刻感受。
三、引入盐城港主题
师：盐城得天独厚的地理环境除了为我们增添了许多亮丽的城市美景，还为我们打造了一个令所有盐城人都为之骄傲的中国中部唯一的出海大通道、国家一类对外开放口岸---大丰港
1、课件录像：看多么繁忙的码头，谁知道港口的作用？（学生举例说）
2、引导学生结合自己生活谈港口对盐城经济发展的作用。
3、出示盐城港成绩图片。确定课题，制定计划
1、师：如果让你以“黄海明珠----盐城”作为研究课题，你想研究什么？（学生一分钟时间考虑，再全班交流，根据学生提出的研究课题进行板书。）
2、帮助学生从板书课题中进行合并，确定有研究价值的小课题。
3、请学生根据自己的兴趣，选定研究的小课题，进行全班分组。
4、请学生在各自小课题组里选出研究组组长。
5、出示一份填好的计划表，请学生边讨论边一步步填表，边填边进行交流、评议。奖励方法： 金话筒小组
能够认真倾听其他小组的发言，并及时给予较好的评价或建议。金话筒发言员
能够主动发表自己的意见，而且较有自己独特的见解。
6、在填写每一步的内容时，师对生填写内容进行指导。预设如下：
如：填写研究内容时告诉学生为自己课题起一个响亮的名字，让大家能一下子记住。
如：填写研究目的时告诉学生要紧密围绕自己研究课题，目的要具体、有研究价值。
如：填写研究方法时告诉学生可以用以前的方法，也可发挥小组成员的优势和身边资源进行研究方法的确立。教师同时提示学生注意外出采访参观的安全。如：填写小组分工时要求组长将小组内成员的特殊分工进行体现。
7、对于整个计划中最为重要的部分活动过程的填写，教师先引导学生看例子计划中的小组采取的步骤。同时告诉学生在研究活动中，通常包括搜集资料、整理资料、展示资料三部分，但各组也可根据自己情况进行小组特色的活动安排。
8、交流时先请学生进行互相评价，说说过程设计优缺点。如果学生不会评价，教师可先评一组，给学生一个范例，再请学生评价后进行修改。
9、师根据学生讨论、制订计划情况，评出“最佳表现小组”和“最佳发言员” 小结：
师：一份好的计划已经是成功的一半，老师相信同学们会很出色的完成这次研究活动，下节课就让我们按照计划，先来进行资料的交流，看一看哪组会成为下节课的成功者！
板书设计： 黄海明珠-----盐城 湿地盐城 腾飞的大丰港 迷人的盐城
（根据学生的回答在进行补充板书）
《四季分明》
教学目标
1、知道上海有明显的四季变化，不同的季节呈现不同的景色与不同的生活风情。
2、知道各个季节气候对农业生产的影响及相应对策
3、关心天气变化，注意天气变化对生产和生活的影响，提高根据天气情况安排自己日常生活的能力。教学重点
知道上海有明显的四季变化，不同的季节呈现不同的景色与不同的生活风情。教学难点
提高根据天气情况安排自己日常生活的能力。教学准备
教师准备：有关盐城气象方面的录像以及图片。
教学过程：
一、媒体比较，引出课题：
1、让学生所说各个季节的主要特点，教师出示盐城街头四季图片。
2、师结：在这些图片上，我们可以看到一年四季的特点非常分明，而这就是我们家乡盐城的四季掠影。
3、师列举世界其他地方，学生简单说说气候特征
4、教师小结
5、出示课题：四季分明
二、联系生活，了解盐城四季的特点：
1、教师出示描述盐城春夏秋冬四季情况的材料，要求学生读完后，说说知道些什么？
2、学生交流、反馈，教师板书： 冬夏长
春秋短 春：变化多端，潮湿多雨 夏：梅雨，天气晴热 秋：降温快而明显，秋高气爽
冬：寒冷、干燥、多阴天，气温回升缓慢
3、结合自己在现实生活中所遇、所闻说说各个季节中有哪些天气是你喜欢或不喜欢的，它们会给我们的生产，生活造成什么影响？
4、当灾害性天气来临时，人们会采取哪些措施？你有什么好主意？
四、总结全文：
师结：看来天气情况关系到人们的生活和生产，更关系到一个城市，甚至一个国家的经济发展。
板书设计：
冬夏长
春秋短 春：变化多端，潮湿多雨 夏：梅雨，天气晴热 秋：降温快而明显，秋高气爽
冬：寒冷、干燥、多阴天，气温回升缓慢
《四季分明》
教学目标
1、了解盐城境内的湿地，知道湿地的作用。
2、了解潮滩的形成。
3、知道“水绿盐城”的含义。教学重点
了解盐城境内的湿地，知道湿地的作用。教学难点
了解潮滩的形成。教学准备
教师准备：有关盐城气象方面的录像以及图片。
教学过程：
一、图片展示，引出课题：
1、湿地的特点、作用
学生交流、反馈
2、师结：盐城素有“东方湿地之都”的美称。
3、出示课题：水绿盐城
二、联系生活实际，了解盐城境内的湿地
1、学生交流、反馈，教师板书： 黄海潮湿地 里下河湖荡湿地 河流湿地
2、观看视频，感受盐城的魅力
3、了解盐城之最
四、总结全文：
五、布置作业：
利用课余时间和节假日，去看一看你周边地区的河流、湖荡，了解它们的名称、分布以及在生产、生活中的作用。
板书设计： 水绿盐城 黄海潮湿地 里下河湖荡湿地 河流湿地
《农业》教学设计
知识目标：
1、了解盐城农业的基础地位。
2、了解盐城农业的发展。
3、了解种盐城农业的地区差异。
【教学重点】
1、了解盐城农业的基础地位。
2、了解盐城农业的发展。
【教学难点】
了解种盐城农业的地区差异。
【教学用具】
多媒体课件、《中国小麦、水稻分布图》 【教学过程】
导入新课：
（引入）大家可知道我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（农业）下面我们就开始学习“农业大市”（板书）
一、让“土地奉献”的产业
大家都知道盐城是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。盐城以占世界7%的耕地养活了占世界21%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
1、农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？（种植业、林业、牧业、渔业、副业）
2、说一说：阅读盐城市农业产值在国民生产总值中的比重变化图，从中你能得出什么结论？
学生讨论、反馈
二、农业的发展
1、（读图），2004年，盐城市农业总产值的构成情况如何？
生回答
2、做一做
（1）盐城市有哪些重要的农副产品？
（2）盐城市的农副产品在江苏省占有怎样的地位？ 学生读图、反馈
新中国成立以来，盐城的农业生产取得了突飞猛进的发展，现在，盐城的粮食、棉花、水产品等主要农产品的产量，都位居省内前列。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。
4、我们都知道，建国以来，盐城的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？
单位面积产量大大提高
师结：建国以来盐城对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使盐城农业的单位面积产量大大提高。
三、农业的地区差异
1、盐城的牧区畜牧业主要分布在什么地区？（1）里下河农业区（2）渠北农业区（3）滨海农业区
2、为什么分布在这些地区？
生讨论、反馈
3、师结
四、作业
板书设计：
第一章 第一节 农业
一、让“土地奉献”的产业
二、盐城农业的发展
三、主要粮食作物的分布
四、主要经济作物的分布
五、畜牧业分布
21、工业兴市
教学目标：
1、知道盐城的工业产品。
2、了解盐城工业的发展状况及其分布情况。
3、了解盐城工业的主要问题。
教学重点：
了解盐城工业的发展状况及其分布情况。新课导人：
1、同学们，通过“农业大市”的学习，我们已经知道农业给人们提供了基本生存保障。但大家试想：如果只有农业，人们的生活将会怎样？
（学生的答案会有多样，教师要从多方面引导学生思考。）
2、对，一个国家的国民经济光靠农业是远远不够的，其他产业部门，如工业、交通、商业等都必须大力发展，尤其是工业，它是国民经济的主导产业。工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。看到工业生产如此重要，盐城也非常重视工业。下面让我们开始学习“工业兴市”。
一、工业部门
1． 学生活动：简述你所了解的一种工业生产的流程过程（可安排在组织学生参观附近一工厂后进行）。结合实际，谈一谈工业生产和农业生产有什么不同。
2．让学生阅读教材P．111的正文。教师提出如下几个问题，让学生从课文中或结合自己的所见所闻找到答案：(1)盐城的主要工业部门有哪些？
生阅读 指名回答
师结：盐城工业以纺织、机械、食品、化学为主。
3、盐城的知名工业单位，你知道多少？ 讨论，反馈
二、工业发展中的主要问题
虽然盐城工业发展十分迅猛，但盐城市工业发展中数量不足、规模偏小，效益不高的问题非常突出。
1、看P113表格，回答问题。
（1）2003年盐城市工业企业的规模结构的特点。（2）2003年盐城市工业企业的产值结构的特点。（3）2003年盐城市工业企业的从业人员结构的特点。（4）比较分析，这三方面存在怎样的缺点？
三、促进工业的快速持续发展 问：怎样改变现状，谈谈你的设想。
四、小结
22、水乡名品
一、教学目标：
1、了解了解家乡——盐城的风光、自然环境、地理和及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的感情。
2、了解家乡有哪些特产，感受家乡的物产丰富，全班同学能列举至少20种家乡特产；
3、打破学生对“特产”的思维定势，开拓学生思维，突破传统思维模式，锻炼学生的发散思维；
4、学生按时按要求完成分组任务，每个组员都承担部分任务，培养搜集资料和处理材料的能力。
二、教学重点：
了解了解家乡——盐城的风光、自然环境、地理和及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的感情。
三、教学难点：
学生按时按要求完成分组任务，每个组员都承担部分任务，培养搜集资料和处理材料的能力。教学活动：
一：播放《家乡特产有什么》中的盐城风光PPT 简介家乡盐城的风光、自然环境、地理历史和文化等资料。二：头脑风暴预热
请同学们列举校园中所有含有木头的东西，越多越好，所有的答案列在黑板上，争取列出70~100种。PPT出示（请同学们列举校园中所有含有木头的东西，越多越好）
三：头脑风暴——家乡特产
1、请同学们列举本家乡的所有的特产，越多越好，争取列出50种或更多。PPT出示9请同学们列举本家乡的所有的特产，越多越好）
2、那你们知道这些特产都产于家乡的什么地方，在地图上指出它们的位置。
3、你还知道盐城其它方面的特产吗？
4、对所有的特产进行分类，分类标准可参照：食品类（如山东苹果）、非食品类（如广西扎染）、非物质类（如山西民谣）。四：分组
1、使用“梦想游戏库”提供的任意一种分组方式将学生分为6-8人的一组，选出队长负责协调小组活动，另外指派一名副组长和一名记分员。
2、每个小组从前面列举的特产中分别挑选一样食品类特产、一样非食品类特产和一样非物质类特产，作为下节课的探究对象。
3、给团队起名，要求包含所选的三样特产中至少两个字
4、完成后分组报告。五：布置下节课任务
探究和交流所选的三种特产的特性、历史、与小组同学（或家长）之间发生过的故事。
23、旅游观光
一、教学目标
1、了解盐城旅游地的资源特色、时空可达性和条件及旅游费用等方面的信息。
3．了解普通旅游者在选择不同的旅游目的地和旅游线路时，所遵循的一般性原则。
4．应用所学的自然地理知识，分析地形、气候、水文等条件对旅游安全的影响，并了解应该采取的安全防范措施。
二、教学重难点
重点：了解盐城旅游地的资源特色、时空可达性和条件及旅游费用等方面的信息。
难点：选择不同旅游地和旅游线路时所遵循的一般原则
三、教学方法
本课教学以探究讨论法为主，多种方法穿插进行，师生互动并行
四、教学活动
（一）、了解盐城旅游地的信息
1、收集旅游地信息的渠道
各种新闻媒介、旅行社、导游手册、亲朋好友、有经验的旅游者等。
2、了解盐城三条旅游观光带（1）东部沿海风光带（2）中部人文景观带（3）西部湖荡风光带 学生阅读书上资料。
3、应该收集的信息
主要包括旅游资源的特色、旅游地的时空可达性、旅游服务设施和条件（如旅游交通方式及工具、旅游住宿条件、旅游餐饮的种类和标准、导游服务、旅行费用等），以及大致的旅行费用等。
（二）、确定旅游目的地，选择旅游线路
1、选择最有名的旅游地
人们之所以更愿意选择更有名的旅游地，一是知名旅游地的旅游吸引力较大，二是其旅游基础设施条件也相对完善。
2、盐城境内的国家级自然保护区 珍禽自然保护区 麋鹿自然保护区
想一想：你认为应当如何保护生活在自然保护区内的动物朋友呢？(三)拓展：保证旅游安全
1．影响旅游安全的主要因素——旅游地的自然环境条件、旅游硬件设施情况及社会文化环境等三个方面。、2．正确的旅游安全防范措施
（1）夏季在山地旅游必须提高对塌方、滑坡、山洪、泥石流、雷击等自然灾害的防范意识，随时了解旅游线路上每一站的天气、水文和交通路况，尽量避免在峡谷河滩、山沟沟口、高山顶部和地质条件不稳定的坡地集中活动住宿地的选择也要多从安全角度考虑。
（2）外出旅游应当根据当时的季节和当地的气候条件及沿途各地的环境，带合适的衣服及用品。了解气候变化，及时调整计划，防患于未然。
（四）小结
24、滩涂之光
一、教学目标
1、了解盐城的资源优势。
2、认识盐城市沿海滩涂的生物，培养学生对海洋的热爱保护之情。
3、展望盐城资源发展前景。
二、教学重点：
认识盐城市沿海滩涂的生物，培养学生对海洋的热爱保护之情。
三、教学难点：
4、展望盐城资源发展前景。
四、教学过程
（一）阅读课本第125页“浅海滩涂概况”了解盐城市的滩涂。明确：
1、浅海滩涂属于海岸湿地生态系统，是指潮汐运动中大潮高潮线和低潮线之间的地带。
2、盐城市的滩涂类型有一种：以泥土为主的海滩岸
3、盐城市浅海有众多河流的入海口。海水带来大量营养物质的同时，也改变了河口海域海水的盐度，加上水温起伏大，海岸线曲折，导致浅海水域环境多样性。环境的多样性又造就了生物的多样性。
（二）滩涂生物
师：下面我们就来认识一下盐城市滩涂中分布的不同的动物类群。
1、常见的滩涂生物
①植物 师：芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在灌溉沟渠旁、河堤沼泽地等，世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根、芦笋均可入药。②盐地碱蓬(Suaeda salsa)属藜科，一年生草本，一般生于海滨、荒漠低处的盐碱荒地上，是一种典型的盐 图片(8张)碱地指示植物。碱蓬在中国主要生长于新疆、蒙、甘、陕、鲁、晋、辽等省区。对碱蓬属植物的研究主要集中在灰绿碱蓬、盐地碱蓬及翅碱蓬。中国共有碱蓬属植物20种及1个变种，常见种为灰绿碱蓬(Suaeda glanca bunge)和盐地碱蓬(S.salsa L.Pall)，其中灰绿碱蓬的产量最高。而盐地碱蓬是江苏沿海一线从苏鲁交界的绣针河口到长江口1 17
000多公里的平原海岸淤滩上的优势物种。据《本草纲目拾遗》介绍，碱蓬性质：咸凉无毒；功用：清热、消积。有研究表明，碱蓬提取物的甲酯化产物对急性炎症有明显的抑制作用，其幼苗的分离提取物也对机体具有增强非特异性免疫功能的作用。医学研究发现，碱蓬属植物种子油富含人体生长发育所必需的脂肪酸、亚油酸和亚麻酸，且不饱和脂肪酸含量高，具有降糖、降压、扩张血管、防治心脏病和增强人体免疫力等药用效。
③猪毛菜一年生草本，高可达1m。茎近直立，通常由基部多分枝。叶条状圆柱形，肉质，长2-5cm，宽0.5-lmm，先端具小刺尖，基部稍扩展下延，深绿色或有时带红色，光滑无毛或疏生短糙硬毛。穗状花序，小苞叶2，狭披针形，先端具刺尖，边缘膜质；花被片5，透明膜质，披针形，果期背部生出不等形的短翅或草质突起。胞果倒卵形，果皮子膜质；种子横生或斜生。
（三）滩涂生物的保护
师：近几年，盐城市沿海滩涂生物的种类和数量都在减少，主要原因是滩涂被占用和污染。应该如何来保护呢？ 生交流、反馈
1、为了保护中国的渔业资源，依据《中华人民共和国渔业法》 规定:在中国的海洋、江湖、水库水域中，禁止使用爆炸物、有毒 物(农药、麻醉物)、电力进行捕鱼，禁止制造危害渔业资源的捕 捞工具，禁止传授禁止使用的捕捞方法。
2、不得在禁渔区、禁渔 期进行捕捞，不得使用禁用的渔具、捕捞方法和小于规定的网 目尺寸网具进行捕捞，捕捞生产时不得超过规定的幼鱼比例。
3、在水生动物涸游通道建闸、筑坝，对渔业资源可能带来严重影 响的，建设单位必须先征求渔业资源管理部门的意见，经确认 对渔业资源有严重影响的应当建造过鱼设施，或者采取其他补 救措施，未采取措施、对渔业资源造成严重影响的，建设单位应 当赔偿渔业资源损失。禁止在通江河口、闸口敷设网具捕捞水 生生物，以便保护水生动物的幼体和产卵徊游体，通江河闸的 开启要兼顾鱼类的徊游和灌江纳苗。
4、水爆、勘探、水下作业等 对渔业资源有严重影响，作业单位应当事先同有关的县以上人 ‘民政府渔业行政主管部门协商，采取措施，防止或减少对渔业 资源的损害。
（四）滩涂其他资源
1、药材之乡
2、油气资源富饶
3、建港条件优越
4、旅游资源独特
（五）展望
小组合作：展望盐城资源发展前景
我国文化产业已经上升到国家的战略性产业, 它在“十三五”规划期间将是一个快速的发展期, 在这样的大环境下, 如何让旅游地产与文化联手, 让文化重生, 是目前面对和思考的问题。本文通过对湖南江华瑶族这支古老的民族几千年的历史进行梳理, 充分挖掘民族民俗文化特色, 提出相应的保护内容及文化的弘扬, 探讨了在旅游地产项目设计中做到文化重现。探索了如何用规划的手法, 将瑶族璀璨的历史展现在本次项目的画卷中。
1 瑶族文化研究
[1]民族文化是一个民族的基石, 也是一个民族的灵魂:
湖南永州市江华瑶族自治县, 素有“湘南门户”、“三省通衢”、“华南之肺”之美称。[1]作为瑶族的发祥地和迁徙的中转站与聚居地, 是全国瑶族人口最多的县, 被誉为“神州瑶都”。该地历史悠久、文化深厚, 极具代表性, 我们侧重研究瑶族的历史和演化、瑶族的语言以及文献和瑶族文化的遗产和现状三个方面, 通过以上研究掌握三个要点:瑶族文化的精华;瑶族文化的展示系统;群众参与的节点。
将瑶族文化进行梳理为九大文化[2]:以龙犬图腾为代表的宗教信仰文化;以盘王节为代表的节庆文化;以吊脚楼为代表的建筑文化;以刺绣、纹饰、包头为代表的服饰文化;以盘王宴、瑶家十八酿为代表的饮食文化;以坐歌堂为代表的婚俗文化;以蜡染、挑花为代表的工艺文化;以长鼓舞为代表的歌舞文化以及神秘又独特的瑶医瑶药文化。将九大文化中所蕴含的项目融入到园区规划, 让人们充分体验民族文化的魅力。
2 规划思路与定位
文化是一种品质, 也是一种精神。
2.1 规划思路的确定
(1) 以文化带动旅游:以现有瑶族文化的丰富底蕴, 深入挖掘瑶族文化的特色, 从多方面入手带动旅游。
(2) 展示与体验结合:在做到民族九大文化的展示同时, 设置相应的活动, 让人们得到身临其境的体验。
(3) 旅游与城市互动:文化带动旅游, 旅游激发城市活力, 让旅游和城市相互促进, 共同发展。
2.2 规划定位的确定———文化旅游地产
考虑城市和瑶族历史文化的特征和重现, 规划定位为:
2.2.1 瑶文化的传承研究中心
在旅游地产项目设计中输入文化认知的概念, 增强民族文化历史的研究, 做好文化的传承。
2.2.2 寻根问祖的精神家园
千家峒———传说中瑶族先主的世外桃源, 目前遍寻不能确址。规划设立历史文化园区、朝圣中心, 让新时期的瑶民们找回昔日的精神家园, 作为全世界瑶胞寻根访祖的场所。
2.2.3 神州瑶都的形象窗口
在项目设计中重点通过不同的功能分区, 从文化旅游的出发点着眼, 通过前期开发与策划确定项目定位, 是江华向世界展示瑶族文化的窗口、成为城市新名片。
2.2.4 瑶族风情的体验圣地
瑶族有着丰富的九大文化, 规划将其融入与项目策划当中, 从饮食、歌舞、居住、瑶药等各方面体现瑶族风情。
3 规划功能分区设定———打造文化旅游特质
文化是一种生活, 也是一种享受。
在丰硕的文化积淀中, 规划通过提炼出六个功能区 (图1) 重点展示瑶族文化特色, 打造项目的民族文化特质、旅游特质等做到九大文化的多方面展现, 是文化旅游地产的综合体。设计将瑶族传统文化以及居住的空间形态融入到现代文化地产空间中。
4 旅游规划
项目功能策划将旅游接待、自然风光、文化朝圣、文化体验、文化休闲、瑶寨风情等内容融入;同时在开发基地内部规划四条旅游产品线路:瑶族寻根祭拜游、瑶族文化观光游、瑶族风情体验游、瑶族文化科考游路线。外部联络县域内的宝镜古村落、秦岩溶洞旅游区等以及南岳衡山、桂林山水等串连成线, 形成具有民族特色的民俗旅游线路。
5 规划处理方法
文化是一种情怀, 也是一种信息。
根据规划地块处于城市街坊内部的特定问题, 规划必须处理好项目用地的内外关系, 尝试必要的艺术处理。
5.1 交通对接
规划将园区西入口与东入口和城市东西向道路对接, 南入口与城市南北向道路对接, 既便于识别也便于人车疏散。对穿越园区的城市东西向交通规划人行天桥等安全设施。
5.2 空间视廊
规划建立各分区内开放空间与园区制高点、历史文化园区中心轴线与园区交通节点的通视廊道, 以及步行系统与景观节点的相向关系, 以丰富园区景观效果。
5.3 景观互动
规划将园区出入口作为城市道路的对景, 让园区景观节点展现给城市, 互为衬托, 并将园区周边道路的沿街建筑重点改造, 增强文化特色街区的规模效应。
6 文化旅游地产项目规划及开发模式初探
湖南江华世界瑶族文化博览园概念性规划[3], 是对文化旅游地产项目设计的一次研究。
(1) 挖掘地方文化特色开发旅游文化地产, 具有永恒的活力。人们生活水平的提高带给人们对文化需求的提高;让人们在休闲中学习民族博大精深的文化同时享受文化带来的福利。
(2) 让文化地产与城市互动, 取得双赢的效果
在地产中植入所在城市的历史文化特色, 将有效提高城市的品质和知名度, 文化地产项目也得益于城市的交通、水、电等基础设施的支持。同时做好前期项目策划, 增加客群面, 面对全世界瑶民以及各地旅游者, 获得稳定的客源, 取得双赢的效果。
(3) 文化地产有利于地方文化的传承和创新
在文化地产的规划设计上, 通过对地方历史文化的深入研究, 提取文化精髓继而做到历史文化的重塑与再生。在规划布局上体现民族历史文化特色, 在建筑风格上采用民族特有元素, 最终打造独特的民俗文化旅游地产, 呈现充满民族文化氛围的城市空间形态。不仅成为地方历史文化的学习场所, 还是各种民俗文化活动的场所, 极大地推动地方文化的传承和创新。
摘要：本文结合江华世界瑶族文化博览园规划设计的实际案例, 通过对实地调研考察分析, 从瑶族独特的文化形态入手, 提炼出九大瑶族文化。结合对地块的总体布局、功能分区、项目策划、交通对接、空间视廊及景观互动等多方面的分析, 总结出基于民族文化认知的旅游地产项目规划的设计手法。该项目为文化旅游地产综合性设计项目, 涉及到前期开发与策划、总体规划与建设规划, 文化研究与旅游规划, 园林景观与文化建筑等内容, 为类似工程提供参考。
关键词：文化更新与再生,文化旅游地产,江华世界瑶族文化博览园
参考文献
[1]江华瑶族自治县基本情况.
[2]奉恒高.瑶族通史[M].民族出版社, 2007, 6.
【关键词】旅游英语；课堂实践；情景模拟
一、高职旅游英语课程的特点
高职旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的应用型英语课程。它不同于普通的英语课教学，是一种专门用途的英语。其具有以下几个特点：
1、实践性强
旅游行业是一个服务型行业，导游人员的个人素质和职业能力直接或间接的影响了外国旅游者对于我国旅游企业甚至是我国旅游的印象。而在旅游整个活动中，无论是吃、住、行还是游、购、娱，这些活动都是需要旅游人才进行全程面对面的服务。如何运用英语流利的与这些外国游客交流就显得更加重要了。这也恰好突出了旅游英语课程实践能力培养的重要性。
2、专业性强
旅游英语较之于基础英语最大的不同就是，这门英语课程是有专业作为依托的。它所学习的词汇、句式都是与旅游业相关的，能够直接在实际工作中进行运用的。而现在所使用的旅游英语教材在单元设置上也是按照地接导游带团全过程：从地陪在机场接团开始一直到送客人离开整个工作流程进行安排的。并且在这个中间还穿插了旅游六大要素的知识介绍，从而形成一个整体。
二、“情景模拟、过程仿真”教学方法的内涵
所谓“情景模拟”教学方法，顾名思义就是教师在课堂上通过角色扮演、多媒体软件等手段模拟一个工作场景，让学生如临其境进行课堂实训，从而更好的掌握某个知识点的方法。这种教学方法可以让学生掌握所学的理论知识的前提下，更加充分的发挥他们的自觉性、积极性、主动性和创造力。
三、对高职旅游英语课堂教学中“情景模拟、过程仿真”教学方法运用的思路
1、构建英语语言交流的环境
任何语言在学习过程中，都必须掌握听、说、读、写这四项技能。而由于缺乏语言环境所以其中听和说是最难掌握的。那么在英语教学中，老师可以构架一个相对较完整的英语语言环境，让学生在这个氛围中进行英语学习，这样才能更好的进行教学。所以教师多多运用英语和学生交流是达到英语教学良好效果的一个重要前提。
2、充分发挥多媒体的教学辅助功能
现在各个高校在教学中都采用如录音机、幻灯片、电影、模拟软件等多媒体软件设备进行教学。这些设备确实为开展情景模拟教学提供了很好的物质准备。它可以将所要讲授的内容和知识通过文本、图形、动画、音频和视频等多种形式更加形象和直观的展现在学生面前。通过多媒体所呈现出某个工作环境或者学习情景，让学生在学习过程中达到从“感知”到“理解”再到“运用”的目的。同时由于多媒体拥有较为齐全的设备，所以教师可以根据不同的教学情景，自由的选择相应的软件设备来辅助教学，这样可以更好的提高教学质量。
四、旅游英语“情景模拟、过程仿真“课堂教学具体实例介绍
1、情景对话部分教学
武汉大学出版社《旅游英语》每个单元分为两个大的部分，第一个部分是旅游相关的交际对话，这个部分主要是要求学生掌握一些专有名词和基本句型。在学习这个部分的时候，我常常会设定一个工作情景，要求学生根据所学的词汇和句型进行情景模拟的对话练习，以达到对所学知识的巩固。如：Unit One“ Meeting the Tourists”里面，有一篇对话是导游在机场接团时候与领队之间的交谈，而学生需要掌握一些在接团过程中导游人员常用的口语。因此，我会将学生进行分组，然后小组自己分配角色，有的扮演导游，有的扮演团员，有的扮演领队进行情景模拟的对话练习。
2、课文部分教学
武汉大学出版社《旅游英语》每个单元第二个部分都是阅读与翻译。如Unit One “Meeting the Tourists”里面的阅读部分是一篇欢迎词。那么在讲解完这篇欢迎词中的重点词汇和句型之后，布置一个作业，要求各个小组以PPT的形式要求学生模拟从武汉天河机场接团到抵达下榻的宾馆这个过程中导游的所有工作任务，包括致欢迎词、介绍沿途景观。在这个作业完成过程中，需要学生团结协作，进行资料的收集和准备。同时在作业展示环节，要流利的进行讲解，配合幻灯片的运用，让人仿佛身临其境，真正发挥情景模拟教学的优势。
【参考文献】
[1]杨群.高职旅游英语专业人才培养模式探析.www.baidu.com.
旅游区景观生态设计初探
对旅游区的景观进行生态设计是旅游区可持续发展的`必由之路.其生态设计要遵循以下原则:异质性原则、景观多样性原则、景观个性原则、边缘效应原则、生态美学和综合效益原则、自然优先原则等,设计内容包括:景观结构的设计、景观生态安全格局设计、景观生态管理容量设计、景观生态恢复和环境监测技术设计等.
作 者：曹新向 丁圣彦 李昊民 作者单位：河南大学环境与规划学院,河南,开封,475001刊 名：北京第二外国语学院学报英文刊名：BEIJING SECOND FOREIGN LANGUAGE UNIVERSITY JOURNAL年，卷(期)：“”(4)分类号：F59关键词：旅游景观 生态设计 原则
陈勇
摘要：企业文化是企业意识形态的反应，其包含的价值观和信仰会影响组织中各个战略业务单元的工作氛围和决策方式。基于分析三种企业文化（官僚型、创新型、支撑型）的不同特征，及其对组织战略选择、战术选择的影响后试探寻建立具有战略性的企业文化从而提升企业竞争力。
关键词：企业文化；战略类型；；战术；战略性企业文化
引言
20世纪80年代以前，美国在管理方法和管理制度方面被公认领先于全球。到了七八十年代，一贯以理性管理著称的美国经济出现了衰退；正值此时，日本经济却异军突起，对美国乃至整个西方经济构成了挑战。那么，到底是因为美国经济的衰退才使得日本的经济崛起呢还是因为日本在管理方法和管理制度上面另辟蹊径？对于这个问题引起社会各界积极关
［１］注，对此，世界各国的学者都积极去探寻有说服力的答案。帕斯卡尔认为，企业文化可
用来解释日本企业超过号称竞争力全球第一的美国企业，并且呼吁应该重新关注企业的软实力，强调这种软实力对企业发展的重要意义。随着“企业文化”一词的提出，可谓“一石激起千层浪”，随后涌现出了大批著名学者开始围绕着“企业文化”来研究日本制胜绝招，不仅针对日本，大批学者开始分析并运用企业文化去解释企业做出的战略、战术、绩效、竞争力。随着“企业文化”的提出及深入研究，我们可以很容易发现，企业文化将至始至终贯穿于企业的经营运作之中。随着经济全球化的到来，企业想要在激烈的竞争谋求长期、持久、快速的发展就必须有提前预知能力即所谓的战略意识，只有这样才能让企业立于“不朽之地”，那么，建立战略性的企业文化显得刻不容缓。
企业文化
２０世纪８０年代，学者们围绕企业文化的概念和内涵、结构要素及类型划分等问题进行了卓有成效的研究。
关于企业文化的概念和内涵，学术界一直没有达成一致。从综合的角度考虑，笔者比较认同沙因（Ｓｃｈｅｉｎ）和陈春花提出的观点和定义。沙因的企业文化观在学术界一直具有一定的代表性。在《组织文化与领导》（Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ Ｃｕｌｔｕｒ
［2］ｅ ａｎｄ Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ）一书中，他认为企业文化的本质不是企业的价值观、共同信念、团体规范等，这些仅仅是企业文化的外在呈现，而不是企业文化真正的内在本质，并且指出企业文化应该包含为企业员工共同拥有的更深层次的基本假设和信念。这些假设和信念是团体在处理外部环境中的生存问题和内部聚合问题的过程中不断学习形成的，会随着新的实践而发生变化并得到发展，并且还会无意识地产生作用。这些深层的假设应该有别于“人为事物”和“价值观”，后两者只是企业文化的表现形式或表面层次，而不是企业文化的本质。陈春花（2002）认为企业文化有广义和狭义之分,广义的企业文化是指企业物质文
化、行为文化、制度文化、精神文化的总和,狭义的企业文化是指以企业价值观为核心的企业意识形态,包括企业的全体员工在长期的创业和发展过程中,培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范[3]。不难看出，两位学者在对企业文化做出定义的时候都很注重企业文化的形成过程。而战略性的塑造企业文化可以使其具有战略性。
在企业文化研究方面，国内外研究者大多集中研究静态企业文化，对动态企业文化专题
［］展开研究的还不多。如奎因（Ｑｕｉｎｎ）等在他们提出的“竞争性文化价值模型”4中，按照内部与外部导向、灵活自由与稳定控制两个维度对企业文化进行了分类，最后形成了四种基本的价值模式，即团体文化（人际关系模式）、发展文化（开放系统模式）、理性文化（理性目标模式）和层次文化（内部过程模式）。奎因认为，尽管这四种组织文化彼此区别很大，但很少有企业组织单独属于其中的某一特定文化，根据组织环境特征和管理风格，Wal-lach（1983）将组织文化分为官僚文化、创新文化和支撑文化，河野义弘(1992)调查统计了上百家企业后,将企业文化分为活力型、独裁活力型、官僚型、僵化型和独裁僵化型五种类型,迪尔和肯尼迪(1982)也将企业文化分成强人文化、赌博文化、过程文化和“拼命干、尽情玩”文化四种,胡军(1995)对跨文化管理作了较深的研究,陈维政等(2005)研究了转型时期的中国企业文化,但对企业发生并购等重大变革情况下的文化振荡过程研究不多。虽然在现实中，组织往往是几种文化并存，但为了切实挖掘组织文化的影响作用这里还以单一的组织文化为分析对象，并采用Wallach（1983）的三种组织文化类型的分类方式。每种组织文化的特征如下[5]。
官僚文化：其特征为在不同等级和区域间有明显的责任、义务界限，日常工作有组织且系统化。这一文化通常基于控制和权力。具有这一文化的企业通常都是稳定、谨慎、成熟、权力导向型、规章化、结构化、程序化以及等级化的。
创新文化：这是一种令人兴奋及动态的文化。具有企业家精神、雄心勃勃的人会在这种环境下成长。具有这种文化的组织有一个富有创造性的工作地点，充满挑战和风险，并存在持续的激励机制。然而，这里并不是一个容易工作的地方，压力和各种风险随时存在，很难平衡家庭、工作、娱乐三者间的时间分配。
支撑文化：这种文化下的组织具有和谐的工作环境。人们相互间友好、公平、互助。具有这一文化的组织是可靠的、公平的、友善的、鼓舞人心的、坦诚的、关系导向型的、协作的。
战略类型
M－S分类法（1978）是一种被广泛认可的、有效分析组织战略业务单元层面战略发展的方法，它根据组织应对外界环境变化而改变产品与市场范围速度的不同对组织进行划分
[6]。
探索者：在行业中最为动态的环境中生存。其核心能力来源于发现和开发新的产品与市场机会。
防御者：试图在相对稳定的产品和服务领域占据并保持一个安全的市场份额。与探索者相比，防御者集中于一个相对较小的市场范围，致力于满足顾客现时的需求，而非尝试探求顾客潜在需求，在这一较小市场范围内，防御者可以做到资源和成本的有效利用，使竞争者很难抢夺自己的市场。
分析者：同时拥有探索者和防御者两种战略特征，是探索者和防御者两极间的中点和综合。分析者努力将风险最小化、利润最大化，他们会保持一个稳定的、有限的产品或服务组合，不会首先推出新产品或开发新市场，但他们会仔细观察主要竞争对手在相关领域的行动，一旦出现有希望的新产品或新市场，则会迅速跟进。
应对者：通常缺乏长期的计划和持续的战略，只是被动地迫于环境压力而做出适应性的改变，并且这些改变也是不稳定和不持续的。
以往的实证研究表明，探索者、防御者、分析者在市场中运作的效果都很好并且明显好于应对者[7]。与很多学者一样[6,8]，本文在研究时也只关注前三种潜在的成功战略类型，因其自身能力的缺乏和主动寻求机会与合作意识的欠缺，并没有将应对者包含进来。
企业战略对竞争力的影响
企业文化对企业竞争力的影响主要从以下三个方面发挥其作用：一是影响企业家的战略取向，从而影响企业经营方式与发展模式，进而影响企业经营和发展的绩效；二是影响企业员工的价值取向，从而影响其行为方向、行为方式、行为力度和行为效率，进而影响企业的整体运作效率；三是通过企业经营伦理、经营价值取向以及经营宗旨来影响企业与各相关利益方（如顾客、竞争者、供应商等）之间的关系，进而影响企业存续发展的外部环境与条件。
研究模型
企业文化是组织的灵魂，也是组织前进的导向，通过建立具有战略性的企业文化，对组织的健康、持续、快速发展有非常积极的意义，通过战略性的企业文化对企业战略的选择进而使得行为操作也具有战略性最后使得战略性的精神文化促成战略性的制度文化、战略性的行为文化、战略性的物质文化；反过来，战略性的物质文化将促成战略性的精神文化，如此的良性循环将不断提升企业竞争力致使企业立于不朽之地。由此，本文提出了如下概念框架（见图1）
小结
本模型是自己根据大量文献阅读而提出来，因为之前也没有研究战略性企业文化的相关文献，经过文献阅读发现企业文化对企业的影响是全过程的，最终无论在战略上的努力还是战术上的努力都是希望以精神来促进企业的发展，基于此，提出来如何在企业文化形成的时候就具有战略性以指导战略战术的执行从而提高企业竞争力，同时这个构建是双向的，战略性的企业文化也会因时而异不断的进行升华。构建模型会存在不合理的地方，同时也不知道提出的战略性企业文化是否符合学术规范，所以希望老师给予改正意见。
参考文献：
[1]Pascale,Richard Tanner,and Athos,Anthony G.The art of Japanese managenment［Ｍ］．Lindon:Allen Lane,1982
[2]Sehein,EH.Orangizational culture and leadership［Ｍ］．San Francisco:Jossey-Bass,1985．
[3]陈春花·企业文化管理[M]·华南理工大学出版社, 2002·
[4]Kim,S，cameron,and Quinn,E.Diagnosing and changing organizational culture:Based on the competing values framework［Ｍ］．San Francisco:Jossey-Bass,2005．
[5]Bengtsson,M．,Kock,S．＇Coo petition＇in business networks———To cooperate and compete simultaneously[J]．Industry Marketing Management,2000,29:411－426
[6]Song,M．,Anthony Di Benedetto,C．,Nason,R．W．Capabilities and financial performance:The moderating effect of strategic type[J]．Journal of the Academy of Marketing Science,2007,35:18－34
[7]Conant,J．S．,Mokwa,M．P．,Varadarajan,P．R．Strategic types,distinctive marketing competencies and organizational performance:A multiple measures based study[J]．Strategic Management Journal,1990,11:365－383
[8]Luo,Y．,Seung,H．P．Strategic alignment and performance of market－seeking MNCs in China[J]．Strategic Management Journal,2001,22(2):141－155
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