当前小学教育的问题

当前小学教育的问题（通用8篇）

当前小学教育的问题 篇1

峗 皓 一.班级管理的界定

班级管理是指班主任按照一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。班级管理是学校管理的一个重要组成部分，世界各国的中小学教育中均把班级管理当作一个重要的内容来抓，在教育管理上予以足够的关注，以期更好地实现教育目标，促进学生的全面发展，更好的培养社会所需要的人才。改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但在目前的中小学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。文章将对当前班级管理存在的问题进行分析，进一步提出改进的策略。

二.目前小学班级管理存在的问题 1.教师缺乏教育管理理论知识

班级教育管理是培养祖国下一代的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域。因此，班级教育管理者需要掌握的知识、理论涉及面也十分广，其中包括教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。

当前，小学班级管理者缺乏班级管理理论积累和指导。班级管理者掌握的班级管理的理论和知识，大多停留在传统师徒经验传递的水平和自我管理经验的积累上，因此许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。现如今，许多刚从师范学校的学生走上工作岗位就被任命为班主任。作为班级的管理者，他们非常缺乏班级管理的知识、理论和指导。造成目前这种状况的原因主要有以下几个原因：一是学校领导重视不够，缺乏培训意识。领导者认为师范类毕业生就自然能胜任小学班主任工作，具有管理好班级的能力。当然，在很多学校特别在私立学校还存在着为节省培训费用，而不对教师进行上岗培训的情况。二是“应试教育”加重了班主任的负担。在“应试教育”思想

体制影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，特别是那些私立学校这种现象更为严重。在更大的环境里，教育行政部门及整个社会也都把考分、升学率作为衡量学校与教师的标准。为了考分、升学率，学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上，并与教师的福利工资相连，致使教师把大多时间用在了教学上。班主任加班加点进行教学，再也没有精力、时间去学习管理知识。.班主任受到传统班级管理观念的束缚 长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”长此以往，导致了小学班级管理的实践操作情况不尽人意，班级成为班主任的“一言堂”。其实，最为有效的管理应该是学生学会自我管理，不调动学生的积极性、主动性、创造性，怎样发挥学生的自我管理、自我教育的力量呢？.班主任管理方法陈旧、单一 在班级管理的实践中，班主任管理方法陈旧、单一，大多是“严”字当头，但管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，唯唯诺诺，不再敢犯任何错误，这样做无意中抹杀了学生的创新意识和冒险精神。在提倡培养创新人才的今天，作为教育工作者更应该改进班级管理的方法以利于促进学生勇于创新敢于冒险。有时过严的班级管理甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。至今，班级管理的方法主要还以压迫法为主，就象人们常说的那样：好的班主任要能压得住学生，只有压得住才能管得好。久而久之，班主任对学生压则灵，不压则反弹。批评、指责、惩罚成为了惯用的压迫法，因为这种手法收效快、简便易行。班主任应明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽，并积极地对学生进行生动、有效的引导。

4.人们对班级管理评价的标准陈旧

人们对班级管理的评价仍然仅仅停留在“纪律+成绩”的层面上，班级管理从属于应试教育。常常会出现这样的情况：只要遵规守纪，考分高升学率好的班级就是优秀班级。而对那些注重学生全面发展，能力提高，情感培养；学生自我管理、自我教育创有特色的班级不闻不问。在这种思想制导下，学生的思想政治教育工作让位于学生的学习成绩；班主任工作服从于总的教学工作。由此产生的结果是学生完全服从教师；教师服从教学；教学服从成绩。班级管理从属于应试教育。.班级工作烦琐，班主任大多十分辛苦

班主任除本身作为一名科任教师外，还是一名学校的员工，班级的管理者。即除教授好所授的科目外，还要参与学校组织的各项活动，管理一个班级的大小事务。为了管好一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间，如六到场（早操、早自习、两操、午自习、课前歌声、集会），更不用说对突发事件的处理。有时还得利用休息时间下教室、寝室。班主任每天都被班级、教学事务缠身，很少有时间、精力去研究管理方法的科学化、规范化、效率化。有些班主任过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非自己亲自过问不可，其实班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意，另外，即使对属于班主任份内之责的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。

三.进一步改进班级管理的对策

班级作为学生在校学习和生活的重要场所，是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。下面就如何做好班级的管理工作，谈谈进一步改进班级管理的对策。

1.制定班级管理制度，并抓好落实

俗话说：没有规矩，不成方圆。班级管理跟其他管理一样，没有制度不行。在开学之初班级就应根据学校规章制度，结合本班的实际情况制定班规：实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。制定了好的班规，仅仅是有了好的章法，重要的是遵守执行，抓好落实。而且班主任老师要在自己的岗位上，作好率先垂范，起好榜样带头作用。比如，执行班级考勤，如果老师上课迟到，要主动进行检讨并改正。实践证明，通过一段时间的管理，对规范班级纪律，规范学生行为和建立良好班风起到了很好的作用。

2.重视班级干部的选拔和培养，建立健全班委会班级管理制度 班主任一人的精力是有限的。而选拔和培养一批好的班干部是协调各个力量进行有效管理的好方法。因此，要建立一个优秀班集体，必须形成强有力的领导核心，而班干部就是班集体的核心，是班主任的得力助手，是联系教师与学生的纽带，是形成良好的班风、学风的骨干。班干部不是自然成长的，班干部的能力与威信也不是生来就有的，主要在于班主任的培养与自我实践。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好与坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班级后，欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作。首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学生成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，班主任在组织班干部成员过程中，要充分体现民意，由班级全体成员进行选举或推荐，选出关心集体，有威信，有工作能力，热心为同学服务的学生担任班干部。在班级中，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级管理事事有人做，事事有

人管。最后，在班级干部培养的过程中，班主任应始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在班级小干部的工作中，班主任只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体育班委来总结站队情况，由劳动班委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。班主任在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。班集体建设能够实现自我管理是班主任最大的愿望，这是需要时间和漫长的过程。

3.班主任要发挥任课教师、家长的积极作用

班级管理工作纷繁复杂，作为班主任应充分调动身边可利用资源，更好的为自身的工作服务。首先，是要取得领导的大力支持、指导。只有取得了学校领导的支持和指导，班主任才能没有后顾之忧，放心的干。其次，学生的教育发展，只有学校教育与家庭教育相结合，班主任、科任教师与家长通力配合，发挥最佳的群体效应，才能收到满意的教育效果。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的教育也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。家校教育的互相配合，互相补充，互相支持，方能形成教育的合力。教师要尊重家长。家长是孩子的第一任老师，是学校班级管理不可忽视的力量，在小学班级管理中，家长配合的力度是至关重要的。因为，小学生个性品质雏形的形成是在家庭之中，家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用。因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时的向家长作宣传。要把家长看成是班级管理的生力军，千方百计的调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。同时，还要重视发挥优秀家长的力量，把他们的先进事迹作为好教材，经常在班级中宣讲，使学生产生光荣感、自豪感，从而有效避免教师管理班级孤军作战的现象。教师要积极主动与家长保持联系。在当代信息社会，家校联系的渠道是多方面的，尤其是借助电话这一快捷的通讯工具，可以及时的交换学生的有关信息。在这一方面，教师的积极主动，更能赢得家长的配合、支持，收到事半功倍的效果。再次，班主任应教育学生尊重科任教师，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生上课认真听讲，遵守纪

律，要通过各种形式调动学生听课的积极性。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在学校内、外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。班主任还应利用班会、开家长会和组织家访的机会，向学生和家长大力宣传每一位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位，使学生和家长对课任教师树立起信心，为本班成为优秀班级而共同努力。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不感到孤独。此外，班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。班主任要积极做好课任教师的工作，使课任教师对班级成为最优班级充满信心。

4.教师应转换角色，公平地对待学生

教学虽是学校教育的核心，但如果班级中无良好的情感氛围，班级管理无法走进学生内心，只能治表不治里。所以除了严格的管理之外，还要求班主任有更多的感情投入。长久以来，教师特别是班主任把自己定位为领导者，在学生面前摆出一副领导的架势。新时期，在班级管中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，变学生服务教师为教师服务学生。其次，教育不公平现象严重。教师对每一个学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度应该是关爱与尊重。俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。每个班级里，优差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，身心正在发展，是非观念尚未成熟，犯错误是正常的，及时适当的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。对那些成绩不理想，不守纪律的学生，要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。教师还应多一些帮助，想办法激起他们的上进心和求知欲，用爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责任班主任应该做的。这样不仅加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

5.更新教育教学意识，与时俱进 作为一名优秀班主任眼光宜长远，要善于对班级的前景目标及近期目标进行规划。高尔基曾说：“一个人追求的目标越高，他们才能就发展越快，对社会就越有益”。当今社会知识更新日新月异，教育教学面临的新情况，新问题也层出不穷，不学习就意味着落后。他山之石可以攻玉。通过学习别人的班级管理经验，总结自身班级管理中的不足，不断提高班级管理的能力。争取由经验型的管理转化为科研型的管理。当然经验并不是不好。但经验管理有很多弊端：例如经验管理主要说明的是过去，而且呈现着直观性、表面性、非连续性、零散性和个别性的特点，故经验要在科研的提炼下才会放射出璀璨之光。班级管理也应该有它自身的课题研究，有它的重点、难点以及突破方法。作为一名班级任，不但自身要有丰富的经验，还应不断地学习、总结、研究才能适应新的形势发展。.更新班级管理的方法，提高班级管理的效率 现在的班主任很少给学生做引导工作，而是把工作重心放在了压制、处理学生上，造成本末倒置。其实引导工作比压制更重要。磨刀不误砍柴功；兵马未动，粮草先行。要想学生在学习中提高效率，事半功倍；要想学生平时遵规守纪，首先就得做好其引导工作。通过设置长远目标、近期目标和阶段性目标让学生明确该做什么，该怎么做。先在他们心里树立评判标准，确立各自的发展方向，然后再行动，接近目标。班主任的主要任务就是制定出学生切实可行的目标，做到期期有计划，月月有目标，变被动为主动，引领学生朝着既定方向发展。对于个别学生的违纪行为应多进行心理疏导，少一份批评指责，应让其自己评判自己，让其发自内心地认识错误并改正。在这一过程，班主任由原来的法官、领导角色转换为一名帮助者，这样学生就容易去接受，并积极去改正。如何用最经济的人力、时间做好学生的德育工作，是摆在每一位班主任面前的重要课题。把用在班级管理上的时间、精力节约出来放在其他各育的发展上，那将是一笔很大的财富。况且作为一名班主任随时把学生放在眼中，这既不可能，也不见得是件好事，学生自由发展的空间、时间将因此而大大减少。要想提高班级管理效率除了利用好班干部这一方法以外，当首推提高学生自觉性的办法，让学生自己管理自己。班主任只起引导、帮助的作用，引导他们建立自我评判标准，引导他们经常作自我反省，帮助他们改正错

误，从而形成管理上的自觉，让他们真正做到老师在与不在一个样，在家在校一个样。

当前小学教育的问题 篇2

关键词：小学,教育,问题,解决,措施

一、在小学教育当中的问题体现

1. 在我国一些农村小学当中, 教育专业毕业的教师是非常少的, 很多都是民办教师, 并不是专科出身, 但是在这些教师当中, 凭着他们在教学过程中积累的多年经验, 并且在工作当中也是非常勤恳, 任劳任怨, 在教育当中付出了极大的力量。然而, 科学在不断的进步, 社会也在不断的发展, 由于农村条件有限, 这就制约了他们继续深造的机会, 在知识提升方面也受到了一定的限制, 一部分教师在教学方面已经跟不上发展的需要了, 在这其中, 有些教师虽然自己考取了一定的学位, 但是文凭不等于教学提高, 在实质上并没有得到有效的进步, 在教学当中这也是一个不利弊端。

2. 在当前, 由于在一些农村小学的教育当中, 所应用的设施还是相对比较落后, 老化, 缺乏新资源, 这个问题也是极为突出的, 所以也就导致了教学活动受到一定的限制, 新内容无法展开, 教学发展得不到有效的提高。在和城市当中的一些教学相比较, 因为农村在教育经费上受到一些限制, 得不到足够的发展, 遇到新内容, 新课题时就很难得到满足, 很难跟城市教育相比, 有多媒体, 有计算机室等设备, 在农村教学当中, 这些都是比较缺乏的。

3. 由于我国农村经济在近些年以来已经得到了不断的发展, 经济水平也在不断的提高, 对此, 很多家长都想让孩子得到更加优质的教育, 所以一些学长则会把孩子送到条件想对较好的学校进行教育, 而我国在这方面的政策也在不断的放宽, 按照政策要求必须要解决好农民工的子女的受教育问题, 所以很多务工人员都会把孩子送到就近上学, 这就导致了农村学校在学生的数量上造成很大的流失, 在配置教师上也就存在了很多不实际的问题, 一些并非是专业的教师进行任教, 教师的紧张配置从而也就导致了每天只能站在讲台上, 并没有更充足的时间去深入学习和研究新的教学内容, 而作为学校也没有更多的时间去指导和管理教师的教学内容, 所以小学生在学习的过程当中只是一味的接受传统内容, 注入不到更多新鲜的血液, 新知识, 新领域也得到了一定的制约。

二、解决小学教育问题的措施方法

1. 在农村的教学过程当中如果要提高教育力度, 就必须要得到政府的支持, 这也是最重要的一条渠道。农村义务教育要想从根本上得到一定的提高和发展, 作为政府就必须要加大力度, 用法律责任来强化教育的规范性, 这也是一项重要保障, 在经费上给学生和家长减轻负担。必须要强化政府的责任, 为农村义务教育制定最低的财政标准, 在财政制定方面要向农村进行有效的倾斜, 通过规范化的管理以及政府的财政支出要不断的提高对农村小学教育的支持和补助。此外, 作为政府也应建立一些资助制度, 对于家庭较为困难的学生进行帮助, 让每个孩子都上得起学, 从而也全面提高了农村小学的义务教育质量。

2. 要不断的提高小学教育, 就要不断的提高师资力量, 作为学校在聘用教师方面不能只注重语文和数学科目, 应该全面发展, 在文、体、德等方面也应得到足够的重视, 形成专业化教学。此外, 在小学教学当中我们要想提高教学质量就必须要对教师进行不断的培训学习, 提高师资队伍的综合素质, 掌握最新的教学模式, 吸收更多的知识, 从而才能提高教学能力, 只有教师的视野得到了开阔, 强化了师资队伍, 才能在教学当中得到更好的发挥, 让学生吸取更多, 更新的知识内容。作为教师在学习的过程当中, 不仅可以取长补短, 在提高全面素质方面也有了很大的提高。另一方面, 农村小学教育也需要在新课程方面进行有效的改革, 提升教育理论, 从教育方面得到进一步的改变, 对此, 这就需要优化培训机制, 全面提高教师的职业素质。第一, 学校应为教师定期的开展各种培训班, 并且安排定期学习, 培训。第二, 作为学校必须要保障教师每年都有进修的机会, 尤其是农村小学教师所处的环境有限, 更加应该汲取新知识, 新理念, 开阔自己的视野, 在教学过程当中才可以更好的发挥出教育的最终目的。最后, 作为教师我们也应积极的接受学校对我们的考核, 做到奖优罚劣, 让我们有竞争意识, 激励我们在教学工作当中的全面提升, 也是激发教师对学习要有不断进取的精神, 我们要不断的完善教学技术, 掌握教学方法, 在教学当中要有创新意识, 从而全面提升小学教育在未来的发展。

3. 在小学教育当中, 家长的角色也是非常重要的, 构建一个良好的信息渠道是提高学生家长与学校之间沟通的一个重要桥梁, 也是一个重要的交流平台, 让家长可以更为全面的, 更为及时的掌握孩子的各方面情况。作为学校也应定时的开展各种活动, 建立家长与学校之间的信任, 发现学生存在的问题也可以及时的沟通和解决, 针对问题共同协商, 共同出谋划策, 从而让学生可以感受家庭和学校共同给予的温暖和关怀, 没有失落感。

结语

总之, 在中国经济在不断发展的过程当中, 小学教育作为基础教学是不可或缺的一项重要内容, 但是在农村小学教育当中所存在的问题也是非常明显的, 其工作要求也得到了一定的重视, 同时也得到了各界的关注。我国对于教育发展的最终目的就是为了可以全面提高国民素质, 一个国家的发展是离不开教育改革的, 对此, 在农村的小学教学当中所存在的一些问题就必须引起足够的重视, 怎样解决, 针对性的发展提高, 进而有效的措施是需要教育工作者进行思考的, 从而来完善和调和小学教育的发展, 也进一步促进未来可以健康有利的前行。

参考文献

[1]肖第郁, 佑萌.当前基础教育问题与对策[J].湖南师范大学教育科学学报, 2004 (3) .

当前小学教育的问题 篇3

一、我国农村教育存在的问题

1.农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩

计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇小学在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠和高质量的服务。这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模，也就有一些地方开始让较小规模的小学进行合并或者停办，使得办学质量更加恶化，生源又会减少，形成一个恶性循环。一些小学升值因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。这不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证，学生学习效率肯定也会大打折扣，家长更加不信任学校。

2.在软件配置方面，小学教育的师资水平普遍不高

在农村很多地方的小学教师中都还是民办教师占大多数。所谓的民办教师就是因为小学教师的工资过于低下，导致一些高校的大学毕业生都不愿意过来小学进行教书，小学教师的数量奇缺，远远不能满足学生的需求。因此，有的学校就在当地的农村里找一些初中毕业，或者是高中毕业人来临时充当临时教师来给学生上课，缓解教师不足的压力。而结果往往是这些教师一教就是几十年。这些民办教师为小学教育奉献了一辈子，却还是无法进入学校的编制内，仍然是充当着学校临时工的角色。等到某一天学校招到了新的老师，学校就会毫不犹豫的开除他们。即使是等到了他们退休的年龄，也是仍然只有低廉的工资，没有其他的任何退休保障可讲。老年后的他们最后还是要靠出卖自己的体力劳动来养活自己。这些都是我们当前教育体制中所存在的问题。

3.小学教育的师资水平不高的另一个表现是教师的学历水平不高

小学教师工资的低下使很多的高素质的大学毕业生都不愿意投身到小学教育中来。很多的小学教师都是大专或中专的学历，拥有大学本科学历的教师非常的少。还有的小学教师的普通话水平不高，很多学校的课堂上课都是用当地的方言上课的，而不是用国家规定的普通话来上课，而有的学校对这一方面没有硬性的规定，学生和家长也不是很在意。所以在有的地方和学校，普通话推广不开，这是最重要的原因，因为群众在认识思想方面的不足和重视的程度不够。

4.留守儿童问题突出

农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，霸道等性格特点。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

二、农村小学走出困境的相应对策

农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。针对农村小学存在的问题笔者建议采取以下对策：

1.深化农村小学教育体制改革

严格执行国家颁布的小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时，一定要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。要进一步深化农村小学人事制度改革，加强对教师的年度考核和聘期考核，逐步实行教师聘任制、岗位责任制、结构工资制，实现多劳多得、优劳优酬的目标。实行教师轮岗制，扩大教师的流动面。继续实施支教活动，城镇教师必须到农村小学支教一至二年，方能得到晋升。设立教师特殊津贴制度，对长期支持在偏远农村任教的教师实施特殊津贴。鼓励青年教师“上山下乡”，对“上山下乡”的青年教师同样实施特殊津贴。为解决教师不足问题，除了聘用师范学校毕业生外，还可以通过鼓励教管站人员重返课堂、面向社会公开招考教师，或者选派城镇学校富余人员到边远穷乡支教。加大学校布局调整力度，逐步撤并一些规模较小、办学效益差的学校，优化教师资源配置。要研究和解决好路途较远学生上学的困难，这是布局调整后学校能否长期稳定发展的关键，不能因学校布局调整导致学生辍学，不能因学校布局调整增加过重的群众负担。建立健全学校办学水平综合评价体系。帮助落后学校发现不足，寻找差距，明确努力的方向，制定改进措施，限期整改，以实际行动赶超先进。

2.多方筹资，加大教育投入

通过集资、引资、政府投资等方式，增加对学校的资金投入，帮助农村小学完善各项教学设施的建设，进一步改善农村学校的办学条件，为农村小学的发展提供一个可靠的物质基础。提高老师的福利待遇，妥善解决好教师的就医、保险、养老等问题，有条件的乡镇可实施教师安居工程，在乡镇政府所在地或中心村兴建教师公寓或教师住宅小区，实现农村小学教师生活城镇化，使他们安居乐教，以调动教师的积极性。

3.加强师资队伍建设

人才是立校之本、强校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校。通过制定相关的政策、制度，督促教师参与进修培训，多学知识，增长才干，更新观念，开拓创新。实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。对于耕教矛盾比较突出的，各农村小学可根据自身情况，尽可能缩短教师本人的农耕时间，充分保证教学时间，每年的农忙假要帮助教师在有效的时间内把庄稼收好种好。要像宣传劳动模范、科学家那样，大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹，以待遇留人，以事业留人，以感情留人。

当前农村教育现状及存在的问题 篇4

当前农村教育现状及存在的问题

一、存在的问题

（一）教师结构失调，教学质量严重滑坡。

我所调查的中学，共有老师35个。其中20岁?25岁的老师占总比例的25%，28岁?45岁的已婚老师占总比例的55%，临进退休的老教师占总比例的20%。民办教师占总比例的80%，正规师范院校毕业的老师还不到总比例的20%。绝大部分教师不会英语，不懂微机操作，带来教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，很多学校不能按照教学大纲的规定全面开课，教育质量得不到保证。我在给当地学生上课时发现，他们几乎是不说普通话的，就连上课回答问题都是用家乡话，我问他们老师上课时说的是什么时？他们告诉我，很少有老师说普通话。我们在进行培训时，他们学校正好有一名英语老师在给一些学生进行补课。那个老师在进行英语发音时竟然也是一口的乡音！

农村中小学教师队伍老化有着极其复杂的历史背景和现实原因，主要有教师队伍的进口、教育经费的投入、教师的待遇、现行教育用人机制、经济社会的发展等问题。

目前，城乡教育差距不断扩大。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、教师年龄偏大的比重较大，正规师范类院校毕业生不多。这种现象在当地学校中表现得尤为突出。由于民办教师、老教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能“照本宣科”，所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。正因为如此，才会有50％的村民把本地农村教育问题归结于教师素质差。

（二）教育消费负担过重，儿童失学仍然存在

通过走访调查我们得知，目前教育消费已成为一些农村家庭的最大负担。调查显示，除有极少数的家庭无人上学外，有40%的人表示占到了家庭纯收入的26%?50%，有50%的表示占到了家庭纯收入的51%以上。而在教育支出占到了家庭纯收入51%以上的家庭中，有10%的家庭超过了100%，也就是说，这种家庭为了支付孩子的教育费用必须靠亲戚朋友资助或借债。农村家庭教育消费负担过重主要来自于两个方面的原因。一是近年来，农民收入增长缓慢，农业生产资料价格高，农村家庭实际可支配收入相当少。二是教育费用有明显增加趋势。我们在当地村民访谈时，一位退休的老教师告诉我们，不少孩子才初中毕业，因家庭负担不起学费，早早地出去赚钱谋生了。而且，这种现象在农村比较普遍。

（三）教学设施落后，办学条件较差。

从调查中我们得知至少有一半的村民认为农村教育问题主要在于学校教学条件差。的确，从整体上看，农村小学的硬件设施建设相对滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但很多农村学校因为缺乏师资或者设备不齐全，这些课程基本都是形同虚设，即使开设了这些课程，也只是走走形式。在我们给孩子们上课时，孩子们既然告诉我们，他们从小到大从来就没有接触过音乐、美术、舞蹈、电脑这些课程。这些在我们看来非常普通的课程，却是农村孩子的心里唯一的向往。但即便如此，农民们告诉我们对下一代的智力投资是必不可少的。很明显，这投资也是有在读子女的农民的主要负担。从调查可以看出，粗略估算一下，就可知道培养一个高中文凭的毕业生要3万多元，这对于当前这个村子的农民来说，可不是一笔小数目，几年的汗水都不一定换得到。但他们并没有埋怨，他们表示：就算教育费用再高，他们也一定要让子女完成学业。因为他们深知没有知识（或者说没有文凭）在如今的社会是越来越行不通了。就像他们自己，大多是小学文化程度，外出打工好一点的工作都找不到，只能到工地、矿井当劳工，这些地方的劳动条件很差，生活很艰苦。虽然他们自己不说，可家人都知道，他们在那些地方干活是拼了命的。在这种环境下，他们的期望是什么？很简单，子女能好好学习，将来学有所成。虽然他们自己的生活并不容易，甚至可以说很艰难。但对于子女的要求，他们大多都给予满足。被问及为什么要这样做时，他们毫不犹豫地回答：现在的困难只是暂时的，等孩子们完成了学业后情况就会改观了。这短短数语听起得如此轻松，可知他们流了多少的汗水？而这一切，作为子女的又有几人能真正了解呢？

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的“考大学，去大城市”的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子去了城市，小儿子和小儿媳妇在教书,在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让儿子、儿媳或者孙子回家乡支援家乡建设，老人说：村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

二、解决的途径

（一)完善农村义务教育制，改善农村教学环境，提高农村整体素质.这对减轻农民负担，培养农村人才，发展农村经济，实现农村小康具有长远意义。

（二）统筹城乡文化发展，推进农村网络化、信息化.城市拥有信息、科技、文化等无形资源的优势，而这些城市先进文明，目前没有充分辐射到广大的农村，造成了农村信息资源的匮乏，使农民难以增收，制约着农村的发展。统筹城乡文化发展，关键在于推进农村网络化、信息化，极力架设城乡信息“高速公路”，实现城乡信息资源共享，弘扬民族文化，丰富农村文化生活；在城乡信息“高速公路”的带领下，繁荣农村文化，促进农村发展。

（三）从源头上拓宽教师入口渠道，逐步淘汰现有不称职教师，建立合理的教师交流、轮岗机制，真正做到事业留人，待遇留人。

要始终把加强教师队伍建设作为落实“科教兴区”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的基础工程来抓，积极培养高水平中青年学科带头人和优秀青年骨干教师，建设一支符合新世纪发展的合格的教师队伍。从选拔、培养、保障、管理、激励等方面，建立一套确保师资队伍建设顺利推进的工作机制。

百年大计，教育为本。一个国家，一个民族，教育上去了，就大有希望。教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。农村教育影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局。改革开放以来，我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化，这同教育特别是农村教育的发展密不可分。农村实行家庭联产承包责任制，极大解放了生产力。农业先进实用技术之所以能得到大面积推广，乡镇企业之所以能异军突起，农村富余劳动力之所以能大量向沿海地区和城镇转移，其中一个根本原因，就是有数以亿计受过义务教育的农村劳动力作为基础和支撑，农村普及义务教育有很大成绩，功不可没。当前，我国农业和农村经济正处在关键的发展阶段，优质、高效、生态、安全农业的发展，农业产业化经营的扩大，农村富余劳动力的转移等，都迫切需要全面提高农村劳动力素质。世界新科技革命的兴起和全面建设小康社会的推进，对广大农村人口科学文化素质和思想道德素质提出更高的要求。没有农村全面“普九”，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用。

这次社会实践活动中，我在尽量地多点去做，多点去体会。的确，“实践才是最好的导师”，要获得人生的知识，就必须亲身去实践、去行动。我在服务社会的同时，也逐步了解社会，磨练自己，增长才干，对社会实际工作也有了初步的认识。通过此次 “三下乡”社会实践活动，真正让我在实践中锻炼了自己、增长了才干，提高了综合素质，她让我学会了如何与陌生人沟通、学会了怎样与队友协调合作、学会了吃苦耐劳，让我懂得了团结互助的伟大力量，让我学到了很多书本上永远无法学到的东西。总之，她让我成长了不少，这次难忘的经历不仅将成为我人生中一段美好的回忆，也将成为我人生的一笔宝贵财富，更时刻激励着我加倍努力，实实在在地把握住每一个今天，从眼前踏出远行的路，每一步都留下坚实的脚印中学只是所有贫困学校的一个缩影。

试析中国农村教育现状

农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划，实在是当务之急。本文只是就农村普及教育角度展示当今现状、点明原因并提出一些建议，以期引起重视与讨论。

一、农村教育的现状令人堪忧

农村教育是中国教育改革和发展的重点。中国（内地）农村人口占全国总人口的65%，人口素质低，文盲和半文盲人口2.19亿，在农村就业人口中，文盲和半文盲占35.9%，小学文化程度者占37.2%，每万人口大学生数为4名，平均文化程度为4年，这种状况是现代化进程中的沉重包袱。大力发展农村教育，把沉重的人口负担转变为人力资源的优势，不仅是教育发展的重要目标，也是影响现代化建设进程的战略性任务。

农村普及教育正在全面展开，并且取得了历史性的进展。自从

1986年《中华人民共和国义务教育法》公布后，全国分三片地区推进普及九年义务教育，到2000年，全国有2410多个县通过了九年义务教育的验收，人口覆盖率达到85%，扣除城市人口，农村普及九年义务教育地区的覆盖人口也达到54%左右。普及教育对农村社会起了动员作用，重教兴教蔚然成风，办学条件明显改善，许多地方农村学校的校舍确实是当地最好的建筑之一，为农村教育的进一步发展奠定了较好的基础。

但是，农村已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。据90年代中期的统计，全国只有40%左右的小学和50%左右的初中达到了原国家教委规定的实验仪器和图书配备的标准，由此推断农村中小学绝大多数没有达到国家规定的最低标准。在有些城市投入上亿、甚至数亿元建设所谓“标志性学校”或“示范性学校”的同时，乡村不少学校却在危房里上课；城市有的学校建设超标准的健身房、温水游泳池等高于当地居民生活水准的豪华设施，而不少乡村学校的学生买不起必需的书本，教师得不到必要的教学材料。当然，这些现实是现阶段城乡差距的反映，但是教育体制和政策在缓和还是加剧这种差距上是有重要作用的。

二、农村教育滞后不前的原因

（一）农村教育基础设施本身薄弱，未能建立有效的农村教育体系。目前，农村基础教育勉强成体系，但是这个体系的质量令人担忧；而农村职业教育只有一些零星教育，根本未能形成体系。农民受教育程度受制于这样的农村教育体系，不但传统意义上的文盲、半文盲率难以降低，而且现代意义上的文盲无法扫除，至今仍然在增加。其结果，贫困农村农民的素质低下就是铁定的事实。在这种现状下，构建农村终身教育体系就成为一种空想。

（二）农村财力不足是根本原因，也由于这一原因导致农村教育投入不足。以广西这一特殊地区为例。广西近年来每年在教育方面的支出占整个广西财政总支出的1/6，即每6元钱中就有1元办教育，如2000~2002年广西教育支出占财政总支出的比例分别是18.9、19.1、18.9。虽然表面上看广西教育支出在财政总支出比重上没有低于其他省区，但是广西年财政收入绝对数额低，财政支出的绝对数额也相应地较低，因此广西教育支出的绝对数额是远远低于经济发达省区的。由于广西经济发展水平相对低，人均财政收入低于全国平均水平，根据《中国财政年鉴2003》公布的统计数据，2002年全国人均财政收入为665元，广西为387元，在全国31个省份中排第23名。虽然中央决定实行农村义务教育“以县为主”的管理体制，但发达县份与欠发达县份仍相差很大，如凌云县2002年一般预算收入2 196万元，人口18.4万人，人均财政收入仅为119元，连基本的支出都无法保证，难以承载“九年义务教育”之重。从广西地区看来，也就可折射出其它贫困农村地区的相似处境。

财力不足，必然导致教育投入不足，进而使得农村教育的投资体系难以运转。按现行的教育经费负担体系来看，当地较为贫困的乡镇财政负担着农村绝大多数的教育经费。贫困的乡镇财政一般是“吃饭”财政，根本无力独自进行公共产品投入。国家近几年来，加大对城市教育的关注，将主要教育投资用于城市，对农村教育的投入相对极少，而且附加条件多，加上程序复杂，层层盘剥，真正能投入到农村教育中，得到实际使用的资金不多，不能满足农村教育的最基本的需要。从教育经费和教育投资规模来看，农村教育的质量是难以有保障的。

（三）教育支出结构不合理也是重要原因。

教育经费拨款应当首先保证人员工资及基本的公用经费，而不是搞基本建设、设备采购及其他形象工程。现在有些地方热衷于赶时髦，在条件不具备的情况下去搞信息化达标、远程教育、示范工程等等，耗资大、成效少。

（四）师资力量的大量流失也是农村教育滞后的又一重大原因。

城乡经济和收入水平的差距持续拉大，农村教师主要是骨干教师大量流失，城乡之间的教育差距仍在扩大。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，一般县城的教师比乡镇教师的收入高出三分之一或一半，造成教师逐级向上流动，中西部城市的教师向东部北京、上海、深圳等大城市流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师，如四川省德阳市2001年已流出高中高级教师61人，有的国家级骨干教师在参加国家级培训时，就给沿海大城市挖走。与此相对应，农村又大量增加了代课教师，因为一名公办教师的工资相当于五六名代课教师的报酬，由于教育经费短缺，地方政府和农村中小学宁愿用代课教师，而不用师范学校的毕业生，如果这种情况继续发展，农村教育仍将不断滑坡，将会失去持续发展的条件。

三、解决农村教育问题的几点对策

（一）建立优质的九年义务教育体系。

提高教育质量，建立优质九年义务教育体系是重中之重。这是基础教育在农村教育体系中的核心地位所决定的。我们搞九年义务教育不要“挂羊头卖狗肉”，要脚踏实地，把九年义务教育真正送到农村，就应该把九年义务教育的费用减下来，不要让全体适龄农村孩子因各种原因而失学。

九年义务教育体系应该是优质的，与城市教育比较，农村基础教育的含金量极为逊色。配合农村人口的转移，城市化建设的加速，我们应该采取各种措施来确保这个体系的质量，其中包括大力鼓励优秀教师到农村去。

（二）调整并逐步完善农村教育管理体制与投资体制。

农村义务教育应实行在国务院的领导下，地方政府负责、分级管理、以县为主的体制，明确新体制的总体目标和基本框架，对于改变基础教育管理权限和经费分担责任层层下放，农村学校经费难以保证的状况，提供制度的保障。现在的问题是如何从不同地区的实际出发，形成体制实现的制度模式，从全国范围而言，最终应该制定包括农村基础教育在内的教育投资法规。作为过渡性措施，首先建立教师工资由中央、省、地、县几级政府分担的机制，加大中央和省级政府的财政转移支付力度，确保农村教师的工资按时足额发放。然后按照不同地区义务教育生均成本的额度，确定不同地区中央、省、地、县几级政府的分担比例，并以法律形式保证实施。为此，需要从现在就开始着手进行调查研究，确定不同地区义务教育的生均成本，并按不同地区财政收支状况，确定各级政府分担比例，作为制定投资法规的依据。只有这样才能保证农村教育经常性经费的按时足额拨付，农村教育才能持续健康地发展。

（三）明确规定每年增加的财政性教育经费的用途。每年增加的财政性教育经费应主要用于解决乡村中小学教师工资问题、公用经费偏低问题、危房改造问题。县乡财政每年的超收部分主要用于教育，一是保证教学基本用房的建设，二是解决农村中小学教师工资缺口，三是增加必要的教学设备。

（四）加强示范教育，激发农民的求知欲望。

极为残酷的就业现实，已使农村农民从正面或反面，吸收打工生涯中的教训。我们应该加强示范教育，用榜样的力量，激发农民内心的求知欲望，使他们从心底有个学习的企求，产生强大的学习动力。

在全国加强职业教育的大环境转好的前提下，各贫困地区农村农民将有一个参与职业教育，掌握实用生产技能，提高自身素质，改变劳动者受教育水平低、职业技能低、个人文明程度低的要求和奋发学习的过程。

通过基础教育，他们将提高自身的核心素质；通过较为正规的职业教育，他们将掌握劳动力市场所必须的劳动力应具有的一些基本要素。综合素质的提高，从而改变自己的弱质地位，他们就会以新的面孔出现在省内外的劳动力市场上，将站在较高的平台上，拓宽就业门路，受到雇主的欢迎、尊重和信任，享有较为平等的社会地位，提高收入。从而可提高下一代的受教育可能，提高下一代的受教育质量。

四、余论

重视农村教育不仅仅是因为农村人口占我国人口比重最大，农业发展事关国脉民生，更为关键的是目前农村教育和农村社会转型正处在一个“潜力大压力更大”的爬坡阶段。

农民整体素质不高，就业竞争力差是造成“就业低层次化，收入长期低下”的主要原因之一。不彻底解决农民受教育的问题，农民的素质就永远不会提高，农村剩余劳动力的转移也会继续受阻，而“三农”问题的解决也就会遥遥无期。要大面积地提高农民的素质，除了让他们受到足够的教育外，没有别的路可走。在我们的身边，有这么一个群体，他们的父母为了生存，外出打工，用他们的勤劳和智慧努力改变自己和家里的命运。他们曾为社会经济的发展和稳定做出了贡献，然而他们却将自己的子女留在农村，而这些本应还是父母掌上明珠的儿童，集中起来，就组成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。

留守儿童是最近的几年一个较为突出和严峻的话题。随着我国社会经济的快速发展，农村越来越多的剩余劳动力走出了农村，带着希望和梦想走进了城市，然而面对城市中高昂的生活费和学杂费，许多有子女的农民工出于无赖，只有将自己的孩子留在了农村，留在了自己的老家，这就有了我上述的群体--留守儿童。

儿童本应是天真无邪，无忧无虑，快快乐乐的。而这些看似简单容易得到的东西在我们的留守儿童中却很难看到，本应该还是在父母怀里撒娇，淘气的的年纪，却因为自己的父母不在身边，过早的的承受着生活的辛酸，本应该还是在父母的翅膀下受到保护的年龄，却因为父母不在身边，却要过早的一人去面对一切困难。本应该和父母一起玩耍嬉戏的年龄，却因为父母不在身边，过早的承受着那份孤独。有时候我就在想，父母既然生下了他们，却为何要将他们抛下，虽然我知道这是他们出于无赖的选择，虽然他们在外也很辛苦，但是你是否听到了孩子们的心声，每当他看到别的小朋友在父母的怀里撒娇受到父母的疼爱时，他就会想我的父母在哪里，你可知道他们内心的期盼，他们希望自己的父母能够早早的赚够钱回家，早早的一家能够团圆。他们不需要父母给他们买多少好玩的玩具多少漂亮的衣服，但是他们盼望的是父母都能够一直陪伴在身边，在他需要帮助的时候父母能够伸去援助之手，当他生病的时候父母能够一直陪在他身边。陪他度过那漫长的黑夜。

记得小时候经常唱过的一首歌《世上只有妈妈好》，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进了妈妈的怀抱，幸福享不了”。可现如今，这些留守儿童要投入妈妈怀抱的时候，他们的妈妈却在哪里？其实孩子需求的不仅仅是物质上的，孩子们更需要的是父母们的关爱，而这种爱是用其他亲情和物质都无法弥补的，孩子们在成长的过程中无时无刻都是需要父母的关心和爱护的，而这种看似非常简单而且普通的要求，却被这社会给剥夺了，使这些孩子过早的了解到了社会的酸甜苦辣。

记得去年一次短暂的回家去姐姐家走了趟，当看见侄女拿着一道幼儿园数学习题哭着喊着叫我帮忙解答，看着她那双渴望知识的眼神，我的心难受极了。姐姐和姐夫也像中国千千万万的农民工一样，选择离开农村，步入了城市，家里的两个孩子全都交给姐夫的妈妈代养，虽然两位老人非常疼爱自己的两个孙子，对孙子们的照料也非常的细心，可是在农村毕竟还是有很多农活要忙的，两位老人又能照顾到多少呢？他们只是能够照顾两个孩子不被饿着，不被冻着，其他的也照顾不了多少，毕竟他们也都没上过多少的学，孩子们在学习上中、成长上遇到的困难和问题，两位老人是解决不了的。两位老人也是极力想说服姐姐，叫姐姐回来带小孩的。随即我给姐姐打了电话，向她说了两个孩子的问题，说了孩子的教育问题，说完后姐姐也是欣然允诺，答应回来照顾孩子。其实我是极力反对夫妻双双都出来打工的，既然你们决定要了这个孩子，你就应该给他一个温暖的家，一个美好没有缺陷的童年。虽然这在现实中很难办到，但是我想有一个亲人在身边这应该不是很难的吧。父母出去是为了什么，还不是为了自己的孩子。

在此，我呼吁广大的朋友，请多关注关注我们的留守儿童吧，请多一点对他们的关心，少一点对他们的歧视。多一点对他们的帮助，少一点对他们的厌恶。创建和谐社会，共创美好未来，关注和关心我们的留守儿童有你有我共同的参与和努力。

“啃着冷馒头，喝着白开水，眼前是咸菜或是前一天的剩菜，这就是他们的午饭。他们，就是安丘市柘山的留守儿童，如果您也有孩子，看看自己孩子的生活，您忍心不帮帮他们，让他们也吃上一口热饭菜吗？”广播里传来播音员沉重的声音。是呀，看看他们的生活，再看看我们，就像掉进了福堆里一样，有着天壤之别。我似乎能想象出他们的形象：消瘦的身躯，深凹的脸颊，一双渴求的眼睛„„看着，就令人心酸、令人心痛啊！

现在，中国的农民工大军有2亿多，他们已是所在城市的顶梁柱，但是，由此产生的留守儿童却成了最无辜的受害者。曾经看过一个留守儿童写的文章：“一个人就是一个家，一个人想，一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我不知道什么是父爱或是母爱，就连他们的模样也记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了„„”为什么孩子的成绩总是不理想？还不是因为家长的教育没有跟上，孩子就像是一张白纸，家长往上写什么就是什么，什么也没写，成绩不理想也是必然的。正在召开的人民代表大会，一位代表阿姨提出议案——《关注留守儿童》。她沉痛的讲述：“我曾经到过一个看守所，里面黑压压的全是人，其中80%是农二代„„”。在亲情长期缺失的情况下，部分留守儿童已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的严重问题。

这些留守儿童，都是我的同龄人，当我们享受着现代化的教育，吃着美味的食品，跟家人坐在豪华旅游车里周游世界的时候，他们可能坐在危机四伏的教室里，凉水就馒头，两眼痴痴的望着那条通往外界的路，回忆父母留给自己那点可怜的记忆。想到这些，我的心好痛，渐渐的也有了一个清晰的中国梦——关注留守儿童，让我的留守儿童朋友跟我们一起过上幸福的生活。我希望，国家能制定出好的政策，多建设一些优质学校，让留守儿童不再留守，他们可以跟随父母到打工地上学，无忧无虑的跟父母朝夕相处，享受到应有的快乐，接收到最好的教育，他们也是未来社会最好的生力军，“少年强则国强”，中华的崛起需要我们共同努力。有人说：一个地方呆久了，异乡也成了故乡。我希望，我们这些城里人，都能热情的张开双臂，真诚的接纳这些异乡人，诚恳的跟他们做朋友，让他们像在家乡一样的踏实。因为，我们有一个共同的名字叫中国，我们都有一个美丽的中国梦就是过上幸福的生活

浅谈小组合作学习的好处

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。下面是我在具体实践过程中的几点收获：

一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间

小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的 意识，激发学生的求知欲

小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

三、小组合作学习有利于提高学习效率。

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

让幸福之花绽放课堂

摘要：教育是为了实现学生健康幸福的人生，而课堂是教育的重要阵地。如果在素质教育课堂上将幸福理念贯穿其中，注重提高学生理解幸福、感受幸福、创造幸福的能力，那么将会促进其幸福感的生成，使课堂变成幸福的海洋，学生乐在其中，学在其中。关键词：素质教育课堂；理解幸福；感受幸福；创造幸福

教育的真谛和归宿是幸福，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。俄国的教育家乌申斯基曾经讲到：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”然而在现实教学中，我们发现学生并不幸福，幸福感的缺失使他们的心灵面临着真正的迷失。不是学生不懂幸福，而是很难在课堂上获得幸福。

课堂是教育的重要阵地，学生的绝大部分时间都是在这里度过的，教师能否创建愉快、生动、充满活力的课堂，直接影响到学生幸福感的生成。因此课堂不应该仅仅是学生接受训导和告诫的地方，应当成为学生个性和思维的花朵赖以扎根的土壤；课堂不是知识灌输的“车间”，应当成为学生主动探求、砥砺思想的智慧竞技场；课堂不是学生接受精神煎熬的地方，应当成为学生体验幸福和快乐的天堂……

素质教育课堂正是这样一个理想的平台，它不仅给教师提供广阔的空间，还给学生提供释放激情的场所。如何把幸福理念贯穿于素质教育课堂，将是一个亟待探索的课题。幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。这种能力并非与生俱来，是需要长期的磨砺和培养才能形成的。因此，要培养学生的幸福感，就应该注重提高学生理解、感受、创造幸福的能力。

一、培养学生理解幸福的能力

理解幸福的能力就是具备正确的幸福观。幸福观是人们在幸福的追求和享受中所持的观点和看法。由于人们生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉的形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐偏移，盲目去追求物质生活的享受。如一学生曾经讲到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，将来嫁一有钱人，快乐的生活。”还有的学生说：“幸福就是吃好、喝好、玩好。”如果一味的把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根的浮萍。因此，我们要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。

所以在素质教育课堂上，教师可以充分利用培养道德情操的机会，向学生传达正确的幸福观，使他们在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。例如，在忠孝篇中，有一篇感人至深的故事《母爱齐天》，讲述一位母亲要捐肾救子，可是查出有重度脂肪肝，于是她开始了常人难以想象的减肥计划，奇迹般康复，最终救子成功。在组织学生讨论母爱伟大时，有一位学生就讲到：“这个儿子真幸福！”当捕捉到这一关键性的词语时，教师就可以做适当的引导，让学生们回忆生活中的感动，体会做儿女的幸福，懂得感谢父母。

培养学生理解幸福的能力，还要注意培养学生正确的人生观。只有树立了正确的人生观，才会以积极乐观的精神和坚定不移的态度去迎接人生的挑战。所以在素质教育课堂上，要引导学生热爱人生，满怀信心对待生活。例如可以讲述一些名人的故事：小泽征尔是如何凭借自信摘取世界指挥家大赛桂冠的；患有严重口吃的乔吉拉德是如何被吉尼斯世界纪录成为“世界上最伟大的推销员”。让学生们从中领悟什么是人生的真正价值，进而能够勇于进取，不懈追求，创造幸福生活。

二、培养学生感受幸福的能力

许多人认为，幸福离自己很遥远，殊不知幸福就在我们的日常生活中，就在我们举手投足中，甚至就在不经意中，稍纵即逝。正如艺术家罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，生活中也并不缺少幸福，而是缺少发现、感受幸福的能力。

当一个人对生活保持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，现在一些学生虽然拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，整天怨天尤人，从而产生了“身在福中不知福”的现象。

因此，培养学生感受幸福的能力，必须做好以下几点：

（一）要创造有利于学生幸福学习的外部条件

1.打破教室的传统格局，变革课桌椅的排列方式。学生可自主设计，任意组合，围坐在一起，增强互动的效果。当然，还可以带着学生沐浴在明媚的阳光下，和着青草的芳香，在户外促膝而谈，这时课堂上威严、拘谨的气氛早已烟消云散，学生的思维会更加活跃，语言表达无拘无束，思考问题既深又广。

2.改变授课模式，充分发挥学生主体性的作用。教师作为引导者，只是提出问题，学生们通过自主、合作、探究式的学习方式，找寻答案。当然师生之间的交流，并不全是生硬的语言，也可以通过各种生动的形式来完成，例如解手链的游戏，以无声的语言告诉学生团队中沟通与倾听的重要性；或者制作母亲节贺卡，通过一句句真诚的祝福，践行感恩的誓言。

（二）引导学生从身边发现感受幸福

1.在素质教育课堂上，开展感恩教育。大多数学生认为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。所以，教师可创设情境勾起学生对往事的回忆，让大家讲述在成长过程中，与父母之间的感人故事。有两名2009 级幼教大专班的女生，在讲述的时候几度哽咽，或许是尘封多年的往事又触动了心弦，所以它打动了）在座的每一位学生。

2.在素质教育课堂上，开展“发现幸福”的讨论会。让学生以小组讨论的形式，谈谈“最近你觉得最幸福的事情是什么”，有的会说：“我刚刚完成了我的毕业论文，终于可以松一口气了，好幸福呀！”有的会说：“我有一个健康的身体，身体倍儿棒，吃嘛嘛香，就是幸福。”有的说：“我们每天都快快乐乐的生活着，就是幸福。”针对大家形形色色的回答，可以总结出：其实幸福就在我们身边，幸福的事情每天都在发生。

因此，只要我们关注课堂教学的每一个细节，汇聚人生中幸福的点点滴滴，为学生创造和谐温馨的“幸福氛围”，学生自然就能感受到幸福的源泉。

三、培养学生创造幸福的能力

一个人的幸福不是靠他人给予的，而是靠自己创造的，人人都可以成为自己幸福的建筑师。

（一）要加强学生道德人格的塑造

亚里士多德说过“幸福即是某种德性”；德国著名哲学家包尔生也认为“对于意志完全由德性支配的人来说，有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦。”可见，幸福和品德息息相关。所以在素质教育课堂上，要始终围绕对学生道德品质的教育，抓住课堂中的每一个契机，培养学生诚实、守信、乐于助人、尊重师长、团结互助的行为习惯。让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，让幸福的德育存活于学生快乐的生活中。

（二）要引导学生做善于交往的人

现在有些独生子女在家里娇惯坏了，来到集体不懂得团结、谦让，常常以自我为中心，久而久之孤独感就油然而生。素质教育课堂恰恰提供了一个大家共同参与的机会，例如在看动作猜成语的游戏中，锻炼同学间的默契；在猜猜他／她是谁的游戏中，让每个学生都有机会评价他人，并且听到他人对自己的评价。通过这些互动性的小游戏，增进学生间的了解，搭建起彼此沟通的桥梁。良好的交往可以促进人的身心健康，使人保持积极乐观的心理平衡。如果在人际交往中，学生与教师及其他同学融洽相处，能经常得到他们的理解和肯定，能向他们倾诉衷肠，就会及时地得到理解和安慰，卸下思想包袱，轻装上阵，幸福的甜水自然就在心头潺潺流淌。

（三）教给学生创造快乐的方法

例如号召学生组建志愿者服务队，利用周末到敬老院献爱心，通过帮助他人，获得快乐；或者鼓励学生积极参加学院的各项活动（包括学生会），不仅可以丰富经验，还能得到锻炼，充实生活，在成功中体味喜悦；或者培养兴趣爱好，减轻学习压力。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如果能够把幸福理念贯穿始终，那真是相得益彰。素质教育课堂应该成为学生幸福成长的“温馨港湾”，为学生一生的幸福画出浓墨重彩的一笔。

浅谈初中英语新课改新教法

一、首先,我们来认识一下“新课改”新在哪里?最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体,即要培养学生实际应用英语的能力。我们知道课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。它包括教学计划、教学大纲和教材,而课程改革核心是课程实施,而课程实施的基本途径就是课堂教学。课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的,有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。而课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。“新课改”后初中英语教材图文并茂,为训练学生口语提供了大量的素材,它改变了传统的作法,从语言的实际意义出发来教学语言形式,以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际,提供真实的语言材料,以便在课堂上开展交际活动,教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点,在传授英语知识的同时,尤其注重启发思维,开发智力,培养能力,并养成良好的学习习惯,使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。总之,它一个新的特点就是文章内容以对话出现较多,说明新课改后,听说读写,强调听说领先,读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革,我们应该用新的教法来教学生。

二、新教法以学生学习为主体,就必须重点放在培养学生主动开口讲英语,从羞于开口----敢于开口----我要开口,这一过程可以从以下几个方面来培养。

1、坚持情景教学。在课文教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境之中,就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,就会无拘无束地使用语言,他们的语言交际能力就能逐步得到提高,在创设的语言情景中组织学生听说训练,学生会感到所学英语的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼,从而使课文教学取得良好的效果。所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类,我们可以采用投影、图片、实物,教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音,教师富有感情的声音,表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。2、利用直观语言来教学。教师授课时所讲的英语,可以借助手势、表情、动作相配合,使语言形象化,易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画,让语言和实物之间建立直接的关系,达到语言直观,用教室里所有的人和物--教师、学生、(男孩、女孩、少先队员、共青团员)人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等,此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作,各种实物的颜色形状性质,功用等等的一切的一切,都可以用来达到语言直观,例:教 tall、short 抽象意义单词时,在班上的学生中选两位学生,一个是班上最高的,一个是班上最矮的,可以介绍，LiMing is tall , WangHai is short。

“实物”使语言直观,学生学得轻松、容易,而且更加主动积极,兴趣盎然,最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来,减少了母语这一中介环节,不仅有利于记忆,而且能够培养学生用

英语思考英语。

3、培养学生学习英语的兴趣。兴趣是指个体积极认识,探究某种事物,从事某种活动的心理倾向,有调查表明,兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占 25% ,而智力只占 15%。固此在培养学生口语的过程中,必须考虑兴趣的影响。兴趣是学生学习的内在动力,对正在进行的活动有推动作用,如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣,就可以使他更加积极地主动开口讲英语,从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。同时,兴趣对智力的发展起着促进作用,是开发智力的钥匙。正因为兴趣可以在实践活动中后天形成,所以我们可以培养。教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境,促进英语教学,也引发学生对英语的兴趣,讲句型、单词时,可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画。

[1] 例: 用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感,有助于提高学生的兴趣,或者应用电教化手段,巩固学生的兴趣。在现代教育技术高度发展的今天,教师采用电教媒体,可使教学信息更加优化,使学生耳目一新,达到课时少、客量大、负担轻、效果好的目的,目前许多学生对电脑已十分熟悉,有的胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学,不仅能改进教师的课堂教学,也能促进学生参引活动,提高、巩固、激发学生的兴趣。

4、满足学生的成就感, [2] 美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关,任务较容易,最佳激起水平较高,任务难度中等,最佳动机水平也适中,任务越困难,最佳激起水平越低,因此在教学中尽量满足学生的成就感,例:每周进行一次口语英语竞赛,对于成绩前 10 名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,对于那些在竞争中处于劣势的学生,教师应给予更多的关注与鼓励,设置情境使其有成功的体验,以免产生自暴自弃的心理,例:课堂提问时,难的问题提问优生简单,容易的问题提问落后生。这样因材施教,在学生回答正确的情况下,教师要讲,“ Very good ”、“ Not bad ”、“ clever ”、“ Great ”等赞语多给予鼓励,满足了学生的“成功欲”。这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大增。但如果回答出了差错,也不埋怨、训斥、责怪,而是及时帮助其认识和纠正过来,并尽量挖掘其正确可取之处,保护学生积极性不受挫伤,将这种良好的课堂气氛不断延续下去,每个学生也就更加胆大敢言了。

传统的教学模式基本是教师讲、学生听,整节课学生大多当录音机,而教师讲的内容多,都是语法,很少让学生自己动口(除了提问),恨不得一下子全倒给学生,这样学生一节课都在忙着记笔记,教师又讲得很累,课堂上学生收获就是一本本笔记,课内消化不了,课后怎能吸收?现以 Book I lesson74 为例讲

新课改前后教法。

A: What would you like for breakfast? B: I’d like a glass of milk and an egg.A: Would you like some bread? B: I don’t think so, What about you?

A: I’d like some cakes.以前教就按“我讲你听,我写你抄”的方法来教,先自己翻译一下课文,再解释 Would …… like 的句型和 some 的用法,举了许多例子,讲得口干舌燥,效果不佳,新课改后,我是这样教的: Step One :看课本听录音一遍,然后关上课本,再听录音两遍,训练听力。

Step Two :听完录音,叫学生自己译课文,并提出问题,这时可能出现“ Would …… like ”“ Do …… like ”混淆。可以帮学生区别,让学生自己以“ Would …… like ”造句,多让学生发言,这样全班印象较深。再启发学生找出一个特殊用法的地方,对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感,再点一下 some 的用法, some 不一定只用于肯定句中,在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中,也可用 some ,让学生自己举例巩固,这样这段对话大家都理解透彻。

Step Three :教师让全班读对话,分组读对话,叫学生扮演 A、B 进行对话,激发学生的学习兴趣,并可调动课堂气氛。

Step Four :不看课文,就自己早上吃什么的实际自找搭档,两个人来对话,让听说读写全面得到训

练。

三、从上面的例子,我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体,就必须培养学生自主学习英语的能力。新教法强调培养学生自主学习英语的能力。新课改前未培养学生自主学习,新课改后,学生养成自主学习,成为必然的趋势。学生是自我教育和发展的主体,学生是具有自觉能动性的人,在教育过程中,他们不仅接受教育,而且自觉主动地进行自我教育和发展。每个学生都是一个独立的人,都有自己独特的见解,在学习中有自主作用和独立倾向,教师应尊重学生的独立个性,充分估计学生的自主作用,我们说“授人以鱼,不如授人以渔”,可见,培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要,有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力,让学生学会学习,乐意学习,这样在“学海无涯苦作舟”中自寻乐趣,减少压力,轻松学习,才不会产生厌学心理,但如何培养学生自主学习呢?教师可以从下面几个方面来指

导:

1、培养学生自觉预习新课的习惯。教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,不懂的作个记号,上课各个学生都有自己的难点、疑点,这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题,让学生自己通过知识来学习新知识,就懂得了新旧知识的联系。在教师来教新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解

和掌握。

2、培养学生用自己语言复述课文,可以给学生 keywords 或自编与课文相关的对话,或是对于课文提出问题来讨论。例 Book I(下)Lesson90 Part One 给出 keywords 再请学生复述, hair、eyes、mouth、arms、legs tall …… wear;

又例: Lesson93 Part Two A: Hello!Where are you from? B: I’m from the USA.What about you?

A: Oh, I’m from Australia.让学生按自己实际情况自编与这段课文相关的对话。

例: A: Hello!Where are you from? B:(莆田人)I’m from Putian, China.A:(三明人)Oh, I’m from Sanming, China.Lesson94 Part Two 对课文提出问题如下: What are the differences between Chinese name and American/English name? 3、鼓励学生独立学习时,试做还没教的例题练习,先做一遍,不怕错,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新语法点时,就更专心、认真,更得心应手。、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人,使教师的“教是为了不教”目的达到。“教是为了不教”是我们共同追求的目标,能做到这点教师自身必须有一定的素质水平,也就是下面第四点要谈到的。

四、为了适应新课改,突出课堂教学以学生学习为主体,教师进行适当的指导。教师的指导要精要少。新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展;由重教师“教”转变为重学生的“学”;由“教教科书”转变为“用教科书”《钢要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”教师拿到教材后,千万不要就教材“教教材”,而应利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展需要对教材进行调适和重组,再加以发展。课堂活动改变了教师讲、学生听的形式,而是“教”让位给“学”。在活动中学习。大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。新教材中有相当多的活动,如: Work alone , Listen and follow;Read and say;Listen , read and understand 等。还有 Group work , Pair work。教师应根据这些学习材料,组织丰富的活动和布置一定的任务,来帮助学生发展学习能力。而不是把书本知识原原本本地传授给学生。简而言之,很多时候,教师只是点到为止,让学生亲身活动中不知不觉学到知识。例: Book1 下 Topic1 How do you go to school ? Section 4b 教师可以点下 how 可以对交通方式提问。重点就放在组织活动

上。可以有以下一些活动。、学生两人一组表演对话: A : How do you usually go to school ? B : I usually go to school by bike。How about you ? A : I usually walk to school。

2、分组活动,谈论自己早晨以何种交通方式来上学。

3、双人活动。展示不同的交通工具图片进行问答: How do you usually , come to school ? 例如: on foot , by bike , by bus , by car , by train , by subway , by boat/ship , by

air/plane。

4、让学生做一个调查报告,调查全班同学:“ How do you usually go to school ?”按人数从多到少列成表格,向大学汇报。in our class , fifteen students go to school by bike ……

这样在活动中完成了 Activity 4b。

新课改下初中英语教学之我见

摘 要：新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。关键词：初中英语 新课程 教学

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法。

首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，对祖国的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推动课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。

其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。

再次，教师的教学方法应该多样化。尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。

在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。

最后，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视自己的教法，也会对自己今后的教学产生积极影响。

我们不能否认教师的重要作用，但学生的学习态度、状态以及努力程度也不容忽视。在很大程度上，教学效果的好坏依赖于学生的刻苦程度和重视程度。特别是在当前新课改的形势下，新的理念要求我们完成以教师为主向以学生为主的转变。从小学步入初中，这是一个转折点，也是一个新的起点。学生应尽快适应这种飞跃，以不同的方法、以更加认真的态度来学习。初中阶段的英语主要侧重点在英语知识和语法的学习上，英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。重点的知识是系统的，也是规整的。因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语及语言使用的掌握和理解。

此外还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和学习计划，从新学期伊始就培养一个良好的学习习惯，培养一种思辨的能力。英语学习是一种积累，结果或许见于一时，但工夫却是下在平时。良好的学习习惯其实也是一种能力，这种能力一经掌握，便不会轻易失去，而且一定会受用终身。

当前农村教育问题 篇5

其实随着这几年并校和标准化中学建设，农村学校的条件已经改善很多了，和城里的差距在缩小。但大多数学生多半被封在“监狱中学”里：要么没有梦想，要么看着玄幻小说编织不靠谱的梦想，对外面的世界一点都不了解。当他们初高中毕业走向社会的时候，思想还不如他们在外地打工的父母更接近时代。目前农村教育仍面临着农村教育经费短缺，师资力量薄弱，农村教育与农村经济和社会发展的实际需要脱节现象依然存在的问题。面对这些问题我们可以从转变教育观念，政府加大投入以增加农村教育投入，统筹城乡教育资源、提高学校师资力量、提高教学质量加以解决。

我经过多方调查和查阅资料，总结农村教育问题主要存在以下几个方面： 第一个问题就是：农村中学老师收入极端低下

具体多低，各地情况不同，以我查阅某老师曾经工作的一个镇的中学为例，第一年新到教师月薪大约2000左右，其他教师教龄30+年中教高级大约月薪3500左右。这在当地绝对算不上高收入，但劳动强度很大。

教师收入低形成两个问题： 1.优秀人才根本不愿意当教师。这个情况很严重，基层优秀教师资源严重匮乏，根本原因是月薪低，能考上好大学的，谁愿意回老家教书这么一点钱，累死累活的，在城里随便打个工也比干这蠢事儿强。我爹四十多岁去市里开了个高中同学会回来郁闷了很久很久，因为自己辛辛苦苦教了一辈子书，结果发现同学一个比一个有钱，开同学会都没人待见他，特沮丧，得不到尊重。所以但凡有点出息的，都不愿意教书。所以剩下愿意考教师的然后又愿意到农村教书的，可想而知是些什么人。但是收入还是低，怎么办，县城里面就兴补课呗，不然怎么办，县城房价也在涨。可怜我那老爹老娘，教语文的，没得补，只能拿那点干工资，还好我毕业了工资也不算低，他们不用给我钱了，小日子也算过得不错，可是他们两个教龄加起来已经超过60年了都这样，刚入行的普通老师那要多艰难（其实我父母那些同事，人真的很好，我也很喜欢他们他们也很喜欢我，这里的优秀是说知识面、见识、世界观等等东西，其实他们都是好人，愿意到农村教书，我们更应该感谢他们。）

2.老师得不到尊重给教育行为带来极大阻碍。中国目前的社会，钱成了评判人是否成功的第一大准绳，这是很扭曲的，但是在农村非常严重。譬如我的家乡，由于国家政策和经济发展，可以说有钱的农民和城镇居民大有人在，而教师的收入并不能比他们高，甚至远远不如。不管在哪儿，穷逼都不受待见，学生家里比老师有钱多了，看的东西就多，恰逢青春期，谁特么愿意听土鳖老师讲。老师我爹昨天给我买了个iphone你用山寨机的麻烦不要收我手机好么，你特么玩儿过么？关键这种心态更多的是家长传道给学生的，你看咱家今年卖猪肉又赚了多少多少，爹给你说你看你那几个老师穿特么的那么寒酸有个屁用？家长在家里赌钱都是十元起，你几个老师打打牌五元输着都肉疼你说怎么办。跟学生说，你看你要像老师讲的这样生活、学习和向未来奋斗，学生说老师那你为啥穿这么破，看我裤子没，暑假去市里面买的，杰克琼斯你听过没？打个不恰当的例子，好比一个穷小子去追大户人家的小姐顺便还散布点世界观，能做好我也是信了。

第二个问题就是：礼乐崩坏的时代读书无用论严重泛滥，老师得不到尊重 这个问题真不是盖的，非常严重，不要扯学生都是一张白纸，现在社会走得太快了，在我们县城开个面馆一天卖40斤面，我们县产竹子种着不管年底砍来卖了也能赚一万多，这是国家经济发展好的一面，可喜可贺。但是，农村很多人在这样的条件下仍然没有见过外面的世界，没有更高的最求和向往（真不是黑农民兄弟），安于现状，觉得生活的不错在老家就好了。这两个条件加起来，就形成一个疑问，既然这样，你跟我说我读书有啥用？小地方都是人情社会，不怎么读书，高中毕业靠家里的关系开个店进个什么东西，没几年就混得人五人六的，地方上也是一匹哥。转身看看当年认真读书那些同学呢，大学刚毕业在大城市里面工资也就那么点，房子有吗，我在老家比你爽多了你说我废那么大劲读书干嘛？读书无用论的严重泛滥导致传统的尊师重教的思维渐渐消失，老师和学校渐渐变成了帮助家长管理学生空余时间的工具。这样老师得不到尊重，再加上各级行政主管部门，对老师的教育方式真的是矫枉过正，遇到特调皮的学生，老师怎么办，只有不管撒，又不能打打了丢饭碗，这样更助长了学生对老师的不尊重。

第三个主要问题：农村留守儿童

农村学校学生大都是留守儿童，由年迈的爷爷奶奶代为管教。爷爷奶奶能管住孩子吗？题主大概不知道我国留守儿童每年发生的安全事故比例是多少吧？我举个简单的例子，每年夏天学校甚至教育机构都在不断强调不要下河塘洗澡，但是每年夏天都有学生不听劝阻私自下河塘洗澡被淹死。题主大概不知道农村学校现在要求三年级以下学生必须有父母接送上学吧。学生的生命安全重要呢还是您觉得的“乐趣”重要呢？再者，农村孩子对于去郊外野炊的兴趣并不像城市孩子一样兴趣浓厚。我们班小孩（年龄在12岁左右）几乎每个人放学回家都会承担一定的家务，例如做饭，更甚者农忙的时候还会下农田干活。

第四个主要问题：农村学生营养问题

最初国家补贴贫困地区的学生是蛋奶工程。每天一盒牛奶两个鸡蛋，看起来营养很丰富吧，但是殊不知部分学生每天拿鸡蛋在教室里扔来扔去，奶也不喝，拿来你挤在我身上我倒在你桌上。蛋奶工程的初衷是给农村学生补充营养，这样被他们浪费，我看着都心疼。学校只好改为营养餐，每天老师看着学生吃。牛奶鸡蛋吃腻了但米饭总是每天要吃吧。

第五个主要问题：关于学习和梦想 从教学安排来看，这些中学的目标是把学生培养成考试机器，为中考乃至将来的高考做准备。除了和考试对应的教学，学校的其他职能都被压缩到极限。像生物、地理等不列入中考的科目，一个老师往往教七八个班，徒具形式。不过，大多数学生的未来恐怕和考试关系不大

现在的中国，每年新增1700万青少年，700多万本专科毕业生，211大学和准重点大学毕业生近百万，其中来自大城市重点中学的考生占了很大比例。因此，生活在大城市里的成年人，很容易产生：“孩子总要读个像样大学，最起码也要有个本科文凭”的错觉。到了小城市和乡村，实际上在高考取得高分，并不是多数孩子的人生必需品。在中学养几年身体出去打工，或是到一个分数门槛较低的专科（高职）再当几年学生，才是大多数孩子的未来。

这反映在乡村中学的数据，就是只有四分之一左右的毕业生会到县城读重点高中，其他要么去打工，要么接受质量不高的职业教育，要么去非重点高中读书——这意味着基本放弃了大学教育的机会。换句话说，最起码2/3的学生并不会从考试机器的训练中受益。这些学生会如何看待这几年被严格管制的时光呢？ 至少现在，大多数孩子对类似问题还是一片茫然。被问及“将来有什么想法？”的时候，绝大多数孩子会以“我爸爸（妈妈）希望„„”作为开头。即他们没有自己的想法，全凭父母安排。然而被父母送到了这所封闭的学校，许多人甚至认为中学就应该是这个样子，对于严格的管制只是消极的接受，完全没有意识到自己被送进了一台升学机器，应该为中考和高考而努力。多数学生，尤其是留守少年，缺乏学习的积极性，应付一日算一日。的确，初中生年纪小，人生观受父母影响大是正常现象。但作为从童年向成年转变的重要阶段，初中教育的最重要职能不正是让学生了解社会，建立自己的初步人生规划么？把学生圈在高墙里面，与社会隔绝，进去时是个孩子，出来时在思想上还是个孩子，这实际上是一个残酷的社会学实验。

就以上这些问题是当今农村教育问题存在的根本问题，我在此就这些问题提几点建议：

1、树立正确的思想意识，转变农村教育观念

2、加强政府宏观调控，加大农村教育投入

3、统筹城乡教育资源，提高农村学校师资力量，提高农村教育水平

4、端正教育思想，加强教育交流与合作，蓄积教育精华 积极推进农村教育创新

农村教育创新在这样的时代是时代的必然，国家发展的必然，重视农村教育问题，谋求农村教育发展未来是我们作为这个时代的责任。从人类还是猴子的时候开始，孩子们就会在成人之前聚在一起玩耍、打闹，模仿成年人的行为，并建立一套自己的亚文化。在亚文化圈内，少年们学会为人处事，锻炼肌肉和勇气，认识友情与爱情。成人社会的领袖和骨干往往需要在这个阶段就开始培养。无论我们居住在空旷的乡村，还是车水马龙的大城市，这都是我们作为一种群居猴子的生物本能，是不能消灭，只能顺势而行的自然规律。童子军、夏令营就是城市人口为满足少年本能而建立的机制，让少年们在成人监管、指导下走出校园。共青团、少先队制度也一度在中国发挥过类似的作用，当然现在这个作用已经消失了。

最近十几年，工业化令中国天翻地覆，经济意义上的小农几乎已经被消灭，劳动力几乎全部转移到城市从事工业和服务业。这给中国人带来了前所未有的财富，也顺便摧垮了许多人们已经习惯的社会结构——替代品未必会自然出现。比如过去的乡野和街道曾经是少年们自由活动的空间，现在物质丰富了，文化繁盛了，少年们反而进了监狱式中学。这算是整个社会进步过程中的局部倒退。

当前小学教育的问题 篇6

一、目前学校法制教育中存在的问题

1、重视程度相对不够，法制教育没有放在足够重要的位置。江泽民同志指出：依法治国“是我们党和国家在新的历史时期，管理国家和社会事务的重要方针”，而未成年人是祖国的未来，承担着建设社会主义法治国家的重任。学校是青少年法制教育的主阵地，大多数学校已逐步认识到法制教育的重要性。但受应试教育的影响，家长、社会以至学校把升学率作为评判教育成果的主要甚至是唯一标准。在这种情况下，法制教育与其他课程相比，仍然得不到足够的重视，法制教育没有列入教学大纲，课时安排没有保证。

2、教育方法简单，法制教育效果不佳。近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但由于对法制课的重视程度和经费等原因，大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，很少有学校能让学生走出去学习，或邀请其他单位参与学生法制教育，造成学校教育和家庭教育、社会教育的脱节，不利于增强未成年人的法制观念。

3、课时安排不一，教学内容不够规范。在时间安排上，没有规定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有安排法制课。即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，统一的教材，除了初中开设的《思想政治》（内含少量法律知识）外，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。

4、任课教师水平参差不齐，学生积极性不高。

目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任，一方面很多教师可能从来都没有接触过法律，自身的法律知识和教学方法便存在着一定的欠缺，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学课本掌握一些理论知识，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，有的学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师，但因受课程安排和兼职教师时间、精力的制约，不能满足实际需要。

5、职责不清，教育管理缺乏整体化。学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的职责和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，由于学校、家庭、社会的教育不能有机结合，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育，即使进行教育也很有限，特别是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制教育脱节、死角现象突出。

二、加强学校法制教育的措施

首先，提高法制教育重视程度。开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门及青少年家长要引起足够的重视。司法部门要配合教育行政主管部门要制定一个具体的意见，把法制教育列入法制化管理轨道，做到有人管、有人具体抓，同时要加大检查督促力度。省级以上司法、教育部门组织力量，根据未成年人成长发育的特点和认知和接受能力，编写一套小学、中学甚至大学的法律教材，使未成年人接受法制教育系统化、持续化，比如说，根据儿童的特点将编写成法制连环画的形式，让他们初步建立法律观念，而到了中学，可采取文字和案例相结合的方式，逐步形成法律意识等等。

第二，丰富法制教育内容。各学校要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。如播放法制教育电视片，电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，请政法干警讲法制课，开展学生“带‘法’回家”普法实践活动等，让学生在实践中增强法的观念。

第三，提高法制教育质量。要组织力量对任课教师、班主任、法制副校长进行法律知识培训和考核，并逐步配备专职法律教师，壮大法制教师队伍，同时，在教学上要与其它学科同等对待，并列入考试范畴。其次学校应该录用一些法律专业毕业的大学生做任课教师，他们的法律意识比较强，理论功底深厚，能够更好地理解和诠释法律，并且也能在教学中运用自己的法律知识给学生多一些案例教学和形象教学，以案说法、以例释法，化抽象为具体，变枯燥为生动，原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。寓教于乐，避免照本宣科的填鸭式教学。

第四，明确法制教育职责。法制教育是一项社会系统工程，需要社会各方面的配合参与，学校要明确职责，给教师确定硬任务、硬指标，要将授课的效果与教学实绩挂起钩来，与年终考核、晋级、晋职挂起钩来。同时，家庭及全社会都要共同关心青少年的健康成长，发挥各自的优势，努力营造一个学法、守法、护法的社会环境。学校要通过采取与政法等有关部门建立共建共育单位，聘请校外辅导员、与学生家长建立联系卡、定期家访，向社会发放倡议书等形式，对学生进行全方位多渠道的法制宣传教育。同时要加强社会治安综合治理，对校园周边治安进行集中整治，保证 学生有一个安静、健康的学习环境。形成社会、学校、家庭共同关心的良好氛围。

当前大学教育存在问题的探讨 篇7

大学教育作为教育体制的一部分,有着非常重要的角色作用,与中小学教育相比,有其自由的发展空间,其教育目的由中小学时代的“囫囵吞枣”的接受教育升华到培养人的品味与丰富内心世界为主。然而,当今的大学教育在很多地方违背了这些,其变得越来越乏味,体现在办学追求人多规模大、教学方法单调、缺乏创新、体制缺陷和教学评估不切实际等现象。为此,本文就大学的办学方向、教育理念、教育体制及教育质量评价机制四个方面来探讨当代中国教育存在的问题。

1 办学方向

当前大学教育过分强调精英教育,大量的资金投入到重点大学。为了得到国家或者政府的科研经费倾向和排名,很多大学采取联合多所大学进行合并,组建更大规模的综合性大学。虽然综合性大学有很多好处,但是其组合后也相对削弱了部分专业甚至部分学科的优势,很多大学合并后其社会影响明显降低,个别专业甚至出现萎缩现象。对于当前教育办学方向笔者认为可有以下几点考虑:

(1)大学教育办学方向应向专业化发展,做到学有所用;(2)大学教育应向职业技能型发展,避免大而空的教育模式;(3)对于当前就业压力的影响,大学教育办学应多与企业合作,做到教有方向,学有所成;(4)专业设置要合理,课程开设要有针对性,而非胡子眉毛一把抓;(5)不反对大学合并,但大学合并后应体现在科学精神、人文精神、民族精神以及人类精神之大,而非规模大,人数多,因此大学合并在中国应深思。

2 教育理念

当前的大学教育授课方式仍以老师讲课,学生做笔记听课为主,这种教学方式很枯燥,其不是培养学生学习能力、分析问题能力以及解决问题能力的提高与发展而是做完多少教学工作量,拿到多少课酬和奖金,容易导致学生烦躁的情绪,“左耳进右耳出”的情形太多;同时教育教学也应和社会发展相适应,让学生多了解社会前沿,体会社会等。对于教育理念,笔者认为可从以下几个方面考虑:

(1)课堂讨论与教师授课相结合,这样的教学知识点容易消化,课堂气氛活跃,效率更高;(2)理论学习与社会实践的结合,这样的教学能将理论应用到实践,同时也可在实践中检验理论知识;(3)老师教学应从灌输教育走到学生主动学习上来,开发学生学习的兴趣,培养学生的品味和丰富学生的内心世界;(4)开展相关前沿教育讲座,拓宽知识面,丰富学习生活等。

总之,教育理念应符合中国自身的发展,符合时代发展,符合中国特色人才需求发展等。

3 教育体制

我国教育主要是官办教育为主,辅以民办教育。但官办教育的弊端就是教育因循守旧,停滞不前,而民办教育受监督力度不够,有很多盲目扩招,急功近利、惟利是图,最终变成赚钱机器,其最终的结果就是教育不为学生负责,不为就业市场负责,只为上级负责的态势;同时整个教育资源的配置也不合理,有些学校出现师资拥挤而有些学校是招不到老师,东部教育明显强于西部地区等;再者还有学术腐败现象,为了拿职称拿经费,大量所谓的“高职称”或者“海归派”人士,占据学校相当大比例的经费而往往专于谋求个人私利或四处走穴甚至不做相应的课题研究等。针对当前情况,笔者认为可从以下几个方面思考:

(1)教育教学应进行社会调查,将社会需求作为教育体制改革的基点;(2)增强教育监督力度,监管教育成效;(3)鼓励创新,将创新作为学校科研能力的考核标准之一;(4)大学教育应该与就业挂钩,生源分配应合理,师资配置应均衡;(5)建议加大民办教育的资格审核制度,建立行业准入制度,避免滥竽充数等;(6)大学教师的准入应更严格,应对课题研究制定相应的进度,对有名无实的应严肃处理。

4 教学评估

大学教育的教学评估是高等学校建设、改革、发展的“助推器”,是提高教育教学质量的有效手段,其体现在对教育出来的人才是否适应社会的发展,能在社会上展示自己的才能为社会服务,教育教学是否得当,教育教学质量是否好等。对此,学校的教学评估是必不可少的。但是我们所理解的教学评估在现实中却违背了这一宗旨,变成了:(1)教学评估不是评估教学质量,而是评估教学设施设备;(2)教学评估不是评估教学水平,而是评估准备材料;(3)教学评估误导了教学和科研的价值取向,分散了教师的教学精力和研究者的研究精力,将教师的工作误导到了做表面文章;(4)教学评估不是评水平,而是评关系。

针对以上教学评估现象,笔者认为大学教育的教学评估应着重于以下几点:(1)教学评估应重教学成效,教育水平;(2)教学评估应评估教学成果,重社会应用能力;(3)教学评估应评真才实学,而非人际关系。

总之,中国的大学教育存在很多问题,本文只是众多问题中的几个方面而已。提出这些存在的问题固然简单,但如何进行当前存在问题的改革和创新仍然是当今教育的重要任务。本文通过提出问题和给出解决方案等方面入手,对高校存在问题进行了阐述,同时也为解决这些问题给出了作者自己的建议,希望对同行有所帮助,同时也希望中国教育能越办越好,办出世界一流的大学。

当前小学教育的问题 篇8

幼儿教育小学化健康发展幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教育与小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园和小学在教育性质、教学方法、生活制度、评价方式等诸多方面有所不同。幼儿园体现“保教并重”，而小学则以“教学为主”。

一、幼儿教育小学化的具体倾向

幼儿教育小学化，主要是指幼儿在教学实践中被当作小学生的发展特点来培养，远远超出了幼儿的接受限度，类似于拔苗助长现象。其主要表现在以下几个方面：

（一）日常管理小学化

天真烂漫，活泼好动，好奇多问、富于想象等这些是每个幼儿时期孩子的主要特征，因此，幼儿园的教育也应该是在了解幼儿的身心发展特点后，为他们的健康成长提供符合他们的教育环境，激发孩子们的想象力和创造力。然而，现在的许多幼儿园都忽视了孩子们的这些天性，将管理小学生的一些日常规范守则实施于幼儿身上，把小孩子们都培养的规规矩矩的，不许乱讲话、乱跑动，那种整齐化、统一化完全将孩子们的动手能力和思维创新限制，培养出来的都是一些老态龙钟的幼儿，这样下去我们还何谈创新，何谈幼儿的全面健康发展。

（二）教学形式小学化

“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求，幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长”。日本学者伊藤隆二曾经指出：儿童的本质是游戏，否定游戏或剥夺游戏，就是消解儿童。对于幼儿来讲，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动。所以根据幼儿的年龄特征，其所接受的课堂形式和学习内容本应是丰富多彩的，但是现在的许多幼儿园却一味地追求学习效率，教学模式成为了小学教育的前奏，课堂教学占用了绝大部分的游戏时间，而讲授的课堂知识又远远超过了幼儿所能接受的限度，这样一来，幼儿对知识没有足够的消化时间，幼教形式就完全成为了一种机械的、灌输的填鸭式教学。

二、幼儿教育小学化倾向的制止和预防

（一）通过广泛宣传小学化倾向的危害，家园达成共识

要想杜绝小学化倾向这种现象，必须发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区。

第一，充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致。

第二，多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动地配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。

第三，开展家长论坛、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好地达成教育的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并主动向幼儿园靠拢。

家长和社会要端正对幼儿园的评价标准，家长要了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的预备，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。幼儿教育，不以教学识字、演算为主，以培养兴趣和学习习惯为主。幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学，更不是中学、大学。我们不能拿小学生、中学生甚至成人的标准来要求幼儿园的孩子。明白了这一点，我想大家对一个幼儿的要求就不会那么高，大家也就明白该不该那样惩罚孩子了。

（二）幼儿的好动和“坐不住”是必然的、普遍的和正常的

教师应当根据幼儿的这个特点安排活动。长时间让孩子“坐板凳”肯定不行。应当更多地安排游戏、唱歌、跳舞、跑跑跳跳这样的活动，让孩子过剩的精力得以释放，而游戏又很重要。因为，游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏！游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。因此，在幼儿园中，让孩子们开展游戏活动是必不可少的。幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育。

（三）教育部门要发挥监管作用

教育部门要加强对各类幼儿教育机构的管理，规范幼儿园办学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，办好示范园和骨干园，指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间，让每一个幼儿都能得到最适合的教育，能够健康成长。

完善幼儿园规章制度，杜绝小学化倾向。没有规矩不成方圆，要想严控小学化倾向这一现象，必须制定相关的规章制度，以制度来约束园所行为。例如，不准使用小学教材和其他不规范的书进行教学活动，不准教拼音、汉字书写、笔算、珠心算等小学教学内容，不准给幼儿布置家庭作业，不准进行任何形式的知识性测验和考试，不准举办各种形式的小学预科班，不准在正常的幼儿日常活动时间内举办收费性质的兴趣特长班等。有了完善的相关制度，这一现象会减弱甚至消失。

幼儿园课堂教学中的小学化倾向的问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，还给他们一片自由、快乐成长的天空！

参考文献：

[1]董志伟.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育（综合），2010，（Z1）.

[2]李传赞，孙逾.遏制幼儿园教育“小学化”倾向浅议[J].新课程（中），2011，（02）.