高三英语复习课的几种类型（共9篇）
《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求，将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。
高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的时间，复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。根据高三英语复习的任务和要点，可将夏习课分为以下六种课型：
一、课文复习课；
二、语法复习课；
三、高考题型训练课；
四、听力课；
五、测试课；
六、试卷分析课。其中第一、二、三种为基本课型，第四、五、六为辅助课型。
一、课文复习课
课文复习一般始于高三学年的第二个学期初，历时两个多月，是六种课型中最基础也是最重要的课型之一。不但因为它涉及面广——涉及音标、词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。
归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做至少有以下几个好处：
1．视角新，避免炒冷饭，易触类旁通。汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。比较作者阐述这五个要素使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。缩写课文是练习写作的好方法。教师可先作示范，先让学生自己找出五个Wh－，然后口头简述，最后用笔头的形式写下来。这样既加深了学生对课文内容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调，有利于调动学生的积极性。
2．易落实基础，提高能力。高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本复习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。以说明文做个例子，首先让学生分析了解高中三册说明文的概况，然后教师分析若干段落的结构，再让学生分析其它段落的结构，从而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic Sentence）和发展句（Developing Sentence）（或称为支持句 Supporting Sentence）。分析 Topic Sentence和 Developing Sentence就可以从结构到语义，全面把握篇章的内涵。又如书信的阅读和写作，由于学生已基本掌握书信写作的要领，复习时教师可归纳如下：
A、英文书信包括下面六个部分，有时信末有附言，那是第七部分。
①信头（Heading，写信人的地址和写信日期，写在信的右上角）
②信内地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，写在左上角）
③称呼（Salution，因人而异，称呼后用逗号或冒号，写在信内地址下面）
④信的正文（Body of the Letter，有齐头或缩进式两种）
⑤结束语（Complimentary Close，因人而异，关系不同用语也不同，在正文右下角）
⑥签名（Signature，在结束语和打出的名字之间）
⑦附言（Postscript）／附件（Enclosure）
B、英文书信写给较熟的亲朋好友，可以只用信头、称呼、正文、结束语、签名；若写给不大熟悉的人或是事务性信件，必须写上信内地址。
3．真正提高自学能力。教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较，列入下表，并根据此表准备好英文发言稿。
戏剧的复习可安排两个课时。第一课时，学生自学、总结、填表，小组交流，集体写好发言稿。第二课时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出本次最佳发言人和最佳发言稿。
二、语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。下面是笔者的做法：
将语法项目分成十块：
一、名词及主谓一致；
二、代词；
三、冠词和数词；
四、形容词和副词；
五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；
七、非谓语动词；
八、虚拟语气；
九、从句；
十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
三、高考题型训练课
高考题型训练时间约为半个月（一般为六月份的前半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、答题的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）。
（一）单项填空 语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。
（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。
（三）阅读理解 可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了以后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材料，做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。
（四）单词拼写 行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，然后教师说参考答案。这样的听写，变被动为主动，既写了单词又听了句子，提高了对整个句子的理解能力。
（五）短文改错和
（六）书面表达这两大题由于词数相当，又由于作文往往都可以当作改错材料，因此可以结合起来训练，具体做法如下：
在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚，1．他们的作业将被用作其他人的改错材料，改错的学生会千方百计发现错误（明白了这一点，写作时就会想方设法避免或减少错误）；2．所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。优秀作文将发给奖品；3．书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行修改后也签上名字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。在写作前教师作些指导和讲解是必要的。写作过程中教师走动巡视，及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初期，教师要进行指导，对基础较差的修改者，往往需要一些个别辅导，或让成绩好的学生帮助其修改。对于修改后的作文，教师要审查。学生评委评出优秀习作若干篇。优秀习作在班级之间进行交流，交流结束后装订成册存档。
四、听力课
高三第二学期开设听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意，（2）播放听力材料录音，（3）口头回答问题，（4）阅读，（5）做理解性试题。
五、测试课
测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。
六、试卷分析课
试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。如何上好试卷分析课呢？下面谈谈笔者的做法：
1．请学生上讲台试讲，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
2．有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。
3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。
4．一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。
一、要更新教育观念
教师在复习课的教学设计上要有所创新, 关键是找另一条线索把旧东西贯穿起来.比如, 可以以新的逻辑顺序、思想方法为线索把旧知识进行归纳、整理.
案例1《等差、等比数列》复习课.
(1) 创设情境, 引导理解类比推理的概念.
(2) 复习回顾等差数列与等比数列.可以先一起复习等差数列, 让学生利用类比的思想自行得出等比的相关概念.通过这一回顾, 学生体会到了等差数列和等比数列在概念形式上的相似之处.
(3) 运用类比推理进行探究.在认识了运用类比推理进行探究的方法之后, 教师可以设置若干性质探究的问题供学生思考.
这样的教学设计, 使得类比的思想始终贯穿在等差、等比数列的复习中, 知识重现的逻辑顺序发生了变化, 不再是以前的先等差数列的通项、求和, 再等比数列的通项、求和.
二、注重例题的选择
1.例题的选择要有针对性.即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状.选择的例题要针对重点内容与概念, 巩固“双基”, 提高能力.
证法一:利用线面垂直的判定定理证明;
证法二:运用向量的坐标表示, 证数量积为0.
通过此例分析, 既使学生体验到平面几何知识的基础性, 又能使学生灵活运用这些基础知识解决立体几何中的垂直关系.
2.例题的选择要注意对课本例题的挖掘.课本例题均是经过专家多次筛选后的精品.高三复习课中, 我们应精心设计和挖掘课本例题, 提高学生灵活运用知识的能力.如选修2-2的导数部分就有关于导数的几何及应用的一类问题, 上课前可以将教材上的问题先归纳整理如下, 以供学生当堂训练.
三、学生笔头一定要认真落实
由于高三学生的时间紧, 题量大, 课上重点讲方法. 参考书通常没有足够的时间留给学生做题, 所以, 非常容易让学生养成只思考, 只注重思路, 而忽视了正规书写过程的习惯.这样直接导致的结果就是思维不严谨, 书写不规范, 从而在考试中出现会而不对, 对而不全的现象.在真正书写的过程中实际上会遇到很多想不到的问题, 同时也会暴露出学生存在的很多问题.所以, 一定要让学生认真落实到笔头, 培养学生严谨的思维和规范的书写, 向细致学习要分数.
四、讲究讲评试卷的方法和技巧
高三, 学生忙碌, 教师也忙碌.所以很容易出现考完试后, 教师给学生发答案, 让学生自己订正, 打个分就完了.这种做法的效果非常不好, 没有了分数的刺激, 会使学生失去对考试的重视, 从而影响考试效果, 对错了的题目也不够重视.同时, 教师不经历阅卷过程, 无法了解学生在哪里出现了问题, 不能有针对性地讲评试卷.所以, 每次考试后, 我们都应该及时地阅卷, 打上分数, 再及时讲评, 让学生及时改正.真正做到有考必批、有批必讲、有讲必改, 这样才能真正达到考试的目的.那么如何很好地去讲评试卷呢?
1.有的放矢, 突出重点
在讲评试卷时, 不应该也不必要平均投入精力.有些试题只要点到为止, 有些试题则需要仔细剖析, 对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别着重讲评;对于学生错误率较高的试题, 则要对症下药.
2.贵在方法, 重在思维
方法是关键, 思维是核心.渗透科学方法, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”, 不在于方法的罗列, 而在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法.
3.分类化归, 集中讲评
关键词： 高三英语 总复习教学 学法指导 学习策略 学生心理
英语复习是对之前所学知识的一个系统化的总结与归纳，对学生知识的巩固起到关键作用。高三英语总复习作为一个新层次，与平时的教学有很大的不同。经过高三总复习，学生的知识运用能力及心理素质都有显著的提高。可是面对无数的习题及大量的知识点，如何使高三英语复习更有效率？笔者自身多年在高三英语教学一线，不断对高三英语总复习教学的方法进行积累和探究，下面结合自己的教学实践谈谈认识。
一、加强学法指导，发展学生的自主复习能力
一进入高三，就教师而言，英语教学意味着进入一个新时期，进一步说，就是英语教学的重心要真正地转到针对高考、备战高考上，所有的教学活动都围绕高考这根指挥棒转，给高三学生施加很大的压力。许多教师为了应对高考，实行“题海战术”，让学生做大量的习题，学生没有学习自主权，主要按照老师的要求学习，导致很多学生很辛苦，这样的结果必然是导致学生学习效率下降。事实上，并不是把学生抓得越紧，学生的学习成绩就越好，还是要给学生一些自主权，让他们自主安排学习生活，教师给出一些学法指导。在复习的过程中，笔者认为教师主要是注意强化学生的认识，并且不断地提高学生的知识运用能力。一进入高三，笔者就针对高三学生学习的特点开始学法指导，向学生讲授如何做好复习计划、整理课堂笔记、提高应试技巧等有关的学习策略，培养学生复习得心应手的能力。为保证学生“不犯第二次错误”，笔者都会建议学生记课堂笔记或建立“错题本”，引导学生对那些“完形填空”、“阅读理解”、“书面表达”中具有代表性的句子记下做综合分析和利用。另外，在具体授课时，一定要结合高考实例，让学生观察分析，提高学生灵活运用所学知识进行解题的能力。在进行训练时，尽可能地逼真，采用各地高考真题，使学生在大脑中建立巩固的条件反射，便于他们在高考中发挥自己的水平。还可根据高考的题型分“单项选择”、“完形填空”、“阅读理解”、“短文改错”、“语法填空”、“书面表达”六个专题对学生训练，结合具体材料讲解有关的解题技巧和方法。所以，对于复习而言，其不仅仅是回顾知识，还包含提升学生的能力水平。在复习中对于成绩好、自觉性强的学生，给予他们较大的自主复习权，反之对于学习成绩差、自觉性不好的学生，给予自主权的同时要加大监管力度。
二、搞好复习策略，抓牢三轮复习
复习是一个长期工作，需要有明确的教学策略和计划，在整个复习过程中，教师要根据学生的具体情况，合理地设计复习计划，提出有效的复习策略，在此基础上高效地组织复习教学，这样才能更好地提高学生的能力。在以往的复习过程中，笔者设计的复习策略有以下三部分：
1.第一轮复习：抓牢课本，以词为本。
这个部分的复习以地毯式的方法为主，对于课本复习来说，要把每个模块中每个单元考纲所要求的重点词和常用词精选出来，对它们的词义、词性都要弄清楚弄懂，特别要重视一些常用词组、一些特殊用法及所涉及的句型，集中对词进行梳理复习，旨在在最短的时间内对知识点进行一个全面的复习。在上完一堂复习课后要进行练习;在一个单元复习结束后要进行单元综合练习;在一个模块教材复习结束后要完成与高考题型相同的综合试卷两三套。还要根据学生的实际学情，有针对性地对学生进行某一方面的专项练习。
2.第二轮复习：分门别类，强化复习。
这一轮复习，采取强化复习策略，注重对知识进行分门别类化的处理和复习。简言之，就是根据知识的类型开展专题化的复習。对于语法复习，要有针对性地做好练习，让学生在语境中体会语法的运用。在这一轮，要对学生进行模拟性训练，认真做几套全国高考英语试卷，在做题的过程中熟悉高考题型，这样可以消除学生的畏难心理。在这一轮复习中，还要强化训练“完形填空”、“阅读理解”、“短文改错”、“语法填空”、“书面表达”这几个题型，着眼于学生的答题能力和技巧。
3.第三轮复习：全面冲刺，回归基础。
在本轮复习中，一定要巩固基础知识，对基本词汇、基本短语、基本句型进行强化记忆。强化练习阅读理解，不断提高分析文章的能力。对于阅读理解的训练，每天必须限时阅读两三篇，注意阅读策略的讲解让学生掌握一定的阅读技巧和策略。在这一轮，教师可以根据具体情况自制试卷，对于模拟试卷精选、精练、精讲，切忌题海战术。
三、关注学生心理，赢在高考
高三英语总复习是对三年高中英语知识的一个系统化的回顾学习。好的成绩是较高的知识水平和良好的心理素质的完美结合。在多年的教学过程中，我发现高三学生在复习阶段容易产生负担过重、理解消化能力弱等问题，有些甚至出现浮躁、焦虑不安、灰心厌学的心理，这些问题都会影响到实际的教学工作，因此，必须正视，并且解决它们。“细节决定成败”，每一个细节都有可能影响到复习教学的顺利实施，甚至会影响到总复习的整体效果。所以在整个复习过程中，首先要做好的工作就是心理教育，老师要在正常的教学时留心学生的表现，定期或不定期地开展心理辅导及时发现问题，对他们进行心理疏导，让他们叙说内心的感受，做到相互借鉴、相互激励。并且指导学生如何迎接高考和克服自己的不良心理，以乐学、善学的精神状态投入高考备考中。同时，要加强学生的自信心建设，学生自信心的增强可以减轻学生的心理负担，从而更好地投入复习学习中，并且实现复习效率的提升。
寒假以后基本结束新课。
从二月份以后开始进行第一轮复习，使用了全区高三英语教师合编的针对课本的复习资料，由教委统一编印，其中包括了词组、句型、与该单元相关的完型、阅读等多种练习，以两个单元为一复习单位，复习了高一和高二两册书。
一个多月之后，也就是从三月中下旬开始第二轮复习，采取的方法是分项复习。听力：共订了三套听力专项训练。在每一天放学后播放十五至二十分钟。选择磁带时注意到了其语速语当年高考试题相当。除了注意这些之外。在38套试卷中后期的训练及各次模里拟考试中，我们也充分并很好的利用了当中的听力训练。
单选：虽然没有列入分项训练中，但也不是草率的一带而过。我们主要利用了38套试卷中的单项选择，尤其时不放过那些具有典型性的选择题，联系语法，也就是对语法稍作复习，然后进行拓展。其中也分为语境题、情态动词的考查问题等，进行分类，并整理出历年相关的试题，让学生进行比较、体会和总结。
其余各项专项复习材料由我们自己分工编写，主要总结一些解题技巧。在编排上也注意到了有针对性的题型难度相当的及近几年的完型填空试题。让学生在练和思考的过程中总结一些经验和解题方法。在对答案时，注重学生的难处，让它们自己把有问题的提出来，争取做到一针见血。
阅读理解上也给予足够的重视。在编排上也注意到了三个方面，一是解题技巧，二是部分历年高考阅读或节选，三是题材涉及面广的例题，包括一些热点话题。
改错和书面表达也是按照上述三个方面编排，都比较具体、详细，特别是书面表达，二月份以来一直穿插在平时训练、批改，然后再写，把一些扣分要点都告诉学生，让他们自己做到心中有数。
语文课堂作业是教师在课堂教学中实施的教学活动，旨在巩固学生的语文知识，提高学生的语文能力，是语文课堂教学的重要组成部分。既然是课堂作业，其实施必须结合课堂教学。这些课堂作业，一方面是对新知的巩固，另一方面是对阅读活动的推进。一个课堂作业覆盖一块内容的教学，相当于一个教学环节。因而，课堂作业设计必须因文制宜，依据文本的特点设计形式多样的作业。课堂作业明确了课堂教学的内容，指明了教学目标以及检测标准，使教学有的放矢，自然能够提高教学质量。
一、积累感悟型
这种类型的作业适用于那些语言优美的抒情性散文的教学。主要形式有：按要求摘句记段，仿用、仿写精美句段等。例如人教版课标教材三年级下册《荷花》一课的教学中，笔者设计了这样一个课堂作业：
1. 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的_____。有的_____。有的_____。
2. _____。有的_____。有的_____。有的_____。
这一作业针对的教学内容是课文第二自然段。两个练习的目标指向不同：作业1侧重于课文语言的积累，句式的内化；作业2则侧重于运用，在运用中深化课文语言的理解和积累。具体操作如下：
（1）这段话在写什么？（2）看图片引读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……有的……”说说你有什么感受，从哪里感受到的。（3）用“有的`……有的……有的……”写一段话。写完之后与课文中的语段进行比较，看是否写具体了。（4）背一背这段课文。
二、想象运用型
这种类型的作业适用于诗歌等空白处比较丰富的课文的教学。课标要求语文教学应“密切关注学生的经验世界和想象世界”，教材也提供了这样的资源，教师必须善加利用。主要形式有扩写、续写、改写等。例如人教版课标教材五年级上册《秋思》一课教学中，笔者设计了这样一个作业：
仔细阅读《秋思》这首古诗，展开合理想象，把它改写成一则故事。
这个作业涵盖了对这首诗内容的理解、诗意的体悟，同时又沟通了学生的经验世界，是一个具有整合性的课堂作业。在教学中，教师不但要做好古诗内容的疏解，更要唤起学生已有的知识经验，加深体验，只有这样才能很好地完成这个作业。具体操作如下：
（1）明诗意。自读诗歌，借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。（2）悟诗情。“洛阳城里见秋风”，根据你的生活经验推想一下：诗人见到了什么？想到了什么？“欲作家书意万重”，诗人提笔写信时，他又在想些什么？你看到了一个怎样的情景？“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，想象场景，同桌对演，感受浓浓的乡愁。（3）写诗境。把这首诗改写成一个故事，把作者的心意生动地再现出来。这样，既落实了对诗句的理解、诗意的感悟，也完成了古诗的积累。
三、拓展延伸型
人教版语文教材采用主题编制单元的方式进行编写，这种类型的作业很适合主题阅读教学，进行主题拓展。当然，对那些特点鲜明的文本也可以进行迁移训练。例如人教版课标教材六年级下册《一夜的工作》的教学，笔者设计了这样一个课堂作业：
周总理的一天
时间：1974年3月26日至27日（此时已身患
重病）
下午3时 起床
下午4时 与尼雷尔会谈（五楼）
晚上7时 陪餐
晚上10时 政治局会议
早晨2时半 约民航局同志开会
早晨7时 办公
中午12时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时 休息
1. 以上是周总理一天的工作日程。阅读之后，请你模仿它的式样，把周总理一夜工作的过程列出来。
2. 周总理多么辛劳，多么简朴！你想对他说些什么？
历史性文本的阅读需结合历史语境，往往需要进行拓展，降低学生的解读难度。《周总理的一天》这个文本的补充，使学生从《一夜的工作》这一具体个例延伸到普遍状态，有助于学生对周总理这个人物的理解。
具体操作如下：
先出示《周总理的一天》，读后谈谈感受；接着，以此文本为突破口，自读课文，编排周总理一夜工作的过程，梳理文本内容，并以此为提纲细读某些句段；最后，整合这两个材料练笔，进行总结深化。
清代学者颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”课堂作业作为一种学习任务，指导学生历练自身的语文能力。教师如果能切实用好课堂作业来提高课堂教学效益，减轻学生课业负担便胜利在望了。
首先作者是在记叙的基础之上自然引入要描写的对象既是咏物对象，对要写的物进行泼墨重彩的描绘，这种描绘不是涉及全部，而是抓住其主要特点体现其精神内核，作者的感情在描绘时已经渗透其中，或者在描绘之后再加上抒情性质的语言。作者描绘物的目的是为了引入与之相似的人。从这个意义上来看物的内质就是人的内质。我们可以先来看一篇范文。
暗香
突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“是桂花香吧？”
我才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意.。
瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了，这些惹人怜爱的小东西，竟在暗暗地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它们已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一个温柔的记忆。
那是上中学时一个同学讲的故事.。
当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜。他才知道学校大门是十点钟就关的。而原来的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老人家一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看望老大爷时，老大爷已经去逝了„„
听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放幽香,然后悄悄地凋零.。
他们不张扬，是因为他们的生命本来就是如此啊!这篇文章里作者首先描写的是桂花浓烈的幽香和它那隐匿在叶子身后米粒大小的嫩黄的如天空的星星闪烁的嫩黄的花儿。它的幽香就是它对世界的奉献，它的花儿就是不肆张扬的奉献精神写照。作者笔下的桂花已经不单纯是一种自然的客观存在，它已经隐含着一种品质一种操守这自然就关涉到了人的品质人的操守。下文中所写的内容是在上文描写基础之上的水到渠成。咏物就是为了咏人，作者由桂花联想到与之相似的人，在此基础上又进行了拓展联想到更多具有这种本质的人。这篇文章氤氲着善良、质朴、不肆张扬的人性之光。读来心中荡起的定是温暖的涟漪。
第二种类型：人融入物中
作者的情绪感情始终弥漫其中，起先可能会因为对物的认识是表面的肤浅的所以自然而然就会呈现出一种情绪化，它是不理智的，孩子气的，但是读者会从他的理由叙述上认同他的心理。随着对物内在品质的解读而提升着自己的思想和审美。物的“品质“其实就是人品质的形象化写照。也可以是颂扬的感情一直高涨，借别的物来衬托突显自己所咏之物。前一种构思方式就是我们常说的先抑后扬。作者不在文章里直接联想到人但是我们在解读的时候可以感受到就是在写一类人。我们可以来看下面的一篇文章。金色花
偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹„„开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。
只有仙人掌活下来了。
不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑„„我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！
我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？
是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒„„
这是我看过的最美的花！
此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。
我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。
它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。
美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。这篇文章的结构模式属于前一种方式先抑后扬，文章要表达的主旨在最后一段，从这里我们自然会联想到这样一句话：梅花香自苦寒来！自然会联想到这样一些人，他们的绰约在困境熬扎的不屈中，他们的风仪在临难的坦然中。
第三种类型：物为线索写人生
作者在文中以叙写自己的人生经历为主要，但是在叙述的过程中援物而起援物而发。叙写的物往往是作者成长历程中心灵大厦的撑持。自己在叙写的人生经历中物成为其中的一条线索，随文章的语意走向而显。以物来喻人是它的典型特点。这类型的文章大多在其所写的文章题目上呈现出要写的物。题目蕴含双关之意。例如：《我心中的小溪流》《北坡树》《爸爸的花儿落了》《葵花浅吟》等。下面我们还是先来采用这种手法写的一篇文章。
我 的 “叶 子”
父母并没有将他们动人的容貌、机智的头脑遗传给我，貌不出众、语不惊人的我便常常被遗忘在角落。
那段时间我便常常与那盆同样被遗忘在角落的光秃秃的盆景在一起。看着那些尖子生们满面春风地捧着奖状、证书迎接着老师的表扬，心中充满了失落，因为我并不出色，更不是老师们看重的“头号种子”。
一天放学，教室的地面与往常一样，乱七八糟，然而人都走光了。我便来到窗边与那盆景说话。我给它浇了水，它的枝条似乎伸展了一下，指着门外那堆乱蓬蓬的扫把。闲着也是闲着，我动手将教室从头到尾扫了一遍，又将那些东倒西歪的拖把、扫把扶了起来，整齐地放在一起。看着脏乱的教室在自己的整理下变得焕然一新，我心里感到从未有过的快乐。
接下来的几天一直是这么过的，我所期待的表扬虽迟迟未到，但我仍觉得很快活——自己虽不能在考场、赛场上风风光光地出人头地，但也可以尽己所能做些力所能及、使别人快乐的事。一向闷闷不乐的我便逐渐开朗了起来。
窗台边半死不活的盆景突然发芽长叶了，绿莹莹的月牙形叶子非常可爱。这下好了，它又成了班中“上流人物”的宠儿，写它的文章层出不穷。我很不满，并不是因为我被愈加冷落，而是厌恶他们到现在才注意到盆景的存在。可转而一想，以前的那盆没人理睬的盆景不正是现在的我吗？我为什么就不能像它一样长出“叶子”？ 于是就化不满为力量，我开始自己给自己“浇水”。从此，我比那些尖子生还要刻苦地学习。说来也怪，一想到自己优秀了，我也可以给老师、班级争光，我读书的劲头更大了。我也没忘记天天义务打扫教室，与此同时，还开始管起了闲事——并不是为了出风头，而是觉得这是我应该做的，也是我有能力做的。不经意间，我的人际关系在一天天变好，欣赏的目光也在一天天增多。
盆景很快被大片大片的叶子所覆盖，一抹浓浓的绿让全班同学都好开心。我的好运在此时也接踵而来，成绩突飞猛进，老师也不断推荐我去参加一些绘画、作文之类的竞赛，学习生涯从此几乎变得一帆风顺。那天我突然发现，老师在一旁静静地对我笑了，新的快乐在我的心底滋长。感谢你，盆景！是你让我从消极走向了积极，我终于让你看到了我的“叶子”。
墙角的它，披着满身的翠绿，成不了栋梁，是为了博取大家欢欣的一笑才努力展现自己的美的吗？我呆呆凝视着美得动人的它，微笑着陷入沉思。
注：本文在06年宁波市现场作文大赛中，获Ｂ组（初三组）一等奖。
盆景里的植物原来是萎蔫的，不被人注意的，我浇了水后它伸展了叶片，它得到了人们目光的赏赐。盆景里那株植物的经历不就是作者人生经历的鲜明写照吗？文中的我没有动人的容貌、机智的头脑所以便常常被遗忘在角落这与那盆因为没有叶片被遗忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的叶为它的命运带来的转机和自己通过努力为自己赢得的赞赏又是多么相似。文章的题目中所出现的叶子是语带双关的。表面指的是盆景的叶其实暗指自己的努力换来的成功。
一、考查学生对事情的叙述能力、看图说话的能力
例1（江苏省南通市中考题）
仔细观察（1）－（4）幅图，并对图（5）展开合理想象，然后用英语写一篇短文，词数60左右。(不包括已给的单词)。
It was Sunday. Xiao Dong went to_________。
本篇是看图写作题，要求学生根据(1)—(4)幅图发挥想象,其目的是要求学生揭示人与动物和睦相处的话题。命题者从小女孩找妈妈入手，揭示动物与人类一样有感情，小鸟离开了妈妈感受怎样呢？让学生在写的过程中受到教育，明白大自然是人类与动物的共同家园，我们要爱护动物、与它们和睦相处。
这类写作题型的解题要点是：1、读懂图片。仔细观察图片，了解每幅图的大意。2、揭示内涵。即作文时要多想想命题人的立意所在，不可以就图而写图，简单一点讲就是要透过表面看到其本质所在。这样才能得高分。
二、考查学生对名信片、书信、日记、便条、邀请函、发言稿、计划书等应用文的书写技能
这类题型一般是要求学生根据要点完成作文。往往命题者会给出应用文的格式，其目的是考查学生运用英语中的习惯表达法来写文章的能力，以及对词汇、时态、语言功能意念的准确运用程度。这一题型要求学生有扎实的基本功，能够熟练地运用诸如：问候、感谢、邀请、道歉、问路、指路、祝贺、劝告等的表达方式。
例2（江苏省南京市中考题）
假设你叫李华，下周六是你的生日。你准备在家开一个生日晚会，并邀请部分同学和朋友参加。晚会7：30开始。你家住在南京路70号，乘1路或34路公共汽车在人民路站下车。你家就在车站的对面。房子是红色的， 门是白色的，很容易找到。请根据所给信息，给你的好友林莉写一封不少于50 字的信。
要点1、邀请她参加晚会2、晚会的时间和地点3、你的住址 4、如何到达 5、你很希望她来
注意信的内容必须包括以上要点，语句连贯，句式规范，字迹工整。（信的格式及首句已给出）70 Nanjing Road
June 22, 2002
Dear Lin Li,
Next Saturday is my birthday._____________
Yours, Li Hua
本题实则是一封邀请信，要求学生运用正确的表达法来邀请朋友之外，关键在于如何正确运用指路表达方式为朋友说明路线。
三、考查学生对地点、人物、事物、活动等的描述与描写能力
该题型命题方式较为灵活，可以通过要点、表格、问题等方式来给出提示，题型的范围也较为广泛，如描写某一城市，家乡的新貌，描写亲朋好友及老师，描写学习娱乐等活动。写作这类题型时一定要将所有要点都表达出来，不可以逐词逐句的翻译，必要时要加适当的连接词，还必须使用正确的人称和时态。
例3（江苏省连云港市中考题）
某英文报举办“家乡的变化”主题征文活动。请你根据下表提示，以“The Changes in My Hometown”为题，用英语写一篇90字左右的短文。
注意：1.文中不得出现具体的地名，否则扣分。
2.标题和开头已给出，不计入总词数。
3.生词：环境 environment; 污染 pollution;方便 convenient
The Changes in My Hometown
In the past, my hometown was very small.
_________________________________
本题通过表格的形式将过去和现在进行对比，揭示家乡发生的巨大变化。把握好时态问题是本题的关键，文中可以使用一般现在时态、过去时态、现在完成时态，将来时态。文末展望家乡的未来可以适当发表一下自己的感想。
四、考查学生对热点问题的分析与理解能力
新课程实施后，各地中考的命题形式更加丰富多彩，材料也进一步趋向新颖化、时代化、人文化。命题者旨在通过试题来启发和教育学生。因此，当今社会的各种问题，如：人口问题、环境问题、和平问题、道德问题、人与自然问题、国际关系问题、安全问题、国防问题、科技、体育、健康、学业负担等问题越来越为命题者们关注，以上各种问题也渐渐被运用于书面表达之中。
例4（江苏省泰州市中考题）
根据提示写一篇题为“The Population Problem”的短文。（50字左右，不超过70字）
提示：1、人口问题是当今世界最大的问题
2、中国是世界上人口最多的国家。
3、如果人口增长过快，将会带来许多严重问题。（请举两例说明）
4、因此，我们必须尽最大努力来控制人口增长。
本题要求学生去理解人口问题的严重性。在准确描述1）、2）两个要点后，必须举两例说明人口增长过快带来的严重问题，这是本题的难点所在。学生们如能联想到居住空间的减少、生活资源的紧缺、交通拥挤等一系列问题，便能顺利完成这一要点。最后要运用准确的语气与表达方式来向大家发出倡议：采取措施控制人口增长。
书面表达所涉及的材料和内容较广，可能是学生学过的，见过的，也可能是从未碰到过的，但是“万变不离其宗”，无论题型内容怎样变脸，其题根都在书内。关键是学生一定要牢固掌握英语的字、词、句、语法等基础知识，这样才能触类旁通，得心应手。
曾令兵
一、政治教师要有较高的素质
“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修 养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
二、掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。
总结以往上复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要”。
第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，心神领会！
第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。
第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。
三、在试卷上了解学生水平，和学生沟通
我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！
四、养成写教学后记的习惯
关键词：中职；英语教学；导入新课
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是英语课堂教学一个基本环节。中职生的英语基础普遍薄弱，对学习缺乏兴趣和信心。恰当的新课导入，可以直接吸引学生的注意力，调整学习状态，激发学习兴趣，从而有效提高课堂效率。
笔者通过多年的英语教学实践，总结了几种导入新课的方法：
一、讨论导入法
引导学生讨论与课文内容相关的某些问题来导入新课。例如，《新概念英语II》L18 He Often Does This是一篇关于狗的小故事。在导入时，笔者先让学生说出与狗有关的一些汉语习惯用语，如狗仗人势、狗眼看人低等，基本上都是贬义的。然后再给出含有dog的一些英文词组，如work like a dog（工作卖力）、a lucky dog（幸运儿）等，带有中性甚至亲昵的感情。以此引导学生讨论，比较中西方对待狗的不同态度。接着笔者话锋一转：“这节课我们将会认识一条与众不同的狗。”以这种方式把学生引入新课，既完成了教学任务又拓展了学生的知识面。
二、表演导入法
中职生大多处于十五六岁的年龄段，可以充分利用他们喜欢表现、成功欲强的特点，通过对话、形体表演来导入新课。在学习《新概念英语II》L6 Percy Buttons时，笔者告诉学生，在西方国家，很多乞丐是边表演节目边乞讨的。接着鼓励学生运用想象力和表演能力，以乞丐乞讨设计一个简单的对话。在学生表演后，笔者说：“现在让我们去认识一位用奇特方法乞讨的乞丐，他的名字叫Percy Buttons。”
三、演示导入法
通过演示各种实物或直观教具，如图片、模型等来导入新课。这种方法可以让学生在获得感性认识的过程中，为理解、学习新课打下基础。例如，在学习《新概念英语I 》L93 Our New Neighbour时，由于课文说的是一位去过很多国家的飞行员，因此，上课时笔者准备了一张大地图，让学生在地图上把课文中提到的国家和城市标示出来。
四、上下文猜测导入法
让学生先听部分课文录音，然后根据上下文猜测其余的内容。在学习《新概念英语II 》 L16 A Polite Request时，笔者让学生先听课文录音，在放到“I found this note on my car”（在我的车上发现了这张便条）时停下，让学生根据上文猜测警察所写便条的具体内容，然后再听下一部分录音，比较自己所说的便条内容和课文之间的不同。这种能充分发挥学生想象力的导入方式，容易引起学生的好奇心，从而激发他们浓厚的学习兴趣。
五、温故知新导入法
根据新旧内容的联系，抓住新课的某个重点，或进行对比，或提出问题，导入新课。其优势在于帮助学生巩固已学内容，加强新旧知识联系。例如《新概念英语I 》L101 A Card from Jimmy说的是一位老奶奶由于耳聋，总要别人重复所说的话。在上新课前，笔者引导学生复习关于重述的一些句型，如 “Parden.” “Please say it again.”等，然后告诉大家，这节课将要学习两个简单实用的、关于重述的表达方式，即“Eh？”和“What？”，以此自然地把学生引入新课。
六、循序渐进导入法
根据新课内容，有重点地、循序渐进地提出问题，通过学生的回答导入新课。如《新概念英语I 》L113 Small Change， 笔者依次向学生提出了以下问题：
T：What will the conductor ask you to do when you get on a bus？
Ss： Buy tickets.
T： If the conductor asks you to buy a ticket and you only have a fifty-yuan note， what will you do？
Ss： Change the note.
T： So today we’ll learn a dialogue about small change.
经过长期的训练，学生逐步养成良好的学习习惯，教师可以单刀直入，一环紧扣一环地直接提出问题，使学生迅速进入新课的学习中。
课堂教学是一个充满变数的过程，作为其序幕的导入，方法也是多种多样。但万变不离其宗，目的只有一个：激发学生兴趣，启迪学生心智。尤其对于中职生，精心设计的导入可以让他们重拾学习的兴趣和信心，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]何克抗.教育技术能力培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]高晓燕.英语课堂教学的导入技巧和结尾艺术]J].甘肃教育，2010，（08）.
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