高中地理必修2导学案（推荐8篇）
【学习目标】1、理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域之间的关系。
2、掌握城市功能分区及其成因。
3、影响城市地域结构的因素。
【重点】1、城市各个功能区的空间分布规律和特点。
2、影响城市功能分区的因素。
【难点】1、城市空间结构的含义。
2、城市各功能区的空间分布规律。
3、城市空间结构的形成原因。
【学习方法】自主探究法、读图分析法、讨论法
【预习案】
1、概念：指构成城市的各个要素在上的及
状况。
2、主要功能区：
1）功能分区：由于同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同类活动在城市空间上的集聚，形成了各种城市功能区。城市中常见的功能区有：__________、_________、__________。各功能区间（有、无）_____明显界线。
区位：位于城市；
2）中心商务区：
特点：，高楼林立。交通。早晚，人口。
组成：由
和
组成。
3）商业区
区位：多分布于
或；
特点：，人流。
高，土地。
是城市中的用地方式（占40℅-60℅）
组成：有成片的住宅楼及配套的。
4）住宅区
分类：企业或单位职工的和的住宅区。
分化：由于
原因，出现
与的分化。
年级：高一
主编：
审核：
使用时间：第5周区位：多分布在城市的和的地带，这里交通，多、及
通过。
5）工业区
工业区大都不同程度地存在、、和
污染，区位选择要考虑
因素。
3、城市的其它功能区：、、、。
历史原因
原因：目前主要区位因素。城市
土地价格昂贵，一般为经
济地租较高的区，向外，土地价格，为
和的分布区。城市中每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活
动愿意付__________的高低。一般来说，通达度越高，土地价格或租金越________。城市中心通达度最_______，租金最_______。距市中心越
4、形成原因
近，土地租金也越_____。远离公路的地区租金比较________。所以城市中每一块土地用于哪种活动取决于取决于各类活动的付租能力和地租水平高低。而影响地租高低的因素主要有______
_____和_________
__
__。
社会原因：由于各种社会集团的、、的不同而形成不同的居住区和活动区
行政原因：政府通过
和，合理引导或明确划定不同职能区。
【探究案】案例一：地租与距离
案例二、试说明以下案例受何因素的影响。
（1）、天安门广场交通便捷，却没有高楼大厦，为什么？
___________________________________________________________________
（2）旧金山唐人街的形成____________________________________________
（3）美国好莱坞贝佛利山是名流们居住的地方__________________________
【当堂练习】
关键词：导学案,合作探究,高中地理,有效
新一轮教育改革的核心是学生学习方式的变革, 小组合作探究式学习逐渐代替以教室为阵地、以教材为载体的传统教学方式。学生具有更大的主动性和创造性, 教师则主要在学生自主建构知识的过程中引导。以导学案为载体的探究式教学如何才能将学生的主体地位和教师的主导作用充分发挥?笔者结合“热力环流形成的原理” (高中《地理》湘教版必修1) 的教学实践及对桂林某中学400多名师生的调查结果, 探讨以“导学案”为载体的合作探究式教学的有效开展。
一、编制优质导学案
能否编制适用于课堂合作探究的导学案, 是课堂能否实现高效的前提。优质的导学案应体现策略“优”、程序“优”、内容“优”。
1.策略“优”
调查结果显示:91%的教师在编写导学案时以学生的“学”为中心。一份优质的导学案应以学生需要为中心, 遵循适量性原则, 知识难度在学生最近发展区内, 题量适当;体现整体性, 备课组是一个整体, 导学案各部分是一个紧密联系的整体;突出图表结合, 加强以表格形式进行对比分析;重视探究价值, 将知识点转化为梯度性的开放问题, 循序渐进地引导学生完成知识建构。
2.程序“优”
80%的教师认为, 导学案的设计和使用需要投入更多的时间和精力, 加大了备课量。因此, 优质导学案需要融汇教师集体智慧, 便于全面分析学情, 实现资源共享、减轻负担。集体备课流程为:具体分工 (落实每节课主备教师) ———首次研讨 (研透课标、教材、教参、学情、配套练习) ———个人主备 (精心设计导学案初稿) ———二次研讨 (备课组集体研究初稿、修改、定稿) ———因材施教 (适当补充、调整) ———反思改进。
3.内容“优”
调查中, 学生认为学习目标和重难点分析同等重要, 分别占38%和33%, 两者比例约为1:1。而实际编写时只有20%的教师以学习目标为主, 60%的教师设计导学案时以重难点分析为主, 两者比例3:1。这说明教师在设计导学案时要更加突出学习目标。
导学案没有固定的模式, 经笔者实践发现, 一份优质的导学案应包括以下部分:学习目标、重点和难点、温馨链接、预习案、探究案、训练案、小结、反思提升。其中预习案、探究案、训练案的编制是关键, 其内容选择要有代表性、典型性, 达到触类旁通、举一反三的目的, 最大限度实现导学案的有效性。
二、有效利用导学案
在精心编写导学案的基础上, 要充分发挥导学案“导”的作用, 实现课前、课中、课后导学案利用的有效性。
1.课前以案导学的有效性
课前预习是实现“主体先行”的关键。90%的学生认为导学案辅助预习使学习思路更清晰, 87%的学生能基本完成预习内容, 这说明导学案达到了以案导学的目的。教师提前1~2天将导学案下发给学生, 让学生根据学法指导完成预习案的内容。要重视导学案的批阅, 导学案可由小组成员之间、组与组之间互批, 教师则进行抽样批阅。课前批阅可以收集学生预习过程中暴露出来的问题, 便于灵活调整课堂教学内容和节奏。
2.课内以案论学的有效性
(1) 有趣的情境导入
富有情趣的导入可以激发学生良好的学习状态。教师结合贴近生活的素材导入, 既可使学生明确本节课的背景与意义, 又能密切学科内容与生活的联系, 较好地激发学生的思维活动, 培养学生解决实际问题的能力。“热力环流”一节中, 通过播放“热气球和孔明灯上升”的音频导入, 学生伴随着优美的音频走进课堂, 日常事例吸引学生的注意, 激发学生思考上升的原理, 从而自然过渡到主题内容。
(2) 高效的合作探究
教师根据所学内容创设问题情境, 学生先独立思考, 再在小组内进行讨论, 教师可适当进行指导。课堂讨论是开放的, 学生可以各抒己见。讨论时课堂比较“混乱”, 教师则要控制好讨论的时间。在小组取得一致意见的情况下, 推荐一名代表将本组探讨的思路、证据、结论向全班同学汇报。要实现课堂的高效性, 需注意以下几方面。
1导学案与多媒体有效结合。调查结果表明, 学生的学习兴趣与导学案教学效果存在非常显著的关系。多媒体的应用是提高学习兴趣的一种有效方式, 纸质导学案只能提供有限的图表、文字, 而对于动态图片、动画、音频等是受限的, 因此导学案应与多媒体相结合以提高有效性。在“热力环流”一节中, 借助多媒体设备播放玻璃缸内热水盆和冰块盆的环流实验、海边拍照站位错误的动态图片、“军港之夜”歌曲、海陆与城郊热力环流的形成动画等, 冲击学生视觉, 直观有效地引导学生进行探究。
2有的放矢, 让学生自己讲。高中生能创造性地进行学习, 独立分析问题、解决问题。导学案教学过程中教师要放手学生去探究, 落实学生的主体地位。学生之间的交往为同伴提供了易于接受的经验, 培养学生的群体归属感, 有利于提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。在“热力环流”一节中, 海陆、城郊、谷顶的热力环流形成具有相通性, 只须选取其中一种进行较详细的讲解, 给学生指明方法和思路, 学生便可结合导学案提供的材料和梯度性问题, 将知识迁移, 触类旁通地讲解, 其他小组可以纠错、补充, 竞相发言, 不断完善。
3活用导学案, 体现课堂生成性。对于导学案的使用, 60%的教师全部按导学案的思路讲解, 而66%的学生希望必要时教师引导利用, 而不是完全按照导学案教学。说明教师不能被一案所“困”, 在活的课堂上, 要充分体现地理的生活性。精心选择一些贴近生活、贴近社会的素材, 激发学生的学习动机, 把课堂变活, 让学生从生活中汲取养分。在“热力环流”一节中, 结合学生的亲身体会, 组织学生根据所学知识解析学校 (位于山谷) 晚上为什么比较冷。
4有效控制学生的讨论时间, 适时进行引导。42%的教师认为, 目前以导学案为载体开展探究教学中, 遇到的最大困难是课时紧张。课堂一旦放开, 就可能出现易放难收的局面。这就要充分发挥教师调节者、引导者的作用。备课时要根据探究内容合理安排时间, 做到张弛有度、放收自如, 不能完全放开给学生自己讨论, 也不要矫枉过正, 限制和打击学生的积极性。课上适时地进行点拨, 既会使学生茅塞顿开, 又防止部分学生在讨论时偏离主题。在学生对质疑的问题进行讨论时, 教师要深入小组内部进行诱导和点拨, 对于一些似懂非懂的问题, 如“工业区和绿化带的修建”, 应引导学生厘清前后知识之间的联系。而对于重点或难度较大的知识点则需要精讲, 如“气压值的比较及等压面的变化规律”应讲清垂直和水平比较的思路。
5关注学生动态, 教师的评价是学生进步的动力。调查中, 50%的学生在展示环节不敢发言, 这说明学生缺乏自信心。新一轮教育改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”, 这就意味着教师要关注学生动态, 包括眼神、情绪、举止等。探究的课堂不是几名优秀的学生配合教师表演的过程, 教师要特别关注跃跃欲试的学生, 鼓励他们大胆踏出一步。另外, 教师要对学生的出色表现及时强化, 对学生及时赞扬和鼓励可以增强学生学习的动力和信念。
“热力环流”教学中融入了实验、动态图片、声音、诗文, 结合了热点问题、学校地理位置, 根据导学案设计的梯度性问题进行小组合作探究。利用学生的好奇心进行实验操作, 让学生体验事物的运动规律, 当学生有一定程度的疲倦时引入一段动听的音乐或诗文朗诵再次调动学生的情绪, 让学生投入到讨论中来, 学以致用, 解决生活中的地理问题。
(3) 及时的能力检测
通过讨论、点拨、精讲后, 可对学生进行及时的检测, 检验学生对知识的掌握情况。一般有两种检测方式:一是回到预习案处, 看学生是否能解决课前疑问;二是做训练案相关练习, 对课上所学内容进行及时巩固。在“热力环流”一节中, 通过编写导学案时的学情分析, 知道学生对“气压的比较”有困难, 因此在预习案和训练案都设计了难度不同的题, 通过检测看是否已突破这一难点;还通过让学生根据设计好的Flash动画在电脑上演示热力环流的形成过程, 培养学生的动手操作能力。
3.课后以案促学的有效性
81%的学生认为导学案对复习有较大帮助, 这与前面调查的约90%的学生认为导学案可以提供清晰的学习思路相对应。课堂上没有完成的训练案可在课后完成, 同时学生课后的反馈信息可优化教学。导学案使用后教师应收上来批改再发给学生, 课后批阅可以反馈矫正, 及时落实对教学过程的诊断, 从而提高“教”与“学”环节的有效性。导学案涵盖了学习要点、重难点分析、典型例题, 因此要注重课后的有效利用, 定期装订成册, 便于回顾知识, 易于复习。
三、导学案的使用效果
1.整体效果
70%的学生认为, 实施导学案教学对地理学习有一定帮助;60%的教师认为实施导学案教学对三年后学生学业成绩的提高是有帮助的, 这说明学生和教师对于导学案教学的效果是肯定的。导学案的使用效果在重点班和普通班显著性水平差别不大, 说明导学案对于不同层次学生使用效果差异不显著, 具有广泛适用性。
2.能力提升
与传统教学相比, 82%的教师认为导学案教学让学生真正参与到课堂教学, 体现了“以学生为本”的理念;90%的教师认为导学案的使用有利于提高学生的自学能力和合作探究能力。73%的学生对采用导学案小组合作探究式的教学方法给予好评, 60%的学生认为地理导学案的使用提高了自主学习能力。说明导学案教学能发挥学生的主体性, 有助于学生自主能力的提高。
“热力环流形成原理”一节中, 以导学案为载体的合作探究式地理教学实现了其有效性。一是教学有效果, 学生根据导学案提供的材料情境及梯度性问题, 明确“学什么”和“怎么学”, 在教师的指导下能够绘制热力环流图, 解答生产、生活的局部环流问题。在实验、多媒体演示中, 学生从感性认识上升到理性认识, 城市风等内容的学习提高学生的环境意识, 实现三维目标。二是教学有效率, 以导学案为载体师生、生生之间的多边互动过程中, 紧紧围绕教学目标在有限的时间内获得最多的知识。三是教学有效益, 以导学案为载体开展合作探究的过程中, 充分体现地理教育价值, 培养学生合作和语言表达能力, 学会用分析、推理、归纳的方法学习地理知识, 并能学以致用。
3.制约因素
调查发现, 目前制约教师采用导学案教学的因素很多, 其中50%认为是课时紧张, 20%认为是学生基础差讨论不起来, 20%认为是学校教学设备跟不上, 10%认为是该模式学习不到位。53%的学生认为, 遇到的最大困难是课前预习时间不足, 29%的学生认为是学校教学条件的制约, 信息获取困难。这说明在引进一种新的教学模式时, 学校应当重新调整时间安排, 如增加学生自学的时间、加强校际合作以减轻教师负担;应完善图书阅览室, 增进多媒体设备, 便于学生搜集相关资料。
总之, 在以导学案为载体的合作探究式地理教学的开展过程中, 在编制优质导学案的基础上, “有效”体现在效果、效率、效益上, 具体到教师创设的情境与问题、讨论的时间控制、适当的引导和点拨、评价方式等, 贯穿课前、课中、课后。充分发挥学生的主体性, 探索地理知识的功能与价值, 在教师的引导下自主完成知识的建构, 享受获取知识的过程中产生持久的学习内驱力。为提高导学案教学的有效性, 教育部门应加大教师的培训力度, 让教师更新教学观念;学校要为教师创造资源共享的平台, 加强校际的合作与交流, 实现资源共享和优势互补;教师应自觉加强自身理论修养和专业素养;学生应增强学习的自信心, 大胆融入合作探究中, 减少依赖性, 认识自身的主人地位。
参考文献
[1]赵亚婷.导学案编制有效性研究初探.基础教育研究, 2012 (9) .
[2]陈旭远.课程与教学论.北京:高等教育出版社, 2012.
[3]鄂傲君.高中地理学案编制的常见问题与实施方法探析.中学地理教学参考, 2010 (6) .
一、“导”在自学指导
在教学实践中，我们老师编写的导学案还并不能完全体现“导”的作用，更多的是简单地把导学案编写教案化或是学案化。教师在编写导学案时习惯于将教材某些内容设计成问题，简单地罗列，没有层次感，更不具备能力要求，这样的导学案不利于提高学生的分析能力，在遇到变式迁移题时，显得措手无策。例如：在湘教版必修2第二章第一节中，关于城市区位因素的内容，以武汉为例分析城市区位因素。教材要求分析武汉市的经济地理区位。在教学中，如果我们简单地把这个问题设计为几个小问：1.武汉市有那两条铁路在此交汇？2.武汉周边的农业发展对城市发展有何影响？3.武汉周边有什么矿产资源？这样无疑把各个知识点孤立开来，如果变了一个区域或城市，那么学生就不知道如何分析了。
因此，一份好的导学案设计，要立足于能够引导学生学会自学，是教师根据学科内容和特点，在充分了解学生学情的基础上而设计的学习指导方案。设计时要突出学生的主体地位，但并不是课本内容的照搬，也不是若干问题的罗列，更不是让学生放任自流地自学，而应是在教师设计的导学案的引导下进行有效的学习，使学生能根据学习目标的要求，通过导学，实现能自学掌握的不讲，不能自学掌握的内容设计导学方向，进行适当的设疑、引思。这就必须要求导学案要根据学生的认知水平和规律，顺着学生的思路来设计教学，逐步实现学生对学习重难点的了解、把握和消化。
二、“导”在课堂教学
一份好的导学案要能够导课堂教学。首先是课堂教学环节不能与预习环节脱节；其次，教学环节设计的探究内容要有可操作性，问题不宜过大，并且要引导学生尝试进行知识的归纳总结。
例如在设计必修三第二章《矿产资源合理开发与区域可持续发展》一课的导学案时，先抛出案例：“目前，我国东北老工业基地——辽中南重工业基地，陷入的困境与当初德国鲁尔区十分相似。2003年，温家宝总理带着一批专家学者多次亲临东北进行调研，探讨如何振兴东北经济。因此，针对东北老工业基地的现状和我国国情，以及根据德国鲁尔区成功改造的经验，假如你是一个地理学家，你认为应该如何振兴我国东北老工业基地？请为振兴东北经济出点子。”这样学生就会比较感兴趣，为后面的学习做好准备。然后再抛出问题，要想“对症下药”就必须“了解病症”，进而教会学生分析问题的方法，进而指导学生自学课本的案例。然后通过逐步分析鲁尔区的区位条件、发展中存在的问题等，进而提出改进的措施。接着抛出对比分析几个老工业基地的区位因素的相同和不同因素，进而学会提出解决问题的措施。这样的导学，学生就能够掌握知识并形成能力，进而实现对学习目标掌握。
三、“导”在学法指导
导学案教学，让教师由原来是站在讲台上的说教者，变成在台下与学生共同讨论的学习者。但课堂教学中老师的主导作用还是不能代替的，此时要适时对学生进行学法指导。
整个课堂教学中，教师如何有效对学生进行学法指导呢？要根据教学目标和学生的学情来精心设计导学案，引导学生自学，在课堂学生的学习交流中，教师通过巡堂能够及时发现学生存在的问题，及时纠正并引导学生正确地思考。课后的练习中通过教师的批改也能够及时发现问题，并在下节课的教学中进行适当的补充，而学生也在教师的引导下，主动地学习与思考，并在小组合作、交流、展示的过程中相互学习，在提高自身的分析和表达能力的同时掌握学习内容。
在课堂教学中，适时的学法指导还能避免“假高效”現象。在地理课堂上，教师开始有意识地引导学生发现、探究，原先静态的课堂变得灵动和喧闹起来。各种参与式教学活动很好地调动了学生学习的积极性、主动性，然而，一些课堂却出现了单纯追求氛围的形式化倾向，课堂气氛热烈非凡，却达不到设定的教学目标，这是一种课堂虚假的繁荣。教师若不及时的根据学生的课堂表现进行适当点拨引导，学生的讨论可能只会停留在表面热闹上，过后不进行及时的归纳，学生将既不能学到知识，更不能形成能力。教师正确地引导学生的讨论和展示，可及时纠正学生理解的偏差，有效调控课堂。
城市空间结构
第1课时
城市区位分析和城市土地利用
一、学习目标:
1、会对城市进行自然、社会经济地理区位的分析。
2、能结合实例，分析城市空间结构的特点，解释其形成原因。
二、活动方案：
活动一：了解城市与乡村的差别
阅读下面一段文字，找出城市的概念、职能和特点。
城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。是区域经济增长中心和管理中心。城市是在乡村的基础上发展起来的，与乡村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。
活动二：分析城市形成和发展的区位
【知识准备】
区位：指某一事物与其他事物的空间关系。
城市区位：指城市与外部、和
事物之间所构成的空间关系。
影响城市区位的因素既有自然因素，也有社会经济因素。自然因素主要包括地形、气候和河流；社会经济因素包括自然资源、交通运输、政治、科技、旅游、军事和宗教等。
1、自然区位分析：
【案例分析1】读取图中有用信息，回答：
①
为什么城市多分布在第三级阶梯上？
②
为什么我国大部分城市位于400mm年降水量线东南部？
中国百万人口以上城市分布与地形图
总结：
①地形与城市区位
⑴平原是人口集中地区，也是城市发育的最理想环境
原因：
①地形平坦，土壤肥沃，便于农耕；
②有利于交通联系，节省建筑投资。
⑵热带地区：城市多分布在高原上（如云南的丽江古城、巴西的城市）
⑶山区：城市沿河谷或开阔的低地分布
②气候与城市区位
⑴世界大城市，主要分布在气温适中的地带，此地带的临海近海地区更加集中。
⑵气候条件恶劣的荒漠干旱地区、高纬度寒冷地区、湿热雨林地区，人口稀少，城市很少。
③河流与城市区位
【案例分析2】分别指出宜宾、重庆、武汉、南京、上海这些城市的布局与河流的关系？
总结：河流对城市的城址选择具有深远的影响。通常在河流水运的起点或终点、两条河流的交汇处、河口处（入海口处）以及过河点位置会形成城市。
【实时反馈】分析下列4座城市的发展前景：
1、从地形考虑：的城市有优势，因为它们位于
区。
2、从气候考虑：
城市较为有利，因为它们位于。
3、从河流因素考虑：
城市沿河而建，其中
城市位于河流交汇处，位于河口。
4、综上所述，城市有大的发展前景。
2、社会经济区位分析：
（1）自然资源：鞍山、攀枝花、伯明翰、匹兹堡、大庆、克拉玛依、约翰内斯堡。
交通：（铁路枢纽城市）京广线上的石家庄、郑州、株洲；京沪线上的蚌埠；陇海线上的宝鸡。
（2）政治：（首都）巴西的巴西利亚，美国的华盛顿，澳大利亚首都堪培拉，巴基斯坦首都伊斯兰堡。
（3）科技：日本的筑波科学城，美国的“硅谷”（位于旧金山），印度的班加罗尔（电子工业中心）。
（4）旅游：安徽黄山、广西桂林、湖南张家界、云南昆明等。
（5）宗教：沙特阿拉伯的麦加和麦地那、梵蒂冈、我国西藏的拉萨。
完成P27、P28页的活动与阅读。
社会经济因素对城市形成和发展的影响不是一成不变的。一些城市就是得益于某些社会经济区位的变化从而发展壮大起来的。所以要以一种动态的眼光分析城市形成和发展的区位因素。
活动三：熟悉城市的空间形态
【知识准备】城市地域形态是指在大比例尺地图上，我们看到的每个城市特定的外部轮廓形状。城市形态的形成与它所处的地理环境有密切的关系：一般地，在平原地区城市用地较为规整，形成集中发展的城市形态；在山区或丘陵地区城市用地比较破碎，形成分散发展的城市形态。
【案例分析】
成都城市形态图
兰州城市形态图
重庆城市形态图
根据以上三幅图，总结三种城市地域形态类型：
类型
状
状
状
分布地区
平原地区
沿铁路或河流、谷地等延伸
地形崎岖不平的丘陵山区
举例
我国成都、合肥，美国的华盛顿
兰州、洛阳、西宁、宜昌等。
重庆
活动四：认识三种城市地域结构模式
A、同心圆模式
B、扇形模式
C、多核心模式
结构模式
特点
同心圆模式
城市形态集中紧凑，城市功能区围绕市中心呈同心圆状
扇形模式
城市各功能区沿
延伸呈
或
向外扩展
多核心模式
随着城市不断扩展，原有市中心地价高、交通和居住拥挤等原因，在远离市中心的郊区出现新核心，形成卫星城，并由他们共同组成城市地域
未来城市模式：“田园城市”（以人为中心）由市中心向外依次是：圆形花园、公共设施、居住区、工业区。
三、课堂反馈
四、课后作业
1、复习本课内容。
2、完成《学习与评价》P20-23相关作业。
3、预习第一节城市空间结构（后半部分）。
【随堂反馈】
1．世界上城市大多位于平原地区，原因是（）
A．面积广大，地价低廉
B．地形平坦、土壤肥沃，有利于农耕、便于交通联系、降低建筑投资
C．矿产资源丰富
D．气候温和、降水适中
2、沿河设城主要是考虑到河流有（）
A、供水和运输功能
B、人口聚居的地带
C、提供灌溉水源的能力
D、风景优美
3．下列各组城市的主导区位因素分别为交通、宗教、资源，正确的一组是（）
A．石家庄、大庆、拉萨
B．株洲、梵蒂冈、攀枝花
C．郑州、合肥、西安
D．伯明翰、罗马、扬州
4、下列城市中，全是专门作为政治中心而新建的首都城市是（）
A.开罗、华盛顿
B.堪培拉、东京
C.巴西利亚、伊斯兰堡
D.巴黎、伦敦
5、河北省省会石家庄原来不过是正定县的一个小村庄，但现在石家庄人口已超过100万，成为特大城市，原因是（）
A.处于华北平原，地形平坦开阔
B.有丰富的矿产资源，采矿业发达
C.铁路的修建和发展
D.原有的工农业基础好
6、读下图，回答下列问题。
（1）图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个城市中可能形成较早的是
城市，原因。
（2）Ａ、Ｃ、Ｄ三个城市兴起的共同原因是。
（3）促进Ａ城市发展和限制其发展的区位因素分别是、。Ｃ城市位于 地貌上。
（4）Ｅ城市兴起和发展的主要区位因素是。
[基础过关] 太阳是距离地球最近的恒星，是一个巨大、炽热的气体球。据此回答1～2题。1．太阳物质构成的主要成分是
A．氢和氧
（）B．氧和氦
C．氢和氦
D．氧和氮
（）2．太阳巨大的辐射能量来自
A．太阳内部的核聚变反应 B．太阳内部的核裂变反应
C．太阳表面剧烈的太阳活动 D．太阳表面的磁爆炸
读“太阳及其大气结构示意图”，回答3～4题。3．图中太阳大气①、②、③的名称分别是
A．光球层、色球层、日冕层 B．色球层、日冕层、光球层 C．光球层、日冕层、色球层 D．色球层、光球层、日冕层 4．太阳黑子和耀斑
()
（）A．都发生在①层
C．都发生在②层
B．分别发生在①层和②层 D．分别发生在②层和③层
（）5．剧烈太阳活动产生的太阳风吹袭地球，可能引起
A．人口迁移加快
C．生活耗能降低
B．风力电厂增产 D．卫星导航失效
北京时间2011年11月3日1时36分6秒，“天宫一号”目标飞行器与“神舟八号”飞船成功实现首次交会对接。下图是“神舟八号”与“天宫一号”首次对接空间位置示意图。读图回答下题。
6．最可能干扰航天器与地面指挥系统通信联系的是
（）A．云雾
B．流星 D．太阳辐射 C．太阳活动
人民日报海外版2011年2月19日消息：中国气象局国家空间天气监测预警中心监测显示：2月15日上午10时左右，太阳黑子活动区爆发了一次X2.2级耀斑，这是第24太阳活动周迄今最大级别的耀斑爆发。据此回答7～8题。7．此次太阳耀斑对地球带来的影响可能包括
A．全球出现大面积停电
B．许多地区的无线电短波通信中断 C．我国东北地区上空出现极光 D．全球许多国家出现强烈地震
8．上题所述影响最强的时刻可能出现在当地
A．黎明
B．中午
()
()
C．傍晚
D．午夜
9．读“台湾年太阳总辐射量分布图”，回答下列问题。
(1)台湾年太阳总辐射量分布南多北少的原因是什么？
(2)在图示地区，相同纬度年太阳总辐射量分布特点是________，其形成的主要原因是什么？ [能力提升] 读图，回答10～11题。
10．A地年太阳总辐射量和年日照时数可能是
A．155 3 300
C．190 2 900
()
B．170 3 550 D．210 2 800
（）11．造成该大洲年太阳总辐射量和年日照时数地区差异的主要原因是 A．纬度高低
C．植被好坏
B．海拔高低 D．云量多少
2009国际天文年是由国际天文学联合会和联合国教科文组织发起的全球性活动，希望通过天文观察，帮助人们重新认识他们在宇宙中的位置，从而激发个人的探索发现精神。读图回答12～13题。
12．读上图，有关描述太阳活动与昼夜电离层电子浓度的高度分布特征，正确的是（）A．电离层电子浓度最高值出现的高度，白天高于夜间 B．电离层电子浓度，太阳活动高年要大于太阳活动低年 C．100～200千米处高空电离层电子浓度随高度上升而增大 D．白天，100千米处高空电离层电子浓度在1011/CM
－
3以上
13．美国东部时间2009年9月7日13时40分，包括美国在内的地球朝向太阳的一面的所有地区，高频无线电通信几乎全部中断，造成这一现象的主要原因是 A．地球大气层中的臭氧层空洞扩大使太阳辐射增强 B．太阳耀斑爆发引起地球大气层的电离层扰动 C．太阳黑子增多造成地球磁场紊乱 D．太阳等天体对地球引力加强
14．读“我国太阳年辐射总量分布局部图”，回答下列各题。
()
(1)下列四个城市中，太阳年辐射总量最丰富的城市是
A．兰州
B．海口
C．上海
()
D．昆明
(2)兰州的纬度比广州高，但太阳年辐射总量比广州丰富，简要分析原因。
(3)假如你是一位太阳能热水器的营销者，在只考虑自然因素的情况下，你到下列哪组城市营销最合理
（）A．北京、海口、贵阳
C．昆明、兰州、郑州
B．上海、重庆、台北 D．杭州、广州、成都
(4)“蜀犬吠日”在一定程度上反映出成都和重庆所在地区太阳能资源的贫乏，请简要分析其形成的原因。15．阅读下列材料，回答问题。
材料一 北京时间2013年3月7日的消息：美国国家航空航天局地球观测站今日公布了一张卫星照片，展示了近日的太阳黑子活动。科学家普遍认为，2013年是当前太阳黑子周期的高峰年，年内将出现“太阳活动极大期”。材料二 太阳黑子的周期性变化图
(1)与黑子活动同步的太阳活动还有________，它们被认为是太阳活动的重要标志。(2)一般认为太阳活动对地球的影响主要表现在三个方面：________________________、________________________和________________________。(3)耀斑活动为什么会干扰无线电短波通信？
答案
1．C 2.A 3．A 4.B 5．D 6．C 7．B 8.B 9．(1)南方纬度低，太阳高度大，太阳辐射强；北方反之。
(2)西多东少 西部处于山脉背风坡，晴天多，云量少，大气对太阳辐射的削弱作用小，到达地面的太阳辐射强；东部反之。10．C 11.D 12．D 13.B
14．(1)D(2)兰州地处内陆，气候干燥，晴天多；广州地处沿海，气候湿润，阴雨天多。(3)C(4)四川盆地地形不利于水汽蒸发，空气中水汽含量多，雨雾天较多，日照时间短，日照强度弱，所以太阳能资源贫乏。15．(1)耀斑
(2)对地球气候的影响 对地球大气层的影响 对地球磁场的影响
《论语》导学案
年级： 高一学科：语文模块：必修1章节：名著导读
编者：吴立光编审：胡超庆班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿评分：＿＿＿＿
导语：翻开人类社会的文明史，每个领域、每个时期都产生过具有巨大影响的世界名著。世界名著不仅带给我们阅读的美感，更重要的是带给我们思维方式的革命和观念的更新。在名著的背后，往往站着一位伟人，他们和他们的思想，改变了世界的面貌。然而，对于广大青少年读者来说，普遍存在对名人名著“知其然，不知其所以然”的困惑，而名著，是人类进步的阶石，它在与物质世界的比照中，体现了精神的价值和力量，这是当代人最需要的精神食粮，也是最深层的素质培养。
今天，我们提倡阅读名著，是为了加强对青少年的素质教育，通过通俗、生动、简明的导读，使青少年对于中外历史上做出过杰出贡献的著名人物有更加切实的了解，对于曾经并继续产生重大影响的名著有一定的领会，从而开阔视野、启迪思维、调整和完善知识结构。下面请随我们一起走进名著，感受名著的魅力。
名著导读之《论语》导学案
学习目标:
1.理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句,进一步培养文言阅读能力。2.感受孔子光辉人格魅力,提高个人的思想道德修养。
3.联系自身学习实际,体会课文丰富的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。教学重点:
1.结合孔子的经历,分析《论语》一书的主要思想内涵。
2.重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。学习难点:
深层理解《论语》内蕴;引导学生取其精华去其糟粕。学习方法1.诵读法。
2.讨论评点法。学习时数:二课时教学过程:
第一课时
一、导课:
1、百代馨香, 德配天地万世师表, 道贯古今
2、删诗书,定礼乐,创儒学,传经艺,师表万世;赞周礼,写春秋,立杏坛,育才德,桃李三千
3、“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。”------1998年1月全世界诺贝尔获得者集会巴黎时的宣言
4、孔子,是一个志在报国又无人重用的闲人,又是一个周游列国、苦寻门路的忙人,更是一个到处碰壁、从不回头的强人。
二、孔子
孔子,(前551~前479),名丘,字仲尼,春秋末年鲁国陬邑人,思想家、政治家、教育家,儒家的创始人。被誉为“万世师表“千古圣人”,世界十大思想家之首。
孔子生于周灵王二十一年(公元前551),生有异质,学无常师。尝问礼于老子,学乐于苌弘,学琴于师
襄。聚徒讲学,从事政治活动。年五十摄鲁国相事,其后不用,遂周游列国,年六十八返鲁。卒于敬王四十一年(公元前479),年七十三。(一)、孔子的历史贡献
1、删《诗经》《尚书》,定《礼记》《乐记》,赞《易经》,修《春秋》,以传先王之道。
2、兴办私学
孔子以诗书礼乐教,弟子盖三千焉,身通六艺者七十有二人。——《史记·孔子世家》 他开创了私人讲学的风气,广收门徒,收的学生不管贫富贵贱,据说有3000弟子,其中优
秀的有72人。他成为文化传播的使者。他曾周游列国,晚年专心从事古代文献整理与传播工作,致力于教育,整理《诗》、《书》等古代典籍,删修《春秋》。其学生将其思想言行记载在《论语》中。(二)、孔子的思想
他在鲁国做过官,又曾游说四方,一生的主要活动是聚众讲学,由此建立了中国古代第一个私家学派——儒家。
孔子经其终生倡导和历代儒家的发展,使中国儒家学说成为中华文化的主流,作为中国人的指导思想逾两千余年。
孔子思想体系的核心是德治主义,他执着地倡导德化社会与德化人生。德化社会的最高标准是
“礼”,德化人生的最高价值是“仁”。孔子教导人们积极奉行“己欲立而立人,己欲达而达人”,“己所不欲,勿施放人”的忠恕之道”,以建立正确的人生观和正确处理人与人之间的关系。
孔子倡明“天人合一”之教,以善处人与自然的关系,他还阐述和弘扬了人不仅要“仁民”,也要“爱物”的道理。
孔子坚决主张国家要实行“富之教之”的德政,使社会与文化得到发展。孔子认为文明的最高成就在于造就理想人格以创立理想社会,通过潜志躬行“内圣外王之道”,以达到“天下为公”、“大同世界”:之境界。由于孔子的卓越贡献和思想影响深远,他才被中国人尊为至圣先师,万世师表。(三)、【颁奖辞】
中华文化的先驱:孔子
他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门,阳光从那错开的门缝间挤出来,于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨铭心!于是,子子孙孙有了一条光明的大道。(四)、孔子及儒学的命运
孔子门人及其后学均推尊孔子。亚圣孟子认为,孔子所行的“圣人之道”,是遍及自然界和社会的至高准则。
先秦诸子对孔子毁誉不一
道家以自然无为为宗旨,蔑视礼法,对于儒家的礼仪道德持否定态度。
墨家对于儒家学说非议颇多,批评孔子的“述而不作”,主张“述而且作”,批评孔子和儒家的繁琐礼仪。
法家学说思想上与儒家对立,商鞅认为,孔子学说与法家农战思想对立,致使国家“必贫而削”。韩非对孔子个人颇为尊重,但他认为孔子学说不合时宜。当时民间一般看法:孔子是博学成名的大学者。*董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”臣愚以为:“诸不在‘六艺’之科、孔子之术者,皆绝其通,勿使并进。邪辟之说灭息,然后统纪可一而法度可明,民知所从矣。”——汉董仲舒
*天不生仲尼,万古长于夜。意思是: 如果没有孔子,中国的历史会比黑夜还长.*汉平帝时封孔子为“褒成宣尼公”唐代开始加封为“文宣王”
元代又加封为“大成至圣文宣王”明代以后封为“大成至圣先师”*赵普“半部《论语》治天下”罗大经《鹤林玉露》载:
赵普再相,人言普山东人,所读者止《论语》„„太宗尝以此语问普,普略不隐,对曰:“臣平生所知,诚不出此。昔以其半辅太祖定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”*五四时期的评孔思潮
五四时期,孔子及其学说的历史命运经受了一次空前严峻的时代性考验。新文化运动要破除以孔子之道为代表的中国封建主义文化信念、价值体系,要对历史的孔子及其学说进行重新认识,将它从封建主
义意识形态中拯救出来;要树立民主与科学的精神,进行民族文化心理结构的根本改造。
*1974年1月18日毛泽东发动“批林批孔”运动。在山东曲阜孔庙大成殿前开的批林批孔大会于丹在“百家讲坛”开讲《论语》心得
*子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”
三十而立就是建立心灵的自信。物质的东西越多人就越容易迷惑。
知天命就是内心有一种定力去对抗外界。耳顺就是悲天悯人理解与包容。
只有建立内心的价值系统,才能把压力变成生命的张力。*孔子思想的世界影响
日本当代学者金古冶:“日本自古以来就收到孔子的巨大影响,获益颇深„„近年来孔子思想对于日本的现代化发生过很大作用的说法也颇为流行。记载孔子言论的《论语》如今仍在日本受到广泛推崇。”
新加坡前总理、国际儒学联合会名誉理事长李光耀:“从治理新加坡的经验,特别是1959到1969那段艰辛的日子,使我深深地相信,要不是新加坡大部分的人民都受过儒家价值观的熏陶,我们是无法克服那些困难和挫折的。”这些价值观“为新加坡的繁荣进步做出了贡献。”
三、《论语》
1、《论语》是早期语录体散文 ,记载孔子及其弟子的言行,由孔子弟子及再传弟子纂录而成。
2、《论语》涉及哲学、政治、经济,教育、文艺等诸多方面,内容非常丰富,是儒学最主要的经典。
3、在表达上,《论语》语言精炼而形象生动,是语录体散文的典范。
4、在编排上,《论语》没有严格的编纂体例,每一条就是一章,集章为篇,篇、章之间并无紧密联系,只是大致归类,并有重复章节出现。
5、《论语》记录孔子的言论大致有四种体式:格言体、答问体、对话体、议事体。
四、拓展延伸，感悟联想
1、儒雅的君子风度
【原文】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”【注释】
(1)子：古人对男子的尊称。《论语》中“子曰”的”子”都是对孔子的称呼，义同“先生”。(2)时习：按时温习，练习。(3)说（yuè）：同“悦”。
(4)朋：古时同门为朋，同志为友。同门就是同一师门，也就是同学的意思。(5)愠（yùn）：怒。▲补注⑴、君子
本敬称官大人，孔子用来特指儒家的理想人格，它的对词是“小人”。⑵、悦、乐
这体现了中国现世乐感文化的人生观，不同于基督教、佛教的罪感、耻感文化的人生观。
【译文】
孔子说：“学习知识并按一定的时间去温习它，不也是很高兴的吗？有同学从远方来，不也是很快乐的吗？不被别人了解而不抱怨，不也是很有君子风度的吗？”
2、贫而乐，富而好礼的境界【原文】
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往知来者。”【注释】
谄（chǎn）：巴结，奉承。
如切如磋，如琢如磨：见《诗经·卫风·淇澳》。切、磋、琢、磨分别指加工兽骨、象牙、玉、石头为器物的工艺，引申意义则指求学者做学问和修养自己要精益求精。其：大概，想必，表示推测的语气。赐：子贡的名。诸：之于。【译文】
子贡说：“贫穷而不去巴结人，富有而不骄傲奢侈，这种人怎么样？”孔子说：“可以，但不如贫穷而好礼的人。”子贡说：“《诗经》上所说的切磋琢磨，精益求精，大概就是这个意思吧？”孔子说：“赐呀，现在可以和你谈论《诗经》了，因为告诉你一件事，你已经可以领会未告诉你的事，举一反三了。”
五、练习:《论语》是一部______体散文集,是孔子的_______和____________所辑录的孔子及其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《_______》《________》《________》合称为“四书”。(语录 门人 再传弟子中庸 孟子 大学)
孔子,名______,字_______,______家学派创始人,思想核心是______,政治上主张_______，鼓励人们________,即“出来做事”。开______讲学的风气,传说有弟子_______人,身通六艺者_________人。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。
(丘 仲尼 儒 仁 礼治入仕 私人三千七十二)
第二课时读、译、背课本中出现的例句译文:
1、吾少也贱,故多能鄙事。
我小时候生活穷苦,所以学会了许多鄙贱的技艺。
2、三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。
几个人一起走路,其中便一定有值得我学习的人。我选取那些优点而效法,把好的言行记在心里;对于他们身上的缺点,我进行反省,如果自己身上也有,就立即改去。
3、君君,臣臣,父父,子子。
君尽君道,臣尽臣道,父尽父道,子尽子道。
4、子曰:“巧言令色,鲜矣仁!”
孔子说:“花言巧语,装出一副伪善的面孔,这种人很少有仁德的。”
5、子曰:“知者乐水,仁者乐山。知者动,仁者静。知者乐,仁者寿。”
孔子说:“聪明的人喜好水,仁慈的人喜好山。聪明的人生动活泼,仁慈的人沉厚宁静。聪明的人生活快乐,仁厚的人有涵养,寿命长。”
6、子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。”
子贡问孔子说:“有一句话可以作为终身奉行的准则吗?”孔子回答:“那就是‘恕’吧!自己不愿做的,不要强加给别人。”
7、子张问政。子曰:“居之无倦,行之以忠。”
子张问如何治理政事。孔子说:“做官要始终如一,不肯懈怠,执行政令表里如一,忠心不二。”
8、颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?”
子路曰:“愿车马衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”
子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”
颜渊、季路侍从。孔子说:“何不各人说说自己的志向?”
子路说:“愿将车马及皮袍衣服与朋友共享,用坏了也不引为遗憾。”颜渊说:“希望不夸耀自己的长处,不表白劳绩。”子路说:“希望听到老师的志向。”
孔子说:“使老人安逸,使朋友信任,使年轻人得到关怀。”
9、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。
不符合礼的事不去看,不符合礼的话不去听,不符合礼的话不去说,不符合礼的事不去做。
10、克己复礼为仁
克制自己的私欲,使言行合于礼,这就是仁。
11、为仁由己,而由乎人哉?
修养仁德全靠自己,难道是靠别人吗?
12、学而不厌,诲人不倦。
努力学习,坚持不懈,教导别人从来不知道疲倦。
13、我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
我不是生下来就有知识的人,而是爱好古代文化,依靠个人勤奋敏捷,不断学习、求索而得来知识的人。
14、仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。
仁德难道离我们很远吗?我想要达到仁,仁就来了。
15、己欲立而立人,己欲达而达人。
自己想要立身,从而使别人立身,自己想要通达从而使别人通达。
17、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
有职位的人本身正直,这样不发命令事情也能办得好;有职位的人本身不正直 ,即使强发命令下属也不会听从。
18、子曰:“为政以德,譬如北辰①,居其所而众星共之②。”
【注释】①北辰:北极星。距地球约782光年。由于太远,从地球上看它似乎不动,实际仍在高速运转。②共:同“拱”。环绕。【今译】孔子说:“[国君]治理国家,用道德教化来推行政治,就像北极星一样,处于它一定的方位上,而群星都环绕在它的周围。”
19、子曰:“道之以政①,齐之以刑②,民免而无耻③;道之以德,齐之以礼,有耻且格④。”
【注释】 ①道:同“导”。治理,引导。②齐:整治,约束,统一。③免:避免,指避免犯错误。无耻:做了坏事,心里不知羞耻;没有(或缺乏)羞耻之心。④格:正,纠正。【今译】孔子说:“用行政命令来治理,用刑法来处罚,人民虽然能避免犯罪,但还不是从心里知道[犯罪]是可耻的;用道德教化来治理,用礼来约束,人民就会有羞耻之心,而且会[自觉地]改过。”20、子曰:“温故而知新①,可以为师矣。”【注释】 ① 故:旧的,原先的。
【今译】孔子说:“时时温习已经学过的知识,由此就能获取新的更深的知识,这样就可以为人师表了。”
21、子曰:“学而不思则罔①,思而不学则殆②。”
【注释】 ①思:思考,思维。罔(wǎng网):同“惘”。迷惑,昏而无得。一说,欺罔,蒙蔽,受骗。另说,“罔”,即无,无所得。②殆(dài代):危险。一说,没有信心。
【今译】孔子说:“学习了而不深入思考,就会迷惑;[但]只是去空想而不去学习,那就危险了。”
22、子曰:“由①,诲女②,知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也③。”
【注释】① 由:姓仲,名由,字子路,又字季路。鲁国卞(今山东省平邑县东北)人。是孔子早年的弟子。长期跟随孔子,是忠实的警卫。曾做季康子的家臣,后死于卫国内乱。生于公元前542年,卒于公元前48 0年,比孔子小九岁。② 诲(huì会):教导,教育,诱导。女:同“汝”。你。③ 知:前五个“知”字,是知道,了解,懂得。最后“是知也”的“知”,同“智”。明智,聪明,真知。之:代词。指孔子所讲授的知识、学问。
【今译】孔子说:“仲由,我教导你的[知识],知道了吗?知道就是知道,不知道就是不知道,这种态度才是明智的。”
23、子曰:“人而无信①,不知其可也。【注释】① 信:讲信用,说了算数。【今译】孔子说:“人不讲信用,真不知道怎么可以呢!
24、不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。
翻译: 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例.25、君子有三戒:少之时,血气未定,戒之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血气既衰,戒之在得。
君子有三种禁戒:少年的时候,血气还没有稳定,力戒贪恋女色;到了壮年时期,血气正当旺盛,力戒逞强好斗;到了老年时期,血气已经衰弱,力戒贪得无厌。
26、君子坦荡荡,小人长戚戚。
君子心地平坦宽广,小人经常局促忧愁。
27、见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
看见贤德的人想向他看齐,看见不贤的人而内心自我省察。
28、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
一个国家的军队,可以使他丧失主帅;一个小小的男子汉,却不能强迫他改变自己的志向。
29、岁寒,然后知松柏之后凋也。
天冷以后,才知道松柏树的叶子是最后凋落的。30、有教无类。
教育人不要区分若干等类。
31、君子病无能焉,不病人之不己知也。
君子只应担心自己没有才能,不必担心别人不了解自己。
32、工欲善其事,必先利其器。
工匠要想做好他的工作,首先一定要把工具磨锋利。
33、十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好学也。
十户人家的村落,必定有人像我一样忠信,但不如我好学啊。
34、发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。
发愤用功,忘记吃饭,高兴起来忘记忧愁,不晓得衰老即将到来。
35、朽木不可雕也。腐朽的木头不可能雕刻。
36、莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
暮春三月,春服已经换上,约上五六个朋友,六七个少年,到沂水里洗澡,在舞雩台上吹风,再一路歌唱而归。
37、子曰:“吾十有五而志于学①,三十而立,四十而不惑,五十而知天命②,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”
【注释】 ①有:同“又”。表示相加。“十有五”,即十加五,十五岁。②天命:这里的“天命”含有上天的意旨、自然的禀赋与天性、人生的道义和职责等多重含义。【今译】孔子说:“我十五岁时开始立志学习;三十岁时能自立于世;四十岁时遇事就不迷惑;五十岁时懂得了什么是天命;六十岁时能听得进不同的意见;到了七十岁时才能达到随心所欲,想怎么做便怎么做,也不会超出规矩。” 四）作业
你想进一步了解新词新语吗？那就请同学们课外自行分组，分工合作，开一次“新词新语与流行文化”专题的梳理探究活动。每个小组以5至7人为宜。活动完成，同学们可自行举办一次梳理探究活动成果展。
利用导学案, 设计地理活动, 能让学生边做边学, 创造高效课堂。
二、本节课的设计意图:
如何利用经纬网判定位置, 是地理教学的重难点。地理教师经常反映, 课堂上反反复复讲过多少遍了, 初一学生还是很难学明白。为此我与几位地理教师共同研讨, 设计了这节导学案。
三、本节课的设计理念:
让学生在做中循序渐进学会, 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容。有可供学生丰富完善的“留白处”, 通过简易图自我寻找总结规律。掌握了规律, 难题自会迎刃而解。
四、本节课的设计内容:
学习目标:
1.会在经纬网上找点的经纬网坐标或根据坐标描点。
2. 会判断经纬网上各点所在的半球位置。
3. 会判断经纬网上各点的相互位置。
重、难点:
让学生熟练地利用经纬网确定某一地点的位置教学。
五、导学过程:
前言:
同学们, 你们知道在茫茫大海上航行的轮船, 在辽阔天空中翱翔的飞机, 是如何来确定它们的位置的吗?
地球上的经线和纬线有无数条, 任意一点都有一条经线和纬线经过 (而且是唯一的) 。所以说给出任意一个地理坐标 (经度+纬度) 都能找到具体地点。我们就可以利用经纬网来确定它们的位置。经纬网在军事、航空、航海、交通以及气象观测等许多方面, 都有广泛用途。
(设计意图:创设情境, 认知经纬网的重要性, 激发学生的学习兴趣。)
学习任务一:请同学们阅读课本P8的报道后, 在地图上 (另找同学在地球仪上) 指出下列事件的发生地 (另找同学在地球仪上指出) 。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。
台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E。
(设计意图:初步感知在经纬网上找点的经纬网坐标的重要性。)
学习任务二:请同学先完成一些基本训练。阅读课本P7～8, 图册P6内容, 思考完成:
(设计意图:复习巩固知识为会判断经纬网上各点所在的经纬度位置和半球位置作准备。供学生丰富完善的“留白处”, 通过简易图自我寻找总结规律。)
(一)
1.
0°纬线又叫做___。它以北的纬度称___, 它以南的纬度称___。纬线指示___方向。
2.
0°经线又叫做___。它以东的经度称___, 它以西的经度称___。经线指示___方向。
3. 用英文字母的方式表示下列经纬度:
北纬30°___南纬23.5°___东经160°___西经20°___
[注意:定位时纬度必须标注南纬或北纬 (常用英文字母的方式表示) ;经度必须标注东经或西经 (常用英文字母的方式表示) ;赤道和本初子午线不要标注, 就是0°。]
4.
通过赤道可以把地球划分为___半球和___半球, 也就是说划分南、北半球的界线是___。
5.请看图完成任务:
在A图标出南北半球;总结出纬度的变化规律:
判定B图C图的纬度分别属于北纬还是南纬?写出理由。
(二)
1.
通过160°E和20°W组成的经线圈可以把地球划分为___半球和___半球, 也就是说划分东、西半球的界线是___。
2.请在下图把160°E和20°W涂重色, 并标识出东西半球。
请你看上图总结出经度变化的规律:
3.请看图完成任务:
A图B图分别属于东经还是西经?写出理由。
4. 请结合上图判定以下经度的东西半球。
165°E———10°W——50°E———120°W———
学习任务三:读图判断经纬网上各点所在的经纬度位置 (注意:首先纬度是北纬还是南纬, 再定东经或西经) 、半球位置、相互位置。
(设计意图:结合以上的基础知识和判定规律, 读图判断经纬网上各点所在的经纬度位置。也是对学生所学知识的检测评价。)
1.写出A、B、C、D四地的地理坐标:
A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ D＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.从东西半球看:A在＿＿＿＿＿＿＿半球, B在＿＿＿＿＿＿＿半球, C在＿＿＿＿＿＿半球, D在＿＿＿＿＿＿半球。
3.从南北半球看:A在＿＿＿＿＿＿＿半球, B在＿＿＿＿＿＿＿半球, C在＿＿＿＿＿＿＿半球, D在＿＿＿＿＿＿半球。
4. 从方向上来看:A点位于B点的＿＿＿＿＿＿＿＿＿方向。C点位于D点的＿＿＿＿＿＿＿＿＿方向。
(设计意图:师生互动, 让学生畅所欲言, 尊重学生的学习效果和表现。力求解决学生的困惑与质疑, 让所有学生都学会, 学明白。)
后记:传统教学中, 教师教得很多, 也教得很辛苦, 但是学生“不感冒”, 记不住、学不明白, 课堂效果不好。通过运用导学案, 设计层层深入的学习任务, 所有学生都在做中学, 所有学生都有事可做, 能够在教师的指导下顺利完成学习任务。
【关键词】 高中地理 导学案 教学 课堂效率
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01
一、导学案功能
1. 使课堂生动紧张，提高学生注意力。导学案教学让学生能有目的对课堂内容进行自主学习，学生利用导学案进行先学时，有时间规定，有同学比赛，有小组内质疑，有教师关注，大大提高了学生学习的专注度与学习效率，克服了传统教学模式下学习的盲目性，缩短了学习时间。
2. 提供了当“小老师”的机会，提高了学习内容的留存率。美国著名学习专家爱德力戴尔最先提出了“学习金字塔”，后由美国缅因州国家训练实验室研究得出结论：从塔顶到塔底分别是“听讲（5%）——阅读（10%）——视听（20%）——演示（30%）——讨论（50%）——实践（75%）——教授给他人（90%）”七个学习阶段，即若学生的学习只停留在前四个阶段都属于被动学习，学习内容留存率最多是30%，如果学习进行到后三个阶段属于主动学习，学习内容留存率可达90%。
导学案教学就是老师引导学生“先学”的基础上，学生针对不懂的问题分小组进行分析，讨论与探究，并通过展示成果相互教授。如自然地理必修一中《全球昼夜长短变化规律》一节，传统的教学都是教师直接把地理规律告诉学生。采用导学案可提前在本节学习前一周或更早前把需要探索的地理规律问题告诉学生，要求学生自己记录每日昼夜开始与结束，计算长短，与他人数据进行对比讨论分析。然后充当“小老师”展示小组结果，这样充分发挥每个人的主观能动性，使全体学生都积極参与到分析解决问题的行列中，用心体会，提升认知水平；加深对知识的理解与掌握，实现知识的长时间记忆。
3. 教师地位由“讲师”向“导师”转变，把学习主动权还给了学习。导学案向学生提出学习目标，制造有难度梯度的问题，从而由学生发现问题、提出问题，并由自己找方法去解决，在这过程中教师地位由“讲师”向“导师”转变，让学生体会由不会到会，由浅到深的过程，进而将所学问题知识化、方法化、能力化、情感化。
4. 提高阅读能力，激发思考，发展智力。苏霍姆林斯基说过：儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考，而思考则变成一种能激发智力的东西。因此，阅读能力在学生学习中起着至关重要的作用。学生为了解决导学案中所提出的各层次问题就必须充分阅读课本，并大量寻找课外阅读等资料。养成阅读的学习习惯，发展智力。
5. 提高学生学习的积极性，培养人文情怀。在学习地理必修一中《地质灾害》这一内容时，导学案中提出学习目标，要求学生掌握地质灾害的各种表现与影响。学生借助图书馆或互联网查阅有关地质灾害（如地震、泥石流等）各种图文材料与视频。
二、导学案的编制
导学案的编写要遵循自主性与探究性原则，体现创新、高效。做到目标问题化、问题层次化、层次情境化等。笔者根据教学实践与领悟，将学案编写主要分为以下三部分。
1. 学习目标的编写。（1）目标要求要具体、明确、可操作。多采用“熟记、说出、写出、运用、举例说明”等词。以往我们经常用“了解、理解与掌握”等词来描述学习目标，但大多学生不知道怎样才算是理解掌握，又要理解掌握到什么程度。若要求举例说明，那么学生在学习这个知识点过程中就有方向，知道应该怎么做。（2）重难点目标突出。可用字体加粗，下划线，斜体等多种方式对重难点进行区别。（3）目标由难而易，层层递进，梯度明显
2. 《预习案》编写。《预习案》部分主要是解决地理概念与地理事实等基础知识。要防止《预习案》的编写成为教材的搬家，笔者《预习案》以问题的方式去设计，促使学生思考，学生在回答问题过程中，必须对教材内容进行整合，归纳提炼，提高语言表达与总结能力，改善高考中地理综合题低份的现象。
3. 《探究案》的编写。《探究案》是导学案编写的一个重点，主要是解决地理原理、地理规律与方法问题，考查学生对知识的迁移与应用能力。只要通过小组合作与教师指导来完成。《探究案》就注意以下几点：（1）探究的问题要由难而易，体现问题层次化，使不同层次的学生都能够从学习中得到满足。（2）变“布置问题”为“设计问题”——让学生在运用知识中巩固知识。
让学生能够把知识运用起来，让知识进入流通领域，最有效的方法就是教师不再“布置问题”而是让学生自己根据所学知识自主设计问题，并通查资料、咨询教师、小组交流等多种方式解决问题。
三、当今导学案教学面临的困难
（1）九科课程，学生学习任务多而重，自主支配时间不足。
（2）预习效果差：教育工作是一个系统，学生在小学初中期间如果没有接受过导学案这样的教学方式，那么自学能力较差，而课下的合作探究也很难有效进行，预习也只能停留在浅层知识了解层面。
（3）由于思维局限，能力不足，学生探究问题所得出的答案非常有限，不完整，表述也缺乏逻辑条理性，对知识只见树木不见森林。很难发现总结地理规律与方法。
尽管存在众多困难，但是导学案教学模式都是课改过程中的一种有效探索，对学生素质的全面提高有积极意义。它转变教师地位，逐步改变学生对教师的依赖心理成为学习的主导者，激发了学习兴趣，使个性得到张扬，培养了勇于探索的精神。导学案教学有待我们在今后的教学实践中不断地探索与完善。
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