寒假作文小学五年级
元宵节到了，我和妈妈.妹妹一起去江北看元宵灯会.
一下车,只见人山人海,一眼望去仿佛看到了彩灯的天堂乐园,五彩斑斓的灯光闪烁着就像天上无数颗星星在闪耀.花灯的款式繁多:有花形花灯;有多种颜色交汇而成的圆形花灯;还有贝壳形状的花灯……但是我最喜欢的还是海螺形的,一圈一圈的纹路就像湖水泛出的波纹,美极了!
走进广场,真是热闹非凡!广场中央有一个大鼎,很壮观,如同雄师一样威武不凡.看过大鼎后我们看见了一片湖水,湖面上有5只漂亮的花灯,有黄色的,紫色的,粉色的,绿色的还有蓝色的,这么好看的景观让我误以为是五个小朋友在水里玩耍.突然,悦耳的音乐从四周响起,哦,原来是水上音乐!喷泉随着音乐的旋律忽上忽下,有趣的引逗了大家!抬头一望,远处有一条长龙悠闲的卧着,妹妹问我说:“姐姐,那条龙是在睡觉吗?”大家哈哈大笑!我们走进一看,龙的身上绣着一颗颗“夜明珠”,难怪令人眼前一亮!
走过美丽的湖水,来到了喜气洋洋的巨灯面前,仔细一看,巨灯上还贴着大大的春字,红红的,真是喜庆!两旁还有四只憨厚的小福猪作着揖给我们拜年呢!
“走吧,咱们回家了!”在妈妈的催促声下我恋恋不舍的回头望了一眼,心想:元宵节灯会真是个充满欢声笑语的好地方啊!
小学五年级寒假作文 篇2
我的家充满了乐趣，有说有笑十分和睦。
我的爸爸是个十分爱好读书的.人，鼻梁上架着一副眼镜，看起来非常有学问；他的嘴巴总会说出一些深奥的问题；他十分幽默，在生活中他如孩子一样顽皮，常常捉弄我。而我的妈妈是个既严厉又温柔贤惠的女主人，她在教育我们时脸上闪现过一丝严厉的神情；在和我们一起玩耍时，是多么慈祥，好像什么事情都可以容忍。我和弟弟则是父母的宝贝，我和弟弟总会一起打闹，有时，我和弟弟真是水火不相容啊！顿时，六月的天，孩子的脸——说变就变，刚才还开开心心的玩耍，一瞬间，发动了“战争”最后还是“两败俱伤”，弟弟哭了，我被家人训了一顿；有时，我们都像吃了开心果一样，有说有笑，和睦相处，我陪他一起玩耍，一起看电视，一起讲故事，那是多么幸福啊！我和弟弟在家可是一对名副其实的开心果呢！
我和弟弟在家的“义务”是带给快乐气氛的。每当父母有不开心的事时，我们都会让这个家充满欢乐，充满幸福；每当我伤心难过时，弟弟总会凑过来安慰我，逗我开心；在弟弟不高兴时，我也会第一时间笑话哄弟弟高兴，让他快乐起来。
我的家充满了快乐和幸福，怎样？你们喜欢吗？
小学五年级寒假作文 篇3
快乐的寒假已过一半，但我的欢乐时光并没停留，我们一家出发去泰国玩了。
第一天，我们是从沙发里骑大象，首先，泰国人先让我们和猴子们玩耍。我看到了猴子小巧玲珑，火大发亮的眼睛和一张樱桃小嘴，深深将我吸引住。我试着走到它面前和它握手，但它却是爱理不理，跟我握手时，居然东张西望，弄得我火冒三丈的下台了。接着，一只帅气而健壮的猴子出来了，它像姚明一样，从离篮筐三米外的地方，刷了地一跳，好一个精准扣篮，让我佩服得五体投地。这样和各种动物玩耍，时间如光速一下子就到我最喜欢的骑大象活动。
那头大象高大如山，强有力的脚一踩地上就是一声匡响，吓得我魂飞魄散，惊恐万分。但为了去跟大象玩耍，我鼓起胆子爬上大象身上当椅子，坐稳后，我长叹了口气！一路上，大象走路弯弯曲曲，左右摇摆，坐在上面的我，两只手像年糕一样，紧紧地粘在椅子的手柄上，生怕掉下去。
要过河了，那像刀片一样的水向我冲来，大象来回摇动，不想在这停留片刻。大象却好，它好像听懂了我的话，在半路上小便，弄得我在上面踩它，让它快点走，它却死皮赖脸，停在那不走，让我没有办法，在上面大声求它。它这才赏脸，走出了河。
到站后，我吓得惊慌失措，从大象背上跳下，它可好，看我一路上没给它香蕉吃，打了好几个鼻涕，把我身上弄得像个鼻涕虫似的，我一看，赶紧逃之夭夭了。
同学们，其实泰国不只这样，我还有个美丽的岛屿游玩，还潜浮到海里跟小鱼玩耍，那优美的景色让我彻夜难眠，一起来泰国品尝这欢乐时光吧!
小学五年级寒假作文 篇4
小时候，很多人都问我：“你长大想当什么呀？”那时候的我，只是随口说说，想当老师、警察、律师、医生……但目标却是不明确的。
现在，我渐渐长大了，也获得了许多知识，目标也越来越明确——那就是长大我想当律师。每当在电视上看到律师穿着律师服，戴着律师帽，我感到他们非常庄严、威武。更令我敬佩的是，当一个个被冤枉的说不清时，他们挺身而出，帮助那些人讨回公道，开脱冤屈。
不过使我坚定这一梦想的，还是在一次看报纸时产生的。报纸上有一则新闻，讲述了一个农民工辛辛苦苦地做了一年的苦工，到年底的时候，却拿不到工资。农民工多次上门向老板讨要工钱，可老板却以多种理由来拒付，或者闭门不见。农民工讨要无果，身边连买车票回家的钱也没有，露宿街头。这时，一名律师伸出援手，运用自己的法律知识和法律武器，帮他要回了自己应有的工钱。当农民工捧着钱，激动地热泪盈眶，说不出话来。当我看到这儿，我对律师更加感到敬佩，更坚定了我的梦想。
当然，现在我还只是一名五年级的小学生，要实现我的梦想，路途还非常遥远。所以，我从现在开始，得认真学习每一点知识，要有扎实的文化功底，还得多锻炼自己的想象力、口才，壮大自己的胆量，博览群书。把这些结合起来，加以努力，相信能成为一名好律师。
我的未来不是梦，只要我肯努力，坚持不懈，认准目标，一定会实现。
小学五年级寒假作文 篇5
快过年了，家家户户都忙着准备年货，我家也不例外。我欢欢喜喜地跟着爸爸妈妈在好几家超市精心选购年货，还在心里盘算着春节能放鞭炮。
离春节越来越近，我和爸爸妈妈说了好多次，一定要和往年一样，买各式各样的花炮。我心里甭提多急了，但他们无动于衷。大年三十晚上，我听着楼下其他孩子放声大笑的声音和鞭炮的炸开声，看着深蓝的天空中一会儿出现“孔雀开屏”，一会儿出现“天女散花”，一会儿“星星闪闪”，我心里痒痒的，忍不住问妈妈：“妈妈，我的鞭炮呢？不是说给我买‘滋梨花’吗？”妈妈说：“今年我们不放鞭炮了。前些时候雾霾很严重，放鞭炮会污染环境，降低空气质量，又很危险。”这下我可是大冬天吃冰棍——凉透了心。我大声嚷嚷：“不好，不放鞭炮，那怎么叫过春节，一点喜庆气氛也没有，春节就少了一半乐趣。”爸爸严肃地说：“放鞭炮会产生很多残屑，环卫工人需要一整天才能打扫干净。烟花炮竹燃放不当，还会引起火灾，每天都有炸伤眼睛的人被送进医院……这一边爸爸将网络资料动员出来，另一边妈妈也添油加醋地说：“放鞭炮劈里啪啦，吵死了，连电视都听不清楚，这只是一个旧俗，我们要过一个绿色环保的新年……”
我渐渐困了，只得上床睡觉。凌晨，一阵鞭炮声把我从睡梦中吵醒，迷迷糊糊的我还想继续睡，可那如雷轰鸣的鞭炮声一次又一次地将我的睡意赶跑，只得昏昏沉沉地爬起来，透过窗户一看，满地都是鞭炮碎屑，仿佛成了垃圾场。
我凝视了很久，心想爸妈说不放鞭炮是有道理的：每人少放一些鞭炮，就会减少一些污染和噪音。今年过年没放鞭炮，但我并不后悔。
小学五年级寒假作文 篇6
新年到了，家家户户都要拜年，然而拜年也是春节的一种习俗。
大年初一的早上，我们一家来到老家拜年。来到老家，我总是把嘴放的甜甜的，看到长辈，立马就说新年快乐，还有一些祝福语，那么我就会得到压岁钱。我们先到爷爷家，我对爷爷说：“爷爷，新年快乐，祝您身体健康。”爷爷开心的合不拢嘴，立马给我一个大红包。我们来到大伯家，我笑眯眯地对大伯说：“大伯，新年快乐，马年大发，心想事成。”大伯立刻从口袋里掏出一张又红又大的红包给我，我心里乐开了花，因为今年的红包妈妈让我自己保管，以后用来买书和学习用品，大妈给我们端来许多好吃的，过年真好，我真想天天都是过大年。接着，我们又来到二伯家、三伯家、四伯家......
不一会儿，我就收到了十几个红包，把我的小口袋塞得满满的，今天的收获还真不错，我会好好保管我的压岁钱，不能乱用，合理安排。
小学五年级寒假作文 篇7
1月20日早上，我、小姨和弟弟一起去了宁波雪窦山相量岗滑雪场滑雪。
经过几个小时的车程，我们来到了雪窦山的山脚，听导游说，这座山蜿蜒盘旋，有“山路十八弯”之称。在山路上，我看见了一丛丛苍翠欲滴的常青树和一些已经掉光叶子的小树。它们摆动着树枝，好像在向我们打招呼，路上的一处处美景让我心旷神怡。到了半山腰，我们又看见了一尊巨大无比的佛像，它是用镀金做的。看那和蔼的佛像，它正微笑着向我们招手呢！我赶紧下了车，与大佛像合了几张影。
经过了大约几百个弯后，我们终于到达了目的地——相量岗滑雪场。我迫不及待的下了车，换上滑雪的装备，来到滑雪场上。“哇，这里好美啊！”弟弟看见这粉妆玉砌的世界，不由自主的赞叹起来。一阵感叹之后，我们终于开始正式地滑雪。
我踩上雪橇，小心翼翼的走上了一个比较缓的坡，“唰”得一下滑了下去。旗开得胜，我第一次就成功地到了坡下，一点都没遇到困难。可弟弟就没那么幸运了，他第一次就被自己的雪橇绊倒了，摔了个四脚朝天。
我有一点点得意，决定爬向更高的地方。“啊！”这一次可没那么幸运，正当我往下滑时，一个哥哥冲了下来，“砰”的一下把我撞倒在地，疼得我直叫唤。可他连一句道歉的话都没有，我只好自我安慰：没什么大不了的，爬起来就没事儿了。
在接下来的几次中，我吸取了教训，不但不会摔了，还越来越熟练了，这还要谢谢那位的哥哥呢！
一、内容安排及特点
“每日一诵读”五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗, 为什么一年级安排了古诗, 五年级还要安排古诗呢?这是出于我们对学生年段特点的考虑而做的安排——这也是我们这套教材的特别之处, 它不光呈现了知识, 还渗透了一种科学的教学方法。一年级重在积累和识字, 而五年级的学生对古诗已经具备了一定的理解和鉴赏能力, 诗词的诵读重在积累和欣赏。在编排方式上特别加入了对诗文的解说、赏析, 以提升学生的欣赏能力。诗的范围甚广, 涉及了诗中“四君子”、“酒”、“地名”、“典故”、“战争”、“喜”和“哲理”等16个方面。五年级下册我们安排的是词, 在原来编写的那套国学教材中, 词是学生非常感兴趣的。所以这一册我们仍然以时间为暗线、作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。这些词以宋代为主, 既可以欣赏到柳永、秦观、李清照等婉约派代表人物的名篇名句, 也可以品味苏轼、辛弃疾、岳飞等豪放派代表人物的豪迈文辞, 甚至还可以领略一代伟人毛泽东同志的英雄豪情。
“每周一大家”本年级的上下册分别介绍了16位名家的生平、代表作品、趣闻轶事。这些名家都是我国近代、现代、当代很有影响力的大家, 其中不但有享誉世界文坛的诺贝尔文学得主莫言, 也有“童话大王”郑渊洁, 还有20世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师张大千, 以及鲁迅、朱自清、冰心、巴金、贾平凹、韩寒、杨红樱等名家。
“每月一名著”本年级选择了适合五年级阅读的8本书。这些书涉及古今中外, 包括《西游记》《天蓝色的彼岸》《城南旧事》《趣味地理》《史记》《纳尼亚传奇》《海底两万里》《三国演义》, 内容有神话故事、历史人物, 也有地理科学, 还有奇幻冒险等。孩子们在阅读这些名著时, 一定会在享受阅读带来的愉悦的同时, 收获更多知识。
二、具体的策略及效果
1.“熟读”深思子自知。
读是国学教学最基本也是最重要的元素。读的步骤可以分三步走:一读读准字。要求孩子们大声读, 反复读, 读准字音。二读读通句。在读准字的基础上读通顺句子, 不可以多一个字, 也不可以少一个字, 进而读得流利。三读有感情。五年级的孩子经过四年的经典诵读学习, 已经具备了一定的国学理解能力, 这种能力可以通过诗文下面的“解说”、“名句赏析”和工具书等来结合诗词内容进行诗词大意的理解。另外, 孩子们还可以通过查阅作品的背景资料, 走进作品、走进作者内心来体会诗词的意境, 从而通过朗读感情来表达自己对这首作品的理解。四读会背诵。这便是我们对孩子们古诗词学习的最普遍的要求了。古人有云“读书百遍, 其义自见”, 孩子们在熟读的基础上理解了诗词的意思, 背诵就显得轻而易举了。当然孩子读是一个方面, 在此过程中教师要交给孩子一些读的方法, 比如“想读法”、“快读法”和“唱读法”等, 以增加孩子读的兴趣。
2. 为有源头“活动”来。
活动不但能激发孩子们学习的兴趣, 还能给孩子们更多的展示自己学习成果的机会。因此我们要多开展丰富多彩的国学展示活动, 既可以是人人轮流参与的“课前三分钟的诵读时间”, 又可以是班级诗词朗读比赛, 也可以是古诗词书法比赛, 还可以是名家“故事会”, 甚至还有针对名著的“读书分享会”和“读书主题活动”等等。这些活动让孩子们自由选择合作小组, 自主设计活动细节, 民主评选奖励优胜者。比如:每年我们班都要举行四次针对本期“每月一名著”的读书分享会, 活动的形式由孩子们自行策划, 既有好词分享, 又有内容抢答, 还有朗诵、情节表演等, 全班每个孩子都积极参与, 活动结束后评出优胜的小组。而班级的诗词朗诵会后, 我班推选的班级最优秀的孩子在参加全校国学朗诵会获得冠军, 班上的孩子把这两位选手视若偶像。这些活动既让孩子们在充满热情和饶有兴趣中认真掌握了学习的内容, 又锻炼孩子们的表达能力, 还巩固了学习的内容, 真可谓一举多得。
3. 绝知此事要躬“行”。
我们校研发国学教材最终的目的就是希望将这些经典烙在孩子的心上, 让它们与生活联系起来, 并学以致用。比如:当孩子们学完《青玉案·元夕》时, 查阅资料发现“百度”搜索引擎其名字就源于词句“众里寻他千百度”, 并且知道了对某种事物执著追求就可以用这句话。又如:当孩子们在学完《满江红》时, 岳飞的爱情情怀让他们热血沸腾, 很多孩子将“莫等闲, 白了少年头”作为激励自己珍惜时间的座右铭。
在国学经典的熏陶下, 孩子们感悟出古人的智慧和情操, 提升了自我境界, 举手投足间尽显君子气度。东升小学每年“阳光少年”评选的火爆人气, 就是“温良恭俭让”的传统美德在校园蔚然成风的最好体现。
妈妈把蛋糕坯横切成三份，先拿出最下面的那一份涂上奶油，放上布丁，又涂上奶油，放上第二层坯，在第二层坯上放上水果和葡萄干，又涂上奶油放上第三层坯，这样形式就好了。妈妈再在整上蛋糕周围涂上奶油，很快一个的花花的蛋糕出现在我面前了，妈妈这次做的是健康的蛋糕，不放彩色奶油，所以就放很多水果，中间是用草莓和奶油做成的一全圣诞老人，活像电视中的吏地仔，只是电视中的是蓝色的，而现在的是红色的，水果依依放好了，一个好看的蛋糕出现在我的眼前，这个蛋糕我吃不掉的，明天带到单位去和大家一起吃。乐乐阿姨说我好喜欢做蛋糕呀。
第二天，果然，乐乐阿姨把蛋糕带到了单位，我拿起叉子，吃了一点，哇，真好吃，妈妈做的蛋糕真是又健康又好吃。
令人欢快的寒假来临了，同学们都各自安排了寒假生活，去体验快乐的时光了。
今天是寒假第一天，我和妈妈一起来到电影院，来观看新上市的电影《神偷奶爸2》。听说很多人喜欢看，我刚开始看，就被那些可爱的小精灵吸引到了，黄色的身体，大大的眼睛黑得如颗黑宝石似的，一张樱桃小嘴，让我看得津津有味，目不转睛。最吸引人的还是故事的.主人公“神偷奶爸”，他和助手小黄脸被派去当间谍和一个女特工合作，最后，他爱上了那个女特工，也打败了坏蛋。我最喜欢看他那尖如针，长如手指的鼻子，多么得帅气可爱。他的三个小女孩用真挚的爱感动了奶爸，让他不再当小偷了。这感人的场面，沁入人的心脾，让人的泪珠情不自禁地涌出眼眶，电影区里充满了一阵阵悲痛的哭声。
我在街上走着，看见一个小弟弟正在乱扔电池，我过去说：“你不能乱扔电池！”“关你什么事？”我跟他讲道理说，一节电池可以让一立方米水源不能使用，也可以让一平方的土地失去利用价值。如果每个人都这样做的话，地球就会没有我们存身之地。那小弟弟才把电池放到不远处的电池回收箱。
我看到远处一个跟我年龄相仿的男孩，挺着大肚子，正吃香蕉，突然一个老人正要向香蕉皮踩去时，我急忙说：“爷爷，等一下。”我把香蕉皮拿走，说：“好了，您走吧。”爷爷对着我，微笑了一下，招招手走了，我心里真是太高兴了，我现在明白了一个道理，帮助他人的同时，你也会快乐的。
正当我经过垃圾箱时，小男孩向垃圾箱扔去，可没有扔中，就走了，我拉他说：“快，把垃圾拿起来放到垃圾箱里。”“噢，明白了，大哥哥。”这男孩相对比较好说服点。
我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。
二、修改习作的有效策略
几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。
1.培养兴趣
(1)以故事的方式铺垫
我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。
(2)成立习作对子
当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。
2.互相评论,互相修改
文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。
(1)初步掌握修改的技巧
教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。
(2)熟练地掌握修改方法
有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。
(3)教师做最后的评论修改
学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!
摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。
关键词：修改习作,思考,策略
参考文献
昨天，姑姑领我去买衣服的时候，整个商场里面已经是人山人海。这人味儿里头，还透着一股浓浓的年味儿。是啊，要过年了，人们都急着准备年货呢!
今天阳光早早的起床，把金灿灿的阳光洒在那静静地路上。过年了，人们都在家里头，吃着香喷喷的饺子，迎接新的一年呢!
我伸了个懒腰，穿上刚刚晾干的新衣服，吃过早饭，我、姑姑、哥哥回到了我的家。(之前在张店)
我们一家人坐在沙发上，虽然有一点儿挤，但是还是谈的不亦乐乎。有的时候说的兴奋，还不时用手势来做修饰，大家说笑着，没有一个脸上不挂着笑容。
春节联欢晚会开始啦!我们坐在一起，还不时对着电视机指指点点，发表自己对这个节目的看法。如果声音断开了，还会挑起一个新的话题。这样，家里就有的是谈的兴致勃勃，还有的是在目不转睛的盯着电视机。
“吃水饺啦!”一声脆生生的喊声，一盘盘热气腾腾的水饺陆续端上来。我们都赶紧拿起筷子准备向水饺“发起攻击”。大家美美的吃着水饺，整个家里都弥漫着水饺的清香。大家吃着睡觉，还时不时的抬头看看电视上面的节目，一会“哈哈哈哈”的笑个不停，一会儿大家的眼光都集中在电视上面了。
“哦哦哦，我吃了一个枣儿哦!”我高兴地喊起来，太棒了，我的记录一直从前年开始，每年都吃着枣儿呢!不过，包着枣的饺子我不太爱吃，但是听奶奶说，吃着枣代表今年都很顺利呢!
接着，接二连三的有人吃到饺子里的东西。还有的吃到了钱呢!哎!从我吃水饺时，从来没有吃到过钱哦!
过年了，真是好热闹啊!同学们也都长了一岁，你们是不是变得更懂事了呢?记得去年过年，是我觉得永久难忘。
我家住在外面，父母在城里开门市，每次过年时，我们就回老家，全家团圆。爷爷去世的早，老家里只剩下奶奶一个人了。爸爸妈妈都盼望着忙碌了一整年的他们回家后陪陪奶奶，给他收拾屋院。我也喜欢跟一年没见面的奶奶聊聊天。年底了，我们准备好年货，开着车回了老家，爸爸妈妈和我回到家就帮着奶奶干起了家务活，置办食物。从早上忙到晚，忙的既劳累又觉得有意义。忙完了，我准备找点玩的，却发现奶奶家啥玩的都没有，只有一个又小又破的电视机，想到这里，不由得心生埋怨起来。最后打算吃完晚饭就跟爸爸妈妈回门市去玩电脑，老家真是又冷又没意思。最后，吃完晚饭，爸爸对我说：“儿子，爸爸妈妈得看门市去了，你今天好好陪你奶奶过除夕，陪她聊聊天看节目。”“什么!我今天给奶奶干了多少活啊!晚上还不让我回去，让我陪奶奶，今天晚上怎么过啊?我还打算今天通宵玩电脑游戏呢!”想到这时，我心里别提多埋怨爸爸了，最后竟然哭了起来。爸爸马上脸上就阴沉了下来。奶奶也仿佛看出了我的心思，又见我大哭起来。连忙当猪爸爸的身影，一把把我抱住对我说：“孩子，别哭了。”又转过身去埋怨起爸爸，对他说：“你让孩子做主啊!好不容易放寒假了，再说我也不用陪，一个人习惯了。”奶奶的一席话终于化解了尴尬。最后，我也得偿所愿的屁颠屁颠的跟着爸爸妈妈回门市了。
回门市的路上，今年的大年除夕夜却显得那么寂静，那么黑暗，那么漫长。复杂的心情伴随着我，这种心情是懊悔是埋怨，懊悔自己连一整天都不能陪伴奶奶，埋怨自己的不懂事。我希望，今后，每年我都能抽空回来陪奶奶，陪伴从小到大照顾疼爱我的奶奶，也希望天下所有的年轻人多回家陪伴自己的父母。不要等到树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究
1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。
2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。
二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究
1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。
2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。
三、学习环境和教学评价生活化的研究
1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。
2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。
四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法
1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。
2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。
3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。
4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。
参考文献
[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.
一个寒假很快就过去了，但那些美好的回忆，还在我头脑中不停地播放着，其中，使我难忘的是我和璐馨姐姐，还有明明一起堆雪人。
首先，我们来到了房子最顶部。一眼望去，地上的白雪像是雪儿姑娘落下的白手帕;又像是软绵绵的棉花;还像是……
“婧婧，我们去堆雪人吧!”突然，璐馨姐姐的说话声把我从想像中拉回来。我赶紧回答说：“好啊，可我不忍心破坏这么好，这么厚的雪呀!”“没事啰。”他俩把我拉到雪地里，让我和他们一起堆雪人。我只好忍痛破坏了。
大半天过去了，我们才做了一个雪人的模型，然后我找来红色水彩笔和一些木炭。用水彩笔画嘴巴，我们画的嘴巴与众不同，头上还画了花纹，刚完我就说：“哎呀，璐馨姐姐我们是不是画错了!”“没事的啦!”她马上接过我的话说。我们又在雪人旁边立了一个“金字塔”，在每一面分别写上我们每一个人的.新年愿望。我写的是“我们都要狠幸福哦!”是不是觉得我“狠”字写错了，告诉你，我是故意写错的。
我们走了，留下的却是暂时的“作品”，过不了几天就会在这个世界上消失。
一、利用学生内心的潜能,展开学习
五年级学生已经逐步有了完整做一件事的能力,利用学生的这个特点可以针对性地设计一些吸引学生的学习方法,帮助学生更加科学有效地学习。
(一)开发学生内心写的能力
五年级的学生已经具备一定的文字组织能力,我们将这份语文的能力用来学习数学,开展数学笔记与数学周记的尝试。
1.拥有数学笔记
知识的最佳记忆,是在不断重复的巩固复习中进行的。于是我们要求学生每人一本数学笔记本,要便于保存那种,用来记录课堂中的数学知识,也可以记录课外学习中遇到的错题,经典例题,并对题目进行归类,便于复习巩固。
2.学写数学周记
针对一些学生是受记忆因素的影响,记忆不完全从而造成错误。布置每周写一篇“数学周记”,要求学生在周记中记录一周以来学会的数学知识,也可以在数学周记中提出,哪些地方还不是很明白,需要进一步理解。学生在数学周记中回顾一周知识的同时,也为记忆的保持做了重要的一步。
通过每周一次的数学周记,提高了教师对学生在知识点掌握过程中出现的错误思维的预见能力,有效改进教学设计,作业设计及课堂教学方式,提高教学的效能。
(二)引发学生内心鉴赏的能力
学生总是心比较大,眼高手低,想得到的事情不一定做得到,这时候我们就可以给学生创造一个平台,给大家一个学习交流的机会。
我们会定期开展数学笔记漂流活动,让学生互相鉴赏各自的数学笔记。在别人的数学笔记中,能看到自己平时所忽略的数学问题,在丰富补充数学笔记内容的同时,学生也对易错题进行了查漏补缺。
二、利用学生间的竞争意识,提高效率
(一)借助表扬栏进行
1.开设表扬栏及时反馈
班级中设立的“表扬栏”,可以针对每天课堂表现、以及数学作业的反馈,对有进步的学生予以及时的肯定。
五年级的学生,心理开始出现叛逆现象。有的学生开始厌倦并排斥难题、错题,不愿意花太多的时间去订正,去反思错题。“表扬栏”的出现使此情况有了很大的转变。
2.利用表扬栏促进竞争
以“表扬信”的方式,在班级“表扬栏”中予以公布,让学生体验到成功的喜悦,同时也让学生与学生之间产生一种竞争氛围。有竞争,就有学习的动力。部分学生因为学习厌倦,形成的审题不仔细这一问题也能得到相应解决。
(二)借助数学大战进行
从五年级开始,学生的独立能力开始有明显的增强,能自发地组织各种有利的团体活动。定期在班中举行“班级数学大战”,成立战斗双方。“武器”就是平时在数学笔记本中记录的“错题”,“好题”。由一方出题,另一方答题,学生在有趣、具有挑战性的竞赛中,学习巩固一周积累下来的易错题、经典例题。
通过“班级数学大战”,学生敢于说出自己的错题,并养成了及时记录错题、分析错题、订正错题的学习习惯。学生在做完题后,学会了自主检查:如检查单位是否统一、小数点是否点错、数字是否抄错、方法是否正确、是否还有其他的方法等。
三、利用师生的共同力量,携手并进
(一)利用小老师的榜样力量
新学期,班级来了一位插班生。由于父母一直在外打工,忙于工作,很少关心孩子的学习,久而久之,该生的学科知识就落下了一大截。
于是,我们就给他安排了一个小老师。在小老师的帮助和影响下,这位插班生不仅很快地融入了班级的学习氛围中,学习态度也逐渐地在改变,变得更加积极主动地学习了。
(二)利用多样化的赞美语言
五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。所以,老套单一的哄骗方法用在五年级学生身上已经开始无效了。这就要求我们教师采用更加形式多样化的赞美方式。
在合适的时候送一本小本子给作业认真的学生,在作业本中留下鼓励性的印章评语,以各种奖励的方式,让学生在学习过程中得到及时的肯定与赞美,增加学生的内动力。
正如考特所说,数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。为了让每个学生皇冠上的明珠都灿烂夺目,我们在平时的教学也好,和学生相处过程中也好,要遵循学生的心理特点。在平时数学教学实践中,正确对待错误,认真分析错误,在错误中吸取教训,对错解题进行反复分析巩固,逐渐提高学生的自我纠错能力。
摘要：新课改以来,数学老师都有一种困惑:总有那么一些题目,很容易让学生中招,看似简单,全军覆没。五年级学生竞争意识增强,开始敬佩优秀同学,能自己组织团队活动,不再轻信吹捧的话。尝试开展了以下三个方面的教学:学生人手一本数学笔记本,每周写一篇数学周记,归纳总结错题和一周知识;利用学生竞争意识,在班级中设立表扬栏,及时反馈信息,开展“数学大战”,在活动中复习巩固;利用小老师的榜样力量,采用多样化的赞美语言,激励学生。
关键词：竞争,表扬,易错题,记忆
参考文献
记得9岁时，我们全家一起去吃饭，我想带一本书，可爸妈说不行。最后我费了九牛二虎之力才让爸妈同意。
一路上，我全神贯注地看着书，这本书叫《狼王梦》，主要讲抢狼王的事。我看书囫囵吞枣，因为吃饭时就不能看了，所以我要把握每分每秒。唉，可时间老人走太快，我正看得入迷，就被老爸拉到饭里去了，可惜呀！
刚进饭店，我又想看书了，向老爸解释后，就拿起书津津有味看了起来。
过了会儿，老爸看我没吃饭，就拿虾给我吃。但我依然看着，终于忍不住了，我随手拿个东西吃起来。咦？怎么这么硬硬的，还有“针”呢，啊！痛死我了，但我还是沉浸在书中。突然，妈妈说：“程凯，你把虾壳放嘴里干嘛！”“什么，虾壳”，我明明在吃螃蟹呀！真奇怪？”爸爸看我没反应，敲了我一下，我正才晃过神来。爸妈一看，都说我是个小书呆呢！
在我上二年级的时候，我们班来了一位新同学，同学们很高兴。有一天，我去上厕所的路上，他突然故意撞了我一下，由于他力气太大，把我撞飞了，重重的摔在了地上，我整个人眼前一黑，头脑眩晕，躺在地上没有了知觉，后来隔壁班的男同学扶我起来。我休息了一会，才慢慢的好了起来，因为这件事，我再也没理他了。他非常调皮，比如他在饮水机里吐痰，抢别人杯子的水喝等等。有一次我们看到他打了一个男生，把男生的头都打破了，流了很多血。后来他又打过另外一个男生，脸都划破了，挺严重的。平时，他经常欺负同学，班上所有的人都被他欺负过，好些人受过伤。他上课的时候还经常打扰老师讲课，他还跟老师顶嘴，有点太过分了。老师很生气，对他很失望，我们也很讨厌他!
自从他来到了班上，影响到了大家的学习，整体成绩都下降了，我们都很沮丧，所以我们班有些人，都情愿转到新学校。我也来到了新的学校，新学校非常漂亮，新同学和老师都很好。大家爱学习，尊重老师，有很好的学习氛围。但是有时候，我也很怀念以前的老师和同学。我突然想起苏轼写的一首诗：“有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟!”
现在回想起来，因为事情过去了，虽然很难忘，但没有那么讨厌他了，我觉得这是我经历的人生过程吧，我也相信这位同学会认识到自己的错误，改成学习态度，努力成为一个不顽皮的好学生，将来做一个对社会有用的人。我来到新的学校，会更加珍惜这里的学习环境，更加努力学习，把成绩搞好。
一、猜字谜识字法
许许多多的汉字都可以编成字谜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象深刻。“牛儿站在扁担上”是什么字? (生) “上面竹子下面毛, 写字画画离不了”是什么字? (笔) “‘人’站上头, ‘王’字藏下头”是什么字? (全) “一口咬掉牛尾巴”是什么字? (告) ……对此, 学生无论猜出与否, 常会开怀大笑, 深刻体会到学习的乐趣。这样学生既学了一个个生字, 又参与了一个个乐趣无穷的谜语, 使枯燥乏味的识字教学变得快乐有趣。
二、象形字识字法
低年级学生的形象思维能力较强。在识字教学中, 我根据学生的这一思维特点, 把识字与具体的事物和形象相结合, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。如教学“看”, 我让学生扮演孙悟空用手遮目的样子, 学生兴趣盎然, 然后告诉他们用手遮目就是“看”字;在教学“鸟”字时, 我出示了课前准备好的一幅画, 画中有一只非常形象的“鸟”, 再配上我的说明:撇是小鸟的嘴巴, 横折钩是鸟头, 点是小鸟的眼睛, 竖折折钩是小鸟的身子, 最后一横是小鸟的尾巴。通过这样的描述, 在学生头脑中建立起直观印象, 学生一下子就记住了这个字, 达到了事半功倍的效果。
利用中国许多文字的象形特点, 在教学时, 依托字的形与意, 帮助学生更好地有意义识记, 提升了学生的学习能力。
三、顺口溜识字法
在识字教学中, 可根据汉字的构字规律, 编顺口溜进行字形教学。顺口溜通俗易懂, 便于低年级学生诵读和记忆。识字教学中巧用顺口溜, 能大大激发学生的识字兴趣, 培养学生的想象力, 促进他们思维发展, 提高识字效率。如我在教学“金”字时, 就编了一个顺口溜:“一个人, 他姓王, 口袋里装着两块糖”;在教学“中”字时, 编了“口字中间加一竖, 看着像个糖葫芦”;在教学“美”字时, 编了“两朵鲜花插头上, 王家大姐最漂亮”;教学“向”字时, 编了“一撇一下框, 口字里面藏”。顺口溜识字教学法, 符合学生的认知特点, 且幽默风趣、朗朗上口, 寓教于乐, 学生喜闻乐见, 易学好记, 印象深刻。
四、形声字识字法
汉字中有相当一部分是形声字, 是由“形”和“声”两部分组成, 部首表意, 声旁表音。教学中, 我抓住形声字的这一特点, 让学生找规律, 引导其辨别形声字的形和义之间的内在联系, 能有效地帮助他们理解、记忆字形;不但大大增加了识字量, 积累了识字方法, 同时学生对汉字的构字规律有了初步的了解。如教学“蚂”字, 和以前学的“马”比较一下。学生马上会说:“蚂蚁是昆虫, 所以加个‘虫字旁’。”又如在教学“瞄”时, 和前面学的“描、喵、猫”比较。这样, 学生知道音义的同时对这些字也不易发生混淆了。
利用形声字的构字规律来理解字义, 掌握字音, 记忆字形, 培养了学生举一反三、触类旁通的自学能力;通过学一个字, 记住了一类字, 掌握了一条规律, 缩短了识字的时间, 扩大了识字量。
五、加与减识字法
加与减的方法, 就是用学过的熟字加上或者减去 (或者同时加减) 偏旁、一两笔的方法来学习生字。如我在教学有些生字时, 就采用加一加和减一减的方法。如加一加:子+ (女) =好, 大+一 (横) =天, 云+| (竖) =去;减一减, 即用学过的熟字减去偏旁或减去一两笔的方法来学习生字:树- (木) =对, 生-一 (横) =牛, 子-一 (横) =了。而又加又减的方法, 则一般多用于形声字的学习, 如学“跳”字前先出现熟字“桃”, 然后用“足字旁”换下“木字旁”为“跳”。这样, 不仅使学生掌握了新知识, 还巩固了旧知识, 对区别形近字有明显的效果。
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