我们的快乐小班作文

我们的快乐小班作文（精选13篇）

我们的快乐小班作文 篇1

我们的快乐作文

（一）生活好似蔚蓝的天空，虽然有时阳光普照，但难免有些单调，而丰富多彩的课余生活便像是天边的彩虹，振翅飞来的白鸽，为我点缀着这片充满乐趣的天空。

音乐是我至爱的饮料。告别一天的繁忙，难免头昏脑胀，此时，回到家中，我总会轻扭录音机的开关，静静地>倾听那来自远方的自然之声：溪水潺潺地流淌，小鸟在低声地吟唱，绿茸茸的小草在窃窃私语，还有那星星点点的野花在欢笑悠扬的小提琴和流畅的钢琴曲萦绕在耳旁，我完全融入了大自然的怀抱，丢下一天的疲倦，深深地陶醉在音乐的世界之中。

书籍是我必备的营养品。家中的书房是我最爱呆的地方，书中人物曲折的经历总会令我情不自禁地与之一同喜悦和悲伤。那是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，>故事中，男主人公抢修窄轨铁路，艰苦卓绝的恶劣环境使他得了伤寒和风湿病，但他仍然坚持工作。我被这顽强的精神深深地感动和震惊了，面对着这壮举，我感到羞愧。运动时激发我斗志的兴奋剂。每当我失落时，只要打开电视看看体育比赛，他们的精彩表演总能是我斗志昂扬，激励我信心百倍地迎接生活的挑战。如果说，学校的文化教育对每个人都极为重要的话，那么课余生活为我带来的乐趣与>收获更多，音乐陶冶了我的情操；文学教会我感悟生活，明辨是非；而体育给予我的则是迎难而上的斗志与>勇气。我爱这给我带来无限乐趣的课余生活。课余生活，我的快乐之源！

我们的快乐作文

（二）今天我们小桔灯课堂举行了快乐的猜字谜活动，不仅带给了我快乐，更让我感受到汉字的无穷魅力！听，老师开始出谜了，“加一横不好，加一半不少。”教室里立刻变得鸦雀无声，同学们陷入沉思，突然，一个同学信心十足的站了起来，说，“是‘多’字。”同学们都把羡慕的眼光投向他。这时，答对了的那个同学昂首挺胸的坐在那里，享受着胜利的喜悦；答错了的同学则垂头丧气的坐在那里，心里好像想让老师放出下一只拦路虎。

开始出题了，老师严肃的说：“二小姐。”我细想的分析着这个字谜，想“二”不就是“次”吗，“小姐”不就是“女”吗”？那么“次”字加“女”字，不就是姿吗？这是我环顾了一下四周，虽然发现有同学在窃窃私语，好想知道了答案，担仍不见智慧之手举起，于是，我信心十足的举起了我的智慧之手，并迅速地说出了谜底。我居然答对了，老师奖给了我宝贵的一个积分，我心里仿佛像吃了蜜似的。

我们的快乐作文

（三）我经历过太多失败的痛苦，也感受过成功的喜悦。为了失败这俩个容易的字，我流过了太多的泪水。为了成功我付出了多少艰辛。是呀失败是成功之母，我为一点小成功而感到自豪。

我们的快乐小班作文 篇2

在今年的小班中, 我尝试了多种方法, 效果很好。

一进餐前

1. 提前十分钟让幼儿知道今天吃什么

每天吃饭前, 我会留十分钟左右的时间让幼儿知道今天吃什么, 让幼儿提前做到“心中有数”。我先请孩子们猜一猜今天吃什么, 闻一闻香不香, 激发孩子们的好奇心。小班的孩子们听不进去一些常识性的道理, 这时我通常请来孩子们熟悉、喜欢的小动物, 或是孩子们喜欢的卡通形象, 如有一天吃菠菜, 小朋友都不是很爱吃蔬菜, 我这样进行引导:“小朋友你们知道谁最爱吃菠菜吗?”孩子们不久前看过大力水手的动画片, 马上回答“大力水手。”“大力水手最爱吃菠菜了, 吃了菠菜大力水手就变得力气很大很大, 你们想不想和大力水手一样, 变得力气很大很大呀?”“想。”孩子们异口同声, 都表示要把今天的菠菜吃光光。

2. 儿歌、故事辅助进餐

小班孩子理解能力差, 胆子小, 如果一味地说教, 会让幼儿对进餐产生反感。因此, 在进餐前, 我采用了故事、儿歌、游戏与说教相结合的形式, 使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。

如故事“漏嘴巴”, 教育幼儿在吃饭的时候幼儿不讲话, 不离开位置, 让幼儿专心进食, 一口一口地吃饭, 不把饭粒掉在桌子上、地上等。在一日活动中, 我还渗透一些关于进餐的儿歌、故事, 如儿歌“小瓷碗”, 特别是儿歌的最后几句:“米饭香, 小菜鲜, 啊呜啊呜全吃完。”吃饭前再让幼儿复习一遍, 吃饭的时候效果特别好, “老师, 我啊呜啊呜全吃完了。”还会把空碗举给我看。

3. 正确地使用餐具和正确的进餐姿势

在孩子们的进餐过程中, 我发现有的孩子们在家居然从来没有自己吃过饭, 他们不会用勺子, 不知道椅子要靠桌子近一点, 不知道嘴巴要凑上去……针对这种情况, 我通过故事、儿歌、游戏等形式, 教幼儿正确使用餐具, 学习独立用餐。我编了首进餐小儿歌:“右手拿勺, 左手扶碗, 身体坐直, 两腿并好, 一口饭, 一口菜, 宝宝吃得好。”在进餐前, 让幼儿念一念儿歌, 做一做进餐动作, 帮助提高他们的用餐技能。

二进餐中

1. 正确的进餐方法

对小班幼儿来说, 学会正确的吃饭方法很重要, 入园前, 大部分孩子在家吃饭是由大人喂的, 来幼儿园后, 在老师的鼓励下, 他们学会了自己吃饭, 但不会一口饭一口菜地吃饭, 有的菜吃完了, 饭一口也没动, 有的饭吃完了, 菜一口也没吃。我提醒过多少次, 效果就是不明显。

一天吃饭时, 我用游戏的口吻对孩子们说:“今天我们让饭和菜排排队, 轮流到我们的肚子里去好吗?先送一口饭到嘴里, 再送一口菜到嘴里, 下来轮到谁了?”孩子们很感兴趣, 我还不时地提醒孩子们做好监管员, 不让饭、菜“插队”, 最后引导孩子们请牙齿来帮帮忙, “啊呜啊呜”嚼一嚼, 嚼碎了送到肚子里。通过形象的比喻, 孩子们愉快地学会一口饭一口菜地吃饭。事实效果证明, 用幼儿感兴趣的游戏教育法胜过对他们讲大道理, 对于小班幼儿来说, 利用他们乐于接受的游戏法, 往往能收到理想的效果。

2. 进餐时的策略

第一, 座位安排, 发挥榜样作用。模仿是幼儿的天性, 小班幼儿的思维又以具体形象为主, 生活经验有限, 只有以具体生动的形象提供给幼儿, 才能引起幼儿的注意力, 激发幼儿模仿的兴趣。我们班吃饭都是以小组方式进行, 在组员的安排上, 我动了点小脑筋。一组安排一两个吃得比较快、不挑食、进餐习惯比较好的孩子, 以一个正面的榜样去感染和教育幼儿, 充分发挥榜样的作用。这种正面的榜样作用会像滚雪球效应一样, 收到意想不到的效果。

第二, 少盛多添, 增加孩子信心。吃饭对于部分幼儿来说是件痛苦的事情, 一到进餐时间, 他们就显得很焦虑, 再看到自己满满的一碗饭, 排斥情绪更是严重, 有的幼儿就会以哭闹来抗议, 针对这部分幼儿, 我们首先了解孩子们在家的进餐情况, 其次减轻他们进餐时的不良情绪, 创设一个宽松、快乐的进餐心理环境。在给他们盛饭时, 我有意盛得少点, 从心理上缓解减轻孩子进餐的负担。吃完了再给他们添一点, 并及时表扬, “某某小朋友真能干, 今天吃了两碗饭。”对于添饭, 孩子们会觉得很自豪, 增加了孩子的信心。对于个别胃口实在小的幼儿, 他们把碗里的饭全吃完, 会十分的兴奋:“我吃完了。”体验了进餐的愉悦心情, 树立了自信。通过这种方法, 使幼儿对进餐不再产生排斥情绪, 同时也潜移默化地培养了幼儿良好的进餐习惯。

3. 因人而异, 加强护导

在进餐时, 教师的护导十分的重要。教师要了解每一位孩子平时的进餐情况和孩子们的性格特点, 有的孩子能吃, 但有时需要教师的鼓励, 给他“戴戴高帽”, 有的孩子挑食, 不吃荤菜;有的孩子喉咙小, 粗一点的蔬菜就会卡在喉咙里, 恶心……对于孩子的情况, 教师都要做的心中有数, 因人而异。我班的泽泽小朋友, 她吃饭缺乏耐心, 刚开始吃得很好, 一大口一大口往嘴巴里塞, 吃完一半后, 就开始散漫了, 这边看看, 那边摸摸, 这时教师就要善于观察, 积极引导, “今天泽泽小朋友吃得很真快, 还有五大口就要吃完了。”教师的一句话, 既唤回了孩子的注意力, 又激发了她继续进餐的欲望。“是的, 我马上要吃完了。”泽泽又大口大口地开始吃剩下的饭了。

有的小朋友挑食, 对于这部分孩子们我会采用连续性的引导, 切忌急功近利。如文文小朋友特别挑食, 在家里一口蔬菜不肯吃。针对她的情况, 我先尝试, 看看她的反应情况。“老师最喜欢吃西红柿了, 你看老师吃了西红柿脸蛋红红的, 多漂亮, 文文吃了西红柿也会和老师一样脸蛋红红的, 老师挑块最小的, 文文来试一试, 好吗?”我抓住孩子对教师的崇拜心理, 以循序渐进的方式, 减轻孩子对蔬菜的排斥心理, 让她愿意来尝试。文文试探性地放入嘴巴, 吃了那块最小的西红柿, 这时我又拿勺子舀了一块西红柿, 文文把脸转了过去, 我没有强迫她继续吃, 而是及时表扬了她的进步。“文文今天真棒, 吃了一块西红柿, 下次我们吃两块西红柿好吗?”“好。”文文爽快地答应了我。对于这种挑食的小朋友, 我们不能着急逼喂, 要慢慢引导, 要看到他们微小的进步, 要及时表扬他们, 要让他们慢慢自己觉得进餐是件快乐的事情。

幼儿的情绪直接将影响幼儿的进餐效率。年龄小的幼儿更需要适应期, 我们不要让孩子对进餐产生恐惧, 所以, 我不限制孩子的一些习惯, 如:胃口小的孩子饭量不勉强, 挑食的孩子不责怪, 不强行制止, 而是顺其自然, 逐步引导。

4. 以游戏法让孩子们快乐进餐

在护导小班的进餐活动中, 我发现, 多数孩子不喜欢吃粗纤维食物, 如芹菜、胡萝卜等, 一看到这些蔬菜, 眉头就皱了起来。“今天的午餐就有胡萝卜、芹菜, 红红绿绿, 煞是好看”, 餐前我进行了介绍, 看着孩子们迫不及待, 满心欢喜的样子, 心想今天午餐情况肯定会有所改观。配上优美的音乐, 孩子们挥动勺子吃了起来。十分钟过去了, 我发现孩子们碗里的菜还有一大半, 甚至有的孩子根本就没吃几口菜。刚想着要提醒一下加油吃, 这时, 蓉蓉大声喊起来:“老师, 她把菜放到我碗里来了。”我一看, 满桌都是挑出来的胡萝卜、芹菜。看着少数几个孩子大口嚼着, 计上心来。我故意用神秘的语气说:“小朋友们, 今天的菜有个特别的名字, 你们想不想知道?”孩子们抬起头, 很好奇地看着我。“这道菜, 叫作咯吱咯吱”。孩子们都乐不可支起来, 重复着“咯吱咯吱”。我接着说道:“猜猜它为什么叫咯吱咯吱呢?你们试试把胡萝卜、芹菜放进嘴巴里嚼一嚼, 听听看, 会发出什么声音?”孩子们赶快吃了一口菜, 用力地嚼了起来。看着他们的表情, 好像真的听到了“咯吱咯吱”的声音, 孩子们吃菜的积极性明显高涨起来, 都想亲自体验一下发出“咯吱咯吱”的声音……进餐结束了, 多数孩子把碗里的菜都吃干净了。

我们在组织进餐时, 要灵活变换方法, 孩子们进餐愉快, 老师更是轻松愉悦, 进餐成了一个轻松的环节。

三进餐后

1. 养成漱口、擦嘴的良好习惯

良好的进餐习惯, 还包括餐后的漱口、擦嘴。餐后漱口、擦嘴不仅能使孩子们的牙齿得到保护, 而且也会养成整洁、干净的好习惯。饭后, 我便利用儿歌教幼儿正确漱口擦嘴的方法:“喝口水, 转三转, 吐出来, 牙齿好。”“小毛巾, 四方方, 打开它, 擦嘴巴, 一二三, 擦擦擦, 小朋友们乐哈哈。”孩子们边说边做, 良好的习惯在不知不觉中养成了。

2. 游戏法——“摸摸小肚子”

每天吃完饭, 我都会对孩子点滴的进步进行表扬, 如把他们的照片登上“光荣榜”, 奖励一颗五角星, 或奖励一些小糖果, 但我发现, 这些效果都不是很明显, 这样的鼓励方式只是面向一部分幼儿, 得到表扬的孩子和得不到表扬的孩子基本上都是那几个, 如何能面向全体, 又切实有效呢?我尝试了游戏的方法——“摸摸小肚子”, 每天吃完饭, 孩子们围坐在一起, 我就开始了“摸摸小肚子”的游戏, “嗯, 今天某某小朋友吃饱了, 肚子像小猪一样圆圆的”, “某某小朋友今天蔬菜没吃, 你摸摸, 小肚子这里还空了蔬菜的位置呢”……这种游戏的方法小班孩子们非常喜欢, 通过这种游戏的方法, 不仅间接地指出了孩子们今天的进餐情况, 提出了下次进餐的要求, 也让孩子们暗暗的鼓劲, 表示下次饭、菜、汤全要吃完, 让自己的小肚子像小猪一样圆圆的。这个方法不仅针对了全体的幼儿, 而且让孩子们体验了进餐的乐趣, 不再把进餐当成是件痛苦的事情。

四家园合作

1. 家长要重视

培养幼儿良好的进餐习惯不是一天两天就能完成的, 家长必须要配合, 而且要引起足够的重视, 这样效果才会事半功倍。我们班欣欣非常的挑食, 只要饭碗里有一点芹菜, 那一碗饭就不会再吃一口, 针对这一情况, 我和她妈妈深谈了几次, 统一了目标。她妈妈也非常重视, 在接下来连续的三天里, 欣欣妈妈每天晚上只做一个菜——炒芹菜, 每天爸爸妈妈吃晚饭的时候都会做出很好吃的样子, 第一天, 欣欣一口菜都没吃, 只吃了白饭;第二天, 只吃了一、两口芹菜, 第三天, 欣欣吃很多芹菜了。这个成功的例子分析原因有: (1) 爸爸妈妈给欣欣制造了芹菜很好吃的感觉, (2) 没得选择, 欣欣只能吃, (3) 也是最重要的一点, 爸爸妈妈的坚持, 能“狠下心肠”。

2. 家长树立正面榜样

幼儿良好的进餐习惯, 如果只是在园内培养那是不够的, 还需要家园的配合, 统一行动, 这样才会收到预期的效果。家长的生活习惯将直接影响着幼儿进餐的习惯, 所以我们专门设定了家园联系栏, 找一些偏食、挑食对孩子带来严重后果的资料贴在上面, 供家长理解, 让家长在幼儿面前树立好榜样, 谨言慎行, 帮助幼儿改善不良的进餐习惯。教师可以把当天幼儿在园的表现告诉家长, 家长也可把幼儿在家情况反馈给老师, 这样的配合, 长此以往一定可以帮助幼儿建立起良好的进餐习惯。

经过几个月的培养, 我班幼儿进餐习惯有了明显的好转, 现在全部幼儿能独立进餐, 而且不会觉得进餐是件痛苦的事情, 孩子们慢慢开始喜欢吃饭, 愿意吃饭了。

小班综合活动《我们的五官》 篇3

【关键词】幼儿园；游戏；身心

一、活动设计思路

三至四岁的孩子是自我认识、自我意识初步形成的时期，他们对自己身體的器官越来越感兴趣，但由于缺乏一定的认知水平和生活经验常常会使自己的器官受到伤害。而选择《我们的五官》这一主题活动既贴近幼儿的生活又有助于丰富幼儿的经验。那么，如何有效激发幼儿的学习兴趣，帮助他们形成自我保护意识，掌握自我保护方法呢？为此，我在遵循可接受性原则和发展性原则的前提下，选择设计了《美丽的小脸》、《贴五官》这两个相互承接、相互关联的教育活动。

二、活动目标

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。根据这一纲要精神，我制定了一下活动目标：

（1）激发幼儿认识身体器官的兴趣，知道五官的名称和用处，形成保护身体器官的意识。

（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。

（3）体验游戏的快乐，培养幼儿的合作意识。

三、活动准备

为了是活动的开展更具生动性、直观性、可操作性，帮助幼儿学习，我做了一下准备：

（1）小镜子、油画棒、娃娃头轮廓图、小兔胸饰若干份

（2）多媒体课件——故事《美丽的小脸》

（3）软垫、钻圈等体育器械

四、活动重难点

（1）了解五官的用处和重要性。

（2）如何保护五官。

五、活动过程

活动一：《美丽的小脸》

首先以表情游戏作为活动的开头，采用游戏法是根据小班幼儿活泼好动的性格特点来确定的，在游戏中引导幼儿说出五官的名称和在脸部的位置，为下面的活动做好铺垫。接下来的活动内容主要以故事《美丽的小脸》为主线层层展开。故事主要讲述了一个叫美丽的小女孩因为不爱护自己的五官，使她的五官不得不离开她，就这样美丽的小脸再也不美丽了。幼儿通过观看多媒体课件、欣赏故事了解五官的重要作用，形成保护意识。在这个活动中，我采用了观察法、猜测讨论法、提问法、操作练习法。

（1）采用直观法制作故事的多媒体课件，有效地利用了丰富的彩色画面使故事更为具体、生动；人物更为形象、真实；有助于吸引并保持幼儿的有意注意。

（2）在出示了课件1——没有五官、挂着泪珠的女孩头像后，我运用了猜测讨论法，鼓励幼儿大胆地猜测小女孩哭泣的原因，满足幼儿强烈的好奇心，同时创设了一个自由、宽松，让幼儿想说、敢说、有机会说的语言交流环境。

（3）在幼儿欣赏故事的过程中，我采用提问法引导幼儿有目的的观察画面，启发性、开放性的提问能引发幼儿的积极思维，帮助他们理解故事内容，了解五官的用处以及如何保护自己的五官，具有承上启下的作用。

（4）幼儿给美丽的小脸画上五官，这一环节采用了操作练习法，让幼儿自然地融入到故事当中，实现了动静交替的原则，也在幼儿注意力开始分散时增强了活动兴趣。

（5）最后师幼共同为故事创编一个圆满的结局，让幼儿体验到帮助他人所带来的快乐，获得经验的满足。活动已结束。

活动二：《贴五官》

以分组活动的形式开展，通过为快乐王国里两个好朋友贴五官的体育游戏有效地延续了活动一的内容，实现了从理性认识到实际行动的过渡与经验的提升。我将体育游戏《贴五官》安排在户外进行，通过兔跳、爬山坡、钻山洞的情节发展幼儿的钻、爬、跑、跳的基本动作。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，同时也让幼儿在玩游戏的过程中形成自我保护意识，提高自我保护的能力。在这个活动中，我遵循了幼儿身心发展的规律和教育性、互动性原则，始终以幼儿为主体，充分调动每位幼儿的积极性、主动性，为他们提供表现自我的机会，增强其自信心，同时也让他们在活动中学会关心他人。

在延伸活动中设置看一看、闻一闻、听一听、尝一尝的区角，提供各种材料。如：调味品、书籍、食品、沙子、豆子、塑料瓶等等，让幼儿再动手操作过程中积累知识、丰富经验。

“我们的五官”这一主题活动，我注意了内容的整合性，涉及了语言、艺术、健康、社会等领域，从不同角度促进幼儿知识、能力、情感、技能等多方面的发展，用幼儿感兴趣的方式开展活动，让幼儿在集体活动中情绪愉悦。这样，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

参考文献：

[1]王磊，《我的孩子我做主》，都市家教，2011（9）

快乐伴我们成长的作文 篇4

刚刚上了小学，对当时还很幼稚的我来说，游戏带给我的快乐是最多的。一下课，同学们都聚集在操场上玩过家家、老鹰捉小鸡、丢手绢、编花篮……这些小游戏，玩完后，好像一整天的烦恼都被游戏这场快乐的“**”吹得无影无踪了。那时，除了在学校玩，晚上吃完饭还会接着玩，我们一大堆孩子约着一起出去玩，每天都是高高兴兴的出门，万分高兴的回家。现在想想，仍很值得品味，但现在再去做那些游戏，都找不回来原来的快乐了。

随着年龄的增长，我对“快乐”二字的理解和认识也跟以往有了不同，原来快乐带给我的几乎都是物质和身心的快乐。而现在，我是从书中收获了精神上的快乐。

现在，我迷上了看书，每次从书中看到悲欢离合的曲折故事，让人摸不着头脑的写作手法，让人着迷的故事人物，都给我带来了很大的充实，让我在精神上有了很大的满足，从而感到很快乐。

我们的快乐人生作文 篇5

小王今年三十而立，参加工作八年，结婚也五年了，本职工作干得吊儿郎当，麻将玩得却是全厂出名，在麻坛上是响当当得人物。牌场作风好，人口皆碑；打得也棒，每张牌都拿捏得当，不给对手一点机会儿。在牌桌上一坐，两合烟，一瓶水，大将风度，运筹帷幄，决胜于风云变换之间，几乎每天都能凯旋而归。他的胜利曲每天都能提醒睡梦中的邻居起来去趟厕所。但由于熬夜烟又吸得多，脸色蜡黄，工作时精神头也不足，错误不断，得到了领导不少“帮助”。回到家，老婆也没有因为他有额外收入而高看一眼。孩子得有人管，家务得有人做，烟抽得那么多，将来身体不好谁来照顾？老婆振振有词，慷慨激昂，多次点燃战火，最后通牒也下了多次，把小王弄得牌桌上的威风一扫而光。他常常想：“生活中只有麻将该多好啊！”

懊恼的事情不只有这些。今年五月，小王运气不好，看家本事用尽，也没有扭转形势，金库空了，工资也所省剩无几。这一天，他拿出所有流动资金，准备放手一博。还别说真顺！要风得风要雨得雨，一圈下来，四五百元进帐。他正想把战果扩大到极限，门开了，七八个警察闯进来。赌资全部没收，人全部带进公安局。罚款不说，还要拘留。最后车间领导出面，把小王保了出来。钱没了不说，这种事情丢人啊！那几天，小王的日子过得生不如死。思前想后，明白了道理。这些年因为贪玩耽误了多少事啊！工作没成绩，家庭闹矛盾，得不偿失啊！

从那以后，小王再也没摸过麻将。他要在工作和生活中寻找到真正属于自己的快乐。在工作上，他每天都提前半小时到达工作岗位，打扫卫生，准备好一天的工作。他尽职尽责，兢兢业业，如果当天的工作没做完，晚上加班到深夜也要做完。他的这种精神得到了同事和领导的赞扬，他的工作积极性更高了。回到家有空就帮老婆做家务，辅导孩子学习，把老婆乐得见人就夸小王是最佳模范丈夫，夸得小王心里美滋滋的，晕乎乎的。他终于感悟到了生活的真正乐趣 。

我们快乐的一家子作文 篇6

我爱我家，一个绚丽多彩的家。有人说，生活就要一杯白开水，可我家的生活却是多姿多彩的。每当茶余饭后，我们一家人坐在电视前时，爸爸总会有一些奇妙的点子让我和妈妈在欢笑中度过这几十分钟;一段成语接龙、几条脑筋急转弯，或是智力竞赛……邻居们时常会发现我们家时时被笑声“包围”着。

我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或是委屈，是爸爸妈妈为我排忧解难，听我诉说心中的苦闷。是他们教会了我如何面对生活，面对事实;是他们使我懂得了人生不是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。

“天冷了，要多穿衣服。”一遍遍说着不会改变的话，这就是我的妈妈。她的一个眼神，一个动作，在我的眼中都是那般的伟大。她是家庭的火苗，因为有了她，家才有了温暖。“孩子，相信自己，你是最棒的!”这是爸爸鼓励我时常说的话。爸爸是家庭之灯的灯芯，因为他的存在才有了美满。“爸爸妈妈我爱你们。”我投入了他们的怀抱。是的，家庭之灯要放发的是美丽的光彩，而这光彩正是我的化身。因为有了我，家才更加生动!

我们的快乐小班作文 篇7

【第一阶段情景与分析】

情景一:榛榛一会儿把“锅”放在头顶上, 一会儿又把“锅”敲得叮当响, 一会儿又把“桌子”倒过来转来转去, 显得特别兴奋。

【分析】小班幼儿虽然对材料本身感兴趣, 但满足于无意识的操作摆弄。为此, 我们给幼儿留有一段时间, 并在这一段时间中引导幼儿认识“娃娃家”中特定材料的作用, 知道这些材料可以怎么玩。如开展“锅的秘密”活动, 让幼儿搜集有关锅的形状、构造、功能等信息, 从而让幼儿意识到应该如何操作锅。

情景二:嘉嘉在喂“娃娃“吃饭, 教师问:“你在干什么?”嘉嘉说:“喂‘娃娃’吃饭。”教师继续问:“你是谁?”嘉嘉说:“我是嘉嘉。”教师再问:“‘娃娃’的妈妈呢?”嘉嘉说:“不知道。”

【分析】小班幼儿大部分缺乏角色意识, 不能认识到自己所扮演的角色身份。为了帮助幼儿树立角色意识, 我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片, 并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。我们还给幼儿布置了观察任务———让幼儿观察家庭成员各干了些什么事情, 他们做这些事情时是什么身份, 并请幼儿将观察到的内容用简单的语言和同伴分享。

情景三:彦博突然把“娃娃”从嘉嘉的手上抢走, 什么话也没说……

【分析】小班幼儿自我意识强, 缺乏交往技巧。为解决这一问题, 我们开展了“大带小”活动, 使幼儿在哥哥姐姐的榜样作用下, 学习怎样交朋友, 体验共同游戏的快乐;开展了“玩具分享”活动, 让幼儿懂得想玩别人的玩具时该怎么说, 别人向自己借玩具时要怎么做, 学会谦让、共享。

情景四:娃娃家活动结束后, 整个娃娃家里乱七八糟的, 材料被扔的到处都是……

【分析】小班幼儿尚没有形成良好的活动常规, 因此, 我们通过设置问题情景, 如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定;根据小班幼儿具体形象思维的特征, 我们将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上帮助幼儿了解这些常规;我们还利用“代币法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规, 如:幼儿能自觉遵守常规便得到一枚红点, 待红点累积到5枚便可以到超市换取自己喜欢的物品;反之就扣一枚红点, 得不到自己想要的物品。

【第二阶段情景与分析】

情景一:俊豪在娃娃家当宝宝, 不久他就跑出来说:“老师, 娃娃家不好玩, 没有男宝宝喜欢的玩具, 我不想玩了。”教师问:“那你喜欢什么玩具呢?”俊豪说:“我想要手枪, 汽车玩具。”于是教师请他去玩具区找。

【分析】幼儿不仅有了初步的角色意识, 还出现了性别意识。所以, 在投放材料时, 我们既要考虑特定角色所需要的各种材料, 又要考虑男女的性别特征。这样, 幼儿在游戏中才能找到适合自己角色的玩具, 体验到游戏的快乐。

情景二:语忻想去娃娃家玩, 但是娃娃家的主人辉辉说:“家里太忙了, 请她下次来。”语忻想了想, 拿了一个小玩具又到门口摁门铃:“我给你们家送礼物来了。”这次辉辉欢迎她进门了。教师问语忻:“为什么要送礼物?”她说:“就像大班的姐姐送礼物给我一样, 我就会很高兴跟她做好朋友的, 所以……”

【分析】通过“大带小”混龄活动后, 幼儿不仅愿意和同伴共同游戏, 也常常在游戏中使用学会的一些交往技巧, 交往能力得到了一定程度的提高。

情景三:收拾玩具的音乐一响, 小朋友都开始按照“常规示意图”来整理玩具, 把玩具放在了原来的位置。曾妍得到了一枚红点后特别高兴地说:“我现在有五枚红点了, 可以到超市里换棒棒糖了, 下次我还要认真收拾玩具。”

【分析】生动形象的常规示意图, 对小班幼儿有很好的指导作用, 幼儿能根据示意图的内容来指导自己的行为。同时“代币法”的运用, 提高了幼儿遵守游戏常规的自觉性。

情景四:四五个孩子进入娃娃家, 游戏了一会儿后, 甜甜和玲玲就退出游戏去别的区了。我问:“怎么玩一半就不玩了呢?”她们说:“整天都是烧菜、给娃娃喂饭、请客, 一点都不好玩, 我们想玩点别的东西。”

【分析】游戏内容和情节的单一, 使得幼儿对娃娃家逐渐失去了兴趣。为此, 我们留心观察幼儿游戏情况, 及时介入幼儿的游戏, 通过适宜的指导, 帮助幼儿拓展游戏情节。同时, 根据幼儿的兴趣定期调整、投放新材料, 并引导幼儿与其他区域互动, 以丰富游戏内容。

【第三阶段情景与分析】

情景一:班上很多小朋友都喜欢吃包子, 教师便投放了一些“小包子”和蒸笼, 看看幼儿会怎么玩。“爷爷”说:“这么多包子吃不完, 拿出去卖吧。”于是他把包子推到了建构区边上。刚开始的时候没有人注意他, 他有点扫兴。教师拿着“一筐花”在他旁边蹲下来喊:“卖花了, 卖花了, 好漂亮的花呀, 快来买呀。”“爷爷”受了启发, 学着教师的样子喊:“卖包子了, 卖包子了, 又大又香的包子呀, 快来买呀。”他的叫声一下子吸引了很多小朋友来买包子。

【分析】玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱, 幼儿往往是在玩具或材料的启发下产生联想并引发游戏愿望的。因此, 教师要注重观察幼儿使用玩具和材料的情况, 在幼儿出现困惑时进行适宜的指导, 以不断提高幼儿的游戏水平。

情景二:在《动物世界》主题活动中, 幼儿了解了动物的“胎生”和“卵生”。教师在娃娃家投放了一只大狗和几只小狗。一次游戏时, 逸腾把娃娃家里的一只小狗藏在大狗的肚子下面, 着急地对姜昊医生说:“我们家狗妈妈要生宝宝了, 快来帮忙。”当医生把宝宝抱出来后, 大家都兴奋地叫起来:“狗狗生宝宝了, 狗狗生宝宝啦!”

【分析】通过主题活动的开展, 幼儿积累了丰富的知识经验。因此, 我们提供了与主题活动相关的材料以调动幼儿的知识经验, 引导幼儿用已有的知识经验来开展游戏。这既丰富了游戏内容, 又发展了幼儿的想象力, 也促进了幼幼之间的互动。

情景三:教师以妈妈好朋友的身份到娃娃家说:“今天小五班的‘宝宝剧场’有个表演, 我请你一起去看吧。”“妈妈”很高兴地答应了。教师又对“奶奶”说:“刚才鸿星叔叔说他在工地上 (建构区) 盖房子, 中午不能回家吃饭, 让你给他送点饭。”“奶奶”说:“好的。”在教师的带动下, 幼儿在区域间的活动频繁了起来:美工区的小朋友将泥塑好的“大章鱼”送给娃娃家, 娃娃家的奶奶给建构区送包子, 娃娃家的宝宝到小剧场里当小演员……

我们一起品味过的快乐作文 篇8

桌前，我抱着一杯热热的奶茶，有些无聊地掏出手机，点开微博首页，蓦然出现几个大字“你快乐吗?”，边上还配着一个灿烂的金黄笑脸。我叹了口气，雾气马上和奶茶的热气融为一体，随即飘散在空气中。我快乐吗?为什么总有那么一丝忧愁萦绕在心头，我不禁想起了那些与我渐行渐远的快乐。

那是20xx年的夏天，你我本像两条永不相交的平行线，却因一次偶然，你带着美好的音容，温柔的关怀，还有那只总钻在你怀里的小猫，骤然闯进了我的孤独星球。直到现在，每每想到你我最初的那次相遇，我也只能轻叹：人生若只如初见……

慢慢地，你热情开朗的性格感染了我，我们越来越熟络起来，成了无话不谈的好朋友。人人都说我们像是一对亲姐妹，你不置可否地笑笑，我也笑笑。是缘分，让你这个可爱的疯丫头走进了我的生活，给我的生活增添了无数快乐。

再后来，你我的姐妹情谊也多次受到质疑——学霸与学渣的友情，在旁人看来，又能维持多久呢?我不禁惴惴不安起来，真怕你什么时候突然与我绝交。你的话，犹如一颗定心丸，使我不再彷徨，“我们，要做一辈子的好朋友，来，拉钩。”我伸过手去，和你拉钩。我们要做一辈子的好朋友!欢乐的笑声飘荡在四周，校园里的梧桐树见证了我们的成长与誓言。那时，我们是多么地快乐啊!

很快，我们告别了无忧无虑的小学生活。突然而至的消息打破了我们快乐的生活，由于你父母的工作调动，你们要去郑州生活了。尽管俗话说“天下无不散的`宴席”，我却依旧不愿相信这个事实。有关你的记忆，在此戛然而止。

打开邮箱，里面躺着你的信，我慌忙点开：要快乐!

虽然只有这寥寥几个字，却解开了我的心扉。我突然醒悟，曾经我固执地以为你在我身边才是快乐。其实，快乐无处不在。过去，在记忆中永不磨灭。以后，在思念中，在等待中，在希望中。

我们一起品味过的快乐作文 篇9

“终于放学了，可以回家看动画片了。”四年级的我，还是那么童稚，所幸的是，那时我就有一个那么好的你做朋友了。我们一起放学回家，百无聊赖地说着当天所发生的事，有时说着说着会相互追逐、打闹，从而又会生出无限的开心。有时我们会秘密地策划着周末去干点什么，有一次我们就决定周末去钓鱼。

时间飞快地过去了，到了放假的时候，我们邀请了其他的一些小伙伴，一起向池塘进发。钓鱼的工具并不精致，非常简陋，仅仅是用一根木棍、一根棉绳组合而成的，我们要钓的鱼也不大，是那种喜欢呆在岸边的一种小小的鱼，有浅褐色的花纹，特别容易上钩。开始钓时，我们都在岸边寻找它的踪影，一旦发现，就放用棉线一头绑住的蚯蚓下去，不出意外的话，一定能够上钩。每次随着它的上钩，都伴随着我们的一次小激动。每次一去池塘，我们都能够满载而归。那一段时光真是令人怀念啊!

随着年龄的增长，我们渐渐懂事了，对外界的一切事物都不感兴趣了，但是我们却对一件事情有独钟，那就是——摘乌泡。

乌泡这东西，在家乡的小路上随处可见，遍地的草丛中，我们总是一眼能找到它，因为它有着鲜艳的红色。人们总是容易被外表迷惑，孰不知它就像娇艳欲滴的玫瑰一样，带着不易被人觉察的刺。每一次去摘我们都会遍体鳞伤地回来，只不过我们更喜欢看着对方狼狈地样子放声大笑，仿佛笑一笑就不会知道身上的痛了一样。互相攀比也是一大乐趣，摘完后我们又会傻不拉叽地把乌泡全部倒出来数一数：一、二、三、四、五……

我们的快乐小班作文 篇10

关键词：小班幼儿教育,语言,分享阅读

在幼儿园的语言教学领域中, 有许多故事、儿歌, 虽然图文并茂, 但文字往往占较大篇幅, 一本幼儿用书, 融汇了诗歌、故事、看图讲述、语言游戏等多方面的内容, 具体落实早期阅读能力的培养较为欠缺。作为幼儿园的语言教研组长, 我一直在思索、在寻找一条培养幼儿阅读能力的途径……

2012年我带的是小班, 孩子是那么天真可爱, 对所有的事物都充满好奇, 对所有的人都感觉那么新鲜……这些都激发了幼儿表达、交流的欲望。我发现有的孩子很想交流, 但由于不会交流出现了许多问题:有的孩子想与别人交流, 但不知道如何表达, 别人又不理解, 这样两个人就不欢而散, 还有的孩子不知道怎样开口说话, 产生了对语言的恐惧感……正当我茫然不知所措时, “分享阅读”如期而至, 书中的图画色彩鲜明, 图案生动, 一个个活泼可爱的形象一出现就深深吸引了我和孩子的视线。书中的文字大而简单, 在页面中占的位置较小, 不会因它而给幼儿造成负担, 而且语言幽默, 内容新颖, 紧跟时代潮流, 多是幼儿较好奇、感兴趣的事, 很容易在阅读中引起幼儿的兴趣, 使他们进入阅读状态。

对小班幼儿而言, 让他们敢说、愿说、会说, 无疑是语言教育的重点。分享阅读的理念正体现了《纲要》精神, 注重让幼儿在轻松愉快的氛围中, 在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在分享阅读活动中始终处于主体地位, 体验分享阅读带来的快乐, 同时又较好地凸显教师的主导作用, 我在对小班幼儿的分享阅读教学活动中, 做了初步尝试和探索。

一、营造宽松互动的教育氛围, 突破传统说教

在教学活动中, 师幼的态度、情感总是伴随着信息的传递、接受、反馈的互动过程中, 它直接影响着幼儿的兴趣、活动, 所以在阅读活动中应重视情感交流和共同参与, 注重关注每个孩子。良好的师幼关系和亲密的同伴关系是促进幼儿间沟通交流、敢说、愿说的前提。鼓励幼儿每一次的表达, 使其感受到与人交流的乐趣和表达所带来的满足。我在分享阅读活动实施过程中, 经常鼓励幼儿通过小组交流、同伴交流和老师交流等形式表现、表达自己的想法, 为幼儿尽可能多地提供支持和练习机会。如小班上学期的第一个读本《上幼儿园》, 我在活动前画了一幅小猫咪穿上新衣服, 背上新书包上幼儿园的背景图。活动中, 我没有急于出示大书, 而是组织幼儿结合自己上幼儿园的经验自由交谈, 我来到孩子们中间听他们讲。幼儿自由交谈后我请愿意说出自己想法的孩子讲给其他小朋友们听, 在引起孩子共鸣的基础上, 我及时出示大书, 孩子们很快就掌握了读本内容。

二、钻研读本, 探索有效的教学方法

(一) 设计开放性问题, 采用恰当的遮挡, 发展幼儿的创造性思维。

2012年5月我有幸参加了全市的分享阅读中期研讨观摩课, 我实施的是小班第二学期读本《淘气的小猫》, 读本的主要教育价值是让幼儿理解并能应用“跳”“钻”“躺”“趴”等常用动词和形容词“淘气”、“乱七八糟”, 感受图画线索对于预测故事情节的作用。在引导幼儿观察第二页时, 我设计了开放性问题“接下来小猫会去哪儿玩?”, 幼儿根据生活经验说出了“小猫可能到床上去玩”、“小猫可能到沙发上去玩”等等;在观察到第四页时, 设计了“小猫在篮子里会怎么样?”的开放性问题, 让幼儿充分表述。当家里的主人———老奶奶出现时, 我没有直接出示整张画, 而是采用了遮挡的方法, 让幼儿充分猜测会是谁来, 接着采用局部遮挡, 先露出老奶奶的腿和穿的裙子, 根据生活验幼儿看到后纷纷说:“是妈妈”“是阿姨”“是姑姑”, 等等, 当老奶奶全部出现时, 幼儿齐声说“哇, 是奶奶”, 原来老奶奶有花白的头发, 脸上布满了皱纹, 还戴着老花镜, 在这个过程中, 幼儿观察得特别仔细, 兴趣特别高, 因势利导, 我又设计:“看到家里被淘气的小猫弄得乱七八糟, 奶奶会怎么说?怎么做?”孩子们的回答和表演真的很精彩:丁甲乙用双手叉着腰生气地用手指着说:“小猫, 你这样做是不对的!”马伊宁气呼呼地说:“小猫, 你再淘气, 我就不喜欢你了!”刘一鸣说:“淘气的小猫, 以后我不会再给你讲故事听了”……当温馨的故事结局出现时, 孩子们观察得特别认真、仔细, 他们在静静地体会家庭的爱和温暖。由此我领悟到:一节分享阅读课, 教师的问题设计是关键。采用恰当的遮挡更有利于教学, 只有抓住了幼儿的注意力, 让他们的思维活跃又不偏离主题, 幼儿才能表现出良好的倾听习惯并积极地参与表达。

(二) 创设温馨的图书活动区, 让幼儿感受美、享受美。

阅读, 对于这些学龄前的孩子来说, 不应该只是一个摄取知识的过程, 更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。看懂一个故事是其次, 重要的是在这个过程中可以享受到老师的那份爱, 依偎在老师的身边, 倾听老师的话语, 感受环境的优美、舒服。相信每一个孩子都会感觉到轻松、愉悦, 幼儿接触到的并不是枯燥无味的知识, 而是来自老师的呵护, 来自温馨的环境。我们在创设活动区的时候, 首先根据每个读本的主题, 创设温馨的环境。“怎样更适合孩子, 让孩子更喜欢”, 是我们考虑得最多的问题, 因为孩子年龄偏小, 创设环境时, 我们为孩子准备了卡通的小靠垫, 各种头像的小动物孩子们特别喜欢。还为他们准备了一些围帘的设计, 孩子们都特别愿意去图书区活动, 因为在那里他们是一种享受。在那里也有他们熟悉的东西, 更有一种家的感觉。孩子们充分感受着属于自己的空间, 充满温馨的图书区为孩子提借了一个主动学习、交流的场所。

(三) 开展丰富多彩的阅读游戏, 让幼儿在快乐中阅读。

为了让孩子更充分地享受阅读的乐趣, 在分享阅读的教学过程中, 我们还设计了丰富的游戏活动, 在不知不觉中让孩子的各种能力都得到了发展。在分享阅读区我们放了一本本大书, 可以让所有的小朋友都能看到的大书, 同时还有一本本小书, 这样, 在老师给孩子们讲完故事之后, 孩子们就可以直接找到相应的内容。这样孩子们知道了大和小的概念, 也提高了阅读的兴趣。为了让孩子们愿意交流, 我们和家长商量为孩子做一个个人的小画册, 这样孩子比较了解自己, 还有机会与他人交流, 这个办法真的很好, 家长们带来之后, 孩子们总是拿着自己的小画册给好朋友们讲有关自己的故事, 有的时候还会用上一些新的名词。过一些时间, 孩子们也会主动地关注他人的画册了。两个小伙伴经常会边看边聊起来……孩子们在充分享受着这种快乐。

三、及时对幼儿进行适时评价, 让幼儿有话会说

在引导幼儿进行分享阅读活动时, 我认为还应及时对幼儿进行指导和评价。这对激发幼儿的谈话热情, 帮助幼儿养成倾听的习惯, 提高幼儿语言运用能力是很有效的。评价要在鼓励幼儿愿说的基础上, 给幼儿积极的肯定和支持。对小班幼儿来说, 没有什么比得到老师的夸奖更令他们惊喜的了。

(一) 淡化幼儿的错误。

小班幼儿受生活经验、词汇量和思维特点的限制, 在交流中常常会出现表达困难、用词不当等现象。对待幼儿出现的这些错误, 我一般不会马上指正, 而是耐心地听他讲完, 这样做会保护他的自尊心和表达的积极性, 因为幼儿的语言能力是在运用中逐步发展和提高的。

(二) 关注个体差异。

小班幼儿的语言能力发展存在很大的个体差异, 对那些理解能力及表达方式上处于弱势的幼儿, 我总是给予特别的关注和帮助, 对他们每一次的积极参与, 都及时地肯定, 让每个孩子都有进步。

(三) 适时地进行指导。

在实施分享阅读活动的过程中, 适时地进行指导, 时刻关注幼儿的表现非常重要。当幼儿表现出愿意回答问题时, 当幼儿看图看得特别仔细时, 当他用了一个新词汇时, 都要及时给予鼓励和肯定。当幼儿讲述出现错误时, 老师要适时给予恰当的指导, 但不是直接告诉他“你错了”。可通过同伴间的相互学习、教师规范语言的示范等方法让幼儿意识到说错了。同时帮助幼儿掌握基本的表达技巧, 不断提高语言运用能力, 让幼儿真正做到“有话会说”。

我们一起品味过的快乐作文 篇11

在我刚上初中的那一年，还很腼腆。初入初中校园的我对一切事物都感觉到新鲜，却因为害羞而事事不敢触碰。那时的我全然没有现在的活泼与开朗，有的只是阴郁和害羞。每每看到别人一起结伴去操场玩耍，我都只是把头低了又低，不敢说话，只能在心里偷偷羡慕。三个星期了我还是没有结交到朋友，而班里的人已经形成了一些固定的小团体。我只是孤单一人，像是一场没有终点的开始。

在第四个星期的时候，她出现在我的面前，像一个天使。

大课间有二十分钟的休息时间，面对一个个小团体来说我显得十分突兀，我感觉她们的视线都黏在我的身上，她们在议论我，她们说我是怪物，她们笑话我。我十分窘迫，脸红得像熟透的苹果，我不知道怎么办。她忽然从我的桌子前面冒出来，她说，你能和我去卫生间吗，我一个人去很怪。我快要冒出来的眼泪收了回去，我轻轻的点点头。她拉起我的手就开始跑，嘴里嘟哝着快点快点。我看着她着急的模样轻轻的笑了。自那天以后，她有什么大事小事都会和我说。说她和家里人吵架，说她成绩老是上不去，说她喜欢哪一门功课。我常常会劝劝她，应该收敛自己的脾气，试着和他们交流，试着证明自己。她望着一本正经的我扑哧的笑出声。她的烦恼数不胜数，却总是会在第二天烟消云散。她不像我一样腼腆怕生，更多的是开朗大胆。

她引导我，关心我，照顾我。

我们快乐作文 篇12

当然，这些乐事中的最大主角，当之无愧是……瞧，他来了!

这是一个十分平静的语文早自习，同学们按惯例朗读古诗，但也不乏滥竽充数、浑水摸鱼者，口型不停变换，乍一看似乎在认真地读，可仔细一听，口里叨念的不知是什么东西。

就在这时，他如同数轴上的一个动点，以恒定的速度悄无声息地从后门滑到了前门，在他手推力的作用下，门划出了一个完美的半圆弧。他站在那里，如同一道数学压轴大题，使所有人屏住了呼吸。

只见他嘴角露出一抹意味深长的微笑，眼神淡定地扫过整个教室，朗读声在他的示意下戛然而止。

“??，你接着背!”他“温和”地开口了。

接下来他又点了几个人，天啊，居然都是那些“南郭先生”!这精准的洞察力不得不令人佩服!

说到这，诸君可能已经知道他是谁了。没错，他就是我们的数学班主任。

我们全能的数学班主任，不仅管着背古诗的事，接下来我要讲的故事，可能更让诸君咋舌。

一次全班集体去上海，在火车上，班主任给我们布置的任务是提前背诵《岳阳楼记》。他不仅自己亲力亲为，挨个儿让我们过关，还极为“贴心”地告诉我们，这是考试范围，早晚都要背。我们这群叫天天不应、叫地地不灵的孩子，只能急中生智，想了一个“机智”的办法——集体扑向厕所，待他一看，半个车厢已“人去座空”。班主任幽幽地说：“哼，跑得了和尚跑不了庙!”是啊，“方丈”一来硬的，我们这些“小和尚”只能摇头晃脑地接着“念经”。

“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，墙倾楫摧……”别说，这曲调还蛮符合我们当时的心境!

当然，我们的班主任不仅精通语文，对其他学科的知识也运用自如。比如他常常恨铁不成钢地对我们说：“你们的大脑是草履虫吗?”看着我们一脸发蒙的表情，他还得补充一句：“都是单细胞生物!”这恰恰让我们又复习了一下草履虫是单细胞生物这个知识点!

在“方丈”如此严加管教下，我们这些“小和尚”似乎也渐渐明白了他的良苦用心，在考试中逐渐取得了骄人的成绩。

我们班令人捧腹的乐事，说起来真是无休无止。这不，一次数学小考后，教室里又是一片哀嚎，老师打着节拍，同学们做着蹲起。英语老师探进头来说：“呦，耍猴哪?”我们班主任头也不抬地回了一句：“耍猪呢!”

小班社会活动——一起玩真快乐 篇13

今年九月份笔者带小班, 根据以往的一线带班经验, 小班幼儿会有一段“断奶期”, 还不能适应幼儿园的集体生活。我就让每位幼儿从家里带一件自己最喜欢的玩具来园, 以安抚他们的情绪。其中女孩带的是毛绒玩具, 男孩带的是小汽车。在接下来玩玩具的过程中就出现了一些状况:独享、抢占、不收拾玩具。现在的孩子基本上都是独生子女, 在家过多受到家人的保护, 处处以自我为中心, 初次离开家来到陌生的环境, 个别幼儿出现了不合群的现象, 这样会影响幼儿健全个性的发展。还有部分幼儿有与同伴合作玩耍的意愿, 但又不会运用恰当的语言进行沟通, 因而发生纠纷。针对这些问题, 我利用教室里孩子们最喜欢的玩具, 设计了此教学方案。目的在于通过此活动让幼儿学会与同伴一起玩的基本规则:想玩别人的东西先要用礼貌的语言与别人商量并征得同意;同时也要主动与同伴分享自己的玩具。

〖活动目标〗

在游戏中探索并获得向同伴借玩具的方法;有主动与同伴分享玩具的意识;体验同伴间交往的乐趣, 提高社会交往能力。

〖活动准备〗

幼儿带来的毛绒玩具、小汽车总数为幼儿人数的一半;小狗、小象、小鸡的头饰各一个;歌曲《大家一起玩》磁带。

〖活动分析〗

本节活动的重点应为让幼儿掌握向同伴借玩具的方法, 如用礼貌的语言与同伴商量并征得同伴的同意, 另外, 还让幼儿通过游戏建立与同伴分享玩具的意识。此节活动的难点为指导幼儿用清晰连贯的语言向同伴表述借玩具和一起玩玩具的意愿。

〖活动过程〗

一谈话导入课题

教师:小朋友, 平时你们喜欢玩玩具吗?

幼儿:喜欢。

教师:那玩玩具的时候应该注意什么呢?

幼儿A:不能把玩具放在嘴里。

幼儿B:不能乱扔玩具。

幼儿C:不能抢别人的玩具。

幼儿D:要保持安静, 但可以轻轻说话。

幼儿E:玩好以后要把玩具送回家。

教师:小朋友们, 你们说得真好。

评析:小班孩子很喜欢玩玩具, 利用谈话的方式一方面导入课题, 另一方面让幼儿注意玩玩具时应遵守的一些规则, 自然过渡到下一个环节。

二创设情境, 获得借玩具的方法

1. 创设情境, 了解借玩具的方法

教师:小朋友, 今天老师给大家带来了一个好玩的玩具, 看, 是什么? (带发条的会翻跟斗的小猴)

幼儿:小猴。

教师:猜猜是谁的? (幼儿自由猜测)

教师:到底是谁的呢?请看 (手指着门口戴着小狗头饰的隔壁班老师) 。

小狗:小朋友们好, 我是小花狗, 这只小猴是我的, 是我过生日的时候妈妈送给我的, 我可喜欢它了, 它还会翻跟斗呢! (边说边玩起了小猴)

(这时另一位隔壁班的戴着小象头饰的老师来了, 看见小狗玩得正开心, 它也很想玩, 于是就一把抢走了小狗的小猴。)

小狗:“给我!”“给我!”

小象:“不给!”“不给!”

(抢来抢去, 结果玩具小猴摔到地上摔坏了, 小狗哭了起来……)

教师:刚才发生了什么事情?

幼儿:小狗和小象抢玩具, 玩具摔到地上摔坏了, 小狗哭了。

教师:小象这样做对吗?

幼儿:不对。

教师:为什么?

幼儿:小象不能抢小狗的玩具。

教师:可是小象很喜欢小狗的玩具呀?

幼儿:可以借。

教师:那怎么借呢?谁来教教小象?

(请2~3名幼儿有礼貌地向小狗借玩具。这时指导幼儿用礼貌清晰的语言向小狗表达借玩具的意愿, 如:小狗, 请把你的小猴借我玩玩好吗?)

教师: (指着小象) 刚才你抢小狗的玩具对吗?

小象:不对, 我错了, 以后我一定改。

教师:那你有礼貌地向小狗借一次玩具, 看小狗同不同意?

(情境表演:小象有礼貌地向小狗借玩具, 小狗同意了, 小象还说了“谢谢”。)

教师总结:原来想要玩别人的玩具一定要有礼貌地向别人借, 别人同意了你要说谢谢才能玩。

2. 创设情境, 体会借玩具的方法

教师:今天老师带来了一些好玩的玩具放在筐子里, 你们想玩吗?

幼儿:想。

教师:那怎样才能玩老师的玩具呢?

幼儿:向您借。

(请与玩具数量一样多的小朋友逐一上来, 并要求其有礼貌地向老师借, 把借到的玩具放在小椅子下面。)

评析:此环节意在让幼儿练习使用礼貌语言向别人借玩具。

三创设情境, 获得合作玩玩具的方法

1. 运用情境表演, 了解合作玩玩具的方法

教师:有一只小鸡, 它有一个可爱的芭比娃娃, 我们一起向它借好吗? (一名头戴小鸡头饰的隔壁班老师手抱芭比娃娃走进教室。)

幼儿:小鸡, 请把你的芭比娃娃借给我好吗?

小鸡:嗯……我只有一个, 我也想玩, 怎么办呀?

教师:是啊, 小鸡只有一个芭比娃娃, 它借给小朋友那它自己就没有了, 想想办法, 怎么办?

幼儿A:再去多买几个。

教师:可现在只有一个, 大家都想玩呀!

幼儿B:小鸡玩一会儿, 小朋友玩一会儿。

教师:这倒是个好办法, 我们一起问小鸡同不同意?

幼儿齐问:小鸡, 我们玩一会儿, 你再玩一会儿, 好吗?

小鸡:好的。

教师:还有其他办法吗?

幼儿C:一起玩。

教师:这也是个好办法, 我们一起问问小鸡好不好?

幼儿齐问:小鸡, 我们一起玩好不好?

小鸡:好的。

教师:小鸡可真棒, 愿意把自己的玩具同别人一起分享。小朋友是不是也应该将自己的玩具和同伴一起分享呢?还有, 你们能不能玩芭比娃娃很长时间呢?

幼儿:不能, 因为只有一个芭比娃娃, 我们在玩, 小鸡就一直在等。

教师:那应该怎么办呢?

幼儿:我们玩一会儿就把芭比娃娃给小鸡, 让它玩一会儿。

2. 创设游戏情境, 体会合作玩玩具的方法

教师:请小朋友把椅子下面的玩具拿出来, 没有玩具的小朋友赶快动脑筋!

(幼儿游戏, 教师观察并适时指导幼儿运用礼貌语言向同伴借玩具或鼓励幼儿一起玩玩具, 时间在3分钟左右。)

教师:玩具宝宝们也很累了, 它们想回家了, 请小朋友们送它们回家吧! (监督幼儿将玩具分类摆放整齐。)

评析:第二大环节和第三大环节活动过程是相似的, 都是先创设情境表演让幼儿探索并获得借玩具和合作玩玩具的方法, 然后创设情境让幼儿实践练习, 孩子们在游戏中能自然迁移运用自己获得的经验并体验到一种情感:大家一起玩是件很开心的事情。

四迁移

教师:玩玩具可以向同伴借, 也可以与同伴一起玩, 平时还有哪些事情可以这样做呢?

幼儿:玩积木、看书、用水彩笔。

教师:你们说得都对。

五歌曲《我爱我的幼儿园》结束此活动