有味道的朋友作文（精选12篇）
在今天以来，我交过不少朋友，但各个朋友在我的眼里都有他们的味道，今天就让我来为你献上几种有不同
"味道"的朋友吧!
第一个朋友：番茄味道的朋友
在我们班上，有一个叫邱雨涵的同学，他和我是好朋友.我一直把他当朋友看，他有时候和我一起玩耍，他有时候还帮助我(很多事情).但他有个要求：要我时不时的帮他充值1，2个Q币.先我已经帮他充值了可能4～5个Q币了，后来他就死赖着我，讨好我，叫我帮他充值Q币.说的.话真酸!
第二个朋友：辣椒味道的朋友
周林岢也是我的好朋友，他可不酸，但是很辣.我在下课期间几乎都在和杨七一在聊QQ三国这个网络游戏，周林岢见了，十分生气："我跟你说，你崽崽，一天不学习，就聊游戏!小心我告你!"我知道他是为我好，叫我好好学习，但我没听他的.我心里觉得他有点辣.
第三个朋友：西瓜味道的朋友
在班上，我有一个就帮助我的朋友，那就是明启了.他时常在我需要帮助的时候来帮助我.他在我心里永远只有一个味道--甜
.......
一、穿插名句显底蕴
检阅一名学生文学底蕴最好的办法莫过于看他写一篇现场作文,其阅读视野、文化沉淀将会在这里“暴露”无遗.文学面广、积累多的学生总能旁征博引、信手拈来、一气呵成,而且往往会在他的文章中自觉不自觉地运用一些名言警句,来为自己的文章增添分量.
《憾受美好瞬间》中有这样一段文字:有时候,瞬间就是永恒,生命绝不能用长度来衡量其价值.岳飞的“三十功名尘与土,八千里路云和月”;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;谭嗣同的“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,不都向人们昭示了生命应该重视“质”而不应该只看重“量”的道理吗?在这段话里,作者引用了“岳飞”、“文天祥”、“谭嗣同”三个人的经典言论,有力地诠释了“生命应该用质而不能用量来衡量”的观点.言之凿凿,不可辩驳.
又如,《幸福是什么》文中有这样一段:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿,是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆;幸福更是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的追求.这些句子紧扣题意,激活文化沉淀,文章显得充实而又灵动,不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生的阅读广度,使文章充满诗意和文采.
有一名学生在《飘落的秋叶》中有这样一段文字:你飘落了,打着旋儿,缓缓地、悠悠地落下.是留恋枝头,还是忧郁悲伤?不!都不是,那是你投入大地母亲的怀抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母亲表示着赤子的心.“树高千丈,落叶归根”啊!“落红不是无情物,化作春泥更护花”,经历了严冬的磨难与春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋养新的生机.于是,叶儿更清脆,花儿更绚丽,果实更甜美.作者在这里巧妙地运用名句来热情讴歌飘落的秋叶那无私奉献的精神,情调浓郁,意境深远.
二、化用诗词见文采
在引用古诗文名句时,除了直接引用,还可以巧妙地化用,就是把古诗词中耳熟能详的名句融合自己的理解巧妙地改动,见积累,更见灵动的文采.
例如,《思念是一道风景》中写道:思念使师圣叹故乡月明,思念使女诗人瘦比黄花,思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行,思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸,思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境,思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国,思念使爱国诗人铁马冰河入梦来……在这里作者穿越时空、闲庭信步地化用了李白、柳永、王维等诗人的脍炙人口的名句,演绎思念这一永恒的主题.
巧妙化用古典诗词,除了能增添文化底蕴,还为自己的书法胸臆提供了更广阔的空间,使表达凝练而隽永,富有文采.有一篇《雨天读古诗》的文章写道:于是老杜春夜吟哦,小杜清明问路;陆放翁卧听夜阑,曾志南杖过桥东;易安居士叹绿肥红瘦,诚斋主人赏荷心呈珠;张志和泛舟垂钓不须归,苏东坡淡妆浓抹拟西湖.字里行间弥散出雨天读古诗的古典气息,语言明丽雅隽,文采斐然.
三、饱含哲理展思辨
现在学生的作文也许是功利思想太明显了,总是一味地如何博取高分,同时也看中了考场作文教师阅卷时间很短这一薄弱环节,很多学生都是从“花俏”上做文章,所以很少看到有质地、有厚度、有思想的文章,其实不管是叙事写景还是议论抒情,都应该要有与众不同的独到之处,只有交织着自己思想个性的作品才具有审美意义和文学价值.
凡是高人一筹的文章,往往不会人云亦云,通常都能透过现象洞察本质,挖掘现象背后隐含的比较深刻的社会意义和价值,用独到的眼光和富有思辨色彩、充满哲理情趣的语句表达自己对历史人物或现实生活中某一现象的独到见解,文章总能隐隐约约地见到作者那富有个性、蕴含思想的影子.
只是很少会去仔细品尝朋友的味道，不知它是否有着牛奶的香淳，咖啡的淡淡苦涩，还是白开水的索然无味，平平淡淡，再或是可乐雪碧的无限激情。一切答案在未品尝前都无从可知，只待再细细品尝下……
“这道题怎么解啊?”同桌高亢的声音飘在了我的耳边。哦，等一下。我淡淡的回答，她，我的同桌，应是我的好朋友之一吧。她生来活泼，每天开开心心，大大咧咧。她最喜欢的事就是挤兑我,但她会在我难过失意时，用开玩笑的话语来安慰我，鼓励我。让我重新拥有斗志。所以朋友的.味道是可乐雪碧，让人充满激情，给人以斗志，使人奋发向上。
既然朋友的味道会是可乐雪碧。那就一定要一杯淡淡的温开水来缓冲一下味觉细胞吧。她会在天冷的时候，提醒我多穿一件衣服，会在我难过时，淳淳教导的安慰我，会在我开心的时候陪我一起笑，虽然平淡，但这杯白开水是被我们所需要的。
在激情平淡之后，我觉得仍要有一杯有着淡淡苦涩，却越品越香醇的咖啡。或许她偶尔会发发脾气，让人琢磨不透 ，让人不喜欢，这便是苦涩，但在细细品尝之后，它的香味就出来了，让人一下就会对她充满好感，喜欢她。
六一节来了，孩子们的幸福也来了，幸福犹如山泉，哗哗流进心泉；六一节来了，孩子们的舞台来了，舞台犹如翅膀，带着孩子自由翱翔；六一节来了，孩子们的礼盒也来了，礼盒犹如运动鞋，迅速逃离学习。
今天是六一节，孩子们的节日。就连我们五年级的“大孩子”也忍不住凑凑热闹，我们也买来彩带，带来零食，吃喝玩乐了一整天呢，真是爽死了！
六一的快乐很多，伤心也不少呢！
当联欢会接近尾声时，老师把我们先前贡献出来的`娃娃都拿出来，标上号，让同学们抽签决定拿哪一个娃娃，我心里好紧张啊，仿佛有一只小鹿在“砰砰砰”地乱跳。安琪第二个抽，当她从抽奖盒里掏出一个签号时，我忍不住凑上前去看了看，啊：是19号，我的娃娃的编号！
安琪欣喜若狂地抱着娃娃，脸上难掩她的兴奋，她把娃娃亲了亲，朝我灿烂一笑。我知道她想对我说：我俩好有缘哦！
其实我心里很舍不得！我喜欢那个娃娃！
放学时，我帮安琪抱着娃娃，这是我最后一次抱她了。我的鼻子酸酸地，想哭，安琪把娃娃放在我的肩头，让我和它告别，我瓮声瓮气地说：“小娃娃，该和主人告别了，安琪是主人的好朋友，她会好好对你的，放心吧！”说完，就把娃娃塞进了安琪的怀里，强忍着泪水，跑远了……
记的有一天，在一场激烈的足球赛过后，王菲就和我一起去买冰可乐。当天晚上，我突然肚子疼，一连拉了N回。第二天，王菲对我说：“准是那冰可乐有问题!不然以前喝肚子怎么不疼呀!”我听了，连连点头表示赞同。下午放学后，王菲火急火燎的来到卖可乐的叔叔那里说：“叔叔，你的冰有问题，不能再买了。”叔叔反驳道：“走开，别挡我生意，再说我的冰可乐怎么会有问题呢，你有什么证据?”突然，一群小孩来买冰可乐，王菲竭尽全力阻止，但还是在叔叔的蛊惑下，使那群小孩还是买了几瓶冰可乐，王菲意识到了这冰可乐的诱惑，因此他晚上一直在思考对策。
到了第二天下午，王菲托我去那叔叔那买几瓶冰可乐，买到后，他马上去工商管理所。他直接来到商检科，把我们的事情一五一十的告诉工作人员，工作人员马上忙开了，一会儿就检查出冰可乐有问题，便马上收缴了那叔叔的所有冰可乐。大家都夸奖王菲是个好孩子。
一、少“打乒乓球”, 多“踢足球”
我们现在的小学数学课堂很多时间是在“打乒乓球”式的师生问答中浪费的.有些是和多名学生“打乒乓球”, 有些甚至是只和一名学生来回打.在这个过程中, 打球的师生是投入的, 但观众未必是尽心的, 所以就会出现一个已经回答过的问题再叫另一名学生来回答时还是不知道的情况.
回顾自己的课堂, 课始, 我出示了3/5这个分数.
师:“你能用已经学过的有关分数的知识来说说这个分数吗?”生1:这个分数读做五分之三, 它由分子、分母和分数线组成.
师:你能说说它的分子、分母具体是什么吗?生1:分子是3, 分母是5.
师:谁再来说说?生2:它可以看作3除以5.
师:分子3相当于 (被除数) , 分母5相当于 (除数) , 分数线相当于 (除号) .生3:3/5表示把单位“1”平均分成5份, 表示这样的3份的数.
师:你说了3/5的意义, 还有一种意义谁知道?生4:它表示把3平均分成5份, 表示这样的1份.生5:我知道它的分数单位是1/5.
师:它有几个这样的单位?生5:3个.
师:看来同学们对分数了解得不错, 今天我们继续来认识它.
【反思】很多数学课是以谈谈先前学过的知识导入, 这样的设计可以唤起学生的旧知, 我这样设计也是为了激活学生已学知识, 为理解真分数和假分数奠定基础.但细思我的提问方式, 一问一答, 即使是追问, 也是面向个别人的.
【改进设想】这个环节不如省略.设计此环节的目的是为学习新知铺垫, 但因为下一环节是学习真分数的知识, 所以, 可设计如下练习,
用分数表示出各图的涂色部分.
学生对这几个分数的填写是不成问题的, 可以在学生填好后问分数意义、单位等相关知识, 同样可以起到承上启下的作用.当然, 也可以保留原设计, 但教师的提问要改变, 要改变“单向接球方式”, 像“足球那样”传给他们, 让每一个学习者都参与到其中.
出示3/5, 请用已学知识说说此分数.
师:请你静静地回忆, 把你想到的写在本子上.学生静静地把有关3/5的知识写下来.这样每一名学生都在回忆, 都在思考, 此时无声胜有声, 反馈时, 一两名学生就能基本讲完旧知, 可以节省很多时间, 事半功倍.
二、化难为易, 追求简约
【课堂再现】
出示:
师:用什么分数表示涂色部分?生4/4:
师:怎么想的?生:把这个圆看作单位“1”, 平均分成4份, 表示这样的4份, 就是4/4.
师:如果涂色部分表示的是7/4, 该怎么涂呢?学生一时无人回答.
师:在一个圆内能表示出来吗?一个数学学困生大声说:不能.
师:你说说看, 怎么涂?生1:刚才一个圆涂满4份是4/4, 那么7/4就是一个圆再加上另一个圆涂3份.
教师马上在黑板上根据学生回答画出了图.师:是这个意思吗?真的是这样吗?学生变得疑惑, 随后有手举起.生2:我认为是不对的.这个涂色部分表示的是7/8.很多学生表示同意生2的说法.
师:那7/4究竟该怎么涂呢?小组讨论一下.讨论后, 学生有的说是把一个圆平均分成8份, 涂7份.但又马上自我否定这样涂色部分表示的是7/8, 不是7/4.学生陷入混沌中.
师:同学们刚才的困惑, 其实是对单位“1”的不同理解其实刚才生1说的是正确的.把1个圆看作单位“1”平均分成4份, 每份是1/4, 表示这样的7份, 1个圆就不够了, 要在另一个圆中再涂3份, 才是7份.注意是把一个圆看作单位“1”.
【反思】教学过程中学生的学习状况往往是出乎教师的预设范围的.虽然我及时地组织了小组讨论, 并一再强调把一个圆看作单位“1”, 但从学生的眼中可以看出, 他们还在疑惑, 还没完全理解.俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”, 课后, 我一直在思考:学生最终还是迷糊, 我以为很简单很容易就能得出的假分数, 怎么会卡壳得这么厉害?一定是教学“不得法”!唐老师的一句话:“数学要化难为易.”一语惊醒梦中人!如果把教学流程稍作修改, 就会大大降低难度!
【改进设想】当顺利得出4/4里面有 (4) 个1/4后, 马上出示图4.
师:现在用一个什么分数来表示涂色部分呢?尽量让学生说一说想法, 如果学生有困难, 教师可以借助4/4引导:把一个圆平均分成4份, 每一份是1/4, 涂了这样的4份就是4/4.现在涂了几份?表示几个1/4?在数学教学中, 教师适时的指导是必需的, 也是完全有必要的.当孩子们的学习出现偏差时, 当孩子们思路不清时, 当孩子们的思路卡壳时……我们都要适时地出现, 及时地点拨、引导, 才能让孩子们学得更高效.把“出示7/4说怎么画图”和“出示图问用什么分数表示涂色部分”交换教学顺序, 简单的一个交换, 既能降低学生学习假分数的难度, 又可以借助图形加强对假分数的理解, 何乐而不为呢!从某种意义上说, 数学课堂就是要化繁为简, 突出主干, 理清思路, 这是数学课堂教学的朴素追求.
三、用足材料, 深挖价值
习题是巩固知识、提高技能的必经之路.在这一课的练习巩固环节中, 我采用了课本70页的“做一做”.第1题, 下面的分数哪些是真分数, 哪些是假分数?第2题:把上题中的分数用数轴上的点表示出来.
【课堂再现】
我先让学生读出各分数, 再说出哪些是真分数, 哪些是假分数, 并说出判断一个分数是真分数还是假分数时是怎样想的.接着让学生把这些分数用数轴上的点表示出来.
师:表示1/3的点在数轴哪个位置?怎么想的?学生上来指一指, 说一说理由.
师:3/3呢?学生提出和1在同一个点上.
师:还有哪个分数和它一样大?生:6/6.
师:你可以推出什么结论?生:分子、分母一样大的分数和1一样大, 在同一个点上.
找到各个分数的相应点后, 请学生观察思考:表示真分数和假分数的点分别在直线的哪一段上?逐步交流得出:真分数集中分布在0和1之间的这一段上, 假分数分布在从1开始向右的部分, 进而体会到真分数都小于1, 假分数大于或等于1.
【反思】本节课的难点是将数与数轴结合.数轴对于小学生来说一向是难点, 将真分数和假分数标在数轴上是学生经常出错的地方, 在教学分数的意义时已渗透了数轴, 所以这一难点对大部分学生已不成问题.但是从培养学生发展观的角度来讲, 仅仅用了课后习题是不够的.可以深挖此题, 放大此习题的功能, 将前面学过的有关整数知识联系起来, 用发展的眼光看待问题, 看待知识间的联系.
【改进设想】在第1题结束后, 先不急着让学生把上题中的分数用数轴上的点表示出来, 而是出示一条数轴:
师:这是我们所认识的数轴, 我们知道所有整数都可以用数轴上的点表示出来.那么这些分数在数轴上怎么表示出来?
学生指出1/3在0到1之间, 接着, 截取这条数轴上的一段, 慢慢放大, 再把每一段平均分成6段:
讨论完这些分数在数轴上的位置后, 随意出示一些分数:师:它们大约在哪里?生:……
引导学生得出:这几个分数, 不管是无限接近0或者是接近1, 它们都是真分数, 就一定在0到1之间.最后, 出示范围划分真分数和假分数的区域:
学生通过观察数轴, 比较、思考后发现:所有的真分数都可以用数轴上0到1这个区间内的某个点表示出来, 所有的假分数都可以用数轴上从1开始向右部分上的某个点表示出来.自然而然, “真分数小于1, 假分数等于或大于1”的结论验证就水到渠成了.学生在做数学习题时常常因为思维的狭隘性而使思维受阻, 如果教师能在平时的教学中高屋建瓴, 做到见微知著, 深挖习题价值, 就可以有效地训练学生思维的广阔性.简简单单的数学课堂, 应是简明而不失品位、简约而不失精彩、简单而不失实在、简要而不失到位、简便而不失高效的课堂.简约课堂, 是我对课堂教学的一种朴素追求.
在我一年级的时候，我结识了一位新朋友，他的名字叫﹕陈某，我和他经常形影不离，当到了放学不得不分开的时候，我们才踏上各自回家的路。有时候周末空闲出来去图书馆，偶尔也会碰到他。
在学业和作业问题上，不用说，他的成绩比我的好得多，有时我们还会去各自的家里做作业，互相进步。一年后，我们各自的成绩也有所提高了，现在，我的成绩和他的成绩已经不相上下了，不过，我们还是按照原来的方法来提高自己的的成绩。
突然，一件突如其来的事打破了我们两个之间的友谊。
在我们读四年级的时候，我们在玩捉迷藏，不过我的手气一点也不好，因为我猜拳总是输，不用说也知道，肯定是我捉啦!
玩前我和他说好不捉他的，不过，不捉他的可能性变小了，因为现在已经有两个人赢了，如果捉另外一个，他就赢了，但是，我捉得到另外一个人的机率也小了，
我现在面临着失信和输这两条路，只要我踏上任何一条，我都会败!
最后，我还是选择了第二条路，转身去追另外一个同学，两分钟后，我成功地捉住了这个同学，他也赢了。突然，他走了过来，对我说：“这是我们最后一次见面了，因为我就要去北京读书了，这，这是我的电话。”忽然，两行清泪挂在了我和他的脸上，我接了过来，回到家我立马加了他的QQ号……
有他陪伴的日子真的非常开心，他应该在北京过得好吧。
这事还得从一次生日聚会上说起。那天，我邀请了两个朋友参加生日活动;在新城市广场里的游戏厅，我们将所有的游戏基本上玩了一遍，赢了许多兑奖券，大家都非常开心地去换奖品。我兑换了一块橡皮，而她们各换了一包卡。当大家在玩卡的时候，我发现她投机取巧犯规了，可另一位朋友却不知道;我本想告诉她这件事情的真相，可被妈妈给叫住了，并要求我不要像她那样就好了。
但是，后来我还是忍不住将真相告诉了另一位朋友，并嘱咐千万不要告诉她，可谁知她竟全部告诉了她。从这时起，她们离我越来越远。几个星期后，想到不能因这点事而失去朋友，我主动打电话向她解释了事情的原委，以为她们会回心转意，可是事实却不像我想象的那样完美。
再后来我也想通了，强扭的瓜不甜，勉强的友谊是不会快乐的!我也不恨她们，再交新朋友就好了。经过一次偶遇，我又和另一个女孩结为了朋友，我们互相信任，相处得很好;相信以后我们会成为更好的“密友”，将这段友谊发展下去。
她长的很胖，黑黝黝的，但是她很知心，和她在一起有一种说不出来的快乐，她能帮助我解答难题，她能帮助我分担忧伤。在六年级的时候，我便与她成了同桌，我们的友谊就更加密切。
记得有一次，我喜欢上了一个男生——岳仲康，于是，我和她说了，她却跟我说：“你现在处于青春期，喜欢上一个人是很正常的，这只不过是一种感觉，但我们是学生，要以学习为主。”听了她的一番话，我明白多了，心中的一片乌云敞开了，又迎来了新生的太阳。
她，就是这样，好象我心中的虫子，知道我的心事，她成了我不可缺少的一部分，是她让我懂得了什麽是真正朋友，什麽是真正的友谊。就像富兰克林所说的：“最能施惠与朋友的往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。她不就是这样吗?
光阴的素笔，轻描淡写，挥画了一季灰白的冬天;时光的沙漏，无始无休，倾洒了一世流年的韶光。
人生若只如初见，何事秋风悲画扇?等闲变却故人心，却道故人心易变!冬日午后，百无聊赖，随手从书架上抽出了这本《纳兰词》，停留在这样的诗句上，回忆起，那些曾经眷恋的风景，和那些念念不忘的故人。。。
这一路，身边的人来了又去，去了又回，聚聚散散，分分合合，宛若这窗外车水马龙的街道，来来往往，匆匆而过。冬季的天空常常是灰蒙蒙的，阳光变显得弥足珍贵了。而我打着学习的旗号跑来图书馆，却捧着几本闲书选了个靠窗的位置迎着弥足珍贵的阳光发呆，许应该说是怀想更贴切。
怀想儿时那几个一起长大的孩子。
在人生最晦暗的年华里，是你们为我敲开了一扇窗子，让我感受到了这世界的第一缕阳光如此的温暖幸福，让我看到了外面的这个世界原来如此的绚丽夺目。是你们用暖暖的微笑让我忘却了曾被遗弃的伤痛，让我明白了：放下一些早已故去无从挽回的担子，人生就可以从新来过。有阳光的地方就有希望。
怀想起年少时那几个共同为梦想奋斗的孩子。
在如梦似幻的青葱岁月里，是你们为我搭建了一座桥梁，让我勇敢的站在了人生的起跑线上，为梦想开始了属于自己的一场长跑比赛。是你们用青睐的目光让我第一次感受到存在的价值，让我明白了：小草的卑微掩盖不住骨子里那野火烧不尽，春风吹又生的顽强。每一朵花都有绽放的理由。
怀想起读书时那几个无话不谈的孩子。
在学海之巅的象牙塔里，是你们为我编织了一份青春纪念册，让我在逐梦的路上得以自由自在的拥抱蓝天，让我能够抛开顾虑规划着我所想要到达的人生彼岸。是你们用坚定不移的信任让我在跌倒后找回了失而复得的勇气，让我明白可：人生很多时候犹如一场战役，渴望成功的同时也不该惧怕失败，要始终坚信没有到不了的明天。命运如同手中的指纹，无论多曲折终掌握在自己手中。
只是如今，在这个熟悉而又陌生的图书馆里，剩下的只是一个人捧着这本《纳兰词》独自的怀想。
有些故事还没讲完那就算了吧，那些心情在岁月里已经难辨真假，如今这里荒草丛生没有了鲜花，好在曾经拥有你们的春秋和冬夏。或许正如这首歌中唱的一样，往事虽不在，徒留暖暖的回忆已足够。怀想的终点，该是一句朋友，感谢有你!
夜幕悄无声息的降临了，繁华过后，一切终将归于平静。
阖了书页，我起身将它归还到书架上，塞着耳机漫步在华灯初上的街上，看繁华都市人来人往，而我好想就这样平平淡淡的一直走下去，无论谁充当着谁的过客，谁演绎着谁的故事，谁装饰了谁的梦境，谁许诺着谁地老天荒，谁又为了谁倾尽韶华，我只求这一世安稳的过。
我的好朋友—余有作文
嘀嘀”天下起了蒙蒙细雨，我的好朋友——余有作文。那时是放学，我没有带伞，雨下得很大，如果冲回家会变成一只落汤鸡又会被妈妈骂了。我只能呆呆地看着同学消失在大雨中，我感到非常的寂寞，大哭了起来，突然我觉得我肩上被什么东西重重的打了一下，我回头一看，原来是我的同学余有。余有拿着一把伞说：“好朋友你和我一起走吧。”我说：“好吧。”这时的我感到非常的幸福和快乐。因为这是我朋友第一次来关心我。雨打得伞“叮叮”直响，好像弹奏着一首美妙的乐曲。到处都充满着活力和生机。我们一边走一边谈论着学习情况。突然一丝阳光透过了伞，叶上的露珠成了珍珠，一阵浓浓的香味扑鼻而来，枝头鸟在唱着动听的歌，真是鸟语花香啊!我望着正从东方架起的彩虹桥，希望能和我的好朋友余有能走上彩虹桥到天庭去玩玩，小学四年级作文《我的好朋友——余有作文》。我被这迷人的景色给陶醉，我露出了满意的笑容，这时余友说：“天色晚了，雨停了你还不快走，就会被妈妈骂了。我这才知道我连忙说一声谢谢，这句谢谢里蕴含着深厚地友谊我跑回家，连饭都没吃，把今天的事一字不漏的写了下来。一清早我就跑到学校把昨天写的这篇文章给了王老师看，王老师还亲自在课上读了一遍，余有听后和我都哈哈大笑起来，从此我们成为了一对最好的.朋友。有什么困难都一起解决，看到需要帮助的同学立即去帮助他们，我们俩也成为了班上两名优秀的班长。这就是我的好朋友——余有。
我的好朋友——余有。
那是一个下午，放学了外面淅淅沥沥地下起了雨，很多家长都进校接自己的孩子，我的很多同学也不例外，看着外面那连绵不断的雨，我却想起了今天没带雨伞，妈妈今天早上就对我说过今天单位有事晚上会晚一点到家，接我肯定是不可能的了。想到这里心里不禁有些焦急，在教室外头徘徊着。犹豫不决，想着是冒雨回家还是继续在学校等雨停。小可见我如此焦急，疑惑不解，关心地问我怎么了，需不需要她帮忙。我低头不语，吱吱呜呜地半天才说出来龙去脉。小可举起手中的伞，晃了晃，对我说：“你和我一起撑吧，我今天带了一把伞，足够遮两个人的了，走吧!”在路上她一直把伞举向我这一边，毫不在意自己衣服已经湿了。就这样来到了她家门口，当我和她道别时，她却执意要先送我回家，我婉言谢绝，却被她强拉着把送到了我家门口。这时，我的心里是满满的感动。看着她的身影渐渐消失在我的视线里，我收回了目光，转身向屋里走去。
虽然这件事已经过去了很久，但还是令我难以忘怀，这样的朋友是不可多得的呀，一定要好好珍惜小学时光，珍惜这一段友谊，更加要珍惜这一位朋友。
