概论课教学展示（精选11篇）
本周在穴坊中心中学上了一节英语展示课，上完课后，各位老师对我的课进行了点评，让我受益良多。现反思如下：
1、课前没有与学生交流，导致学生不能主动与老师互动，完成教学任务。以后要加上课前Greeting环节，比如询问学生What’s your favorite animal? How’s the weather ？，以此拉近师生距离，促进教学活动的实现。
2、学生对pair-work以及group-work 流程不知如何进行，没有提前找学生示范小组合作。以后在教学中一定会请volunteer 帮助一起展示教学流程，帮助学生掌握知识。
3、由于多媒体安装时间过长，设备老化，导致Survey表格颜色不清晰，对学生产生困惑，以后会将survey 表格画在黑板上，然后让学生使用投影仪来展示调查报告，以此激发学生兴趣。
4、课堂参与度不高，只是提问部分好学生，对后进生重视不够，以后会对学生按小组提问，每一组四名学生，编号1,2,3,4，回答对问题的学生，分别加1,2,3,4,分，以此吸引后进同学参与课堂，让他们体会成功的喜悦。
5、语速过快，有的学生不适应，以后再展示重难点，如最高级est,比较级er等语法时，一定放慢语速，让学生听的明明白白，提高教学成绩。
6、指令过多，用英语说完指令后，在用汉语说一遍指令，分散了学生的注意力，同时是学生厌烦，以后简单的问题发指令，如Yes or No,复杂的问题用汉语解释，让学生按指令参与活动。
7、在小组合作练习对话时，屏幕上只展示了简单的英语，应该使用图片展示词组，如go shopping ,visit the museum 等，以此来激发学生实践的热情.8、学生的口语有待提高，应该加上录音机跟读这一环节，让学生纠正语音语调，在考试的听力部分保证少失分。
9、没有writing 设计，弱化了学生的写作能力，应该写一个与vacation有关的作文，然后投影仪展示，完成新课标要求的英语谢作能力的提高。
10、由于使用了多媒体，没有到下面巡视学生，导致课堂秩序较差，同时学生碰到问题也无法解决，弱化了教学效果，以后要多巡视课堂。
概论课的时效性很强, 为了贯彻十八大以来, 习近平总书记系列讲话的精神以及十八届三中全会、十八届四中全会的精神, 概论课教材于2015年8月重新修订出版。此次修订, 深入阐释了习近平总书记系列讲话的重要精神, 突出强调了“四个全面”的战略布局。
笔者将结合自身教学实践经验, 从以下几方面, 结合新教材, 对教学内容以及教学方法提出几点意见。
一、围绕教材, 优化教学内容
教材是供教学用的资料, 是教师进行授课的载体和根本出发点, 是学生进行学习的首选资料。概论课所用的教材, 是马克思主义理论研究和建设工程重点教材。是集合全国优秀的马克思主义学者所著的最权威的概论课本。那么在教学过程中如何活用教材, 则是教师需要不断探索和思考的问题。
对部分章节的个别内容进行整合授课, 是笔者在教学过程中采用的活用教材的方法之一。在教学过程中, 对部分章节的内容进行整合授课, 可以使教学内容逻辑更为清晰, 也更易于学生深入具体地把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论的精神实质, 提高对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感。
比如:笔者在教学过程中曾将第五章第一节第二目“社会主义初级阶段的科学含义和主要特征”与第三目“科学把握我国发展的阶段性特征”整合为“社会主义初级阶段的内涵”, 并把此问题分三部分进行讲解“社会主义初级阶段的科学含义、社会主义初级阶段的基本特征、社会主义初级阶段的阶段性特征”。这样整合之后, 逻辑更为清晰, 在教学过程中也得到了学生的认可, 学生普遍认为这样讲解, 让他们把这一问题理解的更为透彻了。
再比如, 第六章第三节第三目“实现中华民族伟大复兴的中国梦”, 把这一问题中的“中国梦的提出和中国梦的内涵”整合为“中国梦的内涵”, 在讲解中国梦的内涵的过程中, 把中国梦提出的背景、过程融合进去, 在教学中也收到了不错的反响。
对比新旧教材, 以上所列举的两部分内容并未作出改动, 希望能为其他教师在以后的教学中提供一些参考。
二、围绕学生, 改进教学方法
当代大学生普遍存在着不重视政治理论课, 甚至抵触政治论课的现象。具体到笔者所在学校的学生, 虽然大部分人能够保证课堂纪律, 但真正能够做到认真听课的学生却寥寥无几。这也是笔者在教学过程中最为头疼的一件事。针对这一现象, 笔者认为, 教师首先要转变观念, 真正做到以学生为中心去进行授课。可以从以下几点改进教学方法:
(一) 灵活运用多媒体教学
多媒体[1] (Multimedia) 是多种媒体的综合, 一般包括文本, 声音和图像等多种媒体形式。在教学过程中要充分运用多媒体教学手段, 用图片、声音、影像对学生进行视觉、听觉刺激, 吸引他们的注意力。比如:在讲第七章“社会主义改革开放理论”时, 就可以为学生播放纪念改革开放三十周年的纪录片, 让学生能够更好的了解这三十年来中国发生的翻天覆地的变化。
(二) 设置问题
对学生进行提问, 是很好的师生互动, 加深学生对所学知识点印象的方法。在教学过程中, 多设置问题环节, 可以很好地吸引学生注意力, 提升课堂听课效果。
(三) 针对学生实际
在教学过程中, 多结合学生自身实践, 让学生感觉到概论课是对他以后的学习、工作、生活有用的科学。只有这样, 才能激发学生的求知欲望, 激发学生自主学习的积极性。比如, 笔者所在的学校就是一个医学院校, 在教学过程中, 就要注意结合医学生的实际去授课。
(四) 动之以情, 晓之以理
概论课是一门理论性很强的科学, 学习起来比较抽象。若是教师再与学生缺乏情感沟通、情感交融的话, 在教学过程中则很难引起学生在情感上的共鸣。这就要求概论课教师应该做到言传身教, 多和学生进行情感沟通, 深入他们的内心世界。只有这样才能在课堂上做到动之以情, 晓之以理, 使学生真正从内心相信概论这门科学。
三、加强实践教学环节
概论课不仅是一门理论性比较强的科学, 同时它也具有很强的实践性。实践对于培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力, 形成特定的政治价值观, 并约束其思想和行为方式, 提高政治思想觉悟, 拥护党的领导和社会主义制度, 使自己的行为符合社会主义的政治规范具有积极的推动作用。所谓寓教于乐, 在实践中, 不仅可以让学生对学过的理论知识有更深刻的认识, 同时还能反过来激发学生的创造性。这就要求教师在教学过程中, 不仅要把理论讲清楚, 同时要立足于社会与学校两个实践, 对学生进行更为直观的实践教学。
(一) 社会实践教学
社会实践就是让学生走出校门, 直接去接触社会。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[2]明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。”具体可以采用带领学生去实地参观、考察等方式。
比如:笔者所在的吉林省辽源市朝阳村, 就是一个在村支书韩丽带领下, 让全村老百姓都发家致富的典型。如果条件允许, 能够带领学生去实地考察一下的话, 那对于一直生活在城市的学生们, 更好的理解我国的三农问题, 农村的改革开放问题等等, 都将会有更为直观的深刻认识, 这是教师在课堂上举再多的实例都不能替代的。
但是在实际操作中, 由于师资力量不足、实践经费不够、时间不好安排、存在安全问题等因素, 往往没有机会带学生去体验这种社会实践课。
(二) 校内实践教学
校内实践是另一种让学生能够巩固所学理论知识, 将所学理论应用到实践的方式。又可以分为两种:课堂实践教学和校园实践教学。
1、课堂实践教学
课堂实践教学可以采用播放纪录片、进行小组讨论、等形式, 引导学生主动参与, 亲身体验, 积极思考。课堂实践教学有很大的创造空间, 教师在备课过程中应该精心设计和规划。
笔者曾根据教学内容的需要, 让学生观看了《社会主义五百年》、《周恩来外交风云》、《复兴之路》等纪录片, 使学生通过纪录片对中国共产党领导的革命和建设的艰难历程和伟大成就有了更直观的了解与感受。小组专题讨论是课堂上就教师所提问题展开分组讨论, 通过这种方式, 师生可以围绕问题进行讨论和交流, 进而引导学生关注现实与独立思考, 提高发现问题、解决问题的能力。
2、校园实践教学
校园实践教学可以采用的方式就更多样了, 邀请业内权威专家来学校进行专题讲座、开展学生活动等等。
比如:笔者所在学校就曾举办“‘人文杯’中国化马克思主义知识竞赛”, 动员全校学生共同参与, 在比赛过程中丰富和巩固了学生的概论课知识, 同时鼓励学生从更多的角度去了解了社会主义的发展历程, 从而坚定青年学生对社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。这次活动也得到了全校师生的一致好评。
像这样的校内实践活动, 可操作性还是比较强的。希望能为概论课的实践教学设计提供一些借鉴。
【关键词】“概论”课 教学改革 措施
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 （以下简称“概论”）是高校思想政治教育的核心课程，承担着高校思想政治理论课程的任务， 是大学生必修的马克思主义理论课程之一。 它肩负着培养大学生树立建设有中国特色社会主义的政治信念，引导他们树立正确的世界观、 人生观和价值观的重要任务。 和其它的思想政治理论课相比， “概论”课不仅理论性强、 学时最多， 而且很多内容让学生感觉比较熟悉，认为没有多少新意。因此，怎样讲好这门课，使学生感到有兴趣、愿意听、乐意学， 并能学有所获，是一个值得深入研究的问题。
一、当前“概论”课教学现状及存在的问题
1.教育对象的特点
从社会环境看， “90后”出生在一个经济高速发展、社会问 题突出的时代。经济的发展使他们出生在一个经济相对富足的环境中， 但同时， 20世纪90年代以后， 也是中国社会改革的关键点，是社会矛盾相对集中的时期。在经济增长的同时，中國贫富差距的不断扩大， 失业率高， 同时， 新闻报道贪官腐败现象频频现于报端， 各种社会民生问题在“90后”的脑海中多少会留下负面影响， 进而影响到他们对社会问题的价值判断和他们对实现共产主义的理想信念。
2.教学内容更新、整合不够及时， 缺乏时效性和针对性
现行的“概论”课所选用的教材，是在高校思想政治理论课教材领导小组领导下组织编写的， 先后经过五次修订， 具有一定权威性和代表性， 能较好发挥其理论指导功能。但是， 随着现代信息技术的快速发展，生活在这个年代中的学生获取信息渠道更广、速度更快。“概论”课程更偏重于理论的权威性、系统性， 却忽略了当今大学生对当前形势、时事政治和社会普遍关心的问题的阐释。教材没有更好地与时俱进，即教学“有骨无血肉”， 教学内容整合不及时， 缺乏感染力和说服力， 学生主动学习的兴趣大大降低。
3.教学方法单调陈旧， 教学模式过于单一
在调查研究中发现，不少学生认为“概论”课是高校中比较枯燥的课程。学生的学习兴趣不高，除了教材理论性过强之外，主要原因还是与教师采用传统的“灌输” 教学方法有关。 这种“满堂灌”、教师“单边行动”的教学方法， 偏重于课堂、偏重于讲授，缺少实践和双向互动， 严重忽视了学生主体作用。 教学课堂缺乏互动、枯燥乏味， 致使很多学生感觉上“概论”课纯粹是从理论到理论，对自身思想、行为和发展帮助不大， 所以学生的积极性及参与度不高。
4.课程考核方式不够灵活， 对促进教学实效的作用有限
考核是“概论”教学的重要环节。现今“概论”课考核主要侧重于考查书本理论知识，考试形式有开卷考试和闭卷考试， 再结合学生上课出勤率、作业情况和课堂参与等情况进行成绩评定。这种考核方式从表面上看灵活，但其实缺乏对学生综合素质的考评， 不利于调动学生学习热情。
二、高校“概论”课教学方法改革应遵循的基本原则
1.坚持系统性原则
“概论”课是关于我国革命、建设和改革的理论原则和经验总结，它内容丰富、博大精深， “概论”课特定的教学目标，就是向大学生系统传授马克思主义的科学社会主义理论，使其确立科学的世界观、人生观和价值观，成为合格的社会主义事业的“四有”新人。虽然大学生掌握了一些基本的科学文化知识。并且对我国革命、建设和改革，对人生和世界初步具有自己的看法，但仍需对他们进行系统的马克思主义世界观教育和科学社会主义理论的教育，这是时代的需要、社会主义事业的需要。“概论”课的特殊功能就在于它借助于课堂教学的形式对大学生进行思想政治教育。 因此，该课程的教学方法改革必须保证“概论”关于马克思主义科学社会主义理论体系系统性和完整性。
2.坚持启发式教学的原则
一般认为上理论课总是“老师讲，学生听”，学生上课记笔记、课后背笔记、考试考笔记、考完忘笔记。 这样，理论要“进学生头脑”尤其是要把理论内化为学生的素质和能力就不大可能了。启发式的教学，就是不要把理论一股脑地倒给学生，而是要把说教变成思悟，先去启发对一个问题的思考、讨论，然后再作结论，让学生在思考中、讨论中增长见识、辨别是非， 使枯燥的理论具有鲜活的色彩。这样，学生在把自身作为认识主体的能动活动中，就能由接受教育向自我 教育延伸，真正有益于认识的提高和能力的培养。当然，启发式教学也并不像一些人所理解的那样，只限于一般课堂教学中的一问一答式的教学，实际上它的应用范围十分广泛。每种教学方法只要运用得当，都可以达到启发式教学的效果。
3.坚持内容与方法统一的原则
教学内容与教学方法的对立统一是优化教学方法的必然要求。“概论”课教学成功的关键在于其教学内容的科学性、针对性以及对学生思想政治教育的重要指导意义。 当然教学方法的重要作用也不可小视。 实际上，教学内容是选择和运用教学方法的内在依据，教学方法则是传授教学内容、达到教学目的的重要手段。因此，优化的教学方法应当达到教学内容与教学方法的内在统一。
4.坚持时间与效率统一的原则
“概论”课内容丰富、体系庞大，上课学时有限，二者间的矛盾决定了教师在选择教学方法时必须兼顾到时间与效率的统一。优化的教学方法，必须在规定的时间内完成教学任务、实现教学目标。那些费时较长，影响教学任务完成的教学方法，不可能是我们教学方法改革所要求的。这就要求任课教师努力选择经济有效的教学方法，在有限的教学时间内获得最佳的教学效果， 实现时间与效率的有机统一。
5.发挥各种教学方法整体优势的原则
各种教学方法自有优势和长处，也有短处和不足。 优化教学方法要尽量发挥各种方式的优势，弥补各自的短处，也就是要使各种教学方法有机配合，以形成一个教学方法体系去完成教学任务，这样的教学方法改革才会取得最佳成效。
三、新形势下我们对“概论”课教学改革采取的措施
“概论”课作为一门思想政治理论课，既要承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，又要理论联系实际，提高大学生科学分析社会问题的能力。在这样的课程讲授中，思想政治理论课教师不但要有渊博的知识， 更要注重教学内容和教学方法的创新， 提高教学吸引力和教育实效。针对当前“概论”课教学存在的问题以及“概论”课教学改革应遵循的基本原则，我们学院对“概论”课教学改革采取了以下措施：
1.以学生为主体， 树立以学生为本的教学理念
“概论”课教学目的在于通过灵活多变的教学方式手段， 使学生参与到教学中来， 并将“概论”课知识内化后转化为行动， 增强学生社会责任感和道德品质， 树立正确的世界观、人生观和价值观，达到培养学生综合能力和全面素质的目的。
在“概论”课教学中， 教师应首先改变“课堂灌输”的教学方式，注重学生的主体地位。充分考虑学生的年龄特点， 在教学中尊重学生的人格、权益和需要， 挖掘学生的兴趣， 增加教与学之间的互动。 对于学生在思想认识上存在着的困惑， 如学生在人际交往、 恋爱和实习就业等关系到学生自身利益的问题， 也应在教学中得到 有效引导。“概论”课教学只有贴近学生、 贴近实际、 贴近生活， 才能真正体现它在大学生思想政治教育中的核心地位。
2.丰富教学方式， 充分利用信息技术手段
教学方法手段，是教学改革的关键因素。在信息接收多元化的今天， 任课教师还需不断更新观念， 放开思维， 采取灵活多样，能充分激发学生参与热情和学习积极性的教学方法和手段，從而促进教学效果的提升。 现代多媒体技术和网络技术的发展及其在教学的运用，为“概论”课进行情境教学提供了便利的条件。多媒体可以将多种信息形式汇集起来， 通过声音、 文字、 音乐、 图像等大大丰富教学内容， 更能引发学生共鸣。作为教师， 必须加强“概论”课程课件制作的技术开发， 制作出实用性强、 趣味性强、又能与时俱进的课件。其次， 在课堂教学中， 精心选取与教学内容相关的视频资料如《复兴之路》、 《走进毛泽东》、 《小平您好》、《大逃港事件》等， 能够增强学生的感性认识， 提高学生的学习兴趣。
3.开展形式多样的实践教学法
在使用多媒体的基础上，“概论”课教学需向学生主体地位倾斜， 可以采取专题式教学、 案例式教学法、 座谈式教学、 辩论论式教学和情境式教学等方法， 激发参与的积极性， 提高学生参与能力。 课外阅读和社会调查是常见的“概论”实践教学方法。教师在指导读书的过程中了解学生的思想状况，在课堂上实现有针对性的教育和引导。 也可以组织学生进行社会调查活动 ，让我们学生围绕浙江改革开放的话题，从“改革引起的变化”、“改革带来的影响”、“改革取得的成就”、“改革存在的问题”、“改革获得的经验”、“改革的重大意义”等角度，选择社会调查主题，确定社会调查内容，设计社会调查方案，开展社会调查活动，写出社会调查报告。
4.创新考核方式， 提高考核方式的开放性
“概论”课考核的出发点和落脚点在于促进学生主动学习和能力的培养， 考查学生运用所学理论知识认识问题、 分析问题和解决 问题的能力。教师应制定考核细则， 设计评分比例， 把理论考试以外的因素纳入考核机制。我们学院具体做法如下：
（1）对期末考试题型作重大改革，取消死记硬背的简答题和论述题，增加结合现实的材料分析题和命题作文题。在期末考试试卷题型中，除了考察学生基本理论知识点的单项选择题和多项选择题之外，像材料分析题和作文题都是与当前社会热点问题密切相关，材料分析题主要考察学生怎样运用书本上学到的基本理论知识解决经济社会发展中所碰到的实际问题，而不是简单的死记硬背教材里的内容；命题作文题目都是与经济社会中重大的民生热点问题紧密相关，我们在历年考题中曾经针对食品安全问题、大学生就业问题、教育公平问题、免费医疗问题等众多老百姓关心的热点问题让学生写一篇800字以上的作文，重点考察学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）提高平时成绩、实践教学成绩权重，引导学生重视学习过程。我们学院在实际的操作中，学生平时成绩占20%，社会实践成绩占20%，期末考试成绩只占60%，只有这样，才能有效地引导学生重视平时学习的过程。
实践教学方案
根据教育部思政课05方案规定，我校从2006级学生开始开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，课程为96学时，其中72学时为课堂教学，24学时为实践教学。实践活动是思政课教学的重要环节之一，是保证教学质量，体现教学实效的重要环节，是本课程完整教学过程不可缺少的部分，它在本课程的考核中占有20—30﹪的比重。
一、实践目的
实践教学的目的旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高该课程实践教学水平和质量，提高该课程教学的针对性和实际效果，以培养全面发展的高素质人才。
在该课程实践中，帮助大学生运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生更好地掌握课堂理论学习知识，在实践中学会做事、学会做人，使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。
二、实践教学原则
在进行实践性教学过程中，应始终遵循以下原则：
第一,针对性原则。教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。
第二,实效性原则。该课程改革的重点在于提高实效性。实践教学可以使所学到的理论转化成大学生的世界观和方法论，成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。
第三,时效性原则。随着我国改革后不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，以及开放力度的加大，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观带来冲击，甚至造成不良影响因此，该课程教学中的社会实践要讲求时效性。
三、实践内容
联系我国当前的改革开放和社会主义现代化建设的实际情况，结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中所阐述的原理，进行相关项目的调查研究，然后写出调研报告。
四、实践方法
开展社会调查。可以是参观、采访、座谈、走访及查阅资料等方式。可以个人或者小组进行各类调研形式，但是实践报告的成果形式只能独立完成。
五、实践成果要求
1.撰写实践报告，其内容务必要贯彻“理论阐述科学性、结构条理性、语言表述通俗性、文句表达通顺性”等要求。实践报告参考选题及文献参考资料由《概论》教研室提供。
2.调查选题应在附件三给定的范围内。
3.每份实践报告必须附上实践地照片（至少2张），可直接附在实践报告后面，也可直接粘贴在A4纸上打印出来。
4.每份实践报告原则上需要有实践所在地相关部门所盖的公章，但考虑到很多同学实际调研及实践情况盖章不易，所以不做强制要求。
六、实践报告的具体要求
每个学生必须独立完成调查报告，并撰写调查心得体会。心得体会字数应在3000字以上。一律用A4纸打印；大标题为黑体三号字，姓名学号在大标题下，用宋体四号字，正文用宋体小四，若文章有小标题则用宋体四号。
七、实践时间
暑假、中秋节、国庆节、双休日。
八、具体操作流程：
1．开课第一学期，由教师将实践教学大纲、实践教学要求、模板下载等事项告知学生，并把以往实践报告撰写中易出现的问题向学生讲明。
2．开课第二学期国庆节后第一周将实践报告交任课教师。
九、实践教学的考核
1、考核要点。实践课程的考核有别于理论教学的考核，具体包括：实践的全过程，从实践计划的拟订到采访调查的经过，直至实践报告的完成等。
2、考核方式。
考核可以以过程和报告的评定相结合的方式。可以参照四六评价体系，即40℅成绩由指导教师根据学生提供的材料对实践过程进行考核，60%成绩由指导教师对学生撰写的实践报告进行评价考核，二者成绩综合即为学生实践课程的最后成绩。这样全方位考核，真正提高实践教学的效果。
附件1：
实践方案包括的要素：
1、实践调查主体及分工（含小组人员名单及分工等）。
2、实践调查地点。
3、实践调查对象及内容。
4、实践调查方式（包括实践调查中采取的采访、访谈、座谈、问卷等形式。）。
5、实践调查需收集的资料（包括录音或录像资料、照片）。
6、拟定3到5个必须调查的问题。
7、实践成果（含录音或录像及其内容整理的文字稿、照片、实践报告）。
附件2：
实践报告的参考封面
赣南医学院
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践报告
报告题目
姓 名：
学 号：
专 业：
班 级：
调查时间：
指导教师：
附件3：
实践教学参考范围：
1、对孤寡老人及农村留守儿童生存状况的调查
2、对农村精准扶贫现状的调查
3、对食品安全问题的调查组
4、对乡村医疗卫生状况的调查
5、对居民爱国意识的调查
6、对地方生态环境现状的调查
7、对家乡五年来各方面发展变化调查
8、对城市居民住房现状的调查
9、对乡村中小学发展现状的调查
10、对村民文化素质的调查
11、对学生参与志愿活动意识与参加志愿者组织活动的调查
12、对大学生就业现状的调查
13、对大学生创业现状的调查
14、对党组织建设情况的调查
15、对居民道德风尚现状的调查
16、对基层干部选举情况的调查
17、对居民收入增长状况调查
18、对市民法制意识观念的调查
19、对改革开放40年来，自己身边的变化调查
课题 模块四 授课教师 ANNA 课型 新授课 授课班级 一年十二班 授课时间 10月28日 设计要素 设 计 内 容 教学 目标 通过对模块四介绍和阅读部分的学习，使学生认识并掌握一些生词的意义及用法，训练学生的阅读理解能力和口语表达能力。培养学生问题探究能力、自主学习、合作学习能力。
在师生互动的过程中，通过具体问题分析使学生感受到艺术作品的.内涵，发现艺术魅力所在，体验到艺术的美，从而主动地产生对艺术的兴趣。
在了解艺术、欣赏艺术的过程中，培养学生的审美情趣和对艺术的鉴赏能力。 教 学 分 析 教学 内容 通过学习介绍和阅读部分了解毕加索等世界级著名艺术家及其艺术风格，同时学习一些与艺术和艺术欣赏的有关词汇。通过学习，学生初步了解艺术家的有关情况，并能用英语简单地介绍自己喜爱的艺术家和艺术作品。 教学 重点 词汇、阅读和口语 教学 难点 难 点 词汇运用和口语表达 解 决 办 法 运用问题探究法、阅读归纳法、合作学习、自主学习、口语表达等方法进行训练 学情分析 学生课外知识面较窄，有必要了解有关艺术的知识，借此介绍艺术家可以培养学生的艺术修养和鉴赏力，在学生有感而发的同时进行阅读和口语的训练。 学法指导 以人为本，发挥学生的主体作用，引导学生听、读、议、说，组织学生小组讨论，合作学习、自主学习，使学生积极参与课堂教学，师生互动，生生互动，共享学习的快乐。
教 学 过 程 教学 环节 内 容 呈 现 教师 活动 学生 活动 教学媒体使用 教学目的 情境 引入 问题探究法引入 设疑 思考 回答 图片 创设情境，激发学习兴趣。
新课 介绍部分操练
词汇训练
阅读课文并回答问题
话题或练习
布置作业 提问 回答 操练 读答 讨论 播放幻灯片
口语训练
基础知识训练
口语训练
培养学自主学习、
合作学习能力
本课 小结 自我总结 布置 总结 培养归纳能力 作业 书面表达 布置 倾听 知识拓展
周4听了孟祥海老师的一堂文言文教学展示课，后又一起做了评改，觉得受益不浅。
就课堂教学设计上来看：
1、流程设计条理清楚，充分体现了我校的课改路子，教师在过程推进中都照顾到了点面的平衡。
2、任务项搭配合理，既是整篇文章的展现，又适合小组合作的实际。
3、交流展示有张有弛，学生参与的.多，质疑的多，解决问题多，很好的发挥了交流的功能。
4、教师参与适时有效，在小组交流展示过程中，特别需要老师的引导和总结，这一点，孟老师i做的非常到位，很值得大家学习借鉴。
当然，也有需要改进之处，一个是在回顾已学知识时，最好能够用问题的形式来展开，这样更有利于引出本课的任务;二是课堂上学生读的少了些，就这个问题，大家做了很好的交流，我们认为，读可以采取多种形式来实现，不一定局限于课文或段落，可以使小组中的题项，甚至是同学们的答案。
(一) 真正地将外在的理论转化为内在的信念。
学生书本上学到的是一些抽象的理论, 理论如果和实践相脱节就只能成为海市蜃楼、空中楼阁, 这样的理论不但不能陶冶人、塑造人, 相反, 还会成为一种包袱, 就如吃了东西没有消化一样, 会撑得难受伤身体。当然, 我们教师上课的时候也会经常结合实际来讲述理论, 但这也只是一种“空”对“空”的模式, 毕竟, 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。辩证唯物主义认为, 实践是认识的动力和源泉, 所以, 《概论》课的教学中, 实践教学不但必要, 而且必须。正如江泽民同志《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中所说:“人民群众的社会实践是知识常新的发展源泉, 是检验真理的试金石, 也是青年锻炼成才的有效途径”。
(二) 发挥《概论》课的政治导向功能。
《概论》课的教学重点应该放在政治导向上, 是要通过一些基本原理和理论的学习来规范学生的政治方向、政治立场和政治信念, 所以, 其教学重点绝对不能也不应该是知识理论的传授过程, 而更应该是一种塑造人的过程。其要解决的重点问题不是攻克每一座理论的城堡, 而是要解决大学生信仰的问题。当今的世界各种思潮激荡, 互联网更推波助澜, 不同的思想价值观念大行其道。大学生是一个敏感而思想活跃的群体, 容易上当受骗, 迷失方向。所以《概论》课的教学如果只是讲空洞的理论而离开社会这个生动的大舞台, 就无法吸引大学生, 无法激发他们的主动性, 因而根本无法起到政治导向的功能, 进而不利于帮助大学生形成和确立正确的人生观。
(三) 能够增强《概论》课的实效性和时效性。
多年以来, 《概论》课的教学主要以课堂讲授为主, 形势单一, 枯燥而呆板无味。教师满足于教学任务的完成, 却很少从深层次来考虑实效性的问题。唯有通过实践教学的环节, 跳出单一的课堂课间, 让学生参与到鲜活的社会实践活动中去, 教育活动才能收到实效性。再说时效性, 《概论》课担负着宣传党的路线方针政策的重任, 所以经常有新的思想理论需要补充更新, 因此也必须深入到社会生活实践中去, 才能增强《概论》课教学的时效性。各种形式的实践课教学能够充分调动学生的积极性、主动性, 将抽象的理论和社会实践结合起来, 增强对理论理解的广度和深度。
二、《概论》课实践教学存在的问题
(一) 经费的缺乏。
按照中宣部和教育部的规定, 高校应设立思想政治理论课专项经费, 但是实际情况却不尽人意。笔者和不少高校的思想政治理论课教师交流讨论过这个问题, 大部分高校表面上都有思想政治理论课专项经费, 但是大部分学校的经费没有全部到位, 很多高校很重视专业课的实践教学而不重视思想政治理论课的实践课教学, 认为思想政治理论课是一些虚的东西, 可有可无, 没有必要干这些甚至费力不讨好的事情。因而经常是专业课实践教学的经费很充足, 而思想政治理论课的实践教学的经费则是少之又少。
(二) 资源的缺乏。
《概论》课教学需要较为稳固的实践教学基地。然而, 大部分的校外企事业单位却并不是那么乐意大学生的社会调查和社会实践, 嫌麻烦, 怕打乱他们的正常秩序。不少单位表示, 偶尔接收一两次还可以, 但是如果经常接待, 则没有时间和精力, 多数企事业单位把这种接待视为包袱和负担。每个地方的资源本身就有限, 有限的资源再加上有限的利用, 这对于我们《概论》课的实践教学来说, 无疑是一种致命的打击。
(三) 教师实践经验的缺乏。
从事《概论》课教学的教师, 由于没有经费, 很多教师基本上没有走出校门去参观学习、考察培训, 特别是一些年轻的教师, 研究生或博士毕业后直接走上了教学岗位, 从学理论到教理论, 更加缺乏实践教学的经验。《概论》课是一门时效性、现实性、针对性很强的课程, 它要求教师到社会实践中去, 通过社会实践这个平台提高认识、更新观念、增强素质。只有教师素质提高了, 才能够高质量地指导学生的社会实践活动。
三、《概论》课实践教学的对策
(一) 提供经费的保障。
其实, 一般的高校计划上面都有专项经费, 但是一些没有到位或者是没有全部到位, 有些学校只是写了数字而已, 纯粹是为了应付上面的检查。而进行实践教学, 经费则是必须的, 主要包括交通费、门票费、午餐费、讲解费等等。为了保证实践教学的顺利进行, 必须要做到学校有专款、专款有专用。俗话说, “兵马未动, 粮草先行”, 唯有有了经费的保障, 《概论》课的实践教学才能真正搞好, 否则就只是一句空话, 流于形式而已。 (下转第77页)
(二) 充分利用各种资源。
《概论》课的实践教学, 仅仅依靠思想政治理论课部自身的力量肯定是不够的, 必须调动整合各种教学资源。思想政治理论课教学部可以和学校团委协作, 做到优势互补, 资源共享。实践教学可以渗透到大学生暑期社会实践活动、青年志愿者活动、“三下乡”活动, 思想政治理论课教师可以通过做带队教师、指导教师等多种形式参与团委组织的社会实践活动。同时, 还可以充分利用学校的各种社团广泛地进行社会实践教学活动。
(三) 建立稳固的实践教学基地。
【教学目标】
1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.通过学习了解汉字，陶冶情操，激发学生对汉字和传统文化的热爱之情，培养创造力和想象力，提升审美能力。
3.通过汇报活动，交流活动心得体会、遇到的困惑，培养自主、合作、探究学习的能力。
【教学重难点】
通过汇报活动，交流活动心得体会、遇到的困惑，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学准备】
学生汇报用的资料，课前排演的相声、小品等。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由发言）这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。今天，老师要退居幕后，让我们每个同学成为活动的主角，大家说好不好？首先有请主持人上场（音乐奏响）。
二、展示交流，汇报学习成果
主持人：大家好，我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人叶佳楠，同学们知道今天展示活动的主题是什么吗？（有趣的汉字）对，说起汉字，它的历史可谓是源远流长，下面有请第一小组给我们说一说汉字的历史吧！
播放幻灯片，了解汉字的历史。
（一）第一小组汇报与展示活动
组长：大家好，我们是彩云小组，我们主要给大家展示汉字的历史。下面，让我们坐着时光机回到远古时代，了解汉字的历史吧！
学生一边播放幻灯片，一边介绍：首先我们来到第一站：汉字的演变。（由几个组员分别讲解，另一个组员演示幻灯片。）
组长：听了刚才的讲解，下面我们想考考大家。
（四个组员拿着卡片上场；出示幻灯片：第二站想一想，排一排）请大家想一想，排一排。要求是：1.猜一猜这是什么汉字？2.再说一说分别是什么字体？为什么？3.根据汉字演变的历史，给这几个汉字排列正确的顺序。
组长：下面我们来到第三站：书法欣赏（出示幻灯片）。请大家看一
（对一张张幻灯片进行讲解）。
这些都是名家的书法作品，大家想不想欣赏我们组小书法家的作品呢？
组长：同学们，让我们搜集更多有关汉字的资料，一同领略汉字的乐趣吧！我们第一小组汇报完毕，谢谢大家！
主持人：第一小组同学的汇报非常精彩，让我们用掌声再次向他们表示感谢！（掌声）下面有请第二小组上来汇报。
（二）第二小组汇报与展示活动
组长上场：大家好！我是第二小组组长，我们是“字谜乐园”，我们想请其他组的同学来猜一猜字谜，如果你答对了，可要向同学们传授方法哦！（出示幻灯片）
组长：接下来请大家看动作来猜谜。表演动作谜的组员上台表演。（具体内容略）
组长：我们组还为大家准备了图画谜，谁来猜一猜？猜对了的同学也要传经送宝哦！（具体内容略）
组长：我们组的汇报结束，谢谢大家！
主持人：感谢第二小组同学的汇报。大家肯定还积累了许多字谜，下课后可以互相猜一猜。接下来有清第三小组同学上台汇报！
（三）第三小组汇报与展示活动
组长：大家好！我们是“谐音俱乐部”，首先请听我们为大家表演“绕口令”。
三个组员依次上台表演绕口令。
组长：下面给大家带来的是：谐音对联。上联是：狗啃河上（和尚）骨，下联是：水流东坡诗（尸）。你们想知道这幅对联是怎么来的吗？请我组的组员给大家讲一讲。
一人上台讲这幅对联的由来。
组长：我组汇报完毕，谢谢大家！
主持人：大家觉得他们表现得怎么样？下面有请第四小组上场。
（四）第四小组汇报与展示活动
组长：大家好！我们汇报的主题是“有趣的汉字”。首先请大家猜猜看：这个象形字是现在的哪个字？
一个组员拿着卡片上场。猜的人要说说是怎样想的。
组长：我们这儿还有一些成语等着大家来猜哦！
组员上台拿卡片让其他组的同学猜。
组长：最后请我组的李则天同学为大家表演小品：猪肝与猪肝。
小品表演。
组长：我们的汇报到此结束，谢谢大家！
三、总结
1.主持人：感谢以上各组同学的汇报与展示，汉字像一个个活泼可爱的小精灵，跳动在方格纸上，谱出一曲曲动人的汉字之歌；汉字像一条条清澈见底的小溪，流过笔尖，每字每句都有一个动人的故事。我们每天都在汉字的海洋里遨游，以后，我们要多了解汉字，用心去体现，这样就能得到知识与财富！下面请刘老师给我们讲话，大家欢迎！
2.刘老师讲话。
【教学反思】
裕安区江家店镇挥手辅导区小学
谈婉玉
教材简析：
《大江保卫战》是一篇通讯，记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。学情分析：
98年的那场洪水离五年级孩子的生活较远，面对这样一篇简洁的通讯报道，仅靠文本，学生难以想象洪水肆虐的场面，更难以达到军民鱼水深情这种情感体验。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2、通过品读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，深刻感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏，把死的危险留给自己的人格与精神，并通过深入朗读课文，得到语感的有效提升。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点、难点：
教学重点：从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵“铮铮铁汉”的形象，与人民群众的鱼水深情。
教学难点：体会人民子弟兵铮铮铁汉的形象和与人民群众之间的鱼水情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、课前谈话。
2、导入课题，板书课题：大江保卫战 齐读。
3、通过上节课的学习我们知道课文写了哪两件事。
二、学习保大堤，惊心动魄，品读第二—四自然段
（一）、学习第二自然段
1、视频导入，请学生说说自己的感受。
2、请一位同学朗读课文的第二自然段。
3、带同学们找一找，官兵们的动作、念头都用了同一个——“一”。从“一”中体会到什么。（例：不怕牺牲、英勇无畏的精神。学生言之有理都给予肯定）
4、自由读课文，找出受感到的句子，具体体会。
5、带着对人民子弟兵的崇敬之情，我们再来读一读。（配乐朗读）
（二）、学习第四自然段
1、走进黄晓文，找一找描写黄晓文动作的词。
2、介绍抗洪英雄。
3、理解点面结合的写作方法。
4、再次朗读课文。
三、勇救群众，学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、找出排比句，放开声音再读一读，相信你还会有新的体会。
3、指名读。
4、男女生轮读。
四、情感升华，铭记人民子弟兵
1、出示万人送别人民子弟兵的图片。教师相机介绍。
2、读最后一段，感受军民鱼水情
3、出示对联，总结全文。
五、拓展延伸，迁移运用
面对牺牲的人民子弟兵，面对被解救的人们，你们一定有很多话要说。课下请在日记本里留下自己的心声！
一、认真贯彻“健康第一”的指导思想
《体育与健康课程标准》(以下简称课程标准)根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。此次活动中所有的展示课都是以“健康第一”为指导思想，如体能综合练习，他所选用的活动内容都是学生能够在力所能及的范围内完成的，没有超出学生的能力范围。
二、内容选择的多样合理性
在此次活动中，有不少老师都选择了独具特色的教学内容，如行进间变向换手运球，小足球、多种形式的投掷练习、舞蹈的基本步法、绳趣等等，有很多的内容其实都是我们平时体育课堂上经常用到的，但是老师们能通过不同的方式表现出来，使同学对其兴趣大增，比如行进间变向换手运球，老师根据学生的年龄特征，他用排球替换篮球，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。有好多老师应用了我国传统的体育项目，如湖南一位老师的舞龙，还有辽宁的珍珠球，学生对这些体育运动非常感兴趣，在课题上玩得非常开心，同时让学生上完体育课后能对我国的传统体育项目有所了解，增强学生的爱国主义热情。还有些老师把当今社会比较流行的一些体育项目也移到了我们的体育课堂中，如江苏的踏板操，江西的搏击健身操，使同学们对流行的体育也有所掌握，拓展了学生的知识面。更有的老师还使用了户外运动，如高空探险，让学生从高处向后倒下，这是一种很好的心理拓展训练，以加强学生的心理健康。还有的老师采用抢险救灾的内容，使学生在练习完后明白保卫家园的每个公民应尽的责任。总体来说，这些内容都是很合理，很有创造性，学生都非常感兴趣，练习的积极性很高，很好贯彻了《体育与健康课程标准》的相应的学习领域。
三、组织形式多样化
在次次活动中，所以的作课老师都没有采用原有的较陈旧的上课组织形式，如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分开练习，但我们在展示课上，有课就先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们有采用探索的方法，或由学生自己练习后老师再进行简单讲解，收到了很好的效果，在练习方面，所有的课都是尽量的发挥学生的主观能动性、创造性以及同学之间的合作精神，让学生在探索中学习。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置了很多练习都是要求学生之间互相协作才能完成的，培养了学生的团结互助的精神。
今天，随着社会信息技术的发展，学校办学水平的提高，特别是对于一些基础理论课的教学，PPT课件的使用愈加广泛。下面，以高校文学概论课上PPT课件的运用做一简单分析。
文学概论课是高校汉语言文学专业一年级开设的一门基础理论课，他的教学任务是使学生系统理解和掌握文学的基本知识和基本理论，逐步形成科学的文学观；最终使学生能够正确运用所学知识和理论，对作家作品进行分析和鉴赏，对各类文学现象进行分析和评价；为文学接受、其他文学课程的学习以及文学分析、文学创作打下理论基础。
文学概论课的整体内容是：有关文学的一些基本理论。整体特点是：理论性强。显而易见形成了文学概论课在教学过程中的主要问题是：如何能够让学生理解理论，掌握理论，学会运用理论。在传统的教学方式下，文学理论课和其它课程一样，课堂上是以教师讲授和学生听讲，教师板书和学生记笔记，指导学生阅读相关作品、史料为主。这种教学方式,能够让主讲老师在遵循教学大纲和相关教材的前提下,有条理的指导学生掌握文学基本概念，进而提高学生的分析判断能力、归纳综合能力等，都能起到重要作用。这样的教学方法无疑是有效的,至今也是必需的。
但是，这种教学方法带来的显而易见的弊端是：教师在课堂上用大段时间讲述抽象理论，容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习的兴趣，整个课堂气氛沉闷，导致教学效果不佳。
在这种情况下，我们认为，让PPT课件走入课堂，参与教学，有以下几个方面的优点：
一、营造气氛，创设情境，吸引学生注意力。
1、创设教学情境。做为一门课程的教学，首先得让学生产生学习兴趣，苏霍姆林斯基曾经指出,如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，传统的教学方式讲究在课堂上的前五分钟，使用导语。一节课的开始，必须有一个好的导入语，才能引人入胜。而使用PPT课件导入课程时，可以起到很好的创设教学情境的作用。如：讲授《文学形象》一节，使用PPT课件分别播放这样几个幻灯片，第一幅，宝黛共读西厢图，第二幅，诗歌陈子昂的《登幽州台歌》（诗配图），第三幅，诗歌苏轼的《琴诗》（诗配图），进而导出课题《文学形象》。在选取导入材料时，一方面，选图尽量做到人物生动形象，色彩鲜明，用图象的表现力和感染力，引起学生极大的注意力和兴趣。另一方面，让学生初步了解文学形象的概念，树立新的文学观念，为以后的学习打下基础。通常，将文学形象简单理解为人物形象，而在这里需要让学生明确的是：文学形象，是读者在阅读文学言语系统过程中，经过想象和联想而在头脑中唤起的具体可感的动人的生活图景。所以，在第一个课，首先让学生树立文学形象的观念，正如我们所选的例子：典型性格的人物、情景相生的景物、蕴含哲理的意象。同时，也对应了文学形象的三个理想形态：典型、意境、意象，使整个课堂教学浑然一体，前后呼应。
2、创设问题情境。在讲授《文学意象》一节时，授课一开始，第一张图呈现出红枣、花生、桂圆等实物，同时向同学们提问:“大家看到的这些东西都是我们大家平时喜欢吃的一些食物。但是，它们却又经常出现在婚礼上，为什么呢？这些食物又象征了什么呢?”启发学生想象。紧接着第二张图用动画，展示出几个古代象形文字和标识。这时再引出了课题《文学意象》。聚精会神地观察欣赏，再加以教师的讲解，使学生对实物及古文字标识产生联想――我国传统的喜庆婚礼，各种实物代表的涵义，各古文字标识所寓意的各种祝福，如“万事如意”，“百年合好”，“永结同心”等。通过课件的展示和教师问题的引导，使学生初步了解“意象”的概念，又使学生产生了极大的学习热情，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动参与其中，兴趣盎然，提高了学习效果。
3、创设作品情境。因为教学对象是一年级学生，所以以往在教学过程中,当讲到一个理论，需要以作品加以辅佐证明时，最棘手的问题就是，学生对作品知之甚少，而运用PPT课件，可以将作品中的重要片断投影在大屏幕上,学生有了作品依据,就可以参与到对作品的分析讨论当中，对理论的理解就轻松很多,而且很好地调动了学生的主体性,创设了作品情境。比如，当讲到文学创作心理说中“深层心理说”这一问题时，对于弗罗伊德的无意识说，要阐释作家儿童时期的经历对作家一生创作的影响时，比如以余华为例，需讲述他的相关创作经历概况,这些知识仅靠教师用语言诉诸学生的听觉，想让学生产生深刻印象是比较困难的。而PPT课件教学通过教师的讲解辅以图文并茂的幻灯片演示效果要好许多,几幅出版的著作图片的叠放,不仅拉近了与历史的距离,也增强了形象性,学生对作家的主要创作一目了然，再讲相关的理论就能够做到有理有据了。
二、使课堂授课形式活泼多样，让课堂变的有“声”有“色”有“影”。
1、变“无声课堂”为“有声课堂”。在传统的文学概论课上，我们能听到的声音主要就是教师讲授，学生发言的声音。而运用PPT课件，可以将多种声音带入课堂，充分调动学生的听觉系统，创设教学情境，激发学生参与课堂教学热情。比如在讲到《文学意象》一节时，谈及文学意象“象征性”的特点时，比如以“蝴蝶”为例，谈其在古今文学作品中的象征意蕴时，运用PPT课件，我是这样设计的：先播放一段音乐，因为课堂时间关系，只用40秒，由两首歌各剪辑20秒之后，用编辑软件粘贴而成，这两首歌分别是小提琴协奏曲《梁祝》和庞龙的歌曲《两只蝴蝶》，在音乐播出30秒时，PPT课件画面用动画形式，飞出两只蝴蝶，同时用打字机形式，播出标题“蝴蝶的意象：两只蝴蝶千载飞”，这时，学生已完全进入到对古今千年来“蝴蝶”之象征意蕴的探寻之路上了，通过教师的引导，学生的参与互动，最后归结出“蝴蝶”的象征意蕴：第一，“爱之蝶”；第二，“梦之蝶”；第三，“自由之蝶”。同时，也能给学生留下了拓展空间，可以在课后继续查阅相关资料，去思考“蝴蝶”更多的象征意蕴。
2、变“灰色课堂”为“彩色课堂”。歌德说:“理论是灰色的,唯生命之树常青。”所以，有人就借此话说，文学概论课是灰色的。而PPT可以做到变“灰色课堂”为“彩色课堂”，以图片导入课题，以图片展示作家肖像、作家的代表作品封面，同时也可以使用PPT自带的模板，动画，彩色字体等，更可以使用超链接的方式，将音乐，视频文件做进课件，进入课堂。这样，从形式上，拥有了色彩，可以有效地吸引学生眼球，以强有力的视觉刺激来帮助学生理解理论，掌握理论。因为，色彩的作用早已在自然界、生理科学界得到了体认，由于色彩的作用，万物因此而增色生辉，人们的生活因此而变得丰富多彩，大自然则更加美丽壮观。所以，将色彩带入课堂，能够点亮课堂之光，带来文学概论课的一个新时代。
3、变“无影课堂”为“有影课堂”。电影是一门视听综合的艺术，因其综合性的特征而被称为“第七艺术女神”，因其综合性的表现方式为大家所接受所喜爱，老少皆宜。我们同样能够运用电影的表现理念，将文学概论课堂打造成一个视听综合的大餐。在讲授理论时，如需要以作品为例加以分析时，在作品原文讲完之后，可以使用PPT的超链接功能插入片断视频，辅助学生理解理论与作品。比如，在阐释作品语言本色化特点时，以刘恒作品《贫嘴张大民的幸福生活》中张大民的语言为例时。教师在讲授了理论与作品之后，再选播电视剧中一经典片断，影像声音的刺激，无疑使学生的体会更加深刻，更加难忘。
但是，在使用PPT课件教学过程中，也应该注意一些不良的发展趋势：
1、从“满堂灌”演变成“屏幕灌”。
在一些学校的多媒体教室里，由于设备限制，经常把教师的操作台放在讲台下的边角上，教师由于要操作电脑，整节课常站在讲台下侧边一角，导致一节课下来，学生直接看到的是屏幕，整节课与教师的声音为伴，极少与教师有目光的沟通。传统课堂中单纯的教师讲解造成“满堂灌”固然不好，但像PPT引入课堂教学后若演化成“屏幕灌”也同样值得警惕。
2、图像声音视频使用过于频繁，分散学生注意力。
有些课件纯粹就是放电影式的,一幅接着一幅的图片令学生目不暇接,或在文字出现时配以各种声音,或是课件始终有音乐声。造成的结果是学生除了看热闹外,没有获得多少知识。
PPT课件在文学概论课上的运用，确实起到了营造气氛，创设情境，吸引学生注意力，使课堂授课形式活泼多样，让课堂变的有“声”有“色”有“影”等作用。但是在使用过程中，我们也应该注意一些不良的发展趋势，避免从“满堂灌”演变成“屏幕灌”，避免图像声音视频使用过于频繁，分散学生注意力。通过恰当合理的运用，促进教学改革。
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