科研成果总结报告

科研成果总结报告

科研成果总结报告 篇1

安静育新人 国培铸师魂

——语文组实践研修总结

走进安静，每一天，我都被感动着。

为老师们的辛勤和钻研而感动。我的第一个实践导师——许静华，温文尔雅，博学。我曾在日记中感慨，她的学生是幸运的宠儿，她深情关注每一个学生，总是鼓励学生去思考。她毫无保留地把读书教学经验介绍给我们，《在幸福中寂寞地坚守》，从孩子一年级时开始到五年级，积累沉淀了许多。我的第二个实践导师——郭琪，对孩子有耐心，一年级的小孩，连说话都一句一句地教。放学了与家长沟通，耐心细致。电子备课室里的各位老师，谈的都是学生，与家长沟通一个电话就是十几分钟，作业一摞摞，主动帮忙也不让，说：“正好了解学生情况。”老师们谦虚务实，慷慨大方。“秋实杯”年组集体构课，上课，评课，大家开诚布公，这些都让我受益匪浅。

为孩子们的快活有礼而感动。礼貌让行，挥手问好，课堂上思维活跃，发言踊跃。

为领导们的敬业务实，热心无私而感动。常见几位主任忙碌的身影。认真严谨又细致的李校长，事无巨细都为我们想到了。讲座《立足有效教学，构建高效课堂》，理论详尽，案例典型，语言精彩。冯校现身说法，动情处引得我们热泪盈眶，真诚与和蔼让我油然而生敬意。

或许大家都有这样的情结，越是到了即将分离的时候，越发地觉得时间的飞逝，觉得自己还有很多东西需要学习。在此，我由衷地希望以后的日子里，能常联系，通过我们架起两校沟通的桥梁，能与哈市名校结成友谊，将是我们逊河小学的荣耀。

最后，祝愿以冯校长为家长的安静校全体领导、教职员工、同学们，生活幸福，工作顺利，身体健康，开心快乐每一天。

国陪实践研修总结

近一个月的实践研修，回想起来，短短的实践研修生活，感觉很不错。当我们漫步在大同的校园里，那出自学生的一声声“老师好”“体育老师好”的感觉很奇妙，从最开始的不习惯变得上了瘾。同时，它使我们的教学理论变为教学实践报告，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。这段时间的实习锻炼，使我的教学有了质的飞跃。

首先，我实习的是二年级，教学内容主要是队列队形的学习，面对低年级学生就自身而言，就需要对他们有一点点的耐心、同时也需要决心。他们不能够像高年级的学生一样去自我学习，自我管理。刚接到他们的时候真不敢想象他们尽然连左右都分不清，可是现在通过我的努力他们和以前完全不一样了，都很配合我的教学。有时个别几个学生不听话，不用点小惩罚的话，是无法让他们平息的。课上声音还算洪亮，穿透力也够强。这和我以前教学比起来提高不少。

其次，在学生方面，学生的.差异性不太明显，但是玩我觉得是他们生活的主题。有时一种练习要以游戏的形式开展然后要分层教学以及重复练习学习，否则无法进行有利的教学。学生对太简单或超出学生力所能及的练习，也会使他们反感，从而导致课堂气氛冷淡。

再次，在重点小学教学，对于我而言却是件极具挑战性、颇具诱惑力的事情，为了弥补自己的不足，我们严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向老师学习、请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

科研成果总结报告 篇2

上述工作于2012年10月30日正式启动, 至2013年7月19日中国大学体育科学代表团顺利完成参会任务。

组织工作前期, 以出访通知的形式, 共向全国47所设立体育专业的高等院校发送了参团邀请, 就相关信息与各高校 (包括首都体育学院相关院系、科室) 及时、充分地进行了沟通联络;组织工作中后期, 则为各高校参团、参会人员提供了大量具体协调、联动服务。同时, 整个活动期间共收到专业学术论文及摘要97篇、处理往来信件217封、开展国际国内电话短信联络三百余次。

上述工作的顺利开展, 有效确保了各项任务的按时、保质完成, 使此次出访活动取得了圆满成功。

一、学术交流成果汇报

此次活动成果丰硕, 在学术投稿录用率、高校分布、发布形式和涉及领域等方面均较以往有所突破。

(一) 投稿录用率高

此次大会共接收中国高校投稿97篇, 其中录用93篇, 录用率为95.87% (见表1) 。本次科学大会的“墙报部分” (posters e s s i o n) 共有36篇中国论文被录用, 占墙报被录用总数的70.59%。较高的稿件录用率直观反映了较高的国际认可度, 从一定层面上体现了我国体育科研事业在近年所取得的显著进步。

(二) 投稿高校分布较广

在被录取的93篇中, 全国各高校的论文稿件数比例分布如下 (见图2) 。

从图2可以看出, 参与此次科学大会投稿的中国高校分布较广, 涵盖中国几大主要地理区域, 具有较好的地域代表性, 因而较以往更为全面地反映了中国大学体育科研事业的综合水平。

(三) 稿件发布形式和涉及领域多样化

此次科学大会共录取来自我国的93篇论文, 分别通过口头报告 (57篇) 、墙报 (36篇) 等形式发布, 口头报告环节的比重比往年都有较大幅度提高;在大会的八个指定主题中, 中国高校均有投稿发布, 确保了参与领域的全面性 (见图3) 。

二、针对一些问题的延展思考

此次活动在取得丰硕成果的同时, 也反映出一些值得进一步思索的问题。这些问题地解决, 对于进一步提升中国大学体育科研水平, 扩大国际影响力, 无疑具有重要意义。

(一) 吸引更多中国体育院校参与国际科研交流

国际大体联学术大会 (T h e F I SU Conference) 在夏季大运会举行, 两年一届, 每届四天, 和同年举行的冬季大运会报告会 (Winter Univerisade Conference) 均是国际大体联传统常规性教育活动的重要组成部分。在接到出访通知的47所院校中, 实际派员参团的有10所, 参与比率为21.27%;参会学校和人员比例分布也不均衡。从中看出, 如何鼓励更多中国高校以更加积极的姿态参与国际科研交流, 仍是一个值得探讨的问题。

为此, 建议有关方面考虑构建全国性的国际科研交流信息共享系统, 借助国内科研会议进行有针对性、有组织、有计划的宣传与动员工作, 以确保相关信息的及时通报与获知。

(二) 部分地区应更好地发挥辐射作用

此次大会的投稿活动, 从南北地区来看, 北方高校投稿多于南方高校;就各省区而言, 北京地区高校投稿数所占比重较大。推测其原因, 一是各校科研重视程度和参与热度存在差异, 二是相关信息的沟通方式和效率有待提高。因此, 如何发挥全国协调机制的作用, 推动部分高校 (特别是北京以外的其他区域) 更好地发挥建设性作用, 进一步拓展北京地区辐射全国各地的渠道, 改进信息传递与共享的方式, 会是今后倾注力量的方向。

(三) 科研关注点有待于更加全面

再从在本次科学大会八个不同主题的口头报告中所占比例来看, 中国高校投稿更倾向于妇女主题 (50%) 和媒体主题 (71.43%) (见表2) 。这从一方面表明, 当前中国大学体育事业中性别平等、体育传媒等社会性课题愈发受到重视;但从另一方面看, 今后仍需加强学术方向性引导, 针对大学体育运动和奥林匹克运动的遗产、体育运动在不同教育体系中的作用、大学体育运动和奥林匹克运动中传统技术和新进技术等现今世界体育科研主流话题, 多给予一些关注。

(四) 对外方工作经验的学习借鉴

从整体来看, 此次科学大会规模宏大、参与者数量众多, 主办方精心营造, 力求在会场布局和日程安排上推陈出新, 从而搭建了一个良好的科研沟通平台。这一点非常值得学习。但在某些具体工作的操作层面, 仍存在有待改进之处。

1.时间规划可以更合理。不可否认, 本次大会在时间规划上存在一定纰漏:论文录用公布时间比原定计划延迟了近两个月, 以致各种后续工作的预留时间被压缩、后期工作进度略显仓促;特别是临时取消原计划为所有参会者提供的免签入境服务后, 迫使各国代表团申请应急签证办理程序。这也给我方一个经验提示, 今后举办类似活动时可以考虑在前期规划工作方案时, 对不同时间结点进行统筹安排、合理分配, 力争各项工作按时完成, 同时做好相应预案, 有效应对突发情况导致的时间延误。

2.大会注册系统设计可以更完善。此次大会采用了网上注册, 论文录入信息和参会者注册手续本应同步进行, 但其间多次遭遇系统失效, 造成时间延误和信息疏漏;此外, 参会者若持双重或多重身份, 则无法被系统识别, 也可能导致误差。应着力加强信息处理系统设计与维护投入, 避免此类“硬伤”事故发生。

三、总结与展望

此次科学大会是国际大体联首次在大运会期间举行的科报会, 使大会参与者有机会近距离观看、感受世界大学生运动会比赛盛况, 并使参与比赛的大学生运动员和教练员有机会聆听最新科研成果, 从而实现体育科研与体育运动两大领域的交流互动, 以期共同促进世界大学体育的发展。同时, 此次大会也是中国大体协首次牵头组团、统一参会, 对于在国际舞台上整体树立中国大学体育科研队伍的良好形象, 将起到无可替代的积极作用。

怎样撰写8D小组成果报告 篇3

【关键词】小组；活动；改进；提高

8D小组也叫企业质量攻关多功能小组，因为通常分8个步骤进行故称为8D。8D小组活动，是企业质量攻关中不可缺少的活动。通过8D小组活动，可以为企业降低产品的故障率，持续改善提高产品质量，提高供货商供货质量，使企业的质量管理水平、技术管理水平、经营管理水平不断地提高，使职工综合素质、业务水平得到有效地提高与增强，有力地促进企业的持续发展。在企业的综合管理中，有着重要的现实意义。

8D小组活动是一个先进的多功能的产品质量攻关活动，它的具体组织和实施是否科学合理，对攻关活动的成败起着重要的作用。8D小组活动由企业的质量部门牵头，技术部门、采购部门、营销部门和供货商的有关管理技术人员共同组成，通过广泛采集产品在市场中的质量信息和外协供货商的质量信息，共同打造一个快速反馈、快速分析、快速改进的质量改进网络计划平台，使企业的产品质量问题在第一时间得到控制和解决，从而使企业有效地稳定和控制了产品质量，并且使产品质量得到了持续性的改进和提高。

8D小组所取得的成果和他们精心撰写的成果报告，是展示小组管理水平的一条重要途径，也是全组同志智慧和创造的结晶，更是8D小组通过自己的不懈努力和探索积累的必然。一篇好的成果报告，应该选题理由充分，现状分析深刻，数据采集真实，图表绘制详实，工具使用合理、措施切实有效，结论真实可信。因此，8D小组成果报告应严格按照其活动的8个步骤进行组织，缺一不可。本文通过一个具体实例，说明8D小组活动的8个步骤、小组成果报告组织。

1.8D项目的选题与注册

笔者以为在创建8D小组初始阶段，选择活动课题时，最好先选择见效快、投入小、活动周期短、难度低、易出成果的课题，以“小、实、活、新”为基准。企业应设立8D小组活动主管部门，负责将8D项目列入到改进项目清单台账中统一管理，并设立对该项目进行跟踪、评审、评价等管理制度和行为，及最终关闭的评审制度。也应大力支持并提供8D小组活动需要的资金、场地、设备等物资，解决8D小组活动的实际困难，为8D小组活动创造一个宽松、和谐的内部环境，使得小组成员能够去除杂念，专心致志的投入到活动中来。

项目确立之后，我们对8D小组组成人员要精心安排，可以以老带新，也可以自愿结合。其次在小组成员组成中，应注重高、中层领导的参与，在ISO9001 2000 标准中已经把“领导作用”作为八项管理原则中至关重要的原则之一，高、中层领导对小组选定的课题是否合理，与部门要解决的关键问题和方针目标是否一致，往往能起到决策性的作用，并且有助于激发士气，提高工作质量与效率。

应注重除质量部门以外的相关部门人员的参与，实现网络化活动模式，有利于协调项目小组的实施工作。

2.8D项目组织

2.1 1D—问题描述

①对问题的描述要清楚、明确，尽量做到图文并茂，尤其对于问题故障是按照什么标准来判定的，这个标准一定要说清楚，讲明白，也就是说在问题描述时要清晰的知道为什么错以及如何才能做对。

②使用PPM数据曲线图或直方图时，要明确的表现出故障数量随时间的累积变化，注意选取故障高点进行分析。

③在快速搞清楚故障问题这一环节中，要理顺信息获取的渠道，建立针对质量问题的快速反应机制，对质量信息获取、快速展开问题查证要有一个清晰的流程支持。

2.2 2D—确定可能原因并排列其重要性

①对故障件进行分析时，要有明确的检测流程支持，针对产品所发的质量问题，具体故障件的哪些尺寸、哪些性能需要检验分析，要考虑清楚。

②对故障件的拆检结果进行分析时，要重视所有的不合格数据，而不是只关注于本次故障相关的小部分不合格数据。

③发现可能故障因素的工具是鱼骨图或故障树分析，任选一个工具进行分析即可。在分析时要分析到最基本的一层原因，要明确、具体，杜绝宏观、笼统的分析，比如说“设备故障”，要具体到设备发生了哪些故障，工装磨损问题？设备精度问题？夹具夹持力不够？定位偏或定位面选择不好？一定要把问题向微观方向上说，宏观的表述没有意义。并且因素要尽可能具有可控性，不可控的因素意义不大。另外，有能力的供方尽可能的使用故障树工具对问题进行分析，使问题的原因层次清晰，直达根源。

④确定可能的原因时，原因排列要有逻辑性，通常使用的逻辑线为：从检测结果本身入手，一步一步往上到工序反推，对检验方法、量检具控制、设备能力、生产过程控制、工艺保证性、操作者素质进行排列、思考，也就是对整个产品生产的链条进行逐一分析，全面检查，发现问题多一些拷问，举一反三的排除问题。

2.3 3D—确定和实施临时处理措施

①临时措施一定要摆脱过去对产品回用的依赖。

②供方在确定临时措施时，要有清晰、有效的工作流程，临时措施的制定水平关系到供方的快速反应能力。

③临时措施内容确定由厂家与客户共同商定，但必须获得本改进小组团队的评审与认可；临时措施一旦确认，完成时间控制在项目起动30天内。

2.4 4D—为可能原因制定验试计划

①收集数据的过程要与MSA结合起来，检测手段要与控制计划的要求相一致。

②制定试验计划时要有较强的可操作性，同时尽量做到一个方案针对一条原因或几条互不干涉的原因，避免多条原因在一个方案中同时试验带来的相互影响。

③在FAT或鱼骨图分析结果中确认的可能因素中，将重要度高的可能原因列出做进一步试验研究。

2.5 5D—验证并确定根本原因

①该步“根本原因”与第二步的“确定可能的原因并排列它们的重要性”内容中的重要度高的“可能原因”相对应，有继承性，避免无中生有的出现根本原因，再次强调原因分析的逻辑性与层次性。

②试验展开过程中，要对问题对应工序的CPK做出统计，以便用数据统计的结果查证工序能力高低。

③根本原因要具体明确，保证通过对根本原因的整改，反应到产品质量上会有一个好的结果。

2.6 6D—实施永久性纠正措施

①在制定永久改善方案时，一定要注意在大规模批量生产过程中的可操作性和适用性，避免纠正措施试验室化、太苛刻导致无法适应车间生产。

②永久性措施的落实尤其是出现比较大的工艺变动的措施，还需要进行工艺验证等。我们通过一系列的试验分析认为可以采取的纠正措施，需要经过实际生产过程中的工艺验证，获得详实的数据支撑与总结报告，才能确认措施的切实可行。

2.7 7D—制定预防措施

①对永久措施要落到文件上。

②通过项目驱动我们每一个控制文件的动态改进，这样才能真正做到有效、同步开展各方面工作。

③服务环节的改进需要加强与落实和推进，目前我们往往忽视服务后续的改进措施的落实与建立。

2.8 8D—测量和评估持续改进、认可团队

①对前期工作进行总结，整改措施进行汇总。

②对改进前、后效果进行对比，确认改进目标实现。

成果总结报告 总 篇4

成果总结报告

安庆师范学院一贯重视素质教育，关注学生实践能力和创新精神的培养。主要领导亲自抓教学改革。‚建立在校企协作与‘双进’平台上的实践教学改革与实践‛是安庆师范学院党委书记赵晓和与院长汪青松共同主持的重大教学改革项目。学校坚持面向社会开放办学，坚持开展校企协作论坛，全面实施‚双进工程‛，实现了高校与企业、高校与基础教育双向进入和良性互动，探索出了一条拓宽实践教学领域、开发实践教学资源的新途径，开创并实施了大学四年全程式实践教学模式，促进了大学生创新精神和实践能力的形成与提高。

一、指导思想与核心理念

指导思想是：通过高校与企业、高校与基础教育的双向进入，构筑宽阔的实践教学平台，拓宽学生实践的场域，深化实践教学改革，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

核心理念是：现代大学是个开放的系统，必须在为社会服务和交流中形成稳定有效的通道（校企协作、‚双进工程‛等），把大学的实践课堂延伸到社会基层，把学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。

二、操作模式

本成果的运作模式可以概括为“以论坛促协作，以双进促双赢，以实践强能力，以实践育创新。”

第一，以论坛促协作。学校将校企协作论坛、双进研讨会制度化，建筑起高校与地方相互交流、相互支持、相互依托的平台，让高校的教师、科研人员与企业的经理和技术人员，基础教育的领导和教师走到一起来，共同研讨高校的人才培养与社会需要相适应的问题、地方经济可持续发展问题，地方基础教育改革与教师专业成长问题。2002年，我校主办了‚安徽省基础教育新课程与高师教学改革座谈会‛，开始了高校与基础教育的双向进入，2005年以来学校与安庆市举办了3次校企协作论坛，解决了高校与企业之间高级人才互聘，大学生实践基地、实习基地建设，共建实验室和合作研究，校企协作与双进工程融合等问题；举办了5次双进研讨会，以及多次工作协调会，解决了教师教育职前教育教学技能培训、职后理论提升、职前职后一体化等问题。

第二，以双进促双赢。校企协作、双进工程不是一般意义的合作，而是相互的进入，是深度的合作。在校企协作中，我们聘请了企业的高级工程师作为‚双师型‛教师 —1—

参与高校人才培养，学校专家学者到企业开展项目研究、技术攻关和职工培训；在双进工程中，我校与安庆市教育局及中小共同努力，实现了‚四互‛、‚四全‛。‚四互‛即‚干部互派、名师互聘、资源互享、教研互动‛；‚四全‛ 即‚全体覆盖、全程参与、全员进入、全面提升‛。高校与企业的双向进入、高校与基础教育的双向进入，实现了你中有我，我中有你，达到了互利双赢。

第三，以实践强能力。校企协作与‚双进工程‛不仅拓宽了实践教学的领域，丰富了实践教学的资源，而且促进了实践教学的改革：在校企协作与‚双进‛平台上，我校学生从一年级起就开始深入自己未来的职业领域开展实践锻炼，坚持四年全程式实践锻炼，每年都有明确任务和目标：一年级职业体验，二年级见习参与，三年技能实训，四年级实岗锻炼或实习支教。通过四年全程式的实践教学，学生的社会适应能力、专业能力显著增强。

第四，以实践育创新。面向基础教育、面向企业开放式的、四年全程式实践教学最高目标是培养学生的创新精神和能力。学校要求学生‚带着问题下基层，带着成果回学校‛。学生不仅参加到教师主持的科研课题、产学研等合作项目，学校每年还专门发布130多项学生科研立项，扶持学生投身社会实践，开展研究性学习，并对学生创新成果给予奖励，激发了学生创新热情，取得了丰硕成果。

三、成果的形成过程

1．“双进工程”，高校与基础教育实现了良性互动

‚双进工程‛是为实现高师教育与基础教育的深度合作，拓宽教师专业化培养的渠道而实施的一项改革。安庆师范学院与安庆教育局及中小学签订了合作协议 ,实现了 “ 名师互聘、干部互派、科研互动、资源互通 ” 规范化、制度化，双方同意将其作为一项工程来建设。这样中小学名师给在校师范生带去一线丰富的实践经验，并在大学接受培训，学习最新的教育理念和专业研究成果，扩大眼界，提升教研水平；同时高校教师走进中学设立实践基地、教研基地。中小学与大学结成了发展共同体，有效地整合了两者的资源，给学生成才创造了优良的环境，有效地解决了高等师范教育更好的适应基础教育需要，培养出高素质的专业化教师；基础教育拓宽渠道,实现教师学习‚终身化‛，提高教育教学的质量的重大课题。这在国内都是创举。具体历程如下：

2002年6月15-16日，我校主办了‚安徽省基础教育新课程与高师教学改革座谈会‛，拉开双进工程的序幕。

2003年，汪青松、曹长德、张国定、董根明、任其平、张启树、许世平等被省教育厅聘为基础教育课程改革讲师团专家，从事基础教育课程改革宣传与人员培训工作。

2005年，教师教育‚‘三线归一’（走出去，请进来，结成结成合作共同体）的教师教育课程改革与基础教育改革互动模式‛获得校级教学成果一等奖。

2007年3月22日，安庆师范学院与安庆市教育局在安庆师范学院龙山校区隆重召开安庆师范学院教师专业发展中心、实践教学中心和现代教育技术中心成立大会暨“双进”工程签字仪式，着重落实‚名师互聘、干部互派、教研互动、资源互享‛等工作。

2007年3月安庆师范学院派出了6名管理干部和教师出任安庆市教育局局长助理、教研室副主任、中学校长和校长助理。安庆市教育局选派7名干部出任我校教师专业发展中心副主任、实践教育中心副主任、现代教育技术中心副主任以及有关院系的副院长等职安庆市共派出两批共26名中学名师进入我校指导两届师范类专业的教师技能训练。

2007年11月2日，安庆师范学院与安庆市教育局召开了 ‚双进工程‛教师发展学校建设研讨会。会议主要就安庆师范学院与基础教育研究基地学校安庆四中、健康路小学合作开展的课题研究进展情况进行汇报和咨询。

2007年9月，在望江县高泗中学开始了师范生实习支教试点工作。

2007年12月20日，由教师专业发展中心组织各院系分管教学的领导、学科教学论教师，教育学院有关教师以及教务处工作人员一行27人组成的调研团，前往安庆市第四中学、怀宁县独秀小学、桐城市第十一中学开展08版教师教育人才培养方案调研工作，召开了研讨会，考察了基础教育教改状况和教师需求。

2008年安庆一中聘请我校教师担任《通用技术》课程教师，指导中学生开展通用技术的训练。2008年1月14日在安庆市承办的安徽省首届中小学校长论坛上汪青松院长应邀作《名校要有名师名学生》的讲话。

2008年7月4日，我校与安庆市教育局共同举办了2009届师范生实习支教工作启动仪式及‚双进‛工作研讨会，努力将师范生实习支教工作建立在双进和平台上。

目前，我们已经建立‚双进‛工作程序和政策保障机制，每年选派挂职干部、每学期互聘教师、每学期派学生实习支教、每学期召开专题研讨会，‚双进‛工作正向着‚四互‛（干部互派、名师互聘、资源互享、教研互动）、‚四全‛（全体覆盖、全程参与、全员进入、全面提升）方向发展。

2．校企协作，进一步拓宽了实践教学的领域

随着学校规划的迅速扩大，学校专业设置发生变化，学校在高兴师范大旗的同时，也新增一批非师范专业，本着学生发展高于一切的原则，学校启动了校企协作论坛，与企业开始了深度合作，将学校发展、学生发展和为地方服务有机地结合起来。

2005年4月19日，我校在龙山校区举办了第一届校企协作论坛，提出发挥自身优势，为地方经济服务，培养宽口径、高能力的技术应用型人才。安庆市领导、市发改委、国资委、中小企业局、人才交流中心等部门领导，以及安庆石化、环新集团等安庆十家大型企业的负责人四十余人参加会议。

2006年7月11日，我校与安庆市人民政府举办了第二届校企协作论坛，提出建立长效机制，并举行合作签字仪式，标志着校企协作进一步加深。赵晓和书记发表了重要

讲话，他指出校企协作论坛的举办是学校发展的内在需要，是学校以贡献求支持的重要途径。他希望校企双方在多方面深入合作，建立起长效机制，进一步提高学校服务地方、服务企业的能力，真正实现校企双赢。

2007年12月7日，我校与安庆市政府举办了第三届校企协作暨“双进”论坛。主题是“深化教改，提升能力，服务地方”。赵晓和书记主持论坛，他希望通过此次论坛进一步促进学校与企事业单位的交流与合作，推动高等教育的创新、改革与发展，促进地方经济与社会的发展，实现“双赢”。主论坛结束后，还设立了两个分论坛：“安庆师范学院师范生实习支教与教师教育人才培养模式改革研讨会”和“安庆师范学院非师范生专业实习•就业•创业与人才培养模式改革研讨会”。

3．实践教学改革，提升了学生综合素质

学生实践能力的培养是素质教育两大重点之一，因此，更新观念，提高实践教学的地位，深化实践教学改革成为高校面临的重大课题，我校的实践教学改革就是建立在校企协作与双进和平台上。

（1）成立实践教学中心，加强实践教学管理。学校于2007年在教务处实践教学科的基础上成立实践教学中心（副处级），专门管理全校的实践教学。

（2）加强制度建设与创新，促进实践教学模式的转变。学校制订了一系列管理制度，提高了实践教学的地位，完善了实践教学的机制。例如，《安庆师范学院实践教学基地建设规划（2006—2010年）》（院教工委字“2006”11号），《安庆师范学院关于推进专业人才培养模式改革的若干意见》（院发“2006”25号），《安庆师范学院关于进一步提高教学质量的实施意见》（院发“2006”26号）《安庆师范学院教师教育改革方案（2006—2010年）》、《安庆师范学院教师教育专业人才培养方案》、《安庆师范学院教师职业技能训练方案》、《安庆师范学院师范生实习支教遴选办法》等。

（3）形成了四年全程式实践教学模式，将实践教学从横向上分为实验、实训、实习、实岗四类，进行分类指导，分类考核，全面推进；从纵向上贯穿本科四年，每个学期学生都有一定的实践任务。一年级重职业体验，二年级重参与，三年重实训，四年级重实岗。

（4）采取了有力措施，保证了实践教学改革的顺利进行。具体措施有：建立大批校外实践基地，扩建和新建了实验室、实训中心；对教师指导学生开展实践教学津贴给予倾斜，对教师指导学生产生的实践教学成果给予奖励；对学生科研立项给予资助，对学生实践成果予以奖励。

四、取得的成效

第一，促进了思想解放与观念提升，实现了教学理念的更新。校企协作与双进工程打破了高校与社会相互分割的状态，加深了高校与社会之间的相互了解、相互支持。强化了高校为企业、为基础教育服务的意识，彻底改变了高校管理者、教师和学生重理论

轻实践的思想观念。

第二，优化了实践教学的环境，改善了实践教学的条件。通过校企协作与双进工程学校与企事业单位、中小学签订合作协议48份，在原有基地基础上，新建教育实践基地53个；安庆帝伯格茨活塞环有限公司捐资在我校建设的‚APP工程实训中心‛；学生实验、实训、实习、实岗，以及开展社会调查等实践活动条件大为改善。

第三，丰富了实践教学队伍结构，提高了教师实践教学水平。学校从企业聘任‚双师型‛兼职教师181人，中学优秀教师26人，接受基础教育到我校挂职干部7人，大增强了实践教学的指导力量；同时学校派出挂职干部6人，教师32人深入基础教育，20余人深入企业，开展合作研究与技术开发，同时也锻炼和提高了教师自身实践教学指导能力。校企协作产学研项目共15项，与基础教育合作研究项目8项，其中生命科学系与岳西县申报的省级项目‚岳西肥绿色道地中药材规范种植产业化项目‛，获得省财政40万元经费资助，该项目总投资达到1000万元。

第四，推动了实践教学改革，促进了师范生实习支教。学校成立了实践教学中心，加大了经费投入，修订新的人才培养方案，下发了《教师职业技能培养方案》等文件，积极推行开放的、四年全程式实践教学模式。不仅学生综合素质和专业能力显著提高，而且取得了丰硕成果，广播电视新闻学专业学生每年在报纸、广播、电台发表新闻作品200多篇。2007年开始，我校在望江县进行师范生实习支教改革试点，今年又挑选了324名实习支教学生奔赴支教岗位。

第五，提高了学生社会实践能力，促进了学生的研究与创新。全程式实践教学增强了学生的社会适应性，毕业生就业率一直居省内高校前列，不少学生还通过创业带动他人就业，例如，教育技术专业祝路曼创办的冲天文化有限责任公司，在其毕业当年员工达到了12人。学生创新成果层出不穷，并获得社会的承认，我校学生不仅将论文发表到了全国中文核心期刊上，而且还出版著作5部，在2005年、2006年全国计算机仿真大奖赛中两次荣获二等奖；2005 年在全国首届大学生艺术展演活动中荣获二、三等奖各一个；2007 年在全国大学生数学建模竞赛荣获一、二等奖各一个。

五、成果应用

1．本校应用：安庆师范学院2008版人才培养方案，充分吸收了三次校企协作论坛和双进工程的成果，压缩了理论课程，增加了实践课程，特别是教师教育课程体系的改革，采取了四年全程式教育实践相渗透的方式，大大强化了教师专业技能；全校各专业确立了‚希望在基层‛，面向实践一线专业人才培养的路线，学生不仅在实践中增长了才干，而且取得了丰富成果。

2．国内应用：《光明日报》等报刊报道和介绍了我校校企协作论坛、双进工程和实践教学改革的成果，在全国产生了积极的影响。晓庄学院、合肥学院、玉溪师范学院、南通大学等省内外高校纷纷来我校学习，推广我校经验。

教研科研师训总结报告2012 篇5

2012教研、科研、师训工作总结报告

各位领导和同志们，大家好！我谨代表金龙乡中心学校对我校2012的教研、科研、师训工作情况作以下汇报：

一、务实教研，成效显著

（一）科学管理，求实创新

1、健全教研机构，制定教研计划。明确教研组长的职责，坚持教研考核制度。秋期我乡初中部成立了语文、数学、英语、理化生，政史地五个教研联组，实现了资源共享，促进两校教师教学经验交流。英语和数学联组活动在学科教学与课堂结构改革结合上尤其突出。在中心校统领导下，坚持开展全乡起始年级教研和全乡幼儿教学研讨活动，为乡内校校之间的交流与合作搭建了平台。

2、立足校本教研，坚持传、帮、带结合的模式。我教研组采用“自我研习+同事互助”的校本教研模式，通过推门听课、师徒结对、问题会诊等方式进行课程研讨。全校任课教师及管理人员听课节数达到或超过有关要求。

3、要求每位教师坚持每期至少上一次公开课（“六课”即新教师“汇报课”，骨干教师“优质课”，青年教师“研究课”，学科带头人“示范课”，其余教师“合格课”和人人能使用课件授课。），通过集体备课、同课异构、课堂研讨、理论提升等形式展开活动。中学部主要聚焦课堂难点和课改热点。小学部主要聚集课堂效益，力求高效。

4、参加市、区教研活动情况。春期初中教师兰正秀在市教科所组织的全市初中语文教研活动中，上了一节语文阅读教研课；在区技装站组织的校校交流活动中，杨丽、莫乾友分别上了化学和英语教研课；在区教研室组织的小学教研活动中，李恒瑶、王春梅分别上了一节英语和科学教研课。2011-2012中学部外派参研参培共89人次，小学部外派参研参培共123人次。

5、课改工作。学校和各部认真制定切实有效的《学案导学实施方案》及相关管理系列措施，各教导处认真收集教师课堂结构改革有关系列资料，组织教师参加上级专家讲座及对有关课改专题培训，鼓励教师大胆参与课堂结构改革实践。中学部成立了课改领导组，领导组成员加强指导，定期召开研讨会，解决课改中存在的困惑和难点；小学部在3-6年级的部分班级中开展学案导学尝试，收到了很好的效果。

6、“三开”工作。严格开齐、开足、开好课程，根据要求，制定了“三开”教学工作 具体措施。学校加强了“三开”教学过程管理和督查。认真清理有关“三开”工作的系列资料。特别加强了实验的“三开”工作，通过舆论宣传、制度规范、具体指导、适时督查等手段，此项工作比较落实。本期初中部还承担了区技装站组织的金龙与特兴校校交流活动，市技装所领导也参加了此活动，王奕校长和习南川物理教师还接受市电视台记者的采访报道。

7、狠抓常规教学，规范常规管理。教研组在教导处的指导下坚持每月“六认真”全面检查。对存在问题，及时、当面进行交流。中学部“六认真”有具体考核细则，考核结果当事人签字，并计入个人全期的教学考核得分，开展了对教师课堂教学情况学生问卷调查，由学生对教师的课堂教学各环节评价打分，向教师提出教学建议。小学部“六认真”检查坚持每月普查和不定期抽查相结合，普查由教导处、教研组共同完成，不定期抽查是学校行政、教导处通过推门听课后进行检查，重点是新教师、薄弱学科、六年级等。检查得分与期末教师互评打分，一并计入教师教学管理考核得分。

6、开展“走出去、请进来”的交流活动。学校重视组织教师参加各级教研活动，加大外派学习的教师名额，组织了与特兴、鱼塘、英才、石洞、安宁、齐家、特殊学校等兄弟学校学习交流活动；邀请区学科联组的专家、领导和区级名师到我校示范讲学，很大程度上提高了我校教师的专业技能。

7、加强起始年级和毕业班教研工作。（1）对于起始年级，我校主要从教学六认真、新教师亮相课和老教师传、帮、带、评等方面着手，促进年轻教师尽快成长。秋期组织了全乡起始年级教研课。（2）毕业班的教育管理.首先，学校实施了“三层管理模式”。要求毕业班教师落实：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”的“十字方针”。春期组织全乡中小学毕业教学和实验教学研究活动。其次，教导处指导各教师研读考纲，制定科学严谨复习计划。再者，我们做好与家长的协调管理工作来促进毕业班教育目标的达成。通过家长会等形式，向家长宣传有关政策，与学校达成共识。

8、利用“乡村学校少年宫”这一阵地，促进教师的业务成长，提高学生的综合素养。

9、认真开展了学校领导听课、学科教师相互听课，学校坚持每月进行认真检查、如实登记和及时公示。认真开展了“请家长进课堂”听课评课活动。

（二）教研卓有成效

1、参加区有关评比，我校获奖情况：教师 雷鸣、沈祖琴、王丽、兰波、黄洁、郑世兵、张静分别获得辅导学生、书法、绘画、论文评比一、二、三等奖；读好书故事演讲比赛获区二等奖，两名学生参加国家级比赛获奖。

2、教学质量再上新台阶。今年我校获区教学质量评估初中：一等奖，小学部：特等奖。

二、重视科研，以研促教 学校在重视教研的同时也狠抓科研工作。先后有四个区级普教科研课题结题，并申奖成功。目前有市级科研课题一个，区级研课题一个。有微型校本科研课题20个，做到人人参与科研活动。

1、营造科研兴校氛围。一所学校应有了自己的科研文化和学术空气。校长作为一校之长，带头参与科研工作，并任主研人员之一。各领导成员深入科研组指导工作，部分成员也是主研人员。中学部区级课题—《新课改理念下语法教学在语文课堂中的实践研究》明年将结题；小学部《利用交互电视，提高农村小学生读写能力研究》的课题已立题，正准备开题。

2、各部教导处继续认真做好各教研组的“微型”科研课题的研究工作，积极开展研究活动，凡参加研究的教师认真撰写经验文章，重视对研究活动的资料收集、整理，加强对科研工作的过程管理。

3、学校举行了隆重的“读书节启动仪式”，要求教师人人订一份杂志或报刊，至少一期读一本好书，并且写好读书笔记，学校对教师的读书笔记要进行评比，列入教师考核内容之一；以各班为单位定期到学校图书室借书，并且每周进行班级间、学生间交换图书，让学生能够最大限度读到更多更好的图书。通过师生的广泛涉猎，丰富了知识，开阔了视野，提高了读写能力和科研能力。

4、四个区级科研课题，在结题和升奖的基础上，结合学校课改和教学实际认真推广和应用。

5、认真开展教育科研的评比工作，根据有关制度进行考核，评定等级奖。

三、扎实师训，助推成长 以造就一支创新型、学习型、研究型教师队伍为取向，努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。

1、加强师训工作的领导，建立以校长为组长的师训领导小组，定期研究，落实工作。对新入编的教师跟踪听课、评课和交流，对薄弱学科的教师加强指导，把“亮相课”、“示范课”作为校本培训的核心工作来抓。

2、搞好常规师训工作（含规范培训和自培自练），即要求教师完成上级规定继教学时。

3、重视各类培训。保证了教师积极参加市、区级进修校举办的各类培训。组织教师积极参加国培，全部合格，优生率为100％，参加省远程培训有49人，全部合格，优生率93.88％，积极组织教师参加省、市以外的业务培训或国培。

4、高度重视青年教师培养工作。如对教师每期一次的通识性培训（每期校长带头作专题讲座），组织青年教师开展读好书及心得笔记评比活动，19位青年教师参加评比活动，其中工作一年的新教师王春梅获得最高奖。开展了一对一帮扶活动，对青年教师实行跟踪指导。

5、建立健全教师培训学习的考核制度和奖励制度。坚持把岗位培训中取得的成绩与考核、评先结合起来。并坚持培训资料的保存、归档工作。

6、要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争获奖或发表。同时要求青年教师都能独立制多媒体课件。学校还对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段，促其尽早成熟为学校的骨干教师。

7、教师积极撰写教育教学经验文章，取得较好的成绩。学校有近20名教师分别获得市、区教育教学论文评比的一、二、三等奖。还有部分教师撰写的经验文章在省级以上交流、发表并获奖。

科研个人工作总结报告 篇6

一、制订计划，加强落实

开学初，根据学校课题组计划制定个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期“构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究”课题研究工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的第二阶段，课题研究成果，已经初见弥端。

二、深入学习理论知识，不断提高研究水平。

一学期来，本人积极参加课题组的集中学习，撰写学习心得，钻研和谐课堂、学生减负”的理论知识。通过听课、交流等多种形式的学习活动，通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自己的理论水平，课题研究水平。

三、本学期课题研究成果

本学期在课题研究方面我主要做了以下几个工作：

1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。

2、每月按时参加学校的课题集中研究学习和集体备课活动，并认真撰写学习笔记。

3、根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。

4、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。

5、每月及时把科研进展情况和个案分析发表在课题组邮箱内，以便课题组老师们共享。

6、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的课题资料，互相学习沟通。

三、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作

课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。一学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到课题组邮箱内，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法，总结教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课，我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

四、对课题研究的一点思考。

1、研究水平还有待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。

以上两点是我以后要努力做好的。

科研机构智力资本管理及报告 篇7

由于科研机构最重要的管理对象为无形资产,如人、知识和科研活动,是知识密集型和知识驱动型组织,而传统的会计报告制度无法反映无形资产的信息,无法为知识管理决策/战略管理提供有效依据[4]。而智力资本报告理论作为一种无形资本管理工具,既可以通过指标揭示无形资产的信息,又可以监测无形资产参与价值创造的过程,正符合了科研机构对知识管理和生产的需要。

1 智力资本管理理论

智力资本是指组织通过无形资源和无形活动的结合,将一系列资金、原料和人力资源转化为价值的能力[5]。智力资本管理工具或方法首先能够分析智力资本对组织价值创造的影响和结果,其次能够有效地管理构成智力资本的各种无形资产,包括对无形资产的分类和分析不同无形资产间的相互作用。

在智力资本报告理论之前,最主要的智力资本管理工具和方法为无形资产监视器、斯坎迪亚导航器和IC-rating。无形资产监视器模型(The Intangible Assets Monitor,通常简称I AM)是由Karl Erik Sveby于1997年提出,将智力资本分为员工能力、内部结构和外部结构三个组成部分;斯勘迪亚导航器模型(The Skandia Navigator)模型将智力资本分为人力资本和结构资本(顾客资本和组织资本);IC-rating是一种计量和评价企业智力资本的综合方法,由Intellectual Capital Sweden公司于1997年提出,将智力资本分为人力资本(管理人员和雇员)、组织结构资本(智力财产和过程资本)和关系结构资本(网络资本、品牌和顾客资本)三部分。

虽然不同的管理模型对智力资本的划分不同,但是都是根据智力资本的形式进行分类,对智力资本的描述和评估都是基于一系列指标,然而这些模型对智力资本的解释都有某种程度上的局限性。

无形资产监视器模型编制的智力资本报告,通常仅由一张量化表格组成,没有系统的解释和说明[6];混淆了智力资本和无形资产的概念,将二者相等同;只强调了顾客的重要性,而忽略了与其他利益相关者的关系;此外,评价指标并不全面,仍有遗漏。斯勘迪亚导航器模型的很多指标是建立在一些假设条件下,而这些假设条件并不都是合理的,因此也还有待进一步完善;现有的评价指标数量很多,但在内容上不足之处,比如遗漏了企业文化、组织学习能力和员工的创造力等方面[7]。IC-rating编制智力资本报告前要对企业内部人和外部人进行深度采访,对智力资本的评价主观性过大。

以上模型都没有关注不同智力资本间的相互作用以及智力资本对组织价值创造过程中的作用;同时,这些模型多围绕企业进行,也多被企业所应用,但是越来越多的学者开始关注公共事业部门,例如大学和研究中心的智力资本研究[8]。

2 科研机构的智力资本报告

智力资本报告首先是由瑞典Scandia公司于1994年编制并发布,原奥地利研究中心(ARC)[9](Danish Guideline)。2002年欧盟委员会(European Commission,EC)发布了《无形资产管理和报告指南(智力资本报告)》(MERITUM GUIDELINE)③,这也是目前影响力比较大的智力资本报告指南[10]。

智力资本报告就是在分析组织战略目标、所处环境以及自身优劣势的基础上采用的一套符合组织发展的指标体系,对决定组织未来发展的智力资本情况进行系统衡量与分析,对内加强组织自我管理和支持决策,对外显示组织实力和潜力的一种信息发布制度[11]。智力资本研究在国内仍以企业组织为主体,但G?ran Roos认为,智力资本理论非常适合于非盈利组织、公共部门组织等,关于智力资本的研究以及一些新的思想和新的方法在这些部门将会大量涌现[12]。

科研机构的智力资本报告,主要是为了满足科研机构的特殊需求和性质。科研机构是知识型组织,其投入产出都是无形资产;科研机构的主要活动是从事科学技术研究与开发,其研究多受到国家政策的影响,要承担更多的社会责任;多数不以盈利为主要目的,如有的研究成果即为最终产出,没有产品形式,或者要进行无偿转让;研究成果多为定制化,无法大批量复制生产[4,13]。智力资本报告作为一种新型报告模式,是根据组织的特点和目标,分析组织智力资本的构成,并关注组织管理智力资本的过程及智力资本对组织产出的作用,制定恰当的指标体系来反映科研机构的产出。

2.1 奥地利技术研究院AIT和德国宇航中心DLR

奥地利研究中心AIT于1999年和德国宇航中心DLR于2000年开始对外发布智力资本报告。ARC是欧洲第一个发布机构智力资本报告的研究型组织,目前已对外发布了9份智力资本报告[4]。

ARC模式将科研机构产出划分为经济产出、研究产出和社会产出,这些产出既反映了三个主要目标群体(企业、科研组织、社会)的需要,也反映了科研机构产出与企业的不同之处。在该模型中,智力资本、研究过程、产出均通过一系列计量指标来体现,指标选取主要依赖于其所确定的目标及组织的背景,2010年AIT最新发布的智力资本指标共有52个[15]。

2.2 高等教育协会及研究组织的智力资本计划

高等教育协会及研究组织的智力资本计划(Intellectual Capital in HEROs-IC in Higher Education Institutions and Research Organisations)是由欧洲研究经理与管理者同盟(European Association of Research Manager and Administrators,EARMA)和欧洲大学战略管理中心(European Center for the Strategic Management of Universities,ESMU)于2002年联合发起[16]。

2.3 MERITUM (Measuring Intangibles to Understand and Improve Innovation Management) Guideline无形资产管理和报告指南(智力资本报告)

Meritum Guideline是欧盟MERITUM项目的重要成果,该指南主要对智力资本报告的内容进行了专门规定[6],认为智力资本报告应该包括组织概况(组织目标、核心竞争力等)、无形资源和能够使无形资源增值的无形活动、指标体系三部分。

与ARC模型一样,Meritum Guideline也强调组织目标的重要性,但是将智力资本分为无形资源和无形活动,将研究活动作为智力资本的一部分,强调组织创造价值必须将两者有机结合起来;而ARC模式中将智力资本作为研究活动的投入,以研究活动为中心。Meritum Guideline中还提出了智力资本指标选取的原则,包括有用性(Useful)、相关性(Relevant)、可比性(Comparable)、可靠性(Reliable)、真实性(Truthful)、显著性(Significant)、明晰性(Understandable)、时效性(Timely)、可证实性(Verifiable)、目标性(Objective)、可行性(Feasible)和简明性(Simplicity)等。

Meritum Guideline所倡导的智力资本报告在欧盟范围内产生了很大的影响,也成为后续研究的重要参考[10],但是其研究对象和适用范围却是企业,科研机构所能借鉴的有限。

3 国外科研机构智力资本研究局限性

国外科研机构智力资本的研究主要围绕企业和高校展开,针对科研机构自身开展的研究较少,缺乏统一的标准和框架,也没有系统的分类研究;科研机构智力资本报告模式侧重于指标的说明,对智力资本指标的评估的实践还比较少。

3.1 国外科研机构的研究主要围绕企业和高校展开

虽然研究项目由科研机构开展,但是其研究内容多是围绕知识密集型的中小型企业和高校展开,除了ARC和DLR一直在根据科研机构的特点和面临的挑战来探索适合科研机构智力资本管理的基础模式。

3.2 缺乏统一的标准和框架

欧盟的Meritum Guideline和丹麦的Danish Guidelines都对智力资本报告的编制和发布提出了指导,但是由于其研究对象不同、影响范围有限以及提倡的标准框架不同,目前即使在欧洲地区也并未形成统一的标准。统一的标准和指标有利于不同国家和组织之间的比较衡量,也有利于不同部门或行业间的学习借鉴,但是统一并不是完全相同,不是绝对化,还要根据不同行业的组织、不同组织的不同属性等设立特殊的标准和指标,比如,智力资本的要素分类、指标体系和智力资本报告的结构可以进行统一[10]。

3.3 缺乏系统的分类研究

除了科研机构自身发布的智力资本报告之外,其他研究项目对科研机构智力资本的研究多是和大学/高校进行综合研究。虽然科研机构和大学在研究活动方面具有很多相似之处,但是在机构使命、研究任务和目标等很多方面,科研机构和大学有着很大的不同,不能进行统一研究。

3.4 智力资本的评估

目前科研机构智力资本的研究多是围绕智力资本报告展开,缺少对智力资本的评估研究。由于科研机构的智力资本相比企业量化的难度较高,企业常用的Scandia Navigator、Intangible Assets Monitor等评估模型对科研机构并不适用,因此科研机构在其智力资本报告中仅是以指标列表的形式进行说明,但是难以说明智力资本对组织价值的贡献度。通过评估,可以了解哪些是组织的关键智力资本,了解组织的优劣势,从而为组织决策提供依据;也可以了解指标的设置是否合适,如结构资本和关系资本中有哪些指标存在重复性,或有哪些指标是不必要的,从而可以对指标体系进行调整。

摘要：随着知识经济的兴起和知识生产模式的变化,科研机构面临着越来越多的挑战,而智力资本理论作为新的管理工具,正符合科研机构在知识经济时代对知识管理和生产的需要。通过分析科研机构面临的挑战、科研机构的特点和国外科研机构智力资本的管理经验,发现国内外对科研机构智力资本的研究还存在很多不足,有待进一步发展。

科研成果总结报告 篇8

全国各级检察机关如何以此次评选活动为契机，进一步创新思路，积极进取，推进惩治和预防职务犯罪年度报告工作的深入开展？最高检预防厅厅长宋寒松認为，必须坚持年度报告与专项报告并重，提升年度报告的针对性。专项报告是年度报告的有益补充，各级检察机关预防部门要根据形势和工作需要，及时提出类案、行业、领域职务犯罪情况以及检察机关开展专项工作情况的专项报告，充分发挥专项报告及时性、灵活性和针对性强的优势。

“要坚持定性分析与定量分析并重，提高年度报告的科学性。”在宋寒松厅长看来，对职务犯罪发生情况进行定量分析是定性分析的具体化，“只有通过精细化的定量分析促使定性分析得出广泛而深入的结论，才能使定性更加科学、准确，真正发挥预防的实在价值。”

当谈及坚持情况分析与建言献策并重，提高惩防职务犯罪对策建议的有效性时，宋寒松厅长坦言，在做好职务犯罪发生原因、变化趋势总结分析的同时，“要更加注重查找导致职务犯罪发生的体制、机制等深层次、源头性、根本性问题，帮助有关单位和部门建章立制，推动党委、政府加强和实施监督制约权力运行的顶层制度设计和法治建设，切实把权力关进制度的笼子里。”