实验报告作文范文（精选10篇）
1，了解自锁，互锁的概念；
2，掌握电动机自锁的工作原理及操作方法；
3，掌握交流接触器互锁控制电路的工作原理及操作方法；4，掌握用时间继电器使y-△联结互换；
5，掌握交流接触器的常用触电和常关触点在电路中的作用。二 材料工具
继电器，红色发光二极管，绿色发光二极管，4148二极管，5.1伏二极管，热敏电阻，s9013三极管，1.2k欧电阻，20k欧电阻，1m欧电阻各一个；5k欧电阻，3k欧电阻，3.6k欧电阻各两个。四 实习过程
1，看懂温控电路原理图，合理规划电路板上的各元件布局，掌握色环电阻的数值读法，将所需的色环电阻找出；
2，在电路板上安装各元器件，安装二极管时，注意它的正负极；3，将电烙铁连接电源，烙铁头加热到温度高于焊锡熔点后，左手拿焊锡丝，右手拿电烙铁，进行焊接；
4，焊接完成后，认真，细致地检查焊接电路是否有误，检查无误后，将电路板接通12伏稳压直流电源，观察发光二极管是否正常工作，（红灯亮时，当调动可调电阻时，绿灯会亮也会熄灭），若发光二极管不正常工作，则用万用表检查各元件，找出故障原因，解决故障。5 清理实验台，打扫卫生。五 总结
我做这个实验还是蛮顺利的，上了认真听老师讲，记录下细节，焊接之前我还特意把我画的电路原理图给老师看，确保无误后再开始耐心焊接，所以，这次实验我总结出上课认真听讲的重要性，虽然事后自己可以专研出误区，但那要耗费大量时间精力，认真听老师说还是很有必要的。电动机自锁控制电路跟正反转的控制 一 实验目的
（1）了解三相电动机接触器联锁正反转控制的接线和操作方法；（2）理解互锁与自锁的概念；
（3）掌握电动机接触器的正反转控制的基本原理与实物连接的要求； 二 实验器材
三相异步电动机，万用表，空气开关，单相空气开关，交流接触器，组合按钮，导线若干，螺丝刀
三 实验原理三相异步电动机的旋转取决于磁场的旋转方向，而磁场的旋转方向取决于电源相序，所以电源的相序决定了电动机的旋转方向。任意改变电源相序，电动机的旋转方向也随之改变。
四 实验内容
（1）先熟悉各按钮开关，结构方式，动作原理及接线方法。
（3）将电器摆放整齐，紧凑，并用螺丝刀安装好，紧固各元件时用力均匀；（4）按电路原理正确连接好线路； 五 总结
在这周实验里，深刻认识到团队合作的重要性，对仪器自己有很多不认识，都在组内讨论后才慢慢了解到，而且自己意识里认为正确的线路，其实是有很大误区的，特别是最后一个实验，我们组是最后一个完成的，在实验室人慢慢变少的过程中，我们组员沉着，冷静，终于完成实验，完美收尾，做事冷静，沉着，这是一种态度。篇二：14组温控实验报告 作品
作者：戴林龙 吕咏徽 硬件、文档：吕咏徽 软件：戴林龙 摘要
本系统使用了mc9s12xs128作为主控制芯片，由4*4键盘作为设定温度的输入工具，lcd1602显示，以及lm35作为测温元件，通过运放op07得出温度。采用pid算法下的pwm波对水泥电阻和风扇进行控制，调节加热或降温的速度和幅度，实现了在设定温度误差1%的摄氏度下的温度控制。采用定时器中断进行计时并且显示相应加热时间。abstract 概述
任务：设计一个温度测控系统；
（1）采用功率10w的水泥电阻对金属散热器（体积 < 100mm*100mm*30mm）进行加热；（2）加热器外用一风扇对之吹风进行随机扰动；（3）采用温度传感器lm35（模拟）测量环境温度。要求
（1）能够设定被加热的金属散热器表面目标温度（环境温度向上增0-100℃）；（2）控制金属散热器表面温度（控制误差 <1%）；（3）动态响应速度 < 30 sec；
（4）动态显示当前设定温度、实测温度。
一、硬件的设计与实现 1，lm35测温电路
电容用于滤去可能产生的交流电。p6接受模拟信号lm35是national semiconductor所生产的温度传感器，它具有很高的工作精度和较宽的线性工作范围，lm35比按绝对温标校准的线性温度传感器优越行较好。因而，从使用角度来说，lm35无需外部校准或微调，可以提供±1／4℃的常用温度精度。1)工作电压：直流4～30 v； 2)工作电流：小于133μa； 3)输出电压：-1．0～+6 v；
4)输出阻抗：1 ma负载时0．1 ω； 5)精度：0．5℃精度(在+25℃时)； 6)漏泄电流：低功耗，小于60μa； 7)比例因数：线性+10．0 mv／℃； 8)非线性值：±1／4℃；
9)校准方式：直接用摄氏温度校准；
10)封装：密封to-46晶体管封装或塑料t0～92晶体管封装； 11)使用温度范围：-55～+150℃额定范围。
lm35的输出电压与摄氏温标呈线性关系，转换公式如式，0时输出为0v，每升高1’c，输出电压增加10mv，v(t)=10mv/’c*t’c。2.加热降温电路
给in部分保持电压的输送，用en部分给予使能控制电阻和电机。3.显示部分电路 使用1602的led灯来显示。4.键盘电路
通过4*4键盘，采用反转法，即给单片机的端口赋值两次，分别使键盘的行和列为低电平，最后得出所按键的值。
二、软件系统的设计与实现
1、pid算法
因为温度控制要求精度较高，所以本系统中采用了pid算法。
pid算法分为比例、积分、微分控制，简称pid控制，又称pid调节。pid控制器问世至今已有近70年历史，其结构简单、稳定性好、工作可靠、调整方便，是工业控制的主要技术之一。当被控对象的结构和参数不能完全掌握，或没有明确的数学关系时，应用pid控制技术最为方便。即当我们不完全了解一个系统和被控对象，或不能通过有效的测量手段来获得系统参数时，最适合用pid控制技术。pid控制，实际中也有pi和pd控制。pid控制器就是根据系统的误差，利用比例、积分、微分计算出控制量进行控制的。
由于加热的速度需要有保证，因此前期进行快速加热，在接近设定温度时候再进入pid，本系统选择在接近设定温度5’c时进入pid算法，同时控制风扇起转，二者同时控制温度。pid算法的出来的数据转换为对应的占空比送给快速pwm波，通过l298使能水泥电阻，改变电阻的有效电流改变其功率。pid的整个思想及流程图如下： 直接计算公式：
pout(t)=kp*e(t)+ki*σe(t)+kd(e(t)-e(t-1))上一次计算的值：
pout(t-1)=kp*e(t-1)+ki*σe(t-1)+kd(e(t-1)-e(t-2))两式相减得到的增量计算公式：
pdlt=kp*(e(t)-e(t-1))+ki*e(t)+kd*(e(t)-2*e(t-1)+e(t-2))
2、软件流程图
本系统采用lcd显示设定温度和当前温度，并显示加热到设定温度的时间。键盘输入部分采用一只扫描的方案，如果扫描不到输入按键，那么系统就会执行下去，而不会暂时停下来去接收键盘的字符。键盘输入设定温度，控制加热关闭键，风扇全速降温键
篇三：计算机温度控制实验报告1 目录
一、实验目的--2
二、预习与参考 2
三、实验（设计）的要求与数据-------------------2
四、实验（设计）仪器设备和材料清单--------------2
五、实验过程--2
（一）硬件的连接---------------------------------2
（二）软件的设计与测试结果--------------------------3
六、实验过程遇到问题与解决--------------------11
七、实验心得-12
八、参考资料 12
一、实验目的
设计制作和调试一个由工业控制机控制的温度测控系统。通过这个过程学习温度的采样方法，a/d变换方法以及数字滤波的方法。通过时间过程掌握温度的几种控制方式，了解利用计算机进行自动控制的系统结构。
二、预习与参考
c语言、计算机控制技术、自动控制原理
三、实验（设计）的要求与数据
温度控制指标：60～80℃之间任选；偏差：1℃。1．每组4~5同学，每个小组根据实验室提供的设备及设计要求，设计并制作出实际电路组成一个完整的计算机温度控制测控系统。
2．根据设备情况以及被控对象，选择1~2种合适的控制算法，编制程序框图和源程序，并进行实际操作和调试通过。
四、实验（设计）仪器设备和材料清单
工业控制机、烘箱、温度变送器、直流电源、万用表、温度计等
五、实验过程
（一）.硬件的连接
图1 硬件接线图1.按上述接线图接线。
2.为了使温度变动不大，把烘箱的地线与直流电源的地线相连。
3.为了更好的测到烘箱的温度，把温度计的检测点与温度变送器捆绑在一起。4.用万用表测试电磁继电器两端的电压，室温时应该差不多在1.5v左右，若不 是，适当调整变阻器的阻值。
最后，我们把27摄氏度时电磁继电器两端的电压调到1.95v.（二）.软件的设计 1.控制算法的选择：
a.pid控制：pid控制算法可分为两种，位置型控制算法与增量型控制算法。为了减少程序的冗余量，处理起来比较麻烦，可选用增量型控制算法。不过，用它的话就要考虑多个变量的选取，t,td,ti三个周期的选取比较耗时间。
b．趋近控制：基本思想是把控制分为许多个区间，在各个区间加不同的加热时间或者吹风时间，越接近设定值就分得越细。
鉴于报告要求没有严谨的要求，而且在十分钟之内能达到设置温度即可，所以我们组在选择的时候选择了较为容易实现的b方法，趋近控制。2.实际温度与数字量的转换
通过测算初步确定温度和数字量的对应关系。a.测算结果如下表： 60 65 781 817 做出其散点图如下： 70 850 75 894 80 920 在实验控制过程显示器显示温度控制图像如下： 计算机温度测算图
b．加温测试：通过加温测算，取得以下列表，温度与变换后的数字量的数据比较如下表。c．干扰测试：在温度稳定的情况下突然给烘箱降温干扰后的实验温度数据：做出控制过程温度时间趋势曲线如下所示： 3.程序思路图 4.程序
一、实验过程
1、实验准备阶段（2011年5月-2011年7月）
自2011年5月份承担课题后，学校建立课题领导机构，成立了领导组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等，为课题研究的开展打下了良好的基础。
（二）课题实验阶段(2011年8月—2012年4月)
1、积极课题组学习研讨活动
实行分阶段学习总结与课题组联控结合的学习研究方
式，从研讨实验课题的目标，到分解实验内容，细化实验步骤，都做了细致的工作。做到了实验教师有目标，有计划，有方法，有落实；课题组有部署，有检查，有总结。并及时的收集反馈各个实验教师的试验情况，为进一步调整和有效开展课题实验准备条件。
2、有效开展教师展示课和学生独立设计实验活动在实验过程中，一月一次举行教师课题实验设计课堂教学展示活动，鼓励教师将学生课上学习与学生课下探究结合起来，在实际教学应用中提高课题实验的应用程度。同时结合学校实际，每月一次组织有能力的学生开展独立设计科学实验的活动，累计设计课外探究实验36个，促进了课题实验的课外纵向延伸。
3、开展丰富的交流和学习活动。
课题实验过程中，组织了与课题实验相关的3次校级交流活动，互通有无，取长补短，加深实验教师对自身工作的认识和评价，提高了教师进一步开展课题实验的能力。同时组织人员外出参加市级以上培训学习4次，2011年12月参加在临沂举行的中期总结交流会，都对课题实验的开展天、起到了很大的推动作用。
（三）、课题总结阶段（2012年5月-2012年6月）
1、做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，收集整理课题实验过程中的具体内容。
2、课题组集体研讨，形成课题实验总结报告。
二、实验内容及具体做法
（一）、加强领导，落实责任，明确任务，做好实验的准备工作。
实验立项后，课题组及时将试验情况向学校进行了汇报，成立了专门的领导小组和实验小组，在实验资金、器材、人员保障等方面进行了充分落实。为顺利进行课题实验做好了准备。
课题组也对实验任务进行了明确分工，制定了学期试验计划、阶段实验计划，实验教师也根据个人任课情况分别制定了个人实验计划，课题组组织人员对教师计划进行了审核，保证了实验的科学有序进行。
（二）、更新观念、稳步实施，扎实推进课题研究。
1、以课堂教学为基础，提高课题实验的可操作性。稳步抓好课题实验在课堂教学中的探究应用，在计划制定中，紧密结合教师的教学实际设计活动，针对研究课题，积极寻找资料。同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习计划。在鼓励教师多进行实验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避免高难度的实验，以免挫伤学生和教师的积极性。在活动过程中，注意教师的指导，手把手教，给学生充分的准备时间，提高了学生的学习积极性，保证了实验的效果。
2、立足实际，做好实验的课内外结合。根据本实验课题的特点和学校地处农村的实际，我们根据学生家庭和学校周围地理环境的实际，制定了一系列的课外探究实验小课题，节约了时间和物资投入，学生易于接受。在春季和夏季，组织进行了《观察植物的生长变化的研究》、《发现昆虫的秘密》《温暖的阳光》《小麦的一生》《农田作物的更替》等小课题研究。在秋冬季组织进行了《飘落的树叶》《昆虫哪里去了》《飘渺的雾》《露珠》《霜从哪里来》等小课题研究，培养了学生观察认识周围世界，并从观察中获取知识的意识，学生的观察能力，实验能力，总结能力都得到了较大的提高。学生学习科学的兴趣日渐浓厚，也自觉主动的设计一些小的实验，对学生综合素质的提升起到了良好的促进作用。
3、提高规范意识，科学组织实验过程。
在实验过程中，始终把科学规范放在第一位。首先注重了实验记录的规范，每一次实验都设定统一的表格，并在开始阶段进行强调，力争第一手资料的准确规范，同时做好资料的整理收集，制定专人进行了资料汇总，分门别类进行整理，方便查阅。另外不断对实验教师的实验进行监控，发现问题及时解决，在第一时间保证了实验的顺利进行。
（三）、提高课题实验的时效性，积极发挥课题实验对教育教学工作的推动作用。
课题实验的本质是提高教学效率，提高教师驾驭课堂教学的水平，提高学生学习的主动性，自觉性，在课题实验的过程中，我们不局限与课题实验本身，而是将课题实验与教学质量的提高紧密结合起来，立足于培养学生的自立自强的精神和自查自学的能力，通过科学的实验过程让学生参与知识的探究形成，提高学生学习的自信心。进而影响到学生的整体素质的提高。参与实验的学生经过近一年的时间在各个方面都得到了提高，学习成绩，行为习惯，思维方式都发生了显著的变化，受到了老师家长的好评。
四、实验成果
学 号：
姓 名：
专业班级：
实验地点：
软件学院实验室 实验日期：
2013 年 4-6 月
课程名称 C++程序设计 B 实验课时 16 实验名称 和序号 图书管理系统 CS0504401 同组者 姓
名
实验目的 1、掌握面向对象程序设计的基本方法 2、运用 C++语法知识，完成图书管理系统 实验环境 PC 机、Visual Studio 2010 实验内容 和原理 模拟现实图书管理过程，设计实现图书信息的管理，包含增加、删除、修改、查询和借还书等基本功能：
1、实现外部文件存取 2、合理设计类的层次 3、有相应的菜单界面 实验步骤
方
法
关键代码
((接上页)
实验步骤
方
法
关键代码
测试记录 分
析 结
论
小
结
以下由实验教师填写 成绩评定
平时成绩_______
实验报告成绩________
综合成绩 _________
查询设计器和SQL查询命令
学号：
姓名：
班级：
一、实验目的
1.掌握用查询设计器建立查询的方法。2.掌握用SQL语句建立单表查询的方法。
二、实验内容
实验5-1 建立一人个查询，查询文件名为chaxun1.qpr，检索表文件student.dbf中总分大于500的学生的学号、姓名、性别、总分。操作方法如下：
实验5-2 建立一个查询，查询文件名为chaxun2.qpr，检索student、score、course表中选修的课程代码是“091101”的所有学生的学号、姓名、性别、课程名称、学分和成绩，并按成绩的降序排列，将查询的结果输出到表文件shuchu中。操作方法如下：
实验5-3 使用SQL语句，在表文件student.dbf中查询所有男生的信息。操作命令：
实验5-4 使用SQL语句，在表文件student.dbf中查询总分大于550的学生的学号、姓名、总分。操作命令：
实验5-5 使用SQL语句，在表文件student.dbf中查询总分大于550的所有男生的学号、姓名、总分。操作命令：
实验5-6 从student表和score表中，检索所有女同学的学号、姓名、和score表中的成绩。操作命令：
三、心得体会
四、遗留问题
教师填写：
成绩：
评语：
大 学 计 算 机 学 院 实 验 报 告
计算机学院
2017
级
软件工程
专业
班
指导教师
学号
姓名
2019
年 10
月 21
日
成绩
课程名称 算法分析与设计 实验名称 动态规划---0-1 背包问题①理解递归算法的概念
实验目的②通过模仿 0-1 背包问题，了解算法的思想③练习0-1 背包问题算法
实验仪器 电脑、jdk、eclipse 和器材
实验：
0-1 背包算法：给定
N 种物品，每种物品都有对应的重量
weight 和价值 value，一个容
量为 maxWeight 的背包，问：应该如何选择装入背包的物品，使得装入背包的物品的总价值
最大。（面对每个物品，我们只有拿或者不拿两种选择，不能选择装入物品的某一部分，也 实
验 不能把同一个物品装入多次）代码如下所示：
内 public class
KnapsackProblem {
容 /**
、上 * @paramweight 物品重量
机 * @paramvalue 物品价值 调 * @parammaxweight
背包最大重量
试
程 *
@return maxvalue[i][j] 中，i 表示的是前 i 个物品数量，j 表示的是重量
序 */
、public
static
int knapsack（int
[]
weight , int
[]
value , int
maxweight){
程
序
运
行
结
果
实
验
内 int
n =;
包问题的算法思想：将前 i 个物品放入容量 容 为 w 的背包中的最大价值。有如下两种情况：、①若当前物品的重量小于当前可放入的重量，便可考虑是 上 否要将本件物品放入背包中或者将背包中的某些物品拿出 机 来再将当前物品放进去；放进去前需要比较（不放这个物 调 品的价值）和（这个物品的价值放进去加上当前能放的总 试 重量减去当前物品重量时取
i-1 个物品是的对应重量时候 程 的最高价值），如果超过之前的价值，可以直接放进去，反 序 之不放。
、②若当前物品的重量大于当前可放入的重量，则不放入 程 背包问题利用动态规划的思路可以这样理解：阶段是“物 序 品的件数”，状态就是“背包剩下的容量”，f[i,v]
表示设 运 从前 i 件物品中选择放入容量为 V 的背包的最大价值。那 行 么状态转移的方法为
:
结
f[i][v]=max{f[i-1][v],f[i-1][v-w[i]]+c[i]}
果
这个方程可以理解为：只考虑子问题“将前 i 个物品放入
容量为 v的背包中的最大价值” 那么可以考虑不放入
i，最
大价值就和 i
无关，就是 f[i-1][v], 如果放入第i
个物品，价值就是 f[i-1][v-w[i]]+value[i], 只取最大值即可。
实
验
内
容、上
机
调
试
程
序、程
序
运
行
结
蓬莱市实验中学
各位领导，各位专家，老师们：
我校“课堂的有效提问”课题，经蓬莱市教育规划办公室审核，于2013年月日被批准实施。经领导批准，今天开题。我代表课题组成员，将本课题的有关情况向领导、专家和老师们汇报如下：
一、确立课题的背景
背景：
课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”。“和谐高效、思维对话”型课堂更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。在实际的课堂教学中，针对某一节教学内容，教师虽然一堂课中也提出问题，但却忽视了提问的深度、提问的策略和提问的时机，即在提问时多少深度的问题才符合学生的认知水平？如何提问才能让学生跳一跳就能分析出来？这个问题为什么要这么进行提问？有没有更好的提问方式？这些问题和方法都不太关注，常常使提出的问题过于理想化、抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好的教学对话方式，常常使学生思维断开，课堂内涵发展不足，不利于打造精品课堂。
基础：
“和谐高效、思维对话”型课堂在我校已经展开多年，目前正在大力完善小组合作的教学模式，达到最好的课堂效果。我们研究的课题在蓬莱市教体局的指导下，在学校领导的大力支持下，为我校的开展科研课题提供了科学性、方向性和物质性的基础。同时我校精心选择了一批教学方面的业务骨干组成课题研究成员，为课题能够顺利进行提供了人为的保障因素。
二、课题研究的目的及意义：
目的：
初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是 1
否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。研究组成员都觉得，要提高提问的效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。
意义：
近年来，我校率先实施了“10+35快乐课堂”的小组教学模式。其中，针对不同的学科，有效的内容也有所不同。因此，有效展示中有效提问是必不可少的。现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思想方法，从而潜移默化地提高自身的素养。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。
二、课题研究现状评述：
现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等等情况。而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题
是提高提问有效性的关键。在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对课堂提问的有效性研究。
三、课题研究内容及理论依据：
研究目标:
(1)掌握初中课堂中提问的现状。
(2)探讨初中课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法
(3)构建初中学科“有效提问”的课堂学习方式。
主要内容：
以“课堂教学中的有效提问”为主课题，设立以下几个研究维度：
1、提问导入的直接性与精炼性
2、提问的时机性把握
3、提问内容的深度性
4、情境提问的角度性
5、问题的生活化
6、用提问方式解决知识点之间的链接理论依据
多元智能理论：
每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。
主体教育理论：
把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
赏识教育理论：
赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
四、拟解决的问题
针对目前课堂教学中存在的上述问题，本次课题研究拟解决以下几个层次的问题：
1、用提问的方式进行导入时，怎样提问才算简单、精炼和直接？给课堂一个好的开端。
2、课堂教学中，老师可能提出许多的问题和很多的突发情况，老师在什么情况下进行提问才算时机把握到位。整堂课中，提出的问题是不是层层递进，是不是
有梯度的开展？
3、一个教学情境，可以从不同的角度看，不同的角度会有些不同的想法和做法。但怎样提问才能形成正确理解事物的方向呢？
4、课堂教学过程中，提出的问题往往比较抽象化、书面化，让学生感到乏味。有些问题的提出，需要改头换面，联系到我们的实际生活，更好的为我们的生活
服务，让学生学到的知识学以致用。
5、一节课的内容可能分为几个层次，或者分为几个部分，各个部分知识点之间怎
样用提问的方法有机的联系起来，不留痕迹，是整堂课浑然为一体？
五、研究阶段及预计完成时间
研究阶段：
第一阶段：准备阶段。
本阶段重点是进行课题的申请，教科室制度的制定和执行方法，我校教科研
人员的落实，相关政策的落实、硬件的配备和使用手段的熟练。
第二阶段：搜集素材和研讨阶段。
本阶段就是严格执行第一阶段所制定的实施方法，保留整个过程中的材料。
包含教科研的教师课题的学习、理论知识的学习，参与学校的课例研讨、进行听推门课、自己的读书心得体会、教科研教师的工作手册等方面，多保留视频和图片原始素材。
第三阶段：课题结题。
上报结题材料，完成课题研究结题报告。
预计完成时间：
三年（根据研究情况，可以提前结题）
六、预计达到的效果：
本课题主要是使“和谐高效、思维对话”型课堂教学更加流畅，使提问的问题更加科学、有效，使师生形成良好的高效思维对话，打造精品课堂。课题分为六个维度，语、数、英、理、化、生各科，从我校的实际情况和自己的教学实际出发，各选2个课题研
（1）高稳定度X射线源 提供测量所需的X射线, 改变X射线管阳极靶材质可改变X射线的波长, 调节阳极电压可控制X射线源的强度。
（2）样品及样品位置取向的调整机构系统 样品须是单晶、粉末、多晶或微晶的固体块。
（3）射线检测器 检测衍射强度或同时检测衍射方向, 通过仪器测量记录系统或计算机处理系统可以得到多晶衍射图谱数据。
（4）衍射图的处理分析系统 现代X射线衍射仪都附带安装有专用衍射图处理分析软件的计算机系统, 它们的特点是自动化和智能化。操作：
第一步：检查真空灯是否正常，左“黄”右“绿”为正常状态，如果“绿”灯闪或者灭的状态表明真空不正常； 第二步：冷却水系统箱，打开其开关（冷却水的温度低于26℃为正常）。如果“延时关机”为开的状态要关闭。“曲轴加热”一般在寒冬才用，打开预热10min后即可继续以下操作。（此外，测试实验完成后，打开“延时关机”按钮，而冷却水的“关闭”按钮不关，30min后冷却水会自动关闭）第三步：打开机器后面“右下角”的“测角仪”（上开下关），而“左下角”的开关一般为“开”的状态，除有允许不要动；
第四步：电脑操作，桌面“右下角”有“蓝色标示”说明电脑和机器已经连接，否则“左击”该标示选择“初始化”即可；
第五步：装样品，载物台一般用“多功能”的，粉体或者块体装上后，使其平面与载物台面 相平。如果是粉体还要在滑道上铺层纸，避免掉料污染滑道；
第六步：在机器中放样品前，按“Door”按键，听到“嘀嘀”声时，方可打开机器门；
第七步：点击“standard measurement”中的运行按钮即可运行机器进行测试中。
第八步：实验完成后，先降电流后降电压，20mA/5min至10mA，5kV/5min至20kV；关闭各个软件，关闭“测角仪”开关。冷却水箱上的开关可以直接打开“延时关机”开关，而冷却水“关闭”按钮不关，30min后自动关闭冷却水。
学生安全一直是学校的一项重要工作，我校在学生安全方面形成了自己的管理模式和一整套工作制度，保证了学生的人身安全。交通安全是学生安全的一项内容，学校每年都对学生进行交通安全教育，基本上保证学生安全。现将情况汇报如下：
1、积极开展教育活动
学校一直以来都非常重视学生的交通安全教育，每年都通过广播、集会、黑板报、校报等宣传形式对学生进行教育。每学期都安排以安全为主题的班会，学校还聘请交通警察到学校进行专门的安全教育活动，学生的安全意识明显提高。
2、加强车辆管理
建立机动车辆管理、使用、维修、保养、检测制度，淘汰、更新老旧、报废车辆及车辆安全运行技术档案，定期开展车辆安全检查，确保车辆安全性能良好。
3、加强交通安全管理工作
要求学生不能骑车上学，对需要骑车的的学生必须经班主任批准，学校同意后方可骑车。要求学生必须遵守交通规则，上学放学都要保证安全第一。
4、加强学校安全领导
成立学校交通安全领导小组，把交通安全教育列为学校的安全目标，班主任计划也应体现这一内容。
以上是我校交通安全管理情况，有不妥之处，请上级部门指正。
附件；
三门峡市实验中学交通安全管理领导小组
组长：胡进朝（联系电话：2930523）】
成员：郭新贤（联系电话：2939500）
冯松刚（联系电话：2837995）
“读书破万卷，下笔如有神”，怎样让学生多读书？怎样才能让学生写出优秀的作文？下面，说一下我两年半的作文实验。
04年休产假回来，上了半学期劳技课，因为不上语文，所以能跳出语文看语文。那段时间脑海中浮现了一个想法：课本内容基本不考，整天领着学生啃一本书真傻！05年9月，学校安排我上七年级语文，我很高兴：新课标教材的教学我可以从初一开始，我的作文课改实验可以初一开始。
回顾这两年半的作文教学实验，我把自己的作文课分为三种课型：素材积累课、技巧指导课、展示交流课。具体方法如下：
一、建立图书角，为积累素材做准备
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”可见，学生要想写好作文，“源”是多么的重要！为了解决“源”的问题，我不仅让学生注意观察生活，体验生活，还特别注意丰富学生的积累，拓宽学生的视野。采取了以下措施：
图书角的建立、管理每个学期开始，我发动学生每人至少买（或借）一本本册必读名著，小组内凑齐一套。每天至少读20页（七、八年级时），两个月读完必读的三本名著。两个月之后在班内建图书角：学生每人带一本适合初中生读的文学书，从学校阅览室借阅20本书籍刊物，我自己的部分书籍和刊物，也有不少学生买新书。这样一个颇为丰富的图书角就建成了。
课代表做好图书角的书籍统计、借阅统计工作；组长每天向老师汇报读书情况：姓名、书籍名称、读书页数、读书时间。我从学生每天的汇报中了解并调控学生的读书情况，及时了解学生汇报是否属实，如果发现问题及时解决。
素材积累课为了激发学生读书兴趣，一两周就开展一次活动，如名著读后感交流会、美文背诵赛、奇文共欣赏、满分作文赏评等等，我把这种课称为“素材积累课”。学期开始，学生没形成读书习惯，感觉这种方法很束缚人，渐渐地大多数学生对读书产生兴趣，习惯也就自然养成了。有很多同学甚至感觉一天不读点书，就像少点东西。
二、设计指导课，化有招为无招。
达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。所以，在学生读书积累的基础上，我每周抽出一节课时间，讲解写作文的一些技巧，如：立意、构思、选材、语言、开头、结尾、拟题、创新等方面。在设计作文指导课时，我根据学生本次作文情况，搜集网上满分作文成功范例和学生作文日记中典型的文例，有针对性的进行指导。
对于作文技巧，一些人似乎是嗤之以鼻的。认为约束了学生的思维，会把学生引向八股文死地。但是我认为学生头脑里有个框架总比是个空白好。当他拿到一个题目时，不至于茫茫然无头绪，他会在短时间内想到老师所讲的方法，快速构思，并且当他用熟之后，就能熟能生巧，在各种技巧中巧妙变换，最后，达到老师传授作文技巧的最终目的，即人文合一。
三、搭建交流平台，化精彩为永恒。
每个星期，时间再紧，也雷打不动地抽出一节课或是更多的一点时间让学生们自己点评作文。当然每次我都特别注意好中差的结合，不能老让优生垄断作文范读。这样才能调起所有学生的参与意识，激发他们的作文兴趣。
通过范读、点评，精彩的地方赏析其成功的技巧，以后保持；不足之处点出 其失败的原因，以后注意。每个同学都有其成功之处，立意、构思、美词、佳句，通过读—评－改，力求扬长避短，成为一种经验积累，让精彩变成学生心中的永恒。
为了进一步引起学生的作文兴趣，我还引导学生在班上创办了班刊。
七、八年级我只主
办了一期，其余的全由学生自己办理。这里面收集的全是学生的日记作文，有时是统一命题，有时是话题作文，还有的是自由随笔。九年级，我把学生平时的作文包管一段时间，等积累多了，全部发下去，编成学生自己的个人成果集，自拟名称，自作封面。
功夫不负苦心人。在七八年级进行实践，学生的作文水平大幅度提高。而作文水平的提高也带动了学生语段阅读能力的提高。阅读能力的提高反过来又进一步促进作文水平再上一个新台阶。最后的期末考试，作文成绩居级部第一名，语文成绩也居级部第一名。
文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。这种作文教学模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理——视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理——缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理——希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。
在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。我们承担该课题的子课题——“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。
二、课题实验的目的及指导思想。
本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发展的途径。课题实验积极体现语文教育对人的终极关怀的新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同发展的教学模式、科学民主的评价机制和自主、合作、探究为主导的新型学习方式。通过创设宽松的学习环境，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。让他们主动地去探索、发现和体验，开阔视野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与做人一起进步。
三、本课题研究所依据的基本理念
(一)面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体，发挥师生双方的`主动性。
(二)全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关系。
(三)正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语文的实践性和综合性。
(四)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求。
(五)广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学习和运用的领域。
(六)加强形成性评价，重视定性评价。
四、本课题研究的意义本。
课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。从理论上说，本课题以当前的课程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题。从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，有重要的应用价值。通过课题实验和研究，可以进一步转变广大语文教师的作文教学观念和教学行为，改革落后的教学和评价模式，带动初中语文教学质量的整体提高。五、课题研究方法本课题采用的研究方法是“边实验，边总结，边提高，边推广”。要求教师认真学习新课程理论，改变传统作文教学理念，制定科学周密的实验计划，积极发动学生，提高学生参与、配合改革实验的积极性和主动性。及时总结实验中的经验和教训，定期进行交流研讨，实现资源共享、优势互补。对一些确有成效的经验积极推广，组织全县初中语文教师观摩研讨。及时将实验体会形成文字材料，向报刊投寄，并参与论文交流和评选，不断提高自身理论素养。接受同事、学生和家长的反馈意见，不断修订实验计划和内容。
六、课题的具体实施
(一)、确立以人为本的作文教学目标。
“以学为主”作文教学改革理念的核心就是“以人为本”，其教学目标应该满足学生学习的需要和发展的需要，符合学生的认知规律和身心特点，具体说来应该具备以下特点。
1、多元性。“以学为主”作文教学目标包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度整合教学目标，确立出有利于学生全面发展的多维目标，让学生既学作文、又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，全面提高语文素养。
2、内驱性。“以学为主”作文教学提倡让作文成为学生生活的需要，倡导“我手写我口”、“ 我手写我心”。教学目标的确立应该让学生从内心产生写作的内驱力，变被动为主动，变“要我写”为“我要写”，最终达到“我会写”。
3、选择性。课程现代化的基本特征之一是“重视个别差异”，因材施教;《课程标准》要求“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。“以学为主”作文教学避免了传统作文教学忽视个体差异的一刀切的做法，充分考虑学生的基础、兴趣等个性差异，针对学生特点灵活地制订教学目标，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高和发展。
4、开放性。“以学为主”作文教学强调写作与学生生活、与社会发展的联系，教学过程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性和评价主体的多元性。
5、发展性。写作教学应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择、增加新内容，如随着人才推向市场，求职信、自荐信等应用文文体的写作越来越受到重视，应增加这方面的训练。另外要重视教学手段的更新，积极运用新的教育技术。
(二)、引导学生自主体验和积累，丰富写作储备。
学生写作中遇到的最大难题是无话可说，勉强去写，往往也是随意编造，敷衍成篇。因此，我们注意指导学生加强自主体验和积累，解决“无米下锅”的问题。
1、自主阅读，以读促写。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。”元代程端礼也说：“读书如销铜，作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”因此，指导学生搞好课外阅读是弥补学生直接经验不足、丰富学生素材储备的好方法。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，越广泛越好。我们还注意加强阅读指导，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。进行读书指导，不仅要讲道理，而且要教一些具体方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等;可以引导他们先通篇粗读，后重点细读.不大理解的要反复读、反复想;可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心等。并教育学生做好读书笔记，积累写作素材。
2、开放课堂，走进生活。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。叶圣陶先生说：“天地阅览室，万物皆书卷”，鲁迅先生说：“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”因此，我们带领学生到自然、社会的大课堂中观察、调查、感受、体验，如组织春游，开展社会调查，参观博物馆，组织收看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目，让他们领略美妙的自然，感受火热的生活，触摸时代的脉搏，获得鲜活的素材和写作的灵感。
(三)、开放写作内容和形式，鼓励学生创造性地表达。
1、开放写作内容，引入生活活水。“以学为主”作文教学改革重视对学生“生活世界”的关照，强调写作内容密切联系学生的经验世界和想象世界，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活。教学中，我们开放作文的内容主题，保证学生写作的自主性，引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑，既可写真实的生活，也可写合理的想像。
2、开放写作形式，鼓励创新表达。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没。“以学为主”作文教学强调开放习作形式，让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等体裁，让他们自由展示个性。如我们进行了“活动作文”教学，开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。如“信息技术作文”，即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。其一，运用多媒体创设优美的习作氛围，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围;其二 再现生活情境，激发学生身临其境之感;其三可以虚拟现实的环境，多媒体可以精确、生动而安全地虚拟一些事物、现象、情景，让学生获得真切体验。此外，我们还指导学生进行模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等形式的训练，使他们养成善于动笔的好习惯，学生基本上做到了精彩的文章读了写，优秀的影视观后写，生动的叙述听了写，感人的事件见了写。
(四)、实行多元化评改，帮助学生体验成功。
“以学为主”作文教学改革的评价机制强调评价主体和评价形式的开放，彻底改变传统的作文批改和讲评教师唱“独角戏”的做法。 一是评价主体多元化，评价的主体不仅仅是教师，还应包括学生本人、同学和家长，使评价更加全面、公正。二是评价方式多样化。应改变以往单一的终结性评价体系，注重多种评价方式的运用，尤其要加强形成性评价，加强对学生发展过程的评价。以鼓励、表扬等积极性的评价为主，多做正面引导。评价时，还要有育人观念，使评价从智力因素向非智力因素延伸，促使学生全面发展。
1.实行多元化评改。
①自我评改叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改。在修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的独特的眼光去看待事物。
②合作评改 。学生有了自评自改的基础，我们还引导学生互评互改。采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，互相沟通，互相启发，共同提高。
③集体评改 。评改的重点是“二类文”，这些文章基本成功但在某些方面有问题，而且这些问题带有普遍性。将这些作文印发给学生，集体进行“病文会诊”，让学生做“大夫”，集体诊断治疗。学生在评改中加深了对写作要求的感性认识，比起老师“空对空”的大而化之的传统讲评，学生得到了更多的实际收获。
④家长评改。家长也是孩子的老师，请家长评改孩子的作文，有利于家长和孩子的沟通，可以形成教育的合力。特别是有些写家庭生活的文章，家长比老师更有发言权。
2.帮助学生体验成功学生的习作是他们辛勤劳动的成果。
我们充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。
①编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华， 而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。
②向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。
③开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议。
七、实验的成果开展课题实验三年多来，取得了可喜的成果。
1、学生养成了良好的写作品质和写作习惯。“以学为主”作文教学改革把学生放在写作的主体位置，极大地调动了学生写作的积极性和主动性，对作文由“怕”变成了“爱”，学生逐渐想写、敢写、乐写、善写。学生的思维品质得到改善，养成了认真观察、广泛阅读、积极思考、乐于表达的良好习惯。
2、学生的写作能力有较大提高。学生能熟练使用多种表达方式抒发情感、表达认识。三年来，学生发表和获奖文章达110多篇，成立了“青未了”“雏鹰”文学社，在全县统一调研考试和中考中，学生的语文成绩在全县名列前茅。
3、学生的思想觉悟和认识水平得到明显提高。“以学为主”作文教学改革强调写作与学生生活和社会生活的联系，把写作的过程变成学生自我教育的过程，因此，学生的思维品质得到提高，逐渐学会深刻、辨证地认识事物，同时，学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
4、教师的理论素养、教学和科研水平得到提高。本课题的开展更新了教师的教育教学观念，增强了教师的科研意识，提高了教学和教研的能力。课题组成员乐于实践、勤于反思，三年来，上作文公开课12节，撰写论文50余篇，发表30余篇。苗贵旭、李梅英老师被评为市教学能手，我被评为“山东省教育科研先进工作者”。
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