农村学校初中英语教学的反思与提高

农村学校初中英语教学的反思与提高（精选12篇）

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇1

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

三、面向全体，不要有“被遗忘的角落”

在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。 四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外;另一方面，要让他们懂得，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇2

关键词：课程改革,教学有效性,高效课堂,“问”中创新

基础教育课程改革是一场“心灵的战争”, 课堂, 是“心灵战争”投射的真实影像。关注这场“战争”的现状与走向, 我们别无选择地将目光聚焦课堂, 尤其是课改的主战场、主阵地——农村课堂。因此, 如何使我们的教师提高40分钟、45分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径, 也是一所学校可持续发展的必然选择。

一、语文课堂教学有效性的内涵

课堂教学的有效性, 从专业角度来说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展。通俗地来说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步, 其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

课堂有效性包括:一是课堂教学的速度, 是指在恒定的单位时间里接受信息量的多少;二是课堂教学的密度, 它是指单位时间内完成一定质量教学任务的程度, 课堂教学传授新知识越多, 其教学密度越大;三是课堂教学的难度;四是课堂教学的时间。

衡量课堂教学是否有效, 不是光看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真, 而是要看学生学得好不好或收获大不大, 即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步有发展。衡量学生的进步不能仅限于知识的掌握, 而要关注学生的思维过程, 要看学生的个性化思维。

二、提高语文课堂教学有效性的几点做法:

1. 给学生创造一个宽松民主的教学环境。

教学的民主程度越高, 学生自觉学习的热情就越高, 课堂教学的效益也就越高。那么如何才能营造一个民主、宽松的课堂教学环境呢?

笔者觉得应当用平等的观念关爱学生, 以民主的气氛尊重学生。学生因为各种原因在学习上的表现是各有差异的, 因此在成绩、课堂反映等方面都会有所不同, 教师在对待学生的态度上一定要以生为本, 懂得用平等的观念给每一个学生平等的发展和学习的机会, 给相对弱势的学生以真诚的关爱, 这样在学生的学习上会产生积极地影响。

2. 教师要精心备课, 给学生提供最鲜活的养分。

“磨刀不误砍柴工”, 教师要花大量的时间和精力研究备课, 然后将最精华的内容传递给学生;同时教师还要作教法和学法的研究, 让学生通过最有效的途径、最大限度的获得知识和感悟。所以笔者认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要, 要大力提倡和实施有效备课如我校就采用集体备课形式, 大家集思广益, 使教学的效果有了显著提高。

备课的内容除了课本, 更重要的是备学生。关注学生, 以学生为本, 最大限度的了解学生, 才能使教学的方案更加科学有效。只有让学生成为真正的主角, 其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。

三、教给学生有效的方法, 培养学生自主发展的能力

在教学的课堂实践中, 教师不仅要传递知识, 更重要的是教师要教给学生学习知识的有效方法, 让学生能够举一反三, 融会贯通;同时要注重培养和锻炼学生的学习能力, 为学生的长足发展作引路人。我们作为一个教育者一定要真正的做到以学生的终生发展为目标, 以学生的长足发展为追求, 要真正的让学生受益。

四、教学过程要因人而异

学生的思维品质, 理解能力有差异性, 所以因材施教是符合教育原则的。教学活动中, 教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论, 组织交流中去, 巡视指导接受能力相对弱一些的学生, 提高他的学习勇气, 增强他们的学习自信心, 提示他们学习的方法和思考过程。

五、鼓励学生在“问”中创新

“问”的原因是学生不满足于现成的观点和结论, 有一种探究不止的愿望, “问”与“创新”相关。在教师的诱导下, 学生的思维火花会不断迸发, 问题会一个又一个地产生。学生可以考问文本, 可以询问同学, 更可以质疑老师。对于一些难度不大中规中矩的问题可通过点拨解决或引导生生对话解决, 不赞成问题一提出, 老师立即就抛出现成的答案, 这样只能养成学生的依赖习惯。而对于学生那些有创新价值的问题, 教师则要引导学生认真思考、开展讨论或辩论。教师在语文课堂教学中, 要一直注重学生对问题的质疑和反思, 在语文课堂中作个导航人。我们知道以往的教学是传授--接受式, 即使有启发, 但大多数情况都是教师设计一个又一个圈套给学生钻, 得出的结论也是大同小异, 学生的思想是教师给的, 学生就象工厂加工后的形态单调刻板的相同产品, 这不能不说是教育的悲哀。其实, 现在学生的思维广度和深度都不错, 他们思考问题的独特角度有时会令我们成人惊叹。

农村初中英语教学反思与探究 篇3

关键词:农村 初中英语 英语教学 反思与探究

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著成就。我这个来自农村、服务农村的中学英语教师,心中充满的不仅仅是满怀的喜悦,更多的是一份责任,结合自己多年来工作实践经验,对农村英语教学进行了初探,与从事初中英语教学的同行共勉。

一、正确面对农村初中学生的现状,采取多种手段,激发学生的兴趣和动机

在多年的英语教学实践中,我深刻体会到教学工作的艰辛,尤其是英语教学存在许多困难。

1、小学的英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺,有的小学英语甚至无法开设,有的即使开设,往往由语文或数学老师兼,英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师,容易造成语音不准,为中学老师英语语音纠正带来很大困难。

2、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。通过我对自己所教的两个班统计,80%的学生家长外出打工,有的即使在家也是忙于农作,根本没有时间来关注孩子的学习。

面对这样的现实,我们的教师应该有积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣。

1、抓住时机,让学生明白学习英语的目的。俗话说得好,好的开头是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机,向学生传授英语学习的目的。

2、贴近生活介绍新语言知识,诱发学生兴趣。当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举学生熟悉的人名地名,从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同,有了生活的体验,学生们对知识的掌握就变得轻松,从而增强学习兴趣。

3、建立新型的师生关系,增强学生学习英语兴趣。良好的师生情感,会使学生对老师提出的要求更容易接受。

二、农村英语教师要不断提高自身业务素质,以适应新的教材教法

首先,要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习,要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时,要注意吸收、学习好的课堂用语,并在课堂上尽力使用。

其次,加强理论学习,积极攥写教学论文。提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的,教师们应该增强这方面的意识。同时自己要针对教学实践,不断反思,总结经验。写好教学论文,把自己教学经验与他人分享。经常对自己的教学进行有针对地观察与分析,也对提高自己的教学水平有很大的好处。

三、运用现代教学手段,提高课堂教学质量,减轻学生课业负担

随着农村经济建设的快速发展,政府对教育投入力度加大,农村初级中学校园面貌焕然一新,现代教学设施逐步完善。电脑房、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样,内容丰富提高了物质保障。

1、用好语音室,提高学生听说能力。

语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能,在语音室里,教师可以让学生戴上耳机,听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲,还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了,听力能力得到更快的提高。

2、运用多媒体技术,把文字、声音、图像、影像、动画溶为一体,提高课堂利用率。有时教师在讲语言和语法知识时,要大量举例,并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体,只要按下鼠标,就能把

大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习,从而减轻学生课后负担。

四、适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处

新课程实施以来,“以学生为中心的教学理念旨在要求教师必须以人为本,强调学生的主体地位。”许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式,浮于表面。因此,在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。

1、树立学生自主学习的意识。

由于长期以来陈旧的教育模式,一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识,依赖性严重,如果教师在教学新内容前让学生先预习,自己做配套练习。练习批改后,再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力,又能让学生针对作业中出现的错误,认真听讲,提高他们听课效率。当然,在他们预习前,老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改,要尽量考虑到不同的解答方法。

2、营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与,老师唱独角戏就不能实现教学目的。“以学生为中心”就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试,各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件,引导学生主动参与活动。

五、重视对学生创新意识和能力的培养,为学生的终身发展打下坚实基础

教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才,课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地,英语课堂也不例外。

1、利用艺术激发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学内容,我常把一些难记的语法规律编成上口的歌词形式。然后让学生们用自己最喜欢的流行音乐,配上这些规律唱出来。这样既能培养他们的创新能力,又能让学生牢固掌握语法知识。

2、利用课本资源,引发学生创新能力。教师可以让学生针对某一册书或某几个或一个单元。自己出试卷,尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。

3、教材教学过程本身就是探索和创新的过程,教师要不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。这样才能做好学生的榜样。

有了我们教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。

关于农村初中英语教学的反思 篇4

作者：汨罗市天井乡初级中学支教老师 杨德坤

完成时间：2013-3-20

去年10月份本人曾参加罗城学校的听课活动。这次听课活动本人亦有参加。对比两次听课的感想，本人发现有以下不同之处。

1.教师及授课方式不同

去年3位都是教师，分别来自不同学校。上课形式可以说是提前准备，授课带有展示的目的，课后并有所评价。而这次英语授课的2位教师均来自罗城本校，可以看出课前基本没做过多准备，平时怎么上这次就怎么上，不是跟去年一样提前准备而达到“展示”的目的。

2.教师教学水平有高低

去年3位教师因为是“有备而来”，并且还有展示的目的，所以课堂反响较好，特别是罗城70后王群老师，她的课堂紧凑，基础抓得牢固，重点把握到位，给人留下深刻印象。而这次听课的2位教师，可能由于本没有做过多准备，所以授课形式平淡，过程朴实，本人愚见需要改善的地方仍然存在。

3.2次听课活动的中心不一样

去年的听课活动在授课完成后，由各科的教研同志即时讲评，将好的方面予以即时推广。中心在于各相关学科的教学思维和方法的实时推广。而这次活动，听课完毕以后即全体教师汇聚一堂，中心在于如何推进班级工作的管理。至于罗城校长的谈话，也只是对于课改理念和流程整体把握和介绍，并没有涉及到具体的科目。

由于本人只教英语，对英语教学经验仍有不足，现仅根据平时感想和亲身体验谈谈本人意见。

1.教材问题

教材自本人读书时代（本人属70后）到现在，由于中途本人没有关注过，抱歉实在无法知晓到底用过多少种版本。就连现在用紧的人教版本，直到现在也还在改来改去，比如8年级的某个单元被抽到7年级。。。再放眼全国各地，不同的省份，甚至某些学校，都有自己相对独立的版本。为什么都是教国人学英语，怎么冒出那么多版本？这就说明：包括教育专家理论家、教育决策者、教材编著者，他们对于如何教好中国人学英语都是意见不一的，或者说是摇摆不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你说你家的好那就用你家的，明天他说他家的好那就用他家的！所以，这个教材问题，实在是困扰国人学好英语的一大障碍。

2.教学理论问题

版权所有，违者必究！

本人读书时代是否讲究什么教学理论，我无从知晓。但自成为一位人民教师，听到过的教学理论实在不少。之前汨罗推行的素质教育，在全国闻名，所以当时也亲历了一些教学方面的改革和活动。后来因为教材的改动而又有了其它理论。前几年流行“许氏”教学，现在又不怎么兴了，好像要改为“三主三步”。所以，教学到底用什么方法，也是跟着教材版本一样改来改去，成为了教师教好英语，学生学好英语的另一大障碍！

3.由于“上面”教材和理论不一而导致“下面”无所适从、被动跟从的问题

由于上面提到的各级专家理论家、决策者、编著者对于如何正确、有效地教授英语的不统一，导致社会上教材类目繁多，不同理论充斥着一线教育工作者。所以，他们在一线教学中经常会感到无所适从，不知道应该听哪家的好，按哪家的教。。。渐渐地在教学中，模糊了英语语言独有的旨义和目的，正所谓“画虎不成反类犬”。。。

以上是本人对于现状的想法。虽然有以上不同的想法，但本人做为一名普通一线教师，纵使有天高的本领，也只能是“看米煮饭”，正如毛泽东所说，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此种想法，对于农村英语教学，结合本人的亲身体验，谈谈本人几点粗浅的意见。

1.紧扣教材

不管是哪种版本的教材，做为一线教师，只有“拿来用”的份。所以，在自己的教学中，必须紧紧围绕教材内容进行教学，切不可“剑走偏锋”，“移师自用”，甚至“自编自导自演”。因为身在教育一线，质量才是铁的保证。如果偏离教材，达不到质量，全部努力都是徒劳，正所谓“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”。

2.再多理论也只是参考

全国各地，各级专家教育的理论实在太多。但真正有用的只有一种，此即是最切合实际的那种。所以，做为一线教师，学习别人的理论的时候，必须从自身的实际出发，借人所长，批判地接受，通过自己的理解，分析和实践，拿出切合自己所处环境和条件的教学方法，走适合本班学生的教学道路。

3.克服学生“畏难”情绪的影响

农村学生不知从何时开始，大概可能是自从开设英语课程开始，社会上逐渐形成了“英语难学”的思想。通过家访过程中与很多家长的谈话，我们发现很多家长都说自己当时英语没学好，或者学不好。这种情况非常普遍。这就说明一个问题，父辈没有学好，他们潜移默化中将“英语难学”的思想传给了他们的子辈；邻家的哥哥姐姐没有学好，很自然地将这种思想也传给了自家的弟弟妹妹。。。所以这样上下左右地传递了那么多年，农村家长和学生中好像已经形成了“英语难学”的思维定式。这成为学好英语，攻克英语的第一道障碍。所以，要想把英语教好并让学生学好，必须首先要克服这一道情绪和心理障碍。教师在教学过程中首先必须要通过实例帮助学生树立英语“并不难学”的信心，分析社会上为什么普通认为英语难学的原因，同时教师必须使出浑身办法最大限度地来调动学生积极学习英语的兴趣点和主动性。

4.规范全面地加强英语语音音素的教学

谁都知道，语音是学好语言的基础。不管哪种语言，无论何种形式，初始阶段都离不开语音的教学。所以，英语语音在英语语言学习中的重要性跟其它语言一样重要。学好语音，学生可以自己尝试拼读生词；学生可以自己学会并慢慢掌握单词拼读规律。久而久之中，他们会通过自己的尝试认识到扎实的语音基础给他们自己平时的学习上所带来的便利性。可以说，学好语音，对于进一步学好语言奠定了良好的基础，同时也可以大大促进并保证学生主动学习语言积极性的持续性。

正因为语音的重要性，所以我们必须加强英语语音的教学并且是规范全面的教学。但实际情况并非如此。本人教学实际中，很多学生反映他们的哥哥姐姐甚至已经在上高中、大学的亲戚朋友对于语音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因为他们之前的老师教得少甚至不教。为什么农村教师对于语音教学兴趣不高或抓得不够？

首先，有客观原因。农村学校英语教师队伍中“半路出家”的英语教师大有人在，很多教师根本没经过英语专业训练，他们自己对于英语语音语调都搞不太清楚。所以，他们在实际教学中只能淡化语音语调方面的教学甚至干脆不教。

其次，课时安排不足或欠妥。现在的农村学校，一般英语科每周都安排4-5个课时。根据这个课时量，以及所选教材的内容，各个学校只能勉强完成教材上的内容。根本没有时间安排教材以外的内容，既使有些时间，也不可能全面规范地进行“施教”，所以，大部分教师对于教材以外的内容，只能泛泛粗略地点一下，绝对达不到让学生形成系统认识和理解的高度和深度。

基于以上原因，本人觉得，在农村学校中，首先必须加强英语科专业教师的专业培训。其次必须加开课时，比如参照大学英语专业的学生一样，加开语音、听力课等专门课程，每周1节左右，让师生共同系统地集中学习语音语调方面的知识。

本人做过尝试，在语音语调教学过程中，学生的积极性普遍高涨，本人对学生也提出了语音学习所要达到的要求，即不管什么时候，不管哪个音素，必须熟记于心、滚瓜烂熟、能读能默，做到“顺着读，倒着读，抽出来读”时脱口而出、准确无误。事实证明，达到这个程度对于英语科学习有极大的促进作用。

5.规范全面地加强字母在单词中的发音规律的教学

众所周知，单词在语言中的作用就好比是一块块砖头在高楼大厦中的作用。每一门语言都有成千上万个词汇，如何帮助学习认识到单词的构成及发音规律，从而把学生从传统的“死记硬背”单词中解脱出来，并进而让他们养成良好的语言学习习惯，关系重大。

但在农村学校，现状不容乐观。本人在教学中，很多学生甚至已经读到大学的学生，他们都不知道什么叫“开音节”、“闭音节”，更无从知晓元音字母在不同音节中的发音规律！所以，这实在是给学生的英语学习造成了极大障碍。究其原因，是由于教师在施教过程中没有重视这方面知识的训练和培养。所以，在实际教学中，英语科教师必须要有意识地加强这方面的教学，比如说什么是开、闭音节？元音字母和元音字母组合在不同音节中的发音规律怎样？如何根据已知发音规律去拼读并记忆新单词？等等等等。。。从而让学生认识到每一门语言中的单词虽然

成千上万，但只要方法对路，是根本不需要机械记忆，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以让学习“事半功倍”，从而把学生从“死记硬背、今天记明天忘”的单词记忆苦海中解脱出来，节省大量时间去领略英语语言的其它更多更广的美妙之处。。。同时，也会理所当然地促进学生其它方面的信心和学习。

6.学习语言虽然有天赋，但大部分学生还需教师点拨

优秀的语言学习者都有一些共性，比如感兴趣、有强烈的交际欲望、善于自己总结规律性的东西、勤于、乐于、善于查字典、喜欢“学以致用”。。。等等。但是，实际中有天赋的毕竟是少数，大部分还是需要别人点拨。所以，教师在教学之余，要额外介绍学习语言共通的方法，要求学生尽可能地采用共用、通用的，适合语言学习的方法，这样就比通过学生自己摸索中找到的方法来得更快更直接，从而可以节省摸索的时间。

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇5

金塔乡右二坝小学 陈斌礼

教学质量是一所学校的生命线，切实提高学校的教育教学质量是学校生存之根，发展之本。我校是一所农村小学，近年来学校教学质量在稳步提高，但比起城区小学还存在着较大差距。主要是教师配备、教学设备、学生家庭的文化底蕴相对薄弱。根据学校实际状况，如何提高学校的教学质量呢?下面谈谈我的看法

一、树立质量意识，切实抓好教学工作。

1、确立教学工作始终是学校中心工作的认识。开学初，学校要立即召开全体教职工会议、学生家长会、班级质量主题班会，进行宣传发动。形成学校、教师、学生、家长“四位一体”的质量观。校长要亲自抓教学质量，把教学工作作为学校主要日常工作，持之以恒、常抓不懈。每学期至少安排二次以上的教学工作专题会议，结合学校实际，研究提高教学质量的措施办法。校领导要经常深入教学第一线、教研第一线调查研究，提出改进教学工作的思路和措施。

2、确立教学质量是学校生命线的认识。学校各级领导及全校教师必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事来抓。校长要以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的观点。学校要加强师德教育,树立敬业爱岗,无私奉献的典型。确立面向全体学生,不让每一个学生掉队的思想。

3、做好“培优扶困”工作。根据学校学困生帮扶计划及“联校联生、强教为民”活动方案，把班级优等生、学困生的本次考试成绩作为起点，用下次考试成绩提高幅度量化考核教师教学工作，这将极大地推动学校学困生的转化工作。

二、规范教学行为，加强教学常规工作的管理。

1、建立教师教学工作档案。要求全校教师认真及时填写《教师常规工作记录手册》。认真撰写教学反思、教学后记、教学随笔等，不断总结经验。要求每位教师每学期向学校递交1篇结合学校、班级实际撰写的教学论文，并在学校教研活动中研讨（不在学校教研活动上研讨的论文学校考核不加分），在不断地研讨中使全校教师的专业素质得到发展。

2、规范日常教学行为，建立正常教学秩序。学校要严格执行新课标的要求，开齐课程、开足课时。学校制定“教师一日常规工作制度”，校长要巡视各班教师的上课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪违规行为做严肃处理。同时，要求教师重视平时的自查、互查，并针对检查中发现的问题，加以整改，确保学校教学秩序的正常运转。

3、抓好教学五认真工作。学校领导要对教学五认真工作严查，细查。针对存在问题提出可行性的整改意见，以此促进学校教学质量的提高。

三、重视教研活动，不断提高教师的教育教学水平。

1、坚持教研活动制度。教导处根据学校的要求，指导教研组制定出具体可行的教研活动计划，保证每周一次教研活动的时间和内容，扎实开展教研活动，形成浓厚的教研氛围，达到以研促教的目的。

2．坚持听课制度。校领导每学期听课30节以上，教师互相听课１5节以上。在听课、观课过程中相互学习，取长补短，促进教学工作，提高教学质量。

3．每学期召开一次教学质量分析会。查找学校质量问题，研究对策，总结教学经验，树立学校质量典型，让大家学习，推动全校教学质量的提高。

4、倡导教师自我反思。教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思。反思的目标必须指向今后的教学行为，必须站在一定的理论高度开放自己的眼界，汲取“他人的经验”，并将他人的经验转化为自己的“设计”和自己的“行动”。在这个过程中，逐步提高自己的专业素养。

5、学校要定期听取教师、学生、家长的意见，每学期不少于2次。不断改进管理办法和教学策略，充分调动师生提高质量的积极性。

6、抓好教师的培训工作。中老年教师与青年教师结对帮扶，相互学习、取长补短。学校要分期分批派教师外出观摩优质课，参加各级各类教学培训。外派学习教师返校后必须汇报学习心得、上汇报课，不断提高全校教师的整体教学水平。

四、加强学风建设，充分调动学生学习的积极性和主动性。1．优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。学校要加大学风建设力度，营造健康向上学习氛围，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神。

农村初中信息技术教学反思 篇6

[摘要]随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的涌现，中小学信息技术教学面临着新的发展机遇，也面临着更严峻的挑战。作为信息技术教师该如何在一次次教学中不断的反思和总结呢，又该采用怎样的教学方法呢？

[关键词] 教学反思、信息素养、教学方法、走进生活

教师的反思能力是时代飞速发展的需要，是教改深入发展的需要，是学校和教师自身发展的需要。本人也已经教了10多年的信息技术，积累了一些经验，同时也在进行一些教学的反思，在不断的反思中将一些经典的东西进行沉淀，因为教学本身就是一个反思和总结的过程，教育教学中缺少反思，就会永远无法推陈出新。

现将本人教学中的一些所思、所做、所得与各位探讨，共勉！

一、寓游戏中自觉学习。

中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，进而掌握新技能。众所周知，指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放

要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中我采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、在直观教学中加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给七年级同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学

生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

初中的学生已经有了教好的阅读能力，能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，上网查找，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

如在教《美化数码照片》时，我先让学生自主学习。让学生自己体会、讨论、尝试，ACDsee、Photoshop CS、美图秀秀、光影魔术手，这几款图形处理软件，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后，我通过实例进行总结，ACDsee多用于组织和管理图片，Photoshop CS功能强大，但不易掌握、美图秀秀、光影魔术手简单实用，且易于掌握。

四、注意分层教学，更要激发其兴趣，给他们创造进步的机会。

学生间存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，要尊重他们的爱好，更要相信他们的能力，适时激发他们的学习兴趣，如在教初一年级学生打字时，有的同学以前没接触过电脑，觉得打字游戏很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对打字掌握得较好了，他们不喜欢玩这些，我就教他们在局域网内利用飞秋软件聊天，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了提高打字能力的目的。有四个班级，在毕业时建立自己的QQ班群，既达到了学习之目的，又丰富了学生们的感情，我清楚的记得九（3）班的群名还是学生们请我起得的，那就是永远的九（3）。

五、让知识走进生活，使理论简单化和生活化。

在教学中，把深奥，晦涩难懂的知识简单化，生活化，更能激发其兴趣，树立学好信息技术的信心。如在讲计算机组成时，我把主机箱打开，让学生观看，讲到CPU、内存和硬盘，学生们就有点困惑了，这时，我作了个比喻，电脑比作一个工厂，CPU就像是生产车间（数据处理中心），而内存就像是这生产车间边上的材料库（数据库），可以快速将生产车间需要的材料(数据)送到。而硬盘就可以是工厂的大厂库，东西都放在那，用的时候把东西转到内存或者直接到车间CPU，但是效率速度不如内存我把内存比作生产的车间。在学习电子相册时，我抓拍了学生们的照片，用美图秀秀做场景，配之以音乐，再用绘声绘影给渲然出来，学生们兴高采烈之余，学到了知识，联络了感

情，使知识走进了生活。

总之，要上好信息技术这门课程，我们就要在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，经常反思，不断总结，使自己在实践和反思中发展。在教学中必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，从而提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

[参考文献]：

1、信息技术课程与教学论 钟启泉

2、《面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革》高文

3、《信息技术课程：设计与建设》李艺

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇7

1.1 生源质量

由于县城中学扩招, 家庭条件好或成绩优异的学生大量流失。加上小学取消了升学考试, 实行了免试入学, 学生的基础大打折扣, 从而导致农村中学生源锐减, 学生质量较差, 家庭条件差、父母均在外地打工的学生占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着厌学现象。再加上本身基础普遍较差、学法不当, 到了九年级学习化学时, 一经进入实质性的学习, 就跟不上了, 这不能不说是制约农村中学化学教学质量的关键因素之一。

1.2 办学条件

农村中学的办学条件较差, 学校的硬件设施设备以及办学经费严重不足。有相当部分的学校化学实验仪器破损严重, 加上没有专门的实验员, 在课堂教学中, 教师由于受条件或时间的限制, “演示实验”变成了“讲实验”。长此以往, 学生的实验技能和能力又如何培养呢?这是制约化学教学质量提高的客观因素。

1.3 师资状况

受种种因素的影响, 农村中学的化学教师队伍极不稳定。有的农村初中学生人数少, 九年级最多2-3个班, 需要一个化学教师就足够了。但由于前述原因, 各地初中化学教师师资的分布很不均衡, 个别学校根本就没有一个化学专业毕业的教师, 很多都是半路出家, 因此, 学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课, 为了平衡学校整体工作, 极少数学校甚至把艺体教师、职员或工人派去教化学。人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。

1.4 教师素养

由于农村中学教师学科配置严重不合理, 导致管理上的相对松散, 加之缺少同学科教师间的竞争, 致使个别化学教师养成了懒散的习惯, 缺乏工作和学习的上进心与积极性;从专业素养上来看, 部分教师面对新课程倡导的新理念, 对如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策, 更不必说制作课件、编制学案、整合与开发教学资源了。再者, 化学新课程中很多问题的呈现已经多样化, 解决问题的方法也不再单一, 很多答案也是开放性的, 部分教师在教学中把握起来增大了难度。有些教师还存在着依赖教材和教参的现象, 照本宣科, 缺乏对教材进行开发创新的能力, 忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源, 难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵, 不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。此外, 由于多数学校的化学教师仅有1～2人, 这也给集体备课等教研活动的开展带来了诸多不便, 在学校组织的公开课、推门听课研讨及教案评比等活动中也缺少学科内的指导与交流。

1.4 教学考核

在不少农村中学领导的心目中, 化学是一门小学科、副科, 升学考试只有70分。教导处在安排课程表时, 不是把化学排在上午的最后一节, 就是排在下午的第一节或最后一节;由于学校没有专职的实验员, 化学教师要用很多时间去准备实验, 而学校又不给算工作量。在对教师量化考评时, 同样是一节课, 化学科的课时和期末考核是语数外等学科的80%甚至更低。这就挫伤了化学教师工作的积极性, 更谈不上提高课堂效益和教学质量。

2 提高农村初中化学教学质量的对策

农村中学的生源质量、办学条件及师资队伍建设等方面制约着初中化学教学质量的提高, 因此, 学校要通过多种途径和教研活动来转变化学教师的教学观念, 指导他们提高教学水平。同时, 学校要想法设法改变教学环境, 完善教学设施设备, 制定科学合理的考核评价机制, 着力提高化学教师的工作积极性。

2.1 以教促研, 以研带教

及时、精心组织专题研讨活动, 力促农村中学教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包含公开课、经验交流和专题报告等内容。研讨的专题要根据听课、评课中发现的问题来确定。专题确定之后, 就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选, 安排具备这方面经验的老师提供交流材料, 可能的话, 也可请外地专家做专题报告。在安排上课人选的时候, 要同时兼顾给年轻教师提供展现自我的机会。公开课后的说课、评课及专题报告或教学指导意见是研讨会的重点, 可先安排上课教师说课, 再安排骨干教师、教学能手来评课, 最后进行互动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕专题进行、围绕农村中学化学教学的突出问题进行, 以体现公开课的示范和引领作用。听课带着问题听, 评课评在点子上。努力做到“三多一少”, 即多鼓励、多指导、多倾听、少指责, 体谅和理解教师的苦衷。

2.2 校际联研, 取长补短

本校化学教师偏少难以开展研讨交流, 大力开展校际联研活动对提高教师素质水平具有重要意义。开展校际联研活动, 不仅能够拓宽教师视野, 实现取长补短, 更重要的是能够满足了这些教师群体专业成长的需要。

要做好校际联研活动, 除了与相关学校领导的沟通和协调之外, 关键是提前安排有关化学教师确定研讨主体, 准备交流材料, 提高研讨效果。

校际教研是发挥优秀教师资源、实现取长补短的重要途经之一。通过上示范课, 然后有针对性地进行说课、研讨, 再让听课的老师稍做准备后同题上课, 再说课、再研讨, 这种跟踪式的教研活动, 既能让他们相互学习、借鉴, 又能为他们牵线搭桥, 为今后的学习交流打下了基础。

2.3 苦练内功, 校内赛课

农村初中的化学教师除采取走出去、请进来的方式夯实自己的基础外, 还要根据自身的不足, 努力学习专业知识和教学技能。校内要定期开展课堂教学比赛、论文评比、教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动, 让教师学习身边优秀教师的教学方法。如我校每期举行一次中青年教师教学大比武教研活动, 由学校领导和优秀教师担任评委, 客观公正评价, 对赛课活动进行认真评课和研讨, 总结优点, 指出不足, 对评选结果在全校公布。教师为了展示自己的实力, 在师生中树立威信, 一定会精心准备, 从而激发了教师的学习积极性和工作热情。

2.4 借助网络, 提高质量

利用计算机网络辅助教学在教学实践中的应用与研究, 不单纯是教育技术的引进, 更是教学艺术的充分发挥, 它会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。应用计算机辅助教学可以激发学生学习兴趣、优化课堂教学过程、突破课堂教学难点、增加课堂教学密度。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 大大提高课堂效率。图形不是语言, 但比语言更直观和形象, 比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息, 利用文字闪动, 图像缩放与移动, 颜色变换等手段, 不仅容量更大, 速度更快、效果也更好, 使得加大教学密度成为可能, 这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。大信息量, 使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维.这样既减轻了教师的工作量, 又大大提高了教学效益和质量。

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇8

【关键词】农村初中 英语写作 写作能力

农村初中英语教学面临的一大难点就是学生的写作能力相对薄弱，之所以这么说，是因为农村学生在英语学习的听说读写四个基本组成部分中，写作是一个学生付出努力最多而效果最不明显的方面，因此如何有效提高农村初中学生的英语写作能力也就成为不少英语教师头疼的问题。笔者在梳理已有经验与他人研究成果的基础上，提出了词汇奠基、模仿入门、勤写创新的教学思路，并以课题的形式展开了实践研究，取得了一定的效果。

一、词汇奠基

词汇是英语学习的基础，在一般教学认识当中，词汇是用来积累的，而积累的方法又无非是学生的背诵、记忆与默写，这样的学习方式在客观上容易影响学生的积极性，且不利于学生的活学活用。而笔者在课题研究中发现，词汇不应当被看作一个孤立的事物，词汇的学习与积累应当与具体的英语表达（包括写作）联系在一起的，将某个词汇放到具体的情境中，往往有利于其生成更为丰富的含义，从而能够被学生有效地记住并灵活地运用。

译林版八年级上册Unit 7 Seasons中涉及到的词汇有shower/ upon/ temperature/ drop等，涉及到的词组有be full of/ forget to grow/ fly far away/ among flowers/ turn brown/ fall into piles upon the ground/ harvest crops等。这些词汇如果纯粹地要求记忆，那学生的思维当中发生的将是无意义的机械记忆，对于写作能力培养指向下的英语教学而言是缺乏意义的，因此在笔者的研究过程中，试图赋予它们以理解和运用的意义。笔者的做法是这样的：第一步，让学生对这些词汇进行识记，了解其中文含义与用法；第二步，让学生结合原有的英语知识基础对这些词汇进行理解，主要的理解方向是这些词汇可能应该放在什么样的句式中进行应用；第三步，让学生结合自己的猜想在小组范围内进行口头表达与交流；第四步，根据讨论交流的结果，将词汇放在具体的运用中用笔写出来，要求所写内容不需要太长，但必须有一个相对完整的意义。

这样的努力是有效果的，从学生的学习过程角度来看，由于不再是一个纯粹的记忆过程，因此学生的学习负担明显减轻。而将这些词汇放到具体的情境当中，要求学生结合理解与意义去进行口头与书面的表达，因此学生对词汇的思维加工实际上也就更全面，更精细了。

二、模仿入门

写作是一个系统工程，如果说词汇奠基能够让学生找到一点最初的感觉的话，那真正有效的写作，一定是需要一个榜样示范的。笔者在研究中发现，最好的榜样其实就是英语课文本身。而这一点，恰恰是容易为教师所忽视的。

笔者在课题研究中发现，将课文有效地转换为写作模仿的对象，可以让学生在模拟写作的过程中有一个方向指引，有一个心理依靠。同样如刚才所举的Seasons一文的教学中，笔者有意在词汇积淀的基础上让学生写出一篇与季节相关的文章出来，为了防止写作的同质化，笔者在教学中作了一定的处理：词汇学习的时候是以多媒体形式呈现的，在学生对词汇积累有了一定的感觉之后，笔者没有急着跟学生去学习课文，而是跟学生就一些问题进行了交流，如：What's the weather like today？ What's the weather like in spring？或者出示一幅与天气相关的图片并介绍：Look！ There's a lot of fog. We can't see anything clearly.等，这些介绍与交流可以为学生关于季节的理解创设一个情境，然后让根据交流的内容去进行一个简单的写作。

学生这个时候写作的内容一般有不少的错误，但这也正是学生的真实水平体现，教师不要过于责怪。只需要让学生将自己写作的内容收好，然后去精学课文（具体略）。课文学完之后，再让学生结合对课文的理解去回读自己的写作，学生便会发现自己当初的写作的问题所在。事实证明，这样的思路只要坚持，那么在写作这一方面就能够迅速入门并有明显的提升。

三、勤写创新

要想让农村学生的写作能力达到课程标准或中考要求，还必须引导学生在模仿的基础上进行创新，而创新就意味着要脱离课本。笔者在研究中发现，要求学生勤写勤练，是一个比较好的途径。

勤写在笔者的实践中就是每天都要写，写的内容不需要太长（尤其是不需要跟学生强调所谓的中考要求，那样会严重让学生感觉到自己的努力是为了完成一项任务），只要求学生写完整即可。起初，完整的标准由教师来把握，事实上不少学生可能会偷工减料，教师只要指出其还可以写出哪些内容、怎样写更丰满即可。只要用心引导，学生一般都会接纳教师的观点。

需要强调的是，只要学生的写作不涉及隐私，就可以通过写作评比、展演的方式去促进学生创新。而创新一般又是学生个体的创作，其不会导致同质化，而这就一方面释放了学生的学习活力，另一方面可以让学生在考试评价中获得好的成绩。

以上是笔者在提高农村初中学生英语写作能力的实践研究中所做的一些总结，不当之处，还请同行批评指正。

【参考文献】

[1] 杨侨恩. 浅谈农村初中英语写作教学，《中学教学参考》，2012.10.

[2] 章小兰. 如何提高农村初中学生的英语写作水平，《中学生英语》，2010.8.

[3] 吴敏杰. 立足教材，逐步过渡——例谈农村初中英语写作教学的策略，《福建教育》，2014.15.

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇9

一、课题的提出：

我们农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。原因是多方面的：一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受“应试教育” 影响的英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行交流。

我们学校的学生，他们朗读标准的英语字母和单词较为困难，部分学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。

学生不想读、不会读或者不敢读的现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对于小学生今后的英语学习非常不利。心理学研究证明，朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、触觉的过程，可以达到综合记忆的效果。因而，朗读有助于小学生记住所学的英语。我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。” 故经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。同时赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。因此，要改变小学英语朗读教学的现状，提高小学生的英语朗读能力，让学生敢于开口说英语。

二、课题概念的界定：

英语是一门世界语言，在社会高度发达的今天，英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语是我国基础教育阶段外语教学中的最主要语种，是小学基础教育中的年轻一员。朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。学生学习英语，必须经历听――模仿朗读――说这样一个基本过程。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。

三、课题研究的内容：

1、小学英语朗读中常见问题的分析与研究。以英语课堂教学为主要平台，发现和总结学生英语朗读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。

2、朗读能力对小学生英语学习的影响。通过观察、调查、实验等方法了解学生个人的朗读水平对学生英语学习产生的影响以及班级整体朗读水平对英语教学质量的影响。

3、小学生英语课堂朗读方法的实践研究。通过优化小学英语课堂教学，探究朗读，提高学生个体和班级整体的朗读水平。

4、小学生朗读途径的研究。通过常规教学、组织活动等方式，探索提高学生朗读能力的途径，增加学生的经历，丰富学生的课余生活、延伸学生的视野。

四、课题研究对象：小学三至六年级学生

五、课题研究的目标：

1、提高小学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2、提高教师自身的英语口语能力和英语教学水平，丰富教师的教学方法和手段。

3、形成教师个人和学校的英语教学特色。

六、课题研究过程的主要措施:

1、加快学习步伐

课题研究的实施伴随着许多新的理念的实施，而吸收新的理念，必须加强学习。学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平。课题实施和研究过程中，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。

2、加大表扬力度

利用晨会、班会、英语课等形式表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生发挥特长、发展个性。家校结合，表彰重视学生学习的家庭和家长，使课题研究获得家长的认可和支持。

3、丰富训练方式

在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，开展“英语朗读小明星”、“录音朗读秀”、“英语朗读大赛”等各种活动，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。

七、课题研究的方法：

1、文献研究法。借鉴外语教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。

2、行动研究法。不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。

3、实验法。通过借鉴已有的成功经验，大胆假设，谨慎实验，及时总结，将成功经验逐步推广。

4、观察法。通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。

5、调查法。组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。

6、经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。

7、个案分析法。

八、课题研究步骤：

第一阶段（201年6月—2011年9月）选题、确立课题。准备阶段。

1、确立课题名称，确立课题组成员。

2、对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。创造有利于学生学习英语的环境和氛围。（办英语角、观看英语动画片、培养学生朗读、默读、背诵的习惯）。

3、确立实施的总体方案和分析阶段实施步骤。

主要研究方法：学生、教师问卷调查；研究资料；向专家咨询。第二阶段（2011年10月—2012年7月）试验探索阶段。

1、改变教师传统的教学方法，探索新型的英语教学模式，创造有利于学生学习英语的环境和氛围，并运用多种教学方法激发学生语言的流畅。

2、培养学生用英语思考的习惯，增大语言实践量，重视对学生学法的指导。教师坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

3、在英语朗读课堂教学中，积极探索学生朗读的教学方法，构建一个“课前——课内——课外”的朗读教学模式。

4、教师课堂用语的选择性和多样性的实践。

第三阶段（2012年8月—2013年7月）深入研究阶段。全面进行深入实验研究，收集实验课例、学习资料、活动方案。

1、在英语朗读教学中，探索学生主动朗读的策略，教师对不同的学生加以不同的指导。

2、教师理念转化为行为的个案，探索小学英语朗读教学中建构学生英语素养的模式。主要研究方法：行动研究法、案例征集。

九、课题组成员分工：

1、贾春萍：负责主持课题全面工作。

2、顾锦锦：收集资料，剖析现状，设计活动方案，个案分析等。

3、张 燚：阶段性小结。

农村小规模学校怎样提高教学质量 篇10

为了进一步加强和推进课程与教学改革工作，提高教育质量，我校的教育教研围绕构建“有效课堂”这一主题，研究如何提高课堂效率，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用入手，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量。

一、目的意义

为了提高课堂效率，促进教育教学质量的提升，引导全体教师进一步用有效教学的理论指导教育教学实践，加强课堂教学研究，不断改进、优化教学行为，切实提高课堂教学效率，使学校的课程与教学改革工作不断得到深化，素质教育实施更加深入，学校、教师、学生都能获得充分、全面的发展。通过活动的开展，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“有效课堂”成为素养。由此，学校将研究“有效课堂”作为校本培训的特色项目。

二、基本原则

1.实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2.全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。

3.互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4.反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

三、活动形式 数学学科：

1.以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式。全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。2,加强“高效课堂”教学模式的研究

何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

语文学科：

结合其他学校先进的经验，根据相关理论以及《语文课程标准》，现在很多前沿学校提出了新课程理念指导下不同课型的教学模式：

一种成功的教学模式应该是怎样的呢？

它应该具有以下特征：

1.完整性

任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。

2.操作性

教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。

3.稳定性

教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。

4.灵活性

虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。

一种教学模式的提出，希望对大家有一定的借鉴意义，但由于教学对象，教学内容的复杂多变，教学模式又不能机械套搬。最终我们还是要回到教育观：促进学生的发展，促进学生学习能力的提高，促进学生学习方法的完善，以此作为我们构建有效课堂的行动准则。

三、具体措施：

（一）加强学习

1.学习素质教育和新课程理论。学校要组织各个层面的教师开展各种沙龙活动，引导教师结合自身实绩，参与有效课堂研究的讨论。

2.为了“有效课堂”研究活动顺利开展，学校特别邀请县教师进修学校师训员王建群老师对语文教研组进行针对性指导，数学教研组邀请县名师周志良老师指导开展教研的活动。学校还定期来邀请专家来学校为教师开设讲座，丰富教师相关方面的理论知识，促进教师教学理念的更新与转变。

3.充分利用我校县级教坛新秀、骨干教师的榜样带头作用，对其他教师进行指导和培训。

4.每位教师都要结合课堂实践开展扎实的研究工作，每位教师都要在一定的范围展示、汇报自己的课堂实践研究成果。

（二）组织实施

按照“集体备课”“课堂示范”“评议反思”“修改完善”“课堂检验”的路子组织实施，构建“有效课堂”。（不同学课，不同类型的课如何构建有效的教学模式有待探索）

组织过程中应注意：

1.确定示范教师，人人上优质课，展开听评课活动。2.教师精心设计教学环节，突出“有效”。

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇11

关键词：信息技术;专业素质;职业信心

一、教师要具有现代教育理论素养

我国是个农业大国，农业和人口占多数，农村人口的子弟也是义务教育阶段的大部分。做好这部分人的数学学习工作，教师的自身素质提高具有重要性。农村教师的教学受地域限制，理论素养和现代教学手段的使用都与城市学校有一定差别。新时代的教师专业成长要和时代发展一致，和知识更新、观念更新保持同步。复合型人才是时代发展的需要，专家型教师是新时期学校发展的需要，因此需要教师职业具备专业化特点，这是教师教育发展的方向所在。

二、教师要具有职业信心和价值感

农村教师的收入偏低，工作相对辛苦，责任很大，很多老师的职业信心不高。初中教师面对的是青少年，这一群人的人生观和价值观正处于形成阶段，所以教师的教学工作和育人工作都是很复杂的，而且责任也重大。教师是在知识和人才之间搭建桥梁的人，教育改革和发展的承担者是教师，人才培养、社会进步历史使命的承载者。教育理想和理想人才的转化是教师充当媒介的工作，因此教师的专业化和专业发展成为当今社会进步的重要内容。教师的职业是一种具有特色的工作，是不可替代的工作。同时在实际工作中体会到获得知识和教书育人的满足感和幸福感。这样最大的好处就是教师通过教学工作获得了生存能力，也实现了人生的目标和人生的价值。教师实现了自己的人生价值，那么他的职业信心和职业幸福感就提高了。所以当教师的人生价值实现的时候，也是他教学工作明显见效的时刻。

教师的专业素质与教师的专业成长具有十分密切的关系，也直接影响教学效果的提高以及学生学习效率的提高。初中数学教师要重视自身素质的提高，重视自身素质与高效课堂的构建关系，在教学理论、教学理念、教学方法、教学模式上下功夫，实现自己的专业发展和人生价值。

参考文献：

[1]卢强.高效课堂构建的实证与反思[J].电化教育研究，2013（08）.

[2]金陵.教师的专业素质与教学的关系探析[J].中国信息技术教育，2012（09）.

农村学校初中英语教学的反思与提高 篇12

一、抓好初一开学时学生的英语规范教育

尽管我国从小学三年级就开始开设英语课, 然而, 农村学校, 特别是农村的小学, 英语专业的教师师资力量是非常薄弱的, 许多农村小学的英语教师都是由其他学科的教师兼任的。他们在听、说、读、写等方面都或多或少的存在着一定的问题, 自然他们的学生在这些方面也或多或少的存在着一些问题:如书写不规范, 发音不准。因此, 初中英语教师在学生进入初一时, 务必强调对学生的英语规范教育:要求学生听一定要听明白, 并且要用“心”听;说一定要说得清楚, 并且要说得流利;读一定要读得准确, 最好能读得抑扬顿挫;写一定要写规范, 最好能写得美观、大方。学生受此规范教育, 才能纠正在小学英语学习中存在着的听、说、读、写等方面的问题, 也才能为今后的英语学习打下坚实的基础。

二、采用灵活多样的方式、方法培养学生学习英语的兴趣

人们常说:“兴趣是最好的老师。”因为喜欢, 所以有爱。同样, 如果学生喜欢英语, 对英语有兴趣, 那么他们自然会努力地去学英语。因此, 教师一定要采用灵活多样的方式、方法来培养学生学习英语的兴趣。

首先, 教师可用英语的重要性来激发学生学习英语的兴趣。我至今还记得有一年我给初一新生上第一节英语课时的情景:我问同学们, 你们读书为了什么?学生们异口同声的回答:“考好高中”。我又问他们, 你们知道考高中时英语占多少分吗?学生普遍摇头。我告诉他们英语占150分。全班同学“哇”的一声, 这么重要呀!我又问他们, 你们长大了准备干什么?一位同学抢先回答, 我想开出租车。我说, 那你遇到只会说英语的外国人怎么办?另一位同学非常聪明, 马上说, 老师, 我们把英语学好呀, 用英语和他对话, 不就行了?我趁此机会告诉他们, 英语是世界上最通用的语种, 不管哪一个国家的人, 都应该学好英语。正是因为同学们认识到了英语的重要性, 他们学习英语的兴趣特浓厚, 后来英语成绩也非常好。

其次, 教师要善于创设“教学情景”来调动学生学习英语的积极性。初中英语教材中的许多内容都是实际生活的再现, 如:去商店买东西、体育比赛等。教师在进行这些内容的教学时, 完全可以将教室变成一个商店、课堂变成一场体育比赛, 让学生在教室、在课堂上去再现买东西和体育比赛的情景。学生在再现这些生活场景时, 兴趣非常高, 学习英语的积极性自然就被调动起来的, 学习的效率自然就高了。

再次, 教师要充分运用“表扬”、“赞美”等“语言”和“表情”

来挖掘学生学习英语的积极性。每一个学生在学习英语的过程中, 或多或少都有其“优点”和“闪光点”, 教师对学生的这些“优点”和“闪光点”一定要给予及时的“表扬”和“赞美”。教师一定要明白, 对一个孩子来说, 你的“表扬”和“赞美”就是孩子学习的最大动力。在你无数次的“表扬”和“赞美”中, 孩子的学习兴趣必然大增。有了学习的兴趣, 何愁学习英语中的一个个难关不能被攻克呢?

三、教师要充分利用好课堂这个“主阵地”, 提高课堂教学的效率

初中学生功课非常繁忙, 学习负担也非常繁重, 课余时间非常少。因此, 教师一定要充分利用好课堂这个学生学习的“主阵地”, 提高课堂教学的效率。

首先, 教师一定要充分备课, 教案一定要切合本班学生的实际。这就要求我们的教师备课时不仅要备教材, 更要备学生, 对本班学生的英语基础要有清醒的认识;不仅要备教法, 更要备学法, 选择最适合本班学生实际的学法。因为, 只有适合本班学生实际的教案才是最好的教案。

其次, 教师在课堂授课环节, 必须严格贯彻“学生主体”的教学原则。许多教师上课时, 恨不得将所有的知识都“灌”给学生。在这种思想的影响下, 整节课上, 教师“滔滔不绝”。学生呢?学生“恹恹欲睡”。这样的课堂教学效果可想而知, 必然是低下的。教师一定要明白:教师的教学效果、学生的学习成绩最终都是通过学生的学习情况来反映的。因此, 教师在课堂授课环节, 一定要严格贯彻“学生主体”的教学原则, 教师要做到“精讲”, 让学生“多练”, 将课堂还给学生。只有这样, 才能有高效的课堂。

四、要充分利用初三最后一期的时间, 搞好总复习

教师一定要明白:不管你教新课时学生学得有多么好, 但经过三年的时间, 学生学到的知识总会被遗忘一些的。因此, 教师一定要充分利用好初三最后一期的时间, 搞好初三英语总复习。

首先, 教师要组织学生将七到九年级的英语知识拉通复习一遍。在这次复习时, 教师切忌不要像上新课那样又把所有的知识串讲一遍, 而要大量采用“提问”和“练习”的方式来进行。在“提问”和“练习”中, 发现被学生遗忘的知识的“共性”和“个性”。对“共性”, 教师就可采用集体讲解的方式来处理;对“个性”, 则分别辅导即可。这样做的好处是:既让学生掌握了没有掌握的知识, 又节省了复习时间。

其次, 教师要认真研究中考考纲和近几年的中考试题, 明白中考考点和中考题型, 有针对性地进行第二轮总复习。在进行第二轮总复习时, 教师可采用将中考的考点归类复习的方法, 来加强复习的针对性, 提高复习的效率。