后进生家庭原因

后进生家庭原因

后进生家庭原因 篇1

目前家庭教育普遍存在以下情形：有些教师常抱怨不少学生在学习过程中不良的学习态度和学习习惯是在家庭中养成的。的确如此，家庭教育的不当造成的儿童不良性格、情感、意志等心理性因素，是导致学生不能自立、积极地学习，从而造成学业不良的原因。分析家庭教育的误区，可以准确地抓住某些“后进生”的病因，有效地堵住“源头”。家庭教育如学校教育一样对学生的成长有着极其重要的影响。良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一。

家庭原因可以分为主观原因和客观原因两种。

主观原因是家庭教育方式不当，方法不正确。家庭是学生生活的主要场所、父母是子女的第一任老师。但遗憾的是，相当一部分父母缺乏教育子女的正确方法。与父母教育方法不当相关的后进生在所有家庭教育归因中占的比例最大，高达4２％。主要表现为粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流，宽严失度。若孩子有错，有的辩解包庇，有的甚至教育孩子越坏越好，大了到社会就不会吃亏；有的则随便打骂孩子，或干脆不管。还有的只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范的教育和指导，对子女的学习生活放任自由，听之任之，一概不管，致使子女的学习目的不明确，态度不端正，学与不学都无所谓，思想认识产生偏差，形成不良的习性；有的父母望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切；有的

父亲管教能力差，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。他们往往对学习没有兴趣，不刻苦努力，怕苦、怕累，学习目的不明确，最后成为后进生。主要分为以下几种情形：

1、父母过于溺爱孩子。

因为现在的家庭多是独生子女，父母爱子（女）如命，更将几代人的所有希望和关爱，都集中在一个孩子身上，过于娇惯，对子女百依百顺。他们把孩子含在嘴里怕化了；捧在手心怕碎了；走路，怕摔倒； 运动，怕累着。凡事都替孩子做好，这样，孩子养尊处优，遇到事就想依靠别人，甚至连做作业都不想动脑，而只求别人帮忙，能抄的则抄，使子女缺乏生活自理能力和独立面对困难、解决困难的勇气和能力，一旦离开父母，无法适应新的环境。对待困难更是望而却步，不会寻求更有效的解决方法，心理上畏惧情绪很大。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，对子女的要求，无论正当与否都予以满足和迁就，使子女养成“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯，一味满足孩子物质生活的需求，而恰恰却忽略了思想品德教育和管理，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习上表现为缺乏动力，没有良好的学习习惯，学习成绩往往下降很快；对子女的缺点、错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲、自私自利、专横跋扈、不爱动手、吃等食的病态心理和性格。在溺爱环境中长大的孩子，养成了任性、抗拒、骄横、情绪不稳和目中无人的非健康人格，不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护，在集体中难以适应，不会和别人相处，不懂得合作，造成思想上和心理上的对抗。满足“要求”，无视“过错”，任其跋扈，一点不管。这种“爱孩子”的方式，马卡连柯将其称之为“父母所能送给儿童的最可怕的礼物”。（《马卡连论青少年教育》第148 页，中国青年出版社，邱国樑译）。最终孩子必然学不到什么，反而沦为“后进生”。

2、父母教育方法简单粗暴。

在许多家庭里，父母不能平等地对待子女，没有什么民主可言。有的是父母的教育不得法，认为棍棒底下出英雄，对孩子动不动就呵斥，以打骂代替说服教育；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，孩子的学习成绩稍差或犯了一点小错误，不问缘由，便施以责怪或谩骂，动不动就大打出手；有的家庭父母文化素

养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚；有的父母不尊重子女的个性和人格，强迫子女按父母的意志行事，子女不遵从，动辄打骂体罚。这些行为会使子女感受不到家庭的温暖，长期下去，无论父母讲的对错与否都听不进去，形成逆反、敌对的心理，变得冷酷消沉，不思进取。这种心理也会在学校里表现出来。专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，形成严重对立，造成孩子性格孤僻、专横、偏激、胆怯孤僻、自卑，以致失去自信心和上进心。这种教育方式限制了孩子在性格上和心理上的自由发展，会造就孩子思想僵化保守、心理闭锁和性格拘谨，进而限制孩子在学习上的发展。甚至有的孩子为寻求他人的“同情”与“温暖”而离家出走，被坏人拉拢、腐蚀，最终甚至走上犯罪道路。

随着年龄的增长，孩子不再事事听从父母的指挥，特别是在上了中学之后，他们有了长大成人的意识，因此对父母和老师的教导产生质疑，对家庭的一些传统习惯不愿适应，尤其当父母或老师仍以对待儿童的方式对待他们而使其自尊心受到伤害时，很容易引起他们的对抗心理并表现在言论和行为上的顶撞。

3、父母教育观念错误。

作为父母望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平，忽略了教育方法的合理运用，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，给予孩子的学习和未来期望值过高，并一味施加压力，甚至滋生了“棍棒底下生孝子”、“不打不成才”的错误思想。由于这种父母缺乏必要的耐心与孩子交流思想、沟通感情，一旦孩子学业低下或犯了错误，就采取过激的教育手段，对孩子呵斥、指责，甚至拳脚并用，孩子开始盲从、懦弱和不知所措，久而久之，导致孩子产生严重的惧怕心理和自卑心理，丧失信心，自暴自弃。致使孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣，产生“怕学”、“厌学”心理。有的孩子则慢慢形成一种逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。进而进入“后进生”行列。

有的父母只重视孩子的智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和行为习惯的培养；只抓文化科学知识的学习，而不注重生活能力的培养；只重书本知识 的学习，而忽视社会生活的学习；只重智力因素的培养，忽视非智力因素的培养。结果孩子在智力方面表现不错，但是性格脆弱，并存在着心理问题。

4、父母教育方法不一。

有的父母在教育孩子时方法不一致，意见不一，父教母护，母教父打，致使孩子无所适从，产生矛盾心理。当孩子做错了事需要批评时，结果出现一个人批评，一个人袒护。一个说孩子错了，一个是没有错，结果孩子没有了对错的标准，甚至会怨恨批评自己的一方，认为批评自己的一方对自己没有爱或是无端的责备，从而影响孩子失去上进心。

5、父母教育能力有限。

为顺应当前的形势和生活所迫，父母们在年轻时过早的辍学，致使文化程度不高，综合素质水平不足以指导、教育孩子。这些父母的教育方法简单，对子女或要求不严，有的孩子认为父母的文化水平低下，不值得听取；有的孩子认为父母见识面狭窄，不应信服。出现这些情况，父母无法管教，致使一些自我约束力差的学生放任自流，为所欲为，也渐渐成为学校的“后进生”。

6、父母疏于管理。（1）父母不在子女身边。

许多父母都是忙于生计，长年在外打工或做生意，很少回家，没有去关注孩子的健康成长，无瑕顾及子女的学习，把孩子托付给爷爷奶奶或祖父母外祖父母看管，或亲友，或将子女的教育“全权委托”给学校。由于老人体力和精力的局性等种种原因，对孩子缺乏严格的管理，不能对孩子的各方面起到监管作用。造成很大的管理漏洞。有的老人因是“隔辈亲”的原因，对孩子疼爱有加，而缺少管理的力度。亲友的管理也多是达不到应有的力度。老师有自己的家庭和责任，精力有限，不能够细心关注孩子心理的变化。于是，留守在家的孩子们在缺少父母管教的情况下，养成了无拘无束，自由散漫的作风。由于父母极少与孩子沟通，偶而通电话也都是询问孩子生活情况。甚至有父母用零花钱来补尝自己对孩子的爱，导致这部分学生贪图物质享受，没有半点刻苦精神，对学习也没有了动力。

（2）父母只管孩子的吃和穿。

有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，只养不教、不闻不问，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的父母认为教育孩子是学校的事情，把孩子全部托给老师，只关注孩子的物质需要，而不过问孩子的思想和学习情况；更有一些父母认为“树大自然直”，对孩子除了物质上的满足外，忽视对学习、品行的管制。任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事，与自己无关，这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。父母这种只管孩子的吃饭穿衣，而对孩子心灵缺少关注或没有关注，致使一些自我约束力差的学生放任自流，为所欲为，也渐渐成为学校的“后进生”。

（3）父母顾不上孩子。

我们的调查显示：后进生中有１１％的父母是个体业者。这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。或是有的父母忙于自己的娱乐，无暇对孩子进行管理，既没有时间和孩子在一起，也没有主动和孩子进行交流，不了解孩子在学生、品行和心理上的变化。更有的父母将子女拉进赚钱的行列，致使学生养成了金钱至上的观念，认为读不读书无所谓，只要能挣钱就能立足于社会，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡。这些父母对孩子成长过程中出现的一些问题又不能及时发现，和孩子缺少引导、沟通，以至于在孩子的成长中形成错误的人生观和价值观，而自己又认识不到。时间一长，孩子会放松对自己的约束，并可能逐渐成为“后进生”。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子疏于管理，对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

7、父母错误的教育。

由于父母对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生 的，占调查总数的40％。４０岁以上的父母多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的父母则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正；有的苦学不成便自暴自弃；有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。

8、父母不良行为的影响。

父母是孩子身边最近的人，一言一行都在直接影响着孩子的健康成长。有调查表明，与父母自身不完善相关的后进生占调查总数的３2％。有的父母经常在孩子面前大谈社会的阴暗面，经常发泄对社会的不满，影响孩子是非观的形成，也使孩子对未来失去信心。有的父母本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等，这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣而沦为“后进生”。有的父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或触犯法律，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取。有的父母生活不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，从而导致子女不想学。这些不良行为无疑对孩子会产生潜移默化的影响，使孩子无知地效仿，不务正业，缺乏是非荣辱观念，失去羞耻心，行为放荡，根本无心学习。有些父母本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。

客观原因是人们的生活方式，思想观念的变化，在社会大环境的影响下，家庭的稳定程度在下降，父母的不和，离异或突遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，成为单亲家庭，生活上的强烈反差，使孩子心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍成为后进生。主要分为以下几种情形：

1、父母不和。

真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下挥之不去的阴影，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻暴躁，道德是非观念扭曲。心灵的创伤，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校的“后进生”。

2、父母离异或缺失或再婚的影响。

父母婚姻变故，会给上中学的孩子造成不同程度的心理伤害，如果处理不好与子女的关系会造成孩子孤独、胆怯、自卑的性格，不能在学校过正常的学生集体生活，从而对学校这个在大家庭甚至整个社会失去信任。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，孩子有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑，敌对，富于破坏性。父亲（母亲）的早亡，使子女失去父爱或母爱，更是对还没有走上社会的孩子有着巨大的心理打击。除了减少了父或母对他们的心灵的关爱，他们对未来的一切也充满着慌恐，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取。有的成为寄人篱下、看着别人脸色过日子的孤儿。这样的孩子往往形成孤辟的性格，入学后很难与同学们打成一片。致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。

3、家庭条件

有些家庭条件不好，在班级里，他们畏畏缩缩，在别人面前觉得矮人一截。他们的性情一般都比较孤僻。除了家庭、学习条件比较差以外，他们沉重的心理压力也是影响他们学习的一个重要原因。特别是在学校需要学生交费的之前，孩子会陷入深深的清沉或自卑之中。有些家庭条件优越，当然当给孩子创造的过度优越的条件也会使得孩子养成高傲的心理，有时也会让孩子失去拼搏的精神。有些孩子是干部子女，依仗“老子英雄儿好汉”，享有某些特权，万事不求人，学习失去动力。凡此种种都是“后进生”之所以差的家庭方面的因素。

后进生家庭原因 篇2

与城市中学相比,农村中小学生在学习上“后进生”比例较大。我们身处农村的教师和家长,都希望自己的学生和孩子能跳出“后进生”的群体,做一个品学兼优的好学生。但是,我们绞尽脑汁,千方百计,最终还是投入很多,收效甚微。其实转变“后进生”就如医生治病,首先要了解病因,然后对症下药,最后才能解除病痛,恢复健康。我长期在农村任教,加之生在农村,对农村的情况有所了解,现就农村中小学后进生形成的原因和关于对孩子教育的浅见与大家进行探讨。

1. 农村学生家庭负担过重,缺少必要的学习时间。

有的学生在家庭中相当于半个劳动力,不但节假日,平时早晚也要承担一部分家务劳动,更有甚者,父母都在外打工,正常的学习时间也要请假回家干农活。这样一来,耽误的功课没有时间补,必要的学习时间又不足,大多数家长又无法给学生补课,最终自然加入“后进生”的队伍。

2. 家长知识观念淡薄,受“读书无用”思想的影响,学生深受其害。

时下,一部分家长片面地认为供子女读书花钱多,不合算,按他们的设想,读书不如外出打工或做小买卖。一部分学生受这种思想的影响,在校不安心学习,人在曹营心在汉,最后完全丧失读书的兴趣,成绩一落千丈,沦为“后进生”,有的甚至辍学回家“捞钱”去了。

3. 家长的行为不检,忽视子女的品德教育。

有的家长赌博成瘾,脏话连天,一点也不顾及对子女的影响。孩子以家长为榜样,竭力效法,于是对学校的组织纪律反感,对学习厌恶,把从家中学来的恶习带入学校,玩世不恭,成为学校管理中的“钉子户”,久而久之,这部分学生就变成了“后进生”。

4. 小学缺乏合理的训练,教师又没能调动学生的学习积极性。

在小学,由于学科少,负担显得较轻,加上对国家实施素质教育,给中小学生减负的精神领会不透,许多学校的教师片面地认为减负就是让学生不做或少做作业,而任其发展,听之任之。待这些学生升入初中后,那种随意性的学习和老牛慢劲的弱点就暴露出来了:作业拖拉,被教师逼急了,就找别人的作业来抄,胡乱对付;有时干脆不做作业。

二、对农村中小学后进生进行教育的方法

由以上情况来看,学生成绩差的因素有来自社会的问题、家庭的问题,也有来自学校和学生的个人问题,但家庭因素占的比例较大。那么学校家长应如何联手对学生进行教育呢?我个人认为应该多表扬,少批评。有人说过:“赞赏孩子的时候如夹杂批评,孩子往往把注意力集中在批评的部分。”事实上,对孩子,即使是建设性的批评,如使用欠妥,也会带来相反的效果。例如:孩子把功课做得一团糟,那是他心情极坏的时候,此时最好不要批评,应在稍后的时间才集中讨论孩子的感受,然后和孩子一起想些改进的方法。千万不要挥舞大棒或进行嘲笑,体罚无助于问题的解决,相反会强化孩子的反抗心理和仇恨心理;进行嘲笑则令孩子处于尴尬难受的境地。应及时捕捉“后进生”的闪光点,肯定他们的进步。“后进生”在自己原有的基础上只要有点滴进步,教师和家长就要给予肯定,不仅要让他们看到师长对他们的进步的肯定,而且要创造条件,让他们感到学校、家庭、同学各方面对他们的热忱、信任和肯定。比如说,只要“后进生”有进步,就在全班宣扬他们的进步,让同学知道、称赞,或展览他们的作业、成绩。让后进生对学习、人生充满希望、自信,激起他们主动认真学习的激情,点燃其上进的火花。

1. 及时指出缺点,诚心帮助。

“后进生”取得进步后,有时会因为得意又出现一些缺点或错误。这时家长和教师不要灰心,应及时指出他们的不足,热情帮助他们,不能体罚或变相体罚他们。即使批评时,也要讲究方法,做到“动之以情,晓之以理”,凭一颗真诚的心爱他们,使他们一步步地健康成长。

有许多家长把子女看成是自己的私有财产,动辄板起面孔进行训斥,或拳脚相加,漠视子女的感觉,久而久之,子女就会以为在家长面前不应该把自己的真正感受表达出来。家长在子女表现得让人很失望或很生气的时候,不要一味训斥,应心平气和地与子女谈心,聆听他们的心声,以尊重的态度去了解孩子的感受,一旦孩子发觉家长理解他了,就会主动处理问题,找到解决的方法。

2. 给孩子当好表率。

家庭是孩子成长的第一所学校,家长则是孩子成长的第一任老师,是孩子最直接的效仿者。正人先正己,作为家长,必须严格要求自己,加强自身修养,要求孩子做到的,自己必须首先做到、做好,检点自己的言行,为孩子创建一个健康、文明、和谐的家庭气氛,使孩子在这样一个环境中健康成长,和谐发展。另外,家长教育孩子时,要注意自己的教育方法和手段,要讲究艺术,要用“刀子心,豆腐嘴”来教导他们。所谓“刀子心”,就是遇到原则性的问题,我们不能心软,要让他们努力做到;所谓“豆腐嘴”,就是在这一教育过程中,我们要有耐心,要以理服人,要让孩子乐意在你的面前说出他心中的秘密,使你的教育事半功倍,从而为我们的社会主义建设培养出合格的建设人才。

3. 加强家校联系。

孩子的健康成长,家庭教育是基础,学校教育是关键,作为家长应多与学校联系,了解孩子在校期间的学习情况和思想表现,发现问题要及时与教师沟通,共同教育和管理孩子。

后进生家庭原因 篇3

从父母双方的矛盾的开始，孩子就陷入一场无助的战争中，孩子身心倍受摧残和伤害，幼小的心灵经受着一场场暴风雨的打击和蹂躏。孩子的心里极度的无助和恐慌，缺乏最基本的安全感。他们又碍于面子等因素，无法与他人交流和沟通，得不到他人的帮助与疏导。很多孩子因无助而沉默、孤独、自闭。在校的学生尤为突出，他们大都变得或暴躁，或孤独，学习成绩一落千丈，从过去的优等生、中等生变成后进生。

我是农村小学的教师，去年我的班里就有一名这样的小男孩，叫X浩。我是去年他读五年级的时候接手这个班的班主任并担任该班的数学课。开学的第一天召开学生家长会，该生父母都没有来，是孩子的外婆来代开的。会后单独与该生外婆交流中了解到：该生的父母因长期在外地打工，夫妻俩不在同一个城市，逐渐产生了矛盾。从去年五月起，就在闹离婚。这个暑假孩子的父母都回家了一个来月，这一个来月里，家里都在争吵中度过。整个假期，孩子过得非常痛苦，整天整夜的守着电视机过日子，也不与同伴到外面玩，假期作业也草草了事，变得沉默寡言了。现在父母又各自外出去打工去了，孩子就丢在外婆家里，由外婆、外公照管。了解了这些情况，我建议孩子的外婆要注意多关心孩子的生活，每天按时叫孩子起床，按时到学校读书，按时完成作业，最重要的一点是不要在孩子的面前指谪父母的不是。

接下来我向原任教师了解了这名男生过去的情况，原任教师反映：该生过去一直学习努力，聪明、活泼、爱帮助同学，成绩中上水平。但上学年后半期，该生成绩下降了，上课没精打采的，家庭作业常不按时完成，与过去判若两人。期末测验，语文数学两科都只有六十多分，比过去每科足足下降了二十几分，成了班上的后进生。

该生被我纳入了转化后进生的名单，成为了老师上课和课后重点关注的对象。首先，我在课堂提问上给予了他极大的照顾，每节课都给他两到三次回答简单问题的机会，回答后都给予表扬和鼓励，哪怕是回答错了，也给予鼓励，让他感受到老师对他的关注。其次，我每天面批他的作业，及时对他的进步加予表扬，对他的错题单独进行订正。

一个月左右后的一天，放学后，我单独留他帮我改单元试卷，这是过去课代表等优生享受的待遇。待办公室里没有其他老师了，我才询问他家里最近的情况，没想到他突然嚎啕大哭，不断的说：“别提他们了！别提他们了！他们不要我了，我恨他们！让他们死在外面吧！我跟外公外婆过。”待孩子哭了一会儿，略平静点后，我说：“孩子，老师非常理解你的心情，谁都不愿意有这样的家庭。我也和你一起骂骂他们：坏妈妈，坏爸爸，不负责任的爸爸妈妈。”这下惹马蜂窝了，他大声的对我吼道：“不许骂我妈妈，不准骂我妈妈，我妈妈对我很好。我的新书包就是妈妈刚给我买的。”仔细一看，真的，孩子背的是一个新书包，样式还很新潮，不是我们乡下常见的。经询问得知：孩子的妈妈到了打工的城市后，给孩子买了一个新书包寄回来。我对他说：“对不起，老师刚才骂错了，这么好看的书包怕要花一两百元钱吧？”他说：“这是妈妈用第一个月的工资给我买的，不知道多少钱。”我说：“你看，外婆每天煮饭给你吃，督促你做家庭作业，妈妈在千里之外，还给你买书包寄回来，她们都很关心你啊！你有外公、外婆、妈妈、老师的爱，你要努力学习，才对得起挂念你的亲人啊！”他说：“可是他们为什么要闹离婚呢？”我说：“孩子，大人的事我们弄不明白，别放在心上，我们把学习搞上去。”经过这次的哭诉和宣泄，孩子平静了许多。孩子离开办公室回家后，我电话联系了孩子的外婆，让她来路上接一接孩子，并且建议她老人家让孩子妈妈多打电话询问孩子的情况，多安慰安慰孩子。

接着，我利用班会对全班同学进行了一次寻找家人的爱的教育。

几天后的班会，我搞了一个《说说家人对我的爱》的主题班会，大家争先恐后的说着家人对自己的爱：有说春节得了几百压岁钱的，有说假期跟父母外出旅游的，有说过生日时爸爸妈妈给买大蛋糕的，有说父母给买新衣新鞋的，……场面热闹极了。这时，我注意到X浩静静地坐在座位上听着别人的发言，偶尔露出羡慕的表情，班会接近尾声，他也没有说什么。我不断的启发着说：“还有谁愿意与我们分享家人对我们的爱？”并且不断用眼神鼓励他，他终于怯生生的站起来说：“外公、外婆每天都给我零花钱，这是外公、外婆对我的爱。”我说：“是的，我们每个人都身处亲人的关爱中，你们的父母都很爱你们，他们到很远很远的地方打工挣钱，就是为了让你们有更好的生活，我们应该牢记父母的爱。X浩的新书包就是他爸爸妈妈在成都打工用第一个月的工资给他买的，大城市的孩子才背得起这么贵的书包。”同学们都投以羡慕的眼光，X浩的脸上洋溢着一丝幸福的微笑。过后一段时间，他变得开朗多了。紧接着我让学校腰鼓队破格接纳了他，因为过去他是学校升旗活动时的鼓号手，有一定的基础，在每周两次的腰鼓训练中他如鱼得水，快乐和欢笑又回到了他的身边。

后来，我每天面批他的作业，不断表扬他的点滴进步。对他偶尔没完成家庭作业的行为，也只是在班上不点名的批评一下，但在私下是毫不留情的指出和批评。在家访中我建议他的外公、外婆一定要坚持督促孩子完成家庭作業，不要在孩子面前谈论大人的事，不要当着孩子的面指谪父母，让孩子的父母常给孩子打电话。经过一学期不断的关爱和疏导，X浩恢复了过去开朗的性格，学习也有进步了。临近期末考试的一天，他跟我到办公室里，对我说：“其实，我也不是很恨爸爸，只是讨厌他们老是不回家，而且一回家就吵架。”我说：“听你外婆说你爸爸离婚的条件是除了你，什么家产都不要。可见爸爸是很喜欢你的，他也很爱你。我们无法选择父母，无法干涉父母的事。但我们要相信所有的父母都是爱我们的，只是爱得不同。”第二学期初，学校举行课外活动汇报表演。我特意电话邀请X浩的外婆、外公来学校观看，通话中得知孩子的妈妈也在家，我也邀请了她。汇报表演的天，X浩的外婆、外公、妈妈三人都来学校观看表演。X浩表演的特别卖力。后来，X浩乐观、开朗起来了，学习进步了，还当了小组长。尽管他的父母还在闹离婚，但孩子比过去坚强、勇敢多了。

经过一学年老师、家长不懈的努力，这名因家庭风波滑到后进生行列的孩子，终于恢复了自信，变得坚强与乐观了，学习成绩、行为习惯都有很大的转变。

从这一转化后进生的案例中，我深深的体会到：作为一名教师，工作中一定要细心，要善于从细节中发现问题，发现解决问题的有利因素。在学生遇到困难时迷惘时给予帮助和疏导。发现学生身上的闪光点，用自己的耐心、爱心去抚平学生心灵的创伤。调动家长、学校的有利因素，引导、扶助学生正确面对困难，健康、快乐的成长。

转化后进生是一个长期的反复的过程，教师要擅于从学生宣泄不良情绪中了解情况、发现问题，在了解情况后尽量寻找有利因素，疏导、缓解学生的情绪。选择适当的方法，持之以恒的进行转化。抓住学生的点滴进步，给予表扬和鼓励，并提出进一步的要求，让学生逐渐进步，逐渐巩固进步成果。

充分利用班会、少先队活动，营造适合后进生发展的空间，让后进生获得成功的体验，以带动学习成绩的进步。

在学习成绩上，不要要求高过、急于求成。要在行为习惯的培养上下功夫，纠正他们的不良习惯，养成良好的行为习惯。教学中要及时发现不达标的知识点，探知不达标的问题，确定小目标，引导学生完成一个又一个小目标，最后达到转化的目的。

后进生形成原因及对策分析 篇4

后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种：

一、家庭因素。

现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。

二、学校原因

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到满足

每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。

有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。

三、社会因素

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。

我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。

一、尊重后进生

后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛„„从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。

二、关爱后进生 班里有位女孩子，做作业速度出奇慢；她的自理能力也差，不会扫地，不会整理，课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动能力也非常差。为了让她养成按时完成作业的习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上督促她快点，有时候请几个乖巧的女孩子帮着督促她；课余时间找她谈话，希望她能跟上节奏，尽量做到当天作业当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，帮助她一起打扫。体育活动时，也总是鼓励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动帮助她，谁都不会取笑她。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的同样也要爱。

三、耐心对待后进生

不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加的谈话就能奏效。说实话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只有冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。

四、鼓励肯定后进生

人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进生也不例外。我们要珍惜后进生的一点一滴进步，及时鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，建立学习自信。教师要让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气和积极性。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。

后进生家庭原因 篇5

陈和生

(韶关市第九中学)

体育课同文化课一样，也需要辅导后进生。在各级中小学体育教学中存在着相当数量的体育后进生，他们既影响教学质量的提高和教学任务的完成，又影响自身身体健康的发展。面对竞争如此激烈的社会，生活节奏不断加快，没有强健的体魄、旺盛的精力是不可能适应社会发展需要的。所以重视体育后进生的转化，帮助他们摆脱困境是体育教师的一项重要任务。

学校的体育课程是面向全体学生的。帮助后进生，首先应从他们的生理和心理上加以认识，找出其落后的原因，有针对性地进行指导。下面本人从体育后进生形成原因及其转化对策方面做小小的探究。

一、体育后进生形成的原因

1.身体素质差

身体素质是通过人体的基本能力和动作表现出来的，它包括速度、灵敏、力量，柔软、弹跳力等。有些体育后进生本身体质差，健康状况不良，有些是身体矮小或肥胖等。他们在一些体育锻炼项目中表现出动作僵硬，学习迟缓，尤其对技术性较强且要求较高的动作更是束手无策，经常这样下去，便成为体育后进生。

2.心理素质差

大多数体育后进生没有正确的体育观。对体育锻炼的目的认识不清。缺乏体育活动的动机和兴趣。通常表现为屈服于困难、意志薄弱，个性脆弱，怕苦，怕累，怕冷，怕热，上体育课不专心听讲;注意力不集中;开小差;没有较强的竞争心理;有些学生不敢做，胆子小等。如教授双杠“跳起支撑向前端移动”。就有一部分同学不敢做，后来我采取跟进保护，多做几次示范，多鼓励他们，分析安全情况给他们听，消除他们的后顾之忧，这部分学生才壮着胆子完成任务。

3.教师的偏见

教师好比是学生的一面镜子。他们的一言一行直接影响着周围学生的情绪变化。特别是在教学过程中，一旦忽略了后进生，就会影响他们的自尊心和上进心，使他们失去上体育课的兴趣，大大影响体育课的质量。还有的教师对后进生没有耐心，用比较粗重的言语对后进生，这样势必使后进生在心理上雪上加霜。

二、转化体育后进生的三知、一抓、二注重

我们对体育后进生产生的原因进行了分析，接下来应该找出体育后进生的转化对策，摸索出体育后进生转化的规律，并将这些规律运用到后进生的转化工作中去，最终达到转化目的。

1.三知：即知心;知情;知底

(1)知心。即要了解学生的心理动态，正确看待体育后进生。我们知道虽然后进生完成动作困难，但他们有一种渴望成功的心理，有着强烈的成就需要。如此时教师对他们进行指责批评的话，后进生原有的一点自信心就会荡然无存，我在平时教学过程中对后进生少批评、多鼓励，多找学生进行沟通，及时了解学生的心理状况，做好学生的思想动员工作，耐心引导他们，发现他们身上的闪光点，及时表扬。使他们感受到自己处在友爱、信赖、愉快的体育氛围中，不仅心理上得到了支持，也会对今后的学习充满信心。例如，我所在的初三(2)班有位女同学，在一次上体育课时，她动作做得不好，我开始并不了解这位后进生，就直说：“茹云下一次做好点”。我当时很大声，就因如此，她生气了，可能是我当众点了她的名字，太伤她的自尊心，接下来的项目她干脆不做了。说是不舒服，当时我没有理她，后来我找了她聊天，让她多尝试各种体育项目，从中找乐趣。多鼓励她，树立起她的自信心。原来是后进生的她逐步转化了，上课的积极性也大大提高了。

(2)知情。即跟学生建立一种情感的`交流。后进生对体育课的教学任务有时是很难完成的，我觉得应多创造课后跟他们情感交流的机会。利用课余时间和他们谈心、交流思想，和他们交朋友。使他们感受到教师的关怀。这几年我一直教初三体育。新形势的情形下，我很重视学生的素质教育，抓得也挺严。有部分后进生因此对我有意见。于是我就利用中午吃饭时多和他们聊天，天南地北地闲谈、沟通。距离没了，老师和同学的关系就融洽了。几次后，原来上课调皮的学生也比以前温和了。对于后进生做好课后的思想工作。使课上课下有机结合起来，并组织多种多样的体育活动。使他们感觉到老师的苦心，从而激发他们上课的热情。消除羞怯与自卑，放开思想，积极地完成学习的任务。

(3)知底。即对学生知根知底。了解学生各种基本技能和技巧，以便因材施教。当然首先教师要努力端正学生的学习态度。让学生真正了解体育的目的和价值，培养他们自觉练习的积极性，同时还要深入了解学生，分析问题之所在，有的放矢地进行指导。如，对身体素质差的学生，要从理论上指导他们，让他们明白身体素质是掌握各项技术的基础，并且树立信心，摆脱困境，实现最终的转化;对于心理素质差的学生，要增强他们的自信心，课堂上多给予表现的机会，对其动作的正误加以肯定或给予纠正;对于概念不清的学生，教师首先做示范，让其照着练，然后练习时仔细观察其他同学的动作，教师帮其分析动作特点。待其对技术有较清的概念时再进行练习，效果会大有改观。

2.一抓：即是抓住契机及时鼓励和表扬学生

教师要善于发现后进生优秀的一面，及时加于鼓励和表扬。最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性。例如，在上跳箱课时，有的同学虽然每次都很努力，但练习动作还总是失败，教师这时候就应给予鼓励和耐心教导，不但不批评他没有掌握技术，还特地表扬他刻苦学习，让全班同学学他这种锲而不舍的上进精神。虽然这种表扬是微不足道的。但对后进生来说能消除自卑感，在心理上得到满足，重新燃起成功的希望。激励他更好地去掌握并完成所学项目的技术动作。

3.二注重：注重培养学生体育锻炼能力，注重提高教师的自身素质

(1)注重培养学生体育锻炼能力。有相当一部分学生随着学业的结束体育锻炼也结束了。中国不是有种怪现象吗?早晨公园里锻炼的几乎是老人。如果身体有疾病了，才注意锻炼的重要性，那也为时太晚了。所以教师在体育教学过程中要使学生懂得锻炼身体的重要性。培养学生从事体育运动的意识、兴趣和习惯。不仅在学校自觉进行体育锻炼，进入到社会，参加工作后也养成一种锻炼身体的习惯，达到强身健体的目的。并且发展为终身体育。

(2)注重提高教师自身素质。知识渊博，教学水平高，对学生有爱心的教师学生才喜欢。就后进生而言，他们更欢迎一个始终如一，公正，乐于助人，信得过的教师。很多学生是从喜欢这位教师起而喜欢他所教的科目，所以做体育教师要不断发展和完善自己，提高自身的素质，以好的言行举止接受后进生。不能对他们有偏见。在教学安排上要考虑到他们的需要，让学习好的学生带动他们，在教师的熏陶下，关心和尊重中，体会到温暖、期望、激励和鼓舞，发现其自身价值，从而激发他们的学习兴趣，积极地投入到体育锻炼中去。

后进生家庭原因 篇6

【内容摘要】：陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师，面向全体学生进行教育，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。但整个班级不可能都是优秀的成绩好的学生，由于先天或后天的因素，不可避免会产生一些“后进生”，形成后进生的原因有的简单，有的却很复杂，需要下很大的工夫。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文分析了农村中学后进生的主要特点，从家庭环境、学校环境、社会及个人因素四大方面的影响进行调查、分析找出后进生形成的具体原因。只有正确了解、分析后进生形成的具体原因是教育和转化后进生。

【关键词】：后进生；原因；教育；转化

俗话说“十个指头有长短”，作为一个班级不可能都是相同的学生，不同的学生由于能力、性格、志向及学习态度等多方面心理因素的差异，一部分学生成绩落后，原因是多方面的。对于教育工作者来说，转化后进生，是一个永恒的话题和研究课题。后进生是每所学校，每个班级普遍存在的共性问题。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要做好后进生的转化工作，必须正确了解、分析后进生的类型、特点和形成的具体原因，这是教育和转化后进生的一个重要前提。

一、农村初中后进生的类型和特点

（一）农村初中后进生的类型

1、纪律观念淡薄

大部分农村里的后进生纪律都比较差，这是与其家庭教育有密切关系，因为好多家庭身在农村，父母都外出打工，家里只剩下爷爷奶奶，在某些事情上没有说服力，这些小孩不听从爷爷奶奶的话，还有些孩子是在他们父母恐怖下过日子，受家庭因素的影响到，这些都使他们在性格上产生叛逆，自我教育能力差，自己管不住自己，好动贪玩，爱出“坏点子”，经常违反学校纪律，尤其爱说话、好动，不能坚持认真听课，左顾右盼，做与上课无关的事。这种类型的后进生一般都很聪明、活泼，但懒于动手动脑。

2、学习成绩不佳

有些后进生在纪律上却能保持的很好，遵守学校的各项规章制度，上课也能认真听讲，作业能认真完成，但可能是缺乏正确的学习方法或由于个人的某些原因，使他们的学习成绩也较为低下。

3、纪律观念和学习成绩都较落后

这种类型的后进生综合了前面两种的类型，这些后进生又调皮，又不喜欢学习，由于多方面的结合，改造这种类型的后进生难度也比较大，需循序渐进，持之以恒。

（二）农村初中后进生的特点

1、后进生的行为

后进生的行为特点绝大多数表现为“反其道而行之”，即常常违反学生行为规范和行为准则，有时是“对着干”，有时是阳奉阴违，往往成为害群之马，令老师、家长、同学头痛不已。后进生往往缺乏正确的道德观念，无明确的追求目标，是非观念模糊。

2、后进生的情感

后进生的情感往往具有两重性，一方面他们普遍存在自卑的思想意识，他们在学习上比成绩好的学生遇到更多的困难和障碍，缺少成功感，这使他们在学习方面较为自卑。另一方面，同任何青少年一样，后进生也有自尊心，同时由于在学习方面的自卑，使他们在其他方面的自尊心较一般学生更强，更爱表现自己，甚至达到偏执的程度，这也是很多后进生一些行为偏激的原因。

3、后进生也有闪光点

后进生由于在学习上比普通学生花费的精力少，使得他们在其他方面有更多的精力，他们在交际和文体方面往往比一般学生做的更好，有较强的组织能力，更能大胆地表达自己的观点，对学习之外的各种活动，他们往往有更大的参与热情和承受挫折的心理能力。

二、农村初中后进生的形成原因

（一）家庭方面

1、家长行为不正

家长是孩子的第一任老师，这是人人都懂的道理。但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行，特别是在我们农村，有一些家长终日无所事事，他们的一举一行地严重影响着他们的下一化。如工作懒散、生活平庸、言谈粗俗、胸无大志、趣味低级、热衷赌博、沉迷色情„„这些行为举止都在潜移默化地影响着孩子。

2、教育方法不当

虽然在农村，但有些家长孩子少，特别是那些由爷爷奶奶带的孩子，对孩子表现的十分溺爱，让孩子从小就在百依百顺的环境中娇生惯养；更多的是由于家长的行为举止不当，而

且这部分家长大部分都是小学毕业，他们的素质较低，一旦出现问题的时候，处理也特别消极，有些比较粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”，疏远了感情，养成了懒惰，也养成了散漫。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念。现代社会，离异的家庭较多，由于父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖的教育。心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为了学校中的“后进生”。

（二）学校方面

1、教师的行为

作为一名教师我不得不承认，有一部分老师认为后进生他们再怎么认真教，也不会，特别是上了初中，基础不扎实，即使是下再大的努力，也很难提高他们的成绩，所以后进生常常受到老师的冷落，常被称作“遗忘角落”。在我们学校中，就有相当多的“后进生”诉说，他们被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心目中播下了对教师乃至对读书的敌意种子。

2、教学的失误

因为教师面对的是全体学生，但由于这些后进生的原因，再加上有些学校片面追求升学率，他们主要是对那些成绩好的负责，而那些后进生就可能顾不上。一些教师在教学中总习惯让所有学生“齐步走”，必须出现并不断积累的学习成绩差异，做不到在教学上要因材施教，使越来越多的学生沦为“后进生”。

（三）社会方面

当今社会鱼龙混杂，各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。而青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。深受一些腐朽文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、行凶、恐怖等毒害为未成年人提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性，中学生早恋、旷课，沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。

（四）个人方面

首先，有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，而且当他们从小学升入中学，面临的

是更加繁重的学习任务和完全不同的学习环境，这些都让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，而这部分学生成为后进生也是不可避免的。

二则，后进生自学能力差，缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中各课难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

三、农村初中后进生的教育转化

要做好后进生的转化工作，首先要全面了解后进生；其次要真正关心和尊重后进生；再次要采取良好的方式方法；最后还要加强转化工作的针对性。

（一）全面了解后进生

这是转化后进生的前提，没有准确全面的了解，就没有有的放矢的教育。不论属于何种类型的后进生，他们都绝非一无是处，他们虽有这样那样的不足和缺点，但也渴望自己能有进步，希望周围的人（尤其是老师）注意和尊重他，这是后进生的“共性”。一般来说，学习成绩差，纪律观念淡薄，道德行为不良等等这些不一定会全部出现在同一个学生身上，有的学习成绩差，但纪律方面还不错；有的虽自由散漫但道德品质还可以；有的行为不端但头脑灵活等。教师对此应有全面的了解，才能在转化过程中促其扬长避短。

另外，对后进生的生活环境也要去了解，包括他的家庭环境和交往环境。有的学生在校内屡犯错误，却在家庭中得到呵护；有的在同学中比较孤独，在家庭也不受欢迎；有的父母离异，得不到很好的管理和爱护。通过对家庭环境的了解，可以把握后进生在家庭的受教育情况及其家庭地位。通常情况下，后进生总是愿意与和他本人基本状况相似的学生交往，从而获得语言上的相互沟通，精神上的彼此安慰，但可能也会有前其他情况，教师通过了解，也可适当借助他人促进转化工作的进行。

（二）真正关心和尊重后进生

后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心理往往显得封闭与孤独。他们对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽而具有排他性，过低的估计自己在班集体中的地位和自己的能力，甚至自暴自弃。

所以对他们，教师应多给予理解、尊重、关心和帮助，并且多给予他们一点爱，以激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年学生应有的轻松愉悦的心情，进而消除他对周围环境的戒心，积极与父母、老师、同学沟通并自觉接受他们的帮助，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上进步。

（三）采取良好的方式方法

转化后进生最主要的手段是以理服人，要通过耐心、细致，甚至反复、长期的说服教育来促其转化。后进生的说服教育，应在客观地指出他们的缺点和不足后，紧密联系学生的实际，晓之以理，把道理讲深讲透，用教师自己的认识去影响和纠正学生的认识，让学生听得真切，想来明白。

感人心者莫先乎情，转化后进生，还要晓之以理，动之以情，最终是为了导之以行，只有后进生的行为发生了根本性的转变，才算完成了转化任务。教师的关注期望之情，尊重爱护之情，必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生，要有循循善诱的温和之情；对性情暴躁的后进生，要表现出一种恨铁不成钢的期盼之情；对于自卑、孤独的后进生，应该露出关切、恻隐之情。通过实实在在的事，明明白白的理，真真切切的情，去打开后进生的心灵之锁。

（四）加强转化工作的针对性

后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因更是千差万别。这就要求教师能认真分析其后进的表现及导致后进的原因，再根据各自的特点予以帮助教育，做到一把钥匙开一把锁。

对学习困难的后进生，要具体分析学习困难的原因，是学习基础差，还是缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力方面的因素，还是思维方式上的缺陷，还是其他一些外界因素的影响。教师分别要因人施教，强化个别辅导，让他们在老师的帮助下，尽快掌握基础知识和基本技能；要有效地对学生进行有关锻炼坚强意志，树立自信心，增强进取心，培养良好地心理品质等方面的教育；要鼓励学生大胆思维，即使不尽合理，也要加以肯定，在指导应如何分析和解决问题；要及时主动与家长取得联系，促其为学生创造安静文明的学习生活环境。

对道德行为不良的后进生，转化工作难度较大，需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下，在尊重他的基础上找其谈话，对不同情况作具体分析，指出其过失行为产生的原因及其危害，促其产生自责和内疚的心理，增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现，经常有目的地与之交谈，不断强化教师的关注意识和学生的改过意识，对他们所取得的即使是微不足道的进步，也要及时而公开地表扬，以激发其自尊心。当然，对这类学生地过失行为也要适时提出批评，对严重地则要进行警告，直至建议学校给予必要的处分，但要注意场合和分寸，不要感情用事，不要激化矛盾。此外，做好批评或处分后的善后工作，真正做到惩前毖后，治病救人。

比如今年在我班上就有一个同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家

里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”听了他们的话以后,我觉得要想改变这个同学必须先转变他父母的观点，于是跟他父母说理由，他的孩子虽然调皮爱玩，但人很聪明，只要略花一点时间在学习上的话，就一定会有收获。跟他父母谈了差不多一个上午，终于使他们的思想有了转变，我还告诉他我会与他们统一战线，共同的目标都是把你的孩子的成绩搞上去，让他们在家里监督他，学校就我来，如果有问题的话就电话联系。跟他父母交往过后，我在学校里特别注意他的一言一行，一旦出现问题，就找他来耐心、细心地交谈，让他明白什么是对什么是错，让他有种内疚感和责任感。通过谈话后，他以前出现的问题就几乎没再出现了，而且还做了不少好事。我一看到他只要做了一点好事，也在全班表扬他，让他感到他在班上的意义很大，他的自尊心也上来了，从此他也爱拿出课本来看了，再加上家里的严密监护下，他的成绩也一步一步上来了。他自己也感到自己的进步，对自己的要求越来越严格，自尊心也越来越强，对学习充满信心。看到他不断地进步，自己心里也特别舒服。

当然，在转化过程中，对后进生的起点要求要放低，不能期望一蹴而就，每一个教师都应树立一种使命感，要表现出极大的耐心和宽容，通过不断的努力，让后进生真切感受到老师的关怀和帮助，激发学习兴趣，减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难，提高自身素质的自信心，从而向健康的方向转化。用教师的关爱、理解、教育、帮助，加上集体的力量和温暖，给他们一个冷静反思的空间，从而自戒自律，积极进取，早日融入整个集体大家庭。在平时的教育教学工作中要体现以人为本的原则，尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，充分发挥环境的育人作用。在后进生转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。另外，转化后进生，需要学校、社会、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拔去后进生心头的阴云，才能拔开云雾见晴天。

参考文献：

1、《浅谈差生形成原因及转差措施》，胡友仁.教学研究.1992.13-15

2、《浅析后进生形成的原因》，王君芳 2004年6月28日

3、《农村薄弱初中后进生转化的实践与思考》，沈国强 2007年5月

4、《浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育》，胡继海

5、《转化后进生的四把“金钥匙”》梅州日报 谢伟峰 2009

谈后进生的形成原因与转化策略 篇7

关键词：后进生,形成,类型,转化,教育

每个学校, 每个班级在一定程度上都存在一定数量的“后进生”。后进生是指在教育的主导影响下形成的特殊学生, 在品德和学业非智力因素方面都比较落后的学生。作为教师的我们又应该怎样正确对待后进生, 该用哪些措施转变后进生呢?

一、后进生的形成原因

“知人才能善教, 善教须先知人”, 对于小学后进生的转化, 就要了解他们“后进”的原因。“后进生”的形成也是出自多种内外因素造成的。社会原因是影响后进生产的重要原因, 外面的世界是个精彩又复杂的世界, 现在小学生对周围的各种现象都充满了强烈的好奇, 对新鲜事物总想了解它, 但由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。同时, 家庭环境也是影响后进生形成的重要因素, 首先是家长素质低, 没有科学的教育方式, 影响了孩子的学习积极性。其次是父母外出工作, 疏于管教, 让很多留守成为了后进生。另外父母对孩子的期望值过高, 只关注学习, 让孩子心理产生了逆反心理, 严重影响了学习积极性。还有因为父母整天吵架, 闹离婚, 打牌喝酒等造成家庭生活环境恶劣, 孩子没有一个温暖的家, 没有安全感, 严重影响了孩子的学习兴趣, 进而成为后进生。学校不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因, 教育方式的不当增添了学生的逆反心理, 使师生关系恶化, 学习就会出现较多困扰, 那教学效果就可想而知了。学生自身原因也是产生后进生的一个重要原因, 由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。如:电视上的一些不良信息的传播, 书摊上的不良书籍, 更是不断的侵蚀和影响着小学生的健康成长。

二、后进生的转化策略

转化后进生, 尤其是小学教育后进生的转化是一项系统而循序渐进的工程, 教师要因地制宜, 根据学生的个人实际进行转化。后进生的主要类型有自卑型、逆反型、意志薄弱型、孤僻冷漠型、自由散漫型等, 教师在实际教学中要深入了解学生, 对症下药, 用教师的宽广胸怀包容教育学生, 全面提高班级成绩。

(一) 首先要理性看待后进生

作为教师, 我们应该树立正确的教育观来看待身边的每一个孩子, 而不是过于片面的感情用事。后进生所表现出来是思想品德、道德行为也可以砂里淘金, 我们不能带着有色眼镜看待后进生, 认为他们是一无是处。教师要广泛、深入、细致了解后进生, 才能做到对症下药、有的放矢。要用动态的眼光来了解后进生, 要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在, 判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点, 对于后进生的优点和长处要及时给予肯定, 帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

(二) 关心爱护帮助后进生

后进生在人际关系上往往表现出和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张。他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里, 他们得不到应有的尊重和关心, 久而久之, 就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况, 教师要用自己的热情去打动他们、感染他们, 努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围, 满足他们的正当需要, 不要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是, 在给予他们关心爱护的同时, 又要向他们讲明道理, 让他们做自我剖析, 认识自己的不足, 要循循善诱, 本着"一切为了学生, 为了学生的一切", 对后进生提出一定的行为要求, 并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望, 使后进生消除了过重的心理压力, 他们自然乐意去改正自己的缺点, 接受老师的教育。

(三) 善于发现后进生的“闪光点”

人是有感情的动物, 教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验, 获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻, 甚至有种玩世不恭的心理, 就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明, 在大多数情况下, 儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响, 儿童受表扬越多, 对自己的期望就越高, 学习就越努力。反之, 受到表扬越少, 儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此, 儿童需要教师不断的鼓励, 尤其是要善于发现捕捉后进生“闪光”和长处, 哪怕是一丁点不起眼的, 并不失时机地进行鼓励和表扬。刚开学, 我和学生一起劳动, 因为天气炎热, 我的额头的汗水不住的流淌, 一贯被老师认为后进生的学生吴军看到了, 对我说:“老师, 我来吧。你休息下。”于是接过抹布认真的干起了。事后, 我利用这次事迹表扬了他, 过后, 吴军便有了明显的进步, 以后, 每到他有什么闪光点, 我都会接机表扬鼓励, 慢慢的, 吴军课上守纪律了, 作业也能完成了, 可喜的是他有了集体荣誉感, 还参加了“国庆”活动的排练。作为教师, 当他们犯错误时, 应尽力避免在公开场合下批评, 以维护他们的"面子"。当他们考试失败时, 不要指责、埋怨, 要耐心帮助他们找出失败的原因, 指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们, 使他们感受到老师的可亲可敬, 消除不良心理, 这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。例如前一届学生张琪平时课堂纪律差, 学习成绩全班倒数第二, 可我发现他虽调皮好动, 但乐观活泼, 特别是劳动时非常积极。因此, 我有意识地让同学们在推荐班干部时, 让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后, 干活的劲就更大了。看着他的变化, 我找他进行了一次倾心交谈, 适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则, 既要劳动好, 学习成绩和纪律也要好, 才能在同学面前更有威信。”听了以后, 他脸涨得红红的, 不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步, 我都及时表扬、肯定他, 他慢慢地把坏习惯改掉了, 成为同学们心目中真正的好干部和好同学。

(四) 反复教育, 自我教育

后进生的转化是一个长期而又反复的过程, 转化工作不可能一跃而就, 一劳永逸, 后进生在行为上的突出特点是"不稳定性", 因此, 在转化过程中, 后进生会出现多次反复, 是一种正常现象。有经验的教师一定要胸有成竹, 不厌其烦, 持之以恒, 一抓到低。认真分析反复的原因, 耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训, 减少反复次数和程度。引导学生正确地认识自己, 了解自己, 把握自己, 学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己, 学会调节和控制自己的情绪和意志, 并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此, 反复教育, 自我教育是转化后进生的根本。

(五) 学校、家庭、社会密切配合, 齐抓共管

在教育转化后进生的过程中, 虽然学校占主导地位, 但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合, 齐抓共管, 形成合力, 才能取得最佳效果。否则, 就会出现"学校+家庭+社会=0的现象, 转化工作将有可能功亏一篑。因此, 教师应该经常进行家校联系, 落实家访制度, 教师可借助网络平台, 如班级QQ群的建立, 班级微博, 班级网站。让家长及时了解孩子在学校的各种表现, 与家长互相配合, 及时了解学生在家的表现及变化, 及早发现问题共同促进后进生的转化。及时向家长反映孩子在学校的各种表现, 有进步让家长多多表扬, 有错误让家长一起帮忙纠正, 只有学校和家长一起努力, 孩子才有可能转向更好的方向。对后进生的教育, 单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差, 他们一般不可能自觉地形成教育习惯, 在某种程度上, 学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量, 学校和家庭缺一不可, 长期以来, 我特别注重与学生家长联系, 我在执教当中有这么一个学生, 父母在外长期工作, 由爷爷看管, 爷爷体弱多病, 难以管教, 他经常与“吸毒子”在一起听他们使唤, 还学会了吸烟, 了解到这一情况后, 我通过电话找到他的父母, 与他们共同商量教育方法, 还要主动地找他谈话, “你对你的这些朋友有什么看法?”让他认识到和这些朋友在一起的危害性, 还要以故事感化他, 让他懂得“近朱者赤, 近墨者黑”, “你如果再继续交那一伙人的话, 你也向墨一样的黑, 最好你立刻离开这样的群体。”还要戒烟, 最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题校家互通情报, 共同教育。一个学期过去了, 他慢慢地变了, 变得遵守纪律, 现在他已完全地脱离不正当的群体了。

总之, 后进生转化工作是教育界的一大难题, 是一项艰巨的工程, 它需要教师付出大量的时间和更多的心血, 需要学校、家庭、社会形成教育合力, 共同做好转化工作。

参考文献

[1]马新国.《中小学班主任工作案例评析》.中央名族大学出版社, 2007.4.

[2]黄济, 劳凯声, 檀传宝.《小学教育》 (第二版) .北京:人民教育出版社2007.

[3]苏霍姆林斯基, 杜殿坤译.《给教师的建议》.北京:教育出版社, 1984.

[4]梁应龙.《农村小学学习后进生的成因与转化对策》.http://www.Jiao-yu.Cn/lw/jygl/xzlt6/200805/10389.Html, 2010-07-22.

形成体育后进生的原因及转化策略 篇8

一、形成原因

本人一直担任体育教学工作，经过反思、总结，体育后进生形成的原因归纳有以下几种。

1.个人因素

第一，认识不足，被动学习。后进生对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。第二，体态不均，缺乏体验。后进生由于体型较胖、力量较差等身体原因，体验不到肌肉活动带来的积极感受，导致体育成绩提高较慢。第三，意志薄弱，缺乏毅力。后进生意志品质比较薄弱，缺乏毅力。后进生怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持。第四，性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，容易知难而退。第五，心理矛盾，情绪不稳。体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点，他们的自尊心和自卑感交织在一起并处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感与对立情绪。

2.家庭因素

第一，家长认识偏差。一些家长认为，学习文化才是正道，认为参加体育锻炼会影响学习，一些体育活动或游戏都被家长以耽搁学习为由阻止或反对。第二，家长对学生的“溺爱”。现在的学生都是独生子女居多，家长心疼学生，担心体育运动会损伤其身体，影响学生对体育的热情。

3.教学因素

第一，对后进生关注不够。在体育教学中，一些教师只会把注意力放在那些愿意配合的学生身上，而那些体育后进生得不到很好的关注。第二，教学方法与手段单一。在体育教学中，一些教师只按教学内容进行教学，考虑的是学生能否掌握技能，能否达标。在教学中教师的教学方法与手段单一，且缺乏各方面知识的贯通，导致学生对体育运动不感兴趣，使学生不乐意主动参加运动。第三，教学评价缺乏多样性。在体育教学中，教师对所有学生采用统一的评价内容和评价标准，评价方法只注重结果，不注重过程。

二、转化策略

陶行知的“六解放”教育思想“把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”给我们很大的启示。因此，教师结合教学实际，可采取以下策略转化后进生。

1.营造体育活动氛围

可充分利用黑板报、校园广播等宣传媒体，开展一些趣味性较强的体育活动，如体育游戏、体育绘画、体育知识竞赛等。同时，争取家长的配合，吸引学生主动、积极参与，让学生感受到体育运动好玩、有趣。

2.重视学习方法指导

在教学过程中，教师要采用灵活多变的教学形式，让学生在每一堂课中都有所得。教师可通过多化化的教学方式降低教学难度，重视学习方法的指导，激发他们学习的热情，使后进生从中能获得成功体验，在掌握方法基础上，做到举一反三。

3.培养意志品质

耐久跑教学是培养学生意志品质的良好时机。在实际教学中，教师要对后进生进行因材施教，如有的是认真去练习了但由于体能确实跟不上，有的是体力分配不合理，有的是怕苦怕累。这时教师应鼓励学生，给他们打打气，讲清道理后让其补跑一次，使其克服意志薄弱的毛病。

4.关注每位学生成长

在体育课中，教师要抓住时机，将“爱”传递给每一个学生，特别要关注后进生。教师要去了解后进生对体育运动不感兴趣的原因，让后进生大胆地表现自己，对他们细小的进步要表示赞赏，要多去鼓励他们，使他们感到教师对他们的关心并有公平合理的评价。

5.采取多样化评价方法

一是激励性评价，调动学习兴趣。体育教师应饱含对学生的爱，通过多渠道、多手段、多层次对学生进行鼓励性评价，激发学生的自信心、自尊心，让学生不断感受到探索的兴奋，成功的喜悦。二是差异化评价，促进全面成长。每个学生无论从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面都存在不同程度的差异，教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平等分类指导，进行针对性的评价。三是注重评价主体，调动全员参与。采用学生自评卡、小组评价卡、教师评价卡、家长评价卡等形式，让学生、教师、家长都参与进来，采用多维度、多视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。