北京版《半截蜡烛》教学反思

北京版《半截蜡烛》教学反思（共10篇）

北京版《半截蜡烛》教学反思 篇1

为了让学生真正学好，激发学习兴趣，前我写了一份“通告”，大致资料是：五班要举办“语言的艺术”的语综合性学习活动，要排练本剧，现招募有表演才华的同学参加演出。这节将选拔《半截蜡烛》话剧的演员，请大家踊跃报名参加。因为跟这个班孩子交流的时间有限，所以在堂上我给了孩子们充分的时间进行准备，仅有他们读熟了对话，才能读透人物内心，才能把握好主角。就这样，堂教学变成了甑选演员的过程，学习气氛高涨，学生们表演欲望强烈。我让他们自主选择最喜欢的人物，绘声绘色地朗读人物的语言。既然要演戏，当然就少不了导演，所以我就将“复述故事资料”这个环节变成了“导演说戏”，从中选出一个优秀导演，放手让他筛选演员。当然，在学生们练习表演的环节，我已经和这个学生导演进行了交流，那个孩子也很有思想，经过教师的点拨，他确定了选演员必须要抓好的两个方面：一是对人物语言特点的把握，要经过朗读表现人物的性格特点;二是主角体验，把握好人物说话时的表情动作，然后选出演员。

本节的设计旨在把呆板的字演变为栩栩如生的人物，这贴合少年学生的年龄特征和思维特点，也正贴合我们学校的“个需化“教学理念。经过表演这种学生感兴趣的方式，调动了学习的进取性，盘活了堂，到达了“舍我其谁”——“我是堂主人”的教学效果。

当然，完全放手给学生也是需要勇气的。我一向坚定不移的相信每个同学都是好样的。我的观点是一个同学他的过去也许不好，此刻不必须好，但我坚信他的未必须会好!虽然不是自我的学生，可是每个孩子的内心都是一样的单纯，你在堂上给了他们最需要的最喜欢的学习方式，他还会有理由不参与，不进取，不表现吗?

既然是语堂，就必须要让笔谈成为一种习惯。无疑，本为同学们供给了一次练笔的机会，不少同学写得采斐然，深刻而有见地。之所以出现这样的情形，是因为他们身临其中，亲历亲为，有话可写，写游刃有余。

半截蜡烛教学反思 篇2

备时，我就在思考：略读到底该怎么教?虽然同科头老师介绍经验和《教师教学用书》中，也听到、看到一些“略读要以学生自己读懂为主”,“略读任务要单一，要充分运用好前导语的提示作用，解决一两个问题即可。”“在教学时间上基本用一时完成。”等等，但在以前的教学实际中，对于如何引导学生自读，如何选择教学任务，如何利用导语等还是很茫然。带着这些迷惘，我又重新进行了单元备：单元主题是“语言的艺术”，要求孩子们阅读本组，感受语言表达的艺术。而再看导语中的学习要求：先读读下面的剧本，想想剧本中讲的是什么事，说说你最欣赏谁的语言;再分角色演一演;还可以讨论一下剧本和一般写人记事的有什么不同。这些学习要求不正是围绕着单元主题提出的吗，于是，我的心中豁然开朗，堂就围绕着这四步引导学生学习：一、初读，畅谈感受并了解剧本的特点;二、再读，了解大意;三、深入学习，体会人物语言;四、总结延伸。

按上述四步教授《半截蜡烛》时，取得了较好的效果。实践后，我明白了只要体现“一个中心两个基本点”，就能较好地发挥略读的原有效应。“一个中心”即以学生的自读为中心。“两个基本点”即扣住单元重点，点拨难点。在《半截蜡烛》中，以语言实践为主线，引领学生了解阅读剧本的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、拓展中品味语言的艺术，吸收人内涵，培植人精神，让堂有了“亮点”。本堂，成功之处是先引导孩子深入钻研教材，让学生静静地思索，静静地写批注，用笔把自己的独特体验与剧中人物进行了对话。然后抓住剧本中最精彩的部分让孩子交流如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好角色，同时在演的过程中再次去品味语言的艺术，最后让大家下找些剧本读一读，从而拓宽了学生阅读的范围。这样略读也就“略出了精彩!”

但是，教学过程中一些细节处理不到位。如：没有及时对中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在后回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。看，我们教师在备时，不仅要备教材，还要备学生，堂上更要关注学情，并予以及时反馈。

《半截蜡烛》教学反思 篇3

备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。

我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。

半截蜡烛的语文教学反思 篇4

刚刚带着孩子们从卢沟桥的硝烟中走出来，教材编者又让我们走进了第二次世界大战的另一个战场——法国伯诺德夫人的家里。这里看不到像卢沟桥一样激烈的战火，听不到一声的枪声，却同样是惊心动魄，令人生畏。因为“听取娃声一片”老师上课的需要，这堂课是由她给我们班孩子上的，我只是充当了一名观众。

课文以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的秘密情报，与德军展开了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣。

学习第一段时，老师让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不普通，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了，并开始认真读课文，仔细思考问题。经过一番深思熟虑，许多学生畅所欲言，有的说：“这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命安全的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的认识，老师又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死保护情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们凭着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中。学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴趣很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得敏感而锐利。

《半截蜡烛》教案及反思 篇5

在这一课的教学过程中，我运用分角色朗读课文和分角色扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段，激发学生学习课文的兴趣，让学生走进文本，在生动有趣的语文实践活动中学语文、用语文，引导学生把自己对课本剧的感悟品味，通过自己的朗读和角色扮演充分表现出来，让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学生的心里，努力创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情景。当听到老师宣布要进行课本剧表演比赛时，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的角色。为了满足大家的表演欲望，我让同学们自选角色、自由组合，在理解课文的基础上进行排练。然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛，老师和全体同学既当观众又当评委，表演出色的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”，优胜的小组全体成员将成为本班的“今日之星”。

比赛开始前，两组的同学抓紧时间认真讨论、练习，研究如何扮演才能拥有剧本当时场景的效果，才能吸引“观众”、让“观众”高兴，并得到他们的赞许。在课本剧表演比赛的过程中，台下的“观众”全神贯注地观看，台上的每一位小演员都不甘示弱，他们各自发挥个人的智慧，认真投入于所扮演的角色之中。生动有趣的表演赢得了同学们阵阵的笑声，即使是一些的小小出错也让同学们乐得前俯后仰。尤其是第二组的小演员，事前准备充分，道具齐全。他们从家里带来了半截蜡烛和蜡烛台，把教室的讲台当饭桌，按照课本剧的编排像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。表演中配合自然、表情丰富、动作生动有趣。剧中德国军官可恶的面孔，哥哥杰克得意的样子，妹妹杰奎琳天真的语气、可爱的笑脸，伯诺德夫人与兄妹俩交谈时的亲切、慈祥以及在德国军官面前镇静的神情，都模仿得挺象样，把自己的表演“天分”发挥得淋漓尽致，获得了台下观众热烈的掌声。台上的表演生动有趣，台下的观众兴趣高涨。宣布比赛结果后，课本剧表演在同学们的雀跃声中结束了。下课了，同学们仍陶醉在刚才的表演情境中。

从《半截蜡烛》这个课例中，我得到了以下体会：

一、创设教学环境，引导学生积极探索，与文本对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生与文本对话，是语文教师在新课程实验中应该确立的新理念，也是语文教学的至高要求。在课堂教学中，教师有目的、有意识地创设激发学生学习兴趣的各种情境，激发学生的积极性、主动性、创造性，能促使学生产生积极探索、主动走进文本的创造性学习动机。在愉悦的语文实践活动中，学生与文本进行直接的语言交流和情感交流，与文本产生共鸣，把自己对课文语言文字的感悟品味通过分角色朗读与课本剧表演充分表现出来，培养了学生的创新能力，同时也让学生享受了语文学习的乐趣，感受了成功的喜悦。由此，我对情境教学有了进一步的认识，充满生命活力的生活化的课堂学习环境，能极大地激发学生的创造性思维，促使学生主动参与学习，真正发挥学生的主体作用，实现学生的主体发展。

二、积极开展语文实践活动，是诱发兴趣、实现学生与文本对话的有效方法

在教学中，教师应把书本、课堂、讲台真正还给学生，积极开展形式多样的语文实践活动，满足学生表达的欲望，放飞学生想象的翅膀，让学生当“导演”、当“演员”。通过“我编我演”，再现课本里、生活中的情境，以各种形象生动的表演──朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事……表达对所学知识的理解，深化认识。在学生表演、表述时，教师给予适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、更加精炼。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、积累语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更好地与文本对话。

在《半截蜡烛》课本剧表演比赛中，两组的演员都尽情发挥，生动有趣的表演，紧紧地吸引着台下的观众，小演员的精彩表演，激发了同学们的学习兴趣，在班内产生了良好的反应，给毕业在即的同学们留下了美好而难忘的回忆。

半截蜡烛教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学过程：

第一课时

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写……接着写……

然后写……最后……

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

第二课时

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。《半截蜡烛》优质课教案设计

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

板书计划：

送情报（）

半截蜡烛

夫人快乐（）

（机智、勇敢）

儿子搬走（）

爱国主义

为儿端走（成功）

半截蜡烛教学设计 篇7

一、解题导入

以粉笔为例，理解“半截”：

一根（一支）→（折断）半根（半支）→一段蜡烛（一截蜡烛）→半截蜡烛 因为蜡烛很短，叫一小段蜡烛不好听，而叫半截蜡烛就很好听，所以汉语总能用简练的语言，既形象又准确地表达出这个意思。（生齐读课题）

二、理解绝妙的主意

1.什么样的绝妙的主意？生概括，体会使用动词的准确性。（圈出装、藏、插、摆四个关键动词）

2.小金属管平时还可能藏在哪里？（生回答，师评价）

教师解读：伯诺德夫人啊，曾经想过两个主意，第一个她把小金属管藏在这个大厅凳子的横杆里，你们家有这种凳子吧？藏在横杆里，但是后来呢，她觉得不保险，为什么？因为德军来搜查的时候，总是喜欢坐那个凳子，德军一来就坐在那个凳子上，哎呀，它这个时候万一被德军发现，那可不得了。后来，她又想到了一个好办法，把小金属管藏在她们家那个烧饭的锅子里，这个锅里面还有一些汤，没有盛干的，她把金属管扔在那里，妙不妙？妙，但是她也担心，有一个德军呀，经常到她们家来搜查，老是往厨房里东张西望，如果他用勺子一撩，危险吧？危险。

3.绝妙的主意秒在哪里？

对了，现在伯诺德夫，她把情报藏在哪里？（指题目板书，生齐读：半截蜡烛）她说这是一个绝妙的主意。妙在哪里？藏在半截蜡烛里，又摆放在那个显眼的位置上，这叫妙，妙在哪里呀？

生：妙在所以说在危险的地方就是最安全的地方。师：掌声鼓励一下，多好！你能够把这句话解释一下吗？你看还有很多人没反应，听不懂啊。

生：意思就是说，最危险的地方，德军会以为她不会藏在这里，所以藏在这里是他不会搜查的地方。

师：嗳，为什么德军会以为她一定不会藏在这半截蜡烛里？ 生，因为这半截蜡烛放在比较显眼的地方，德军以为她把秘密情报藏在非常隐蔽的地方了。

师：听明白了没有，是不是啊，一般秘密情报都会藏在隐蔽的地方，不会藏在显眼的地方，嗳，所以说这叫最危险的地方，却是最安全的地方，这是一个妙处，摆在显眼的位置，所以这个摆很重要吧？还有什么妙处？如果它是半截蜡烛，说一支蜡烛行不行？半截蜡烛不要了。

生：半截蜡烛说明她这支蜡烛已经用了很久了，然后一般都摆在显眼的桌子上，德军以为它的作用只是照亮屋子，而并没有想到这里面能藏一些东西，像什么绝密情报之类的。

师：说得好吧？真好！蜡烛的作用就是用来照明的，而且这是生活的常用品，如果你这个烛台上始终插着一支完整的蜡烛，德军会怎么样？（怀疑）你为什么这支蜡烛不用呢，对吧？ 而且用了，用到什么程度？只剩下很小的一段，说明平时正在用这截蜡烛。这就是伯诺德夫人想到的那个绝妙的——那个主意，那个秒就妙在这里。

4.生齐读：绝妙的主意（师指导，突出绝妙，再次齐读）

三、整体感知

我们今天学的半截蜡烛，就是讲伯诺德夫人啊，用半截蜡烛，藏了绝密的情报，这是一个绝妙的主意。这是一篇小说（板书：小说），这篇小说很短。所以又称为什么？（板书：小）小小说，很短很短的小说，叫小小说。1.写了哪些人物？

①生回答后板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 ②还有？生回答，师板书：三个德军 一家三口 2.正面人物 反面人物

①师：我们发现了，这一家三口和三个德军，我们说一家三口在这篇文章当中是什么样的人物？ 我们称为正面人物。对吧？那三个德军呢？叫什么？ 生：反面人物（生回答后板书：正面人物 反面人物）

②思考：小说当中为什么有反面人物？【以西游记为例，解读制造麻烦】 生1：那些反面人物是为了衬托一些正面人物的一些好处，或者是一些优点。师：是为了衬托，也就是说比如说，要说你美丽，我要找一个反面人物，长得很丑的，来衬托你一下，是不是这样？衬托啊，这是很靠近的一个写法啊。你说呢？ 生2：我觉得它应该是用反面人物，用来讽刺某些人。

师：哦，讽刺某些人，哦，这是，如果这个小说，以反面人物为主角，那可能就是有讽刺的作用，你们还知道吗？、生3：我觉得可以与正面人物形成对比，还能推动情节的发展。

师：专业吧?(点赞)太专业啦，你研究过小说吗？你还知道推动情节发展，这是很专业的哦，你讲完了很多小朋友都不懂的啊。同学们，你们都看过西游记吧？西游记中有四个正面人物？唐僧师徒是不是啊，还有很多什么，反面人物。有什么？妖魔鬼怪，好，你们知道吗？为什么一定要有反面人物？反面人物啊，他就是给正面人物，记住四个字，制造麻烦。是这样吧？你看，唐僧师徒要取经，反面人物怎么样？怎么样？捣乱，不让他取经，给他制造麻烦，对不对？是的，如果反面人物不给他制造麻烦，说：“哎呀，你们要去取经，这是伟大的事业，请！”这是不是小说？这不是小说，这不好玩了，对不对？所以小说反面人物的角色是要来干什么？ 生：制造麻烦

师：给谁制造麻烦？（给那些正面人物）那正面人物的作用是什么？）生：解决麻烦

3.师：对啦，就解决麻烦嘛，请坐。所以说小说的一个秘密，就是正面人物和反面人物的关系，反面人物给正面人物制造麻烦，制造一个麻烦，他解决了，制造两个麻烦，他还是解决了，制造三个麻烦，他还是解决了，嗳，这个故事就精彩了，对不对？如果正面人物没有麻烦，这个人物，就真的很麻烦，因为没有人去关注他，对不对？好，现在我们来看，这篇小说当中的正面人物是？（一家三口）一个叫？（伯诺德夫人），伯诺德夫人，你知道她的丈夫叫什么？（伯诺德）对，这个你要知道啊，一个叫？（杰克）一个叫？（杰奎琳）。这是她的？（大儿子）这是她的？（小女儿）啊，小女儿很小，比你们小的啊，大儿子就是你们这么大。【师指板书，生齐说】

师：好，这个三个德军要不断地给她们制造麻烦，她们要干什么呀？解决麻烦。4.现在请你快速地默读小说，看看他们制造了哪些麻烦？然后这三个正面人物是怎么解决麻烦的，请你边读边把课文当中关键的词语，用笔把它划下来，好吗？好，开始阅读。【限时三分钟，指导划关键词】 生汇报，师指导从句子中提取关键词： ①点燃蜡烛——取出油灯 吹熄蜡烛 ②重新点燃——端起烛台 搬柴生火 ③夺回烛台——上楼睡觉 端走烛台 【师指导，生板书关键词】

5.发现：制造麻烦和解决麻烦形成了什么？冲突【生做笔记，师板书】

师：冲突啊，一个要点燃，一个不让他点燃，是不是？叫冲突，冲突最厉害的就是什么了？两个人打架，所以你看小说当中经常有两个人怎么样？打，这是最粗糙的冲突，就是打架。但是这篇小说当中的冲突是什么啊？是看不见的，是暗暗地，所以叫暗战，看到过这个电影吧？暗战对不对，好，但这个暗战啊，就精彩了，怎样才能够把这个暗战的冲突讲得清楚，讲得精彩呢？有一个办法，什么办法呢？叫交替讲述。【板书：交替讲述】 6.交替讲述：

有了冲突就有了故事，对不对呀？那这个故事怎么讲清楚呢？就是交替着讲，什么叫交替着讲呀？先讲怎么制造麻烦，再讲怎么解决麻烦，再讲又制造什么麻烦，再讲又怎么解决麻烦，清楚了吗？清楚了吗？好，这样交替着讲，写小说的时候要交替着写，这样才能够很有条理，好现在请同学们看着这个同学的板书，来讲述这个故事，好吗？会讲吗？一天晚上，三个德国军官闯进了屋子，一个中尉顺手点燃了蜡烛，从这里开始讲。

①生自由尝试讲述②师生合作一起讲述，师指板书生齐念，师补充板书。③请一名同学交替地讲述故事，师指导。

④总结：同学们都会讲了吧？好，你看，我们这个故事啊，它就是交替讲述，因为正面人物和反面人物正在发生冲突（手指板书）你看，点燃蜡烛，她是这样子，然后重新点燃，然后他又端走，（板书连线）然后，你看，有了冲突就有故事，一个故事，两个故事，三个故事。这些故事啊，怎么样？牵动着你的心。

四、深入文本

所以你们读这篇小说，最大的一种感觉，最鲜明的这种感觉，就是什么？用一个词来形容一下，感觉是什么？ 生：紧张。

师：紧张吧？心一会儿怎么样？吊起来，一会儿，放下去，一会儿又，吊起来，一会儿又，放下去，嗳，这叫是一个什么感觉？过山车的感觉。你们到游乐园去玩过过山车吗？坐过山车的时候，上去的时候紧张吗？惊叫，对不对？然后下来的时候又怎么样？哎吆，踏实了。所以你看，这篇小说啊，冲突制造得非常紧张，紧张到怎么样？一颗心悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来，最后又放下去（线段连成波浪线）你看到没有，这叫一波三折。好的，紧张不紧张？紧张。像做过山车的时候。所以说好的一些小说啊，人家说要有那种什么感觉？惊叫，你们看过那种恐怖片吗？侦探片吗？看过吗？谍战片吗是不是有惊叫的感觉？紧张的关头你恨不得要叫起来，对不对？所以好的小说呢，有一个名字叫惊叫之旅。【板书：惊叫之旅】念一下（生齐读）哎呀，要惊叫起来呀。师：好，现在我们来看看，这部小说当中，这个冲突，哪些地方，他让你有一种紧张得惊叫起来的感觉，好吗？好，自己读。把它划下来，哪些地方让你感觉到最紧张，紧张得你差一点要惊叫起来。

【师随堂指导】把这些地方划下来。就是你读到这些地方，感觉到太惊险啦，你的心被揪起来啦，它会揪住你的心的那些地方，你的心会收缩的地方，在哪里？ 生交流汇报，师指导，体会紧张，并总结描写紧张时运用的描写方法。（心理、神态、环境）师总结：我们来总结一下好吗？这种紧张是怎么写出来的呢？它是通过描写，【板书描写】这种描写有心理的描写，有人神态的描写，还有环境的描写。这种描写呢，他一层一层的加上去的。所以小说营造紧张的氛围，它也有一个手法，【板书：叠加】叫叠加描写，来，一起念。（生齐读：叠加描写）

五、总结升华

1.好，现在我们来看。这篇小说啊，很紧张，其实我们紧张的是什么？

生谈，师总结：揪住我们心的是半截蜡烛，但是这半截蜡烛背后是一家三口的生命，这是人物的?命运。命运有两种，一种命运有两种，一种叫？好运，一种叫？厄运。好，那我们来看看这篇小说的结尾。就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。你判断一下，最后人物的命运是什么样的？说说理由。

生回答，师总结：有的同学说这是好运，有的同学说，这是厄运。那到底是好运还是厄运呢？ 生：让读者去猜。师：哎，对啦，好的小说啊，他有可能会留下悬念，这个好运和厄运是谁决定的？ 生：读者。（再说一遍？）读者。（一起说）读者。

师：对，好的小说让读者猜这篇小说的结局，你认为是好运，你有好运的想法，你是厄运，你有厄运的想法，到底是好运还是厄运是由读者来决定的。2.最后一个问题啊，读完这篇小说，小说当中有三个正面人物中，你最想成为谁？ 说说理由。（生交流汇报，师评价）

师总结：不管是谁，这三个人都是我们想成为的那样的人，对不对？这三个人有一个共同的特点，是什么样的？ 生1：执着冷静。

生2：他们都爱护自己的国家。生3：他们都很机智勇敢。

师：最重要的是他们很绝妙。他们想出了绝妙的？主意，化解危机，转危为安。好，请坐！你知道这三个人，都有一个共同的名字吗？ 生：他们都是自己国家的英雄。

师：但是你知道课文开头说，法国有一位家庭妇女，伯诺德夫人是英雄吗？她原来的角色是什么？普通人，家庭妇女。你知道家庭妇女干什么吗？ 生：就是做一些家务事。

3.师总结：她原本就是这样一个普通的家庭妇女，他们一家人本应过着幸福安宁的日子，但是在那个特殊的战争年代，为了保卫祖国，丈夫奔赴前线浴血杀敌，伯诺德夫人带领两个幼小的孩子，冒着生命危险传递秘密情报，正是因为有千千万万个像他们这样的家庭同仇敌忾，才得以奖励可恶的法西斯赶出自己的祖国，我们之所以向往成为他们那样的人，正是因为我们每个人也有一颗爱国心，有一份爱国情！

六、课堂小结

好，今天我们读的这篇小说，题目叫？（生齐读：半截蜡烛）嗯，读小说，我们都会读，但是我们不仅仅要看故事，还要探究到故事背后那种正面人物和反面人物所造成的？冲突。冲突越激烈，这个故事就越？精彩。跌宕——起伏。

12半截蜡烛教学设计 篇8

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流）2．师小结。

3．在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，了解剧本

1．请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？ 2．学生自由读课文。

3．交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（出示课件）（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4．教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

三、再读课文，了解大意

1．轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？ 2．指名回答。

3．伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？ 提供句式：当，谁（怎么做），（结果怎样）。4．故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

四、深入阅读，感受形象

1．同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？

2．引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。3．学生自主学习，小组合作讨论。4．集体交流，尝试表演

（一）伯诺德夫人：

（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(出示课件）

要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？（学生各自试读后指名朗读，评价）

［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。

请一位同学做一个吹的动作。

思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？（3）神态：（不动声色地慢慢说道）

怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？

（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？

（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）

（5）尝试表演，评价。

（二）杰克：

（若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。（出示课件）

（杰克无奈地去柴房，下）

（1）引导思考：杰克的言行巧妙地哪里？（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。）

（2）揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？（3）尝试表演，评价。

（三）杰奎琳

（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）

（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。（出示课件）

（1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。）（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？（3）尝试表演，评价。

（四）德国军人：（略）

四、小组组合表演

五、拓展想像（任选一题）：

1．望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国）

2．想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。

六、布置作业：

薛法根教学设计《半截蜡烛》 篇9

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：124

设计理念

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才 是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对 文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程

板块一：学习字词

1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„

2．教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖 国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1．请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准 确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地„„教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准 确。

板块三：学做导演

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一 下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛 成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。

板块四：人物评价l

1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

《半截蜡烛》第二课时教学设计 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争的机敏、勇敢，学习热爱祖国的精神。

【教学时间】

第二课时。

【教学过程】

一、复习导入

这节课我们继续学习12课《半截蜡烛》，通过上节课的学习，谁能说说这是怎样的半截蜡烛?

1、学生回答。

2、老师总结：

这半截蜡烛不是普通的日用品，在本文中，它与生活在一个特定时代的一家人的生命和一场重要的斗争息息相关，它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的安危，因为它引发了一场惊心动魄的战斗，大家想不想亲临现场，亲身经历那紧张激烈的战斗场面?

二、指导细读课文重点段

1、听课文录音。(第2、3、4段)

2、听完课文，你有什么感受啊?

是啊，课文的故事情节一波三折，扣人心弦，让我们的心也绷得紧紧的，为伯诺德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口气。大家看看，围绕着蜡烛的变化，伯诺德夫人一家跟德军斗争了几个回合呢?

板书：

点燃 重燃 夺回

吹熄 端起 端起

这三个回合的较量，分别表现了伯诺德夫人一家人的什么特点呢?请大家默读课文，圈画出描写伯诺德夫人全家人的动作，神情，语言以及心理活动的相关语句，把自己的感情融入文字，想象当时的情景，走进人物的内心世界，看看自己都体会到了什么?

3、学生自读课文，圈画词句。

4、学生交流学习成果。

三、引导品读课文重点段

1、根据学生的汇报，品读第一回合的重点语句。

出示文字：

“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”

这里有一个词语重复出现，预示着蜡烛的熄灭带来的一连串的严重后果，渲染了当时的紧张气氛，是哪个?这其实也是伯诺德夫人的内心独白啊，你认为该怎么读这句话呢?

指导朗读。(老师导读)。

她当时会怎么想呢?

从“急忙”“轻轻”两个词语，你体会到了什么?

多么镇定机敏的伯诺德夫人!

2、妈妈临危不乱，儿子怎么样?请你说说自己通过那些词语体会出来的?

动作：_____________

语言：_____________

神情：_____________

3、“大家要学会从人物的神态去揣摩人物的内心，请你想想，杰克“默默地坐待着”，他在待着什么?坐以待毙吗?假如你是他，会怎么想?

4、此时此刻，蜡烛仿佛成了一颗定时炸弹，情况万分危急，你从哪句话可以看出来?你能不能通过朗读，让我们感受到那紧张窒息的气氛?

5、在千钧一发之际，小女儿杰奎琳怎么做的?

“娇声”是怎么说?你猜她是怎么想的呢?她为什么对少校说呢?

指导朗读杰奎琳的话。

她的办法成功没有?齐读课文相关语句。

杰奎琳巧妙地骗过了德军，化险为夷，保住了秘密，保住了一家人的生命!此时，你想对杰奎琳说些什么?

6、总结：

真是一个了不起的家庭!在危机时刻，伯诺德一家人靠的是什么夺取了这场没有硝烟的战斗的胜利?他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，谁知道是什么情感吗?请大家默读课文第一段找找。

(热爱祖国)

四、分角色朗读课文2、3、4段

五、小组合作

酝酿任务动作，练习语言，把握人物心理，表演课本剧。

六、作业

回家把课文讲给家长听，注意添加人物的心理活动。

【板书设计】

12、半截蜡烛

点燃 重燃 夺回