作文指导课教学计划

作文指导课教学计划（通用8篇）

作文指导课教学计划 篇1

教学目标：

知识目标：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。能力目标：培养学生的写作能力。

情感目标：培养学生具有舍己为人、见义勇为、克己奉公、助人为乐的好品质。教学重点：能选择符合写事的要求来写。并能表达自己的思想感情。

教学难点：把事情的起因、经过、结果写清楚，内容写具体，并能表达自己的思想感情。

教学准备： 教师和学生分别搜集生活中和各种媒体报导的“值得赞颂的事”。

教学过程

一、导入课题，启示写法：

同学们，今天有这么多位老师陪我们上课，你们高兴吗？

师：昨天老师在网上看了一张图片，看了之后非常感动，同学们想不想看？ 生：想看。

师：那好我们一起来看。（课件出示：图片）。看了这些图片，你有什么感受想说什么呢？ 生：看了这些图片我非常的感动。

生：这些舍已救人的精神值得我们学习。生：这些人的精神值得我们赞颂。生：世界还是好人多。

师：这些感人的事都发生在我们身边，其实在我们生活中有许许多多的人，做了许许多多值得赞颂的事，今天，我们就以值得赞颂的事为文题写一篇习作。板书课题并审题：《值得赞颂的事》

师：齐读课题，文题中的中心词是什么？ 生：赞颂。

师：赞颂是什么意思呢？

生：表扬、赞扬、歌颂的意思。

二、明确要求、指导选材 师：那值得表扬和赞扬的事一定得是好事。那我们到哪里去寻找值得赞颂的写作素材呢？又怎样书写成文呢？请同学们把书翻到113页。看看书中给了我们哪些提示？（自由的读习作提示，看看你能读懂什么？）

师：谁能说说你知道了什么？

生：我知道了，可以是生活中，在各种媒体报道中，你见过，听过哪些舍已为人、见义勇为、克已奉公、助人为乐的事？选择一件使你最受感动、最值得、赞颂的事写出来。师：说得非常好，这就是本次习作的选材范围，师：大家看下面这幅图，写了一件什么事呢？ 生：大哥哥救落水儿童。

师：是呀，这位大哥哥看见一位小孩子落入水中，衣服都来不及脱下，赶紧跳入冰凉的水中救落水的儿童。他把自己的生命置之度外，这种舍已救人，奋不顾身的精神值不值得我们表扬和赞颂呢？

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生：值得我们表扬和赞颂。

师：对，我们就可以写这样的事。还可以写是生活中你看到的，听到的，可以是在各种媒体报道中，你知道哪些舍已为人，见义勇为，克已奉公，助人为乐，给你留下深刻印象，令自己最想赞颂的事。我们都可以写。哪我们怎样来写这些事呢？

生：写见闻时，要把事情发生的原因，经过，结果交代清楚，事情的经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。（板书：起因、经过、结果）师：你还知道了什么？ 生：题目自拟。师：《值得赞颂的事》这是一个范围题，可以根据你要写的内容拟定一个更恰当的文题。师：好了同学们把书合上，坐好。刚才同学们不需要老师指导，自己就能读懂、弄清本次习作的要求，我们围绕这个要求，认真思考，在我们身边是否有平凡的事可以体现一个人的一种美德，一种精神，在媒体报道中有哪些克已奉公、助人为乐、见义勇为可赞可颂的事迹呢？想一想，然后小组讨论，汇报。

三.明确要求,提示要素: 课件出示叙事六要素，点拨思路。

师：写事就要把事情发生的时间、地点、原因、经过、结果交代清楚，借助描写方法把事情发生的过程写具体，来真实地反映人物的好品质。

四.掌握方法，巧立文题：

师：俗话说的好，题好则文半，好的文题是成功的一半，写作前先确定一个好的文题，老师向大家推荐几种命题的方法。

（电脑出示：１、点明中心命题《助人为乐的小男孩》 ２、引深含义命题《用生命谱写的诗篇》 ３、提示事件命题《触目惊心的一幕》《忘不了，那个平凡的星期天》 ４、以人物名字命题起《黄继光》《哈尔威船长》）。师：还有很多新颖的命题方法，下面我们来说一说，你打算为你的文章起一个什么好听的名字。生：为文章起名。

五、写作过程，重点指导： 1.精彩开篇我会写

好的开头是成功的一半，吸引读者。今天我们学习三种常见的开头方式：（1）交代事件基本要素的方法。如：《黄继光》一课的开篇：1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

（2）引用式开头：

引用名言、警句、俗语等。如俗语：a.赠人玫瑰，手有余香。b.助人为快乐之本，是一种美德。c.助人要从日常小事做起，不因善小而不为。(3)排比句式开头: 比如：助人为乐是一曲动人的歌，助人为乐是一首感人的诗，助人为乐是一缕暖人的阳光。

2.精彩片段我会写

师：这就是本次习作重点训练的内容。怎样才能把事情经过写具体呢，又怎样真实地反应出人物的好品质的？我们知道，一件事情在发生发展的过程中，一定会有最紧张、最激烈的场面，把事情写具体，就是要当时的场面再现出来，给读者身临其境的感觉。让人物在事件中活起来。

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这就要对人物哪些方面进行细致的描写，大家一起回忆我们以前所学的课文《黄继光》，想一想应该抓住人物哪些方面？

生：人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写。（板书：肖像、动作、语言、心理、神态）

师：说得非常好，只有我们抓住了人物的语言描写、人物动作描写、人物神态描写、人物的心理活动描写，才能让读者感受到当时的情景如何激动人心，如何危险，如何感人。只有这样才是把事情写具体了，才能真实的反映出人物好品质。也就是说人物语言、动作、语言、心理、神态是写好文章的五把钥匙，只要运用好这五把钥匙你的文章将写得更加具体、生动。3.精彩结尾我会写

师：事情的结果，应该写些什么呢？ 生：写我的感受。

师：写我的感受时，一定要写出真情实感，这样的文章才能够吸引读者。

师：好的开头固然重要，好的结尾对作文的影响也是不可小视的，画龙点睛之笔让文章提升档次。

六、学生动笔书写：

师：同学们，用我们手中的笔，把你们那精彩而具体，令人而感动的事写下来吧！做到内容具体，语句通顺，感情真实。

1.你也可以选择其中一个片段进行写作，学生动笔写。2.学生独立习作，教师巡视指导。3.小组内进行交流，初步改评。4.将佳作亮相，讲台范读。

七、总结结束：

同学们，由于时间关系，我们就写到这里，刚才老师看了一下，同学中心思想写的的准确，提纲列的也很清晰，还有的同学文采飞扬，非常精彩能够吸引读者的眼球。同学们作文是我们思想表达的心灵窗口，让我们扬起智慧灵动的笔，在作文这片汪洋大海中尽情地遨游，老师相信你们一定会成为最好的舵手。

板书设计：

值得赞颂的事

一、起因：（时间、地点、人物）

二、经过：再现场景（语言、动作、心理、神态描写）

三、结果：（我的感受）

作文指导课教学计划 篇2

我们的学生是职高文化, 他们更多的是因为初中文化课学习不好才选择读职高。如果选择拼音输入法, 那么就存在几个问题:大部分学生因为语文基础差的原因, 平翘舌不分, 后鼻音不明, 常常无法找对相应的拼音, 严重影响了录入时的正确率;因为中国的汉字浩如烟海, 不要说是学生, 就是老师也不一定能认识每一个字, 这就造成了录入时的障碍。

反观五笔输入法, 只要知道字形, 按照一定的拆分规律就能迅速地完成录入, 可以很好地避免了使用拼音输入法时出现的种种问题。并且有关专家通过实验也证明:五笔输入法的平均速度要高于拼音输入法。

“五笔字型”汉字输入法具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点, 已成为目前社会上使用最广泛的汉字输入方法。但是对于我们的学生而言, 很多学生在小学就开始使用电脑, 他们进行打游戏、聊QQ、查找资料都是使用的拼音输入法, 已经养成了习惯。因此在我们的教学中, 想改变学生的输入习惯还是一个艰难的过程。

如何使学生尽快地掌握这门技术, 让学生的学习真正的适合社会?我做了如下的安排。

1 进行思想教育, 提高学习兴趣

在学习“五笔字型”汉字输入法的过程中, 需要记忆大量的字形拆分知识, 同时要进行千篇一律的打字训练, 提高速度, 熟悉键盘。在这样的练习时, 往往让人感到枯燥无味, 学生容易失去兴趣和信心。于是, 我就利用课堂时间对学生进行相关的专业思想教育, 罗马不是一天造成的, 一代画师达芬奇也是从枯燥地一天一天地练习画鸡蛋开始他的艺术人生的, 我们要想符合用人单位的要求, 现在就要刻苦练习。通过生动的例子和时常的提点, 让学生在思想上接受学习五笔输入法是就业的前提, 是必须掌握的技能, 而不是个人的兴趣爱好。同时, 为了避免学生感觉枯燥而形成的学习倦怠, 我还特意在学生的练习过程中, 让他们自己找自己感兴趣的文章等方式, 来提高学生的兴趣。

2 规范录入姿势, 奠定录入基础

正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录入的基础。在以前的教学中, 我们更多的是注重了学生指法的准确性, 却忽视了他们的坐姿, 很多长期使用电脑的人由于坐姿不正确, 导致了很多肩、腰方面的疾病。我们有义务敦促学生养成良好的习惯, 因此我特意调查和收集了一些行业中常见的疾病症状、数据、图片, 并在开课初始就展示给学生看, 提醒他们, 既是为了学生以后的健康, 也是为了我们更好地开展工作。看过图片和数据之后, 学生之间也能够相互提醒坐姿、指法, 同时规范了管理, 养成良好习惯, 加快了输入速度。

3 传授理论知识、掌握五笔录入规则

任何学科都离不开理论知识做基础, 五笔输入法的教学和掌握也是一样。“五笔字型”的理论知识主要包括汉字的三个层次、汉字的基本字型、基本字根在键盘上的分布、汉字的编码及录入、简码和词组等。学生在学习这些基础知识的时候往往会觉得枯燥无味, 我就经常在课堂上搞“职场模拟”。所谓的职场模拟就是让学生填写模拟单位的人才应聘表, 故意在表格中设置一些容易出问题的字符, 然后让学生讨论怎样写出相对应的五笔编码, 激再生的兴趣周然后在班级进行讲解, 怎样对疑难字进行拆分, 能够使用到所学习的哪个知识点等等。

理论知识是掌握一切的基础, 只有熟练掌握了, 才能顺利地进行汉字录入的练习。以前的教学方式只是让老师找一些空洞的理由去劝说学生认真学习理论, 现在通过“模拟职场”的活动, 借助应聘表, 首先让学生有所成就感, 对于能用五笔输入法打出自己的名字感到十分兴奋, 再者也让学生明白这就是工作的要求, 文员就是需要将一些信息及时准确地录入到电脑里, 如果不学好五笔输入法, 遇到不认识的字时就没有办法解决, 工作不能顺利进行。这样一来, 学生对理论知识就不再那么抵触, 对五笔输入法也不再抱着可学可不学的态度, 并且整个班级形成了良性竞争, 提高了学习积极性。

4 上机操作分阶段, 目标明确更有劲

学生在学习五笔输入法的第一阶段是对键名字根、成字字根、单笔画的输入练习, 让学生熟悉键盘和特殊字符字根的输入。第二阶段则是普通汉字的输入, 利用招聘表格的填写, 模拟职场的活动, 逐步纠正学生使用拼音输入法的习惯, 养成对所见到的字进行五笔拆分的习惯, 调整学生的录入思维。第三阶段是让学生最终脱离有形的稿子, 直接在脑海反应出输入字的五笔编码。第四阶段是练习词组的输入, 有了前面三个阶段的练习基础, 老师可以给学生很多词组, 让学生习惯词组的录入, 让学生看到词语的本能反应就是利用词组录入。

5 强化训练多竞争, 合作比拼向上游

当学生能完全习惯使用五笔输入法来录入的时候, 我们的教学就进入了到最后一个阶段——提速。

为了让学生既不厌倦千篇一律的打字课练习, 又能够尽快地抬高速度。我想到了一个提高学生兴趣的办法:每堂课都给每个学生一个基本的字数要求, 在课堂学习和练习中, 每突破要求, 超过老师规定的每分钟录入字符3个, 就能登记一次额外成绩, 并在班级中大力表扬;同时在每节课的小结里, 对登记成绩次数最多的同学进行嘉奖, 让整个班级形成你追我赶的优良学风。

在每课教学中开拓作文教学 篇3

关键词：每课教学；写作意识；作文教学

“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”古代科举考试，一篇八股文，足矣！这种以文取才的方法虽有弊端，但实有可取之处。一作文，海纳百川。可以综合、全面、立体地考查学生的语文能力。当今，作文在高考语文试卷中占百分之四十的分值，每位考生都想抓住这个大西瓜。但是，作为一名高中教师如何帮助考生轻松愉悦地品尝到大西瓜的甘甜呢？这正是我想和大家探讨的问题。

从深层面来说，一篇成功的作文，是学生外在认识与内在意识相碰撞而迸发出的一束灿烂火花。这当然离不开一个人的写作天赋，但天赋并不是培养成的，而写作的方法和技巧却是可以通过传授学会的。那么，这就要做到在平时的课堂教学中有意识地慢慢引导学生的写作意识。在此，我从以下五点谈谈。

一、读，要提倡学生去“读”

语文本来就是一门语感性很强的课程。“勤读”“多读”是学好语文最便捷的一条途径。凡与语文相关的知识都可提倡学生去读，读字词、读成语、读句子、读语段、读文章，在读中认知、在读中体会、在读中积累。读得多了，读得熟了，拿起笔来自然就有一种行云流水、下笔成文的感觉，可谓“书读百遍，其义自见”。所以，在进行每课教学时，要让学生养成一种见文就读的习惯，从而为今后的写作奠定良好的基础。

二、看，要鼓励学生去“看”

看，区别于上文提到的读。读，有时可以是一种漫无天际、轻松愉悦的享受，但“看”就需要靜下心来有意识、有目的、有选择、有重点地去看。比如，在阅读一篇文章时，不必咬文嚼字，但要做到“看了再看”，由表及里、由浅入深地去看。看语言、看思想、看结构、看灵魂，真正看出其精妙之处，看出其独特之处。只有做到这一点，我们的意识才可能产生一丝萌动：为何别人的文章写得那么好，而自己却写不好呢？也只有这一丝萌动才可能诱导我们去思考：自己怎样写就能把文章写好。

三、析，要引导学生去“析”

既已看出了他人文章的精美，那么，下一步就要引导学生去深思，去剖析他人文章妙在何处。这正如一门解剖医学，只有把身体各个部位解剖开，了解了其内在的原理，才能找到最好的医治方法。我们的写作也是这样，只有经过精辟、深刻、透彻的分析，才能真正体会到他人的文章好在何处，奇在哪里。比如，在学习鲁迅先生的《拿来主义》一文时，让学生在品味其独特语言的同时，更重要的是引导学生分析其内在的组织结构。作者要论证的是拿来主义，但他却先从闭关主义、送去主义谈起，而这三者之间有着必然的联系。长期的闭关主义导致中国落后挨打，而落后挨打就意味着要去谄媚求荣讨好帝国主义，那就只能是送去主义了。但送去就一切都能变好吗？……事实证明，危害种种。在此，鲁迅先生笔锋一转大声疾呼：在送出去的时候，也拿点回来，遂提出了“拿来主义”的主张。之后，紧紧围绕中心论点，严密系统地论证了拿来主义的方法、态度。可谓“入木三分、鞭辟入里”。而这种杂文效果又不是一呼而出的，是在层层铺垫的基础上真正做到了“美的思想感情是寄托在美的语言上，而美的语言又是依附在美的结构上”。

四、仿，要赞同学生去“仿”

在深入细致地剖析过别人的文章后，接下来就是如何精心地去“仿”的问题。写文章如同盖房子，“他山之石，可以攻玉”。中式的、西洋的、古代的、现代的、木结构的、砖结构的，博采众长，结合实际，这样，适合自己的一套结构模式就形成了。也就是说要写的文章就基本定型了，剩下的便是遣词造句的研究。这样下来，一篇成功的文章就写成了。

五、听

作为语文教师，要想教会学生写作就必须让学生把写作的过程赤裸裸地表述出来。在一次写作课上，我曾进行了一次这样的实验：首先，给学生发一份完整的讲解议论文结构的学案让学生看，之后再发一份非常好的范文，让学生读。其次，再让学生写一篇符合要求的作文。最后，进行面批，倾听他们的写作思路，倾听他们的分析和意见，倾听他们通过读、看、析、仿后的心得和收获。同时，还要和学生一起探讨哪些地方需要改进和创新，哪些思维需要做一下调整和突破。这样，学生才算真正地学会了写作。

总之，这五个步骤与平时的每课教学息息相关。作为一名语文教师，不应把每课教学与作文教学区分开来。其实，每课教学的点点滴滴都与写作有着直接或间接的关系。所以，我认为，教师在进行每课教学时，不要仅仅停留在本课知识的讲解上，而应启发学生真正领略到文章的精妙之处，做好每课教学向作文教学的转化，从而开拓学生的写作意识和激情，让学生真实地感觉到学有所用。

参考文献：

作文指导课教学设计 篇4

1、鼓励自主作文 张扬鲜明个性

开放学生自主作文的空间，是他们认识世界、认识自我、进行创造性表达的前提。

教师要为学生的自主写作提供条件和广阔的时空，减少对学生写作的束缚，提倡他们自主拟题，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

让学生自主命题

一个好的作文命题，能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔视野，对作文产生浓厚的兴趣。

教师要把准学生的思想脉搏，把触角伸进学生的心灵深处，捕捉他们生活中热点和兴奋点，这样才能激起学生的习作兴趣。

自主命题的方法：“二心一原则”

“知心”：哪些事物是学生最感兴趣的；哪些材料他们能写、爱写；

“动心”：一见题目就感到亲切，扬起激情；

“一原则”：命题内容与学生生活相结合原则。

教师鼓励学生自主拟题，其实是尊重学生差异的一种教学表现行为。但并不是反对命题作文，而是要引导学生发现身边的新事物，有自己的想法、自己的语言、自己的个性。

让学生自主选材

开放了作文的内容，学生的素材资源就会五彩斑斓，用之不竭。

人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，大自然中的日月星辰、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木，国内外的重要事件，学生的家庭生活、学习生活„„

这些生活状态的材料最生动、最形象、最有活力，都是作文课程的资源。教师可引导学生将这些材料加以整理，变零碎为系统，变单薄为丰满，学生有了积累，就会左右逢源，得心应手。

让学生自主想象

教师要创造条件让学生学会观察，在观察中发散思维，发挥想象。只有引导得法，美妙的想象才会源源不断的从学生的头脑中涌现出来。

学生一旦展开了想象的翅膀，创造性思维也就得到了充分的发展，语言也一样充满了活力。

让学生自由表达

教师要把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表达。教师要努力营造自由、欢乐的习作氛围，建立和谐的师生关系。

要引导学生对同一内容在结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式，以求张扬个性，创意表达，给人耳目一新之感。

2、设计作文活动 丰富课堂学习

小学生的兴趣具有倾向性大，不稳定且多变的特点。在教学中，教师要善于设计多样化的作为活动，让学生做一做游戏，听一听音乐，画一画图画，尝一尝东西，闻一闻味道等，尽可能地拓展学生的生活空间，使之更多地接触自然，深入社会，增强感性经验，获得真切体验。

让“游戏”走进作为课堂

组织一项集体活动或游戏，可以引发学生多方面的思考，使之获得不同的作文体验，同时激活他们的思维和语言。

教师抓住学生爱玩的天性，利用他们的兴趣关注点，学生写出来的作文也会妙趣横生。

让“辩论”撞出作文火花

教学中，教师可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维敏捷的特点，举办一系列教育活动，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。

辩论活动就是很好的写作素材：“怎样花零花钱”、“双休日我们该做什么”、“开卷是否有益”、“网络对我们的影响大吗”„„

学生通过辩论，不但树立了正确的认识，自觉养成良好的行为习惯，而且能写出自己参加活动的经过与体会，可谓一举两得。

让“写画”描绘作文绚丽

在作文教学中，让学生学会“写画”，是锻炼他们创意思维能力，丰富作文教学的崭新形式。

教师引导学生用图画去描绘生活，用文字来记载事情，图文并茂，形成很好的绘本故事，这是比较受学生欢迎的习作方式。

3、创设教学情境 增强作文体验

教师通过创设情境，再现生活，让学生体味情境，欣赏情境，描述情境。学生有了积极而丰富的情感体验，自然会产生倾吐的欲望，进而实现作文教学的生动性与有效性。

通过活动体会情境

吃吃说说写写 听听说说写写

读读演演写写 玩玩说说写写

画画说说写写 做做说说写写

想想说说写写

通过实践感受情境

实践是学生获取作文素材的源泉。

鼓励学生走进社会、亲近自然；鼓励学生在学校积极参加活动；引导学生在家里做力所能及的家务事；鼓励学生在节假日制作做贺卡等礼物；让学生在实践中感悟生活，文章才会写得情真意切。

通过表演体验情境

教师可以运用角色表演法，让学生根据教学设计方案，模拟生活中的人物角色，形象逼真地再现事情经过。通过表演体验，引起学生极大的关注，充分调动学生的作文动机。

实践证明，学生只有置身于生动形象、丰富多彩的情境中，才能激发写作兴趣，才能真正做到有话可说、有物可写、有事可叙、有理可论、有情可抒。

1、参与生活——浇灌作文的沃土

学生生活在这个社会中，生活中师的人、生活中的事都可以给学生很多的思考与启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动地参与生活，写生活中的点点滴滴，写每个人不同的情感体验，他们稚嫩的笔下能透出一个个多彩感人的世界。

人性化原则：尊重学生的选择，关注学生的需要、情感和发展，尊重学生的生活，在生活中激发学生主体参与作文的意识。

创新性原则：注重激发学生探究生活的欲望，创造条件让学生独立思考、感悟和理解生活，引导学生求异求优，标新立异。

个性化原则：尊重学生个性，因材施教。

活动性原则：让学生联系生活，检验知识，提升认识，真正提高学生参与生活的作文能力。

引导学生参与生活要以活动为载体

有意识地组织作文学习活动，在学校生活中，学生们同学习，同玩耍，同活动，其间有喜有忧，有笑有泪，内容丰富多彩。教师鼓励学生大胆写出这些生活，习作中自然也就充满了生活的气息，能够表达他们率真的灵气。

引导学生参与生活要积极开发作文资源

叶圣陶曾说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

学生能积极参与生活实践，在生活中 “采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼。

2、走进阅读——播下作文的种子

没有成功的阅读做铺垫，学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。让学生充满自信地走进阅读，是为了写好作文播下收获的种子。

正确处理好阅读和作文的关系

阅读与写作，一个是吸收，一个是倾吐。教学生作文应让学生了解读书的重要，让他们读好书，多读书，这样就能从中吸收更多的语言知识和表达技巧。

多途径多形式提高学生的阅读水平

博览群书，增加课外阅读量，是学写作文的好方法。

阅读课外书籍不能浮光掠影，要细嚼慢咽，好好体味，以提高读书的质量，为写好作文打下基础。

多途径多形式地加强阅读练习，不仅可以增强阅读效果，提高学生的阅读水平，而且能够提高表达能力，可谓“一举两得”。

加强读写训练的穿插融会

读写训练的方法多种多样：仿写、续写、改写，都是非常好的方法。

加强读写训练的穿插融合，要以阅读为前提，以培养创新表达为目标，融阅读写作与思维训练为一炉，要让学生在快乐中阅读，在兴趣中写作，在读写中创新。

3、享受网络——拓宽作文的天地

教师要充分利用网络环境下的资源优势，利用网络平台为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放作文渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。

网络实现了资源的共享

教师应该拓宽学生作文学习的领域，带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，引导学生学会关注和观察生活，学会拓宽生活的感知面。

网络资源能够弥补学生生活面狭窄的不足，能够扩大学生的作文学习内容渠道。

教师要帮助学生在网络环境下，充分利用互联网这一丰富便捷的信息资源优势，把学校、家庭、社会联系在一起，打破原先视野的封闭性，促进各种作文素材彼此间的相互联通。

在网络中，学生可以耳闻目睹奇人逸事、奇景异物，可以了解各种社会热点，能够模拟人际间的言语交谈、思想交流、书信来往。

网络环境下的生活材料一样显得生动形象，充满活力，为学生学习作文提供了丰富的素材，从而实现了网络资源的共享。

网络实现了教学方式的优化

①观察是前提，活动是载体，体会是归宿。

没有观察就没有积累，自然就没有作文的素材。而以活动作为教学的载体，是激发学生兴趣的有效途径。有活动就要体验，体验是人的内心自然生成的，是别人无法用言语替代的。

②联系生活，创设情境，发挥想象

教师在作文教学中应着力给学生提供想象的情境，让学生多写一些内心想象的作文，哪怕是异想天开。而网络在这方面有着独到的功效。

网络环境下创设的作文情境教学具有生动、形象、逼真的特点，能够丰富学生的想象，为他们所喜闻乐见，使他们乐于参与，开放身心，全心感知，从而能够主动学习。

③互动合作，不拘一格，内外交互

网络环境下的作文教学更强调师生之间的互动合作，教学方法的不拘一格，内外信息的交互传递。师生可以在网络平台上共同营造出和谐的交流氛围，彼此平等，彼此享受智慧带来的愉悦。

网络实现了写作方式的质变

传统的作文教学中，教师对学生的评价往往集中在技术分析上，关注的是文通句顺、谋篇布局、文章结构、逻辑修辞等，使得学生对作文产生一种畏惧感。

而网络环境下的作文教学则不一样，教师可以鼓励学生将所读文章中的内容、片段式地引入到自己的文章中；获奖自己觉得精彩的片段巧妙地穿插组合，形成一篇新的文章。让学生享受到作文组合质变的乐趣，从而过渡到自然迸发。

教学观念的开放——引导寻求做人真谛

教学原则的开放——作文源泉来自生活

教学内容的开放——认识自我张扬个性

教学过程的开放——动态教学活跃思维

教学形式的开放——带着问题研究作文

教学思维的开放——走出作文思维定势

教学评价的开放——独立思考真情实感

1、开放训练方式的意义

开放的作文训练方式主要是指学生依据教师提供一定的材料进行作文，即给材料作文。

给材料作文最大特点就是解决了学生作文材料的来源问题，在一定程度上降低了作文的难度。

给材料作文也有利于提高学生的读写能力，真正地把读与写结合起来。

给材料作文的形式：文字材料、图片材料；

音响材料、动画材料；

口述材料、实物材料„„

多样化的材料，丰富了学生的作文素材，打开了他们训练的视野，从而增强了有效作文的意识。

2、开放训练方式的要求

教师给学生提供材料必须贴近学生的生活。只有让材料走近学生，他们才愿意发出心声，抒出真情。

材料的情趣性与操作性相结合，是提高开放式作文效能的重要保证。

3、开放训练方式的方法

扩写、缩写、续写、改写、看图作文„„

作文指导课讲课教学设计 篇5

篇一：作文指导课讲课教学设计(参赛作品)作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。

3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。【过程与方法目标】

1． 训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2． 丰富学生的写作技巧。

3． 以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。【情感与态度目标】

1． 培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

2． 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

篇二：作文复习教案(使用多媒体课件)参赛

1.了解本学期八次习作的内容。

2.学习将一件事情写具体的方法。

3.学习修改作文。

今天这节课，我们进行作文复习。

1.请同学们和老师一起回忆并梳理一下本学期八篇习作的内容。

2.下面，我们把这八篇习作分分类：出示课件

我们可以把这八篇习作分为四类：写人、记事、写景、编写童话故事。

3.三年级习作的要求有哪些呢？请看大屏：出示课件

5.那么怎样才能写出一篇内容清楚，叙述具体的文章呢?我们先看一

个小练笔：出示课件：师读内容，指名填动词，把合的动词填入括号中。你看，通过这些合适的动词，擦玻璃这件事情就写得很具体很生动了。这种方法值得大家去学习。

6.出示课件

滑滑板这个运动大家喜欢吗?有一位同学把他和弟弟玩滑板的事情写成了一篇作文，我们一起来读一读。

出示课件：师读病文。

7.大家说说这篇文章写得如何？有哪些优点和不足呢？

8.看看老师的评价：出示课件

9.怎样修改呢？指名说一说。

10.看看老师给出的建议：出示课件

11.在这个建议上如何扩写呢？请看：出示课件：

12.这种方法可以总结：关注细节，合理想象。

13.根据老师提供的这些内容，自己看着原文试着改改吧。

14.好，大家来一起读读老师修改后的作文吧：出示课件：一边读，一边解说。

15.你们看，老师在原文的基础上增加了人物的神态、动作以及人物的心理活动的描写，将文章变得生动具体了。所以说：好文章是修改出来的。

1.现在，咱们就试着用这种办法自己来修改一篇文章。好不好？出示

课件：生读内容。

2.这篇文章哪些地方需要修改，为什么？

4.全班交流。

篇三：五年级作文课教案

1、学习修改作文。

2、学习描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的细节描写。

题目：我对不起-------

要求：

1、把题目补充完整，填上一个人。

2、写出愧疚的原因、事情的经过和结果，内容要具体。

1、同学们，大家看我们这节作文课的题目及要求，本次习作是写人还是记事？

2、其实，我们知道，不管是写人还是记事，都属于记叙文，谁能说说记叙文的六要素？

3、你觉得最对不起谁呢？你写的是谁？为什么写他？

指名说一说。

1、下面看看咱们班一位同学的习作，她觉得最对不起谁呢？请看大屏幕。

2、请哪位同学读一读：

我对不起我的奶奶

奶奶，对不起！我不是有意伤害您的，请您不要放在心上，俗话说：“大人不计小人过”嘛。

那是在家的一天晚上，妈妈出去买东西了，没在家，我和奶奶弟弟闲得无聊，就玩起麻将来，后来，弟弟看见他的牌少，于是，就把我刚做的小山推翻了，我非常的生气，就在我弟弟身上打了一巴掌，后来，奶奶就吵了我，我急了，给奶奶顶起嘴来，于是我便把我的凳子扔到了一边，便回房间去了，坐在了床上。

过了一会儿，我突然想起来，奶奶是在家里非常疼爱我的，每一次我的姑姑给我奶奶拿来的东西，奶奶都不吃，给我和弟弟放着，想到了这里，我便走了出去，诚心诚意的说了一声：“奶奶，对不起。”

后来奶奶原谅了我，我决心以后一定要好好学习，天天向上，不辜负家人对我的期望，回报我慈祥温柔的奶奶。

3、看后，你觉得写得怎样呢？

4、具体，就是不空洞，关键要做到言之有物(板书：言之有物），当然，写好作文还要做到言之有序，也就是写作要有一定的顺序。

5、言之有序很简单，怎样才能做到言之有物呢？

6、课件4：“他默默的站起来，又慢慢地走到西屋门前。手刚伸到门上，又猛地缩回来。他自嘲地笑了笑······”

7、指名读一读，这是对人物哪方面的描写呢？这样写有什么好处？在其他课文中也有许多值得借鉴的地方。

8、课件：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次的打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

9、齐读，说说在这段话中，都写了人物的哪些方面呢？

10、过渡：当然，除了对人物语言、动作、神态、心情等方面的描写外，还有一种方法值得学习。

11、课件(6)：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹----火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

有感情地齐读，问：这个故事虽然离现在已经很多年了，为什么读了课文后，我们仍然有身临其境的感觉？

1、神态、语言、动作、心理活动等方面的细节的描写，会使文章生动、形象、具体，我们可以仿照以上的方法，来修改这位同学的习作。

2、出示课件。这篇作文哪些地方需要修改呢？

1、出示课件：

我对不起我的奶奶

奶奶，对不起！我不是有意伤害您的，请您不要放在心上，俗话说：“大人不计小人过”嘛。

那是在家时的一天晚上，爸爸妈妈没在家，我和弟弟闲得无聊，就玩起麻将来，弟弟看见他的牌少，于是，他就把我刚垒的小山推翻了，我非常生气，后来，奶奶就吵起了我：我急了，和奶奶顶起嘴来，说着我还把我的凳子扔到了一边，回到自己的房间，坐在了床上生闷气。奶奶愣住了。过了一会儿，奶奶是在家里最疼爱我们的人，每一次我的姑姑给我奶奶拿来的东西，奶奶都舍不得吃，给我和弟弟放着。想到了这里，我便走了出去，想诚心诚意地说一声：“奶奶，对不起！”

老师发现有许多优秀的作文，请哪位同学上台读一读。

作文教学公开课教案 篇6

我思故我在！出淤泥而不染，濯清涟而不妖！此花此叶长相映，卷舒开合任天真！

“借物喻人，借景抒情”是最常用的一种写作方法，借物喻人、借景抒情。即把物当做人来写，把情感寄托在物的上面，我有情山石草木也有情，万水千山总是情！这样写作，比直接写人、直抒胸臆更委婉、含蓄，更具有文学色彩，给人更强的艺术感染力！

那么，如何才能驾轻就熟，灵活自如地运用这种方法进行写作？我觉得，观察，思考，移情，联想与想象这几个环节至关重要！

从心理学的观点看，观察是一种受思维影响的、比较系统的、主动的、有意识的知觉活动。我国著名的地质学家李四光说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”观察与写作关系密切，对写作具有重要作用。它是人们提取客观事物的第一扇窗口。可以获取和积累第一手材料。是我们获得写作材料的主要途径。鲁迅先生曾说过“此后如要写作，第一须观察。”

观察的内容：事物的形状、色彩、味道、质地、性质、用途……当然，在不同的时间、地点观察，观察的方位、角度不同，观察的结果也完全不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象地诠释了这一问题。

示例：让学生就近取材，观察身边的事物：讲台、黑板、粉笔、电棒、桌椅、尺子、圆规……并要求学生记录下观察的结果。

观察是写作的基石，思考是写作的枢纽。可以说，没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深刻隽永的文章。马克思的座右铭：“思考一切！”爱因斯坦：“学习知识，要思考，思考，再思考。”毛泽东：“多想出智慧。”孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

示例：下面就请同学们拿我们刚才观察到的事物进行思考吧：

黑板：你是黑的，学生的前途却因你而光明！

粉笔：用生命作代价，为人类播下文明的种子；损耗的是自己，写下的是美丽。

直尺：因为自己一生正直，才可以丈量他人的长短。

圆规：终身画着圆，却不因此而变得圆滑。

由此可见，观察是思考的前提，思考是对观察物认识的进一步加深，是由感性到理性的升华！思考让事物具有了人的灵性，人的情感与人的品质……再比如，观察月亮和星星，我们可以想，月亮是弯弯的银豆荚，星星是里面蹦出的金豆豆；看到水龙头滴水，我们可以想，你不停地掉眼泪，是谁欺负你了？等等。

如此简单而平凡的事物，由于融入了我们的思考与智慧，就变得生动形象，具体可感了，当然，这除了我们仔细地观察分析，认真地思考外，还倾注了我们的情感，即对自然界的万事万物都充满感情。正如清代学者王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语”。万物皆著我之色彩，我高兴则花欢草笑；我悲伤则日愁月残……这里就牵涉到了“移情”的思维活动。那么，思考与移情又有怎样的关系？移情之于写作有何作用？

与观察同时伴随着思考一样，思考的同时也已融入了作者的情感。“情”与“思”也是相互联系，密不可分的。移情则更是把观察与思考的结果具体化、生动化、形象化、感人化的重要环节。

记得小学课本上有这样一晨光》

“ 晨光叫醒了风/风叫醒了树/树叫醒了鸟/ 鸟叫醒了云/ 云变成了雨滴/滴落在大海上/海水变蓝了/洗亮了升起的太阳”

正是因为人有情，然后移情于物，才使得事物都充满了动人的感情，作文指导《借物喻人、借景抒情作文教学公开课教案》。这首诗中的晨光、风、树、鸟、云、海水......都是那样的多情，因此才有了被洗亮的太阳。而太阳则更有情，它总是无私的向大地万物奉献着七色的光芒，让万事万物在阳光的普照下茁壮成长！

可见，世间万物只要融入了人的感情，就能生动起来，形象起来，灵动起来。把这些事、物、景写进我们的作文，文章就会生动形象，情感丰满，感人肺腑。其实，我们不少同学的作文已经体现了这样的美丽与特色。比如学完第一单元“吟哦讽诵而后得之”的读后感及单元后面的“综合学习与探究”要求的写家乡，写四季，写旅游胜地……同学们巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，移情于物，借景抒情，把家乡、把四季写得如梦似幻，令人神往……让老师也倍受启发和感染，即兴写了小诗一首《小溪》，与同学们共勉！

想象是一种创造性的思维活动。它是智力活动的翅膀，又是智力活动富有创造力的条件。

爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”

想象可以把我们带到许许多多神奇的领域：可上天，可下地，可入海；可谈古，可论今，可说未来；可纵横捭阖，自由驰骋！可到月宫里去会嫦娥，访吴刚；可到美人鱼的故乡去做客；可穿越时空隧道，找历史人物去谈心；可与外星球人做朋友……

生活中没有想象，就算再富有，也只能是一片繁华的沙漠；写作中没有想象，即便再用功，也难以奏出华美的乐章！没有想象就没有创作！古今中外的诗词歌赋，古代的志怪志人小说，现代的许多科幻作品，都无不借助想象的翅膀来完成：春秋战国时期浪漫主义大诗人屈原的长篇抒情诗《离骚》，词采绚丽，想象丰富；继屈原之后把现实主义和浪漫主义完美结合推向极致的著名大诗人李白更有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长”等等的神奇瑰丽的佳句；宋词里的想象则写尽了人间的悲欢离合，家破人亡的愁苦：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“是问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”……

“新月弯弯/ 像一条小船/我乘船归去/越过万水千山/花香，日暖/故乡正是春天/你睡着了吗/我在你梦中靠岸”这是台湾诗人沙鸥的诗歌《新月》，无限的美好与回味，尽在美妙的想象之中……老师也通过联想与想象即兴作了两首小诗，同学们愿不愿意听听？

《浪花》：“浪花你/洁白 晶莹/恰似一朵朵/冰山雪莲/ 你可知道/这美丽 正是/阻挡你前进的礁石/创造的奇观？”

《礁石》：“礁石你/千万次的被/狂风恶浪无情击打/那千疮百孔的躯体/像历尽刀劈斧砍/ 你自岿然不动/依然屹立于/风口浪尖/淡看风平浪静/笑对狂涛巨澜”

当然，这不仅仅是想象的结果，也是观察、思考、移情的结果。观察、思考、移情、想象四者之间是相互联系，相互渗透，密不可分的。如果说观察是知其表，那么思考就是知其里，是由现象到本质，由感性到理性的升华；移情则更使事物有了人的感情，人的灵性。再加上想象的翅膀，就使事物更加的栩栩如生，生动传神！

小结：希望同学们做生活的有心人，细心观察，用心思考，尽情感受，放飞想象，五官开放地去发现，去捕捉，去创造，去表现，这样，我们一定会有咏不尽的松梅竹，歌不完的星月云，感不尽的春秋四时，赋不完的社会人生！果如是，陆游所谓的“文章本天成，妙手偶得之”的境界将离我们不再遥远！

任选一种自己熟悉并喜爱的事物，借助观察、思考、移情与想象，展开联想，写一篇不少于600字的借物喻人，借景抒情的文章。题目自拟，文体不限。

附记：为了帮助学生更好地完成本次作文练习，老师也可以抛砖引玉，给学生印发自己的下水文一至两篇，以供学生参考！准备印发《霜叶红于二月花》及《浮想联翩》两篇不太成熟的文字，愿能给学生一些借鉴与启发！

新课标下的小学作文教学 篇7

如何根据学生的学习和生活实际, 对学生进行作文训练呢?笔者认为可以从如下几方面进行探索和尝试。

一活动激趣, 让学生说起来

小学生刚由学前教育的“玩”和“游戏”中走出来, 若一味地在写话的起步阶段就提出要求, 固定写话内容, “命题写话”, 会让孩子失去写话的兴趣。因而, 遵从用“游戏”的表象, 以活动来激发学生的兴趣, 让学生先“说”起来, 是作文指导的关键。如让学生说一说:“谁会变?变成什么?能做什么?”“假如你会变, 你最想变成什么?为什么?”……这样, 小学生的话题就会层出不穷, 五花八门:“我想变成一只手机, 藏在爸爸的口袋里, 不怕风吹, 不怕雨淋。”“我想变成另一个地球, 让现在这个地球歇一歇。”“我想变成风, 到处去旅游……”其他如画画说话、自编顺口溜、说电视故事等, 只要能让学生有创意地大胆、放松地说起来, 就是作文的雏形和基础, 剩下的就是循序渐进地模仿和迁移了。

二拼音搭桥, 让学生写起来

学生在扎实地掌握了汉语拼音之后, 拼音就为学生的写话提供了有效的工具。结合拼音教学、创设情境, 让孩子们说词语, 说短语, 说句子, 说完整的话, 说有头有尾的话……在此基础上, 再引导学生把说与写联系起来, 让他们用拼音兴致盎然地把说的内容写下来、拼出来, 就是作文入门的进一步发展了。

三日记起步, 让内容实起来

拼音为写话搭好了桥梁, 接下来写短小的日记, 就是自然而然的事了。因为日记正好把孩子的生活同写话联系了起来。教师要鼓励学生用“汉字+拼音”的方式写日记, 在学生学会查字典后, 再逐步过渡到用汉字写日记。学生日记要写得实在、真实, 只要能表达自己的意思就应加以鼓励。丰富的生活, 广泛地接触自然、接触社会, “我手写我心”, 能激发学生的写作兴趣, 同时, 写作不仅仅是应付差事, 写作是为生活服务的:写信能与人交流, 写建议书能提出建议, 板报与墙板能宣传发动, “红领巾广播站”的稿件能丰富学生的语文课外活动……注重写作的实际应用, 能让日记的内容更真实, 更能让学生感受到写作的快乐。

四童话引路, 让题材多起来

孩子们喜欢听童话、讲童话, 同时也喜欢编童话, 因为童话有丰富的幻想、奇特的情节、优美的语言。中年级 (也即第二学段) 即可充分利用童话来进行习作教学。教师可用图画、音乐和语言来渲染课堂气氛, 用一些辅助手段, 创设特定情境, 唤起情感共鸣, 增强学生的写作兴趣。教师还可以通过仿写童话、续写童话、表演童话、创作童话等多种形式, 让他们去感受、去学习、去实践, 培养学生的写作能力。教师还要指导学生展开想象的翅膀, 想象人物的语言、动作、神态、心理活动等, 变静为动, 变无声为有声, 学习童话的语言和表达方式。

五随文练笔, 让作文活起来

到中高年级, 学生的阅读能力提高了, 对生活的理解和认识也加深了。随文练笔就成为学生阅读与写作的中介, 读写结合, 不仅能有效减缓习作教学的坡度, 更能促进学生作文能力的发展。如在上完《三峡之秋》后, 让学生给三峡写一段旅游简介或广告词;上完《小英雄雨来》后让学生将该文改编成课本剧……这多种多样、形式各异的随文练笔, 给学生提供了广阔的想象空间和写作热情。

六训练交流, 让作文新起来

首先, 可进行多角度的立意训练。即引导学生针对同一题材, 从不同角度进行审视, 从而写出具有不同立意的作文。如人人谴责“狐假虎威”的欺骗行径, 我独赞扬狐狸“处险不惊”的灵活机动。其次, 可进行多方面的选材。教师引导学生由此及彼, 产生联想, 针对同一题目, 从不同角度选取新颖的材料。再次, 强调多种形式的表达。文章不能局限于固定的模式, 对同一题材, 可以采用不同的体裁来写。如以“电视机”为题材的作文, 可以写成介绍电视机的外形、功用、使用方法的说明文;可以写成围绕电视机发生有关事情的记叙文;还可以写成赞扬电视机给人们带来丰富多彩的业余生活的散文。

总之, 从活动激趣、拼音搭桥到日记起步、童话引路再到随文练笔、训练交流, 一步一步, 架桥引路, 只要根据学生的身心发展特点和语文学习规律组织练笔、习作, 持之以恒, 循序渐进, 就能有效减缓习作难度的坡度, 激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力。

新课标下的作文教学 篇8

激发写作的兴趣是小学阶段最为关键的。给学生自由表达和写作的机会，可以强化他们的成就感。有一次，我让学生写《我的一家》，我们和家人朝夕相处了这么多年，一定对每个人的特点都了解，试着自由地写一写我们家里的每一个人，怎么想的就怎么写。学生有了“自由表达”的机会，没有束缚，结果动笔后写出了一篇真实的令人感动的文章，其中一篇文章这样写道：

“在我的一家里，妈妈的脸像个大苹果，但我觉得她像个逗号，每天晚上我妈妈就像大河一样的说，之后，我家就成了蜂窝了。

我爸爸像个叹号，他总是大声发放指令，你不做他就打你。

我像一条毛毛虫，说话磕磕巴巴，别人说我结巴人。但是我们还是快乐的一家。”

我表扬了他：抓住了每个人的特点，善于观察，写得有个性有创意啊。小作者把家人比喻成“逗号、叹号”就可以体现人物特点了。比喻形象、真实、感人，充满了童真童趣，我很欣赏你的文章。学生自己也快乐得合不拢嘴，脸上洋溢着幸福的微笑。学生在记录真实，而教师一定要以记录真实为突破口，这就帮助学生找到了一条作文的兴趣之路。在实践中我总结出：教师要突出表扬那些表达规范，有创意，有个性的作品，对于学生的作文，我们要拿放大镜艺术地放大他们的优点，久而久之，文中的优点就会像爬山虎一样漫山遍野疯长起来。

高年级作文，对于学生来说，更是枯燥乏味，怎么教出新意，怎样打开学生的兴趣之门写出好作品，成了老师的当务之急。我当时将学生曾经当过一次南郭先生的经历与体验讲给学生听后，我把《我当了一回南郭先生》这个题目写在了黑板上，这个题目你们觉得有趣吗？回想自己的亲生经历，说说你曾当过一会什么，可以吗？

学生都想了想，教室里安静了一会，脸上随之露出了喜悦的自信的表情，举起了一个个小手。有的说我当了一回蜘蛛侠，有一次顺着梯子爬上了楼顶，可是不敢爬下来了，急得大哭，被爸爸解救，真的好尴尬呀！有的说我当了一回超级女生，音乐课上为了给小组加分，我硬着头皮自告奋勇地唱《大长今》，吓都吓死了。

学生的生活体验在老师的这个题目下被激活了，带着自己的切身体会，会写出其他更有特色的事情来：《我尝到了金牌的滋味》、《我尝到了助人为乐的滋味》、《挣钱可真不容易》等等。看来，抛砖引玉是每节作文课上最受欢迎的环节，老师绘声绘色的范说拉近了师生之间的心理距离，既让沉闷的课堂活跃起来，又渗透着选材、构思方法的指导。

老师们常常感叹作文教学难，学生常常感叹作文难写，但是只要找准了习作教学的切入点，学生遇见了自己感兴趣的题目和表达的欲望，写作的兴趣被激发出来，就会变“我怕写”为“我爱写”。在新课标的实施建议部分指出：“在习作教学中激发孩子想要表达的欲望，激活孩子的思维，远远比习作技巧的指导更为重要。”