小学生优秀作文：窗

小学生优秀作文：窗（精选14篇）

小学生优秀作文：窗 篇1

Windows，很常见的东西。窗户虽然普通，却能让生活充满阳光。想想看，如果你在一个宽敞的房间里，没有窗户，房间里到处都是黑暗，那该是多么令人沮丧和恐惧。有人说，灯不能开吗?当然，但是那是浪费电!当你慵懒地坐在窗前，接受阳光的亲吻，你是否觉得也有窗外的贡献?是窗户用身体捕捉阳光，然后用手臂轻轻传递给你。

窗口，未知。看，这些高楼多漂亮啊。但是没有窗户的功劳，那些高楼能那么美吗?如果每一个建筑都是水掺泥，泥掺水，你能在高楼里看到城市的繁华吗?工作累了可以开窗呼吸自由空气吗?

窗口，永远奉献自己。冬天，当残酷的寒风猛烈地吹进屋里时，是窗户用自己的身体挡住了风的去路;夏天，当和煦的微风吹到屋里时，窗户会毫不犹豫地让开，让风吹进房间，给你带来凉爽的感觉。

小学生优秀作文：窗 篇2

小学高年级段的学生正值从具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段, 他们的想象力正处于旺盛时期。想象力作文训练, 为他们打开了一个全新的作文教学思路, 让高年级段的学生有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础, 创设情境为手段, 巧用资源为保障, 能使想象力作文教学指导有明确的指向。

一、生活体验, 让想象力扎根

生活是学生想象的基础, 没有生活的想象是无本之木、无源之水, 而作文的想象更是如此。作文是生活的真实写照。当我们看到学生的习作文笔精妙、生动有趣, 肯定是他们在生活中有了丰富的体验。因此, 要写活作文、提高想象力, 首先就要丰富学生的生活, 让他们从生活中得到充分的作文给养。

我教的学生大多来自农村, 即使一部分学生住在乡镇, 他们的祖辈、亲戚也有住在乡下的。因此, 我们可以利用乡村这块沃土, 让学生感受大自然的气息。

每年立夏时分, 我们这儿的乡村都有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正值周末, 学生们都回到乡下。他们与父母一起搭建简易灶台, 准备生火的材料, 再把家里的糯米和蚕豆放到锅里, 烧了一锅难得一做的野火饭。待到第二天, 学生们都迫不及待地告诉我, “林老师, 我们家的野火饭烧得特别香, 我吃了两大碗呢!”“我爸爸帮我一起生火, 我们都被呛得要命, 最后还是烧成功了!”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子, 我已经发到您的邮箱了!”……学生们津津有味地说着。

这时, 我建议学生们可以把自己烧野火饭的经历写下来。课后, 我还与学生们一起查阅烧野火饭的来历。不久, 学生们都写出了较完整的文章。有很多学生在写作时充分发挥想象力, 加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活、打仗时的烽火台, 等等。

试想, 如果学生没有这次亲身体验, 何来烧野火饭的生动描述呢?这是一次难得的与大自然亲密接触的机会, 同时, 这样的活动也增进了学生与父母的感情。照片中的父母也仿佛回到了童年时代, 这已经不是一次简单的作文实践, 而是一次幸福的“家庭聚会”了!

其实, 学生们有着丰富的作文实践基地——生活, 等待着挖掘、利用。教师要适时地让学生走进生活、融入生活, 鼓励学生观察生活, 多写观察日记。春天, 可以让学生多观察油菜、麦田, 写下“春天的田野”观察日记;秋天, 可以让学生参观乡下的果园, 感受农民伯伯收获的喜悦, 写下自己的参观感言。

二、创设情境, 拓展想象空间

学生们的学习时间多在课堂上, 教师应充分利用课堂优势, 提高学生的写作能力。在小学阶段的教学中, 教师多采用情境式的教学方法, 作文教学也当如此, 这样更容易让学生接受。

如苏教版五年级上册“习作6”是看图作文, 教材中有两幅绘画作品。对于五年级的学生来说, 看懂画面其实并不难, 但教师还应更进一步, 给予学生充分的观察时间, 并让他们想象画面之外的内容。只有通过细致的观察, 学生才会更多地发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象, 学生可以设计小姑娘的人物形象、小花猫的描写、小燕子的描写等。在习作训练中, 我重点设计了小燕子的描写:“在面临这样的遭遇时, 小燕子内心是怎么想的?”学生说:“一定很害怕。”有学生就直截了当地写道:“小燕子从窝里掉了下来, 这时, 一只小花猫来了, 小燕子很害怕。”怎么害怕, 学生却没有写。于是在课堂上, 我就让学生当一回小燕子, 设身处地地想象小燕子当时的心理。学生们纷纷发言:“在小燕子眼里, 这时的小花猫一定是庞然大物, 把小花猫换成庞然大物更好。”“要把小燕子内心的害怕描写出来, 可以借鉴自己独自来到陌生环境时的心理。”“可以抓住小燕子和小花猫的动作对比来描写。”……

在平时的教学中, 特别是古诗词的教学中, 教师可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。这样的教学不仅能丰富学生的语言, 也能训练学生的想象能力。苏教版教材的单元练习中有归类成语、名言的练习, 可以让学生把同组成语的一部分或全部想象成一段连贯的、有意义的话, 还可以用名言编写一个小故事, 以此来促进学生积累、记忆。

如苏教版四年级下册“练习6”中有一组成语, 我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境, 编写出了生动有趣的“归林”场面。相比单纯地背诵成语、名句, 这样的方法更能加深学生对语句的理解, 提高运用能力。

三、巧用资源, 插上想象翅膀

语文教学有着鲜明的时代气息, 作文教学同样需要体现时代精神。作文实践更多地是要给学生自由创作、表达的空间。

学生的作文可以利用快捷、方便的网络, 使他们的作文有更大的创作舞台。想象作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代, 教师可以让学生利用身边的网络资源, 搜集更多的写作素材, 丰富写作内容。例如, 在写有关“未来的世界”这一习作时, 我让学生先自己搜集当今世界有哪些最新的发明, 并设想如何在未来有所发展创新, 这样会让学生的想象更加具体, 而且趋于合理。

在上完《轮椅上的霍金》后, 学生对物理学中的“光年”“黑洞”等概念产生了浓厚的兴趣。于是, 我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团, 我让学生写“幻想的太空世界”。在学生幻想的一个个太空世界里, 折射出的是他们们对未来生活的向往, 表现出的是他们无限广阔的想象力。利用学校开展整班阅读的机会, 我与学生们一起阅读《海底两万里》《柳林风声》《汤姆历险记》等冒险类作品, 丰富学生的阅读体验, 增强他们的语言感受力。此外, 我还与学生一起阅读《格列佛游记》, 并鼓励他们模仿本书创作富有想象力的作文。如小萌同学对“小人国”的情节进行改编, 创作了“小人国历险记”, 小兰同学由书中的“名都花园”创作了“美丽的空中花园”等。如今, 我和学生们打算一起编写属于我们自己的“幻想集”, 待到学生毕业时作为他们的毕业礼物。

小学生优秀作文：窗 篇3

一、“好窗”是前提——从制度上保证“班风”建设

一个班级的“班风”如同一幢建筑物，班级中存在着违反纪律现象的发生就好比建筑物的玻璃被敲碎了。违反纪律的现象得不到及时制止，学生就会得到犯错误也不会受到惩罚的暗示以及麻木的认可心理。时间一长，即使原来比较遵守班级纪律也可能随波逐流，班级中不遵守纪律现象就会不断增加。那么又怎样在制定班级制度时杜绝出现“破窗”呢?

1细化班级管理制度的制定

虽然学生来校的第一天起，学校就组织新生就学习了《小学生行为规范》，但这仅仅是学校管理的第一步。很多具体的事务还要班主任去落实、去细化。如班风建设、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等一系列规章制度的完善。

2确保班级管理制度的实施

在教育工作的初始阶段，笔者没有经过周密的思考就提出班级管理要求，在落实的时候出现瓶颈，管理措施就得不到充分实施，个别学生就会觉得有“空子”可钻，一旦“第一块玻璃”被打破，又没有及时地反馈出学生的错误行为，那么“第二块玻璃”会很快被打破，“班风”的建设将面临着巨大的挑战。

3强调班级管理制度的可行

班主任在制定班级规章的时候一定要注意发扬民主，确保制度的可操作性，尽量能够保证可以量化管理。现在的学生的自主性很强，每个学生都具备着强烈的个性特征，那么在班级制度制定时，不能够成为老师的“一言堂”，而应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己以小组为单位的讨论与交流，共同参与制定规章，达成共性特征，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依”。

由于制度是由学生自主制定的，即使有学生犯了错误，他的心里也是很明确自己错在何处，方便了教师对学生的管理，做到“有法必依”。这就是小学生“班风”建设中的“破窗效应”。违反课堂纪律现象是什么?违反课堂纪律现象也是一种“班风”，只不过是一种不良的“班风”。如果一个班级的“班风”不良，那么这个班级学生的学习效率也一定会降低，最终逃脱不了班级整体学习成绩下滑的命运。反之，如果一个班级的“班风”是优秀的，那么班级成员就会在优秀“班风”的引导下，规范自己的行为，改正自己的缺点，最终导致班级学习成绩的整体提升。

二、“护窗”是关键——从管理中促进“班风”建设

每一项班级的制度，都好比“班风”建设这幢建筑物上的一扇窗户。窗户必须经常擦拭维护，保持清洁完整。“班风”建设也需要通过多种途径的宣扬和学校，使其得到真正的落实。

1“班风”建设的现象及分析

现象一：课上，老师正激情讲课，偶尔两名学生交头接耳(或许他们是在交流学习的问题，或许是在聊天)，由于种种原因没有及时加以制止，周围学生会受到他们的影响也开始“行动起来”，于是“交流”的学生逐渐增多，课堂也不再是传统意义上的课堂，而变为师生的“活动沙龙”。

现象二：许多学生上课总得吃点什么，老师如果以宽容的态度淡化处理，仅一个批评的眼神，或短暂的停顿。那么多数情况下学生对老师的这种谅解似乎并不买帐，不仅“肇事者”没有停止自己活动意识，临近的学生也会竞相效仿。一个，两个，三个……吃东西的同学会越来越多，课后就会在桌肚或是某个拐角处发现大量的食品袋。

现象三：学生在安静地进行自由练习，如有同学与老师进行交流，其他的学生也会争相模仿，交流的学生会越来越多，声音也会渐从小到大，最后甚至喧闹沸腾。

当教师发现第一个学生不遵守纪律时，没有及时地引导与制止。这样，你就不但纵容了不遵守纪律学生本人，还纵容了其他同学。正是由于你的所谓的宽容，给了学生一个错觉——在你的课上，违反纪律是没有太大关系的；如果当你发现有同学第一次违反纪律时就进行及时正确的引导，适当给他点颜色，请学生明白你时刻在“严密监控”着他们的一举一动。这样，对所有的学生都会起到威慑的作用，学生在你的课上就不会那么明目张胆的了。如果你等到课堂一片混乱时，并且时间久矣，治理就难了。

2“班风”建设的误区及解答

(1)对学生需一碗水端平。一个班级成员，不论成绩好坏、职务高低，都是班级的一分子，都应该享受同等的权利和义务，不应该存在“特殊待遇”。所以班主任处理班务，一定要公正，要一碗水端平，要对事不对人。

在日常教学中，有些老师会对课代表或是组长等老师的“小助手”采取保护性的态度。当“小助手”与同桌同时发生违反课堂纪律的时候，常常会采取批评同桌、保护“小助手”的方法。长此以往会助长“小助手们”的坏习惯，压抑后进生的上进心，也会使一些学生产生逆反心理，出现“心灵的破窗”。坚持一个标准，对全体学生一视同仁，才能赢得学生的信任和配合。这对树立正气、端正班风是很重要的。

(2)切忌对于学生的管理虎头蛇尾。有些班主任在班级管理的初始阶段干劲很足、抓得挺紧，一段时间后就放松了管理，对学生迟到、早退等小毛病也听之任之。然而这是一种不正常的暗示，其他同学会以为他这样做老师都不过问，是否我也可以这样做?更有甚者试图通过做得更过火一点来检验自己的猜测。这样一来，班级各种问题会层出不穷，等再想彻底治理时已来不及了。所以，在班级管理中，要贯彻始终如一，忌时紧时松，维护好窗户不被破坏，才是明智之举。

如果每一位班主任和教师都要在平时的工作中能有足够的细心，干好每一件小事、不放过每一个小错，维护好每一扇“窗户”。这样，我们才会拥有一扇扇明亮的“窗户”，才会拥有一幢幢窗明几净的“楼房”。

三、“补窗”是保证——从行动上完善“班风”建设

“破窗效应”告诉我们，小问题不及时解决，任其发展，就会给人一种暗示作用，导致出现更大的问题。所以，班级个别学生的行为如果与班级“班风”的

要求不一致，班主任老师必须予以及时制止和纠正。惟有如此，坏风气、坏习惯才不会有可乘之机，“班风”才会越来越好，从而形成一种良性循环。

1善于发现问题，定期检查到位

要随时加强对“班风”建设全过程的监控，对规章制度的执行情况、学生思想动态等进行检查和了解，进行分析研究，确保及时发现问题，发现“破窗”的位置，及时进行修补。

因为“破窗”的存在，所以其他学生就会因为“破窗”没有被及时修复而去破坏更多的窗户。“班风”建设中，班主任老师为了避免“破窗”的出现，总是费尽心机制订更加完备的“班规”并严格执行。管理中的“以德服人和“制度管人”结合才是最好的方式。教育是人格影响人格，灵魂塑造灵魂的行为，制度条文的复杂，只能算作是“指标”的应对措施；而以老师的人格魅力去感染学生，让学生都不愿意做第一个“破坏窗户”的人，这才是“治本”的好办法。

2善于防微杜渐，及时纠正到位

亡羊补牢，时犹未晚。有“破窗”不要紧，关键要及时修补好。管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，真正做到防微杜渐。

在“班风”建设中，如果把每个班级比作一幢楼房，把每个学生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有发生“破窗”的可能，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。所以，任何一件有碍于班级“班风”建设的事情，哪怕事情再小，如果得不到及时有效的处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其产生有恃无恐的心理，今后将会有可能继续犯错，甚至会有犯更大的错误的可能。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生就会对类似的错误持漠视的态度。这样一来，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，由此在班级管理中产生更多“破窗”，对“班风”建设造成无法估量的不良后果。俗话说：“一针不补，十线难缝。”因此，在“班风”建设中，要切实遵循“教育无小事”的原则，及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。

3善于发现亮点，表扬鼓励到位

“破窗效应”告诉我们，一件标志性的事情会给其他人造成心理暗示。如果从正面理解，鼓励正确的行为也会对其他人造成心理暗示，使更多的人按照要求规范自己的行为。

对于“班风”建设来说，千万不要幻想“一口吃个胖子”，只要做好其中某一点，然后稳固了这个点，那么班级管理其实就前进了一步。抓住了这个代表班级积极向上一面的亮点，就要发挥亮点的作用，而这个作用的发挥就是大力宣传正面的榜样。“教育不是告诉孩子你哪里错了，而是告诉他什么是正确的”，所以，稳固了班级的“亮点”，并将之大力地宣扬，班级管理的第一步就算完成了。“班风”建设中，班级管理者在稳固并宣传好班级“亮点”的同时，一定要形成一个完整的班级管理系统，然后按照这个系统中的各个亮点逐步推进，以求最终达到班级管理的理想化状态。

小学五年级作文：窗 篇4

我曾经，是幼稚园的孩子，东跑西跳的，不是这里磕了，就是那里撞了。终于背上了新书包，不再是上学时哭了，装作很深沉的样子，别人眼里还是可笑又可爱。

书包渐渐变得沉重了起来，成了别人的曾经，也变成了自己的曾经。幼稚园的孩子已变成了自己的窗外，自己却还是幼稚着，骄傲自大着。每天绞尽脑汁想着一万种炫耀小聪明的方法。坐摩天轮的时候，还是紧张得手心微微冒汗，转到最高点的时候，紧张地闭着眼睛。又觉得自己大了，会跟同学们吵架了，同老师“抬杠”，小小的“勇士”哦!得意得不得了。终于就像仙人掌划过指尖，蓦地一疼。也许真的长大了，我却没了感觉。

每天都会争分夺秒，在车上“风卷残云”地干完早餐。透过车窗看见了步行的孩子，整整齐齐的穿着校服，背着小小的书包，一蹦一跳着，满脸都是喜悦。一年级的自己吗?紧皱的眉头松了，嘴巴划起了好看的弧度。

晚上放学回家的时候，车外偶尔能看见三三两两穿着某某外校校服的学生们，那会是我的将来吗?我知道他们的录取通知书一定浸润着汗水，要换那张薄薄的纸，一定得用加倍努力换，才能梦想成真。

再到后来，又去坐了一次摩天轮，到了最高点，闭着眼睛，悄悄地在心中埋下一个梦想的种子。再睁开眼睛时，摩天轮窗外那灯火阑珊的游乐场里，仿佛有一个小小的我和一个梦想成真的我，他们一起朝我招手，我终于明白了，一个人能同时担任两个角色，可以是别人的窗外，也可以是自己的窗外。一个人就像是一只鸟一样在笼外飞，又在笼中观。鸟只有在笼外才能飞往更高更蓝的天空。

推开这扇窗小学作文600字 篇5

然而，心中的那些窗户，却是怎么也无法用力量来左右的。有的是从出生那时起就永远敞开的，有的却一生都是紧闭的，永远体会不到打开后的清亮。

我没有学过心理学，也不清楚一个人的心里究竟有多少个窗户，也不知道哪些是需要打开的，哪些是永远不能打开的。

或许每个人对生命的感知，对生活的感知，对亲情、爱情、友情的感知，或者对天、对地，对山、对水、对风、对雨以及对宇宙万物的感知，都可以说成是来自于自己心里的那一扇又一扇的窗户，我以为是这样的。

一个人关于呼吸的那扇窗户，从孕育生命的那一刻起，似乎就必须打开，不打开就不会有生命的诞生。

一个人关于觅食的那扇窗户，从呱呱坠地开始，就自然打开了，不打开就无法让生命延续。

一个人关于死亡的那扇窗户，从打开的那刻起就已经关闭了。

有的人为了推开这扇窗户，耗费了一生的精力，有的人却为了关闭同样一扇窗户，也耗费了一生的精力。

我忽然觉得，人的一生真的有很多无奈啊，有些窗户不想打开，却总是由不的自己的就打开了，有些窗户是很想打开，却一生都没有机会打开，这便有了所谓的喜怒哀乐。

但我想，想要推开这扇窗户，总是有希望在里头，有希望在就应该有快乐在，有幸福在，因为总是有一种打开窗户的希冀。

要想关闭一扇窗户，似乎总是有很多的不得已，有很多的无奈，有很多的痛苦啊，要不为什么非要去关闭呢？

小学生优秀作文：窗 篇6

有事你可能会觉得邻居家的窗户怎么那么脏，可是你为什么不想一想，也许是自家窗户脏了呢？看到平时水平不如自己的同学突然超过了你，你便觉得那并不是他们真实的水平，你为什么不想一想，是自己没有努力呢？自己身边的朋友渐渐疏远自己，你却觉得是他们不够好，但你为什么不想一想，自己是如何对待他们的呢？

其实，生活就是这样。当你的心灵被层雾给蒙住时，就如同你的眼睛暂时失明一般，你看什么都是模糊，只能凭借个人的猜测去揣摩周围人的心意，有时完全正确，但有时却错的一塌糊涂；相反，如果你的心灵光净如白纸时，就如同你瞬间恢复光明一样，看见周围一切美的事物，可以根据不同的语境、不同的状况做出最正确的判断，你会觉得这世界很美好。

心灵的窗纸由你来定，可有可无、可薄可厚。生活中总有那些自以为是的人，觉得自己很聪明做什么都是对的，可结果并没有预期的那么好，真是聪明反被聪明误，这样的例子随处可见；当然，还有另外一种人，做事谨慎小心，有计划的走好每一步，他们的人生就是自己策划好的，相信他们一定是笑到最后的人。前者的心灵被堵着窗纸，而后者确实没有的。

有时候行动可以改变一切。当你面对无知的世界，前途一片迷茫时，你要学会勇敢的踏出第一步，用自己的双手去打破那层纸，你就不会觉得迷茫了，反而会自信的走好未来的每一步，毕竟这些来之不易；可仍然有些人不肯付出，只想坐等收获，你可知道，只有你不打破那层纸，即使你离成功只有一步之遥，你们也会渐行渐远的。

人人都想成功，也都做出了相应的努力，一部分人成功了，一部分却可想而知。成功，是给那些有准备的人的，不会给那些毫无准备的人的，不努力，即便双手捧着去接，也只是空气而已，成功与你擦肩而过，最终碌碌无为。

做那种人全凭你自己决定了，你看世界的态度，看待心灵的窗纸觉得着你是否能踏上人生的征程，开启属于自己的成功之路。

“破窗理论”与高校学生管理探讨 篇7

美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行过一项试验。他找了两辆一模一样的汽车, 把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区 (富人区) , 而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区 (穷人区) 。停在布朗克斯的那一辆, 他把车牌摘掉了, 并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就给人偷走了, 而放在帕罗阿尔托的那一辆, 摆了一个星期也无人问津。后来, 詹巴斗用锤子把放在帕罗阿尔托的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果仅仅过了几个小时, 它就不见了。

以这项试验为基础, 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃, 而这扇窗户又得不到及时的维修, 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之, 这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中, 犯罪就会滋生、猖獗。

从以上叙述中可以得知, “破窗理论”的内涵应包括以下三个关键内容:

第一, 良好有序的外在环境, 可以有效防止“破窗”问题的出现。

第二, 对“破窗”的出现要及时、准确、有效处理, 否则就可能造成更大的损失。

第三, 要建立健全完备的管理制度, 避免“破窗”的出现。

基于对“破窗理论”内涵的分析和理解, “破窗理论”在高校学生管理中给我们的启示是:要营造良好、文明、和谐的校园环境, 建立健全完备的预防制度和预防体系, 及时、准确、有效地处理学生管理中的“破窗”现象, 防止“破窗”现象的蔓延, 避免造成更大的损失。探讨“破窗理论”在高校学生管理中的应用, 可以有效提高高校学生管理水平和人才培养质量。

2 “破窗理论”在高校学生管理中的应用

2.1 营造良好、文明、和谐的校园环境

良好、文明、和谐的校园环境, 是防止高校出现“破窗”现象的前提。高校校园环境对学生有着重要的影响。高校校园环境具有鲜明的教育属性, 在高等教育过程中, 环境造就人才, 人才改变环境。校园是教育环境, 是育人的环境, 是无声而又时时显效的特殊课堂, 是一种影响人、塑造人的综合教育力量.它对青年学生健康心理的塑造, 起着潜移默化的影响。学校通过良好的精神环境和物质环境的营造, 在培养教育学生的过程中发挥着潜移默化的引导塑造规范和陶冶功能, 从而发挥出它的激励作用, 即在学生中形成精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气, 在高校形成一种健康竞争环境和激励机制。

高校校园环境文化主要是指校园物质文化环境和精神文化环境。校园物质文化环境是指高校为师生员工学习、工作和生活等活动提供的物质条件。高校要营造幽雅迷人的自然环境, 这样就可以用其来陶冶学生的性情, 塑造学生美的心灵。高校在营造校园环境时, 要注重合理布局校园环境、树立名人塑像、布置优秀校友、优秀学生事迹橱窗和宣传栏等, 这可让学生亲身感受浓郁的校园文化氛围。而这种高校浓郁的校园文化和校园主要建筑本身所构成的校园景观, 使校园能到处充溢着浓厚的文化氛围。整洁优美的校园环境既约束了学生的行为, 又提高了学生的人文素养, 达到促进高校学生管理工作开展的目的;而高校校园精神文化环境建设首先要在教学和校园文化活动中坚持正确的政治方向, 弘扬民族优秀文化传统, 加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和道德观教育, 引导学生弘扬正气、树立新风、崇尚奉献, 增强学生的民族自信心、自尊心和使命感, 激发学生的爱国主义精神, 培养学生健全的人格和高尚的道德情操, 增强学生抵制错误思潮的能力。其次高校要根据培养目标和学生实际, 开展丰富多彩的课外活动, 引导学生合理支配课外时间。并且注意将学生管理工作融入到生动活泼的活动之中, 寓教于乐, 使学生在活动中展现自己、锻炼自己、发挥自己、实现自我的价值。

2.2 建立健全完备的的预防制度和预防体系

班级管理不应等待“破窗现象”的发生, 而要从源头上铲除它。掌控“第一”是短期效应。防患于未然, 注重细节管理、建立完善的预防制度和预防体系、加强制度执行情况的监督等, 才是解决问题的根本所在。

在新生入学后, 首要问题是建立健全科学合理班级管理制度。在班级管理制度制定时要充分发挥学生的主人翁意识, 应尽可能让班级学生参与到班级管理制度制定上来。班级管理制度要科学全面, 简明扼要, 通俗易懂, 使每位学生都能理解并自觉遵守。班级管理制度内容应涉及到课堂管理制度、请销假制度、寝室管理制度和综合测评等多方面的内容。首先在课堂管理上要实行双向考评, 即授课教师和学生要相互考评。课堂管理由班长和学习委员负责。建立课堂学习态度行为记录考评机制。如教师授课情况以及学生的迟到、早退、旷课、课堂表现等, 由学习委员认真记录, 每节课结束后应由授课教师和学习委员共同签字确认。每周交至辅导员处进行汇总, 作为奖惩和期末综合测评的依据。其次要严格请销假制度。学生在遇有特殊事情时可以请假, 但是必须本人亲自向辅导员请假, 并填写请假条。在假满之后应及时到辅导员处销假。再次制定寝室管理制度。寝室是学生日常生活的地方, 在班级管理制度有着重要的地位。在寝室管理制度中, 应明确寝室长的责任, 并定期进行寝室卫生和寝室文化评比, 严禁私拉乱接、夜不归宿和使用大功率电器的现象, 并制定严格的奖惩措施。最后师生共同讨论建立综合测评制度。综合测评是学生评奖、评优和评助学金的依据, 也是班级管理制度的难点所在。综合测评的制定应注重公平、公正、合理, 要注重德智体美劳的全面评价, 鼓励大家在学习的同时要注重全面发展。

2.3 及时、准确、有效地处理班级管理中的破窗现象

辅导员工作内容涉及学生工作的方方面面, 包括思想政治教育、安全稳定、学生党建、学风建设、校园文化、社团管理、社会实践、宿舍管理、心理健康教育、就业指导、贫困生工作、催交学费等等十几个方面, 要想一点问题不出是不可能的, 关键是在出现了问题时, 特别是第一次出现该问题时, 辅导员要做到的是及时发现, 这就要充分发挥班干、团干和寝室长的作用, 让他们能够及时发现及时报告。在及时发现问题之后, 就要准确有效地处理。当然辅导员对问题的处理要注意方式方法, 既不能过于严厉, 又不能过于简单。在发现问题时首先要注意调查, 听取学生本人的解释和意见。其次要具体问题具体分析, 处理问题要宽严适度。对于一些危害大、性质恶劣、影响面广的问题要从严处理。对于那些确有特殊情况或者危害不大的问题, 适当教育即可。

总之, “破窗理论”在高校学生管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在辅导员对学生的教育和管理工作中要抑制破窗现象, 营造良好、文明、和谐的校园环境是前提和基础, 建立健全完备完备的的预防制度和预防体系保障, 及时、准确、有效地处理班级管理中的破窗现象是关键。只有这样才能真正促进高校学生管理工作走向专业化、科学化, 制度化, 人性化, 适应新形势, 不断为加快高等教育和经济社会发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]乔联蓉, 陈恒英.破窗理论在高校辅导员工作中的应用[J].攀枝花学院学报, 2008, (4) .

[2]金晶.浅谈破窗理论对班主任的启示[J].魅力中国, 2009, (4) .

[3]李军, 邓素碧.论破窗理论对高校班级管理的启示[J].重庆邮电大学学报, 2008, (3) .

[4]张维微.论“破窗理论”与高校班级建设[J].太原师范学院学报, 2010, (1) .

窗优秀作文 篇8

在房子里面，没有什么家具，只有一张伤痕累累的木方桌。腿是瘸的，下面垫着一块砖。还有一张床和一对夫妻，这是一对出来打工的夫妻，老板今年没有克扣他们的工钱。如今快过年了，他们正在数着回家的钱，一分一分地数一毛一毛地数，专心致志的数，一元又一元。寒风吹过，窗不住的响，照亮了手中的钱和四只粗糙的手，街上静悄悄的，四周高大的建筑俯视着低矮的破屋，像一座座大山压的人喘不过气来。

在遥远的乡村，白白的雪上出现了落红的无数，天空中散着鞭炮的青烟，家家都忙着，有的粘对联，有的做年饭，好不热闹。只有一家的门口上还粘着前年的对联，颜色差不多褪去了，屋里有一个小孩，他守在床前，看着床上的冰，用手划着，划着，院里安静极了。

一阵急匆匆的脚步声传来，不那么稳健，声声兴奋的喊叫声传来：“能能!能能!”爷爷冲进来，用苍老而激动的话，说道：“能能，你爸妈来信了，还捎来了钱!”那小孩却转身跑了出去，抽噎着：“不稀罕，不稀罕!”屋里只留下了怔住的爷爷和冰上的刻画，在窗上刻着四个人，爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。小孩多想全家人一起吃顿饭啊，三年了，爸妈都没有回来过年，看着别家的伙伴高兴地样子，能能的心里就憋得难受，想哭又哭不出来。

在城市的饭店里，一家人围坐在大大的落地窗的旁边，吃着热腾腾的火锅，几双筷子，一堆盘子，有说有笑，庆祝着新年的到来，窗子上蒙着一层厚厚的哈气，全家团圆的景象朦朦胧胧的。热闹的气氛洋溢在城市里，年近了。

小学生优秀作文：窗 篇9

用FFT进行电力系统谐波计算时,必须将无限长的周期电压和电流信号截断,这必然产生频谱泄漏现象。当采样频率不等于电网基波频率的整倍数时,截取的信号长度不是整周期的,信号离散频谱点上对应的是泄漏的频谱[1,2,3],使得计算的谐波幅值、相位有误差,尤其是相位误差很大,无法满足准确的谐波测量要求。为了消除电网频率变化对谐波测量的影响,可以采用硬件锁相环电路或测频调整采样定时器时间常数实现同步采样,也可以采用插值FFT算法[4,5,6,7,8,9]和其他改进算法[9,10,11]。加窗插值FFT算法,是一种异步采样方法,它是以固定不变的采样频率对信号进行采样,利用窗函数截断信号时产生的泄漏频谱来得到信号的实际频谱值,可以减小异步采样引起的误差。但是,截断信号时使用的窗函数不同,其频谱泄漏对计算结果的影响也不同。泄漏的频谱主瓣主要影响主谱附近谐波分量的计算精度,旁瓣可能影响基波和所有高次谐波分量的计算精度。文献中常见的加窗插值FFT算法有加汉宁窗插值FFT算法和加Blackman-harris窗插值FFT算法。汉宁窗主瓣窄(4π/N),但旁瓣峰值较大,为-31d B,Blackman-harris窗[12]虽主瓣宽(8π/N),但旁瓣峰值很小,只有-92 d B。加两项余弦窗汉宁窗截断的正弦信号的频谱泄漏主瓣的宽度为4个谱线间隔,相邻两频谱主谱线间隔2个谱线间隔,要分辨出相邻的谐波(消除主瓣的影响),加汉宁窗插值FFT算法至少需2个周期的采样点,考虑到频率的变化,要获得较高的计算精度,至少需3个周期的采样点;加四项余弦窗Blackman-harris窗截断的正弦信号的频谱泄漏主瓣的宽度为8个谱线间隔,邻两频谱主谱线间隔4个谱线间隔,要分辨出相邻的谐波(消除主瓣的影响),加Blackman-harris窗插值FFT算法至少需4个周期的采样点,考虑到频率的变化,要获得较高的计算精度,至少需5个周期的采样点;本文提出了一种加三项余弦窗[13](exact Blackman)的插值FFT算法,窗函数主瓣宽6π/N,旁瓣峰值约-70 d B,要分辨出相邻的谐波并获得较高的计算精度,只需4个周期的采样点,计算精度比加汉宁窗插值FFT算法高,截取的采样周期数比加Blackman-harris窗少,可以提高谐波分析的计算精度和计算速度。

1 exact Blackman窗的特性

本文采用的exact Blackman窗函数实际上是一种三项余弦窗,余弦窗的一般表达式如下:

式中:K为余弦窗的项数,K=1,即a0=0.5,a1=0.5时为汉宁窗;K=3,即a0=0.358 75,a1=0.488 29,a2=0.141 28,a3=0.011 68时为Blackman-harris窗,其频谱如图1所示;K=2,即a0=7 938/18 608;a1=9 240/18 608;a2=1 430/18 608时为三项余弦窗exact Blackman窗,其频谱如图1所示。

三项余弦窗exact Blackman窗的能量更集中,其旁瓣峰值约-70 d B,虽比Blackman-harris窗的旁瓣峰值大,但比Hanning窗的旁瓣峰值小,采用三项余弦窗窗截断信号,可以获得较高的计算精度。由于加exact Blackman窗截断信号的频谱泄漏主瓣的宽度为6个谱线间隔,为了消除主瓣影响,需要多于3个周期的采样点。考虑到频率的变化和计算精度及速度,加exact Blackman窗插值FFT算法采用4个周期的采样点便可满足要求。

2 加exact Blackman窗的插值FFT算法

下面以单频率信号为例进行分析,设

复振幅Am一般为复数,反映了初相角;实际频率fr=(l+r)F,它在频率l×F和(l+1)×F之间;l为整数;其中频率分辨率F=1/(NTs);Ts为采样时间间隔;r为频率偏移量,0

其DFT为

当N>>1时,以下近似关系成立

可以得到加余弦窗DFT的通用形式:

1 430/18 608代入化简可得加exact Blackman窗截断后信号的频谱:

同理,当k=l+1时有

设定幅值比为:

由于频率偏移量r的变化范围为:0~1,故幅值比α的变化范围为:0.582~1.718。

由式(2)可解出r,将r代入式(1)即可得到修正的复振幅Am。第l次谐波的相位按下式计算

利用FFT插值算法还可以计算频率,由r可以得到第l次谐波的频率为

3 模拟分析结果

本文提出的插值算法的幅值比α是频率偏移量r的四次多项式,根据幅值比α求r,需要解高次方程,计算量虽比加Blackman-harris窗插值FFT算法小,但计算量仍然较大。由于该方程只有一个实根位于[0,1]区间,为了减小计算量,本文利用Matlab的三次样条插值函数spline计算频率偏移量r,不需要解高次方程,减小了计算量,降低了计算的复杂程度。另外,单调变化的复振幅Am的计算也可以采用三次样条插值函数计算[14,15],这样就进一步提高了加三项余弦窗窗插值FFT算法的计算速度,可以满足实际测量的需要。

如果以固定不变的采样频率1 600 Hz对含有高次谐波的电压信号进行采样,每周期采样点数为32点,电压的离散采样值为:

如果用三项余弦窗截断4个周期,采样点数为128点,采用插值FFT算法计算基波及谐波的幅值和相位,计算结果见表1和表2。

分析表1和表2的结果可以看出:在异步采样4个周期的情况下,加三项余弦窗插值FFT算法具有较高的计算精度,幅值相对误差小于0.1%,相位相对误差小于5%,较同样截断周期数的加汉宁窗插值FFT算法和加Blackman-harris窗插值FFT算法精度高,适合于电力系统谐波的高精度测量。

4 结论

窗优秀作文 篇10

窗户有很多种。有玻璃窗、有木头窗、有铁窗……但是，相信大家都知道，窗户有一个共同的特点，不管怎么样它们都可以从一个地方看到外面的世界。

我在学校班级里的位置正好是靠着外面的窗户。这是一扇玻璃窗，可以透过窗户看外面遥远的房子、蓝天、白云和苍翠的一棵棵树。这扇窗户上面还贴着一层薄薄的膜，大概膜是蓝色的吧!这样玻璃窗才会变成蓝色的。

在玻璃窗前面有一个铁栏，应该是防止我们从上面掉出去的。旁边还有两面墙，是把旁边的两扇窗隔开来。这扇窗户是左右移动式的。晴天时，外面开着大大的太阳，太阳透过窗户，把明亮的光芒照射进来，使教室变得明亮起来，还时不时地传来清翠悦耳的鸟叫声，同学们学习时的心情和精神也都个个变得好了起来。

下小雨的时候，细小的雨点儿们像一颗颗晶莹剔透的钻石一样落在窗户上，发出悦耳的“嗒嗒”声。下大雨时，外面的大雨用力地打在玻璃窗上，风在外面“呼呼”地吹着地。

窗高中生优秀作文 篇11

在一座诺大的监狱里，原刘市长穿着一件破烂的衣服，躺在冰凉的地板上，呆呆地望着墙上那坚固的铁窗，思绪如脱缰的野马……

二十年前，刘重德只是一位光着腚子、住着茅屋里的贫困村村长。那时的刘重德面对着许多困难：贫田、灾害、村内矛盾等问题。但他从不退缩，为了获得脱贫的资金，他自己卖掉了那座小茅屋，还挨家挨户的劝说村民集资。经过几年努力，终于使这个贫困村走向小康。

然而地处危险地带的这个村，连续几次的大自然灾害不仅将奔小康的成果破坏，反而险些要了全村的命。刘重德深知这一点，于是不分白天黑夜带领大家用手肩扛修筑防灾工程。又经过几年努力，已经累得气喘吁吁的刘重德，将该村建立成远近闻名的富裕村。

他也从村长，一步一步提升到邻市市长。

然而……几年以后！“市长，这是您的.信”。秘书将一件厚重的信封存扔给他，并使了使眼色。刘市长旁若无人地熟练而又快速的拆开信并将信中厚厚的人民币塞进自己上衣，……

想到这里，已经是罪犯的刘重德泪流满面。撕心裂肺般懊悔地大喊：“后悔呀……我！从没窗到木窗，从木窗到豪华窗，而现在，变成了这铁窗！唉！我后悔啊！”刘重德使用拳头打自己的手。

《窗》教学设计 篇12

1.用猜读法参与小说情节和结局的创作

2.在猜读中收获心灵的成长

学习过程

1.明确教学步骤

(1) 根据标题猜测文章内容

(2) 根据文章已知内容猜测情节发展

(3) 根据情节发展猜测小说结局

2.展示课题——《窗》

提问:看到这个“窗”字。你会想到些什么?或者猜猜看作者会写些什么?

明确:文章写些什么, 存在无限的可能, 只要是跟“窗”这个题目有关就行。

3.展示材料 (1)

提问: (1) 文章写了什么?

(2) 猜猜看还会写什么?

(要求:a.在文中划出猜测的依据 b.写出猜测内容的概略)

明确:猜测始终要围绕文题“窗”, 以及文章已知内容细微之处的暗示。

4.展示材料 (2)

提问: (1) 文章写了什么?

(2) 猜猜看还会写什么?

(要求:a.在文中划出猜测的依据。b.写出猜测内容的概略。c.小组议一议各自的猜测内容, 展示一个或多个你认为精彩的。)

明确:这里有特别强的限制, 接下来只能写不靠窗的病人突然产生的这个想法。但这个想法会是什么呢?又存在着多种可能。我们已知的情节是:两位病人都病重, 但只有一位病人可以靠窗, 靠窗的病人每天有两小时坐起来看窗外的世界。而这位病人把他所看到的窗外的世界描述给同伴听。而他的同伴就只能津津有味地听着。猜测的内容必须紧扣文本的这些暗示。

5.展示材料 (3)

提问: (1) 文章写了什么?跟你猜想的一样么?你猜想的和作者写的哪个更好呢? (说明理由)

(2) 他会看到什么呢?

(小组议一议各自的猜测内容, 展示你认为最精彩的。)

6.结局展示

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

明确:最让人震撼的的确是最后一个字——“墙”。当这个不靠窗的病人处心积虑、费尽心机、良心尽昧、经历了痛苦的人性沉沦及人格裂变, 换得透过窗户向外看的机会之后, 看到的恰恰是自己每天只要睁开眼睛就能看到的、房间里前后左右都是的、因为无法活动只能看的、最厌倦最单调最乏味也最怕看见的——“墙”!而且还是“光秃秃”的墙!作者的这一设计让整个故事具备了一种鲜明的反讽意味。

墙的目的在于隔绝。墙上开窗, 试图与外界沟通。一个心理晦暗的“病人”, 开窗见到的还是里面的“墙”, 而且是光秃秃的墙。这堵墙折射的是一个真正病态的灵魂。

教学反思

在这个教学设计中, 《窗》无非是例子, 一个教给学生阅读小说方法的例子, 通过把握小说中规律性的东西, 学生阅读小说的能力获得了提升, 学生对小说内容的把握也更为深刻。课后, 很多学生都跑到办公室来, 说这节课很有趣, 这样的教学对小说的理解比较深刻。

《窗》教学了小说阅读的一种方法。以后的教学中要以点带面, 教会学生一系列阅读小说的技法。

对文章结局猜测的点拨是本课教学的重点, 应该多花时间在此。但因在前面的教学环节中时间把握得不够紧凑, 导致了这部分教学结束得仓促, 这是本课教学的不足之处。

附材料:

窗

材料 (1)

在一家医院的病房里, 曾住过两位病人, 他们的病情都很严重。这间病房十分窄小, 仅能容下他们两人。病房有一扇门和一个窗户, 门通向走廊, 透过窗户可以看到外面的世界。

其中一位病人经允许, 可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然, 两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是, 两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣, 只有静静地躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天, 一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭, 各自的工作, 还有各自的生活……等等。

每天上午和下午, 时间一到, 靠近窗的病人就被扶起身来, 开始一小时的仰坐。每当这时, 他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地, 每天的这两个小时, 几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。

材料 (2)

很显然, 这个窗户俯视着一座公园, 公园里面有一泓湖水, 湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里 的孩子们有的在扔面包喂这些水禽, 有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开, 主要有玫瑰花, 但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的花草。在公园的一角, 有一块网球场, 有时那儿进行的比赛确实精彩, 虽然球艺够不上正式决赛的水平, 但有的看总比没有强。公园的尽头是一排商店, 在这些商店的后边闹市区隐约可见。

躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续:一个孩童怎样差一点跌到湖中, 身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述, 仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

一天下午, 当他听到靠窗的病人说到一名球员正慢悠悠地把球击得四处皆是时, 不靠窗的病人突然产生了一个想法。

材料 (3)

为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧。可是, 他愈加克制, 这种想法却变得愈加强烈, 直至几天以后, 这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢?

他在白天时刻为这一想法所困扰, 晚上, 又彻夜难眠。结果, 病情一天天加重了, 医生们对其病因不得所知。一天晚上, 他照例睁着双眼盯着天花板, 这时, 他的同伴突然醒来, 开始大声咳嗽, 呼吸急促, 时断时续, 液体已经充塞了他的肺腔, 他两手摸索着, 在找电铃的按钮, 只要电铃一响, 值班的护士就立即赶来。

但是, 另一位病人却纹丝不动地看着。心想, 他凭什么要占据窗口那张床位呢?

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。

另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨, 医护人员送来了漱洗水, 发现那个病人早已咽气了, 他们静悄悄地将尸体抬了出去, 丝毫没有大惊小怪。

稍过几天, 似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去, 将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房, 剩下他一个静静地躺在那儿。

医生刚一离开, 这位病人就十分痛苦地挣扎着, 用一只胳膊支起了身子, 口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。

窗初中作文 篇13

我曾想，我们在教室里透过玻璃窗往外看，看到的一直都是教学楼和一大堆绿幽幽的树木。天天如此，年年如此。

如果外面的教学楼或那些绿幽幽的大树也长了眼睛，那么，他们每天透过玻璃窗，会看到什么呢？

让我来猜猜看。

上语文课时，他们一定看到了我们在争着举手。他们一定会纳闷，这些娃娃的手，为什么举得这么高啊？哈哈，告诉你们吧，我们在比赛哪个组背书快呢。

他们一定也看到了，我们的老师，有时候高高兴兴的，脸上全是笑容，有时，却十分生气。他们也一定会纳闷了，老师怎么会变脸呢？告诉你们吧，只要我们一直认真学习，老师就高高兴兴的，可是如果我们上课不好好听了，老师就会十分生气。

我们去操场上体育课啦，教室里只剩下桌子椅子啦。我猜，他们一定会更加纳闷，这些小娃娃，上课时间不好好上课，都跑哪去啦？那些老师也真是的，怎么也不管管。

看，如果他们长了眼睛，看到的，比我们要精彩多……

窗初中作文 篇14

“加油！”“加油！”

一声声的呐喊刺激着我的脑部神经。几个月前的我还懵懂，只知道奋进，每天都为疲劳的自己加油。

现在的我怎么了？难道是踏上了不归路？不，兴许昼夜的游戏只是奋斗的宣泄呢！

我一个人，静悄悄的，小心翼翼的锁好门窗。望眼窗外，也只剩下几颗傻傻的星星不知疲倦的出勤。我没有打开屋内的灯——因为耀眼的光会被老妈的犀利眼神察觉！我打开了静默在墙角的电脑，待它启动完毕，停止嗡嗡作响，我才悄声按下显示屏上的按钮，熟练的操作着鼠标，将亮度调到最低。长期的夜晚潜伏让我熟悉了这一切，任何事都只在无声中进行……

暗暗的屋子里有一道暗暗的光，光下的我很灿烂。

有时候多么渴望自己拔尖，可在潜伏之下，五名、十名、二十名都一一离我远去。反之，老师的批评，家长的责备却像牛皮糖般粘着我，我想摆脱，使劲地摆脱，终于……

“陆宏仁！”父亲一脸怒气，“我没有什么办法可以救你！自己看着办吧！”说罢，“咔嚓”一声，“猫”变成了两半。

伴随着门撞击门框的声音，父亲也离去了。

我没有多看一眼那无辜受害成为两部分的“猫”，心中一紧，便冲入卧室了……

太阳的无尽光辉照亮了大地，也照亮了这间暗暗的卧房，那么，我的心会不会也被照亮呢？ 潜伏终于停止了，我再次挺出身走在那束阳光下，暗暗的屋子里再也没有出现暗暗的光，更不会有一颗心跳动着不该有的愿望。