考研英语语法精要 情态动词

考研英语语法精要 情态动词（精选8篇）

考研英语语法精要 情态动词 篇1

中小学英语课程是学生学习语言知识、训练语言技能、获得语言体验的平台,对学生形成有效的学习策略和科学的思维方式、了解中外文化异同、提高跨文化交往能力、提高信息素养等具有独特的作用。英语核心素养涵盖理解与表达、语用与语感、情感与文化三个方面。而语法能力是掌握语言知识体系的能力,是语言实践能力的前提。

学习语法不是目的,而我们在日常教学中往往将掌握语法规则当做最终目的。英语新课程标准明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……”目前,在初中英语教学改革进程中,部分教师的教学观念却没有得到根本改变,教师不能从学生的角度去设计教学,教法陈旧,模式单一。许多教师由于受传统教学法的影响,往往以语法的知识讲解为中心,采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法、单一的教学手段,而缺乏情境和交际的教学,不利于形成民主、和谐的教学氛围,使学生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。但是,也有部分教师因此忽视了语法教学在英语教学中的作用,误认为语法教学无足轻重,甚至完全抛弃了多年来积累的语法教学经验,使得英语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”的极端;由于知识严重不足,缺乏系统,导致各种“能力”成为无源之水,无本之木。

上海市教委教研室教研员朱浦老师曾说过:“在言语交际过程中,语境的各种成分相互联系、相互影响,形成相对完整的语境系统,制约着整个言语交际过程,使言语交际中的词、句实现其语境意义。正是由于语义对语境的依赖及语境对语义的制约和影响,通过语境习得英语被语言学家视为一种重要的学习方式。”英语语法教学的目的是为了让学生更好地开展语言实践活动,培养他们用英语进行交际的能力。英语语法教学不应是抽象的,应创设语境,以生动的实例为先导,以观察为认知的起点,以思考与内化为进程,以输出与再认识为归宿。如果在教学中能把语法训练融入实际生活的事例,学生就不会感到枯燥乏味,且易于运用、乐于运用。我们所使用的牛津教材语法部分的练习所选的话题、内容与本章节的主题一致,贴近学生生活实际,语境真实,为我们充分开展任务型教学创造了良好条件。因此,我认为,语法教学应在真实的语言环境中进行,不要纯粹为了教语法而教语法。语法是语言使用的规则,对学习者来说是必不可少的。在教学中,教师应该优化语法教学,才能增强学生运用英语进行交际的准确性,从而有效地贯彻语言教学。

[问题提出]

初中英语语法教学从语法到语法技能的转变。

[教学设计]

本课的教学重点是情态动词should和ought to,我在本堂课中设计的任务情境力求能符合学生的年龄特点,任务的难易程度由浅入深,结合学生生活中遇到的实例,使学生做到用中学与学中用,从而培养学生的语言综合运用能力。我在教学中采用了task-based approach的教学理念,通过语法教学“观察→发现→讨论→归纳→巩固→运用”的模式,运用各种任务和情境的设置展开教学。

1.pre-task preparation阶段

在导入阶段,我通过让学生观看一段《色拉英语》的录像来引出本课的教学重点,即情态动词should,并结合学生已有的情态动词语法概念,引导学生自己对should的语法规则进行概括。

设计意图:课堂教学中的导入是教学的第一个环节,好的导入能使学生较快地进入正授环节,并为这节课的主要学习内容起着铺垫或者引导的作用。通过导入可以激发学生学习兴趣,使学生对这节课的学习内容引起注意,还能营造浓厚的英语学习氛围,充分发挥学生学习的自主性,化解学生的焦虑,强化他们的求知欲。然后,借用录像中的内容,我设计了一个Mr.G提出的问题“Please tell me what else I should say”直接引出了情态动词should,并在学生已学must、can等情态动词的基础上,引导学生对should的用法进行简单的归纳。

2.while-task procedure阶段

在这阶段,我分三大部分进行教学,将should和ought to分别引入,最后综合操练,使整个教学过程形成由浅入深的坡度。

第一,牛津教材有着循序渐进,往复出现的特点。我首先通过展示学生在七年级学过的typhoon precautions的图片,要求学生根据例句,进行情态动词should肯定句式和否定句式的机械性操练。然后,我通过对课本上图片的利用,展示了学校生活中的不文明现象,让学生通过用一般疑问句的形式进行pair work练习。

设计意图:充分利用牛津英语教材复现率高的特点,激发学生已有的隐性知识,利用七年级学习的台风预警,让学生用should进行肯定和否定句式的机械性操练。然后,我利用学生身边不文明的行为习惯,创设情境,让学生对这些不文明的习惯进行质疑,并通过pair work的形式让学生操练疑问句式。本环节教学旨在让学生通过已有关于情态动词的知识,通过观察,进而自主发现情态动词should的语法现象,并加以巩固。

第二,引入ought to,再次利用前面录像中的Mr.G的形象,设计了Mr.G说的一句话“I know,I know!I ought to say‘please'and.‘thank you'when I ask for help”来引入ought to,并且对生词ought进行了全班带读,然后,对比先前should的语法规则对ought to的用法进行简单归纳。接下去,我又是结合学生七年级学习掌握的instruction这个单词,设计了一个药品说明书,让学生进行肯定句式和否定句式的机械性操练,以达到巩固的目的。然后,通过pair work的操练形式,我让学生用ought to的一般疑问句形式给图片中的任务提出各种建议。

设计意图:对于学生本课中ought to是个学习难点,本环节通过导入部分Mr.G的画面引出ought to。对比先前should的语法规则对ought to的用法让学生进行观察与归纳。同时,利用学生在七年级学到的instruction的知识,我创设了日常药品使用的情境,让学生把祈使句转换成情态动词ought to的句式。同时,为了增加学生的思维能动性,我创设了另一个情境,即日常生活中的不良习惯,让学生进行pair work。

第三,通过前面should和ought to的分别教学,我设计了一个“给老师提建议”的活动。我分别打印了一些词组并分成红绿两种小纸条给学生,让学生根据我屏幕上展示的情境,结合纸条上的词组分别用should和ought to给我提出建议。这个活动的设计能充分激发学生的兴趣,而且在活动中学生还能发挥他们自身潜在的语言能力。

设计意图:本环节的设计旨在进一步拓宽学生语言学习的思维品质。在对should和ought to这两个情态动词基本掌握的基础上,我引导学生在语境中理解和运用语言,形成对语言既定形式和用法习惯的敏感性。

3.post-task activity阶段

这个阶段,我通过学生前面给教师提建议的活动,设计了一个“给两个学生提建议”的任务,给每个小组一封信,让学生通过讨论,给信中的人物提出建议,并且让学生自我评定哪一个小组提出的建议是最好的。然后,我以“做一个可爱的上海人”为主题,让学生进行讨论“What should we do to make a better city and a better life”,并制作相关宣传海报。

设计意图:本环节是综合语言运用的阶段,让学生在运用已有的语言知识,充分发挥语言表达的功能,结合本课的教学重点should与ought to,积累学习经验、形成学习能力的过程中,养成正确的学习态度、心理适应能力和跨文化交往能力。同时,在时间允许的情况下创设情境2:创作海报“Better City,Better Life”,让学生由口头的输出转化为笔头的输出,并将其作为回家作业的延续性任务加以巩固。

[自我反思]

通过本课的教学使我认识到在语法教学中,设计贴近学生生活的任务,能将抽象的语法规则带入生活情境中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使所学语法规则在真实交际中得到运用,从而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。英语语法教学应以生动的实例为先导,以观察为认知的起点,以思考与内化为进程,以输出与再认识为归宿。采用任务型教学途径可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况;可以使学生由被动接受变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼;可以增强学生的学习自主性,促进学生之间的合作与交流,提高学生实际运用的能力。以下是我对语法课教学的几点感悟。

1.立足学生已有的语言材料

教师应该正确引出语法的概念,理解语法结构所表达的意义,把隐性的语法学习和显性的语法学习结合起来。学生在学习某一语法结构之前,往往已经在先前的课文阅读中接触了这种语法现象。这些累积的语言知识为学生提供了语法结构的情境,教师应引导学生从积累的语言知识中学习新的语法,不断复习已经学过的语法现象,从而产生温故而知新的滚雪球的效应,这样能有效地帮助学生理解新的语法结构及其意义。

2.将语法教学放置在真实的语境中

教师在进行课堂设计时,既要考虑如何讲清语法结构,更要探究这种语法结构在日常交际活动中的运用,要从这一点出发去设计活动和任务,创设真实语言情境,强化语法结构的运用,并让学生通过活动,达成掌握和运用这一语法结构的目标,从而真正体现做中学与学中用。教师应注重让学生在大量接触某语言现象的基础上理解归纳该语法结构,而非死记硬背该结构或规则;同时,还要把语法结构的学习同词语的用法结合起来。

3.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念

教师必须转变教育教学观念,转变教师角色,由包办代替者转为学生学习的指导者、引路者,为学生创造大量语言使用的环境,使学生在大量的交际活动中,使用语言、掌握语言。只有树立了这一理念,教师才能努力地研究学生,尊重学生在学习过程中的感受,建立融洽的师生关系,设计出符合他们生理和心理特征、贴近学生生活和兴趣的活动,课堂也才会充满生气。

摆脱传统的语法翻译教学模式是件好事,而交际教学模式又很容易造成对英语语法教学的忽略,从而走向另一个极端。因此,教师应该在日常的教学中平衡两者关系,树立一种比较全面、科学的英语语法观,敢于尝试与挑战,从语法到语法技能,创造出一种新型的课堂教学模式。

[专家点评]

语法知识在基础英语学习中起着非常重要的作用,是学生掌握语言能力的重要辅助手段。但是,大多数教师对语法教学望而生畏,缺乏很好的教授方法,往往以语法知识的讲解为主,加以多种机械练习,让学生操练、巩固。这样的教学过程和模式简单、枯燥,容易引起学生的反感,也违背了语言教学的初衷。而杨扬老师设计的这节情态动词should和ought to的语法课,以语言实践为前提,以完成任务为主线,将抽象的语法概念融入到学生的活动中,很好地诠释了语法教学的原则,即在真实的语言环境中教授语法,培养学生用英语进行交际的能力。整堂课颠覆了人们对语法教学的传统观念,体现了新课程背景下的教学理念,是一个值得借鉴和推广的范例。

英语情态动词透视 篇2

一、考查情态动词的基本用法

一些情态动词的常用的意义往往为中考考查的焦点，考生须准确理解其含义并根据句子意思选择正确的情态动词。

1、can和could（could是can的过去式）。

表示“能力”、“许可”、“可能性”、“惊异”等。口语中，can可以代替may表示许可，而may比较正式。

考例（2007浙江绍兴市）25. ——_______you come to my birthday party tomorrow, Robert?

——I’m afraid not. I have to study for my exam.

A. MustB. ShouldC. CanD. Need

评析正确答案：C。征求对方意见，表示有没有可能性。

考例（2007北京市）26.——_______you play golf?

——No. But I can play table tennis.

A. CanB. MayC. MustD. Should

评析正确答案：A。表示自身的一种能力“能够，会”，答句中也有提示。

考例（2007浙江温州市）23.——?Could I go to the movie this weekend,Dad?

——Yes, you______. But you have to come back before nine.

A.shallB.mustC.needD.can

评析正确答案：D。could可以代替can，表示语气较为婉转，而回答时要表明态度。

2、must和have to两者都表示“必须”的意思，但must含有说话人主观上的看法、态度；have to则表示客观上的需要，而且有更多时态形式。

考例 （2007山东潍坊市）24.——Must I give the dictionary back to the library now?

——No, you ______. You can ______ it for another two weeks.

A. needn’t, borrow

B. needn’t, keep

C. mustn’t, lend

D. mustn’t, keep

评析正确答案：B。在回答带有“must”的问句中，否定回答常用need not(needn’t)或don’t have to，表示“不必”， 而不用must not，因must not表示“不可以”。另外，borrow和lend为瞬间动词，不能和表示持续时间的for短语连用。

考例（2007山东济南市）28.——Must I stay at home and take care of her ?

——No, you ________．

A．mustn‘tB． won’tC can‘tD． needn’t

评析正确答案：D。用法和上题同。

考例 （2007四川乐山市）31.——Must I do the work now?

——No, you______ . You may do it later.

A. can'tB. mustn'tC. needn'tD. shouldn't

评析正确答案：C。用法和上题同。

考例（2007山东青岛市）34. The old man had to do all the farm work himself, ________?

A. did he B. had he

C. didn’t he D. hadn’t he

评析正确答案：C。 have to表示“必须”、“不得不”，在这个意义上与must很接近，但must表示的是说话人的主观看法，而have to表示的却是客观需要。have to比must有更多的形式。在构成否定句、一般疑问句及反意疑问句时，须把have作为实意动词处理。

3、may和might（might是may的过去式，在请求对方许可时，可用Might I …?代替May I ….?表示更礼貌一些）表示允许或征询对方许可，有“可以”的意思。用作此意时，它的否定形式可用may not，但在表示“不可以”、“禁止”、“阻止”等意思时，常用must not (mustn’t)代替may not。

考例（2007四川内江市）32.——____ I swim in that river?

——No， you_____. It's dangerous to swim in it.

A. Must, can'tB. Can, may not

C. May, mustn't

评析 正确答案：C。用may表示请求对方许可时，肯定回答用Yes, you may；否定回答用No, you mustn’t.或No, you may not.(或No, you’d better not.)

考例（2007江苏苏州市）26.——Is John coming by train?

——He should, but he _______ not. He likes driving his car.

A. mustB. canC. may D. need

评析正确答案：C。表示可能性，有“或许”、“可能”的意思。May或might都表示可能性。用might则语气更加不肯定。

4、“had better+动词原形”意为“最好做….”，否定式为“had better not+动词原形”。

考例（2007北京市）36. You look tired. You’d better __________ a good sleep.

A. haveB. havingC. hadD. to have

评析正确答案：A。 You had better可以缩写成You’d better，省略说法为Better。

5、“used to +动词原形”表示“过去常常做某事或表示过去的一种惯常状态”。

考例（2007四川内江市）26. Grandma ______ us stories when we were very young.

A. used to tellB. is used to tell

C. was used to tell

评析正确答案：A。根据语境，此处“used to +动词原形”表示过去的一种惯常状态。be used to do表示“被用来做什么”。

6、will和would（would是will的过去式），表示“意志”、“意愿”，可用于各种人称。

考例（2007江苏苏州市）21.——Mr Johnson asked me to remind you of the meeting this afternoon.. Don’t forget it!

——OK， I _________.

A．won’t B．don’tC．willD．do

评析正确答案：A。选择will表示“意愿、会的”。另外，根据语境，应该说是“不会忘得”。

考例（2007四川乐山市）34.——Don't forget to send him an e-card on his birthday.

——No, I__________ .

A. don't B. can't C. haven't D. won't

评析正确答案：D。用法和上题同。

考例（2007山东潍坊市）21.——Would you like to go out for a walk with us after supper?

——______. But I must finish my homework first.

A. Of course notB. That’s all right

C. Yes, I do D. I’d love to

评析正确答案：D。 would表示说话人的意愿或向对方提出请求，语气比will婉转。指的是现在时间。在口语中，I would like to和I should like to都可以说。I would like to的简略式为I’d like to。

考例（2007山东济南市）29.——Would you like to come to my birthday party next Sunday?

——Oh, thanks a lot . _________．

A. Yes , pleaseB. Yes, I would

C. I‘d love toD. I’ve no idea

评析正确答案：C。用法和上题同。

考例（2007山东青岛市）27.——I’ll be away on holiday. Would you mind looking after my cat ?

——Not at all. _______.

A. I have no timeB. I’d rather not

C. You can leave D. I’d be happy to

评析正确答案：D。用法和上题同。

二、考查情态动词的推测用法

对现在或将来的推测用“情态动词+动词原形”。

考例（2007山东青岛市）39. It’s nearly seven o’clock .Jack ____ be back home at this moment.

A. must B. need C. could D. can

评析正确答案：A。对过去的推测用“情态动词+ have + done”。肯定的推测一般用must、should、may(might)或can(could)，其中must的语气最强，意为“肯定、准是、想必是”；should的语气次之，意为“应该，很可能”，指按常理推测；may(might)、can(could)的语气最弱，意为“有时会、也许、可能”。

考例（2007山东淄博市）32. Ads sometimes help people learn more about new products, but at other times ads_______tell lies.

A. mustB. canC. needD. should

评析正确答案：B。用法在上题解析中已有说明。

备考建议掌握情态动词的基本词义及其用法是把握情态动词的关键，同时要认真比较每个情态动词的用法，注意其细微差别，如can、must、should、shall、will的用法差异；熟悉每个情态动词的使用场合，根据语境及说话人的语气选择恰当的情态动词，如用于推测时，must只用于肯定句中，may/might不能用于疑问句中。学好情态动词关键在于积累和运用——Practice makes perfect。

高一英语语法情态动词知识点 篇3

1、can的用法

(1)表示体力和脑力方面的能力。

(2)表示对现在的动作或状态进行主观的猜测，主要用在否定句和疑问句中。

(3)表示可能性，理论上的可能性，意为“有时候可能会”，可用于肯定句。

(4)表示允许，意思与may接近。

(5)表示说话人的推测、怀疑、惊异、猜测或不肯定等，主要用于否定句、疑问句或感叹句中。

(6)can的特殊句型

cannot…too/enough表示“无论怎么...也不过分”“越...越好”

cannotbut+dosth.表示“不得不，只好”

2、could的用法

(1)表示能力，指的是过去时间。

(2)表示允许，指的是过去时间。

(3)表示可能，可以指过去时间，也可以指现在时间，表示语气缓和。

(4)委婉客气地提出问题或陈述看法，指的是现在时间。主要用于疑问句，回答时用can。

3、can与could的区别

can表推测时只用于否定句和疑问句(could无此限制)。couldn’t的可能性比can’t小。

4、can与beableto的区别

(1)现在时：无区别，但后者不常用。

(2)完成时;can没有完成时，此时要用have(has,had)beenableto。

(3)将来时：can没有将来时，要用willbeableto。

考研英语语法精要 情态动词 篇4

情态动词的类型

1. 只作情态动词的有：must; can (could); may (might); 2. 可作情态动词也可作实义动词的有：need;

3.可作情态动词也可作助动词的有：will (would); shall (should);更多资料QQ378459309制作：

4.具有情态动词的某些特征的有：have to; ought to

(二)情态动词的特征：1.有一定的词义,但不能单独作谓语,必须和行为动词或系动词连用，构成谓语。

2. 无人称和数的变化 (have to例外,用于第三人称单数时用has to)。

We must stay here. /He must stay here. 他必须呆在这儿。

We have to walk home. /He has to walk home. 他不得不步行回家。

3. 后接动词原形: She may lose her way. 她可能迷路了。

4. 具有助动词的作用，可用来构成否定句、疑问句及用于简明答语。

- Can you sing an English song? 你会唱英语歌吗?- Yes, I can. 是的，我会。

二、情态动词的用法 (一) can, could的用法

1. 表示能力，译为：能，会。如: Can you play basketball? 你会打篮球吗?

2. 表怀疑、猜测，常用于否定句和疑问句中。如:He can’t be in the room.他不可能在房间里。

3. 表请求或允许，多用于口语中,意为“可以”,相当于may。 如:You can (may) go now. 你现在可以走了。

4. could是can的过去式,可以表示过去的能力.如: I could swim when I was seven years old.

5. 以can开头的一般疑问句，其肯定回答和否定回答分别用can和can’t。

(二) may的用法 1.表推测,意为“可能;也许”,用于肯定句中.如: He may come tomorrow.他明天可能会来。

2. 表请求、许可，意为“可以” 如: May I borrow your book? 我可以借用你的书吗?

※may表请求，用于主语为第一人称的一般疑问句时，其否定回答用mustn’t，不用may not，意为“不可以，不许，禁止”。如: - May I go now? - No, you mustn’t. 不可以。/Yes, you may(can). 是，可以。

3. (1) 表祝愿。 如: May you succeed. 祝你成功。

(2) can和may 均可用来表示征求意见或允许，意为“可以”，一般可互换使用。

(三) must的用法:1. 表示“必须、应该”。

2. 表示推测，意为“一定”，一般用于肯定句。在疑问句和否定句一般应用can，否定句中也用may，但may not表示“可能不”，而can’t 表示“不可能”。

- There’s someone knocking on the door. 有人敲门。 - It must be Jim. 肯定是吉姆。

※3. 在否定句中，mustn’t表示禁止，意为“不允许”。以must开头的疑问句，肯定回答应用must，而否定回答则常用needn’t，意为“不需要、不必”，相当于don’t have to, 而不能用mustn’t。。

- Must I finish the work today? 我今天必须完成这项工作吗?

- No, you needn’t/You don’t have to. 不，你不必/ Yes, you must.

(四) 对need词性的判断: need后加to do说明need为实义动词，用助动词提问或否定;need后加doing表被动;若need后加动词原形, 则need为情态动词，用need提问或否定，肯定回答用must，否定回答用needn’t。 如:You needn’t come to school so early. 你不必这么早来学校。

(五) had better的用法: had better+动词原形，表示最好做某事，否定式用had better not do sth.。

You’d better stay at home. 你最好呆在家里/You’d better not watch TV every day.你最好不要每天看电视。

(六) shall (should), will (would)的用法

1. Shall用于第一人称，表示征求意见、询问。 如:Shall I open the window? 我打开窗户好吗?

Shall we have lunch here? 我们在这儿吃饭好吗?

2. Should常用来表示义务、责任。如: We should obey traffic laws. 我们应该遵守交通规则。

3. will 用于第二人称表示询问,请求,也可以表达现在的“意愿”

如:Will you pass me the book? 你能把这本书递给我吗?/ We will do anything for you.

4. would 用来表示过去的意愿或委婉的询问。

Would you tell me the way to the station? 你能告诉我去车站的路吗?

易混点清单

一.can和be able to : can 和be able to表示能力时用法相同，can只用于现在时和过去式(could)，但 be able to表示经过努力后, 能够做到有现在时,过去时和将来时。

如:We will be able to come back next week. 我们下周能回来。

The fire spread through the hotel very quickly but everyone was able to get out. (表示经过努力后, 能够做到)

Jim couldn’t speak Chinese last year, but now he can. 吉姆去年不会说汉语，但现在他会了。

二、can 和may 表可能性的区别

1.在肯定句中,用may表可能You had better ask the policeman. He may know.你最好问警察,他可能知道。

2. 在否定句中，若语气肯定，表示“不可能”时用can not;若语气不肯定，表示“可能不”时用may not。

Mr Li can’t be in the room. He has gone to Beijing for a visit.李老师不可能在，他去北京度假了。

三、could, should, would, might表示委婉语气

could, should, would, might等过去式有时不表示过去，而是表示更委婉客气的语气。

Would you tell me the way to the park? 你能告诉我去公园的路吗?

四、must和have (has) to： must和have (has) to 意思均为“必须”，常可以互换使用。但have (has) to用于强调客观需要，意为“必须，不得不”;must用于表示主观看法，意为“必须，应该”。

We’ll have to ask Zhang Hong instead. /We must work hard at school.

五、maybe和may be

may为情态动词，后加动词原形be，用在句中;maybe为副词,“大概，也许”,相当于perhaps,用于句首。

六、can’t和mustn’t: 表否定推测时应用can’t, mustn’t表达“禁止、不允许”的含义，不是用来表推测的，在肯定句中must表推测，译为“一定”。

七.(补充)should have done 本应该做的事情但未做含有责备之意

情态动词语法讲解及练习题 篇5

At that time we thought the story could not be true.

那时我们认为所说的事不可能是真的。

Father said I could swim in the river.

爸爸说我可以在河里游泳。

2)表过去的能力

I could swim when I was only six.

我刚六岁就能游泳。

Could在肯定句中表示过去的能力时，常表抽象的一般的能力。

He could be very naughty when he was a child.

他小时候会是很顽皮的。

3)表“允许”。可表示委婉客气的提出问题或陈述看法

Could I use your bike?

Yes, you can.

他会记得那时吗?

I’m afraid I couldn’t give you an answer today.

恐怕我今天不能回答你。

The teacher said you could go to the store for sweets.

老师说你可以去商店买糖。

3)Could/can+have done 结构表示对过去发生的事情的“怀疑”或“不肯定”。 could 加完成式还用于肯定句时一般表过去可能完成而却未完成的动作。

Can they have won the basketball match?

他们赢了那场篮球赛吗?

What you referred to just now can have made her very sad.

你刚刚所谈到的可能令他很伤心。

You could have completed the task a little earlier.

你本来能早点完成任务的。(但事实上并没有提前完成任务)

I could have passed my examination easily but I made too many stupid mistakes.

我本可以轻易通过考试，但我犯了太多不该犯的错误。

如表具体做某一件事的能力时，则须用 be able to .

He was able to translate the article without a dictionary.

他可以不用词典翻译那篇文章。

Can表示一贯的能力 ，be able to表示客观能力和通过努力可以达到的能力

I can’t swim. But I am sure I will be able to swim through more practicing.

The fire spread through the hotel, but everyone was able to get out

英语教学中情态动词用法小议 篇6

情态动词是一种本身有一定的词义, 表示说话人的情绪, 态度或语气的动词, 但不能单独作谓语, 只能和其他动词原形构成谓语。

May I have your name?

我能知道你的名字吗?

Shall we begin now?

我们现在就开始吗?

情态动词数量不多, 但用途广泛, 主要有下列:

can (could) , may (might) , must, need, ought to, dare (dared) , shall (should) , will (would) .

二、情态动词的用法特点

1) 除ought外, 其他情态动词后面只能接不带to的不定式。如果把ought to看作是固定词组的话, 那么, 所有情态动词无一例外地只能接不带to的不定式。

2) 情态助动词在限定动词词组中总是位居第一:

They need not have been punished so severely.

3) 情态助动词用于第三人称单数现在时的时候, 没有词形变化, 即其词尾无-s形式:

She dare not say what she thinks.

4) 情态动词没有非限定形式, 即没有不定式、-ing分词和-ed分词形式:

Still, she needn't have run away.

5) 情态助动词的“时”的形式并不是时间区别的主要标志。在不少场合, 情态助动词的现在时和过去时形式都可以表示现在、过去或将来时间:

Would you mind very much if I ask you to do something?

6) 情态助动词之间是相互排斥的, 即在一个限定动词词组中只能出现一个情态助动词, 但有时却可以与have和be基本助动词连用:

You should have washed the wound.

三、情态动词的用法

1.can, could能, 会

(1) 表示脑力或体力上的能力

Nobody can stop the development of science.

(2) 表示客观上的可能性

You can borrow this useful book from the library.

(3) 表示主观上的允许

Can I ask you some questions about it?

(4) (用于否定句、疑问句或感叹句中) 表示猜测、怀疑或惊诧

She couldn't/can't be so stupid to do that.

2.may, might或许, 可能, 可以

(1) 可能性

I may be busy from tomorrow on.

(2) 表示允许

I'd like to have a smoke here if I may.

(3) may或用来表示祝愿, 也常用于表示目的或让步的状语从句中

May that day come soon.

3.must应该, 必须, 一定

(1) 表示出于职责、义务该做某事

We must protect people's rights.

(2) 表示出于主观意识而必须要做某事

We must speed up the pace of our econom ic reform.

(3) 表示禁止 (用于否定句)

You must not speak ill of others.

(4) 表示猜测、推测must常用于肯定句中表示猜测。对现在或未来的事进行猜测时, 后接动词原形;对已经发生的事进行猜测时, 后接have+过去分词。例如:

You must be tired after working so long.

4.ought (后接带to的不定式构成谓语动词) 应该

(1) 表示出于职责、义务该做某事

You ought not to be so careless in your work.

(2) 表示极有可能发生某事

As an auto repairman, Dick ought to know what is wrong with the car.

5.need (用于否定句和疑问句) 需要

There are still one and a half hours to go, we needn't be insuch a hurry.

6.dare, dared (用于否定句、疑问句和疑问句) 敢Dare you stay here alone in the night?

Nobody dared mention that matter.

7.will, would表示请求。would更客气。一般用于第二人称

(1) 用于第二人称疑问句, 表示请求 (在这种用法中would使语气更为客气、委婉)

Will you tell her that I'll be back in twenty minutes?

(2) 用于表示愿望

Go where you will.

(3) 表示习惯、倾向 (可译成“总是会、老是, 等”)

Sometimes the cat will lie there all afternoon.

(4) 表示猜测 (可译成“一定是……、想必……, 等”)

This will be the house you're looking for.

(5) will用于表示决心 (可译成“一定要, 决心, 等”)

We will never talk about that subject again.

(6) would常用于虚拟条件句, 表示与事实相反或不太可能实现的情况

But for your help we would have been late.

四、常用情态动词的用法比较

1.在表示“可能性”方面

can, should, may, might这四个词都可以用来表示“可能性”。

但在表达的语气和程度方面有所不同:can和should表示以事实、理由为依据而存在的可能性;其中should的主观性较强, 往往含有“应该会怎么样”的意思。总体上说, 这两个词在这方面的语气较强、较肯定。与之相比, may和might这两个词在这方面的语气较弱些、没有那么肯定, 表示主观意断的可能性, 没有足够的客观依据。其中, might的语气更为委婉、更弱。例如:

You can't expect to be a top student without working hard at your study. (这种可能性很大。因为, 不努力学习怎么能成为尖子生呢?)

This book should be found easily in the library. (说话人认为, 图书馆应该有很多这类书籍, 所以应该很容易找到。)

2.在表示“允诺”方面

在表示“允诺”的can, may, might三个情态动词中, 以might最为客气、委婉;may为居中;而can是表达这方面意思的普通词。在这种情况下, 要根据具体情况来选用这三个情态动词。例如:

You can leave now. (用于熟识的人之间;或是公事公办的情况。)

May I trouble you with a question? (用于礼貌地提出请求。)

3.在表示“应该”方面

must, ought, should都能用来表示“出于某种职责、义务而应该怎么样”的意思。以must的语气最强烈;ought为居中;而should是表达这方面意思的普通词。例如:

We must build our motherland into a strong country with four modernization. (语气很强烈。表示我们应该把自己的祖国建设成一个具有四个现代化的强国, 而且我们非得这样做不可。)

五、情态动词的时态表达及含义

个别情态动词有现在式和过去式两种形式, 过去式用来表达更加客气, 委婉的语气, 时态性不强, 可用于过去, 现在或将来。

1.must用来指一般现在时和一般将来时, 过去式可用have to的过去式代替。must+have+过去分词, 表示现在对过去事物的推测

He must have told my parents about it.

他一定把这件事情告诉我父母亲了。

must和have to的区别:must表示说话人的主观思想, have to表示客观需要。ou must do it now.

你必须现在就干。 (说话人认为必须现在干)

2.needn't+have+过去分词表示过去做了没必要做的事情

You needn't have taken it seriously.

这件事情你不必太认真。

3.ought+to have done句型。指过去动作, 表示一件事情该做而未做

You ought to have been here yesterday.

你昨天就应该来。

4.用“will be”和“will (would) +have+过去分词”的结构表示推测, 主要用于第二、三人称。前者表示对目前情况的推测, 后者表示对已经完成的动作或事态的推测

如:This will be the book you want.

5.“ought to+have+过去分词”表示过去应做某事而实际未做

由上可以看出, 情态动词的用法较灵活, 含义随时态、语气变化而各异。在学习过程中, 要善于总结归纳, 体会各词的细微差别, 同时加强练习, 才能深入理解并熟练应用, 达到学以致用的目的。

参考文献

[1]章振邦.新编英语语法教程.上海:上海外语教育出版社, 2006.

[2]薄冰.英语语法.北京:开明出版社, 2002.

英语情态动词多义性的认知阐释 篇7

关键词：情态动词 语义 语法化 动力语义学 隐喻扩展

一.引言

对情态的研究可追溯到亚里士多德时代，研究的是必然性、可能性等逻辑关系。从那以后，其一直是逻辑学、哲学和语言学等学科的重点研究对象。语言学家从不同的角度对情态进行过广泛深入的研究，如传统语法、语义学、语用学，系统功能语言学和认知语言学等。英语情态动词在具体使用中容易造成歧义和混淆，其根本原因是我们对情态动词语义把握不够准确，本文拟从认知的角度，从共时和历时两个方面来探究情态动词各个义项之间的历时演变和共时联系。

二.情态的定义和分类

不同的学者就情态这一范畴给出了不同的定义。Lyons将情态定义为“说话者用以表达其对句子表达的命题或者命题描述场景的观点或态度的手段”。[1]Saeed认为情态是说话者对表达的事实进行不同程度的强调和弱化，他将情态分为道义情态和认识情态。[2]Halliday认为情态是介于肯定和否定之间的表达，可分为情态和意态。[3]总结起来，情态这一范畴是用于表达对命题行为作出不同程度的承诺（commitment）或对命题内容表达不同程度的信念和判断（belief and judgment）等，主观性是情态的重要特性。情态可以通过不同的语言手段来表达，如情态形容词、副词，时态等，其中最重要的表达方式便是情态动词。

学者们普遍认可将情态分为认识情态（epistemic modality）和道义情态（deontic modality）。认识情态用以表达说话者对命题内容的了解，信念和态度，道义情态是在道德和法律框架下表达义务、责任或许可等。[4]Palmer又引入了动力情态（dynamic modality），用以表达能力（ability）和意愿（volition），并将道义情态和动力情态称为根情态（root modality）。如例（1a），（1b）和（1c）分别表达了情态动词can的三种用法：

（1a）Smoking can do harm to our health.

（1b）You can leave them there.

（1c）Lily can run a mile in four minutes.

情态动词自身意义存在模糊性，语言学家对情态动词的语义分析持3种观点：多义观（the polysemy view）、单义观（the monosemy view）以及歧义说（the ambiguity view）。持多义说者认为，情态动词是多义的，并且各义项之间并非毫不关联，认识情态是根情态的语义扩展。持单义观者认为情态动词有一个基本核心义，具体语境中表达的意义可通过语用推理获得。而持歧义说者认为情态动词编码的是一组各不相同，互无联系的意义。[5]本文认为，正如其他许多开放词类，情态动词是多义共存的，其多个义项之间并不是毫无联系，杂乱无章的。为了对情态动词多义性作出更好的阐释，消解其语义模糊，本文拟从历时和共时的角度，用认知语言学的语法化理论、动力语义框架及隐喻扩展理论探究情态动词多义的历时演变和其多义项之间的共时联系。

三.情态动词语义发展的历时演变

情态动词作为封闭词类，其范畴成员和用法都是相对固定的。即便是用法稳定的情态范畴成员，也经历了语法化这一过程，继而成为助动词类。通过研究情态动词的语法化过程，我们可以探究情态动词根义和认识义在情态动词语义系统中出现的先后顺序。而通过认知的语法化理论，我们也可以一窥其背后的深层动机。

法国语言学家Meillet最先提出语法化这一术语，语法化研究的是“自主词向语法成分之作用的演变”。[6]语法化在汉语里被称为实词虚化，对其的研究可追溯到18世纪。语法化究其本质就是词汇词或实义词虚化获得语法功能或者现存语法功能词进一步虚化的过程，情态动词是语法化研究的重要范畴。认知语言学家发现，情态动词的演变过程遵循单向性原则，并且各情态动词的语法化过程体现了惊人的相似性， 比如在其由“实”到“虚”的过程中，说话者的主观性也随之增加。对于语法化这一现象，认知语言学内部存在三种解释理论，分别是隐喻扩展理论，召请推理理论（invited inferencing thory）和主观化理论（subjectification theory）。[7]下面以“must”和“can”的语法化过程为例来说明。Traugott和Dasher通过对“must”的语法化过程研究发现，从古英语到现代英语，“must”的语法化过程可分为三个阶段：

第I阶段：must1：能力（2）；许可（3）（古英语）

（2）Ic hit pe ponne gehate pet pu on Heorote most sorhleas swefan.

‘I promise you that you will be able to sleep free from anxiety in Heorot.

（Eighth century， Beowulf） [8]

（3）ponne rideq elc hys weges mid qan feo&hyt motan habban eall.

‘Then each rides his own way with the money and can keep it all.

（c.880， Orosius） [8]

第II阶段：must2：义务/道义情态（古英语后期–中古英语早期）

（4）Ac qanne hit is pin wille at ic pe loc ofrin mote.

‘But then it is Thy will that I must offer Thee a sacrifice.

（c.1200，Vices and Virtues）[8]

第III阶段：must3：认识情态 （中古英语–现代英语）

（5）For yf that schrewednesse makith wrecches， than mot he nedes ben moost wrecchide that longest is a schrewe.

‘For if depravity makes men wretched， then he must necessarily be most wretched that is wicked longest.

（c.1380， Chaucer， Boece） [8]

由此可以看出，“must”在古英语中为实义动词，意思是“能够”，有各种曲折和形态变化。在中古英语时期，其表达许可、义务的道义义才开始出现。而涉及知识和信念的认识情态义到现代英语中才被广泛使用。而就其词义演变的动机，Traugott和Dasher提到，最开始，实义词“must”表达许可意义， 而由于给出许可的通常是处于权威地位国王或者教堂，因而在具体的语境中衍生出了义务义这一用法，随着这一词义使用的增加，才衍生出涉及言语活动主体主观判断的认识义，在其语法化和语义发展过程中，说话者主观性是逐步增强的。

笔者通过搜集语料发现，情态动词“can”的语法化过程也可分为三个阶段：

第I阶段：can1：知道（古英语）

（6）nu hit is openlic cup et pa selestan geselea on nanum orum gesceaftum ne sint buton on gode

‘now it is openly known that the best blessings in no other creatures not are except in God[9]

第II阶段：can2：一般能力/动力情态（中古英语）

（7）Thou canest not with one view peruse the wide compasse of it.[10]

第III阶段：can3：许可/道义情态；推测/认识情态（现代英语）

（8）We can wear what we want at work.（许可）

（9）Smoking can do harm to our health.（推测）

“can”在古英语中的词形为“cunnan”， 是一个实义动词，其过去式为“cun”，意为“知道”或者“熟悉”。在中古英语中，作为情态助动词表一般能力的“can”使用很广泛。在现代英语中，“can”表“知道”的意义已不再使用，在其“一般能力”的词义上演变出其表“许可”的意义。此外，“can”表“推测”，涉及说话者的态度、推理、判断的词义也开始使用。

英语中情态助动词大都是通过表示身体能力或者精神愿望的实义动词演变而来，比如“will”在古英语中意为“欲望”，may是从表“身体力量”和“强壮”古英语词“magan”演变而来。[11]情态动词的语法化过程是沿着“实义词”–“道义义”–“认识义”这一路径进行的。认知语言学的语法化理论认为演变的内在机制包括隐喻和转喻，并且在其词义演变过程中，主体的主观性作用越来越强。

四.情态动词多义项的共时联系

情态动词的的根义和认识义在共时条件下是共存的，那么这两种语义的关系是什么？在认知语言学家看来，情态动词的多个意项之间并非不相关，大量的历史发生学，社会语言学和心理语言学的证据都支撑着“情态动词的认识义是对其根义的隐喻扩展”这一论断。[5]50就情态范畴而言，Sweester认为我们是凭借涉及外在物理世界具体经验的道义情态域来理解推理和判断的这一认识情态域的。借助Talmy的动力语义学框架，她首先分析了情态动词的根义，并认为认识义是通过现实世界向认识世界的投射来理解的。

Talmy动力语义学框架来源于我们在日常生活中对物体间相互作用力的体验，如力的释放（exertion）及抵抗（resistance）， 力的阻碍（blockage）和阻碍的移除（removal of such blockage）等。在动力图示框架中有两个相互作用的物体，主动方（Ago： agonist）和应对方（Ant： antagonist），双方存在力量的抗衡，一旦后者的力量大于前者，前者的运动状态将发生改变。主动方的作用态势可能是趋向行动（toward action）也可能是趋向静止（toward rest），应对方的作用力刚好是相反的趋向。[12]我们首先看一个语言实例，如图1：

（10）[The ball]Ago kept rolling because of [the wind]Ant.

其作用力图式如图1：

在Talmy的动力图式框架中，“圆”代表的是主动方，“凹陷形状”代表的是应对方，“·”表示主体的意向是趋向静止或者不作为，而“>”代表主体的趋向是趋向运动或者作出某行为，“+”标记双方中力量较强的一方，下方横线表示主体运动途径，其上的“·”或者“>”标记表明主体最终的结果状态。例句中由于风的作用力较强，球的运动状态发生了改变，这一因果关系便体现在作用力图式中。

借助这一动力图式框架下的“力”以及“阻碍”等概念，接下来我们来看情态动词根义的作用力图式。

（11a）You[Ago] can come anytime.

（11b）Jenny[Ago] may go to the playground

（11c）You[Ago] must pay your income tax.

（11d） John[Ago] cant bring his mobile phone.

（11e）You[Ago] may not leave the house

（11f）You[Ago] mustnt skip classes.

在Talmy看来，情态动词“can”和“may”在其根义的用法上面有很多重叠之处，因而例（11a）和例（11b）可以合成一个图式， 如图2所示，此处的反作用力暗含的是一个可能存在但此时并不存在的阻碍，因而主体的行为未被阻碍。如图3，在“must”根义的肯定用法中，应对方的反作用力强大到使主语不得不并且只能进行指定的行为，在此处即纳税。

如图4，在“can”和“may”根义的否定用法中，潜在障碍的存在使得主语无法进行他原本打算进行的行为；在“must”根义的否定用法中，外界的强大的压力使主体不能做出某行为。

从这些作用力图式可以看出，情态动词根义中的义务、责任、许可都概念被形象化为物理世界中不同强度的作用力，正如作用力可以引起物体运动状态的改变，不同情态动词的使用有着不同的语义暗含，对主体施加的道义力度不一样，产生的行为结果自然也不同。Sweester总结了其他的情态动词的根义，如“shall”表明说话者有一种内驱力促使他作出某行为，“will”表明某一行为或者意图的完成，“ought to”表明主语在社会外力的作用下去进行某一行为，“have to”表明外在权威迫使主体去作出某一行为，“need to”表明作者的内驱力。[13]

借助Talmy的动力语义学框架，我们对情态动词的根义有了深刻的理解，并且正是由于我们将道义域中的责任、许可看做是物理世界中不同强度的作用力，我们可以将情态动词的道义义和认识义联系起来，这一联结机制便是隐喻扩展。我们对抽象概念域的理解通常是借助具体概念域的结构进行的，原始域和目标域之间进行映射。涉及情态动词的多义性，始发域是外在社会物理世界，其中存在着力和阻碍，目标域是内在认识世界，始发域中的力和阻碍对应于内心世界中的证据和前提（premises）， 认识世界的推理过程也被看做是空间中的一段路径。

我们通过一组例句来看情态动词根义和认识的对应关系：

（12a）John may leave the house.

“John is not barred by authority from leaving the house.”

“没有外界权威力阻止约翰离开这所房子。”

（12b） John may be wrong.

“I am not barred by my premises from the conclusion that he is wrong.”

“没有证据前期阻止我得出‘他错了这一结论。”

（13a） You must come home by ten （Mom said so.）

“The direct force （of Moms authority） compels you to come home by ten”

“母亲的直接威慑力使得你必须在10点以前回家”

（13b） You must have been home last night.

“The available （direct） evidence compels me to the conclusion that you were home”

“大量的直接证据迫使我得出‘昨晚你在家这一结论。”

（14a） I can lift fifty pounds.

“Some potentiality enables me to lift 50 lbs.”

“某种潜力使我能够举起50磅。”

（14b） You cant have lifted fifty pounds.

“Some set of premises dis-enables me from conducting that you lifted 50 lbs.”

“存在证据前提使我不能够得出‘你能举起50磅这一论断。”

在认识域，正如物理世界中不同强度的力引起了主体运动状态的不同变化，不同情态动词表明的认识义也使主体作出不同强度的可能性判断，其认知结构得到了不同程度的改变。通过借助动力图式框架和隐喻扩展理论来分析情态动词的多义现象，我们摆脱了成分分析的困扰，为其语义分析另辟蹊径，情态动词语义的模糊性得到了统一的阐释。

五.结语

英语情态动词由于其语义模糊性一直给语言学习者带来了困扰，因而探讨情态动词多义项之间的关系变得十分必要。本文研究发现，通过追溯情态动词的语法化过程，情态动词大多由表示身体能力的实义词演变而来，并且认识义的用法晚于其道义义，在这一过程中，隐转喻是其词义演变机制。从共时的角度看，情态动词根义和认识义是共存的，各情态动词的根义用动力语义学的框架可以得到很好的解释，通过隐喻扩展理论，涉及力和障碍等概念的具体的社会经验被用来理解推理演绎等心理过程，情态动词多个义项得到了统一的解释。

参考文献

[1]Lyons， J. Semantics[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1977.

[2]Saeed， J. Semantics [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[3]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M]. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[4]Palmer， F.R. Modality and the English Modals[M].Longman Group UK Limited， 1990.

[5]李从禾.英语情态动词意义的认知构建[J].天津外国语学院学报，2007（1）： 1-7.

[6]Meillet， A. Levolution des formes grammaticales[M]. Paris： Champion. 1912.

[7]Evans， V. & M. Green. Cognitive Linguistics： An Introduction[M]. Edinburgh： Edinburgh University Press， 2006.

[8]Traugott， E.C. & R.， Dasher. Regularity in Semantic Change[M]. Cambridge University Press， 2002.

[9]Goossens， L. CUNNAN， CONNE（N）， CAN？：The development of a radial category[A]. In Kellermann， Gunter & Michael D. Morrissey （eds.） Diachrony within synchrony： Language history and cognition （pp. 377-394）[C]. Frankfurt/M： Peter Lang. 1992

[10]Bybee， J. L.， Perkins， M. R.， & Pagulicua， W. The Evolution of Grammar？： Tense， Aspect and Modality in the Languages of the World[M]. Chicago： Chicago University Press. 1994.

[11]Papafragou， A. Modality and Semantic Undeterminacy[A]. In V. Rouchota & A. Jucker （eds.） Current Issues in Relevance Theory[C]. Amsterdam/Philadelphia： John Benjamins， 1998.

[12]Talmy， L. Force Dynamics in Language and Cognition [J]. Cognitive Science， 1988（2）： 49-100.

[13]Sweetser， E. From Etymology to Pragmatics： Metaphorical and Cultural Aspects of Semantic Structure[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

考研英语语法精要 情态动词 篇8

1、数词在使用时应注意的问题

易错数词：

年月日及介词

计算用词

和数字相关的词

2、综合

1) 数字表达：

123,856,709

one hundred and twenty-three million, eight hundred and fifty-six thousand, seven hundred and nine

2) 年月日

in the morning; on the morning of September 1;

in September; in 1988; on September 1 (on the first of September)

3、计算

+Six and five is (are) eleven.

Six hundred plus forty is (equals) six hundred and forty.

-Four from seven is (leaves) three.

Six hundred minus one hundred equals five hundred.

X 16 x 11 = 176

Sixteen times eleven is (makes) one hundred and seventy-six.

÷ 9 ÷ 3 = 3

Nine divided by three equals three.

4、dozen, score

A. three dozen eggs; three dozen of these eggs; dozens of eggs

B. three score years; a (three) score of people; scores of times

5、小数，分数，百分比引导的短语作主语时的主谓一致问题.

分数和百分数引导的短语作主语，其谓语动词的数应根据分数和百分数后面的名词来确定.如果是可数名词的复数，其谓语动词用复数形式;如果是不可数名词或单数可数名词其谓语动词用单数形式.

More than 40 percent of the students wear glasses.

70 percent od the fund(资金) was supplied by the Government.

6、一个半...的表达法.

one pound and a half ,one and a half years