课改随笔（共10篇）
课改随笔
这段时间，我们学校一直在进行课改，一开始我不知道怎么样教课了，千头万绪，不知从何入手。通过近段时间的学习，我逐步融入到我的课堂中，渐渐掌握了方法。让学生分组讨论后，再去进行新课，觉得事半功倍。现在每一单元，我都留出一节课预习，称做预习课，通过预习课，我让学生分组讨论，结合导学案逐步完成下一节课我们要学习的内容，然后上课时间让学生讲解加分，表现优异的学生个人得到表扬，表现优秀的小组，进行奖励。这样学生的积极性上来了，原来怎么都不愿意背书的学生现在争抢着背，不愿意回答问题的学生也都积极了起来，现在我认为我们的课堂也是到了非改不可的时候了，我们一定要坚持下去，坚持就是胜利。
课改工作远远没有结束,改革远没有我们想象那么复杂,只要我们摒弃以前的急功近利式的教学习惯,本着以学生发展为本的理念,用不断刷新的教学方法,一切所谓的艰辛都是快乐的源泉,只要认识到这一点,每天的工作都会充满激情!
学习高中地理中的自然地理 (主要是高中地理上册部分) 时, 应该偏重理科的学习, 强调理解重于记忆, 以会用为目的, 侧重对地理原理、地理规律的理解运用, 联系实际分析解决问题。平时还要多做练习, 重视解题思路, 特别要多画图, 以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理 (主要是高中地理下册) 主要属于文科内容, 适合采用偏重文科的学习方法, 在理解的基础上加深记忆。学习时要多看书, 熟悉和掌握知识要点;会看书, 把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想, 善于总结, 形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用, 结合实际进行评价与反思。如讲农业区位因素这部分内容时, 由于学生中有些是来自农村的, 这时, 可充分利用本地的乡土地理知识, 引发学生的学习兴趣, 加深对知识的理解, 当堂识记影响农业的区位因素。
2.深究教材, 提高学生的地理素质
高中地理课程标准要求, 通过地理教学, 使学生获得基础地理知识, 掌握基本能力, 受到辩证唯物主义、爱国主义和国情国策的教育, 树立正确的人生观、资源观、环境观和人口观, 从而使学生胸怀祖国, 放眼世界, 立志建设祖国。
教师应首先对教材进行研究和分析, 挖掘有关素质教育内容, 然后制定出与知识传授、能力培养平行的地理品德素质教育纲要。本着科学性与思想性统一、渗透性与时效性结合的原则, 坚持正面教育, 注意两分法, 使学生形成科学的国情观、资源观、人口观和环境观。例如:关于资源问题的讲述, 教师可以引用我国耕地面积、森林面积、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别居世界第4、5、6、4、6位, 但由于我国人口众多的分母效应, 人均耕地、森林、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4, 远远低于世界平均水平的事实材料, 使学生既认识到我国今后发展经济的雄厚物质基础, 又不会产生盲目乐观、坐享其成的依赖思想, 改变过去“地大物博”的观念, 树立“人均地少物缺”的思想, 自觉地认识到保护自然资源和合理利用自然资源的重要性, 增强执行国家有关法规、法令 (如森林法、土地法、水法等) 的自觉性, 并主动地遵守有关法规、法令, 坚决同浪费资源的现象做斗争。通过对我国自然灾害多发性的教学, 增强学生的忧患意识, 增强同自然灾害做斗争的信心。通过国外经济、环境有关内容的教学, 使学生放眼世界, 了解我国与先进国家的差距, 明确为祖国的富强而奋斗的学习目的。总之, 通过讲清国情优势, 培养学生的爱国情, 讲清国情劣势, 激发学生的忧国心, 使学生的爱国情与忧国心熔铸成报国志, 同时也使学生学会一分为二地看问题, 树立起辩证唯物主义观。
3.如何进行区位知识的学习
3.1明确区位的意义
建立区位概念的重要意义是帮助人类为某种经济活动寻求一个最佳的活动空间, 其最初的意义只是降低生产成本, 提高利润, 寻求获得最大经济效益的人类经济活动的空间场所, 现在为逐渐追求获得经济效益、社会效益、环境效益三种综合效益的最佳空间场所。学生知道了区位的意义, 就为区位的学习确定了明确方向。对于农业区位, 主要是因地制宜, 在某区域选择适宜的农业活动;对于工业区位, 主要是合理布局, 给某种工业活动选择最佳的活动空间。
3.2确定区位研究的对象
区位研究的对象即区位主体, 是指人类的某种经济活动, 比如在农业活动中, 主要指某种农产品种植 (小麦、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等) 和某种畜产品的养殖 (奶牛饲养、牧牛业、牧羊业等) 。工业生产中指某种工业类型 (制糖工业、啤酒、家具制造、服装工业、精密仪表等) 。要让学生明白地理位置、区域和区位的区别。地理位置是地理现象 (自然地理和人文地理) 所在的地点, 一般用来描述地理事物时间和空间的关系。地理位置分为绝对地理位置和相对地理位置。相对地理位置以其参考点的周围事物进行确定, 绝对地理位置以经纬度为度量标准。区域是地球表面的空间单位, 是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的, 区域研究的对象是地球表面的空间分布。区位是给人类的经济活动寻求最佳的空间场所, 研究的对象是人类的某种经济活动。
4.写电子教案
电子教案的技术规范如何界定, 可以参考各个大型地理网站中的教案资源。一般来说, 标准的地理电子教案包括课标要求、三维目标、重难点、教学思路与方法、教具、课的类型、课时、教学过程、课堂练习题、板书设计、教学后记。其中, 教学过程包括组织教学、课前小测、引入新课、新课讲授、小结、课堂练习等环节。具体到新课讲授, 教案中还要体现出师生活动的细节, 如引导学生看书、教师讲解、演示或板书、学生分组讨论或回答问题、教师启发或小结。此外, 教案中还要注意体现教学设计意图、知识点的承接和过渡等细节。在课堂教学中, 有经验的教师一般是不用看着教案讲课的, 所以教案有详、略之分。新教师的教案或示范性的教案应该详写。
写教案其实就是把课堂教学流程写下来, 必须有明确的教学思路。教学重难点不但要参考课程标准和中、高考的考试说明, 还要参考不同版本的教材。对重难点的突破, 要结合知识点采用不同的教学方法, 对教材中的练习思考题, 最好把参考答案备注在教材或课件中。结合学生的具体情况, 可以把“教案”转写为“学案 ”, 把教材中的重难点知识和技能以思考练习的形式呈现给学生。
现在, 不同年级每一章节的教案都可以从网络资源中下载下来, 我们要做的工作是参照上述写教案的格式对电子教案进行修改。由于教案写得太多会浪费时间和精力, 我主张教案要简写, 把重心放在制作课件上。
5.梳理学生问题, 重建课堂教学
杜郎口中学的教学改革其影响范围与影响力度已经掀起了中国基础教育的一股旋风，人称“杜郎口旋风”。现在这股旋风已经刮到我们县的每一所学校。作为一名老教师，我既不想不由自主地随波逐流，更不想不自量力地逆流而上，我只是想--在这“学习杜郎口”的热潮中，作出几点冷思考。
一、学习杜郎口学什么要定位
各地随着杜郎口风潮的刮起，取经者纷至沓来，络绎不绝，领略了杜郎口中学在课堂教学实践中所形成的“‘三三六’自主学习模式”，各校回来积极行动，搞起了数字模式，玩起了数字游戏。
自课改以来，我们的教师在教学实践中不断的尝试，不断的改进，欣喜已有了一些经验和成果之余，突然这股“强劲之风”刮来，于是乎就开始了另搭台子另唱戏，其结果如同“东施效颦”，甚至如“邯郸学步”--不但“模仿别人不成，反而丧失了原有的技能”。
我认为学习杜郎口，其中最为重要的是应该学习他们那种“敢为天下先”的改革意识与创新精神；学习杜郎口课堂教学模式核心理念“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”， 最大限度地把课堂还给学生，体现出课堂中“生命的狂欢”。
用杜郎口精髓和理念来指导我们的教学实践和改革这是非常有意义的，一下子就让要做得像杜郎口那谈何容易。我们常说教无定法贵在得法，为什么偏偏要套用一种模式呢？教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。杜郎口中学，他们不也是打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求，冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子吗？
二、小学开展杜郎口模式是否完全适合
我们不能看到一种新鲜事物就一哄而上，应该认真论证，充分考虑校情、学情等因素再做决定。
杜郎口教学模式的课堂特点中预习（或自学）是最重要的环节，只有先学，也就是充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课，自学就是正课，小学生自学能力有限，特别是小学低年级学生，我们怎么让他们先充分自学？小学生自制力差，面对七十几名的大班额，原先两个一排，他们都有可能玩起来，何况现在六人一组，那玩的空间更大了，分散他们的注意力条件更多了，的确学生是“动起来了”，老师却压得喘不过气来了。就说课堂展示吧，我仔细的观察过，发现一个学生在展示，个别学生在听，大部分学生在做自己的事情了，搞得课堂纪律乱糟糟，这样以来，这个环节是不是就失去了真正展示的意义了。我认为杜郎口教学模式不适合在低年级搞，高年级也只能是逐渐渗透。另外，孩子们围着一圈几个一组，整节课歪脖子上课，既不利用良好课堂行为习惯的形成，也不利于他们身体的健康发育。老师写的导学案就是一张数学或者语文卷的形式，回家给家长增加了负担，家长叫苦不堪。
三、杜郎口教学模式尝试中的困惑
短短的几个月，就经历了一次课堂大改革，困惑不少，虽说这很正常，可这次叫大多数教师苦不堪言。学生能经常去做课前预习的只是少部分，较多的学生没有养成去自主学习的习惯。同时因为条件有限，学生的预习也只不过是查查字典，将字词弄懂。课堂上，学生的讲解过多过快，很多的讲解只是自己懂或者只是自己的理解，其他的同学的听只是走马观花，有时学生讲解、发言不积极，最后还是要老师越俎代庖。对全体教师缺少这方面的专业培训，很多教师对这种模式的理解似是而非，实践起来也只能是穿新鞋走老路。就拿导学案来说吧，“导学”这一环节是新课导入，还是引导学生自学，分清这个概念对课堂教学的实施至关重要。我们提出的“一二五模式”中的五环节是相对独立的，还是互相穿插的，这些都没有一个统一的认识，所以备案中就缺乏模式化。的确，杜郎口教学模式先进性是无可厚非的，我认为先选骨干教师再适合的年级搞实验，加强教师的培训和学习，在实践的基础上逐渐完善，不断总结经验，形成适合本学校的教学模式，然后逐步推广，带动全校。
当然，课改之路是一个由 “乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。几个年头，我们历经“阵痛”与“碰撞”，无论怎么改革，无论怎么创新，我们面对的都是一个个渴求知识的学生。而实际的课堂教学就像一场战争，充满了许多变数和不确定性。所以，让我们冷静下来，结合自己学生的特点，变不和谐为和谐，让我们共同努力，一切为了学生，为了一切学生。
贴近新课改 走入新课改
贴近新课改走入新课改 江西省大余县教研室王万辉(341500) 国家新一轮基础教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)课程改革像一阵春雷，给我国的中小学传统教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)带来了切肤入骨的阵痛，更为现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的发展催生了新的生机和活力。我县作为国家新课改的试验区之一，已从去年开始启动课改工作，一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)改革的热潮之中，我县的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)发展日新月异，教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。 一年来，我校以新课改为契机，按照县教委的全面部署，全体动员，认真规划，积极推进教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学改革。通过大家一年来的努力，我们看到学校发生了一些让自己惊喜的变化，也引发了我们对新课改进行一些更深层次的思考，更为重要的是，我们获得了信心，看到了希望――新课改展现出来的美好的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)发展前景。 在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的批评批正! 过去一年的课改工作： 一、加强理论学习，教师的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观念变了。 新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观念，树立正确的`教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)改革实践中来。 一年来，我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中心和重点。除了配合县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的交流活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣传栏、广播等途径及时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和研究成果。此外，我们积极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。 通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。当初，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。现在，课改逐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主张，还写出了颇有见地的课改
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躺在回校返程的火车上，手机没网，百无聊赖，翻开手机联系人，一边翻一边删，有些人估计这辈子都不会再联系，人生旅途就是这样，不断地有人闯入又不断地有人下车。伴随着淡淡伤感，似乎又慢慢学会坦然，人总要长大，而长大的标志便是理性渐渐战胜感性，内心的G点再也无法被轻易撩起。
手贱的清理手机内存，清理完毕惊喜多出来几G的内存，可当听歌时发现歌词没了，去移动图书馆发现全部的书都没了，才恍然，羊毛出在羊身上，拔掉的都是自己原来留下的，也罢，清空也好，重新开始未尝不是一个好事，最起码手机终于不卡了。
整理备忘录，发现自己随手记了太多写作素材，以至于最后竟不知从而补起。很多好的素材随着时间的流逝失去了当初的`感动，终究化为记忆消散。
给曾经的女神发了一条信息，名义上是测试手机号是否还在用，其实内心还是打着诸多小九九，明明知道不会有任何结果，可聊天时还是抑制不住内心的激动，一如那年体检送她回宿舍，那是大学里唯一的一次漫步和交谈。原来，这是喜欢，虽然什么都不了解，但是还是无可抑制的喜欢。现在终于有勇气并且可以确定的去承认，那四年，原来，自己一直在暗恋一个人。
暗恋，其实是会不自觉的在人群中寻找她的身影，见到了感到开心，即便只是远远的观望也会感到满足，即便身边的那个人不是你，你也希望她可以幸福;暗恋，是希望可以像满天星一样围绕她的身边，当所有人公认班花是另有其人，你却还在坚持她就是最美的;暗恋，是你会跑到她的空间，翻看所有的日志说说，下载她的照片，然后傻傻的看着笑着，即便过去多年，你依旧会时不时打听，你发现你时隔多年还是喜欢。最美的模样早已印刻在你的脑海，以至于后来遇到的人，你总会有意无意拿她做对比，可又总觉得比不上当年的那个她。
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学教导处 2011年4月28日
聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。
一.深入学习培训，前瞻定位课改
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。
一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。
二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。
三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的
一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。
二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。
三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。
四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。
三、制定具体规范，完善评价体系
在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。
纤尘素秋，更深露浓，滟波幽水，浮浮浅浅;蔓菁的暗香丝丝缕缕。
凝晰如花初见的模样，低眉芳婉，嗔坏嫣然，盈眸笑靥。
桂子月中落，天香云外飘，凭窗沐霜，思绪的影子濡湿薄衫。
远峰苍秀，目断关山，有泪，入酒，临觞飞扬!
又是一季孤秋，霭浓雾稀，月光弹湿了风中摇曳的情丝，泛滥眸中的念，镌刻相知的感动。
银汉微茫，呻吟绵长一道光影，星月依依，袅袅缱绻。
流霜满径，月华飞羽，芬芳一地的清香。
往常我总是每隔一周左右必要去电话的，如今竟也一周多了，自从开始每周上六天班总觉得睡眠不足，好容易周日休息便总想好好多睡会儿。没成想生活的节奏仿佛被打乱了一点。不知不觉竟讲了一个多小时，本来生活中总是有太多令人意想不到的事，而我总希望用自己的思考甚至如果有一点智慧的话来尽量取得此刻的心境平和。不过也许还有一种可能，人年岁越大便越会觉得容易得到这份宁静吧，不然孔子怎么会说四十不惑六十耳顺之类的话呢。而我，许是读书读的有些不知所以然了，很多时候对于愚钝之人难以平静的对待，哦，突然想起一句俗语：看见怂人我就压不住火，也许对于我来说再合适不过了。倒也不是自视甚高，可能有点自以为是的气节吧，可不愿意为庸人俗事所烦扰。有几位研究过命理和易法的朋友不止一次的这样跟我说过，虽然我自己也算过，可这性情向来也难改，我还是尽着努力在让自己时刻平静下来的。即使我对于易经不迷信，但总觉得有时候还是很有趣的。
可能显得略偏理主题，其实本也没想着这篇文字有什么主题思想，想到哪儿是哪儿便是。其实人是一个既奇怪又毫无新鲜感的“东西”，希望这么说不会引起公愤。之所以如此说，是觉得相对于大自然这一造物主来说人也不过是宇宙间一俗物而，于其他弱肉强食适者生存者无异，不过是靠着有点自以为是的思想而自以为的高高在上，其实人的力量还是很渺小的。当我们觉得一个人做出了一种匪夷所思的举动，其实往深刻的想想，哪有什么匪夷所思，不过是其所在环境其所历经之进化的结果导致的一种反应罢了，既不神秘也仿佛有点儿意思。可能这也就是人生存的意义吧。即使也许本来没有任何意义，一切的一切不过是我们自以为有罢了，包括我们所处的所谓时空，我们说时间，其实除人类外其他物种并不以为然，我们的空间甚至也不过如此。进化让人类走进自己的世界，而人类又在这种种自己造就的世界里把自己团团围困住了。就比如当我置身高楼时俯视，长长的道路上一条条的斑马线，一辆辆的汽车数不清的行人，他们看起来是按照所谓的规则在行事，其实也不过是跳进了另外一个自己设置的圈子里罢了，当然我没有要让谁违法交通规则的意思，只是想说人其实既如此神奇其实又是那样平凡而普通!
我们为什么要愤愤不平呢?也许最大的原因是来自于自己的无知和恐惧，当我们愤怒的时候并不知道自己想要什么，也没有看到自己的内心深处，那是怎样的令人失望又让人可怜的地方，世人值不值得同情我不能妄下定论，但我知道，就像古人所说之大志曰：穷则独善其身达则兼善天下而已。即使这样的思想在如今之时代或许太落伍甚至蠢了些，但人嘛，总是要有别于他人之处，只要我们在正常的维度下做好自己当作及想做之事便是幸福了，即使这个所谓正确维度看起来是模糊不清的，因为每个人对于正确的理解并不一定都是相同且正确的。不知道是不是要为此而略感到惋惜一些。
今天工作不忙，我足足看了一天的书，想想，这一个月来我竟然看完了近十本书了(坐地铁真的是一种要花功夫的活儿)，今日读老舍的我这一辈子和月牙儿，我深感于老舍先生写文字的练达及创作功底，尤其读月牙儿时我竟然感动的落泪四五回，记得上次因读书而落泪还是在五六年前读路遥的平凡的世界为女主晓霞的死去而难过。哎，还是那句话，人的性情总也难改，前不久看的关于周作人的一句评论—温雅中有铁!姑且妄自也用在自己身上吧。周作人之散文真的是到了境界了，我自是深深折服也向之学习所长!
前路虽漫漫，我自求且远。人这一辈子吧，说好也好，说不好也不好，这种东西本来难以界定，因之它不仅要靠个人之所思想及思维方式，也要看实际情况为如何，我窃以为，在不违背基本的道德和理性的思维模式下大家正常一点便是生活之所幸了。
记得，我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时，文中出现了“辩斗”一次，为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗，接着请一组同桌到前台辩斗，由于没有放开，他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是，我留下一个学生，准备和他辩斗一番。在这个过程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词，并且反复重复我的理由，语速一句比一句快，该学生也比较聪明，马上给我以回击，课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”：既有理有据地去争辩，而不是进行人身攻击，我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的印象！
第五篇 让精彩的评价语走入课堂
课堂上，大家听得非常认真，我对大家说：“谢谢大家听得这么专心。”没想到他们听了这句话，脸上绽放了天真无邪的笑容，并不约而同地鼓起掌来。由此，我觉得教师如果能用精彩的评价语会使你的课堂锦上添花。下面针对“听”方面的评价总结如下：
1.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴;2.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励；
3.我的解释不知道是否令你们满意，课后让我们一起再去找有关的书来读一读；
4.你们的眼神告诉我，这个问题我还没有讲明白，想不想让老师再讲一遍；
5.会听也是学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
相信有了这些话的激励，学生们的学习劲头一定会百尺竿头——更进一步!
第十一篇 自己也可以进行实验教学
“实验教学”是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法并最终形成自己的实践经验，为今后的教学工作指明方向。
“教学实验”的素材来源有以下几个方面：
从自己的课堂教学“顿悟”而来的，即在教学中偶尔的某个“闪光点”或“失误点”让自己有所感触，可以以此进行相关的“教学实验”；阅读教学名著或教学刊物得来的，有时可能是某一句话，有时可能是作者的一个思想碎片，被自己捕捉，能启发自己的教学思想的，也可以列入“教学实验”的课题中；非教学中所触动的它山之石也可为我所用。
教师在进行“教学实验”之后，最关键的环节是进行总结、反思，其目的是再反思之后“创立”自己的教学理论。这是独特的教学理论。
教学理论的“创立”也并非只是专家学者的“专利”，一线教师其实有更大的实践优势，因为我们的经验都源自实践，不夸夸其谈，不好高骛远，因此，有时更能为广大同行接受。
教育教学随笔 梁桂兰
第一篇 深思语文课堂
从教已经十年了，按理说已经得心应手，但最近却感到越教越费力！
记得刚接手这个班的时候，我就感到无比大的压力，因为男生占一多半的比例，而且调皮的特别多，特别不好管理，所以我对学生总是很严格，希望能整好班风。慢慢地学生的纪律变好了，可是在课堂上却变得越来越不积极，语言渐渐贫乏，表达越来越苍白。而且为了能上好一节语文课，我做了许多准备工作：努力备课，准备资料，一节课下来累得不行，嗓子也总是呼呼冒火，课下也下了许多功夫，学生也写了不少作业。可一到做练习题，还有许多学生不会，测试时成绩总是不理想，这是怎么啦？难道是我上课讲的学生听不懂，难道是我对他们要求太严格了，让学生失去了对语文的兴趣？如果是这样，我岂不是一个失败的老师吗？
我在沉默中思考······
每当学生做题时，他们不会思考，一看题就都说不会，然后我就会讲给学生听，没有把课堂还给学生，慢慢地成了学生的拐杖，以致于他们丢了拐杖就不会走路了，这也许就是我班学生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教学中要不断改变教学方法，多向别人请教，努力使课堂气氛活跃起来，想法设法设计各种活动来激发学生学习语文的兴趣，并注重培养学生识字、朗读特别是学会独立思考等各方面的能力，在教学过程中要不断潜移默化地渗透一些学习方法，教会学生独立学习，要学会放手！
第二篇 孩子需要异想天开
有时候，孩子是需要一点异想天开的，如果你不做梦，怎么能体会醒来日后分析噩梦和美梦的滋味？
曾经我“十八岁当一名老师”的愿望，受到老师和同学们嘲笑。如今，我当上了一名教师，虽然不是在十八岁，但我已心满意足了。一次，在班会上，我问同学们的理想是什么，他们立即和同学讨论起来。有的说想当科学家，有的说想当发明家，有的更异想天开，竟然想当国家总统。听到这种想法我没有取笑他，而是加以鼓励，拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵。孩子有这种想法，最起码说明他有这种胆量，有远大的目标。其实，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一个想法，并且愿意为这个想法实施行动，我们就应该给以最真诚的鼓励！
第四篇 我要成为幸福的园丁
为什么一些教师没有幸福感？究其原因，无非有这么几点：经济上收入低压力大;评价上以成绩论英雄，末位淘汰制；心态上“付出得不到回报”。其实，要获得幸福感并不难，我认为：教师应努力做好自己，用自己的言行去影响学生。
幸福与否，关键是看个人的心态和自己职业价值的考量。在学校里，很少有人看到我不高兴，我每天脸上都挂着笑容。不少老师问我：工作压力这么大，你怎么还笑的出来？我说：“我每天的工作都非常有意义、有价值，充实着、快乐着必然会幸福着。”
教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身。如果说一个教师一点幸福感都没有，这是不可能的，只是很多老师的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一样，时隐时现，这就要求我们有目的地去发展自我，享受教育的幸福，通过不断学习让自己的生命之泉永不枯竭。
第五篇 课堂上的隐形真理
教师都应该有一颗博爱的心。心中有阳光，自然就会从言行中辐射出来。每个学生在老师的眼里，都应该是待琢的玉，未开的花蕾。我们完全有理由相信，只要给予最适宜的引导，他们就一定会绽放出充满个性的光彩。
对于课堂上同学们出现的错误，我们都应该冷静的想一想，是啊！课堂上的错误实际上是最有价值的生成资源，正是因为这些不断滋生出来的错误，才成就了我们课堂上的无限精彩！想通这一点，我们还有什么理由不去包容他们的错误？教师有了包容的情怀，春风就会拂过面颊。有了春风的抚摸，孩子们的身上自然能感觉到温暖。
课堂教学是这样，整个教育不也是这样吗？
第六篇 热爱是最好的老师
“热爱是最好的老师。”当看到爱因斯坦的这句话时，让我感慨颇深。我觉得做老师必须有“爱”。
首先，要爱学生。只有当你真正爱上这群天真可爱的孩子时，才能发自内心的想让他们学好知识，学会做人；才会期望他们将来有一天能成为栋梁之才，并为这一目标而努力奋斗。
再则，要爱工作。只有爱上这个职业，让它成为你生命的一部分。你才会想要提高自己的业务水平，才会不断的学习业务知识，提高自身素养。让自己成为一个合格的教师，优秀的教育者。
最后，要爱自己。一个不懂得爱自己的人，何谈爱家人、爱朋友？又有何理由要求学生爱这个世界。一个心中有爱的老师，才更有人格魅力，也只有这样才能用自己的人格魅力去影响学生。
总之，只要心中有爱，到处都会有阳光的沐浴。
教学随笔集 杨红丽
第一篇 学生在期待欣赏
本学期，课堂上发现同学们的发言不积极，我推一推，他们就动一动。看到这种情况，我下决心：必须改变这种状况。
在以后的教学中，我告诉他们:他们才是课堂的主人，课堂就是出错的地方，不断的出错不断的改正，这样才能进步。在教学新课时，我只点到为止，把发言权和探索权交给学生，在黑板上演示的学生要讲解给大家听，大家也可以向板演的学生提出各种问题，对于那些讲得好的学生，同学们会自发的鼓掌。经过一段时间，同学们都想在黑板上演示以得到大家的赞赏和欣赏。回答问题的积极性逐渐提高。他们在期待欣赏。对于我们的学生，我们应该：放手——欣赏——引导。
第三篇 诗歌教学可以演一演
在学习第27课古诗两首时，我突发奇想，改变以往的教学方法会怎样？
学生初步读过古诗后，问：你们看到了什么?学生根据自己的体会各自发言。我只在学生回答不恰当的地方加以点拨。学生说的很齐全，不过都是零碎的、不完整的，我紧接着问：你能用一段话说一说你看见了什么吗？学生这一次比刚才好多了，几乎是把整首诗的意思串起来，不用老师再详细讲解。接着又把学生向前推一步，把诗歌演一演，把自己放在诗中描绘的场景中，刚开始学生放不开，在我的鼓励下，一个个学生举起手，指名上来表演后，同学们的积极性更高了，而且还指出应该怎样表演，不应该怎么表演（根据诗歌的实际出发）。同学们的表演越来越棒，真正把自己融进了诗的场景里。下面学生齐诵，台上同学表演。几场表演下来，我紧接着问：你们会背诵吗？我们试一试吧。指名提问后，大部分学生会背诵，并背诵着表演，看到他们的学习效果，我高兴极了。于是我继续问：从刚才的学习中你体会到了这些战士们什么样的性格？（爱国，勇敢，坚强）学生说的很好，并能说出从哪些词中体会到的。
本节课的教学我感到很成功，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，这样的课堂我想学生肯定都会喜欢的。
俗话说：兴趣是最好的老师。只要孩子们喜欢我们的课，他们怎么能上课注意力不集中呢？把“要我学”变成“我要学”的课堂，把学生的积极性充分调动起来，这是我们首要要做的。
第四篇 试着把数学课堂游戏化
在教学中，我们经常会遇到学生玩游戏玩到迟到、玩到入迷。反思我们自己，为什么我们的课堂没有吸引力？“吸引力”这个词经常在我脑海中出现，究竟什么样的课堂是具有吸引力的课堂？近来，结合学生的爱好与性格特点，我一直在给自己的课堂添色，争取把数学课教得生动有趣。我发现，把数学课堂游戏化，孩子们的兴趣会非常高。我给数学课堂设计了很多游戏。如：大灰狼找喜洋洋（单位不统一），寻找丑小鸭（较复杂的题型，经过一路分析，才能得到结果），闯关游戏（用于知识点的连接,步步升高），投币游戏（用硬币投到哪一道题就选做哪一道题）。当学生做的很好时，还有小礼物相送（铅笔、橡皮、笔记本等）。自从设计游戏以来，孩子们的学习数学的兴趣得到了很大的提高。
教学随笔集 马素英
第一篇 《两小儿辩日》教学有感
由于儿子的原因，我晚上经常看的节目是少儿频道，说出来，大家可能要笑话我：这么大个人了，竟然还看这么“小儿科”的节目，其实，看儿童节目对我的教学还真有帮助！
上星期学到了《两小儿辩日》这篇课文。这是一篇文言文，让学生初步认识中国古人为人处事的方法，也对中国悠久的文化历史有感性认识。我有点儿为难，本来文言文就很难理解，学生对学文言文提不起多大兴趣。到底该如何学习这篇课文呢？
突然，我灵机一动，昨天晚上不是刚看过《孔子——两小儿辩日》的动画片吗？哎呀！只是不知道同学们看了没有。我没把握的问大家“同学们都已经是六年级了，还爱看少儿频道吗？”“哗”十多个同学举起手，“昨天晚上都看什么节目？”“虹猫蓝兔》《秦汉英雄传》《孔子》。。。”同学们七嘴八舌地回答。“你们喜欢看《孔子》吗？”“喜欢！”“为什么呀？”“因为里面讲的都是一个个有趣、生动的小故事。”
“今天咱们就要学习孔子的《两小儿辩日》，看看课文讲的和昨天晚上的电视节目有什么不一样？······”
随着课题的揭开，先围绕电视动画片《孔子》，让同学们谈所看所想，再导入课文《两小儿辩日》理解文意，同学们学习兴趣盎然······
下课铃响了，同学们不由自主地唱起了《孔子》主题歌，《两小儿辩日》也在悠扬的歌声中结束了，并且效果要比我预想的好。
看来，多接触孩子们爱看的电视频道，对我们的教学还是有一定帮助的。
第二篇 树立远大目标，人生才会更精彩
在我读书的时代，中师毕业后，大多数同学会被分到本地区的各个小学，成为一名小学教师。毕业、分配、教书，是我们的必经之路，没有什么可改变的，学习成绩对于分配用处也不大。所以，那时的我们既没有压力也没动力，大家日复一日，年复一年地重复看还算丰富但并不多彩的生活。
张老师是我中师三年来的语文老师。初来乍到没几天，她便为我班定制了班级目标：让97级（6）班在鹤壁师范的历史上留下光辉的一页。为了这个目标，大家积极参加学校运动会，合唱比赛，苦练基本功······一个个奖杯被我们揽入怀中。张老师是教我们小学语文教学法的，她从代课教师做起，后来转为正式教师，再后来边工作边学习，自学完成了本科学业。她的奋斗历程深深地影响着我们，她告诉我们：“树立远大目标，人生才会更精彩！” 一直以来，她的那句：“树立远大目标，人生才会更精彩！”时刻激励着我们前进。
第四篇 让书充实我的生活
读书促进成长，是很多教师的共识，成长需要引领，专家的引领不能说常常有，而专业书籍的引领却应该常常有，时时在，读经典的教育名著就是对专业引领的最佳途径。
回想自己十年的教学，有时我会为一个教学难点的设计而苦苦思考，为了学生的一个小小的转变而欢欣鼓舞，为了上好公开课而推倒重来，为了一个清晰的教学思路而彻夜难眠，还有学校里的年轻教师们一心扑在工作上，舍小家为大家的奉献精神让人感动，更有教师们互相理解、支持、鼓励的感人场面······读书，与作者及时地进行思想交流，是反思性学习的要求，更能促使自己在教学领域的提高，我爱读书，却读的很少，这是什么原因呢？
1.工作安排紧。在学校，除了繁忙的教学，更多的活动让我们应接不暇。2.自己本身的惰性。不求上进的思想使自己越来越感到落伍，跟不上时代。
找到了原因，我要克服自己的心里毛病。鲁迅先生说：时间就像是海绵里的水，只要愿意挤总是有的。以后，我会抓紧时间多读书，让自己的视野更开阔。
第五篇 教孩子需要细节
秋高气爽，秋风怡人，新的一学期又开始了。不知不觉中，走上教师的工作岗位已经十年有余，从最开始的满怀自信到后来的四处碰壁，再从不断的摸索到渐渐有眉目，其中的挫折与艰辛自不用说。这么多年的教学实践，让我明白了一个道理：教育孩子，需要细节。
记得我教二年级的学生时，由于他们年龄小，理解问题还不太全面，用我们成人的语言有时就无法与他们沟通。记得有一次，我给他们讲《猜测》这一节时，我在上面滔滔不绝，他们在下面昏昏欲睡，通过下课的调查我才知道，原来同学们根本就不理解我用的词汇是什么意思，听不懂，自然就没兴趣了。
在教学上如此，在与学生的日常交往中，细节也同样重要。我们班上有个学生特别调皮，上课爱做小动作，不交作业那是家常便饭。可最近一段时间以来，他不仅上课认真听讲，作业也能按时交了，我们老师都特别纳闷儿，难道他转性了。我们几个老师把他叫到办公室一问才知道，原来，有一次他病了，吐了一地，他认为自己学习不好，老师肯定不理他，谁知道老师不仅没批评他，还帮他打扫，陪他去看病，他说，他非常感动，要发奋读书。
一个细节，可以提高一节课的效率；一个细节甚至可以改变一个孩子的命运。教育孩子需要细节。
教学随笔集 张瑞敏
第一篇 你可以不聪明，但不可以不用心
生活中，获得成功的人往往不是最聪明的人，但绝对是最用心的人。
在一次游戏中，我选择了两组学生在操场上做一项简单的运动——跳绳。五分钟后，其中一组被告知：你们做的很好，是因为你们都很聪明！另外一组在不同的地点也做了相同的活动，而他们被告知：你们做的很好，是因为你们很用心。
随后，又让两组成员分别进行投篮活动，在这个难度稍大的活动中，那组被表扬很用心的学生，虽然对于投篮把握得不是很到位，投中的次数也可谓屈指可数，但他们都激情澎湃地去迎接这份挑战。而那组在跳绳活动中被表扬很聪明的学生，当老师宣布进行投篮活动时，他们愁眉苦脸，极不情愿地去完成这个投篮活动。
总之，那些被表扬很聪明的孩子，平常做事总是局限在自己力所能及的范围内，不喜欢去挑战，很满足于现状。
不过，我们如果采用“你很用心”，而不是“你很聪明”，在一定程度上强调了他们所付出的努力，就能给予学生一个可以控制的变量。最后，也会收到意想不到的效果。
所以，在生活中，我们不要抱怨自己不聪明，因为你可以不聪明，但不可以不用心。
第二篇 给学生找一个对手
为了激发学生的积极性，提高教育教学质量和班级管理水平，我采取了给学生找一个对手、发挑战书的策略，取得了显著的成效。
如何给学生找一个对手呢？
首先，要营造一种竞争的氛围，让学生体会到找个对手的重要性。我向学生讲述了有关沙丁鱼的故事。挪威人喜食沙丁鱼。但沙丁鱼生性懒惰，常拥挤在一起而静止不动，死亡率很高。在海上捕得沙丁鱼后，如果能够让其活着抵港，价格就会比死沙丁鱼高出好几倍。但由于路途遥远，往往沙丁鱼运到半路就会死掉，很少有人能够将沙丁鱼活着运回来。只有一艘鱼船每次都能成功地带回活的沙丁鱼，该船的船长因此赚了很多钱。但是，人们向这位船长请教其中的诀窍时，他总是避而不答，一直严守这个的秘密。直到船长死后，人们打开他的船舱才发现他只是在鱼舱内放了一条鲶鱼而已。原来，由于鲶鱼来到一个陌生的环境后，会四处游动，而沙丁鱼对这样一个异已分子的加入深感不安，为了活命四散而逃，在危机感的支配下紧张地不停游动。在危机与运动中沙丁鱼最大限度地发挥了生命的潜能，所以才能够活着回到港口。听完这个故事，每个学生都为自己找到了一个竞争对手。其次，根据学生的实力确定对手。我指导学生要充分了解对手的情况，对手的综合实力应该略高于自己，让学生通过努力战胜对手。
最后，发挑战书。我指导学生写挑战书，签上自己的名字，郑重地交给对手，然后举行隆重地发挑战书仪式，并把每个人的挑战对手在班级公示栏公布。挑战书的内容和形式不做硬性规定，学生写道：“我希望你更努力，我不会手下留情的！”、、、、、、一个个别出心裁的挑战书，表明了自己的决心。
自从我班开展给学生找一个对手的活动以来，学生普遍反映：因为身边有了竞争对手，会感到一种无形的压力。他们在挑战对手的同时，既感受过失败的沮丧，又享受过成功的喜悦。他们在挑战的过程中获得了一种宝贵的经历，一种永不服输、不断进取的拼搏精神。
第三篇 当好老师 从写好评语开始
在教学中，我发现经常抓住一些小的细节能达到育人的效果。就拿作业批改来说吧！部分学生的字的确让人头疼。作为语文老师，我十分的着急。从学生的握笔到坐姿，甚至每个笔画，我都一一点拨，但是效果却不甚理想。有一次，我在看书籍时，一位专家说过，别吝惜你的评语。经过实践，真的！特神！评语，对老师也许不重要，但是对于学生却显得尤为重要。
原来，评不是简单的评价，它代表着一种关注。实际上，评语就相当于一双眼睛，这双眼睛里充满了关注、希望、鼓励、期盼、、、、、、哪个学生不希望自己得到鼓励？又有哪个学生不希望自己的进步被老师看到和肯定呢？当学生的行为得到肯定时，他的这种行为不就自然而然地得到强化了吗？
设身处地的走进学生，想法设法发现学生的优点，鼓励学生，关注学生的成长，我想这是一个好班主任的基本素质，也是我最大的收获。
第四篇 把爱注入学生心中
对于一年级新生来说，培养学生的良好的学习习惯和浓厚的学习氛围尤为重要。
老师讲课时，必须让他们把心思聚焦放在老师身上。对于聪明但好动的学生，要抓住他们的思维，给他们留下悬念。我们班姜志华，她很聪明，我经常给她出题让她做，由于不认真很少全对。针对这个缺点，我教育她：不要认为自己聪明就不虚心学习，要做就做最好。对于上课心不在焉的学生，要不断的提醒他们：上课要注意听讲。同时，要给自己定一个能实现的目标，能尝到喜悦，及时进行表扬，让他们明白，老师时时刻刻在关注他们。
总之，作为一名小学教师，我们要用爱心温暖孩子们，让他们体会到在学校，处处都有老师对他们的关爱。
第五篇 不轻易许诺
《老子》言：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”在一般情况下，一个信守诺言的人，在答应别人的请求之前，会认真考虑下面的问题：
1.要了解这件事的具体要求是什么，自己是否拥有这方面的资源，是否真有能力完成这件事情。一切从实践出发，才能够真正做到守信。否则，不仅不能提升自己的道德修养，不能给自己的信誉加分，还可能会害人害己。
比如：有的学生，自己学习成绩不是太好，考试时没有取得好的成绩，但是为了让父母满意，就会做出诸如“下次会考进班上前十名”“我今后晚上再也不看电视了”„„这样的承诺。然而，这个承诺实现的可能性非常小。
2.对于他人有求于自己的事情，如果没有把握完成，但是他人又特别需要我们的帮助，就可以把话说得委婉一点儿。比如：“我试试吧！”“也许我会做到”等等。
3.如果通过了解确认某事自己办不到或不该办时，不违心地为了暂时获取对方的好感而轻易承诺。因为，这会加大自己失信于人的几率。
（一）走进“传说”中的杜郎口中学
参观杜郎口中学更像是一次“自助游”，没有“导游”、没有“安排”，除了初三年级不能参观外，戴着学校发的听课证可以到任何一个班旁听，可以摄像拍照，可以参与互动，也可以和学生交流。
楼外是静悄悄的，楼内却非常热闹，每个班都是火到爆棚，参观的老师甚至和学生一样多。
其实，在哪个班旁听意思都差不多，都是一面窗户，三面黑板，连楼道里都摆满了黑板，很多学生都是手拿粉笔和教鞭在等着上课。
一声铃响，班里却不见丝毫的安静，直到老师出面布置当天的学习要点，学生们才稍微安静下来。老师被规定只有10分钟的时间，但是大多数老师都选择把时间交给学生，每个班内的学生都被分成6个小组，每天有两个小组“对抗”，其他小组则是扮演旁听者的角色。
老师并不是被晾在一边，更多的时候是在扮演“挑事儿”的角色，每当课堂出现一边倒或是很沉默的时候，刚刚还被忽略的老师便会站出来，抛出一个问题让得意洋洋的那个组回答，同时也让所有的学生参与讨论，刚刚安静下来的课堂立即又会炸开了锅，而老师则继续“潜伏”下去。
记者分别旁听了语文、数学、英语、历史、地理等学科，发现不论是文科还是理科，课堂上始终没有“冷场”的时候，学生们经常拿着教鞭争论得面红耳赤，“这个问题你怎么看？”“你的解释我并不满意。”“如果是这样还能成立吗？”很尖锐的问答让学生的注意力高度集中，无视教室里还有那么多的参观老师，更无视身边不时闪光的照相机。
周围的黑板就是学生的答题板，因为学生必须预习充分，所以上课在黑板上答的问题就等同于作业。这些小组的组长的权力非常大，不仅要配合老师工作，还可以惩罚不好好学习的组员。
课堂上，每个知识点都是发散性地学习，在一堂历史课上，老师讲到近代史和台湾省的时候，用主权问题引发同学们的讨论，“明代的郑成功收复台湾，我们有主权。”“美国向台湾出售武器，就是侵犯我们的主权。”同学们你一言我一语，从明代一直说到美国，老师只是不时地纠正同学们的错误，并不阻拦同学们自由地继续“跑题”下去。
略带山东味儿的英语课文朗读，结结巴巴的数学习题讲解，每个学生在课堂上都是出奇的兴奋，抓住每一次“出位”的机会，这样的“出位”在学校里叫展示，老师会尽可能多地把展示的机会留给更多的学生。
下课的时间到了,和上课前一样，组长都带领着组员开始大声朗读英语句子，不论当堂上什么课，开始和结束时都要大声朗读英语句子，颇有一点“疯狂英语”的感觉，喊得楼道里响成一片，似乎是要喊得所有人热血沸腾，释放上节课剩余的激情，储备下节课展示的能量。
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