10的认识和组成教案

10的认识和组成教案（精选8篇）

10的认识和组成教案 篇1

1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握8、9的组成。

2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。

3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流得出8和9的组成教学难点：

有序地掌握8和9的组成。

教学具准备

课件

磁扣

糖果

小棒

教学过程：

一、复习引入

复习6.7的组成。

课前导语：同学们，今天我们先来玩个拍手游戏，喜欢吗？（喜欢）请仔细听规则哦，老师拍的数量和你们拍的数量合起来是6。例如：我拍1下，你们拍几下可以合成6？（5）我拍2下，你们拍几下合起来是6呢？（4）很棒哦，那我们游戏开始了，请做好准备！由慢到快，有顺序的进行。（限时3分钟内）

刚刚我们应用了什么数学知识呢？

（数的组成）

谁能快速的说出6的组成？（6可以分成…….）真厉害，还知道按顺序来说。这样可以做到快速的不重复不遗漏的找出来。

二、探究新知

（一）8的组成。

1.刚刚的表现真棒，我们的两个好朋友也忍不住要为你们喝彩呢！这不，他们马不停蹄地赶来了，看看他们是谁？（对，是我们的好朋友，熊大和熊二。）他们赶过来非常辛苦，一路上都没来得及喝水，我刚好买了几个苹果，数一数一共有几个苹果？（8个）

2.正好把这8个苹果，分给熊大和熊二，给他们解解渴，你们能帮老师分一分吗？（能）这节课我们先学习8的组成（板书：8的组成）跟读一遍。

3.小组合作;

（1）请同学们以同桌为一组，利用小棒，一人摆，一人记。(操作时间1分钟)。

要求：你可以利用我们学过的知识，用最快的速度，不重复不遗漏的找出来吗？

（学生齐读要求：不重复不遗漏）

（2）汇报。

同学们，找好了吗？请用动作告诉老师，你们已经完成了。谁愿意上来用苹果卡片摆一摆，并说一说呢？（教师板书，板书注意顺序）。

（预设1：按顺序由小到大需要摆7组，有7种分法；）

你有更加快捷的方法吗？

（预设2：:交换两个数的位置只需要摆4组，也有7种分法。）

3.小结:真厉害！我们为了方便记忆，一般会利用摆法按照左边从小大的顺序；或者利用摆法，已知一组，交换两个数的位置想出出另一组的方式来找8的组成。

4.让我们一起来读一读，一二组读前一组，如8可以分成1和7；三四组读后面一组8可以分成7和1。

（二）9的组成。

1.师：熊大带了些星星，想分给两个最认真的同学，你能帮它分一分吗？把9分成两份，可以怎么分？让我们参照8的组成，找出9的组成（板书：

9的组成）。

2.请你自己思考并在草稿纸上写一写，（1分钟后）请你用动作告诉老师，你已经做好了。指名口述，教师板书。

预设：一共说了8组的情况，只写4组。

3.你知道为什么老师只写4组吗？

生：因为看到这4组，我可以想到另外4组。

（全班齐读9的组成）

4.练一练，再画几个

就是9，请你接着画。

三、巩固练习

1.在方框里填上合适的数。（巩固8和9的组成）

2.找规律，在方框

里填上适当的数。（巩固8和9的分与合的同时，再次加强有规律的找8和9的分与合）

3.圈一圈。（扩展练习）

四、小结。

今天这节课大家表现很优秀，谁来说说在这节课里你有什么收获？

快乐学习，快乐成长！让我们继续努力，坐的更好！

五、板书设计8、9的组成8的组成8

10的认识和组成教案 篇2

[关键词]错例 观察 记录 分析 读题 数量关系

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-032

【望：错例观察】

一年级上册第五单元“6～10的认识和加减法”配套课堂作业本中有这样一题（见右图），在教师进行教学干预的情况下，学生的错误率仍达20.21%，主要集中指向于两种错误。如下：

错解1： 错解2：

错误率约占18.1% 错误率约占5.3%

而此题的正确算式是3+1+4=8（个）。为什么学生会出现这么高的错误率？这是否反映了学生对某些数学概念在建构方面存在缺漏？学生错误的产生是不是隐含着某些共性的原因呢？

【问：错例记录】

教学基础：学生已能比较熟练地进行10以内的连加计算，并能用10以内的加减法解决生活中一些简单的实际问题，且教材练习以及课堂作业本中都有类似“半文半图”式的解决问题。

教学用意：该题是在具体的情境（小朋友踢球）中出现的实际问题（一共有几个球），整幅画相当于一个数学小故事，目的是让学生再一次经历应用10以内加法解决问题的过程，进一步巩固加法（连加）的意义和计算方法。

经过对学生的访谈，我们发现学生产生错误的原因大致有以下几个方面。

1.机械交换，不明题意

学生将题中的问题当成信息，没有围绕问题来列式，问题意识不强。这说明学生对题中的问题和信息的认识还不清晰，他们的思维指向主要是数量间的相等关系，即使教师一再强调“题目告知什么？求什么”，学生仍不明题意。

2.感性有余，理性不足

由于教材中的解决问题以情境出现，且情境丰富多样，所以学生在读懂题意和捕捉有用信息上出现困难，理解题意有偏差，往往不能完全按照图意来进行理性分析。再则，由于教师在平时教学中只让学生感悟不同的情境，缺乏整理和总结，导致学生找不到可以套用的解题模式，所以面对实际问题时缺乏正确有效的分析方法。如一幅图中左边有3个△，右边有2个△，学生往往这样编题：“一共有5个△，去掉3个（或去掉2个），还剩几个？”

3.审题习惯缺失，直觉思维泛滥

虽然对于一年级的学生来说，不能给他们扣这样的高帽子，但在常规的练习中，哪怕是入学才半年的学生，也会有因为没看清题目、没读懂题目的意思，而仅凭感觉和经验来答题的现象，如上述题目就有不少学生凭直觉列算式解答。

4.计算不过关，存在计算障碍

针对错解2而言，学生的主要原因是连加计算不过关，因为看不见第一步计算的结果而容易导致算错。再细加回忆，在进行类似解决问题时，低年级学生常常会出现“欲加却减，欲减又加”的现象。如右图所示的这道题，原意是已知总量为7，其中一个部分量为3，求另一个部分量是多少，目的是让学生用减法计算，列式为7-3=4，而学生列出的算式往往为4+3=7。通过感知，学生在头脑中形成的结构顺序是（ ）+3=7，由于数字相对简单，学生可以轻易心算出（ ）里就是4，因此在头脑中就不再进行其他的加工活动了，直接按照这个顺序写出算式4+3=7。这种“欲减却加，欲加又减”的现象在低年级学生中普遍存在，这种做法究竟错没错？这样列示的学生通常能说出问题的正确答案，说明他们是明白这道题的数量关系并能够正确计算的，但我们认为：学生没有分清题目中的已知和未知，因为按照约定俗成的做法一般是把已知数写在等号的左侧，把计算结果写在等号的右侧。同时，学生所使用的运算也是与原题截然相反的，应当用加法的题目学生用了减法，应当用减法的题目学生却用了加法。虽然在今后学习方程的过程中，左边的量和右边的量相等，只要找到这种等量关系即可，但低年级学生在解决该类问题时的策略不能模糊，答案更不能模棱两可。如果连教师都对答案模棱两可的话，难怪学生会做错了。

【切：错例分析】

为使学生真正在头脑中建构起该类解决问题的策略，同时引起教师足够的重视，在教学改进的基础上，我们提出以下的教学建议。

一、从图到文，让学生学会读题

1.要让学生学会从动画到文字描述数学问题

新教材充分借助学生身边丰富的解决问题的资源，使信息趋于多样化和开放性，因此学生面对的往往不是现成的题，而是隐含着数量关系的彩色图片和人物对话，这样就对学生的读题能力提出了更高的要求。所以，教师要指导学生学会把图转化成文字，在读图中读懂题意，形成数学问题。如学习加减法的意义时，教材中出现了一幅幅简单且生动的图画情境，根据低年级学生认识事物直观、感性的特点，教师可以把图画情境制作成动画，动态呈现图画信息，并引导学生用三句话的模式去描述一幅图或一个情境。如下图：

教师可在出示动画后，问学生：“你看到了什么？”通过问题，让学生用自己的语言来说明图意，接着让学生用数学的眼光找一找隐藏在里面的数学信息是什么，再找一找问题要求什么，最后让学生完整地说一说。一开始，学生的说可能不规范、不完整，这时教师要教给学生一些数学术语，如“一共”“还剩”“还有”等。同时，教师要规范学生的用语，如口头语“本来”就是“原来”的意思，然后引导学生用三句话的模式来说。如上述两幅图，可以说成：“地上原来有3只小白兔，又来了1只小黑兔，一共有多少只兔子？”“麦田里原来有5根麦穗，拿走了4根，还剩几根？”在读图的过程中，教师要引导学生逐渐概括出用两个条件和一个问题组成的简单问题。日积月累，学生会看图、会说图了，自然就理解了题意。

2.要让学生从符号到文字理解数学问题

从一年级上册第3单元开始，教材除了通过具体画面创设恰当的情境外，还采用了大括号表示总数。如下图：

同时，教材在第6单元开始用“？”表示所要求的问题，甚至大括号和问号一同出现。如下图：

这样呈现给学生的是一道用符号、图画、数字相结合的题，大多直接给出部分信息和一个问题，另一个信息虽然是隐含在图中的，但是通过观察也不难找出来。在教学这一类问题时，教师首先要让学生明确已经给出的信息表示的意思，指导学生怎样在问题情境中找到所需的信息，然后使学生明白符号在其中所表示的意义，如“？”就是指问题要求什么，最后引导学生把找出的信息和问题串联起来，完整地说出图意。

在第三单元中能比较好地解决上述这样问题后，对学生而言，无疑就积累了解决问题的一些有效经验，奠定了良好的知识基础。在这样的基础上，我们再来进一步提出解决原典型错例的教学策略。

二、多样解读，让学生厘清问题中的数量关系

1.在图文结合中挖掘数学问题

在原典型错例中，情境提供的信息有图画也有文字，很多学生容易被图吸引，只顾着看图，去数图上的物体数量，从而造成信息选择错误。如“足球网中已经踢进去了3个足球”，题目中用文字“3个”来表示，还有4个足球在球网外，另有1足球正在踢进网的过程中。这样的信息显示对学生来说，无疑是为难他们了。这就要求教师在教学中要引导学生看清楚哪些球是已经在球网中的，哪些球是正在踢进去中的，还有哪些球是没有踢进的，然后让学生把这些文字和图中的信息整合起来，看懂之后再完整地说一说，最后找到需要解决的问题是“一共有几个球”。因此，这样的情境图，教师应让学生学会全面地看题，包括图和图以外的文字信息，注意培养学生观察的全面性，提高学生的观察能力。

2.练说解读，让数量关系更趋清晰

数学语言是数学知识和数学思想的载体，学生对数学知识的理解、掌握，实质上就是对数学语言的理解、掌握。因此，在解决问题过程中，教师可以通过说题意的方式，帮助学生明晰数量关系，最后正确解决问题。

如在原典型错题中，教师要引导学生从问题出发，在鲜活的情境中获取有用的信息，突显其中的数量关系。如课堂教学中，教师应结合图画和文字，引导学生仔细观察，要解决的问题是“一共有几个球”，就要把三部分球相加，即“已经踢进去的球”“正在踢进去的球”“还没有踢进去的球”，其中“正在踢进去的球”和“还没踢进去的球”可以通过数数的方法来获得，而“已经踢进去的球”是从图中数得的，还是看文字信息获得，这是学生的纠结之处。教师在这里要及时引导学生有文字不看图（虽然该题中图和文字的结果是一样的，但要考虑学生的后续学习），抛开图上的干扰信息，明晰题中的数量关系。在此基础上，教师还要让学生试着完整地表达题意，在说题意、说思维的过程中，尽可能让学生把简单部分说具体、把含糊部分说清楚、把省略部分说全面，从而厘清数量关系，领会其中的含义。

三、逐步分解，让学生在长期的学习过程中得到训练

对数学教师来说，帮助学生解决一道题并不难，但贵在坚持，要让学生学会解决一类题。因此，全面、整体地从学习的长远性、整体性考虑进行教学就显得尤为重要。类似原典型错题这样的解决问题，从学习解决问题开始，在后续的学习中，解决问题是非常常见的一种题型。这就要求教师应遵循循序渐进的原则，对教材中的解决问题进行有效的梳理、解读，将加强教材研读、学会比较分析作为一种长期研究和坚持的教学策略来执行，让学生在长期的学习过程中得到训练，提高解决问题的能力。

1.对比梳理让解题更有趣

如原典型错题的错解1，教师要结合学生的年龄特点分步引导。首先让学生明白8-3-1=4这种方法的合理成分——用减法想加法，然后引导学生在理解的基础上分别说清8、3、1、4这些数量所表示的含义，明白要解决的问题是什么。这样教学，使学生明白用减法是错误的，应该用加法进行计算。

2.变化呈现让思维能力得到提高

在解决问题时，有时面对大量的文字信息，一年级学生对分析题意失去兴趣。如果将一道题以不同的叙述形式呈现出来，或者改变信息、问题，或者一题多编，相信学生在宽松、自由的学习氛围中，收获的不仅仅是知识，更培养了他们的思维能力和学习能力。如上述原典型错题，教师可以引导学生通过不同方式的诠释，达到梳理基本信息、概括题目内涵和厘清数量关系等抽象思维活动的目的：（1）说题意，厘清结构；（2）摆小棒，演示问题的形成过程；（3）画线段图，直观呈现数量关系；（4）创编生活问题，赋予算式新的含义；（5）去掉原题中的问题，让学生自己根据信息提问。这样教学，相信学生会有更多精彩的生成出现。

3.强化学生主动反思的习惯

在学生列出他认为正确的算式后，教师要适时追问：“解决这个问题时，你为什么用这样的算式？这里的每个数字分别表示什么意思？加出来的数（或减出来的数）又是什么？”同时，教师应进一步引导学生思考：“为什么用加法计算？这样计算是否正确？”通过问题深化学生对加法含义的理解，逐步培养学生回顾反思的习惯，降低计算的错误率。另外，针对计算不过关的情况，教师可以让学生在算式中用线标明计算顺序，并标注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算结果而无法连续计算的障碍，逐步提高学生的计算能力。

总之，学生在数学学中会出现各种各样的错误，教师不能责怪学生，而要问一问学生，做好访谈，从学生身上找原因，同时也要问一问自己，从自己身上找原因。教师只有优教，才能实现学生的优学。

10的组成教案 篇3

主持人：同学们，你们听过《小羊过河》的故事吗？ 学生：听说过

主持人：今天在我们的教室里就要上演小灰灰和小斑马过河的故事。有一天，小灰灰要去桥西看她的表妹，小斑马要去桥东看她的表姐，他们两个同时来到这个独木桥上，独木桥很窄很窄，只能走一个动物。只见小灰灰说

小灰灰：“小斑马你快让我过去吧，我的表妹今天过生日，我要赶紧过去吃生日蛋糕了，”

小斑马说：“不行不行，我表姐今天生病了，我要过去照顾她”。主持人：他们互不相让，这时聪明的小斑马说

小斑马：“不如这样吧，你看我手上拿着有美丽的小花，你随便拿上几朵，我不用看就能猜出你拿了几朵，我如果都猜对的话，你就让我先过去，我要是猜错了的话，就让你先过去。” 小灰灰说：“那好吧”

主持人：于是他们两个就比起来了，小灰灰：（小灰灰拿了４朵）小斑马，你猜猜我拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的六个）小灰灰，你拿走了４朵，对不对啊？（小灰灰不服气，撅着小嘴）

小灰灰：（第二次，拿了７朵，）小斑马，你猜猜我这次拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的3朵）小灰灰，你拿走了3朵，对不对啊？ 小灰灰：（第三次，拿了2朵，）小斑马，你猜猜我这次拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的8朵）小灰灰，你拿走了2朵

主持人：同学们，你们谁想过去考小斑马，看看他真的能猜对吗？（学生1上台），（学生2上台）

主持人：好了，看来我们是真的难不倒这只聪明的小斑马了，小斑马最终以自己的；聪明智慧战胜了小灰灰，他顺利的先过了桥。

主持人：同学们，这个小故事告诉我们遇到任何的困难我们不能鲁莽行事，要用自己的聪明才智，想办法战胜困难。

（表演结束，三个小朋友手拉手向大家鞠躬）

（10分钟）

师：好了，同学们，谢谢这几个小朋友给我们带来的这么精彩的小故事，那么你们谁能猜出这只小斑马是怎么知道小灰灰拿走了几朵花吗？不知道，其实呀，这是有技巧的，小斑马还是你自己来公布吧，小斑马：我的手上原来有10朵花，小灰灰不管拿走几个，我只要看看我剩下几个就能知道他拿走了几个。

师：好，下面我们把小斑马的花贴到黑板上来了，我们一起来看看，这里是10朵小花，当小灰灰拿走１个时，小斑马就会剩下几个呢？ 生：9个

师：也就是10能分成1和9 师：当小灰灰拿走2朵小花时，小斑马就会剩下几个呢，生：8个

师：也就是10能分成2和8，师：如果按顺序一次比一次多拿走1个的话，小灰灰下面该拿走几个了3朵，还剩下7朵，10能分成3和7，师：剩下的找一个同学上来摆一摆，（师同时板书）

（2分钟）活动一： 师：我们一起来读一读10的分成，（5分钟）活动二： 师：我们来玩打地鼠，我们班里啊有75只聪明又机智的小地鼠，他们能不能快速的钻回自己的地洞里呢，我们来试一试吧，小地鼠在哪里，小地鼠是51（51号站起来）

51号：10能分成3和几

48号：10能分成3和7，15号

15号起立：10能分成4和几，72号 72号起立：10能分成4和6，23号 23号起立：10能分成2和几，35号

好了，今天的打地鼠就玩到这，小地鼠们都机智的回到了自己的家，下面我们来看看电脑上还有什么

（5分钟）活动三：课件练习

1、练习，哪两朵花合起来是10，2、开火车，这列火车是10号火车，他的每一节车厢上下的数合起来都得是10

3、比一比谁想得快，4、把合起来是10的物体连线

（5分钟）活动四：小小手拍起来：凑10的拍手歌（背景音乐）

师： 我拍1来你拍几，生：你拍1来我拍9，师：我拍5来你拍几，生：你拍5来我拍5 师：我拍3来你拍几，生：你拍3来我拍7，等等，为什么总是难不倒你，因为我们最聪明 好给自己掌声

（活动四：最后凑十歌，看时间待定）

（3分钟）活动五：拿出方格本，练写10的组成，按顺序写

10的认识和组成教案 篇4

教学内容：

10的组成，教材第40—41页。教学目标： 知识与技能：

通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。过程与方法：

让学生在活动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受10的分解、组成。情感、态度与价值观：

在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。教学过程：

一、情境创设

请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？ 用完整的话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指，我一共有10个手指。

二、探究与体验

1.教师按照40页例题1演示，并指导学生自己做且一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下2根，还看到8根„„”

学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。

然后再跟同桌说一说，做一做。这里要多让几名同学演、说，全班一起说、做。学生练习，教师巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。师：通过刚才的玩手指活动，你知道10的组成了吗？ 自己先试着说一说，再跟大家说一说，看谁说得好。2.投影出示例2圆圈图 观察图，找规律涂色。

图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？ 你发现了什么规律？下面两行应该怎样涂色？

根据老师的提示认真观察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。3.出示41页例3：

自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的，然后齐读。

三、实践与体验 练一练：

可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。

想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小兔和萝卜放在一起。„„

10的认识和组成教案 篇5

教学内容：第28-29页课堂活动1-6题第2课时

教学目标

1、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、突出10的认识，感悟10与1-9各数的关系。

教学重难点

确定物体位置是第几

教学准备

完成第1题

读题，明确要求，看数圈一圈。

完成第2题

出示题目，说一说你是怎么想的，再填一填。

完成第3题

(1)读题，依次连线，这里写着数字1、2、3、4、……10按从小到大的顺序连起来，看看你最后连成了什么图形。

四、完成第4题

(1)读题，分清左和右，要求学生独立完成

五、完成第5题

(1)读题：数一数，填一填。

(2)引导学生看懂图意，独立完成，再说说自己是怎么数的

六、完成第6题

观察：这幅图说了什么，有谁知道发射火箭是怎样数数的?为什么倒数?

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第30-31页6.7的加法算式第3课时

教学目标

1.巩固加法的多种计算方法.一幅图写两个加法算式.2.正确计算.

教学重难点

计算方法

教学准备

小棒

一.复习.

对口令：如5.老师说1，学生说4.

二.新授.

1.教学例1：出示图，抽学生说图题意，问：怎样列式?板书：4+2=6说说怎样算?(1)同桌说，(2)小组交流，(3)全班交流.

2.教学例2：(1)用小棒摆，左边4根，右边2根，可以怎样算?用什么方法算?怎样列式?4+3 3+4你怎样算?

3.教学例3：出示图，(1)说图的意思，(2)可以怎样列式?学生填在书上.1+6=7 7=( )+( )第二种学生讨论后填，(3)观察：两个算式你发现了什么?

三.课堂活动

1.31页1题，引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7.先连线，在填算式.

2.31页2题，游戏：对手指，合起来是7.

3.31页3题，引导学生看懂图的意义，先画再填.第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式.

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第32-33页例4、5、6和课堂活动第4课时

教学目标

1、巩固减法意义。2、掌握看图写两个减法算式。3、正确计算。

教学难点：1、探索计算方法多样性。2、正确计算。

教学准备

学具盒

复习：对口令

新授：

教学例4：

出示图：学生观察，并且用3句话说。

还剩多少匹马?怎样列式?

板书：6-2=怎样算6-2=

让学生说方法。在看图写出另一个减法算式。

教学例5：

学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排。

学生根据摆的圆写两个减法算式。

7-2=7-5=

问：怎样计算?

教学例6：

出示图，看了以后说三句话。

自由说，全班交流。

怎样写算式?学生说一种图的意思，就写一个算式

板书：4+3=7-4=7-3=

观察：3个算式有什么相同和不同?全班讨论。

小结：根据一个加法算式写两个减法算式

课堂活动

第一题：引导读题，理解有几个要求，独立完成。

看图填空，独立完成。

对口令：老师说加法算式，学生说两个减法算式。

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第33-34页练习三第1-5题。第5课时

教学目标

1、用数表示物体个数或事物的顺序和位置，2、巩固6、7的加法。

教学重难点

正确计算

教学准备

10根小棒

完成第一题

读题：填数。你能又快又好的填出方格里的数吗?

交流，请一个同学说说填了什么?是按照什么顺序填的。

小结：按从小到大的顺序排列的，且后面一个都比前面一个大1。

完成第二题

读题，看书划小圆。

讨论题目要求，弄清题意。

答题，交流。看看谁填的最好。

完成第三题

出示第1小题：我的座位是第几组第几号。

出示第2小题：排队游戏后完成第2小题，找几位同学说一说小山排第几，你是怎么想的?

完成第四题

出示第(1)小题，学生独立完成。

出示第(2)小题，写出6个比10小的数。

讨论：比10小的数有哪些?

0、1、2、3、……9是按从小到大的顺序说的。

选出6个填在方格里。

完成第四题

要求学生独立完成。

10的认识教案 篇6

教学内容：

一年级上册第64、65页。教学目标：

1.经历认识10的过程，学会10的数数、认数、读数。写数、比较大小和组成，对10的数的概念获得全面认识和掌握。

2.在学习中初步培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步建立10的数感。培养学生的有序思维和数学思想。

3.结合数概念的学习，进行热爱自然、保护环境和爱科学的教育。教学准备： 教学课件等。教学过程：

一．创设情境，温故引新。

课件显示大树爷爷：“小朋友们好，我是数字王国的看门人。听说你们和数交上了朋友，想不想到数字王国去探险？”

“有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9一看自己是最大，很是骄傲，它看到0最小，站在队伍的最前面，就走过去神气的对0说：‘你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太渺小啦。”0听了非常的难过。这时数字娃娃1站起来，很有礼貌的对9说：‘不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！’9听了非常惊讶。小朋友们，你们说是怎么回事呀。（板书：10）师：小朋友们真聪明。这个数怎么读呢？生活中你在哪儿见过10？

师：看样子10在我们生活中处处都能见到。今天，10要做导游，带领我们一起到数字王国探险。

二．操作体验，探究新知。1.学习数数。

a)初步感知，看图数一数。

师:数字王国里已经有很多人了，他们在玩耍，在这副图中（出示主题图），你看到了什么？画面上有多少人，画面上一共有多少只鸽子？

师：在数的过程中，只要按照一定的顺序，可以从左到右数，可以从右到左，也可以从上到下，也可以一个一个数，也可以两个两个数，不管从什么地方数起，做到不重复，不漏数，结果总是一样的。

师：如果一个小棒代替一个人，该摆几根小棒呢？ 2.学习数序。a)数一数。

前面，数字小屋欢迎我们。可是，算珠密码门还没有打开呢。从左数一数，数到蓝色的珠子，数对了，大门就会开。

师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。b)排一排，在游戏中运用。

小屋的主人小狗汪汪热情的招待了我们，它请我们品尝森林里的鲜果。每个苹果上都有一个数字，你能让每个数字找到自己合适的位置吗？（学生在黑板上贴图）师:苹果一排列，就成了一条长长的数字队伍。告诉你吧，随着箭头的延长，数字会无限的大下去。我们一起从小到大齐读一遍。

师：除了可以从小到大排列以后，还可以怎么排列，一起齐读。c)说一说，在运用中深化。6的后面8的前面是（）。()在10的前面，9在()的后面。比5大1的数是()，()比8少1。3．学习10的组成。

师：走出数字小屋，就是数字花园，看这棵小树多么茁壮，你能接着填吗？ 随着学生回答，教师板书。10 ／＼ 9 1 师：看到每一组，你还想到什么？

师：会有规律地进行思考，是一个好习惯，更是一个了不起的本领。4．写10比赛。

师：今天小朋友们表现真棒，不过想和10交朋友，光会读，会认是不够的，还要会写。你们想不想动手写呢？别急，先仔细看写10时要先写什么，再写什么，要占几个日子格。教师范写，边写边讲，写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0，先写1再写0，两个数字不能离得太远。学生写。三．应用拓展。

1.进入数字迷宫，用你今天所学知识迎接挑战。

仔细阅读方框中的数字，给相邻数之和是10的方框涂色。

大树爷爷：‘同学们，是知识带你们走出了迷宫，有了知识，迷宫不迷啊！今天，在数字王国的探险，你们个个都是好样的，欢迎你们下次再来，迎接更多的挑战。

四．总结评价。

师:数字王国之旅结束了，你有什么收获呢？

生活中到处是数，我们以后要学习很多很多关于数的知识，让数成为我们最亲密的朋友吧。

板书设计

10的认识

10○9 9○10 10 10 10 10 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5

教学内容

教科书第64～65页及练习九第1～3题。教学目标

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点 掌握10的组成。教具准备

实物投影器、课件、尺子等。教学过程

一、引入

1.猜谜引出已认识的数0～9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出5指)它添上2是谁?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上1是几? 2.9再添上1是几? 3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流，动手操作，探究新知 1.10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(师站进去)现在有几个人?(9人)想让第一排有10个人，谁有办法? 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□(2)9○□谁来说说。

(3)完成书本第65页比大小的填空。3.10的写法。

(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)(3)在书本第65页的田字格里练习写10。(4)写完了同桌互相欣赏一下。4.10的组成。情境引入(课件演示)：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

(2)在四人小组里交流一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。(4)根据学生汇报，教师板书。(5)讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导学生回答，看一个记两个，看到推。

记住这前面五个，其余可以推想出来。(6)独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏 1.师生互动。，想到，以此类教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2.生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业 1.练习九第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2.练习九第2题。

(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3.独立完成第3题。

五、课堂小结

1.学生对本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。3.教师对全课进行小结。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

五、教学准备

多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的认识 10○9 9○10 10 10 10 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 ／ ＼ 5 5

七、教学过程设计

（一）创设情境，发现新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10 根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指 10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10 比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 ／ ＼ 5 5 为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

六、开放题：

仔细阅读方框中的数字，给相邻数之和是10的方框涂色。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用 教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

九、教学设计后记：

10的认识教案 精品 篇7

教学目标：

1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。

2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。

教学重难点：10的分解和组成

教学准备：多媒体课件、计数器、小棒、投影仪等

教学过程：

一、导入新课

师：小朋友们，老师有几个问题，你们愿意帮帮老师吗？ 生：愿意

师：好，听清楚了！有一个数，表示什么都没有还表示起点，它是谁？ 生：它是0 师：真棒！能和0做邻居的又是谁呢？ 生：能和0做邻居的是1 师：你的反应真快！那么在我们学过的数字中谁最大？ 生：9 师：恩，9知道它最大可骄傲了，9 对1说：你瘦瘦的，只表示一个，又对0说：你更小，没头没脑，表示什么也没有。1和0脸都红了，它们不服气，躲在一边，商量出了一个好办法。大家猜一猜，1和0想出了什么办法？ 生：1和0联合起来站在一起组成10 师：哦，原来你和它们一样聪明，那么10是不是比9大呢？今天这节课我们就来学一学。所以今天的课题是：10的认识。（板书：10的认识）

二、讲授新知

1、教学10的含义。（1）10的数数

师：大家已经认识了1～9，这节课小朋友们能自己探索10的奥秘吗？（教师出示主题图）请大家把课本翻到第59页，看着这幅主题图,你能发现什么？然后在同桌说一说。

（学生在小组内自由说着图意，教师巡视，参与讨论）师：谁来说说你发现了什么？

生1：我发现了有鸽子，老师和小朋友。

生2：我看到了一些鸽子，一位老师和许多小朋友。师：那么，有多少只鸽子，多少人？谁会数一数？ 生１：我发现有10个人。

师：请你指着图数一数（请生1上台指着图数一数）师：他数对了吗？ 生：对了

师：那么有多少只鸽子呢？谁也上来数一数？ 生2上台指着图数：1.2.3…9，一共有10只鸽子。师：你们能不能用小棒来表示鸽子的数量，在桌上摆一摆。你用摆了多少根小棒？ 生：10根小棒

师：哦，那么你想一想10根小棒是多少个一根小棒组成的呢？ 生：10根小棒是由10个一根小棒组成的

师：你说的真完整，也就是说10个一是十，也就是一个十。明白了吗？（2）教学“9添上1就是10”

师：（出示计数器）现在请看，咱们的老朋友又来了，老师来拨珠子，你们一起数一数好不好？（边拨珠边带领学生数）

师：再添一个珠子就是几呢？（同步演示）

生齐说：9添上1个是10。（3）小结

师：刚才我们数出的10只鸽子，10个人，10颗珠子，这些都用数几来表示呢？ 生：用10来表示

2、教学10以内数的顺序和大小比较。

（1）直观看图，设疑探究

师：对的，刚才我在数出10的时候都是按顺序数的，也就是说他们都有自己的位置，（课件出示尺子图）请看，这是什么呀？ 生：尺子

师：对，你能把尺子上缺少的数补上吗？ 生：从左到右填上2、4、6、8、10 师：你的眼睛真厉害，那么尺子是上面的数是怎么排列的？ 生：按从小到大的顺序排的

师：真棒！现在大家按顺序齐读一遍，倒过来读一遍。（2）排队游戏。

师：刚才小朋友们表现很棒！现在我们来做个排队游戏，作为老师给你们的奖励吧！我要请坐的最端正的一组的小朋友站起来玩，好，请小朋友数一数站起来的这一排有几人？ 生：有8个人

师：好，现在请这位小朋友站进去，现在有几人？ 生：有9个人

师：如果想让这一排有10个人，怎么办？ 生：在进去1人

师：你们真聪明，好了，数一数现在有几人？ 生：有10个人

师：谁是第10人？你是从哪边数的？ 生：我是从前往后数的，XX是第10个人

师：你说的真完整！还有谁也可以是第10个？怎样数？ 生：XX也可以是第10个，只要从后往前数就可以了 师：你观察的真仔细，现在听老师的口令，请从前往后数的第十个同学坐下。好，请你在站起来，现在，请这一排的十位同学坐下。看清楚了吗？谁来说说10和第10的区别？

生：10是表示有10个，而第10表示位置在第10，它只表示一个。

师：真不愧是数学小博士，说的真好！（3）比较大小

师：下面，请看大屏幕（出示两张点子图）这回如果让你们根据这两张点子图自己出题。你想出什么题？ 生1：比大小 生2：写算式

师：大家真聪明！那今天我们就先来比大小吧。下面请同桌之间互相出题，可以写在本子上，也可以用说的，并说说为什么。我们比比看谁是最棒的同桌！（请学生在黑板上出题，同桌在黑板上解答10>9,9<10）师：大家觉得他们配合的好不好？ 生：好

师：那么最佳同桌就是他们了，掌声送给他们！现在请你说说为什么10大于9呢？

生：因为10个比9个多了1个

师：你解释的真清楚，你们都是这样出题的吗？好，下面我们把他们一起来读一读，预备起！

师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？ 生：10！

师：也就是说，谁大口朝着谁？ 生：大嘴巴朝大数

3、教学写10 师：我们刚刚比较了9和10的大小，那么请小朋友想想，10与我们前面学的0-9这些数字有什么不同？

生：10是两个数字组成的，前面学的只有一个数字 师：你们觉得他说的对不对？ 生：对

师：那么如果我们要写10的话，在田字格里应该要站几个日字格？ 生：2个

师：我们一起来看看，（出示田字格里的10）10在田字格里要占左右两个半格。你们觉得写的时候应该先写几再写几？ 生：先写1再写0 师：也就是说1写在左半格，0写在右半格对吗？我们来看看是不是呢？请仔细看（出示写10的动画）看清楚了吗？ 生：看清楚了

师：好，老师再示范一遍，请看！亮出你的金手指和老师一起书空写一写。下面请大家在书本第60页的田字格里先描红，再写3个10.师：刚刚老师看了大家写的，觉得XX的10写得最漂亮，大家可以向她学习。你们表现的很棒，所以现在奖励你们休息一分钟，头朝左边伏。

4、教学10的组成

师：时间到，身子作正！生：眼望前方！

师：小朋友们，昨天智慧爷爷把一个问题交给罗老师了，他让我来考考你们，看你们的智慧有没有增加，有智慧的孩子都能获得智慧星，你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意

师：现在每两个同学的桌上都有10根小棒，要把10根小棒分成两堆，请同桌互相合作摆一摆，看谁能在最短的实践内想出最多的分法，分好了就举手，我们将评出智慧小明星组合。

（学生汇报，如果不是按照两个两个讲的就问还有没有更好地分法能够又快又不会漏掉地记住，从而得出两个两个记的简便方法）

教师根据学生答案同步板书：10可以分成1和9,10可以分成9和1,10可以分成2和8,10可以分成8和2，10可以分成3和7,10可以分成7和3,10可以分成4和6，10可以分成6和4，10 可以分成5和5.师：我们小朋友真厉害，一下子就把10的组成记住了，现在我们一起来读一遍。三．巩固练习

1、猜糖游戏

师：小朋友今天表现真棒，作为奖励，我们再来玩一个游戏。看，老师的手里有10颗糖，把他们分别放在两只手里，左手有7颗，右手有几颗？ 生：右手有3颗

师：我们看看对不对？ 师：恩，真是3颗。现在我想请一位上课特别认真的小朋友来当小老师带大家玩。（学生带着玩）

2、对口令游戏

师：下面我们再玩一个对口令的游戏吧！请听，我说1… 生：我说9..师生齐说：1和9组成10。

师：请同桌之间互相玩玩这个游戏。（学生活动）

3、完成练习十三第3题

展示一名同学的作用，并请他来讲解。

四、课后总结

师：今天我们认识了10，小朋友想一想在哪里还见过数10呢？ 生1：在运动员的球衣上 生2：在钟表上有10 生3：数学书的页码上有10 生4：遥控器上有10 师：同学们观察得很仔细，除了10以外，其实生活中还有许多数宝宝藏在我们周围，只要小朋友留心观察，就会发现它们。课后咱们比一比看谁找得多！

板书设计：

10的认识

7 4 6

10~20各数的认识教案 篇8

师：小朋友，今天老师要带我们小朋友到青青的草地上去学本领。瞧！小兔子正在等我们呢。

师:小兔子想录音:今天我们小朋友又要学新本领了,我要把采来的蘑菇送给学习最认真、举手最积极的小朋友，现在让我先数数数采了几只蘑菇了？

1、2、3、……

1、2、3、4、5……

不对，不对，太多了，数也数不清？

怎么办呢？小朋友，你们快帮我一起想想办法，怎么样才能又快又好的数呢。

同桌讨论讨论怎么解决这个问题？

（学生各抒己见）

师：先数出10只蘑菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说

出示板书：

13

师：让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?

出示板书：

16 12 20

师:你们数的和他们一样吗?

师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.

出示教具：

师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。

出示板书:

10 10个一是1个

师:小朋友,你们的学具中有没有1个十,请你把它找出来.(我有2个十))

师：2个十是几呢？

（2个十是20）

出示板书:

20 2个十是20

师：真聪明，小学数学教案《一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录》。

出示教具：

师：1个十和1个一就是11。

出示板书：

11

添上3根 再添上3根

出示教具：

师:这是几根?

(14 17)

出示板书：14 17

师：14（7）里面有几个十和几个一？

（14（7）里面有1个十和4（7）个一）

出示板书：

15 这个数会读吗?师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。

学生操作：

师：15里面有几个十和几个一？

（15里面有1个十和5个一）

出示板书：

同桌一个摆小棒、一个摆卡片。

19 呢?

19里面有几个一和几个十？

（19里面有9个一和1个十）

师：小朋友，今天我们学习的是11———20数的认识。你们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？

（18）

师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？

19添上1是几？20里面有几个十？

师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。

出示板书：

18

师：今天我们学的本领就是11到20的.认识。

出示板书：

11到20的认识

师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？

以前只有10 是两位数现在11——20都是两位数。

学生讨论：（左边有一个1）

师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）

以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。

编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。

看书第45页

师：现在拿出练习纸，做第二题。

师：下面让我们把黑板上的数排排队，从小到大怎么排？谁来排?

20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

师：读一读

师：从大到小排一排。

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

师：读一读

师：今天我们学了11到20的认识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？

学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。

（在尺上）

师：对，请你看着尺说一说，14和16 的中间数是几？19的相邻数是几和几？

师：不看尺你说得出吗？师：让我们来看看练习纸的数线图中还缺少哪些数？把它们填进去。

1、数线图

二、总结