上课怎么集中注意力（通用11篇）
前段时间和朋友在一起谈心，聊到孩子，她的孩子和我们家多多一样在上课的时候总是注意力不集中，有时放学后问今天学的什么都记得乱七八糟，最近我还被叫去开家长会，这件事情让我真的很头疼，但是我现在有了有效的对策，分享给大家。
多多第一次被“请家长”
开学大约两个月的一天，多多人生中的第一次 “请家长”。
老师反映多多在数学课上的表现：他拿着橡皮，在课桌上擦，把大半块橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它们团成各种黑乎乎的恶心形状。他的举动吸引了周围同学的注意，于是他前面的同学也开始搓橡皮„„
老师发现后批评了他，他竟然还没认识到自己的错误，不但如此，平常上课他也喜欢说话，玩文具，做小动作„„
回去的路上，我试着向他了解情况：“好像你的课堂表现不太好，是吗？”
“是啊，我上课喜欢走神，爱想些事情。”他一字一顿地说。
“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但课堂是老师传授知识的地方，老师讲课时要专心听；课堂也有一些行为要求，不能随便违反„„”被请家长后，多多一直低着头。我感觉到了他的紧张，所以也尽量小心地处理，我没有指责他。
和他玩“木头人”游戏
多多课堂上有那么多的小动作，是他没有认真听课，而最主要的原因，是他思想溜了号，注意力不集中。我分析了可能的原因。
上学前孩子的主要生活是玩，上学后则要长时间听课，他缺乏这样的习惯。
我决定对他进行训练。训练以能长时间保持注意力为主，同时还能在听的过程中保持专注。我选了几个游戏，并和他一起玩。
我们利用时间间隙做小游戏，常玩的是木头人游戏，看谁可以坚持长时间不动。这有助于让他学会控制自己的身体。还有一个是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分别用不同的手势来表示。说名称时要做相反的动作，需要注意力高度集中，并且能够迅速做出反应。
专注力的训练，就用和他在路上的时间做。我们轮流说一句话，对方听完要一字不漏地复述出来，然后逐渐从纵向或横向增加句子长度。一般我们会用路上看到事物来增加游戏的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放学回家的路上——— 我和多多高
聚优
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兴地走在放学回家的林荫路上。偶尔有其他人来加入时，是多多最开心的时刻，因为不管对方是谁，年纪多大，包括他老爸也会败在他的手中。
睡前故事，我也做了调整。在故事讲完后，我会问他问题，并且开始要他能够复述故事的内容。
要求他学会管理自己
训练是长期、循序渐进的过程。对于上课注意力不集中，还需要孩子自己能客观认识，并承担起责任来。所以我决定和他沟通，让他能够重视问题积极改变。于是，在睡觉前，他情绪最好的时候我问他怎么办？
“我也不知道。”对于我的提问，刚开始，他想快速解决掉。
“可是，这是你需要改变的习惯，妈妈也不知道采用什么样的方法才有用。”我心平气和地告诉他我的坚持，不让他逃避解决问题的责任。
多多想了下说，“最好是身边有人提醒。”
“那要谁来提醒呢？”
“在学校我告诉同桌，在家你来提醒。”
“这样啊，那你的同桌要在上课时分心看你，不知道会不会影响她听课。老师也不会允许学生上课讲话，你说是吗？”
“也对啊。妈妈，其实，我现在已经开始注意了。”
“那你的意思是说，你会在学校管理自己？那你会怎么做？”
“我现在想不到好的办法，但如果又想别的事了，我会赶快回来。”他看着我，小脑袋猛点以表决心。他能够有改变的意识，就达到谈话目的了。
按他的意见，在家里，我们把写字改在餐桌上。每天他写作业时，我在他对面看书，发现他玩铅笔或走神时，就立刻提醒他„„这样完全做到一对一的监督和帮助，一段时间后，爱走神的多多上课终于变得会专心了。
一个活泼好动、倔强自我的小家伙要规规矩矩坐在教室听讲，按时认真写作业的难度，可能会超过你的想像。
小学一年级孩子的是非意识已经开始形成。多多犯了错误，我督促他意识到自己的错误，并且需要承担改变的责任，但没有因此指责他，只是和他就事论事。改变的方法也尽量和他平等沟通，尊重他的意见，发挥他的主动性。
聚优
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对孩子的要求要符合他的年龄特点，必须是他能力可以达到的。如果需要对孩子进行训练，应该以游戏为主，家长不要只是以教育者的身份，而是做一个童心未泯的孩子，和他一起感受游戏的快乐。
希望我陪伴多多成长的经验能帮助更多的家长和孩子，孩子上课注意力不集中不要着急，要好好的引导和帮助，相信孩子总会好起来的。
注意力能坚持几分钟，但是你还是一味地希望，
他的注意力能集中的时问更长—点。
有的妈妈看到别的孩子能专注地玩很长时间，自己的孩子没玩两分钟就不耐烦，就想去玩别的东西，很是纳闷。为什么，自己孩子的注意力那么不集中？注意力是很多妈妈非常关注的一个话题。
的确，注意力被公认是一个好的特质，因为只有注意力集中，孩子才更有可能把事情记忆得更全面，理解得更加透彻。
其实，孩子的注意力在先天是存有差异的。有的孩子天生能够长时间集中注意力，有的宝宝则特别容易分散注意力。但有一点毋庸置疑，对于大多数普通的宝宝来说，其注意力都和兴趣有很大的关系。当一个孩子在美滋滋地“淘气”的时候，他们的注意力是十分集中的。因此，当孩子注意力不集中时，首先要考虑孩子是不是对眼前的事情还没有产生浓厚的兴趣。
其次，一些孩子的注意力需要成人的提示。成人可以多用手势或眼神提示孩子不要东张西望，也可以采用身教，为孩子做示范，让孩子明白怎么做才是应该的。同时要正确看待注意力的事情，成人持续注意力一般为20分钟，孩子也就5～10分钟而已。所不同的是，成人比较会“伪装”出自己在认真，其实不自觉的时候，脑子也会走神好几次，只是凭借抑制和理性，成人的注意力会很快转移回来，而孩子则不具备这样的能力，或者这方面的能力比较差。
为了培养孩子的注意力，最好能够做到不轻易打断孩子。当孩子持续在做一件事情的时候，只要不主动寻求我们的帮助，成人完全可以放手，让他们单独探索。孩子的注意力，往往会因为成人的“过度指导”而无形之中被转移。因此，培养孩子的注意力可以从帮助孩子体验注意力，集中的状态开始，不管是做什么，只要孩子能持续注意，总是一件不错的事情。
当然，有的孩子只在观看动画片时才表现出超常的注意力就另当别论。在这里，我们不提倡让孩子观看过多的电视节目，因为过度的视觉刺激，会让孩子变得懒惰，变得不爱思考，只会坐在那里享受别人呈现出来的现成事物。这也是很多专家学者提出的过度看电视，会影响到孩子创造力的原因。
有时我心情不好，孩子又不听话时，我会对她发怒，事后我也知道不对，我应该和她道歉吗？
当然应该道歉。情绪表达和控制是父母和孩子互动当中占有非常重要地位的一个要素。妈妈在心情不好的时候对孩子发怒，表明她没有控制好情绪。当一个人心情不好的时候，就容易觉得“孩子不听话”，其实只是妈妈自己不顺心，把情绪迁移到孩子身上。所以我们常劝告父母，不要把在工作中或者外面的情绪带回家里，发泄在孩子身上，这样孩子很无辜。
父母如何表达情绪和控制情绪，是父母值得去练习的一项技能。当然父母不是圣人，不可能时时刻刻对孩子和颜悦色，如果父母在自己情绪不好的时候怎么办？我们可以直接和孩子说实话：“对不起，妈妈现在很不开心，是因为工作中遇到了麻烦。妈妈很爱你，可是现在不能跟你玩，你能给妈妈15分钟单独的时间吗？”说到做到，过15分钟以后再去和孩子玩。这样，孩子明白你不开心并不是因为她的原因。而且，妈妈说话算话，这样，下次她就能等待15分钟，让妈妈平静一下。
如果当时没有控制住，对孩子发了怒，事后一定要和孩子道歉。告诉孩子，妈妈因为工作上的事情才心情不好，并不是不喜欢宝宝。下次要是妈妈再这样，告诉孩子提醒妈妈要控制情绪。这样的解释，其实是向孩子承认自己不是超人，是个普通人，普通人有情绪，有时候会不恰当表达，请孩子帮助自己。这样的坦诚，往往能获得孩子的谅解。
我不让孩子冬天光着脚在地板上走，爸爸觉得没事，我们经常为这种小事发生争论，这样对孩子好吗？
经常在孩子面前发生争执当然不好。父母应该事先就某些原则性的问题达成一致，如孩子每天最多只能看30分钟动画片，当他看电视超过了时间，他知道大人的意见是一致的，就能够比较遵守规则，也容易养成好的行为习惯。如果父母意见不一致，孩子很容易“钻空子”，在父母之间“左右逢源”，很难建立良好的行为习惯，内心也无法内化一些行为准则。
如果当时意见不一致，不必当着孩子一定要争个你错我对。事后及时沟通一下，看看对方是怎么想的。另外，对于一些小事，也不要忘记征求孩子自己的想法。比如穿袜子的事情，妈妈觉得孩子冬天光脚在地板上走不好，爸爸比较粗线条，觉得没事。那孩子自己是怎么想的？孩子自己愿意穿袜子吗？还是更愿意穿拖鞋？还有什么别的解决方式？比如在经常走动的地方铺小地毯等等，这也算是一种折中的方案。
要注意的是，并不是说父母绝对不能在孩子面前吵架。偶尔父母在孩子面前吵架也不要紧，因为真实的生活就是这样的。让孩子看到，即使相爱的两个人有时候也会吵架，这很正常。我们不一定有这样的精神洁癖“相爱的两个人不吵架”或者“吵架就意味着不相爱”。关键是要让孩子看到，父母吵架了，为什么吵的，之后又是怎么处理的，怎么达成一致的，怎么解决问题的。这是“建设性的吵架”，这对孩子将来的恋爱和婚姻有好处。
导儿中心;
上课注意力不集中的原因
注意力集中与听讲能力上课基本上是一个听讲的过程。
小学生上课时间的50％是在听老师讲话。但却经常会遇到这样一些儿童：上课木能长时间听讲，注意力分散；记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其他事情；无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻；复述听到的事情缺少逻辑顺序，语无伦次„„而这些孩子的智商又属正常。于是许多家长、老师只好给这些孩子戴上“注意力缺损”、“多动症”的帽子。有些家长还试图用让儿童学棋、练琴、甚至罚孩子静坐来训练其注意力，结果收效甚微。
其实，这些孩子大多并非真正的“注意力缺损”，而是缺少一种重要的学习能力——听讲能力或称听知觉能力。
我们知道，人主要是通过视动和听说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的。而听一说通道对儿童上课听讲则显得更为重要。听说通道又包括听觉收讯、听觉联合、语言发讯三个过程。如果任何一个过程出现障碍都会影响到儿童对教师讲课内容的接纳吸收。所以，可以说 听说通道的畅通或说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。
听知觉学习能力是有结构的。它包括听觉辨别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、听说结合力等五个方面。
下面就来看看听知觉落后在这五方面的具体表现。
（一）听觉辨别力的落后
听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，对声音或语音差别较大的听觉刺激，儿童较易分辨。如果声音接近，差别较小，则分辨较难。儿童听觉分辨力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。如：儿童发音不准，却无生理原因；孩子听不清或记错了老师的作业；对声音反应迟钝，难听清环境中的声音；缺少倾听的态度。
（二）听觉记忆力的落后
听觉记忆力是指儿童能保持共复述所听到的信息。记忆力是学习的基础，而听讲是儿童上课的主要活动。因此听觉记忆力将直接关系到儿童学习的效果。听觉记忆力差 的孩子，往往表现在：听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；不能复述以前听到的信息，如：忘记老师口头布置的家庭作业；由于忘得快，儿童不能将新旧知识联系起 来，因此，理解力水平低，学习成绩差。
导儿运动是来自英国的个性化非药物运动方案,主要针对七岁以上的人群因为小脑发育迟缓引起的注意力不集中、多动、学习困难等问题
导儿中心;
（三）听觉编序力的落后
听觉编序力是指儿童将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童将听学的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。儿童听觉编序力低下主要表现在：说话缺少逻辑，常常是丢三落四，语无伦次。
（四）听觉理解力的落后
听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容；注意力分散；难确定两个听觉概念之间的关系。如：草是绿的，无是蓝的等。
（五）听说结合力的落后
1、与老师互动
如果上课只看着黑板和课本，很容易就走神，我们其实可以和老师互动的，因为老师在讲课的过程中也会提问问题的，我们可以思考并且回答老师的问题，那么注意力就不知不觉的集中了。
2、做笔记
很多人上课不做笔记，因此很可能就错过了老师讲的重点内容，所以上课的时候要跟着记笔记，通过记笔记来提高我们的注意力，我们就会时刻注意老师讲了什么，讲到哪里，这种方法很有效。
3、保持充足睡眠
1、一般情况下，找寻没有那些分散注意力的东西的地方最好。
安静的地方，独处的房间。关掉所有的电子设备，如手机、电脑(如果你要使用电脑辅助学习，那么不用关)、音乐播放器等。如果想听音乐，那么选择那些没有歌词的轻音乐。
2、比如图书馆是个很不错的选择，既安静，又方便查找文献，而且还能联网，上网查找资料也方便。还有一群和我们一样热爱学习的人。
3、清理学习区域内用不到的东西，把学习资料和工具整齐摆放，以减少压力，提高注意力。
4、如果周边有人吵闹，你又无法阻止他们，不妨开启一些白噪音。你可以上网查查什么是白噪音，上面还有免费提供白噪音的网站。
1、在教学过程当中巧用学生名字。
在教学中，把授课内容中的名称改成班级学生的名字，尤其是学号靠后，上课注意力不集中的学生。我这样做起到一箭三雕的作用：（1）提醒正在溜号的学生，让他们因为自己的名字被老师点到而提高注意力。（2）因为他们的名字被提起，大家都在念他们的名字交流意见，他们个个也都会以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的地理情境中去，会增加他们解决问题的欲望。（3）这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高对地理的学习兴趣。
2、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
3、会用针对性的学习内容吸引学生。
其实，大部分学生对学习还是有需求的，即使学号再靠后的学生，虽然自信心已经被打击的麻木，但还坚持在学校学习，那就说明他们还是希望学到一些知识的。所以我在讲课时，对于一些重难点会者直接告诉学生，这些都是我们考试会出现的知识点，请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。
4、树立榜样，及时表扬。
在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。
5、语言幽默风趣。
1、一晚要睡好。如果没有充足的睡眠，任谁都会招架不住呼呼大睡。如果下午有课，中午也一定要睡一下。
2、集中注意力。老师讲课有意思还好，可以集中注意力在课堂上。但是如果老师的课毫无意思的话，那就建议做一些自己爱做的事情——当然不要去玩手机——比如练练字啦等等不会干扰上课的事情，等注意力有了之后再听课。
3、不要趴在桌子上。上课的时候趴在桌子上绝对是禁忌，只要趴上去，不想睡觉的人都会想要睡觉的，特别是下午，这是笔者深有体会的。再困，一定也不能趴下去，不然必睡着。
4、让同桌掐自己。这个掐是有学问的，不是随便掐哪儿都行。要掐那种疼痛感能持续很久的比如脸啊这些，不过别毁容了。
5、站起来回答问题。这是非常有用的方法，一来是站起来可以提神，二来是让自己的注意力集中在了课堂上。
6、被老师突然提问。有这种经历的同学应该很清楚，起来回答问题之后再坐下，就再也不困了。
二、上课想睡觉的原因
1、睡眠够不够得看睡眠质量
既然睡眠时间足够，孩子上课打瞌睡就得看看孩子的睡眠质量到底好不好。这个孩子身体状况良好，睡眠时间也能够得到保障，但是精神依然不好，甚至会在考试的时候睡着，那就说明孩子的睡眠质量并不高。
2、孩子睡不好，可能是压力太大
孩子的睡眠质量好坏和多种因素相关，引起睡眠不好的原因应该会有三方面。
一方面可能是孩子的学习压力比较大。在产生睡眠问题之前，孩子承受了比较大的学习压力，并且一直没有能够得到缓解。这方面，家长必须要考虑一下，不要对孩子要求过高，如果孩子自己对自己的要求比较高，那么家长也要做必要的疏导，让孩子少一点压力。
另外，要让孩子进入良好的睡眠准备状态。不要让孩子做作业到最后一刻。孩子做作业的过程是大脑高度活跃的过程，有些父母每天都会给孩子布置一些额外的作业，孩子一直到上床之前都在做作业。这非常不利于孩子正常入睡。在吃完晚饭后，可以陪孩子一起散步，在睡觉之前，让孩子听听轻音乐，尽量让孩子安静下来，平和地入睡。
最后，孩子可能没有一个良好的睡眠环境。比如，在孩子睡觉的时候经常会有一些声音影响他的睡眠，这位妈妈把手机放在孩子房间里充电就不太好。如果是睡眠环境的问题，就得注意不要让孩子在睡觉之前看惊险刺激的电视或者电影。在孩子进入睡眠之后，父母最好不要去打搅孩子。对于睡眠不好的孩子，更不能打扰。平时父母经常做的，看看孩子有没有睡好，时不时起床给孩子掖掖被子等，最好都不要做。
3、上课打瞌睡，孩子也许对学习不感兴趣
学生上课说话（学生插嘴与上课内容有关的除外）是很多老师头疼的问题，也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。
一、教师提前一分钟到教室
学生下课的时候可能玩得很疯，很投入，上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课，就会看到学生仍然是依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是：老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室，能使学生较快地进入上课的状态。
如果学生还是我行我素的话，我们也不要急于发火，因为发火不能解决任何问题，只会越弄越糟。这个时候如果面广的话，我们可以不说话，用平静地目光扫过每一个学生，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候，我们可以投过赞许的目光，让学生知道您对他的行为表示肯定；如果这个时候还有个别学生没有静下来，您可以大声地叫出他的名字，不要说别的，保准他会马上静下来，毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表扬的方式来制止
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：“不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：“其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？”您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以“论功行赏”了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔
改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
三、以幽默对之
有时候，学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了，也不用揭穿他的“阴谋”，跟着他的思路装疯卖傻就是了。有一次，我到一个班级上课，一走进教室，只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹，不用说，肯定是学生下课吵闹，互相泼水留下的。
学生小祥还没等我开口就说开了：“是谁啊，弄得到处都是水？老师，我帮您查查。”然后就借机和傍边的同学说起话来了。
说起这个小祥，是从附近的兄弟学校转过来的。他在那个学校的入学成绩是数一数二的，可就是不用功读书，成绩一落千丈，父母就把他转到我们学校来了。到这个学校以后，还算用功，成绩在班里也是前五名，但他犯的小错误不断。前几天就犯在我手里，最后向我保证下次不再犯了，一定好好读书。我当时就对他说：“嘴上说说没用的，实践是检验真理的唯一标准，我就看你的行动。下个星期一的数学考试，你给我考个95分看看。”他看看当时的情景不利，不得已答应了。
傍边就有学生嘀咕：“你也有份，还好意思说？”我明白了，小祥这样做有几个目的：
一、可以借机说说话；
二、想逃避自己的责任；
我就对他说：“还是我自己来吧！”接着就问：“今天是泼水节吗，我们班有没有少数民族？”小祥说：“今天下雨了，我们教室漏雨的。”天啊，亏他想得出。教学楼有四层，这个班的教室可是在三楼啊，太阳还高高地挂在那里呢？我故意抬头看了看：“不漏啊！”接着又朝门外望去：“还有太阳呢，怎么会下雨呢？”说来这帮小子还真够调皮的，你看，另一个学生又说开了：“郑老师，是太阳雨，当然还有太阳了。”
“哦，太阳雨啊，我怎么不知道？”我对全班的学生说：“如果以后谁还下这种太阳雨，我就给你下暴风雨。你就高举双手，大喊让暴风雨来得更猛烈些吧，怎么样？”
小祥在下面小声地嘀咕：“没关系，我有雨伞呢！”一付得意的样子。这样下去不行，我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子，你以为你这个潘悟空能逃出我这个如来的手掌心吗？到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说：“小祥，下课的时候到我办公室来一下，我单独给你下，怎么样，对你够照顾了吧？”小祥连忙哀求：“郑老师，我不说了，您不用特别照顾我。”我加了一句：“你如果是孙悟空，那这就是你的“紧箍咒”，会一直陪伴你到期末。果然，一个学期下来，小祥在我的课堂上规规矩矩，再也没有捣乱过。
四、提高教学艺术
提高自己的教学艺术，这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术，才能提高在学生中的威信，学生才能服你；只有提高自己的教学艺术，才能吸引学生认真听课，不随便说话。
表示（教知识的`一方）去授课
例句：
And he asked me to give a lesson to the class.
于是他让我给全班上一堂课。
“下课”的英文
finish class
例句：
1、We will finish class in half an hour.
我们还有半个小时就下课了。
词汇解析：
finish
vt.& vi.完成；结束；吃光；使筋疲力尽
撰写者：孙显杰（金盾小学）
以前读过的一些教育教学著作，无论中外，多是出自道行高深的这一领域的专家学者之笔。目光超远，言理至深，字字珠玑，着实高明。可或许是自己内心摆脱不了一种“先入为主”的意识——那些专家学者想明白，说明白的东西，未必能在现实中教我如何“做明白”，换言之，再高明的理论，若是无法于实践中产生如其所述之成效，那末，至多是给了一个安慰人心的教育的乌托邦和理想国。所以，自己更渴望有缘于一线教师的教学心得，看看那些走在前方，又去之不远的引导者，如何带领他的学生和我，去往一个更好的教与学的境界。
每个老师都希望自己的学生喜欢自己，喜欢自己所教的科目。并且多年以后学生回忆起来仍然兴趣盎然。怎样做，才能达到所期望的效果呢？魏勇老师在书中《怎么上课，学生才喜欢》为我们指明方向。
翻开这本书，里面没有什么高深的观点和理论，而是魏勇老师作为一线老师对教育现象的反思或是教学随想，真真切切地从课堂、学生、如何上课、如何提问、教师学习等方面娓娓道来。这本书，我反复研读多遍，感觉“英雄所见略同”。魏勇的观点和做法给了我很大的启发。我平时爱好文学，喜欢读书。但从事体育教学，好像与这没什么关系。其实学生学得积极主动快乐，是我教学的宗旨。有时我想，应该给孩子们一个轻松快乐的童年。因此，学生都很喜欢我，爱屋及乌，喜欢上了体育。
结合魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，从以下几方面，谈谈我在读这本书的一些启迪和感受。
一、好课的标准是什么--应以学生为中心，为学生服务
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入课堂，扰乱学生，要给学生们构建一节美好的课堂。
二、多读书，有深厚的文化底蕴--体育课也需要吸引学生的注意力
当然，在邂逅这本书之前，我也读过几本一线教师写的经验著作，单从实效性而言，我以为不分伯仲，各有千秋。那为甚么魏老师的这本书却能在我心中脱颖而出呢？是因为，他所述的道理，分享的案例，除了让我受用欢喜之外，还激起了我的“不平”与三思。是的，有些说法，我个人以为值得商榷。这主要出现在本书中我最看重的一个章节“好课堂来自平时的积累”，谈得是教师的阅读积淀问题——一如陆游诗中“问渠那得清如许，为有源头活水来”之理，教师唯有不断给自己“充电”，才能把学问做好做精，才能教好学生。魏老师说,要在每节课给学生带来惊喜，教师需要有广阔的知识背景和深厚的学术素养。这一直是魏老师的努力方向。满腹经纶，学贯中西，在课堂上才能游刃有余。俗话说，“活到老，学到老。”“给学生一碗水，教师必须有一桶水”。人是有智慧的生物。课堂上，面对几十个高级动物，你不知道会发生什么，学生会问些什么。我知道，要多读书，多积累。体育课也是需要吸引学生注意的科目。在教学中，有一些内容距离学生生活十分遥远。空洞的说教与体育教学，学生枯燥不已。体育课如果用图片与视频的方式展示，一下子就能引起学生的极大兴趣，学习积极主动。无须老师太多的讲解，学生得到直观的印象，教学效果很好。这样上课不是事半功倍吗？
孩子们离开父母的视线，来到校园里求知。老师，就是他们的临时父母。要为他们处理一些突发事情。流鼻血啦，过敏啦，我都是用学过的卫生学知识，不慌不忙地给处理。虽然如此，我以为体育老师也应该多练习体育技能，我们常说“术业有专攻”，“学高为师”，如果自己都没有深厚的体育知识，没有一颗跳跃的体育之心，该如何引领学生体会体育带给人的愉悦？我个人很喜欢球类运动，既打篮球，亦或网球、羽毛球、心血来潮玩玩排球„„这种种的项目给了我极大的乐趣。体育教师喜欢体育，并且传授体育所带来的精神与乐趣，也是让学生喜欢且受益的一条光明大道。
三、多思考，及时调整方向--体育课，不止是课内的教学，更是对人格的建设与情操的陶冶
作为一名教师，要养成读书，学习的习惯。怎样做到学以致用呢？魏老师说，教育阅读也是一门学问，浅阅读时代教师要培养阅读习惯，要在阅读上“补课”。让读书成为便捷的拜师方式。但是，机械的照搬优秀经验，教学效果却不如意。就需要我们顽强探索，移植这位老师的思想。要学会思考，结合教学实践，自我观察，自我分析，自我进修，自我教育。有寻根究底的研究精神，逐步形成自己的教育思想。
说起来，是这本书的标题召唤了我内心长存的一个重要的教学理想——让学生喜欢我和我的课。遍读本书文章，无论是符合科学教学理念的《教学要从学生的经验出发》，还是张扬鲜明教学个性的《好老师有什么样的个性》，抑或与现在许多重视却流于形式的学生讨论学习不同的《有时，讲是最有效的教学方式》，真应了《孟子》里的那句“夫子言之，于我心有戚戚焉”——说得简单明了，理性客观，怎不让人动容动心？比如《有时，讲是最有效的教学方式》一文中说：“的确，目前中国教育的主要问题不是老师讲得太少的问题，而是老师讲得太多的问题，非常有必要推翻教师霸权，不过，在对这个问题进行反省和纠正时，我们不能走到另一个极端，完全否定讲授和教师的主导作用。在我看来，一个有经验的老师，应该能屈能伸，‘上得厅堂，下得厨房’，需要时可以是充满激情的演说家，也可以是默默无语的观众；必要时可以走到台前，也可以隐于幕后，一切以为学生提供最恰当的教育服务为中心。”虽然这个“有经验的老师”与我之间的距离尚不可知，不过，读罢，自己就会更专注于平衡好“把课堂交给学生”与“老师做好引导者”这两方面，只为了达到更理想的教学成效。
秋天来了，桂花的香味若隐若现地沉浸在校园里。我想，我要抓住机会，在生活中寻找美，我想带领学生尽情观察赏花，动员他们所有感官。用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用耳朵听，用大脑去思考。体育课，不止是课内的教学，更是对人格的建设与情操的陶冶！
四、多实践，形成自己的教学特色--感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人
魏老师说，兵无常形，教无常态。因时而化，顺势而为。忘掉所有的教育理论，去掉所有的条条框框，从有招到无招，从按部就班、精雕细刻到随心所欲不逾矩。大道至简，这是魏老师追求的教师境界。
推行新教育以来，有一句话比较流行。那就是“戴着镣铐跳舞”。从事教育事业，很多时候身不由己。各级检查、验收，以行政手段推进的教学改革......我想，尽管如此，作为一名体育教师，仍然可以从容面对。毕竟，提高教学质量，是我们的职责。传统的教学以教师讲为主，正是眼下受批判的“教师中心论”；现在比较提倡的“学生中心论”。学生自主探索发现，以小组合作的方式进行。魏老师认为，“有时，讲是最有效的教学方式。”一些简单的问题，诸如练习热身操等内容，是可以放手让学生自行组织的。一些高难度的技巧性的问题，诸如立定跳远、排球正手垫球等，就需要教师讲解。
魏老师提出，我们不能走到另一个极端，完全否定讲授和教师的主导作用。一个有经验的老师，应该能屈能伸，为学生提供最恰当的教育服务。综合各家所长，因地制宜，在实践中提高，形成自己的教学特色。养成自我成长的自觉性，能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。
让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。需要我们多读书，有深厚的文化底蕴；多思考，及时调整方向；多实践，形成自己的教学特色。从认识上去改变，从行动上去磨炼，从实践中去总结，从反思中不断去完善。让每个孩子都喜欢上自己的课，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。因此，我真要感谢魏老师这本鲜活且有个性的书，就像与其长谈，说到尽兴时微笑，说到激动时严肃，将自己对教学，对学生的爱全副投入到思辨中去了。激起我认真反思已有的，认清未有的，向自己打开诸如“致广大”这类同样重要的教育思想。相信这本书中所述种种，会是我未来教学实践的一种鞭策，不忘“致广大而尽精微”，这条长路的彼端会是我教学理想的实现——怎么上课，学生都喜欢。
对于准时到校，我有时没有特别重视，偶尔迟到几分钟到教室，或要到拉铃前几秒才踏进教室，表面上这没有什么，其实这是一种非常不好的习惯。
我决心，从思想上重视学校的规章制度，保证以后准时上课。所以我再三承认我错了，我不应该不旷课，我错了，受了党和人民的这么多年教育培养，我还是禁不住《青年文摘》的诱惑，禁不起诱惑的人是意志力不坚强，是思想觉悟不高，是个人的认识能力有问题。我不应该迟到。我错了，我给同学带来了很坏很严重的影响，给班集体抹了黑，真是“一条死鱼惺了一锅汤”。我不应该迟到。虽然后来我心理万分谴责、悔恨、内疚，但还是不能挽救损失。
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，老师说什么我就做什么，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样的错误了，不要老师叫你出去你不出去，以致于让老师丢了你的书，让她在全班同学和资深的地理老师面前做出失态、出格的行为，从而影响了她个人的形象。老师的光辉形象是那么的难以树立，你就这样轻易让她破坏了形象，她需要花多少时间才能重新树立起新的形象啊?
现在又寻思，认为这几次错误犯得太不应该了，责任全在我。错误现也犯了。说没犯是无济于事的，关键是应认识错在何处，并去努力改正，以此为戒。现决定在今后的日子里，应妥善处理问题，不傲不浮，不违规不狂妄，不无礼不迁怒，处处让老师，处处学会尊重他人，以弥补过失。
检讨人
