黄河是怎样变化的答案

黄河是怎样变化的答案（推荐11篇）

黄河是怎样变化的答案 篇1

21、(1)秦朝以后，黄土高原暴雨集中。加上黄土本身结构松散，造成水土流失，大量泥沙进入黄河。(2)人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。

22、(1)要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。(2)要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程

23、列数字：具体准确地说明了黄土高原由于失去天然的保护层，水土流失非常严重的。

24、示例1：要保护、美化环境，大量植树造林，防止水土流失。

“气候变化”是怎样热起来的? 篇2

可就在十多年前,BP还是“全球气候同盟”(Global Climate Coalition)的重要成员,这一组织以抵制政府对全球变暖(Global Warming)采取有力措施而著称。参加者不乏BP、壳牌石油、福特、通用、美国铝业这样的行业巨擘。

作为最早退出“全球气候同盟”,并公开宣布要对气候变化(Climate Change)采取行动的能源企业,BP的变化,反映了整个社会对气候变化这一事实认知的改变。从历史上看,伴随着“气候变化”这个话题的兴起,是数之不尽的科学争议、政治角力、以及商业利益的争夺。

一百多年前的西方工业社会,存在一种现在看来近乎幼稚的观点:人们认为自然界由超自然力量控制,气候变化在人们的头脑中,往往与诺亚方舟这样的传说联系在一起。就连科学界也坚信地球气候是如此复杂,单纯的燃烧化石能源,不可能对气候产生实质影响。

当然,也有少数科学家对这一领域进行了研究。1822年,法国科学家巴兹特.傅立叶率先提出“温室效应”这个概念;1858年,爱尔兰物理学家约翰.廷德尔对“温室效应”给出了科学解释。1896年,瑞典物理化学家斯凡特.阿列纽斯发表《空气中的碳酸对地面温度的影响》,第一次就二氧化碳与地球气候之间的关系进行研究 ,但这些研究始终未能引起科学界以及公众的重视。不仅如此,斯凡特•阿列纽斯还认为全球变暖是件好事。受他影响,日本儿童文学家宫沢贤治,在1932年创作的一篇小说中虚构了一位平民英雄,该英雄以生命为代价诱发火山喷发,让喷出的大量二氧化碳引起全球气温升高,从而提高世界农作物产量。

在工业化进程的早期,有人类文明发育的地方,更像是被自然界包围的岛屿。但工业化带来的技术提高以及人口遽增,急剧地改变了这颗蓝色星球的地貌。人类活动足迹不断扩张,对食物、木材、能源、矿产的需求日益旺盛,随之而来的植被减少,空气和河流污染逐渐被人们感知,就连气候变化也渐渐进入公众的记忆。

1930年代,美国的老人们开始絮叨:他们所经历的恶劣霜冻和暴风雪,年轻一代将不会遭受。媒体开始关注河流不像以往那样容易结冰。《时代》杂志指出,“天气预报员相信这个世界正在变暖”。随后,美国对日本的核打击让民众记住了核能的威力,也真正意识到人类力量之大,大到足以影响地球的未来。

面对公众的关注,当时的科学家并未能够给出可靠的解释,火山喷发、太阳能量变化等等,都作为可能的原因流行一时。地球平均气温在上世纪五六十年代暂时下降,更增加了事情的变数,尽管大多数科学家相信这种下降是暂时性的,但由于“全球变冷”(Global Cooling)本身的新闻价值,一时间取代全球变暖成为媒体关注的焦点。

直到1960年代初,一般民众还是不相信自己的行为可以影响气候变化,就像《寂静的春天》的作者蕾切尔•卡逊在给朋友的信中写的那样:“自然永远超出人类可触及的范围,人们可以伐林筑坝,但云层,雨水以及气流都还是上帝的”。卡逊夫人没想到她的书会引发一场波及全球的环保运动,同样没有想到,气候由于人类的活动,正悄然发生着变化。

随着《寂静的春天》引发的环保主义运动在全球范围的发展,关注气候问题的民众开始增多。1970年,第一个地球日正式设立,意味着环保主义者正式拥有了政治力量。同一年,麻省理工学院召开环境问题研讨会,与会专家指出在诸多紧要的环境问题上,二氧化碳在大气浓度的上升问题位列第一。同一年4月30日的《纽约时报》,转述一位气象学家的发言称,“我们正在进入人类对气候起主导作用的时代”。尽管相对于全球变暖,公众更关心氟利昂对臭氧层的破坏,以及皮肤癌发病几率的增加,但人们开始意识到人类行为可以影响大气,并进而影响自己的福利这一事实。

在美国民众理解气候变化的过程中,1988年的夏天是一个转折点。那年夏天,持续的高温干旱吸引了足够多的媒体及公众注意力。6月23日,气象专家詹姆斯•汉森在国会听证会上用科学家惯用的口气指出:“在99%的置信度下气候正经历着变暖过程”,“这一过程将带来更为频繁的风暴、水灾以及足以致命的热浪”。彼时,詹姆斯不仅仅在描述天气现象,而是在谈论一个可能影响到每一个人的近在眼前的威胁。尽管一些气象学家抱怨詹姆斯不够严谨,但借助天时地利,詹姆斯将温室效应带来的气候变迁传达给数以亿计的民众。

这一年9月的一项调查显示,58%的美国成人知道温室气体效应,而就在7年前这个比例仅为38%。这一年,国会收到了32个有关气候变化的提案,意味着气候变化最终成为公众广泛关注的议题。也在这一年,“政府间气候变化专门委员会”(Intergovernmental Panel on Climate Change, IPCC)被发起,以协调各国气象学家对气候变化展开研究。

当气候变化终于被大多数公众接受时,另一场角力开始了。公众对待环保的态度,直接影响着企业界对产品的宣传策略。而政客也盯着选民的选票,希望在竞选过程中,能靠打“环保牌”赢得选民的青睐。不仅如此,一旦政府通过环保相关的法案,企业将面临巨大的环保投入。

1989年,作为对IPCC的回应,一些企业联合起来发起前文提到的“全球气候同盟”,赞助那些对气候变化持异议的研究者,并雇用公关公司及游说集团,希望政府延缓对气候变化采取行动,以避免可能带来的减排压力。

应该说,“全球气候同盟”及其类似机构影响了公众和政府的态度。科学的天平靠向全球变暖一侧,但媒体报道却往往一半一半,使得公众莫衷一是,美国政府也以二氧化碳排放与气候变化之间的关系尚不清楚为由退出了京都议定书。

作为回应,IPCC通过一系列的评估报告,一次比一次坚定地论述人类行为对气候变化的影响。2001年的报告让“全球气候同盟”流失了大批会员,导致该同盟于2002年正式解散。

政治角力同样精彩。以美国为例子,一般来说,共和党人,尤其是共和党中的右翼,更倾向于对气候变化持壁上观的态度,这延续了他们对“自由放任”的信奉。而民主党人,一般认为应采取更积极的态度来应对气候变化。2007年,盖洛普公司调查显示,共和党人有34%对气候变暖表示担忧,无党派人士的这一比例是59%,民主党人则高达75%。

尽管奥巴马和麦凯恩在竞选过程纷纷表示要加强对温室气体的控制,但环保主义者更青睐奥巴马的措施,例如要求依赖化石燃料的企业寻找清洁能源,减少能源使用。反之,工业界的代表则表示,即使要强制减排,他们更青睐麦凯恩不那么强硬的计划。奥巴马最终的当选,不能不说与他正确的抓住了民众的环保诉求有莫大关系。

经过近两百年的科学探索,人类在认识气候变化,认识自身行为的后果上取得了长足进步。2007年,IPCC在第四次评估报告中指出“气候系统变暖是毋庸置疑的”,“自20世纪中叶以来,大部分已观测到的全球平均温度的升高很可能(90%置信度)是由于观测到的人为温室气体浓度增加所导致”。

2010年1月31日晚,55个国家向“联合国气候变化框架公约”(UNFCCC)提供了减排承诺。但这些承诺有多可信,能在多大程度上被执行,还面临着维护国家利益、企业游说集团、以及技术进步等等因素的考验。因为就在2006年,一位曾参与BP更名运动的策划人在纽约时报上撰文,愤怒地将Beyond Petroleum改为“Beyond Propaganda”(超越宣传),表达他对BP在环保上缩手缩脚,仅仅把“超越石油”当宣传口号的不满。 ■

黄河是怎样变化的教案 篇3

2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到等词语的意思。

3、给课文分段，概括段意。

4、朗读课文。

课文第二段写黄河的变化是教学的重点。

理解造成黄河变化的原因是教学的难点。

中国地图;小黑板。

第一课时

一、启

1.用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。

2、学习本课要达到什么目的?请大家学习“学习要求”。

3.学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。

二、读练一――自学程序与方法一、二、三

学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。

三、知一

1.指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。

2.学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。

《黄河是怎样变化的》评课稿 篇4

优点：

1、基础知识训练扎实。注重多音字“苦难”“折腾”等的读法，生僻词语放在语言环境中理解感悟。如“叫苦不迭、不折不扣、生息繁衍”等。

2、单元训练重点突出。阅读的课文的连接语是课文学习的引导主线，魏老师充分利用了它的作用，引领学生带着问题去读书。

3、重视学法指导。整节课努力体现了“独立阅读”的宗旨，教会学生“用概括法和抓关键词”的方法读懂课文。

3、课件制作精致精细，条理清楚，起到了辅助理解、促进教学的作用。

以下几处与魏老师商榷：

1、在独立阅读方面再放手一些。本课主要讲了4个问题，预习阶段学生已有思考，课堂上可以放开让学生谈理解、谈感想，教师尽量不要牵制，不要过多提示。

2、精简学习环节和形式，突出教学重难点。本课在初读环节用时较多，指导难读的字音难理解的词语，一些简单的词语和问题建议删减。

《黄河是怎样变化的》教学反思 篇5

课初，我让学生读课题，围绕课题提问。学生说出黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结“变化”：变化前是什么样的?变化后是什么样的?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么?通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近20xx年间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让学生进一步感受黄河发生的巨大变化，这一系列的数字，图片资料都表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让学生说说有没有更好的方法。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇6

教学目标：

1、朗读文，把握文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点：了解黄河的变化过程

教学的难点：理解造成黄河变化的原因

一、揭示题

1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的文，（板书并齐读题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了题你最想知道什么？

（生答，师板书：前、后、原因）

二、速读文概括主要内容

1、下面我们一起来看文（播放文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说文写了什么？

2、谁来说说文写了什么？引导学生用一句话概括文。

生答：

原来——摇篮

后来——忧患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次读文：

师：现在请同学们默读阅读提示和文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

（预设：黄河发生了哪些变化？）

师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕文的主要内容来提问，还有问题吗？

（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

师：你也很会学习，能抓住文的重、难点进行提问，还有吗？

（预设：怎样才能治理黄河？）

师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

师：（出示幻灯片3）下面我们就以文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

（1）黄河原来是什么样的?

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

四、全班交流：

1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】

A：（生读第三自然段）

师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

B：生：学习了这部分知识后我觉得文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

师：文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读文1—段，想想黄河发生了那些变化？

【板书：后】

A：文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（XX年、100多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

B：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师：XX年100多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“XX年、100次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话“黄河在近XX年……深重的苦难。”

师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

、师：黄河还发生了哪些变化？

（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

（生读出文中两方面的原因。（出示幻灯片1女生齐读、）16男生齐读）（板书：自然社会）。

师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

A：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

B：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

师：人们为什么要这样做呢？

：因为穷。（指名读第六段最后两句）

师：你觉得这些人是些什么样的人？

D：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

8、生齐读文最后一自然段。

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

师：学习了这一你有什么感受呢？

生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

六：总结：

一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

七、板书设计；

摇篮

（前）

原因

自然

祸河

《黄河是怎样变化的》读后感 篇7

这篇文章令我想起了几年前，我在报纸上看到的关于黄土高原发生严重水土流失的一则新闻。我由衷地感受到了人类无限制开垦土地，破坏植被而造成的悲惨后果。现在，黄土高原已经光秃秃的了；可谁又能想到绿色曾是这里的主色调呢？风一吹，黄土高原上的黄沙弥漫大地，经过一波三折，这座高原的环境可以说是从天堂到了地狱。

黄河的变化为我们敲响了警钟，黄河因为人们的恶行，开始残暴起来。据资料显示，黄河原是人类的发源地，我们的祖先选择在这里生活是因为这儿气候温暖，景色秀丽，十分适合人类居住。可现在呢？这一切已经荡然无存，从古至今，呈现在人们眼前的是黄河会年年冲破堤坝，残害无辜人民。作为一个中华人民，看着母亲河的种种变化，怎能无动于衷呢？

《黄河是怎样变化的》教学设计 篇8

课 型：独立阅读课文

教学目标：让学生在多次读文的过程中认识8个生字，并了解黄河变化的过程和原因。在学习过程中能学会学习方法和写作方法，增强环保意识。

教学重、难点：了解黄河变化的原因，从中受到启示。

教学过程设计：

一、创设情境，揭示课题

师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，(板书母亲河)同学们，你们知道母亲河是指那条河吗?

生：母亲河指黄河(师板书：黄河)

师：你们知道的可真多，的确指的是黄河(继续板书是怎样变化的)看过黄河吗?(没有)今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的(手指课题，并齐读课题)想看吗?

生：想

师：(播放课件)古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为 75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16 亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。

师：(停止课件)听了老师刚才的介绍，你知道黄河除了叫母亲河，还有其他的什么名字吗?

生：不知道

二、初读课文，整体感悟

师：那么就请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，同时思考这个问题，并解决生字新词。

生：大声朗读课文

师：谁能来回答老师刚才提出的问题?(黄河还叫什么河?)

生：多灾多难的祸河……

师：说的很对，能再简练些吗?

生：祸河

师：(板书)看着这两个名字，你会有什么问题吗?

生：黄河怎么由母亲河变成祸河了呢?

师：这位同学问题提得非常好，你们看如果把你问题中的问号去掉，母亲河和祸河由一个词“黄河”来代替，这不就是课文的课题吗?能抓这文章来提问，非常棒，今天老师再教你们一招，如何提出有价值的问题(出示课件)

按课文内容提问可以从以下几个方面提问：

指两名学生读{ 可以紧扣课题，也可以紧扣中心提问，还可以紧扣课文重点、难点内容提问。另外，提问时还要注意根据课文的学习要求来提问。｝

三、细读课文，品味精华

师：现在请同学们默读，阅读提示和课文，看一看还有那些问题你不能解决?

生：默读

师：谁有不能解决的问题?(生边说、师边板书)

生：黄河发生了那些变化?

师：你的问题提的很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗?

生：引起黄河发生变化的原因是什么?

师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗?

生：怎样才能治理黄河?

师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

师：还有问题吗?没有了，那好，现在我们就一起来解决这三个问题，看第一问题，要想知道黄河发生了那些变化，就必须知道变化前及变化后的黄河各是什么样的，对吗?(板书：前后)

生：对

师：变化前的黄河是什么样的?

生：森林茂盛，土地肥沃

师：那么书中又是怎么写的那?你能读一读吗?

生：“在数千年……自条件更好”(p39~3)

师：非常准确，课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，正是作者用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗?

生：想

师：(播放课件)一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的?

生：气候温暖，森林茂密

河水清澈，土地肥沃

师：美吗?

生：美

四、精读课文，掌握写作方法

师：原来的黄河也是这样的美，所以我们的祖先才选择在这里声息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了那些变化呢?请同学默读课文1——5自然段。

生：默读课文

师：黄河发生了那些变化?

生：“黄河在近20xx年……苦难”

师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河给人们的灾难，还有吗?

生：泥沙最大

师：大到那种程度?能用书上的文字说一说吗?

生：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

师：找得很准确，那么，在这一段文字中，作者列举了很多数字：68倍、16亿吨、12亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了那种说明方法?

生：列数字

师：对，唐代刘禹锡也曾也过这样的诗句来说明黄河含沙量大“九曲黄河万里沙”

师：黄河还发生了那些变化?

生：问题就出在这4亿吨……悬河

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢?(播放课件)解释：河床高于地面，原员看去就像悬在地上一样，故称悬河

师：黄河发生了这么大的变化，给两岸人民带来了深重的苦难，因而现在人们有称它为祸河，那么，黄河发生这么大的变化的原因又是什么呢?请同学们默读课文第6自然段

生：默读课文第6自然段

师：谁来说一说，黄河变化的原因是什么?

生：……

师：引导总结：①社会②自然

师：要想“维持黄河健康生命”我们关键要把什么管住?生：把泥沙管住

五、整体读文，自由练笔

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案?默读课文第7自然段。

生;读并回答问题(师板书后出示课件①②③)

师：如果你是科学家，你会设计怎样的治理方案呢?

生想、说、写、读

六、总结全文

总结：1、通过本节课你知道了那些有关黄河的知识?

2、学了本课后，你打算今后怎么做?

3、同学们的收获可真不少，但老师更希望你们在今后写说明文的时候也像作者这样能和用做比较，列数字、举例子的方法来说明事物变化的过程和原因。老师相信你们一定能做到，有信心吗?那就多找一找有关说明文体裁的文章读一读吧!

七、板书设计;

< 治理方案

母亲河 祸河

(前) >(后)

四年级语文黄河是怎样变化的 篇9

一、我能准确地读出带点字的读音。

折腾(zhēzhé) 灾难(nànnán) 堤坝(dītí)

折扣(zhēzhé) 困难(nànnán) 侵蚀(qīnqīng)

二、我能按它们的意思归类。

茂密 苦难 繁衍 稀疏

紧密 繁殖 灾难 松散

近义词：( )--( ) ( )--( )

反义词：( )--( ) ( )--( )

练习答案

一.

zhē nàn dī zhé nàn qīn

二.

近义词

茂密--紧密 苦难--灾难 繁衍--繁殖 稀疏--松散

反义词

黄河是怎样变化的优秀教学设计 篇10

【教材分析】

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚，课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但原先它又是中华民族的“摇篮”;接着从黄河的含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后是科学家设计了治理黄河的方案。

【教学重点】

自学课文，理解课文内容，了解黄河变化的过程和变化的原因，明白为什么要保护大自然。

【教学难点】

了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

【教学准备】

《黄河颂》录音带和抗洪资料。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、听《黄河颂》录音带导入

黄河是母亲河，人们都说黄河是中华民族的“摇篮”，今天我们一起来了解它的.过去和现在。

二、初读课文，了解黄河的变化

1、学会本课生字词：

⑴ 读字，读准音，记住形。

⑵ 读读词，明其义。

2、小组合作学习，找出黄河原来是什么样子的?后来有哪些变化?想象黄河发生变化的原因是什么?

3、以自己喜欢的方式进行汇报。

三、汇报学习成果，理解大自然与人类的关系

汇报形式：

1、资料展示(抗洪)。

2、绘画演示。

四、设计治理方案，增强环保意识

1、说说科学家为治理黄河所设计的方案。

2、小组合作，为治理黄河提建议。

【板书】

10、黄河是怎样变化的

原来 现在

气候温暖 自 人 含沙量大

森林茂密 然 为 河床抬高

土地肥沃 因 原 经常决口

素 因

黄河是怎样变化的答案 篇11

①认识8个生字。

②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学准备

①教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

②学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。

教学重难点

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学时数

1课时

教学过程

●激情导入，扣题质疑

①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

(音乐──由舒缓到严肃、高亢)

●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?

③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?

教师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?

④指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

●读思结合，圈点勾画

①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。

②选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。

③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。

●全班交流，读中点拨

由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。

当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。

当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。

当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。

●联系“资料袋”，畅叙感受

读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。

●小结学法，延伸拓展

①学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。