西安电力高等专科学校（通用10篇）
安康师范专科学校 陕西省 安康市 专科
陕西工业职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科41 杨凌职业技术学院 陕西省 杨凌市 专科
陕西财经职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科43 西安海棠职业学院 陕西省教育厅 专科
延安职业技术学院 陕西省 专科
西安东方亚太职业技术学院 陕西省教育厅 专科46 安康职业技术学院 陕西省 专科
汉中职业技术学院 陕西省 专科
西安航空职业技术学院 陕西省 西安市 专科49 陕西职业技术学院 陕西省 西安市 专科
商洛职业技术学院 陕西省 专科
陕西交通职业技术学院 陕西省 西安市 专科52 咸阳职业技术学院 陕西省 专科
陕西国防工业职业技术学院 陕西省 西安市 专科54 西安铁路职业技术学院 陕西省 专科
陕西经济管理职业技术学院 陕西省 专科56 渭南职业技术学院 陕西省 专科
陕西邮电职业技术学院 陕西省 专科
西安职业技术学院 陕西省 专科
陕西警官职业学院 陕西省 专科
陕西能源职业技术学院 陕西省 咸阳市 专科
陕西国际商贸职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科62 西安汽车科技职业学院 陕西省教育厅 专科63 铜川职业技术学院 陕西省 专科
陕西服装艺术职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科65 西安思源职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科66 陕西电子信息职业技术学院 陕西省教育厅 专科67 陕西铁路工程职业技术学院 陕西省 专科68 陕西航空职业技术学院 陕西省 专科
宝鸡职业技术学院 陕西省 专科
西安三资职业学院 陕西省教育厅 西安市 专科
高校图书馆是高校的一个重要组成部分，它是为教学和科研服务的学术性机构，也就是说高校图书馆是一个知识型、服务型组织。据美国的一项调查统计显示：图书馆服务所发挥的作用，5%来自图书馆的建筑物，20%来自信息资料，75%来自图书馆员的素质。由此可见，在图书馆的服务中，图书馆员作为知识与智力的载体，在图书馆生存和发展中已成为首要因素，优秀的图书馆员是图书馆最重要、最宝贵的资源。一个图书馆拥有的知识型员工越多，图书馆的工作就越有生机，读者的满意度就越高。因此加强对知识型员工科学、合理、有效的管理，对提升高校办学实力和影响力，促进高校图书馆的可持续发展，提高读者满意度起着至关重要的作用。
1 知识型员工和以人为本的相关概念
1.1 知识型员工的概念
知识型员工的概念最初是由美国管理学家彼得·德鲁克提出的。知识型员工大都具有较高学历，具备较强的学习和创新能力，在一定程度上影响和制约着企业核心竞争力的形成和发展，他们是企业不可多得的宝贵资源。
1.2 以人为本的概念
以人为本是指经营者或管理者的一种领导方式或理念。以人为本的管理思想产生于西方20世纪30年代，真正将其有效运用于企业管理是在20世纪六七十年代。可以说以人为本的管理思想是现代企业管理思想、管理理念的一次革命。
以人为本的管理，就是指在管理过程中以人的生存、发展、实现价值的需要为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与企业和谐相处和共同发展的一系列管理活动。
高校图书馆要实施以人为本的管理，在本质上是促进人的个性自由、全面发展、共同参与、融洽和谐，就是确立员工、读者以及相关方在高校价值创造中的系统平衡。
2 郑州电力高等专科学校图书馆员工管理现状
2.1 基本情况
郑州电力高等专科学校图书馆是一座历史悠久、馆藏文献资源丰富、管理手段先进的现代化图书馆。多年来，图书馆认真贯彻落实“读者第一，服务育人”的办馆理念，以服务教学和科研为宗旨，不断创新服务方式，提升服务质量和水平，努力把图书馆建设成学生读者的第二课堂和学校的文献信息中心。
目前图书馆设有采编部、流通部、阅览部、技术部、综合部5个部门，共有16名正式职工和1名临时工。
从员工的学历和职称结构看：我馆17名职工(包含临时工)中，研究生学历1人，本科学历8人，专科学历6人，中专及以下学历者2人;其中高级职称1人，副高职称1人，中级职称7人，初级及以下职称8人。
从员工的年龄结构来看：30岁及以下者4人，占23.5%;31～40岁3人，占17.6%;41～45岁2人，占11.8%;46～50岁3人，占17.6%;51～55岁4人，占23.5%;56岁及以上1人，占6%。
从员工的性别结构来看：女性9人，男性8人。
2.2 现状分析
从以上的基本情况可以得出：我校图书馆员工整体年龄偏大，女性员工稍多，虽说员工学历结构还算合理，但职称结构明显偏低。可以看出，这样的员工结构现状与我校的发展有一定的差距，也自然会影响到我校图书馆整体服务水平和服务质量。
目前，我校正在大力建设新校区，力争在新校区建成后使在校生人数达到8000人，规模比以前翻一番。这就要求我们图书馆在现有的基础上需要不断加强管理，进一步提升员工管理的水平，创新服务模式，努力提高服务质量和水平，为学校的全面科学、可持续发展作出应有的贡献。
3 我馆员工管理存在的一些问题
3.1 岗位设置不够科学合理，晋升制度不够完善
现有的人事制度十分僵化。我校属于电力系统单位，大部分职工吃的是“皇粮”，端的是“铁饭碗”。目前存在的问题是，岗位设置不够科学合理，因人设岗，通过“竞争”，大家的待遇普遍有所提高，但是没有人利益受损，只有“优胜”而没有“劣汰”，人浮于事的问题并未彻底解决。图书馆是一个高校建设的三大支柱之一，对学校的发展起着至关重要的作用，但在大多数高校当中，却把图书馆列为教辅部门。我校图书馆也是归属于教辅部门，学校为图书馆的管理岗位配置也不够合理，只有一个馆长岗位，其他再没有给图书馆配备相关的职位，这种制度上的不完善直接影响了图书馆内部员工的职务晋升。
3.2 图书馆培训开发不够
由于制度、经费等因素的限制，学校对图书馆馆员的培训开发工作不够重视，缺少中长期的员工培训计划，极大地影响了馆员的素质和为科学科研服务的能力的提高。
3.3 绩效考核缺乏，员工待遇偏低
我校图书馆的绩效考核主要是以岗级、职称和出勤率来进行评定，没有真正做到多劳多得、按劳分配的分配原则。这也就是说干多干少一个样，对于那些具有较强工作能力的高素质职工来说，极大地打击其工作的积极性，不利于图书馆的和谐稳定发展，也影响了图书馆在读者心目中的形象。另外，我校把图书馆归属于教辅部门，这样的归属也导致其职工待遇比起教学部门和行政职能部门普遍较低。
3.4 职业倦怠问题突出
由于传统的人事管理体制的弊端和管理机制的僵化，图书馆的地位长期得不到提高，图书馆员的工作得不到应有的承认与尊重，使之自认为“低人一等”，产生严重的“屈辱感”和“失落感”，导致馆员的情绪低落，工作热情尽失。上述这些现状使得他们缺乏对自身职业的归属感和自豪感，导致他们对工作的倦怠。
4 我馆员工管理改革措施探索
4.1 让员工满意，就是让读者满意
让员工满意，首先就要从工资待遇上让图书馆员工满意，想方设法多途径提高图书馆员工的待遇;其次，要激励员工。我馆根据学校相关文件等规定，结合本馆现有人员基本情况，积极组织实施并落实学校绩效考核管理等文件精神，真正体现提高绩效，达到激励、开发人才的目的。制定了《图书馆岗位聘任管理办法》、《图书馆科研及竞赛奖励办法》等相关管理规范，进一步完善了绩效考核管理的体系，为图书馆绩效考核管理提供了有力的制度支撑。另外，我们还注重员工个人能力的发展，使其承担更多的工作责任，获得职位的提升。
3.2加强全员培训，提升工作能力和综合素质
培训工作已经引起学校和图书馆等部门领导的高度重视，培训质量和水平也逐年提高，培训的效果也逐渐显示出来。通过实施全员培训，学校和图书馆的各项工作都得到了很大的提高，职工满意度和读者对图书馆的满意度都有了显著提高。我校图书馆根据学校实施全员培训的整体安排，认真组织全馆员工进行学习，并且结合图书馆的工作实际，组织开展馆员业务知识的专题培训，以短期培训形式为主;每年组织全馆职工开展业务技能竞赛，也通过竞赛激励全馆职工不断学习和掌握新知识新技能，进而在馆内形成一种不断进取、以拥有广博的知识为荣的良好学习氛围。
4.3 全面分析，优化人力资源配置
一个组织或团队的资源当中，人是第一要素。只有合理配置好人力资源，才能使组织或团队发挥出更好的作用。同样，在图书馆中，馆员是核心，他们的智慧才识、专业素质、进取精神及工作价值是任何高新技术都无法替代的，他们是图书馆良好效益的创造者，更是图书馆可持续发展的不可替代的推动力和重要保证。我馆根据现有员工情况，建立骨干馆员档案，定期对其综合素质进行全面细致的分析、评价，并按素质、能力和作风进行分组，实现人员和岗位之间的最优匹配，避免职业倦怠现象的发生，从而达到人尽其才，有效地使用现有人力资源。
4.4 多方面关心职工，积极为图书馆员工排忧解难
定期组织全体馆员开展丰富多彩的文体活动，使职工在参与活动中寓教于乐，陶冶情操，增强工作、生活的幸福感，从而在馆内营造出一种团结、文明、健康、和谐的文化氛围和精神氛围。我们结合本馆职工的工作实际，先后组织开展了安全与法、女职工健康知识讲座等;组织开展馆内跳绳、广播操等职工文体活动。通过这些活动，不仅增进了图书馆员之间的情感交流，也提高了图书馆的团队凝聚力和向心力。
参考文献
[1]肖青.浅谈职业学校图书管理人员服务意识的培养[J].四川教育学院学报,2007,10,(23).
[2]应长兴.刚柔相济关怀为本——谈图书馆内部管理中人文关怀的落实[J].图书馆建设,2008,(5).
庆电力高等专科学校创建于1953年，学校已有50余年办学历史，是一所为国家培养高等应用型技术人才的全日制普通高等学校。学校坐落在重庆市李家沱长江大桥北桥头,交通方便，环境优美。建校50年来，积淀了优良的办学传统和经验,已为全国电力系统和其它工矿企事业单位培养输送了近3万名各类专门人才，在社会上享有较高的声誉。学校占地19.42公顷，建筑面积13万平方米。
重庆电力高等专科学校各省历年分数线汇总
招生地区考生类别年份最低分最高分平均分省控线录取人数重庆文科28032530324065理科2015273343308224605文科235507268234160理科20142154632442131142综合2014223301241--1140文科236517262236105理科2013228487264228912综合2013228322264--912综合429474447----综合2012394515422----河北理科201433317200--综合2014256433322--25综合2013222397303--20理科2013180397289180--综合2012262489378----山西理科2014291440369--28综合2014291440367--30理科201322841832332028综合2013232418319--30理科2012247479363--42综合2012267479354----内蒙古文科201425338531916010理科201419637728716064综合2014196377305--64综合2013218392291--60文科201320234327312014理科201321839230512060文科201222835329116014理科201225839132516061综合2012258391326----辽宁理科201436544940720040综合2014362451394--40综合2013284467427--33综合2012311449411----吉林理科2014305443374--40综合2014305443368--40文科2013272335304理科20132364103231综合2013236410346--31文科2012268404336--9综合2012283411372----黑龙江理科2015299------30综合2014268454332--38理科2013199420310--30综合2013199420325--24理科201227241734517030综合2012272417325----江苏理科2014201306254--17综合2014201306266--17理科201324830927818520综合2013248309272--20理科2012227306267--20综合2012227306255----浙江综合2014290351306--20综合2013277356304--16综合2012297350316----安徽理科201420042831415035综合2014200428299--35理科201317137925115022综合2013171379246--25综合2012189398270----文科20122445153452003理科2012--3982817福建综合2014268387343--8综合2013313376347--7综合2012311456378----江西理科2014229427328--24综合2014258427326--25综合2013183430297--22理科201320543733618022综合2012268471371----山东综合2014443507457--25综合2013372456411--25综合2012420538468----河南综合2014203484337--49理科2014203484337--49理科201322543433920040综合2013225434339--40理科201232347239530045综合2012323472395----湖北综合2014296428348--24理科201429642835029524理科201327639332927530综合2013276393334--30理科201235551340132030综合2012355515401----湖南综合2014239445347--13综合2013322428373--15综合2012207445334----广东理科2015407----40720理科201441247744340021综合2014412480443--21理科201340049144540020综合2013414491445--20理科201242056846440020综合2012420568464----广西理科201421143132120019综合2014212432343--20综合2013304416347--16文科2013365471418理科201330341535920016文科2012--4673992004理科2012--46739320021综合2012281467415----海南综合2014439523468--19综合2013422521462--20综合2012443539477----四川文科201446649847520041理科2014426496446180189综合2014426496446--189综合2013418509453--189文科201344550146744341理科2013418509453413189文科201240947642519043理科2012398469423180189综合2012398469423----贵州理科201531637034320050综合2014292376320--54综合2013252368298--51综合2012328418359----云南理科201538745141930050文科201443049546343014理科201441048344737051综合2014411484432--51理科201338445241835051综合2013384452407--54文科201242547545039512理科201236944340632048综合2012369443387----陕西理科2014337482410256--综合2014247482390--60综合2013325421371--59文科2013354412372理科201332542137115056文科201230139334724010理科201222845737820046综合2012231457416----甘肃理科2014318455386--75综合2014318455386--75综合2013274431354--44文科201329038434327013理科201327443135422044文科201232947642530013理科201238646041624047综合2012386460416----青海综合2014233357325--53综合2013277372314--49综合2012323358334----宁夏综合2014280417335--50综合2013233411320--43综合2012348399355----新疆理科2015316------65文科20143674303993007理科201429139434326553综合2014267394327--83综合2013293401321--53文科201331241036127011理科201328840134525549文科201236141538829011理科201230940035527049综合2012300400330----报告 姓名:xx 班级:xxxx 学号：xxxxxxxx 日期:2013年10月
10月份顶岗实习报告
老师您好，我在山西力能京能漳山项目进行实习，主要是除灰系统、脱硫系统、输煤系统的运行维护工作，来到这里几个月了，我已经从一个学生转变成为一个工作者，心态的改变让我成熟了很多。经过这几个月的实习，我学到了很多，经过考试，我现在已经是工作负责人了，可以单独开工作票，单独工作了，现在日常维护工作中的常见缺陷我都能够独自处理了，比如输煤系统的各种开关，除铁器，除尘器等，我都处理过，而且我现在意识到，学到技术固然重要，更重要的是学会分析问题，处理问题的思路，在现场作业时不能盲目，要有条理有思路，一步一步的排查问题所在。在过去的十月份里，工作进入了一个繁忙期，3号发电机组大修工作已经开展，虽然累点苦点，但是同样学到的东西也很多。
第一周刚进入十月份3号发电机组大修就开始了，经过班长的安排，我和我师傅都接到了各人的大修任务，大修开始了，经过开大修工作票，和对大修作业任务书进行受控，我们正式进入大修期。这次大修分四个阶段进行，分别为大修准备期，大修前期，大修中期和大修后期。在十月份的第一周基本上都处于大修准备期，在第一个阶段我们对接下来的大修进行准备，其中我的工作是脱硫系统烟气分析室CEMS小间的旧设备拆除、接线端子的拆除、电缆的拆除。在拆除过程中要记好线号，而且在拆除过程中要有条理，把拆下来的零件和各种仪器都要按照顺序摆放在胶皮上，以防丢失和弄乱检修场地，这样可以更好的做到工完料尽场地清。在拆除过程中我们遇到的最困难的就是原烟气净烟气取样管的拆除，拆除时我们需要七八个人配合，因为烟气分析室距采样点有一定距离，而且都在高空中，所以我们就用十米和十二米的伸缩梯搭在线盒上，进行拆除，而且高空作业我们要时刻挂好安全带。在这第一阶段里，我们还要准备很多备品备件，比如新的双金属温度计，膨胀式温度计，热电偶温度计，风机，PH计二次仪表，浊度仪，等很多的检修用品。
第二周紧张的大修准备工作进行的如火如荼，但是日常的消除运行缺陷的工作也不能懈怠，在大修准备工作的同时，我和我师傅也会去消除运行缺陷，因为有一个发电机组大修，所以日常的消缺工作也就相对轻松了一点，在这段时间里，我跟着师傅进行了输煤系统摄像头故障的检查处理工作。经过从码头到煤粉仓之间20条皮带的沿线67个摄像头进行巡检，检查出来有六个摄像头存在各种不同的小故障，这些故障
都是很常见的，在处理过程中，我学到了摄像头故障处理的方法，第一步是检查电压符不符合12V直流，第二步，检查变压器的好坏，第三步，检查转换器的好坏，第四步，检查各个接头是否完好，是否屏蔽线有没有脱落。然后按照这几步分别检查就地设备，中间线路电子间，终端集控室。这一阶段的工作就是处理这些摄像头故障，同时还要对沿线67个摄像头进行卫生清扫，虽然累点脏点，但是每处理完一个故障，心里都很高兴，因为自己又学到了很多知识。
第三周经过紧张的大修准备工作，大修终于要进去第二个阶段了，大修的前期工作都是一些简单而繁琐的工作，在分配任务的时候，我和我师傅就分担了脱硫系统气动执行机构和电动执行机构蛇皮管的更换的工作。首先我们先开工作票，接着对大修作业任务书进行受控，然后我们就着手进行我们的工作。工作前工作负责人对工作班成员进行安全交底和技术交底，接着工作负责人去办理检修工作票，并做好系统隔离工作，悬挂警告牌，第三清理干净工作场地，准备好工器具，准备好检修用品备件。我们工作时所用工具为尖嘴钳，偏口钳，一字螺丝刀，十字螺丝刀，虎口钳，活扳手等。检修用品备件为口径为4分、6分、1寸的蛇皮管，以及4分、6分、1寸的蛇皮管接头；气动门上的执行机构:电磁阀，线圈，插头。因为大修作业时会在高空平台上工作，所以还要带上胶皮，防止工器具和备品备件的掉落，所有准备工作做好了，我们每天都会去换蛇皮管。
第四周蛇皮管的更换工作一直在进行着，我们首先更换了相对集中的吸收塔顶部除雾器冲洗水门所有气动门上的蛇皮管进行了更换，每个吸收塔顶部有ABCDEFG7个除雾器冲洗水门，每个门上都有三股线，一条是控制气动门开，一条是控制气动门关，另一条是反馈，有开到位和关到位。在更换蛇皮管时要把线拆开，所以，线头一定要用绝缘胶带包好，线号要记清楚。在更换蛇皮管时我们还负责检查清理气动门，检查气动门好坏时，首先给控制室打电话，让运行人员操作一下，然后我们在就地观察是否能动作，能否开关到位。如果确定气动门故障，我们就要及时处理，处理方法是:1.检查气动门上的手动开关是否复位；2.检查气动门的电磁阀的线圈是否良好，用万用表打到通断档位检测一下就行；3.检查一下电磁阀的插头是否牢靠；4.检查反馈装置是否卡住。经过这几步的检查，气动门的所有故障基本上都能排除。
总结
现在正是大修期间，所有设备都能接触到，所以我要紧紧抓住这次机会好好学习，不懂就问，不明白的绝不能放过。
西安交大一附院荣获陕西省高等教育教学成果一等奖
作者：
来源：《陕西教育·高教版》2013年第06期
2008年美国金融危机以后, 欧洲国家乃至整个世界经济的重心又回归到实体经济, 同时, 对人才的培养提出了新的挑战。从1999年我国颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》, 高等教育的规模迅速扩张。[1]截至2012年, 我国共有新建本科院校646所, 超过普通本科高校总数的50%, 其中民办本科院校有390所。2012年培养的毕业生占全国非“985”“211”普通本科高校的45%, 已经成为本科人才培养的重要力量。[2]所以, 推动普通本科院校向应用技术类院校转型, 是构建现代职业教育体系、推动社会发展的必要措施。在我国的高等教育体系中, 一部分公办大学和高职院校的办学定位相对稳定, 而新建本科院校和民办院校成为了夹心层, 走入了“高不成, 低不就”的困境, 因此, 本文以西安翻译学院为例, 详细阐述在社会经济发展的特殊时期, 民办高等院校转型的可行性、转型面临的困难以及转型的路径, 以期寻求适合民办高等院校的转型发展方式, 最终服务于社会经济发展。
民办院校转型发展的必要性与可行性
西安翻译学院是陕西一所以文管类专业为主的民办高等院校。学院自建校27年来, 高度重视内涵发展, 坚持培养应用型人才, 积极推出了一系列行之有效的措施, 培养和提高学生的技术技能水平, 积累了培养应用型人才的丰富经验。
1.办学定位明确
1999年以来的新建本科院校, 有10%确定为应用型, 学院在建校伊始, 我国民办教育家、学院创始人丁祖诒教授就将学院定位为应用型大学, 而且学院十分重视应用型、复合型人才的培养, 提出了“培养具有一定创新意识和实践能力, 服务于生产、管理、服务一线的高素质应用型人才”的人才培养目标。作为文管类院校, 其提出的应用型人才的培养和高等院校的应用技术型定位的培养目标是一致的。学院办学思路清晰, 符合区域经济、社会发展和学院的办学实际, 这种明确的办学定位, 在2013年陕西民办本科院校合格评估中得到了评估专家的充分肯定, 又在2014年的陕西省高校巡视诊断工作中得到了专家组的好评。
2.人才培养模式特色鲜明
西安翻译学院较早地提出了“专业+外语+现代化技能”和“外语+专业+现代化技能”的应用型人才培养模式, 不断优化人才培养方案, 坚持知识、能力、素质协调发展, 始终致力于探索人才培养模式的创新, 探索校企合作育人之路, 加强国际交流与合作, 注重全过程育人和学生的全面发展。学院应用型、复合型人才培养模式受到教育部评估专家和陕西省巡视诊断检查专家的高度肯定和赞扬, 被誉为“丁氏模式”。学院的“外语+专业+现代化技能”人才培养模式创新实验区、民办高校经贸人才培养模式创新实验区、民办院校对外汉语应用型复合型人才培养模式创新实验区、工程技术应用型人才培养模式创新实验区等实验区被评为省级人才培养模式创新实验区。
3.区位经济社会发展条件优越
2009年, 国务院发布了《关中—天水经济区发展规划》, 提出将西安建设成为国家重要的科技研发中心, 支持西安统筹科技资源改革。同时, 国家支持西安研究设立陆港型的综合保税区, 这对西部地区建设重要的现代物流中心、扩大对外开放、着力打造西安国际化大都市非常重要。2014年国务院批复成立的西咸新区是中国第七个国家级新区。另外韩国三星公司、中国航天产业开发区、西飞制造公司、美国双特传动公司等落户于西安。这些独特的区位优势, 为人才、信息、技术、生源和就业等办学要素的积聚, 提供了得天独厚的条件。
民办院校转型过程中面临的困难
民办高等院校虽然具备了转型的基础, 但相对于老牌本科院校, 这类院校的发展历史较短, 在转型过程中还存在着很多困难。
1.现行评价体制的制约
我国已建立起普通高等学校本科教学工作评估机制。2013年12月, 教育部对陕西民办院校的基本办学条件、基本教学管理、基本教学质量、学校服务地方经济发展的能力和应用型人才培养的能力、学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行情况等进行了评估, 西安翻译学院的评估结果为“通过”, 这是对学院多年办学以来成绩的充分肯定。但是, 民办院校起步晚, 其各方面的建设都无法和老牌院校相比, 所以, 针对民办院校的评估标准应当有所区别, 这样才能为民办院校的长远发展提供支持和保障。
2.国家部委之间缺乏信息联动
国家发展与改革委员会和教育部之间缺乏信息联动, 学校无法获得准确的市场劳动力需求信息, 无法及时调整办学方向, 用人单位也无法获得所需要的人才, 造成了高校和社会的脱节, 出现了“高级技工荒”和高校毕业生就业困难的两难问题。由于用人单位存在学历歧视现象, 同等条件下, 更愿意录用老牌本科院校的毕业生, 民办高校毕业生的就业压力就更大了。
3.办学经费短缺
民办高校正处在内涵发展的关键时期, 需要巨大的投入, 而经费是影响学校发展的关键因素。[3]虽然在市场经济机制下, 高校可以自筹经费, 但是民办高校除了收缴的学生学费以外, 其他获取资金的渠道较少, 这也制约了民办高校的发展。
4.学科与专业趋同性过高
民办高校的学科与专业设置和“学术型”大学的课程设置趋同性较高, 缺乏自有特色专业, 也无法体现办学特色。民办院校开设的一些课程过于陈旧, 理论性太强, 教师不愿意讲, 学生不愿意听, 很多新生事物在教材没有体现, 无法紧跟市场的脚步。
5.师资队伍结构不合理
从调研来看, 多数学校“双师型”教师结构比例在30%以下, 大部分教师是从学校到学校, 没有在企业挂职锻炼过, 缺乏实践经验, 授课内容偏理论、少实践。因此, 毕业生的技术技能水平较差, 无法适应社会需求。
民办高等院校转型发展的路径探讨
对于民办高等院校来说, 在转型过程中遇到的问题, 只有结合学校、政府和社会三者的力量才能有效破解。
1.完善民办高等院校的评价体系
从办学历史、办学条件、学校规模、教育质量、毕业生就业领域等方面, 民办高等院校和老牌本科院校相比差距较大, 所以, 应当针对民办本科院校的特点, 制订相应的评价标准。评估民办高等院校的体系, 应该重点考察实践性指标。
2.加强信息联动
政府在社会发展过程中, 要充分发挥其职能, 收集社会发展的数据信息, 及时发布国家产业结构调整的内容, 建立起企业与学校之间的联动机制。企业应当告诉学校, 需要什么样的人才, 需要多少人才。这样, 学校才可以培养出能够满足社会需求的应用技术型人才。
3.集聚社会力量筹集经费
教育是一项公益事业, 这是教育事业的本质, 也是教育事业的核心价值。虽然, 政府有责任承担发展教育的费用和支出, 但是, 如果只靠政府单独的财政拨款和民办高校所收学费来推进高校的发展, 那么发展的规模和质量都会受到制约。因此, 教育产品作为公共产品, 其公益性质中也包含了利益性, 因此也要遵循“谁受益谁付费”的原则。政府应当鼓励社会各界发挥优势, 建立基金会, 设立奖学金、助学金等形式支持高等教育尤其是民办教育的发展, 为其提供更大力度的支持。
4.强化专业设置及课程改革
民办高等院校转型应当以课程改革为核心, 以校企合作、产教融合为途径。各学院应以“五个对接”, 即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接为目标, 严格学生管理及大学文化特色建设, 加强实践教学体系和产学研合作平台建设, 强化应用, 注重实践, 推进学院内涵发展与特色发展。
西安翻译学院为加快推进“合作教育”计划, 与政府、行业、企业、研究机构全面开展校地合作、校企合作, 形成资源共建、全程参与、互利共赢的新型产教深度融合的合作育人模式。校企签订实质性合作协议的专业 (集群) 覆盖率达到80%以上, 试点专业 (集群) 实现校企签订实质性合作协议覆盖率达到100%。学院已经构建循序递进、有机衔接、校内外一体化的实践教学体系。开设与生活、生产实际紧密相关的实验课程, 融“教、学、做”为一体的实践教学模式。人才培养方案中实践教学的课时比例达到30%以上, 学生参加实习实训的时间累计达到一年。学院切实加强校内实践环节, 突出毕业论文 (设计) 的技术应用性, 70%学生的毕业论文 (设计) 应在生产实践、社会调查和实验实训中完成。
5.优化师资队伍结构
民办高等院校要加强“双师型”、“双专业”、“双语型”、“双师素质”等师资队伍建设, 要使“双师型”教师占专任教师的比例逐步达到50%以上。西安翻译学院鼓励教师评定 (考取) 相关专业技术职称和行业资格证书。在绩效考核、职务 (职称) 评聘等方面向“双师型”教师倾斜。同时, 学院已经有计划地选送教师到企业接受培训、挂职锻炼。今后五年内, 每年选派5名专业带头人、骨干教师到国外应用技术大学参加技能培训;选派20名教师参加教育部及省教育厅组织的相关专业技能培训;选派50名教师到企业接受培训、挂职锻炼。专业教师每两年参加专业实践的时间累计不少于两个月。鼓励专业教师积极参与和指导校内外各种技能竞赛、学科竞赛等活动, 以赛促学、以赛促练、以赛促教。要求专业教师必须参与毕业论文指导, 参与大学生在校创新创业实践训练项目以及学生休学创业项目指导。
摘要：当前我国普通高等院校呈现出大众化、同质化现象, 一方面大批毕业生面临严重的就业压力, 另一方面用人单位无法招聘到需要的人才。因此, 调整高等教育结构, 提高人才培养结构与市场需求的匹配度, 已成为高等院校转型发展的迫切要求。本文以西安翻译学院为例, 分析了民办高等院校转型的可行性、转型的路径以及转型面临的困难, 以期寻求适合民办高等院校的转型发展方式。
关键词：民办本科院校,转型发展,路径
参考文献
[1]顾永安.新建本科院校转型发展的几个重要结论[J].教育科学, 2012 (12) .
[2]孙诚.加快地方本科院校转型, 服务社会经济发展[N].中国教育报, 2013-12-31 (002) .
东方大学城管委会民办高校管理暨民办高校党建工作考察学习组
（2015年6月11日）
为加快落实市委书记王晓东同志关于大学城建设的指示精神，充分学习、借鉴先进地区教育管理经验，进一步提升管委会干部职工工作水平，5月底，由管委会主要领导带队就民办高校的发展和管理体制机制、民办教育政策、党建工作分别赴郑州科技学院、西安外事学院和西安思源学院进行学习考察，现将有关情况报告如下。
一、所考察院校的基本情况
（一）郑州科技学院
1.发展历程：郑州科技学院是一所民办本科高校，其前身是创建于1988年的中原职业大学，2001年更名为郑州科技职业学院，实施专科学历教育，2008年经教育部批准升格为郑州科技学院。
2.专业设置：现在设有机械、电气、信息等7个二级学院，车辆与交通工程、食品科学与工程等5个系，基础和思政2个公共教学部，开办有28个本科专业，在校生17770人，其中本科生11322人。
1 资料来源与方法
1.1资料来源
在“突发公共卫生事件管理信息系统”中搜集西安市2006—2014年学校流腮暴发疫情资料(包括现场调查资料、调查报告和病例个案资料等),在中国疾病预防控制信息系统中搜集相应年份全市流腮年发病率数据,在西安市统计年鉴中搜集全市学校及托幼机构数据。
1.2疫情判定
流腮暴发疫情的判定和分级参照《国家突发公共卫生事件应急预案》[6]和《国家突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范(试行)》[7]中规定:1周内同一学校、幼儿园等集体单位中,发生10例及以上流腮病例即为流腮暴发疫情。病例的诊断均符合《传染病学》中流腮的诊断标准[8]。报告及时性定义为接到信息报告的时间减去首发病例发病的时间;疫情控制效果定义为末例病例发病时间减去首例病例发病时间。
1.3方法
采用Excel 2007软件录入数据,SPSS 19.0软件进行描述性流行病学分析。报告及时性和事件控制效果用M(P25,P75)描述,两者间的关系采用Spearman相关分析,组间比较采用Wilcoxon秩和检验,χ2检验用于百分率的比较,以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1基本情况
2006—2014年西安市共报告流腮暴发疫情25起,年均2.78起,占本地突发公共卫生事件总数的43.10%(25/58),居全市传染病暴发疫情首位。共涉及病例1 103例,波及人数33 972人,平均罹患率为3.25%,没有死亡病例。所有暴发疫情均发生在中小学及托幼机构,其中“未分级”20起959例,“一般”级别5起144例,没有“较大”及以上级别的暴发疫情。2006年和2011年学校流腮暴发疫情数最多,均为7起,2007,2008及2013年没有暴发疫情报告。见表1。
2.2 流行病学特征
2.2.1时间分布
按疫情首发病例发病时间统计,2006—2014年西安市报告的学校流腮暴发疫情数年变化趋势与对应年份全市流腮年发病率趋势基本一致。暴发疫情呈双高峰分布,主峰在4—5月(共11起,515例),次峰在11月(7起,295例)。流腮暴发疫情的时间分布与其流行季节基本一致,其中春夏季罹患率为3.79%(605/15 975),秋冬季罹患率为2.77%(498/17 997),差异有统计学意义(χ2=28.03,P<0.05)。
2.2.2地区分布
2006—2014年西安市14个区县中有11个区县报告了学校流腮暴发疫情。居全市前4位的区县依次为长安(4起,150例)、临潼(4起,133例)、未央(3起,86例)、蓝田(3起,193例),共占暴发疫情总数的56.00%,病例总数的50.95%。全市城镇学校暴发流腮疫情13起,平均罹患率为2.50%(687/27 510);农村学校暴发流腮疫情12起,平均罹患率为6.44%(416/6 462),差异有统计学意义(χ2=258.64,P<0.05)。
2.2.3学校分布
2006—2014年西安市报告的学校流腮暴发疫情中,小学19起839例,罹患率为3.30%(839/25 440);中学5起254例,罹患率为3.05%(254/8 332);托幼机构1起10例,罹患率为5.00%(10/200);三者间罹患率差异无统计学意义(χ2=3.21,P>0.05)。其中农村小学9起297例,罹患率为5.55%(297/5 354);城镇小学10起542例,罹患率为2.70%(542/20 086),城乡间差异有统计学意义(χ2=107.58,P<0.05)。全市中学、小学和托幼机构的流腮暴发疫情发生率依次为0.13%(5/3 900),0.14%(19/14 027),0.01%(1/9 503),差异有统计学意义(χ2=10.40,P<0.05)。其中小学和中学间发生率差异无统计学意义(χ2=0.01,P>0.05);托幼机构与小学间、托幼机构与中学间发生率差异均有统计学意义(χ2值分别为10.41,6.13,P值均<0.017)。
2.3 应急处置效果
2.3.1报告及时性
25起学校流腮暴发疫情的报告时间为8(5,10)d。其中农村学校流腮暴发疫情的报告时间为7.5(4,9)d,城镇学校为8(5,24)d,两者间差异无统计学意义(t=139.5,P>0.05)。
2.3.2疫情控制效果
25起学校流腮暴发疫情的持续时间为29(11,50)d。其中农村学校疫情的持续时间为20(7,29)d,城镇学校的为46(23,59)d,两者间差异有统计学意义(t=114.5,P<0.05)。
2.3.3报告及时性与事件控制效果相关分析
对首发病例到接到信息报告时间和整个疫情持续时间进行Spearman相关分析发现,两者呈正相关(r=0.499,P<0.05)。
3 讨论
西安市2006—2014 年学校流腮暴发疫情以“未分级”为主,暴发趋势呈周期性分布,每个周期约5 a时间,2006 年和2011 年是疫情暴发的高峰年。流腮暴发疫情数年变化趋势与对应年份的年发病率增减趋势基本一致。在此期间全市流腮年平均发病率为56.12 / 10 万,高于陕西省的29. 79 / 10 万[9],也高于全国的22.40 /10 万[1],可能原因如下: ( 1) 大量适龄儿童随务工家长在省会西安的城乡结合部私立学校就读,接种无保障,免疫率较低; ( 2) 各地扩大免疫规划的进度不一,策略不尽相同,可能会出现全国范围内发病从东南、中南地区向西北地区转移的趋势[1]。同时由于西安市2008 年之后才开始对适龄儿童( 18 ~ 24 月)免费接种含腮腺炎成分的疫苗,而非适龄儿童( 2 岁以上) 仍不能免费接种,故短期内发病率并未快速下降。以上因素都会造成流腮暴发疫情居高不下。而适龄儿童免疫后的效果从2013 年( 接种的幼儿开始上小学) 才开始显现,所以未接种疫苗的无免疫力人群不断累积是流腮不断暴发和年发病率很高的主要原因。采取提高疫苗接种率( 达90%以上) 在内的综合性措施是有效控制学校流腮暴发疫情的根本方法。
从时间分布看,西安市学校流腮暴发疫情呈双峰分布,春夏季为主峰,秋冬季为次峰,与北方天津等地的分布相同[10],与南方广州等地的春夏季单峰分布不同[11,12,13],可能与当地学校学生的聚集周期及流腮病毒的生物学特性不尽相同有关。其中2011 年流腮暴发疫情数和年发病率均达峰值,这可能与其暴发流行的周期有关[14],也可能与2010 年起加强了丙类传染病的报告与管理,传染病监测系统的敏感性有较大提高有关[9]。从地区分布看,与其他报道中农村学校流腮暴发疫情数高于城市不同[15],西安市农村学校流腮暴发疫情数低于城市学校( 仅少1 起) ,提示流腮暴发流行的重点地区有从农村向城市转移的趋势。农村学校罹患率高于城市学校,可能与其缺乏专职校医,兼职的保健老师往往不能及时发现暴发疫情中的首发病例或指示病例,常常会延误疫情的控制时机有关[16]。从学校分布看,流腮暴发疫情以小学为主,中学次之,幼儿园最低,但相应罹患率却是幼儿园最高,小学次之,中学最低。原因是中小学生大部分都没进行过免疫接种,是流腮暴发流行的高危人群,而幼儿则都被纳入了扩大计划免疫规划中,形成了较牢固的免疫屏障,不易出现暴发疫情。但因为幼儿个人卫生及防病意识都较大龄儿童差,一旦出现暴发疫情,就会大面积扩散,故托幼机构罹患率较高。农村小学罹患率高于中学和城市小学的可能原因是农村小学卫生硬件设施和专职专业医务人员配备上都较差,导致流腮疫情的发现、报告和控制都不如中学和城市小学。
从应急处置效果看,流腮暴发疫情的报告及时性与其控制效果呈中等程度正相关。西安市学校流腮暴发疫情报告时间较河南等地长[15],疫情持续时间较常州等地短[17]。说明西安市学校流腮暴发疫情报告工作相对滞后而处置措施比较有效,可能与初始时疫情被掩盖或被忽略引起瞒报或迟报,而疫情扩大后政府和学校高度重视,采取的应急处置措施严格有效有关。因此,及早报告和有效的应急处置措施有助于流腮暴发疫情的及时控制。
综上所述,建议加强学校校医和保健教师队伍建设,健全传染病管理机构和制度,提高传染病监测质量和专职人员及时报告的积极性。定期指导学校开展与流腮相关传染病的健康教育活动,在传染病流行季节做好校内教室和寝室的通风消毒工作。严格落实入学时的预防接种证查验制度,发现漏种的儿童要及时补种。争取政府经费支持,对流腮高发的重点地区、重点人群开展有计划的免疫接种。严格执行学校传染病报告制度、晨午检制度和缺勤登记追踪制度,对暴发疫情做到早发现,早报告,早处置。
摘要：目的 分析西安市2006—2014年学校流行性腮腺炎暴发疫情的流行病学特征和应急处置效果,为制定防控措施提供依据。方法 搜集并整理西安市2006—2014年“突发公共卫生事件管理信息系统”报告的学校流行性腮腺炎暴发疫情资料,采用描述性流行病学方法进行分析。结果 西安市累计报告学校流行性腮腺炎疫情25起,涉及病例1 103例,波及人数33 972人,无死亡病例。其中“未分级”20起959例,“一般”级别5起144例。暴发疫情呈双峰分布,主峰在4—5月(共11起,占44%),次峰在11月(共7起,占28%)。小学(共19起,占76.00%)是流行性腮腺炎暴发疫情的高危场所。从首例发病到接到信息报告的时间中位数为8 d,疫情持续的时间中位数为29 d,报告及时性与疫情控制效果呈正相关(r=0.499,P<0.05)。结论 西安市流行性腮腺炎暴发疫情有独特的流行病学特征。未接种疫苗的无免疫力人群累积是疫情暴发的主要原因,及早报告和有效的处置措施有助于疫情的及时控制。
如何选择西安IT培训学校，不仅是找到一份好工作，而且你将得到是10倍甚至更大的价值回报。你可以在你所生活的城市买车，买房子，假期旅游，过上高品质的城市白领生活。如果选错了，你失去的不仅是金钱，还有时间，最重要的是失去了自信心和对人生的态度。这种信心，会影响到你的工作、甚至影响你以后的生活和家庭。
如何选择西安IT培训学校呢？这里小编有一下几个观点（仅供参考）
首先，你需要了解企业的需求，需要招什么样的人才。
例如：各大人才网站上反馈的信息来看，一般大型企业招聘最低要求：大专学历，1-2工作经验，计算机及相关专业。先避开工作经验这个环境，单从学历来看，大部分以上的企业都要求大专学历。这就是门槛，想踏进IT企业的门槛，从将来发展提升来看，也是必须的。
其次，你必须弄清楚，什么是虚假承诺；
现在打开电脑，翻开报纸有很多IT学校承诺“定向就业”“包分配“，更有甚者直接签订劳动合同，宣传“不就业退全款”。就业问题是目前非常现实问题，IT培训学校只是传授技能场所，并不是人才中介，它只能保证你认真学习，达到企业要求能给你推荐到企业去工作。这些直接宣传“订单培养、包分配”，月薪5000-20000元都只是一个宣传手段，只是吸引力过去咨询一个手段，一般都是按照工龄计算工资。
最后，奉劝要参加IT培训的学生们，你们选择IT培训学校的时候要把自己的心态摆正，根据自己的能力和情况不同，你应该有个清晰的自我评价，目前自己需要什么，你要达到什么目标，怎么样提升自己，什么模式适合你，进入培训后你要如何利用你付出的时间学到东西。
近年来,河南高等教育事业蓬勃发展,普通高校总数达到89所,教育总规模达到215万人,其中普通本、专科在校生125万人,在学研究生达到2.4万人,高等教育毛入学率达到20.5%。改革开放30多年来,全省高等教育为各行各业输送了156.12万本、专科毕业生和研究生,大大提升了劳动人口的知识层次,实现了普通高等教育大众化的跨越,为河南经济社会建设作出了巨大贡献。
然而,我们还要看到,河南普通高等教育的质量和发展水平,与先进地区甚至是中部地区的兄弟省份相比还有不小的差距,与广大人民群众的强烈需求仍有较大距离,与河南作为一个迅速发展的新兴工业大省、文化大省的战略地位还不相称,这在一定程度上已成为制约我们全面建设小康社会、实现中原崛起的瓶颈。河南生产总值连续几年位居全国前列,但全省普通高等教育毛入学率却低于全国平均水平,培养人才的层次结构和专业结构还不能完全适应加快“两大跨越”、推进“两大建设”的迫切要求。以2008年为例,河南省有近1亿人口,约占全国总人口的十三分之一,当年全国普通高等学校为2263所,其中本科院校1079所,如果按全国总人口十三分之一的人口比例计算,河南普通高等学校应有174所,其中本科院校应有83所。这样,在理论上中原学子就能享有与全国学子同等的接受高等教育的机会,而实际上河南普通高等学校只有89所,其中本科院校33所,规模远远低于全国平均水平。从高等教育毛入学率来说,2008年河南省普通高等教育毛入学率为20.5%,而同期全国普通高等教育毛入学率已达到23.3%,与全国高等教育毛入学率相比还差2.8个百分点。对于一个有近一亿人口的大省来说,相当于有17万学生失去了接受普通高等教育的机会。总之,不管是高校总体规模还是人才培养层次,河南与全国平均水平特别是先进省市相比还有很大的差距。因此,只有把普通高等教育放在优先发展的战略位置,推动地方高等教育持续、健康、快速发展,才能把河南巨大的潜在人口资源优势转化为巨大的现实人力资源和人才资源优势,从而进一步培养高素质劳动者、各项专门人才和拔尖创新人才,从根本上提高全省的人口素质和综合竞争力。
当前,在知识经济背景下,地方高等教育与区域经济发展的联系比以往任何时候都更加紧密。实践表明,地方高校是我国高等教育的重要组成部分,是区域内知识创造、积累与传播的重要基地,是科技创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台,是传播科学精神、科学道德以及精神文明和文化建设的主要阵地,肩负着为地方培养高素质创新人才,推动科技创新,促进经济社会健康、协调、可持续发展的特殊历史使命。通过加快发展地方高校,可以提高高等教育资源在地域分布上的均衡性,实现教育公平,并有利于促进高等教育更加贴近区域经济社会发展的实际需求。通过在专业设置、人才培养上直接与区域经济社会发展的客观实际相结合,提高高等教育为地方发展服务的针对性和实效性,有利于解决高等教育资源过度集中于大城市而造成的重心偏离问题,从空间上和层次上拓展普通高等教育的社会功能,使其赖以生存发展的社会和经济基础更加广泛。地方高校的内涵发展和质量提升不仅是区域经济发展和国家发展战略的内在要求,也是经济社会实现又快又好发展的必然。
作为豫北地区重要的地方高校,焦作师范高等专科学校(以下简称“焦作师专”)始终坚持“以人为本、服务地方”的办学理念,始终坚持“科学定位、找准目标、发挥优势、办出特色”的发展思路,较好地发挥了地方高校在区域经济社会发展中不可替代的作用。
焦作师专从创办于1907年的怀庆府师范学堂走到今天,已累计为社会输送了8万余名毕业生。据统计,焦作师专的毕业生已占到焦作市和济源市中小学教师总数的50%以上,在焦作市和济源市中小学骨干教师和优秀教师中焦作师专的毕业生占到80%以上。2008年教师节前夕,胡锦涛总书记视察的焦作市博爱县高庙中学,其校领导班子成员全部为焦作师专的毕业生,其教职工中60%为焦作师专的毕业生。
多年来,焦作师专积极巩固自身的办学传统,发挥学科优势,以教师教育为核心,以培养大批优秀教师为主要任务,切实发挥服务和引领基础教育的功能,对焦作市基础教育改革与发展发挥着引领和促进作用,对推动焦作地方经济社会文化建设发挥了良好的带动和辐射作用。
一是以就业为导向实施专业调整方案,积极改革人才培养模式。为适应市场对人才培养规格和质量的要求,学校在对社会人才需求充分调研的基础上进行专业调整,使专业建设主动服务于地方经济社会发展需求,使专业门类和数量逐步增加,所开设的专业均具有较强的职业定向性和针对性。比如,为了适应基础教育新课程改革的需要,弥补以往师范教育专业设置的不足,学校设置了综合文科教育、综合理科教育等专业,以培养能够担当基础教育综合类课程教学的师资力量;根据焦作市大力发展生态旅游业并取得重大突破的现状,学校开设了旅游英语、旅游管理等专业,积极为地方经济发展提供智力支持和人才保障。目前,学校开设有6大类32个专业,形成了以教师教育类专业为主干,文、理、管、工等多科类专业协调发展的专业群,包括16个师范专业、16个高职专业。学校确立了“知识——能力——素质”“三位一体”的人才培养目标,以培养学生“一专多能”为突破口,实行了“五证换一证”制度(学生取得英语等级证、计算机等级证、三笔字合格证、普通话合格证、专业技能合格证等五证后方能取得毕业证)。2008年,学校在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中被确定为“优秀”等次。
二是依托中小学教师继续教育培训基地,积极构建职前职后教育一体化的培养体系。通过组织各种类型及层次的在职培训,先后使6万余名中小学教师接受了培训,大大提高了广大教师和教育管理人员的专业化水平,有效地促进了基础教育学科带头人和名校长队伍的形成。多年来,学校始终服务于中小学教育,关注教师的终身教育问题,力图把“培养”与“培训”结合起来,以实现中小学教师素质的综合提升。学校早在1997年就被原国家教委确定为河南省“中小学教师继续教育国家级实验区”,承担着焦作市中小学教师和学科带头人培训、新课标培训、中小学校长培训、省级骨干教师培训等多项培训任务。2003年,学校承担了国家级课题“中小学教师职前职后教育一体化试验研究”的科研任务,又根据职前教育与职后教育的不同特点构建了“教师职前职后教育一体化”课程体系。职前课程改革坚持“够用为度、适当超前、注重应用、强化实践”,职后教育坚持“完善知识、把握动态、注重实用、综合提高”,从而实现了“培养”与“培训”的统一。
在职前教育阶段,学校高度重视学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力的培养;在职后教育阶段,学校建立了一整套人性化的职后课程体系,包括理论提升课程、菜单式课程和实用型课程3大类。理论提升课程旨在补充职前理论知识的不足,向参加培训的中小学教师补充学科理论研究的最新成果和教育教学改革的最新动态;菜单式课程则由参加培训的教师根据自己的兴趣和爱好进行有选择的学习,如学科教法研究、合作性学习的组织等;实用型课程以实用性知识为主要内容,如心理健康教育、教育科研、中小学班级管理等。通过教师职前职后教育一体化实践教学,人才培养目标得到了针对性调整,理论与实践脱节的问题也得到了很好的解决,师范教育真正做到了“为一线教师服务”。
三是把提升学生思想品质作为首要任务,牢固树立“两代师表”的思想。教师既是知识的传授者,又是学子心灵的导航者,更是学子职业道德建设的楷模。在师德建设的良好氛围下,全校学生认真践行社会主义荣辱观,修身立德,先做人、后为学,“求索、求实、求真、求新”的学风进一步得到加强。
四是把心理健康教育作为师范教育改革的一个重大课题。作为促进大学生成长成才的一门必修课,心理健康教育被纳入到人才培养体系,形成了以“三个全面”“三点成线”“三级联动”为核心内容、独具特色的一体化教育模式,即以“普及心理知识、加强心理调节、优化心理品质”为主旨,以“三个全面”(全员参与、全程育人、全方位渗透)为要求、“三级联动”(专业教育、兼职教育、自我教育)为格局、“三点成线”(团体心理辅导和咨询、个体心理辅导和咨询、构建心理危机干预机制)为重点,使大学生心理健康教育与思想政治工作、校园文化建设、人才培养工作“三位一体”实现有机融合。
五是把增强学生创新意识和实践能力作为育人的关键环节。学校在专业设置、课程安排等方面与社会需求相衔接,着力培养学生的创新思维,因势利导,因材施教,大力开展丰富多彩的科技文化创新活动,把提高实践能力作为育人的重要目标,形成“党委领导、行政支持、部门协调、全员参与”的创新实践运行模式,不断提高学生的动手能力、应用能力、创业能力和就业能力。
六是培育办学特色,努力为地方经济社会发展服务。近年来,学校认真研究地方社会需求,科学准确地把握自身定位,不断加强优势学科建设,积极参与地方决策的论证与咨询,先后成立了覃怀文化研究所等6个研究所,为焦作市旅游经济发展、怀商文化发掘与研究和太极文化推广与普及作出了积极贡献。与此同时,学校将覃怀文化相关内容纳入教学计划,面向全体学生开设了《焦作历史文化》《太极拳》等公修课,用地方特色的文化浸润提高大学生的人文素养。这样,广大青年学子对厚重的中原文化增强了认同感和自豪感,对加快河南发展、实现中原崛起有了更加强烈的责任感和使命感。
