苏教版二下识字6说课

苏教版二下识字6说课（推荐9篇）

苏教版二下识字6说课 篇1

大庆市萨东二小

崔波

一、说教材。

义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》，本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

教学目标 ：

1.知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。

3.情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

课前准备: 1.多媒体课件。

2.课后发动学生搜集野生动物的资料，进一步了解一些动物的特性。

3.课时安排: 两课时

二、说教法、学法：

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造字的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领读词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学过程：

（一）、创设情境、激趣导入。

设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入，带领学生游历动物园、师生律动进入学习情境。这样的设计能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力。用这种方式把学生引领到有趣的动物园。

（二）、启发想象，指导朗读，诵读品味。

1.学生认识动物、读准动物名字后，引领学生感悟课文，诵读课文。熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。

2.指导朗读、评议。

设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。二年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、同座位读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。这一环节要注意评价的指导性、针对性、激励性，并注重评价方式的多样性以及评价主体的多元化。

（三）、回归整体，全文诵读并背诵。

识字课要求学生不仅会读，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。所以在品读环节时，要求学生说说喜欢的动物，并带着感情读。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。为了让学生读出诗味来，要求学生边读边想，边读边品味，美美地读，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟

（四）、迁移拓展，达标反馈。

设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。

（五）、总结升华，渗透环保教育。

设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保。护野生动物意识，我通过各种形式，让学生的心灵感受到动物的可爱，从而生发出爱护动物的情感。

（六）、积极引导（自主识字，规范书写）

设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学识字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。

板书设计：

识字 6

爱护动物

保护环境

苏教版语文二年级下册 《识字6》说课设计

苏教版二下识字6说课 篇2

本课属于集中识字中的“词串识字”, 12个词语分成四组, 每组三个:

春节 饺子 拜年

清明 扫墓 踏青

端午 粽子 龙舟

中秋 团圆 月饼

这四组词语形式相近, 每组第一个词分别为四个传统节日“春节、清明、端午、中秋”, 每一组的后两个词语从节日饮食与节日活动两方面介绍了四个传统节日的风俗民情。四组词语连读起来朗朗上口, 像一首小诗, 节奏强、韵律美, 又似一幅迷人的画, 有情有境。学生沉浸其间, 丰富了知识, 积累了语言, 了解了风俗民情, 感受到了祖国灿烂悠久的历史文化。为方便二年级学生理解, 编者还根据每组词语的意象分别配了相应的四幅图画。

教学建议:

一、聚焦画面, 勾记忆, 识节日

1.猜一猜。四幅插图将每个节日的饮食文化与传统活动定格其中, 以画面的形式丰富了词语的内涵。在教学中, 教师可充分借助插图指导学生观察, 引导学生猜出每幅图所对应的节日。

2.说一说。对于编者安排的四幅图画, 可分别安排了解这四个习俗的学生作介绍:“图中的人们在干什么呢?你们平时也是这样欢度节日的吗?”再由其他学生做相关补充, 教师适时点拨。

二、聚焦词语, 知意蕴, 长知识

1.过年啦, “爆竹声中一岁除”。对于中国人来说, 春节是一年中最隆重、最有特色的传统节日。在课堂上, 教师可引导学生说出春节的各种习俗, 如守岁、放鞭炮、贴春联、吃饺子、拜年等。

(1) 话饺子。吃饺子是中国人在春节时特有的习俗。小学生对过年为什么要吃饺子不太理解, 教师可以先出示饺子图, 让学生认读字词“饺子”。然后这样引导:饺子多像金元宝。过年吃饺子, 象征着在新的一年中能招财进宝, 图个吉利。看, 图上的一家人聚在一起包饺子, 话新春, 多快乐呀!

(2) 去拜年。“拜”是会意字, 古文字是双手下加“—”表示地面, 其意为跪拜磕头时两手按地。我们现在说的“拜”通常是指两个人面对面, 以两手抱拳的方式表示祝福或祝贺。结合“拜”字, 教师可以组织如下教学活动:一是写一写。认识手字部, 指导学生观察“手”字作偏旁后的变化, 并练写“拜”字。二是说一说。你今年都给谁拜年了?拜年时说了些什么?三是做一做。给爷爷奶奶拜年应怎么做, 怎么说呢?给老师拜年, 又该如何做, 如何说呢?这样, 学生就会对不同身份的人送去恰当的新春祝福。

2.踏青去, “万紫千红总是春”。对于清明扫墓、踏青等活动, 学生的经历不多。教师可引导学生看图:一群“红领巾”在干什么?由此引出“扫墓”一词, 并相机介绍:“清明”是二十四节气之一, 在每年4月的4、5或6日。在民间, 人们习惯在清明前祭祀逝去的亲人, 寄托怀念之情。在此基础上, 教师引导学生联系自己的生活想一想:清明时节, 你的家人是怎样祭祀逝去的亲人的?这样的教学将词语与学生的生活经历联系起来, 丰富了词语的内涵。

对于“踏青”, 教师可以借助图画和学生的生活积累进行引导:清明前后, 春光明媚、草木吐绿, 人们喜欢到郊外散步, 这就叫“踏青”。出示古诗《春日》, 并带领学生诵读:“胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”再问一问学生“:你踏过青吗?那是一番怎样的景象?今年春天你和家人打算去哪里踏青呢?”有了这样的层层铺垫, 学生读这一组词就会兴味盎然了。

3.赛龙舟, “龙舟竞渡闹端阳”。端午又叫端阳, 对于端午节吃粽子, 学生有着鲜活的生活体验, 但对于“赛龙舟”这项水上体育活动, 大部分学生还比较陌生。在课堂上, 教师可以先播放一段赛龙舟的视频, 然后适度拓展:赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的, 比赛时要互相配合, 齐心协力。赛龙舟体现了中华民族的爱国主义与集体主义精神, 诗句“龙舟竞渡闹端阳, 五色旌旗水上扬”就描绘了赛龙舟的热闹场景。接着, 教师可带学生诵读一组儿歌:“五月五, 是端阳, 门插艾, 香满堂, 吃粽子, 洒白糖, 龙舟下水喜洋洋。”此时“端午”这个词就变得可摸、可触、可感了。

4.盼团圆, “但愿人长久, 千里共婵娟”。每年中秋节吃月饼、赏明月的习俗为孩子们所熟知。那如何让学生明白吃月饼、赏明月表达了中国人对团圆的期盼以及团圆后的幸福之情呢?教师可联系学生的生活实际发问:“每年的中秋节, 你们家是怎么度过的?”在口头练说的基础上, 教师带领学生诵读“但愿人长久, 千里共婵娟”这一千古名句, 帮助学生理解中秋之夜月圆、人圆的意境美。

三、聚焦字形, 解结构, 明方法

识字、写字是低年级的教学重点之一。二年级的学生已具备一定的识字能力, 教学中教师可将识字的主动权交给学生, 引导他们说出每个字的识字方法、部件的摆放位置、书写时的注意点等。

1.找一找食字旁。“饺”和“饼”都是节日中的美食, 两个字同为形声字, 由形旁“饣”与各自的声旁构造而成。在归类的基础上, 让学生找找像这样的字还有哪些, 并说一说, 学生会把这两个字记得更牢。

苏教版二下识字6说课 篇3

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

苏教版一下识字6教学反思 篇4

“词串”识字一般是围绕一个固定中心的几个词汇的集合，如苏教版一年级下册的识字6：夜晚、繁星、亮晶晶;爷爷、奶奶、小丁丁;竹椅、蒲扇、萤火虫;牵牛、织女、北斗星。它犹如一首诗歌，韵味十足。教学时，如何把握文本呢?

一、以读突显整体性。

识字6是围绕夏夜祖孙乘凉这样一个中心，将相关的词汇串起来，展现了宁静夜晚孙子听爷爷奶奶讲述星空的故事，生动再现了儿时乘凉的乐趣。在这样一个与生活紧密联系的识字情境中，应首先让孩子整体感知画面，唤起孩子的生活体验，接着回归文本，以情境化的、自然化的方式出示相关词语，构建文字符号与事物之间的联系，最后提供语言环境，让学生充分地读，在读中感知文本，在读中领悟文本。

我认为应该这样设计：

1、欣赏画面，整体感知。

(课件伴随《闪闪的小星》将文本内容综合展示)

2、探究农家小院，理解文本。

①设计要有整体性。

欣赏夏天的夜晚图片，教师相机出示词语。夜晚，农家小院是什么样子的?你看到哪些人?(出示爷爷、奶奶、小丁丁——以打招呼的方式读一读)他们坐在什么地方?爷爷手里拿着什么?(出示竹椅、蒲扇)谁来也凑热闹了?(出示萤火虫)小丁丁有没有去捉萤火虫?他在干什么?(引出与星空有关的神话故事，出示相关词语：牵牛、织女、北斗星。)星星数也数不清，被称为——(引出“繁星”)天上的繁星像什么?(珍珠、宝珠)进而引出亮晶晶。

学生在识词过程中，建立起了词语的意象。学生再读，很容易在头脑再现事物画画，因此理解透彻，记忆牢固。

②诵读要有层次性。

出示整个词串。⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的，如指名读，领读，男、女生配合读。⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词，在头脑中建构事物形象。⑶配乐想像画面读出情感，让学生整体把握文本。

这样在多层次的诵读中，让学生充分认识字，理解词语。

二、以说发挥运用性。

《语文课程标准》提出：注重教给识字方法，力求识用结合。《识字六》的教学在会读，理解的基础上，应该让学生联系实际，学会运用。所以，接着我作了如下设计：

1、选择文中的词语填一填，夏天的_________，爷爷、奶奶、_________，手拿________，坐在_______上乘凉。天上的_______ 真多，有牵牛星、___________、_________

学生回忆词语，想象画面，自由填空。

你就是小丁丁，你能有感情地读一读吗?

2、选择你喜欢的词语读给同桌听，并用它们发挥想象，说一两句通顺的话。

3、生活中也有很多词串，出示图片：如铅笔、小尺、文具盒;时钟、手表、电视机。你还能从生活中找一找，说一说这样的词串吗?

这样层层递进，由扶到放。学生才从“识字词串”中认识事物，感受自然，体验生活，积累词语，丰富语言，将内部语言通过外化，，由积蓄到倾吐，逐渐形成能力。

苏教版二下识字6说课 篇5

胶州市常州路小学备课组

教学目标：

1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。教学重点、难点：

识字、写字 教学准备：

动物图片

词语卡片

收录机

游动物园视频 教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文，认识生字词语。

1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

指名回答，老师相机总结：

① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿” ②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？ 1．在小组里说一说。

2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。狮子

大象

老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？

在合作小组内讨论 指名交流。

仙鹤

孔雀

鹦鹉

这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？ 学生讨论交流。

老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语： 猴子

猩猩

麋鹿 斑马

棕熊

袋鼠

放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？ 学生自由读，指名读，齐读。

放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。看录象：动物乐园游记。

五、课堂小结：

动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

第二课时

一、认读字词卡片。1．认读生字词语卡片。2．朗读课文。3．指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。1．学生自己描红。

2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？ 虎：第五笔是横，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3．学生再一次进行描红联系。4．教师范写，学生临写。5．反馈。

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。1．比一比，再组词。

师（）

星（）

代（）

机（）

狮（）

猩（）

袋（）

虎（）

2．扩词。

斑（）（）（）

袋（）

（））

苏教版二下识字6说课 篇6

教学目标

１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。

３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学重难点

认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写识记并书写“猴、猩、狮”三个生字。

课前准备

１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。

２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。课时安排

二课时 教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1、导入：

同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？森林王国里住着许多珍稀动物，它们可都是大家的好朋友，想去认识它们吗？就让我们一起走进绿树成阴、鲜花盛开的动物王国吧！

2、想进一步了解它们吗？我们赶紧走进《识字6》，争取和这里的每一位动物都成为好朋友！

二、创设情境，学习生字词。

（一）读通词串

1、请小朋友轻轻打开书，翻到识字6，借助拼音读准每一位动物的名字。

2、小朋友都读过词串了，这一课的生字能读正确吗？先试试看！（PPT出示）

狮 猴 猩 鹿 斑 袋

大家在朗读的时候要注意以下的生字：（1）狮是翘舌音，请跟我读。

（2）猩猩的猩是后鼻音，要读准哦！读给你的同桌听一听吧！

（3）在拼音老师的指点下，我们已能准确地读出这些生字宝宝，如果没有拼音老师，你们还认识它们吗？（PPT出示）

3、把它们放到词语中再读一读吧！（谁愿意来试一试）（PPT出示）狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

读轻声的词语，你注意到了吗？请小朋友练一练吧！和老师一起读读看！狮子、猴子、猩猩。

4、小朋友经过努力，认清了生字，读准了词语，奖励大家做一个有趣的游戏：“给动物挂牌”，请你把词语卡片挂在相应的动物图片上！游戏开始啦！

5、你们真能干！都贴对了，那么多动物，怎样才能读好他们？看着这些可爱的小动物，我们再来读读这些词语吧！一边读一边在心中记住它们的样子！）

（二）读好词串

1、通过努力，相信大家一定把词串读得正确、流利了！可仅仅读得正确、流利是远远不够的，我们还要做到有感情地朗读韵文。

2、下面通过近距离的观看，仔细观察这四组动物各有什么特点呢？

瞧，第一组的“狮子、大象、老虎”它们多么威武勇猛啊！请同学们一边读一边想象它们的样子，读读看！第二组“仙鹤、孔雀、鹦鹉”，这些都是漂亮的鸟类动物，个个漂亮美丽，想一想，该怎样读呢？听老师美美地读一读！

第三组“猴子、猩猩、麋鹿”它们机灵活泼，读起来可欢快些，试一试读给你的小伙伴听一听！

第四组“斑马、棕熊、袋鼠”它们真是憨厚可爱，读起来可以沉稳些，缓慢些。能用你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗？

3、又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）小朋友，你的朗读是不是有了变化呢？小动物各有特点，我们的朗读也要富有变化噢！

4、小朋友你能用上词串里的词语把下面的话说完整吗？（PPT出示：)野生动物园里的动物可真多呀！有凶猛的（狮子），有的（），有的（）。

三、我会写

1、从你们的朗读中老师知道，大家和动物已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，它们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了？（PPT出示图）

2、记忆字形：有什么好方法记住这几个生字？

3、讨论并交流：用你们的火眼金睛看看这些字有什么共同的特点？书写时要注意哪些关键笔画？（1）“猩”“猴”“狮”有什么相同的地方吗？写的时候需要注意什么？

（2）讨论并交流：用你们的火眼金睛看看这些字有什么共同点？书写时要注意哪些关键笔画？（3）“狮”、“猩”、“猴”有什么相同的地方？写时需要注意什么？（4）请大家拿出田字格认真书写，要保持正确的写字姿势。

四、板书设计

识字6 狮子 大象 老虎

仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿

苏教版二下识字6说课 篇7

1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写 “鹿、斑、猴”三个生字。

2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。

教学重点、难点：

识记并书写 “鹿、斑、猴”三个生字。

教学准备：

词语卡片   课件

教学过程：

一、情境导入

1、小朋友们，你们去过动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？

2、今天，动物乐园里的动物们准备开个生日晚会，特地邀请老师带你们一起去呢，你们想不想去？那现在准备好了吗？那就出发吧。（配乐《一起去郊游》）

3、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，（出示课件：动物园里的动物。）你们认识这些动物吗？（指名说所认识的动物名称。）

4、难办了，动物乐园里的管理员说：如果你们能把动物们的名字都读准确了才给进去呢？你们有没有信心闯过这道关呢？这些动物的名字就在我们课本的<识字6>里，揭示课题，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题--识字

二、创设情境，学习生字词。

1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。

导语：为顺利闯过这道关，下面请你们打开书，根据课文插图和拼音，自己先好好练练，开始吧。（学生练读）

2、检查自读情况（闯关：①开火车读（每人读一个词），②分组读（ 每组读一行），③齐读）。

3、图文对照，再读词语，理解词义（即把词语和动物形象联系起来）

导语：闯关成功，恭喜你们！你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。（课件出示动物，读词）

4、玩游戏，巩固生字词。

导语：你们表现得真棒！招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗？（愿意）那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。

（1）摘果果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物想请大家帮他们摘下来，谁能把果子上的字读得又准又响亮，这个果子就可以摘了。（指名读）

（2）猜猜我是谁？ (猜谜，做动作，描述动物样子)

我有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

我像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

我是一头乱发的万兽之王。（狮子）

我的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

（3）给动物挂牌--你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。

5、感情朗读喜欢的动物，字理识记“鹿、斑”两个生字。

⑴师范读，将机分类，指导感情朗读。

导语：你们真能干！都认识这些动物了，都贴对了，那这么多种动物，你怎样才能读好它们呢？下面听老师读一读，你听出什么来了？（生讲自己的看法，师将机指导小结：

出示第一行动物：这些都是大型的兽类，都很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。

出示第二行动物：这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。

第三行：它们都很机灵活泼，读起来可欢快些。

第四行：这些动物都是大型的较笨重的动物，所以读起来可以沉稳些，缓慢些。

（2）大家试试看。（分组读，齐读）

（3）这么多动物，你最喜欢哪种呢？通过你的朗读表现出来吧。（指名读）

（4）你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听？（师读--麋鹿 、斑马）你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗？（想）因为这两种动物的名字背后隐藏着一个

有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密？(想) 出示动物鹿的图片，配上字理演示图，

师讲解：指鹿图片，问：这是什么动物呀？（鹿）对呀，我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的鹿字（出示鹿的甲骨文），你们说它像不像一只鹿？（像）（师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这是鹿的头，头上长着两个角，这是它的脖子、身子、前腿、后腿）古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢？说出来跟大家一起分享。

教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头；弓头上边插双箭，射得一物谜中求。

（3）斑：师：今天梁老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，（出示实物玉手镯）看，这是什么？（玉镯）大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀？（花纹）那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，（出示斑），玉作偏旁时写作王，（师指明斑字的王旁）中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。

大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字--班

这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？教师利用顺口溜教给学生识记方法。（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）

（4）指导书写

导语：知道这个秘密你是不是很快很容易记住他们呢？（是）这就是我们中国汉字的魅力，现在你们记住它们了吗？记住了，好记性不如烂笔头，下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，师范写、生描红临帖。

三、深化主题，渗透思想品德教育

1、同学们，今天我们在动物乐园认识了很多的动物朋友，玩得开心吗？（开心）是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以让我们大声地向在座的老师们宣誓--爱护动物，保护动物！让我们的决心表达得更强烈些--爱护动物，保护动物！！！

四、拓展延伸，课后作业：（以下两题任选一题做）

1、把你今天认识到的动物回家说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些字的字谜或者顺口溜，请你写下来。

苏教版二下识字6说课 篇8

识字6

教学目标：

1、运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。

2、结合图片，联系生活经验了解新词：繁星、亮晶晶、蒲扇、萤火虫和一些星座名称，感受夏夜的美好。

3、正确、流利、有韵味地朗读韵文。

4、能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。教学重点：

运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。教学难点：

能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。教学准备：

生字卡片、多媒体、三线田字格本 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、运用已有的识字经验认识生字，能够写好“扇”“牵”两个生字。

2、结合图片，联系生活经验了解新词：繁星、亮晶晶、蒲扇、萤火虫和一些星座名称，感受夏夜的美好。

3、正确、流利、有韵味地朗读韵文。

教学过程：

一、导入

1、孩子们，今天老师带来了一幅很美的图，瞧，这是一个夏天的夜晚，天上繁星点点，我们随着小导游萤火虫来到了一个小院子里。呀！爷爷、奶奶、小丁丁他们都在呢！咦？他们在做什么呢？哦！爷爷坐在竹椅上，摇着蒲扇，正在讲牵牛、织女、北斗星的故事呢！瞧！天上的星星睁着亮晶晶的眼睛听得可入迷了！

2、这就是迷人的夏夜，你们喜欢吗？（喜欢）

这个故事就藏在我们的《识字6》里，一起来读读课题吧。------识字6（齐读）

二、初读韵文

1、自读

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《识字6》是一篇好听的韵文，就藏在书上76页，你们想不想读一读？听清老师的要求：注意要把字音读准，遇到难读的字和词语多读几遍，一直读到老师喊停为止。开始吧！

2、检查效果

（1）小朋友读得那么认真，生字宝宝要来考考你们了！抽读生字卡片开火车读，齐读。（带拼音读，去拼音读）

（2）生字小朋友都会读了，词语宝宝也忍不住想来考考你们了，敢接受挑战吗？（逐行带拼音出示韵文）

第一行谁先来？指生读相机纠正读音。（注意“星”是后鼻音，“晶”也是后鼻音，繁星的繁容易读错要反复强调）

如果你能注意停顿就更好了

第二行：（读准轻声，两个字连续着重叠出现，为了好听，一般我们把后面一个字读作轻声。“nai”生母n，“丁”后鼻音）

你的轻声读得真好

第三行：（“竹、扇、虫”是翘舌音，“萤”是后鼻音，“蒲”的生母是p，容易读错，要反复强调）

第四行：（“牛”生母n，“斗”第三声）四行连起来齐读。

（2）天色渐渐晚了，拼音宝宝该回家休息了，留下了词语宝宝，你们还认识吗？ 谁来做小老师，领着大家读，逐行指生。谁能一下子把四行连起来读？指生。齐读。真棒！夸夸自己吧！

三、精读韵文

1、接下来，我们就一起走进这幅图，去夏夜的农家小院做客吧。出示：夜晚

这是夏天的一个夜晚，我们坐在农家小院里，感受着徐徐的凉风，你心里很怎么样？ 对，谁能把夜晚很舒服的感觉读出来

夜晚呀，风儿不闹了，鸟儿不叫了，给你一种怎样的感觉啊（安静）？范读 指读 齐读（真惬意呀，人们一天的疲劳都没有了，真舒服/你的朗读让我完全放松下来了/我好像都感觉到凉风习习的舒服了呢）

出示：繁星

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这么安静的夜晚，天上的星星真多呀！一颗、两颗、三颗------数也数不清，这么多的星星，我们就可以叫“繁星”，“繁”就表示很多很多。平时爸爸妈妈工作繁忙，就是说工作很忙很忙，任务繁重就是任务很重很重。

“繁星”就是星星非常多。你能读出星星的多吗？（有点多、真多呀、数也数不清-----）指读，范读 齐读（满天都是星星了！）

这些小星星在干什么呢？看！

天上的星星不仅很多，还很亮，一闪一闪的，好像在向我们眨眼睛，这就叫-----引读“亮晶晶”，范读，指生读（多美、真亮、真好看、多活泼的小星星呀！）

齐读

这样的夜晚你喜欢吗？谁来美美地读读这一行？ 范读、指生、男女赛读

2、在这么美丽的星空下，你们瞧，院子里都有谁？ 出示词串：爷爷 奶奶 小丁丁

在这么舒服的小院里，爷爷奶奶脸上都乐呵呵的。谁来喊一喊他们？我们一起来跟他们打个招呼吧。（真热情）

3、这一家人在院子里乘凉呢！他们坐在哪里？谁来看着图说一说。

（生：他们坐在椅子上）对，这是用竹子做的椅子，所以叫“竹椅”，夏天坐在竹椅上可舒服了，齐读。

爷爷手里还拿着什么？（生：蒲扇）

这是一把“蒲扇”，小朋友来仔细观察观察这个“蒲”字，它是什么结构什么部首？对，草字头，就说明“蒲”是一种植物，是一种草，“蒲扇”就是用蒲草编成的扇子。

在生活中，扇子可不都是用蒲草做的，你还知道用其他材料做成的扇子吗？（）扇？多媒体出示：羽毛扇 纸扇 绢扇

我们家里还有（）扇？电扇

这个“扇”除了表示扇子，还可以做量词用呢？ 比如说：一扇门 一扇窗

另外，告诉大家一个秘密，这个“扇”还是一个多音字，它的另一个读音是shān，表示的是动作，看，老师正在干什么？（扇风）鸟儿扇动翅膀

瞧，有群小家伙也煽动翅膀飞来了，猜猜它是谁？

“萤火虫”是一种昆虫，所以“萤”的下面是个“虫”，你们见过萤火虫吗？请你来介

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绍萤火虫（生答）是的，萤火虫呀只有夏天的夜晚才能见到，它的尾巴会发出一种亮光，就像一个小灯笼，多有趣呀！我们一起来喊喊它的名字吧。（真可爱，这只萤火虫飞得真轻巧）

多么美妙的夜晚呀，女小朋友一起来读读这一行，男小朋友也来。

5、这么美妙的夜晚，爷爷坐在竹椅上，手拿蒲扇，指着星空，他正在给小丁丁讲神话故事呢，你们看，小丁丁听得多入神呀！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事是什么呢，你们想知道吗？（简单讲述牛郎织女的故事）

传说天上有很多仙女，他们相约来到凡间游玩，其中有个仙女特别美丽„而且织布的本领特别大，她的名字叫织女。她和凡间的一位放牛的小伙子牛郎相爱了，他们在人间结成了夫妻，还生下两个可爱的宝宝，过着非常幸福的生活。可是这件事情被天上的王母娘娘知道了，她非常非常生气，亲自到凡间来抓织女。可怜的牛郎只能用扁担挑着两个孩子去追，就在牛郎快追到织女时，王母娘娘从头上拔下发簪在牛郎前面划了一道银线，一条又宽又长的银河就出现了，牛郎织女只能隔着银河

遥遥相望，十分可怜。善良的喜鹊知道后，它们相约在每年的七月初七在银河上架起一座鹊桥，这样牛郎和织女就能一年见上一次面。后来人们为了纪念牛郎和织女，把天上的两组星星命名为牛郎星和织女星。牛郎星也叫牵牛星。

（看黑板上牛郎织女星图片），这就是传说中的牛郎星和织女星，描述，牛郎星中间一颗大星，左右两颗小星就像他扁担里挑着的两个孩子，织女织布很厉害，所以是梭子的形状。故事听得这么认真，这两组星星的名字你们会读了吗？指生读：牵牛 织女

天的这边还有一组星星呢，先连线，它像什么？这颗像勺子的星星就叫“北斗星”，我们一起来数数有几颗星组成的？所以“北斗星”也叫“北斗七星”。多有趣呀，谁来读？

多么有趣的星空，连星星都有自己的名字，老师也想读一读这些词语。范读，谁来和老师比一比？指名读。

你还知道天空中哪些星星的名字？（出示两三个）大熊星，天狼星

5、夏夜真是太美了，请小朋友对照这幅图，把书上的四行词语连起来练习读一读。记住，练习的时候要边读边想像图画里的景象，读出感情。指生读。这么美的夏夜，老师也想来读读。小朋友一起来。

小朋友们读得可真美，夸夸自己。

6、其实，这篇韵文还可以像《小星星》一样唱一唱呢？想不想试试？ 加个名字——夏夜

四、巩固生字 学写“扇”“牵”

1、游戏：猜字谜

（1）生字宝宝都从课文中跑出来了，自己练练，喊一喊它们。（2）请两位小朋友上来做猜字谜的游戏。

2、学写生字

“扇”半包围结构，户字头，户字头一般和房子有关，书空新部首，xiaoxue.xuekeedu.com

书空生字，说说如何记（古时候，户就是门的意思，而且古时候的门就是用羽毛和芦苇做得哦）

描红，观察田字格中的位置，户字头要写得扁扁的，重心偏左，第二个习靠在户字头外边。

范写，生写，巡视，反馈 “牵”上下结构，大字头

书空生字，说说如何记

描红，观察田字格中的位置，牛不要和秃宝盖太近

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇9

篇一：苏教版二年级下册《鸟岛》第二课时教学设计

苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计（第二课时）教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课4个生字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？昨天我们一起去了鸟岛，想不想今天再去一趟？不过在去之前，老师得考考你们，有信心吗？

课件出示词语：

青海湖

海西皮

闻名中外

陆续 筑巢安家

养育后代

各种各样

密密麻麻

世界

伸手拾到

人类

朋友

2、同学们呢，你们发现了吗,这些都是课文中的关键词语。

3、你能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。

二、学习第一自然段

1、同学们表现可真棒，这节课我们就再一次去鸟岛，你们知道鸟岛在哪儿吗？（青海湖西部）

出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（齐读）

2、青海湖的西部有一个小岛，这儿就是鸟儿的家。鸟岛的面积只有0.8平方公里。在这样一个小岛上却栖息着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被成为鸟岛，它有一个很特别的名字叫“海西皮”

3、小朋友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却——闻名中外（课件出示），全世界人都听说过它的名字呢！真了不起呀（指名读）

4、我们再来一起读好第1段话。（齐读）

三、学习第二自然段

1、这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开，自己读读课文的2-4自然段，一边读一边仔细体会，作者笔下的鸟岛又给你留下了怎样的印象？

2、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？（热闹 鸟多 热闹非凡 鸟的世界）

3、可是，有一年冬天，一个同学来这旅游，可是一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢？（因为冬天寒冷，鸟都走了。）

4、你从哪里知道冬天没有鸟？

（生读：每年春天，）会读书，会思考，真聪明。

5、这句话会读吗？

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。A、这两句话有什么不同？多了两个词，句子的意思有什么不同？

B、我们来看看，一群一群是怎么飞来了？（课件出示一群一群鸟儿飞来的动画）怎么读好这个词呢(指名读)一群一群读得要慢点，并且好像连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。

C、怎么理解这“陆续”

这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“陆续”。上课了，同学们陆续走进教室。放学了，同学们陆续走出校园，陆续表示接二连三。

D、理解了这两个词语，我想你肯定能读好这句话的。（指名读）

6、这么多的鸟儿会在这里干什么？(筑巢安家，养育后代。)巢是什么意思？（巢就是窝）（先出示巢字，再出示窝的图）

指名学生读，提问，读着读着，你仿佛看见了什么呢？（我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代??）

是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！生齐读第二自然段：

7、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？

四、学习第三自然段

1、谁来说说，夏天的小岛怎么样？（用书中的词语就是鸟的世界）

2、为什么这么说呢？（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

3、先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是鸟的世界（各种各样，最热闹）

（1）你想象一下，你都看见了哪些鸟儿呢？老师给你们带来一些鸟的图片，（出示图片）我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚??（2）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，怎么能不热闹呢？谁能读好这句话？（指名读）

（3）它们在这里会做些什么呢？（指名说，）小朋友们的想象力可真丰富啊，（播放鸟儿活动的动画）你能连起来说一段话。

（4）这里除了鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多（课件出示句子）你们又是从哪感受到的？

（5）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。

（6）鸟蛋多，又是从哪体会到的？不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。（课件出示不同的鸟蛋图）

(7)谁来读好这句话？

（8）鸟岛真是鸟的王国啊，让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下鸟儿的世界。（播放鸟岛的视频）

（9）多么奇妙而美丽的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗？老师给你配上音乐怎么样？（播放音乐）我们一起来读一读吧

（10能背出来吗？背诵第3段。

五、学习第四段

1、真好，我想大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛引来了许多的游人

2、（课件出示）每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你 A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友

（板书：鸟是人类的朋友）

4、请读一读，完成补充句子。

（课件出示）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为（），所以（）。我们一起来读一读这两句话吧。

5、鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。从现在开始，我们都来保护鸟儿，好吗？

6、仿写句式“鸟岛什么多？鸟多，千只鸟，万只鸟，各种鸟儿聚一起，鸟岛成了鸟世界。”

六、学习生字

1、出示生字。

2、指名读。

3、说说你怎样记住这些字。

4、教师范写。

5、学生练字，教师巡视指导。

6、评讲。

篇二：苏教版小学二年级下册语文《鸟岛》教学设计

第十八课《鸟岛》教学案例

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b.指导读：自豪的语气

c.齐读

（3）、填空：鸟岛在（）。

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c.自由练读，再配乐指名读，齐读。

篇三：苏教版小学二年级语文下册《鸟岛》优秀教学设计

《鸟岛》教学设计

一、导入

1．小朋友们，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗？

2、不过出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，我们就可以马上出发，有信心吗？

出示词语：

（1）养育 解冻 陆续

评：你已经能把这些词语都读正确了，真不错。

（2）热闹 挨着

评：听出来了吗？这两个词的后一个字读轻声。

（3）一群一群

各种各样

密密麻麻

第三行都是四个字的,比较难,谁敢来读? 评：这些词语你读得真有感情，了不起！

（4）让我们学着他们的样子一起读，齐读。

3、大家读得真棒，闯关成功。现在我们要出发了，今天我们要游览的目的地是——鸟岛。（播放动画）看完以后，你想说些什么呢？（鸟真多啊！）板书：鸟多

过渡：春天天气变暖，湖水解冻，许多鸟儿都飞来了。请小朋友打开书本，自己读读第二自然段，找找哪些句子写出了鸟儿非常多？

二、精读训练

1．学习第二自然段

理解重点词句：

“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

（1）你从哪个词语感受到鸟儿特别多？（一群一群）你能读好这个词吗？ 朗读评价1：挺多的，谁能让大家看到更多的鸟？

评价2：鸟儿越来越多了！了不起。鸟儿也向你飞来了。

评价3：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了数不清的鸟儿。

你能把这个词放到句子中读好吗？你的表现真棒，鸟儿也很喜欢你。

导：一群又一群的鸟儿从远处飞来了，可真多啊，一起来读好这个句子。

（2）那一群一群的鸟儿是怎么飞来的呢？（排着队，一群接着一群，陆续）你知道“陆续”是什么意思？（生1可能答：一个来了又来一个，有的早，有的晚，有的先，有的后，这就叫——陆续。）

（3）一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟飞来。这种景象，这种气势，你能读出来吗？评：老师听到了你们用心的朗读。真不错！

（4）亲爱的小朋友们，让我们拍打翅膀陆续飞向鸟岛吧。（引导第一组学生）这群鸟儿，你们要不要去鸟岛呀？（要）快快拍打我们的翅膀远远跟在他们后面吧。（生飞）这群小鸟，你们准备好向鸟岛出发了吗？（准备好了）张开你的翅膀，一起来！生飞。小鸟们就这样陆陆续续地来到了这里,住在了鸟岛上。角色体验：小鸟小鸟，我问你，你来这儿干什么呀？出示句子，原来鸟儿们在鸟岛上——引读第二句。

（5）学习生字“育”

这里有个生字娃娃，观察一下它是什么结构，写得时候要注意什么？ 跟老师书空写一遍。在自己的本子上写2遍。

（6）小朋友们，让我们一起通过朗读走进春天的鸟岛吧！齐读第二自然段。

过渡：春天的鸟岛鸟儿真多啊，可这还不算最多的，六月才是鸟岛最热闹的时候。这时的鸟岛又是什么样的呢？老师请一个小导游来向大家介绍一下,其余同学一边听,一边思考,画出表现鸟岛热闹的句子。画好了吗?让我们来交流一下吧。

2.学习第三自然段

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

（1）指名交流。你从哪儿体会到鸟岛很热闹？（指名读句子）你不仅找到了，而且用自己的朗读让大家感受到了那儿的热闹，鸟儿特别地多。你们听出来了吗？（引出：各种各样）

（2）理解“各种各样”：这时的鸟岛上有各种各样的鸟儿（出示课件）介绍：这里有展翅高飞的斑头雁、善于捕鱼的鸬鹚、活泼可爱的鱼鸥、小巧玲珑的棕头鸥等180多种鸟类,这就是——各种各样；这么多的鸟，有大的（生答小的），有胖的（有瘦的），有高的（有矮的），这也是——“各种各样”；这里的鸟儿，有的发出啾啾的叫声，有的发出叽叽的叫声，还有的发出咕咕的叫声，这儿的鸟真是——各种各样。

是啊，各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹极了。谁来读好这句话？指名读句子。

评：恩，鸟儿真多啊！让我们一起读读这句话，读出鸟岛的热闹。