第5课火烧云（共10篇）
（一）教学目标 1．听写字、词。（以“读读写写”中的词语为主。）
2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3—6自然段。
（二）教学过程
1．按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。2．熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。）
3．按课后练习2的要求，完成背第3—6自然段课文的任务。（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）（2）学生说，教师出示投影：
色彩
一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄 变化多
一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有，还有些色彩见也没见过 形状
马：马头向南，马尾向西。马也跪着的
变化
狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗
狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（1）按提纲背诵第3—6自然段。①学生各自读提纲，自行试背课文。②同桌间相互背。③指名背，师生评议。④各自背诵，教师指点。⑤齐背课文。
游戏一 自由联想
适合：3岁以上的孩子和父母。
道具：一大张白纸，笔。
玩法：
第一阶段
·孩子从身边随意挑选一个物件，作为起点，把它写或画在纸的正中央。
·孩子和父母轮流说，由这个物件而想到的其他事物（包括人物），并说出它们之间的关联性，然后把想到的事物写或画在纸上（大家认为合适的位置），并与起点事物连线。
·每人每轮说一个，轮到时如果说不出，就算退出游戏，看谁坚持到最后；如果大家都能一直说下去的话，就写或画到这张纸被填满，游戏才结束。
Tips：
·所谓关联性，可以有很多种类，比如形状相似、颜色相同、高低胖瘦差不多，名字中有一个字是谐音……对关联性的想象，本身就是富有创造性的。这种事情，说实话，做起来就会知道，大部分孩子都比父母要来得厉害。
·联想到的事物该放在纸面的哪个位置？与起点事物的远近距离及方位关系如何？也可以对这些事情进行一番探讨。这是没有标准答案的问题，大家可以各抒己见，这个过程要尽可能做得开放；提出各种可能性及其理由（哪怕看起来很荒谬），最终选定哪个位置倒是无所谓的，关键在过程。
·如果要玩得复杂点，在连线时，还可以挑选不同颜色的笔来画，同样的，要求说出之所以挑选这种颜色的理由。大家也可就此探讨一番哦。
第二阶段
·数数共列举了多少个事物（人物）？
·看看这些事物（人物）之间有没有关联性（除了都和起点事物有关以外）？换一种笔（比如刚才用的是圆珠笔，现在用钢笔），在有关联的事物间也画上连接线。还是轮流，每人每次画一条线，要提出理由（只要能自圆其说就可以）。
·轮到时，画不出线来就要退出游戏，看谁坚持到最后。
游戏二 一百万个为什么
适合：3岁以上的孩子和父母。
道具：几张硬板纸，剪成孩子喜欢的各种形状，每张都画上一个大大的、颜色鲜明的问号；一大张白纸，笔。
玩法：
·每个人都举着一个问号，自由地走动。
·孩子和父母轮流把问号放在某件东西（或人）上面，然后提一个以“为什么”开头的问题，比如：“为什么冰箱要做成方的（而不是圆的）？”
·把问题简单记录下在大白纸上，并注明提问者，先不用给出回答。
·轮到时如果提不出问题，就要退出游戏，看谁坚持到最后；如果大家都能一直说下去的话，就到这张纸被填满时，游戏结束。
·数数总共提了多少个问题？
游戏三 问题的n种答案
适合：3岁以上的孩子和父母。
道具：游戏二的记录。
玩法：
第一阶段
·从游戏二提出的问题中先挑选一个，孩子和父母轮流给出答案，只要能自圆其说就可以，猜想也可以，轮到时如果说不出，就要退出游戏，看谁坚持到最后。
·总结这个问题大家给出的答案，将每个人给出的答案数量记录下来。
·再挑选一个问题，继续游戏。
·直到大家感兴趣的问题都被讨论完毕，或到达既定游戏时间（如30分钟）。
第二阶段
·计算每个人给出的答案总数，数量最多者获胜，给予“创造之王”的称号。
·在身边寻找一件能够体现出“创造之王”风范的标志物，授予游戏获胜者（如一个锅铲，最简单的设计，却能做出无数种美味，“创造之王”就举着它，拍张照片……）。
游戏四 说不尽的故事
适合：4岁以上的孩子和父母。
道具：几张白纸，笔。如果能准备3种不同颜色的纸，或3个不同形状的小盒子，就更好了。
玩法：
第一阶段
·先写下一些人物，可以是现实中的，也可以是故事里的，甚至可以是编造出来的，对于编造的人物，要赋予他一定的性格特征。孩子和父母轮流说，每张纸上写一个，把它们放在一起。
·然后写下一些地名，方法如上。尽量不要和刚才写下的人物有关。
·然后写下一些事情，方法如上。可以是最普通的，比如喝茶；可以是最不可思议的，比如学习穿墙，尽量不要和刚才写下的人或地点有关。
·最后写下一些可能遇到的问题、麻烦事，方法如上。尽量不要和刚才写下的人、地点或事有关。
第二阶段
·在人、地、事、问题4个组，各抽取一张纸。
·每个人都要用抽得的4个元素编成一个故事。
·说故事的先后顺序，可以用比如抽签、剪刀石头布之类的游戏决定。
·前面的人已经说过的情节，后面的人就不能再说了。
Tips：
·如果一轮说完之后，又想出新故事，那么再说一轮。进入到这个游戏程序后，说不出故事的人就要退出游戏，看谁留到最后。
游戏五 问题的n种解决
适合：5岁以上的孩子和父母。
道具：游戏四里抽到的4张纸。
玩法：
第一阶段
·对于遇到的问题，在限定基本元素（人、地、事）的基础上，提出各种解决方案。
·依然是轮流说，说不上的就退出游戏。记录下每个人所说的解决方案数量。
第二阶段
·添入一个新人物——自己。再来构想问题的解决方案。由于自己的加入，能提供些什么新方案？
·还是轮流说，说不上的就退出游戏。记录下每个人所说的解决方案数量。
第三阶段
·计算每个人所说的解决方案数量的总和，数量最多者获胜，给予“创造之王”称号。
·在身边寻找一件能够体现出“创造之王”风范的标志物，授予游戏获胜者。拍照留念。
Tips：
刚开始游戏时，孩子不一定能很快进入状态，当孩子无法给出解决方案时，父母可以适当给些提示；游戏中，爸爸或妈妈也可以先示弱，让孩子获胜几次，增加孩子玩游戏的兴趣，等孩子渐入佳境后，再和孩子真正地斗智斗勇。
作者简介：
第一课时
教学目标
1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点 体会含有人生哲理的诗句
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）课件flash古诗背景
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。看事情不单要看它的内部，还应看它的外部，不仅要看局部，还应看全局。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
板书设计
作业布置
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句的意思，懂得诗歌蕴含的哲理。
教学重难点 懂得诗歌蕴含的哲理
教学过程
生背诵《观书有感》
师：光会背还不行，能默写吗？
生：能！
师：还要做一些准备工作吗？
生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？
师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。
生默写并自查
师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）
师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）
生：老师“鉴”是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
生：我查字典知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。
师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？
生：当“打开“讲
老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说
指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
师出示：天光云影共徘徊
师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
生：天光和云影
师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）
生：来回移动
师：能否说成“晃动”？
生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。
师：你怎么知道当时风不大呀？
生：上句说池塘像镜子吗？
师：噢！这就叫联系上文呀！
师出示：问渠哪得清如许？
生：这句中说池塘水很清
师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？
生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘
师：诗人问什么呀？
生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？
师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
出示：为有源头活水来
生齐读
师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？
生：因为有源源不断的活水流进来的。
师：如果没有活水呢？
生1：水面就不会那么清澈了。
生2：池塘就会变成死水一潭。
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生：不对！不对！是《观书有感》！
师提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
师：你怎么知道的？引导学生观看插图
生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。
师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。
出示：
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。
生思考填空
生1：要源源不断读书，获取新知识才行。
生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：诗人和我们都明白了读书的道理。
出示：半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。
练习课
学习内容：教材第12～13页练习三第7～12题 学习目标：
1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重点：会正确判断2、3、5的倍数
教学难点：会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题 教具运用：课件 教学过程： 【整理导入】
师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习【归纳提高】X k B 1.c o m 1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？ 2940、305、850、723、9981、332、351、1570． 3.什么叫奇数？什么叫偶数？
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有()，偶数有()，是3的倍数有()，是5的倍数有()，同时是2、5、3的倍数有()。
(2)最大的三位偶数是()，最小的二位奇数是()。(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是()，最小三位数是()。【课堂作业】
学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。【课堂小结】
提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？
实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】
1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？” 2.完成练习册中本课时练习。板书设计
练习课
本课属于“造型?表现”领域，瓜果有着诱人的香气，奇特的形状、美丽的颜色，是学生非常喜爱的“画题”。通过学习让学生初步形成细致观察的好习惯，了解瓜果的形状美、色彩美，体会瓜果组合的形式美，能够运用多种表现方法创作丰富的瓜果组合造型，培养学生的创新意识和审美能力，增强对生活的美好情感。
【教学目标】
知识与技能目标：通过细致观察，学习表现水果的造型、色彩的方法。过程与方法目标：通过多种美术形式创作出诱人的水果组合作品。
情感态度与价值观目标：让学生感受水果的外形美、色彩美，了解水果在生活中的应用，激发学生热爱生活的情感。【教学重难点】
教学重点：引导学生细致观察瓜果的主要特征，用多种美术表现形式表现瓜果。教学难点：让学生运用自己喜爱的美术工具通过多种表现形式，进行瓜果的组合造型。
【教学准备】 教师准备：
课件、砂纸、盘子、学生作品展示的纸工底版、水果实物、四盘试吃的西瓜等，教室四周张贴一些水果的精美图片（摄影图片或名家画作都可以）或摆放一些水果实物，烘托氛围。学生准备：
水彩笔、油画棒或炫彩棒、油泥或超轻粘土、剪刀、胶棒。【教学过程】
一、体验与尝试：（约5分钟）
师：今天天气热，老师请大家吃点水果解暑——
（学生分组品尝教师准备的西瓜片）
师：刚才同学们吃的是什么水果呢？味道怎么样? 生：西瓜！很甜!师：西瓜是小朋友们都很熟悉的水果，谁来说说西瓜是什么样子的？
生：外形是圆圆的。生：颜色是绿绿的。
生：有绿色和黑色的花纹。生：顶端还有一个小把子。
师：小朋友们说得都很棒，现在老师就来考考你们!请大家拿出美术练习纸，用深色的单色彩笔直接画一个西瓜，一定要画出西瓜的特点哦！（学生在作业纸上进行第一次绘画）
师：老师今天也带来了一只西瓜，我们一起来看看它究竟长什么样！生：它的花纹其实是淡绿和深绿色的。
师：小朋友们再仔细观察一下，西瓜的纹路是怎样长的呢？ 生：两头聚拢在一起。
师：大家观察得很认真！那么，刚才同学们画的西瓜花纹正确吗？（师在实物投影仪下展示学生作业）生：不对！师：原来，小朋友们都把西瓜的纹路画成了直直的样子。（师在实物投影下修改学生作业）
师：经过同学们仔细观察，我们发现西瓜的纹路是两头聚拢的。可见，我们在画水果的时候不能凭着自己的印象去表现，而是要细心观察呀！现在，经过老师的修改，小朋友的西瓜变得更加诱人了！
设计意图：紧紧抓住了“诱人”二字，设计了从品尝西瓜的味道切入主题，直接抓住了孩子的兴趣点，课堂气氛活跃。首先请他们试画了看似很熟悉的西瓜，接着再出示了西瓜实物，引导学生仔细观察比较，学生发现了普遍存在的问题：西瓜的纹路不正确。启发学生自主探究，发现问题，充分发挥了学生学习的主体性。师：今天，我们就来学习第5课《诱人的瓜果》（师板书课题——5.《诱人的瓜果》）
二、欣赏与实践：
师：其实，生活中还有很多香甜好吃的瓜果呢，小朋友你还知道哪些水果呢？请一组小朋友开火车回答—— 生：答（略）
师：老师这里也准备一些诱人的瓜果，我们一起来看看它们是哪些水果呢？（按照颜色请学生欣赏课件，师生交流水果的形状、颜色、味道等）●红色：
樱桃：小而圆、把子细长。
草莓：外表布满小籽、富含维C。
莲雾：形状像小葫芦、味道清淡、台湾特产。
火龙果：外表的肉质鳞片像蛟龙的鳞片、富含花青素、生长的样子很特别——长在树上垂下的树枝上。设计意图：
●各种颜色的苹果综合图片（红、深红、黄、绿、红色有斑点、红绿相间）师：苹果的颜色非常的丰富，请小朋友们仔细观察老师屏幕中的苹果，或者是自己带来的苹果，选择一个自己喜欢的苹果，在练习纸上用色彩把它描绘出来——（学生在练习纸上用色彩的形式表现苹果，进行第二次绘画）师：现在让我们来看看小朋友的画，看看谁的苹果最诱人！（师在实物投影仪下展示学生的作业）学生交流对同学作品的印象，多数学生能够通过细致地观察，将苹果的造型表现的形象生动。教师出示自己的范图——砂画苹果，引导学生用丰富的色彩表现水果的造型，表现水果的体积感。
设计意图：较之第一次的试画作业，学生的第二次作业有了明显进步，对瓜果的外形和色彩特征的把握也更准确，他们初次感受到观察带来的不同体验，明确了细致观察的重要性。
（继续欣赏课件中的水果图片）
●黄色：桃子、柠檬、梨子、香蕉、芒果（师在引导学生欣赏的时候，请学生说出这些水果的外形特征，并选择部分有代表性的水果画在黑板上，强调水果的外形。例如：柠檬、梨子、香蕉的单个造型）设计意图：在欣赏过程中穿插进行教学演示，自然、直观、生动，便于学生理解并掌握正确的表现瓜果特征的方法。●橙色：橙子、菠萝 ●紫色：蓝莓、葡萄 ●绿色：西瓜、杨桃 ●水果之王：榴莲
师：哪位小朋友吃榴莲？请你给大家介绍一下——
生：榴莲的味道很难闻，外表的壳很硬，上面有尖尖的突起，味道特别甜。师：榴莲的样子有点奇怪，我们怎样表现它呢？ 生：可以用三角形的小尖角画它的壳。
师：小朋友们真聪明！王老师先用线条画出榴莲的外形，个子大，身体的中间大大的，两头小一些，身上画上许多尖尖的形状。瞧！一个榴莲的样子就出来啦！（师接着在黑板上继续现场演示）设计意图：教师引导学生自己动脑筋总结瓜果的画法，给学生思考和想象的空间，进行探究性学习。
（接着欣赏课件图片——）
●果中皇后——山竹：十年才结果，绿色水果。教师出示山竹的实物，请小朋友数数它底部的小花萼有几瓣，然后请一位小朋友现场剥开山竹，揭示山竹的花萼的瓣数和内部果肉的数量一致。●维C之王——猕猴桃
●切开的水果——也很美！例如：火龙果、香蕉、木瓜……
师：其实，切开的水果中也有许多秘密，让我们一起来动手去发现吧！每组的学生组长用小刀轻轻切开一种水果，带领组员仔细观察水果内部的奇妙变化。
设计意图：剥水果、切水果，让学生体验并感受瓜果的内在美，增加对瓜果内部结构的认识，便于后面学生表现切开的瓜果。
三、感受与创作：
（课件出示水果的组合图片）
1.师：除了描绘单个的水果，我们还可以表现许多水果，有大有小、有多有少，组合在一起就更棒了！我们怎样表现更多的水果呢？老师想在黑板上的这些水果上进行添画，谁愿意教教老师？
生：可以在两个水果中间添上被挡住的一个水果，被挡住的地方不画，只画露出来的部分。
（学生说，教师添画水果，示范水果组合的前、后、大、小等丰富的变化）设计意图：在演示环节，先从单个水果进行，接着自然过渡到多个有前后遮挡效果的水果组合，难度适中，讲解简单明了，便于学生理解和接受。
2.师：今天，同学们也带来了各种各样的水果，请大家拿出来，小组讨论出来，说说它们的形状、颜色、味道是怎样的？（学生小组交流自带的水果）
设计意图：通过小组同伴间的交流，引导学生通过细致的观察，进一步感受瓜果的形状美、色彩美，丰富学生的认知和情感体验。
师：刚才同学们说的都很棒！现在，老师就请你们认真观察你带来的一种水果，尝试用你喜欢的工具和方式把它们表现出来。（出示教师的水果范图，给后进学生更多的帮助）
3.师：今天，王老师也想请大家用自己喜欢的方式表现单个或组合的水果，要求：1.造型饱满；
2.色彩丰富、有层次；
3.线条灵动、有变化。第一组的同学在铅画纸上画出单个的水果，然后用剪刀沿着水果的外形剪下来，小组合作拼贴在圆盘中。
第二组的同学在铅画纸上画出单个的水果，然后用剪刀沿着水果的外形剪下来，小组合作拼贴在纸篮中。
第三组的同学用油画棒在砂纸上画出组合遮挡的水果，注意大小、前后、多少等比例关系。
第四组的同学用油泥或超轻粘土制作水果。小组同学将各自制作的水果拼摆组合在盘子中。
设计意图：作业设计有层次、有新意，由平面到立体，体现了不同的难易程度，给各层面的学生都有展示自我的舞台。作业形式多样，通过画、剪、拼、贴、搓、捏等方法，给学生综合探索的机会。
四、评价与反馈：
以小组的形式展示水果作品，一组展示，其他三组的同学打分。结束后计算总分，评选出最佳作品。
1.生：夸夸作品，诱人在哪里？（从形状、颜色、画面布局等方面评价）
2.生：提提建议，怎样变更好？（提出具体的修改意见，帮助同学更好的表现）3.师：改改局部，变化大效果。（从教师的现场改画，给学生直观的感受，帮助学生理解修改的重要性）
设计意图：在评价环节，我将主动权交给学生，让他们以团队的进行展示，积极调动学生的学习积极性，同学们自己当评委，表扬优点，提出意见，让评价不再留于形式，更加具体，更有实效和针对性，让学生在这个环节也能有很多收获。
五、拓展与延伸： 课件欣赏——
1.小朋友的画：水粉、剪贴
2.大师的画作：意大利画家——朱塞佩?阿尔钦博托作品
3.水果造型在生活中的应用。4.水果的创意变形作品。5.布置下节课用具。
设计意图：拓展部分图例，贴近学生的生活，符合学生的审美，瓜果的创意造型强烈吸引了学生的好奇心，为下节课留下了悬念，做好了充分的铺垫。作业要求
为四个小组设计了不同层面的作业：
1、2小组用铅画纸绘画单个的水果造型，绘制完成后剪下来贴在教师提供的不同造型的底版上，既发展了学生的绘画能力，又让他们通过合作学习，锻炼了构图能力。第三组的同学在砂纸上描绘了组合水果，让学生体验了特殊材质美，更能直观检验学生整体构图的能力。第4组的同学用油泥和超轻粘土表现水果，将水果的造型由平面转为立体，更加深刻的感受水果的造型特征。反思和总结
《诱人的瓜果》旨在通过教学活动培养学生对生活细致观察的习惯，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，丰富他们的艺术体验和感受。本课的重难点是引导学生用多种艺术形式与色彩表现瓜果，体验艺术的美感。由于二年级的小同学年龄小，活泼好动，所以我紧紧抓住了“诱人”二字，设计了从品尝西瓜的味道切入主题，直接抓住了孩子的兴趣点，课堂气氛活跃。首先请他们试画了看似很熟悉的西瓜，接着再出示了西瓜实物，引导学生仔细观察比较，学生发现了普遍存在的问题：西瓜的纹路不正确。启发学生自主探究，发现问题，充分发挥了学生学习的主体性。
由瓜果的味道美引入课题，通过精美的图片和实物，带领学生领略瓜果的色彩美、形状美，在欣赏中自然融入简单的水果色彩尝试，丰富学生的认知和情感体验。引导学生通过细致的观察，鼓励学生自己尝试用丰富的色彩和喜爱的美术工具表现水果的色彩和质感，给学生自由想象的空间。在演示环节，我先从单个水果进行，接着自然过渡到多个有前后遮挡效果的水果组合，难度适中，讲解简单明了，便于学生理解和接受。针对学生以往勾线、涂色比较单一的现状，我设计了两种主要的表现形式：1.用水彩笔分亮面、暗面两部分涂色，用同一色调不同深浅的色彩表现水果的质感；水彩笔是学生常用又便于携带的美术用具，这种方法简单出效果，易于学生掌握。2.用油画棒在砂纸上更为丰富地表现水果的色彩和质感。砂纸表面粗糙的肌理特别适合用油画棒表现，这种方式适合有一定美术基础的孩子学生，也更能锻炼学生的观察力和表现力。
在作业的设计上，我为四个小组设计了不同层面的作业：
1、2小组用铅画纸绘画单个的水果造型，绘制完成后剪下来贴在教师提供的不同造型的底版上，即发展了学生绘画能力，又让他们通过合作学习，锻炼了构图能力。第三组的同学在砂纸上描绘了组合水果，让学生体验了特殊材质美，更能直观检验学生整体构图的能力。第4组的同学用油泥和超轻粘土表现水果，将水果的造型由平面转为立体，更加深刻的感受水果的造型特征。不同教学策略设计
《泊船瓜洲》诗意：
从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
《秋思》诗意： 一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。
《长相思》的词意：
爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向 走,到了夜深人静的时候,千家万户都点起了灯火.风一阵阵,雪一阵阵,嘈杂的声音打碎我思乡的心和未做完的梦,而在故乡的家园却没有这种杂乱的声音.作者表达的感情
《泊船瓜洲》：
这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
《秋思》：
作者以寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》：
表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
这三首诗表达感情的不同之处
泊船瓜洲：借景抒情、直抒胸臆
秋思：叙事抒情 含蓄感人
长相思：写景叙事 倾诉心声
表达思念家乡的诗词或歌曲
诗词：
1.《除夜作》2.《归家》3.《乡思》4.《京师得家书》5.《闻雁》 歌曲：
教学过程
一、成语接龙（5-8分钟 1．复习旧成语 2.学习新成语：
壮志凌云 ——云程万里——里谈巷议——议论纷纷——纷纷扬扬——扬眉吐气 3.背诵新成语
二、成长故事会（10分钟 1．PPT导入故事图片
2.教师根据图片讲故事（讲故事的过程中带入成长点）
成长点小结：吉米不仅淘气，而且想法别具一格，在众人们议论纷纷时他总能发表自己独到的见解。学校里讨论春游去哪里游玩时，伙伴们在讨论最新看的动画片时，大家都会说些什么？你又有什么好的想法？积极地参与进来吧，大家都想听听你的意见呢！不过，如果你的想法跟其他人完全一样的话，那就不能给他人留下深刻的印象哦！
三、知识一点通（40分钟）1.起点练习
【激】对于不同的事情吉米能有自己的见解，那你能像他一样做到这点吗？请看大屏幕，这刘禅呀，真是胆大包天，上课了还在吃鸡腿！【问】如果你见了会说些什么呢？ 【放】生说。
【收】这时很多人都在纷纷议论，那如何将这个场景写下来呢？ 【练】生完成课堂练习（起点练习）
【评】老师看到大部分同学是这样写的：有的同学说.......有的同学说......还有的同学说......这样写显得比较啰嗦，怎么办呢？可以用上今天要学的“无提示语”（板书课题）2.知识点一（1）练习一
【激】（演）咦，我的黑板擦怎么不见了？（指向某个特服学员）喔喔头，是不是你拿了？！（后面的对话省略）
【问】在刚才的表演中，老师和喔喔头的对话有什么特点？ 【放】生说。
【收】这时他们是你一言，我一语，第一句交代清楚说话双方后，后面不用提示语也知道话是谁说的，这样让语言更加简洁，情节更加紧凑。自己动手来写写吧。【练】课堂练习知识点2练习1（2）练习二
【激】看看这次谁的答案和老师最接近吧。（PPT展示）（课堂练习知识点1练习2）
【收】这时，每一句话都是单独的一段，第三格打上前引号写人物说的话。【练】抄写老师的范例。
【评】在运用无提示语时一定要注意格式和标点符号。（3）练习三【激】阳光喔有一位特别厉害的妈妈，这天傍晚，妈妈在菜市场即将关门前的5分钟以飞一般的速度来到一家卖白菜的摊位前，凭着三寸不烂之舌，将3元一斤的白菜还到了5毛。（演）
【问】这时妈妈和老板间的对话有什么特点？ 【放】生说
【收】在这种情况下也可以用无提示语。【练】课堂练习知识点1练习3 【评】同学们写得真棒，并且注意到了格式、标点。（4）练习四
【激】生活中，有很多时候会出现你一言我一语的情况，比如，跟别人问路的时候，两人打电话的时候，同学生病关切地询问„„ 【问】你还知道哪些？ 【放】生说。
【收】选一种把两人对话的情景写下来，要求运用无提示语。【练】课堂练习知识点1练习4（5）知识点小结
【收】同学们写得真不错，如果平时留意观察生活，你会发现生活中很多两人对话，你一言、我一语的情景都是可以用无提示语来展现的。3.知识点二（1）练习一
【激】世界上是先有鸡还是先有蛋？（出示PPT图片）【放】生说
【收】同学们纷纷抢答，说出了不同的答案。把同学们的回答写出来。也可用无提示语。【练】课堂练习知识点2练习1（2）练习二
【激】请看大屏幕，我们来看看，哪种写法更准确呢？ 【练】课堂练习知识点2练习2 【评】看来同学们都能比较牢固的掌握无提示语的写法了。需要注意的是，这时有很多人在说话，没有必要都写下来，3到5句就够了，最后可打上省略号。（3）练习三
【激】中国人最喜欢过的传统节日就是春节了，大年三十到了，晚上，全家围着饭桌说着吉祥的祝福的话。
【问】大家会说些什么呢？ 【放】生说。
【收】一句句吉祥的话语代表着人们对美好生活的向往，如果你也能在这时说一说你的想法，你就是个能够积极参与，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上无提示语。【练】课堂练习知识点2练习3 【评】对于老师给的情景大家都能写出来，接下来就到了考验你们的时候了。（4）练习四 【激】生活中，有哪些人多的时候，人们会聚集在一起议论某一件事呢？街道上发生了车祸很多人围观；姚明进球了，球迷在观众席上说的话„„ 【放】生说。
【收】把你印象中发生过的一种人多议论纷纷的话语写下来，要求运用无提示语的格式。【练】课堂练习知识点2练习4 【评】看，用上无提示语后，这个情景显得更加的真实、生动了。（5）知识点小结
【收】通过以上例子，我们知道了在人多议论纷纷时，也可用无提示语来表现。4.综合练习
（4）【激】这天，在喔喔头班上开展了一场小小辩论会：《老虎是放在动物园好还是在山林里好》，同桌之间展开了辩论。小明认为放在动物园里好，因为有饲养员喂食物，不愁吃不愁喝。小敏认为在山林里好，因为在那里可以自由地奔跑。小明立刻反驳，饿了就跑不动了。小敏又反驳他，老虎在动物园待久了就像病猫，没有老虎的威风了。辩得不可开交，两人决定找老师当评判。【问】在故事里，说话的有几个人？ 【放】2个
【问】他们之间讲话有什么特点？ 【放】你一句，我一句
【引】这时可以用上无提示语来表现当时的情景。【练】课堂练习综合练习
【评】同学们完成得真不错，并且注意到了一人一段，前引号写在第三格。
四、实战指南针（5-8分钟）家庭练习的指导
【激】同学们都知道当人喝酒喝多时就会醉，可有只风筝也醉了！怎么回事？一起来听听。（PPT展示故事）
【问】风筝醉了，是什么样的，跟爸爸喝醉酒回家是一样的吗？爸爸醉酒后的哪些举动让女孩伤心、难过？ 【放】生说
【问】听了女孩的话，爸爸是如何回答的？ 【放】生说
【问】风筝醉了可以换一个，可是爸爸醉了，该怎么办呢，爸爸最终有没有改掉喝酒的毛病？ 【放】生说
【教学目标】
1、学会打字软件的进入、退出；掌握打字，的基本姿势；认识基准键位。
2、培养学生的文本输入能力。【教学重难点】 重点
难点 学会打字软件的进入、退出；掌握打字的基本姿势；认识基准键位 培养学生的文本输入能力 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、创设情境 激趣导入
我们已经学过26个英文字母了，谁能背出A到Z的所有英文字母？你能倒着背吗？这里26个字母卡片，你能快速地把这些字母按顺序排好吗？那你再看一看这些字母的排列有规律吗？（出示键盘上字母部分）
二、探讨交流 学习新知 出示键盘模拟图
找一找：这就是我们常用的键盘，26个字母就藏在里面，看谁能最短的时间内找齐它们。
试一试：把找到的26个字母和10个数字输入到“记事本”中。有谁知道怎么请出记事本吗？
操作方法：开始—所有程序—附件—记事本
输入要求：①在记事本中输入0—9这10个数字。②按字母顺序输入abc„xyz③输入你名字（汉语拼音）、年龄等信息。
在输入的过程中，你遇到了什么问题，先记下来。解决问题：①怎么让数字、英文字母和个人信息各占一行？②输入错了怎么办？ 认识了解回车键(Enter键)和退格键（Backspce键）的作用。
三、大显身手 巩固练习
1、在记事本输入一首古诗。
2、评出输入又快又准确的前五名给所在的组加星鼓励。
四、总结课堂教 拓展提高
教案首页
审阅日期:审阅日期:
教案内容
附录：1专业观众邀请函
尊敬的阁下：
了解最新技术产品、寻求商业伙伴、解读行业趋势、探寻发展商机——“2012华南国际光电（LED）产业博览会”即将揭幕，敬请莅临观摩洽谈。
附录：2参展商手册
2012传感世界暨物联网应用展览会
参展商手册
一、展览概述:
主题：智能感知，链接世界
时间：2012年10月30日-11月1日地点：中国上海新国际博览中心 展览规模：15,000 m²，20,000人
指导单位：工业和信息化部 / 商务部 / 中国电子元件行业协会 / 中国电子仪器行业协会 / 中国半导体行业协会
主办单位：中国通信工业协会物联网行业分会、中国电子器材总公司、中国电子学会通信学分会、中国信息化推进联盟物联网专业委员会、中国物联网应用与推进联盟、中国物联网产业推广中心、中华物联网联盟
协办单位：上海技术交易所/中国物联网研究发展中心/中国科学院物联网研究发展中心/浙江物联 网产业协会/上海物联网中心/上海市嘉定区信息化委员会/山东RFID产业联盟/成都物 联网产业发展联盟/陕西（西安）物联网产业联盟/工信部-微软物联网创新和技术体验
推广中心/香港物流及供应链管理应用技术研究中心/深圳市RFID产业标准联盟 承办单位：上海冠通展览策划有限公司、中电会展与信息传播有限公司
全球形势—物联网是万亿级产业，成各国发展战略: 预计到2020 年全球接入物联网的终端将达到500 亿个，物联网将成为全球信息通信行业的又一个万亿元级新兴产业。据美国调查机构 Forrester 预计，物联网的产业链价值比互联网大30倍，将形成下一个万亿级别的信息产业；国内的赛迪顾问预测到2015年，物联网的整体市场规模将达到7500亿，相比2010 念得2000 亿元市场规模，年复合增长率超过30%。物联网已成为全球发展战略，各国纷纷提出发展规划，物联网蓝图已经明朗，相关技术与标准正不断成熟，尤其是在智能电网、智能交通、智能安防、智能建筑等领域已开展实质性规划与试点建设工作。
传感器是物联网获取信息和实现物体控制的首要环节，传感器的性能决定物联网性能，传感器技术的升级换代将提升网络的升级换代。物联网追求的物物相连，需要在每一个需要识别和管理的物体上都安装传感器，必将催生一个需求量在万亿级别的巨大的传感器市场。
二、展区概述:
一：WSN无线传感网及SOC展区
无线传感器网络解决方案，技术，案例、SOC技术、产品及应用、WLAN、Bluetooth、UWB、Zigbee、NFC等短距离通信技术、自组织网络核心产品与设备，异构网融合、传感网接口、接入网关产品和设备、多媒体信息采集、实时定位和地理识别系统及产品
二：传感器及敏感元器件展区 1)最新传感材料
展示传感器相关最新材料和技术 2)最新传感技术及产品
展示当前新型和热点传感器技术和产品：压力传感器、温湿度传感器、气体传感器、流量传感器、速度传感器、加速度传感器、红外传感器、角度传感器、风速风向仪、接近传感器、力学传感器、生理传感器、扭矩传感器、位置传感器、光电量传感器、光学量传感器、磁学量传感器、电学量传感器、声学量传感器、编码器增量式编码器、变送器温度变送器、陀螺仪垂直陀螺仪、姿态传感器、位移传感器、密度传感器、测距传感器、光纤传感器、电力传感器、霍尔传感器、MEMS传感器、GIS传感器、触摸屏传感
三：物联网技术及应用展区
RFID产品线：RFID标签芯片、RFID标签天线、RFID标签天线生产设备、标准卡或RFID标签成品；RFID标签或卡生产设备、导电银浆、电池、导磁材料、微波吸收材料、RFID测量测试仪器；RFID读写、读写设备、有源RFID产品与系统、RFID中间件及RFID应用系统解决方案；
自动识别及条码技术：设备及系统，不干胶标签，耗材，生物识别技术及产品，语音及图像识别技术及产品，DCR及光电识别技术及产品；
智能卡：智能卡制造商、材料商、设备、芯片制造商、系统集成商、应用系统商；
传感器、传感网络节点：微型传感器，MEMS及其设计、制造和封装、传感器网节点、低功耗与能量获取技术；
嵌入式芯片：MCU、DSP、ADC、GUI、MEMS器件、协议芯片、微电源管理芯片、接口控制芯片和一体化芯片在内的系列物联网各环节的控制芯片。
通信技术与产品：WLAN、UWB、Zigbee、NFC、MESH、wimax、WIFI、高频RFID等短距离数据传输及自组织组网的核心产品与设备，异构网融合、传感网相关接口、接入网关等产品和设备；
网络架构和数据处理：面向服务的体系架构（SOA）、网络与信息安全、海量数据存储与处理、物联网地址编码等设备和产品。
系统集成和软件：中间件、网络集成、多功能集成、软硬件操作界面基础软件、操作系统、应用软件、中间件软件等产品。
物联网示范应用：物联网在工业、安保、交通、环保、家居、医疗、电力、物流、农业、水利、市政、汽车、航空、图书、矿业等行业和领域的示范应用。
飞机
（一）课型：造型·表现
课时：1-2课时
教学内容：
本课主要是引导学生在欣赏交流中认识飞机的历史发展、种类、外形、构造及简单的飞行原理。让学生学会表现生活中的飞机，继而进一步畅想未来飞机的性能和模样，创作出外形新颖，功能多样的飞机造型。通过学习，培养学生关注生活，热爱科学，理解科技促进人类进步发展的意义，进一步提高学生审美能力、想象力和创造力。
学生情况：
中年级学生对高科技领域有着强烈的求知欲与好奇心，生活中的飞机对学生来说是比较熟悉的交通工具，甚至有的航模爱好者，对飞机的种类、构造、原理能达到了如指掌、如数家珍的地步。随着时代节奏的加快，信息量的增大，学生对科幻影视中飞行器也是见多识广、颇感兴趣。所以在教学中让学生主动收集飞机图片资料，欣赏交流，积极畅想未来飞机的发展前景，大胆表现自己的想象与设计，培养学生创新意识和探索精神。
教学方式、手段：
1.营造学习氛围，引导学生自主学习，通过欣赏交流、想象设计，创作出造型新颖、功能多样的个性化飞机；
2.引导学生关注生活、热爱科学，激发学生对高科技领域的好奇心和求知欲；
3.培养学生积极参与，主动创作富有个性化的学习方式。
教师准备：课件、实物投影仪、展示台、示范作品。
学生准备：飞机图片资料、飞机模型、纸张、水彩笔、蜡笔或油画棒。
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏飞机图片、模型，了解飞机的起源、外形、种类、构造等知识，引导学生大胆想象设计未来飞机，并用绘画形式表现出来。
过程与方法目标：通过欣赏交流、想象设计，让学生运用绘画方法来表现千奇百怪的飞机造型。情感态度与价值观目标：感受飞机造型之美，培养学生想象创造能力，激发学生热爱科技，体会科技促进人类进步的力量。
教学重点：了解飞机发展的历史，及飞机种类、造型、结构特点，畅想未来飞机，并用绘画形式表现其特征。
教学难点：畅想未来飞机，用绘画形式来表现富有个性化的飞机。
教学设计
一、导入“飞机”
师：同学们，今天老师给大家带来了航空表演展，想看吗？（教师播放航空表演视频。）师：仔细欣赏，你看到了哪些飞机？ 学生看后回答：客机、直升飞机、战斗机…… 师：这些飞机非常精彩，今天我们就来画一画飞机。教师板书课题：飞机
（一）。
设计意图：每年的国际航空表演展是人们关注的焦点之一，也是学生们的最爱，播放飞机表演的震撼画面，旨在吸引学生注意力，激发其兴趣，教师自然导入课题。
二、认识“飞机”
1.飞机历史。
师：人类渴望像鸟儿一样飞翔，中国人发明了风筝，有了《嫦娥奔月》的神话故事。意大利画家达·芬奇也设计了飞行器的草图，不过未能在蓝天上飞翔。同学们，你们还知道哪些有关飞机的历史呢？（学生展示图片，讲解飞机历史。）
生1：大家请看这是1903年美国莱特兄弟研制成功的世界第一架动力飞机。
生2：这是飞机雏形——滑翔机，它借助风力滑翔。……
2.飞机种类。
（教师出示一组飞机PPT图片。）
师：这是什么飞机，你们对它有哪些了解？
生：这是民用客机，有大型飞机、中型飞机、小型飞机，其中波音系列飞机最为著名。师：这是超音速协和式飞机，它飞行的速度是声音速度2倍还多，据说，从纽约到伦敦只需一个多小时即可到达。
师：这是什么飞机？你还知道有哪些战斗机？ 生：这是军用飞机，有歼击机、轰炸机、攻击机……
师生共同欣赏认识直升机、水陆两用飞机、隐形飞机、太阳能飞机、飞艇……
3.飞机的构造。
师：同学们请拿出你们的飞机模型。仔细欣赏，相互讨论，飞机由哪些部分组成。
讨论结束后。
生：飞机是由机身、机翼、机尾、起落架等部分组成，战斗机往往携带发射装置。
三、写生“飞机”
师：这么漂亮的飞机模型，同学们想不想将它画下来呢？ 生：想！
师：将自己的飞机模型放在桌上，选好角度，简单把它勾画下来，也可画自己心目中最熟悉的飞机。
学生尝试画飞机，力求简洁生动。
画好后，学生展示写生作品，教师组织评价。
设计意图：通过欣赏，学生自主学习了解了飞机的起源、种类及构造等基本常识原理。接着，让学生观察、写生飞机模型，学生简洁明了地成功勾画飞机造型。这样既增强了学生的自信心，也为下面想象设计新型飞行器做好铺垫。
四、欣赏“飞机”
1.概念飞机。
师：刚才同学们了解了传统飞机的特点，现在我们再来领略一下与众不同的概念飞机的风采。
师：概念飞机就是尚处于探索或预研阶段的飞机，它的设计理念、飞行原理有显著不同。
教师播放一组概念飞机的PPT图片。生1：三架连体概念飞机（组合型）。生2：机翼变化型概念飞机。生3：形式多样的概念飞机。2.千奇百怪的飞行器。
师：未来的航天器和科幻影视中的飞行器千奇百怪、五花八门，同学们想看吗？
（教师播放科幻影视视频及图片。）师生共同欣赏。
生1：人机结合，赛车式飞行器。生2：动物形飞行器（飞鹰式、扁鱼式）。生3：卫星式飞行器。生4：奇形怪状的飞行器。……
设计意图：通过组织学生欣赏概念飞机，科幻影视中的千奇百怪的飞行器，原来飞行器也可以如此的与众不同，想象丰富、造型奇特，令人叹为观止。这些既开阔了学生视野，为学生插上想象的翅膀，也为下面的创作打下基础。
五、创作“飞机”
1.教师示范。
师：同学们，想不想看老师画一架千奇百怪的飞行器？ 师生示范步骤：（1）想象设计（打算画什么样的飞行器）；
（2）画轮廓（根据想象画出大轮廓）；
（3）添画细节（细节部件可让学生添画）；
（4）处理背景（画上与之协调的背景）；
（5）整理画面。
2.学生作业。
欣赏几组学生创作的飞机作品。
作业要求：（1）想象、设计未来飞行器，把你的想法画出来；（2）力求造型新颖、奇特，还可以写上文字注释。
教师循环播放学生作品并巡视指导。
设计意图：这一环节“创作飞机”不同于前面的写生练习，而是在传统飞机基础上再造想象，设计未来飞机。本阶段的创作主要启发学生想象，大胆表现自己心中的设计，开拓学生思维，发展学生创造能力，表现富有个性化、想象力的未来飞行器。
六、分享“飞机”
1.飞机设计展。
组织学生将作品分组张贴在四块展板上。2.师生共同评价作品。
（1）每小组自我评价，并推选一幅最棒的作品，介绍给同学；（2）从想象、设计、造型、画面整体感方面介绍作品；（3）也可以从不同角度说出你的另类意见。
设计意图：通过学生自评、互评、共评等方式来发展、提高学生审美、创作水平。在评价作品时，我们要善于听取另类意见和不同的声音，这样更有利于帮助学生改进和完善自己的作品。
七、应用“飞机”
师：同学们，让我们一起找找生活中用“飞机”元素来设计的影子。教师播放PPT，出示与飞机相关的生活图片。
飞碟建筑 飞机电话 飞机布 飞机帽 飞机鞋 教师小结：奇形怪状的飞机，异想天开的飞碟，不仅在你的脑海里，在你的画笔上，而且在我们的生活中也能处处找到它的身影。我们可以利用“飞机”元素来设计、美化我们的生活。
设计意图：美来源于生活，服务于生活，通过欣赏生活中飞机元素的设计，激发学生发现美、创造美的兴趣，让学生牢记美为生活服务的指导思想。
作业要求
本课有两次作业：
第一次作业：写生飞机。
第二次作业：想象、设计未来飞行器，把你的想法画出来。力求造型新颖、奇特，还可以写上文字注释。
教与学的评价
通过欣赏交流让学生主动认识了解飞机的历史、种类、构造。教师引导学生观察飞机模型，了解其结构，多角度的写生表现飞机，从而提高学生观察和造型表现能力。对于表现想象中的飞行器，教师让学生在充分认识的基础上，大胆想象设计，力求造型新颖奇特，色彩绚烂夺目，旨在培养学生想象创造能力。在作业过程中，教师多关注学生之间的个体差异，多帮助个别弱势的学生；在作业评价中，多关注学生创新想法和奇特的造型设计，积极鼓励评价学生，不断提高学生审美能力和创作水平。
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