《猜猜他是谁》习作教学反思

《猜猜他是谁》习作教学反思（共13篇）

《猜猜他是谁》习作教学反思篇1

知识与技能

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

过程与方法

通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。

情感态度与价值观

培养学生细心观察的习惯。

重难点

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教法与学法

举例、点拨、探究、交流。

教学准备

生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

第一课时

一、有趣味地导入

教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

二、有指导的示范

1、范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

2、分析内容，教师针对范例进行要点分析。

3、了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。

按一定顺序描写任务的外貌特征。

抓住人物的主要特点，不必面面具到。

通过具体的事例来突出人物的特点。

4、有组织地练习。

组织“猜猜他是谁”的游戏。

让学生自主练说。

在说的基础上让学生练习写一个片段。

5、有诚意的交流。

第二、三课时

教学目标

知识与技能

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

过程与方法

通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。

情感态度与价值观

培养学生细心观察的习惯。

重难点

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教法与学法

举例、点拨、探究、交流。

教学准备

生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象

一、回顾上节课学习的观察方法

二、范例引路

三、学生自主习作，教师巡视指导

四、请写完的同学交流自己的习作

课时目标

通过讲评习作，培养学生养成自主修改习作的好习惯。

一、教师总评本次习作的情况。

二、品读欣赏

把全班同学的作文展示出来，举办活动;猜猜他是谁?看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?是依据哪一点出来的?

三、活动交流

四、作文医院

猜猜他是谁篇2

日前，由新华社著名图片编辑陈小波女士主编的大型摄影师个案分析历史丛书《中国摄影家的眼睛》问世。这十位摄影师就是该书中介绍的当代中国十位杰出的纪实摄影家：王文澜、贺延光、于德水、黑明、吴家林、朱宪民、胡武功、王征、侯登科、姜健。

该丛书是国内第一次系统整理出版的当代重要纪实摄影家研究丛书。书中荟萃了国内外学术界、摄影界的专家学者的精彩文字，每个摄影家提供了150幅左右的经典作品以及几十幅生活照、工作照，用社会学、人类学、历史学等其他非摄影专业学术理论分析、剖解摄影家的成长历程和我国80年代以后的摄影史。

问到为什么选取这10位摄影师，陈小波的回答是：我非常想做20位、30位摄影师，而且我确信中国很多优秀的摄影师我还没幸研究并收录到书中，然而由于个人能力、精力的原因，我只能选取这10位我比较熟悉和了解的摄影师。还有一点也很重要，那就是这10位摄影师，在中国摄影史上确实功不可没。他们以各自特有的方式记录着当代中国社会的变迁，记录着当代中国人的生存；他们用图像唤起人们的思考，也深深吸引了国外摄影界同行和海外读者对中国的关注。另外，通过我对他们的了解，我认为，摄影师做到一定程度，不在于他们的摄影技艺多么高超，摄影语言运用的多么娴熟，而在于他们的人品。恰如商界中的一句话：商道即人道。摄影亦然。某种意义上说，他们的人品成就了他们的成功。

也许有人认为他们“老了”，他们的观念“陈旧”了，但是没有人可以否认，王文澜、贺延光在中国新闻摄影史上的地位，他们至今仍是中国新闻摄影的NO.1！为什么他们可以历经这么多年，仍红旗不倒，这是值得我们认真思考和研究的。也是我为什么选择这些人的原因。通过个案的研究也许我们会更清楚地缕出中国近现代摄影史的发展脉络，或许可以帮助我们找到一个正确理解当代纪实摄影的切入点。

《猜猜我是谁》教学反思篇3

张瑞

在《猜猜我是谁》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：

一、培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

二、利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜，学生脸上洋溢着快乐的笑容„„在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。

《猜猜他是谁》习作教学反思篇4

二年级美术《猜猜我是谁》教学反思

《猜猜我是谁》一课选于湘教版美术二年级上册的内容。本课是关于制作与表演综合的活动，课程当中会涉及到面具的设计、剪纸、拼贴，主要训练学生的创新意识以及动手能力。

课程一开始，我就戴着面具走进教室，因为是动手制作的课，对于好动的二年级而言，开门见山就足以引起学生的兴趣，并由此引出课题《猜猜我是谁》。

之后，我出示了不同区域的面具，由学生进行观察，分组讨论，引导他们总结出面具的异同之处，在他们脑海中初步形成面具的制作要点，从而让他们自由发挥想象。重点教他们正确寻找眼睛和嘴巴的位置，边做示范边提醒学生剪刀不长眼小心使用，并让学生展开想象，不要让眼睛只局限在圆形，脸型亦是如此。同时用视频的方式，让学生了解面具装饰的几种方法。

最后，让学生欣赏一些面具作品，让学生正确运用课前让他们带的环保材料，让自己的面具更具特点，为了不让他们随地扔纸屑，我让他们把自己剩下的纸与同学交换，用于装饰，也能因此让面具更多彩。

因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。

《猜猜他是谁》习作教学反思篇5

活动目的：

1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。

2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

活动过程：

一、规则：

1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。

2、参与者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以“……是不是……”的句式发问。主持这只能回答“是”或“不是”。

3、参与者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的游戏结束，进入下一轮。

4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。

二、老师示范当主持者：“我想到的是一个水果。”（幼儿问特征）“你问的是它的果肉还是果皮？”……“是的/不是”……(幼儿直接对人或物发问时)不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）

三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。

注意：

1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。

2、当幼儿想不出问题时，教师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面　发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法继续提问，则教师可以直截了当的举例自问自答一个问题。

3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。

4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。

教学反思：

《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

猜猜我是谁篇6

首届全国“中语教改新星”

“全国优秀语文教师”

中国教育学会“高效阅读”

“作文学评”总课题组副秘书长

“红脸儿，头发翘，打开头发是宝宝，宝宝肚里不透明，颗颗宝宝好味道”。这是个水果，想知它是什么吗，往下读就知道了。

这是一个比梨大，比苹果小的水果，又大又红，像个小妹妹的大红脸。上面的尖尖像是人们的头发，向上翘起。

打开外面的表皮，一颗颗红红的果实立即蹦出来，这下你可得把果实宝宝放在碗里，不然它就会蹦得你滿身都是，还会流出黄水水，那可就太糟了。

放到碗里后，你还要看看有没有大黄块，因为有些果子乱跑，容易被撞散，所以长了一些小黄茎来保护它们，可那是苦的，不能吃，所以要挑出来。

现在你就可以用勺子把它们挖起来好好享受了，把一勺放在嘴里，这酸爽，不敢相信！最后别忘了把核吐出来，要是卡住了你的气管可别说我没告诉你。

这种水果吃后还能减肥、美容，从没牙的小孩到老太太都能吃，还很健康啊。

这个神秘的水果你猜出来了吗？哈哈，它就是人见人爱，花见花开，河马见了张开嘴的——大石榴！

【郭老师看法】

文章的对象很是常见，这正可以看出你的观察怎么样——从你对石榴的外观、内在果实的样子、味道的刻画来看，你的确是很用心的。我很欣赏。写的时候，知道一个方面的特征写在一起，这样做，层次就清晰了、就合理了。好！请坚持——这样就学会了分层次。

猜猜我是谁反思总结篇7

本课重点为学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点为如何用线表现人物头部的特征。

在《猜猜我是谁》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：

《猜猜我是谁》教学设计篇8

教材版本：美术（二年级上册）义务教育课程标准实验教科书湖南美术出版社 2013年6月第1版第2次印刷年

级：小学二年级课

时：40分钟执教者：康广佳一课时教学目标：

1、感受多种材质制作的面具。

2、认知纸质撕、挖、画制作面具的方法。

3、运用撕、挖、画的方法制作面具，并能体验 “猜猜我是谁” 的愉悦活动。教学重点：掌握撕、挖、画制作面具的方法。教学难点：制作出有特色的面具。教学准备：

教具：范品若干，纸质撕画材料等学具：纸质撕画材料，颜色笔等教学过程：

一、游戏激趣：

1、同学们，今天老师给大家请来了三位新朋友，想认识他们吗？（播放音乐）

2、下面有请新朋友登场。（鼓声）HOLLE，大家好，愿意和我做朋友吗？请你猜猜我是谁？

3、请你来猜猜他们分别是谁扮演。（？扮演了；？扮演了；？扮演了。）小结：你真行，把他们猜对了。）

4、同学们看看他们，好不容易让我们认出来？是因为他们（引导学生回答）戴了一个面具。（他们表演很好，给掌声。好，请三位同学回到座位）。同学们，你喜欢戴面具吗？下面让我们一起打开课本16页第8课猜猜我是谁（课件出示揭示课题）

（小结：同学们，老师告诉大家，其实戴上面具表演，除了我们小朋友，大人也喜欢。因为戴上面具表演，给人快乐的享受。想看大人的表演吗？

下面请欣赏川剧——变脸。要认真看呀！（课件出示川剧变脸）

二、质疑导学：（欣赏感知）

1、欣赏川剧变脸的表演。让同学来说说。

（同学们欣赏了川剧变脸的表演，谁来说说你看到什么？变脸的神奇动作，脸部的色彩、花纹等都很美），有趣吗？

没错，变脸的表演是四川地区最有名的一种戏剧，它神奇的变脸动作，脸部的色彩、花纹等都很美，受到广大人民的喜爱。（接下来请欣赏民间面具。）

2、欣赏民间面具。（课件出示面具）

同学们，这些民间面有什么特点？同小组的同学交流？

（①《西游记》经典人物面具；他们都是大家熟悉的，能看出他们是谁？如：海龙王、猪八戒、沙僧。抓住了他们脸部特点。

②傩（挪）戏面具（流行在四川、贵卅、湖南西部一带民间传统戏剧的道具。表现手法主要以五官的变化和装饰来完成人物的威武、温柔等性格的形象塑造。形状神头鬼脑，花纹怪异，色彩鲜艳。）；

③ 化装面具。如：孙悟空。粤剧花旦。这两个都是直接画在脸上，花纹画出孙悟空的特点；鲜艳的颜色画出花旦的美丽。）

3、欣赏卡通、小丑面具。（课件出示面具）

小结：同学们，欣赏不同材质、形状的民间面具和卡通面具、小丑面具，它们色彩鲜艳，形象生动有趣。而且，还进行了很多花纹的装饰。

4、欣赏同学制作的面具。

你还想知道小朋友制作的面具吗？下面请欣赏小朋友的面具。同学们：你喜欢那个面具？1、2、3、4只。

谁来说说这些面具的特点：形状、花纹、颜色等。

同学们欣赏了这么多的面具，外形、花纹、颜色都很特别。你知道面具是怎样做的？

三、互动探究：（方法探讨）

1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。1）看一看：（小组讨论，提问学生）

好让我们来看看？老师把面具发到每个小组上，让同学们看看，摸摸。①观察这个面具，你发现了什么？（面具画了什么？花纹、颜色？）

②让同学说说做面具的工具、材料。请看屏幕：草纸、颜色笔。（电脑出示制作方法：）

2）想一想：（小组讨论，提问学生）

看过这个面具，你认为我们用什么方法做一只面具？

师小结出示：制作方法：撕、挖、画。（电脑出示制作方法：）

同学们：请看课本第21页，右边制作步骤。谁来做做看？

2、师生讨论：制作步骤。

引导学生利用撕的方法，制作面具。①对折，没问题。

②撕外形，没问题。但撕出的外形要多大呢？提示；开始裁纸的时候应注意整个底面纸要比自己的脸大一点。

③找眼睛位置。为什么图上的小朋友要在脸上比一下呢？提示：是为了找准眼晴的位置。④挖眼睛。眼睛处于局部对折后撕挖。（请一位同学试一试，再根据学生尝试的情况进行指导。）

⑤鼻子和嘴巴。也可以挖或画。

这位同学做得怎样？同学、老师加以点评，鼓励学生。好，接下来怎样使面具变得更漂亮？

（小组讨论）哦，就是画。怎样画？提问学生。那好就请这位同学画？他画怎样？）

3、师生互动讨论画的方法。①五官的位置要画。

撕出有特点的五官后，在底面纸上画画，请一个同学来画画。②脸上要装饰。

③其他部位根据自己的想法进行画。

（提问用什么形象画？花纹。引导学生发表自己的意见。引导学生根据已有的知识解答。）现在大家想做一个吗？想，那么就要看看我们的作业要求。

四、悟法迁移：（设计制作）

1、作业要求：根据自己的想法，选择撕撕，挖挖，画画方法，制作一个漂亮的面具。（课件出示）下面请组长把纸发下去，开始吧。（要认真细心做）

2、教师随堂指导： ①及时反馈、纠正。

②帮助有困难的学生。③教师巡回指导。

五、评价提升：（小结评价）师：

1、展示、游戏：（学生互相协作或请老师帮助学生佩戴。）组织学生带上面具游戏评价、展示评价。

活动要求：要互相协作，同学之间可小声讨论，提出建议，参与游戏的表演。（课件出示）请你戴上面具给同学、老师展示，进行“猜猜我是谁”游戏表演活动。

2、以小组提名最佳表演面具、最有创意面具。完成评比表：

1）以小组检查有参与“猜猜我是谁”游戏表演活动的同学。

2）每个小组选出一些优秀的作业，（先让学生自己说，然后其他同学说）老师加以点评，表扬。

3）合计分数。

（来鼓励自己，行、行、行，我能行）

六、拓展延趣：同学们，这一节课，老师和大家一起学习并掌握了用撕挖画的方法制作了一个面具，进行了“猜猜我是谁”游戏活动，你们真行，开心吗？老师有个建议，课余还能用其他的方法制作面具？带回来与大家交流、交流。

教学设计：

1、本课教学内容是面具制作。学习面具设计与撕纸等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。课前让学生准备毛边纸、颜色笔等，以提高学生独立能力。教学准备还要考虑制作几个实物面具，以供游戏使用和直观演示，为教学的实施作好充分准备。

2、本课教学策略为综合欣赏、制作表演学习活动，表现手法主要以五官的变化和装饰来完成面具。活动方式属于“设计·应用”学习领域。突出参与、制作、表演等综合能力的培养，兼顾在游戏的学习中传达人与人交往的合群教育。符合学生生理活动的特点，在看一看，想一想，做一做，玩一玩的趣味学习和游戏活动之中，切合学生的心理需求，即学中玩，玩中学。

3、教学过程，游戏激趣——范作欣赏——材料认识——方法探讨——设计制作——分组游戏——观摩评析。

（1）范作欣赏时要引导学生关注面具的造型特点，五官部位的装饰特点，以引起学生装饰制作方法的关注。

（2）通过师生互动探讨，突破重点：撕、挖、画等制作方法。如撕纸的技巧，面部的外形、眼晴位置、五官装饰等造型。

（3）教师组织学生以小组参与“猜猜我是谁”游戏表演活动。当学生运用自己制作的面具来装扮自己，体验游戏活动乐趣时，本课的教学便圆满完成。

教学反思：

1、通过本课学习，看出教学流程清晰，重难点突出。挖掘教学内容，如：引入形式、欣赏川剧变脸的表演、教学方法、组织表演等，让学生充分参与，参与的喜悦给他们深切的印象，因此较好地起到美术学习技能和情感教育作用。

2、学生制作能符合学生装扮自己的目的；学生制作体现基本制作方法的前提下，有不同新意；学生乐意、有兴趣参与游戏和学习活动。

3、一、游戏激趣：认识新朋友的引入时，引导学生参与“猜猜我是谁”引发学生在知识上扩大一些，只作介绍。遮挡形式多样，也可以“猜猜我是谁”。如：人遮挡人；物遮挡人„„

4、发掘学生的探索的能力。如：第三、方法探讨。老师这样教的过程是好的，但呆板点，保险点。如能放手给学生一张纸，引导学生，实现目标老师引学生装去探索。学生会出现很多意外的收获。当学生一步一步做，作品就会自然出来了。

猜猜我是谁篇9

突然，前方出现了一点光，一闪一闪的。等等，这点光好像还在慢慢地移动，正朝着“海霹雳”的方向靠近。“海霹雳”屏住了呼吸，全身的关节开始“咔咔”作响。他有一点紧张，倒不是害怕这个神秘的生物伤害到他，而是有点期待，到底谁会是他的第一个深海小伙伴。

终于，那个小不点来到了“海霹雳”的跟前。“哇！他绝对是海底的天使。”“海霹雳”心里感叹道。眼前是一个体积只相当于一个橙子，有着圆圆的身体、卷曲的“头发”，带着甜甜微笑的“小猪”。

“海霹雳”伸出了手，想摸摸这只“小猪”的头发。谁知这时候，“小猪”说话了：“你好！请不要摸我的触角，谢谢啦！”

“你……你好！”“海霹雳”说，“不好意思，我不知道那是你的触角。”

“没关系啦。”“小猪”似乎有点得意地甩了甩他的头，触角马上竖了起来，下面露出了一双大大的眼睛，“你瞧，这才是我的‘亮点’呢！我的眼睛下方有一个发光器官，它能够产生橙色的光，让我看起来更炫。”

“是的。你好像穿着一件时尚的橙色圆点服。”“海霹雳”赞许地点点头，紧接着问他，“你愿意跟我做朋友吗？”

猜猜他是谁篇10

“哈哈哈”，一阵欢快的笑声从我们学阅读的教室里传来，原来是我们在教室里玩起了“猜猜他是谁”的游戏。

打头阵的是李宜泉，他被用围巾蒙上眼睛，转了几个圈后，两只手就不停地乱摸，左一下，右一下，可能是太激动了吧。老师把杜昊炜拉到他面前，他也不知道，还是不停地乱摸，杜昊炜重重地拍了他一下，他还是迷迷糊糊的，一边还奇怪地说：“咦，人在哪儿?人哪儿去了?”好不容易摸住了杜昊炜，他便在杜昊炜的脸上仔仔细细地摸起来，从眼睛到鼻子，从鼻子到耳朵，每一寸都摸得认认真真。过了一会儿，他用疑惑的口气说：“是杜昊炜?”老师笑着问他：“你敢肯定是杜昊炜吗?”李宜泉愣了一下，马上重重地点了下头，拉下了围巾，一看果然是杜昊炜，他一下子雀跃起来：“我猜中了，我猜中了!”他的喊声，引起了同学们的一阵大笑。

好不容易轮到我了，我异常激动，心里像揣了一只小兔子，缰碧。我不停地在心里对自己说：“我一定要猜中啊，一定要猜中啊。”老师给我蒙上了围巾，我开始转圈圈了，一圈、两圈、三圈`````刚开始还没什么感觉，到后来，越转越觉得天昏地暗，日月无光，好像掉进了一个黑洞里，黑漆漆一片。这时，老师把一个同学拉到了我面前，我一摸，短短的`头发，矮矮的个头，是谁呢?李宜泉?不对，他没有这么矮，刘盛?也不对，刘盛的头发比这长多了，杨勇?嗯，好像是他。我突然想起杨勇总是带着一块手表，便赶紧向他的手腕摸去，咦，没有表呀?我云里雾里，不知猜谁是好。突然，我脑海里灵光一闪，想起了在做游戏之前，我看到杨勇的毛衣上绣着一只企鹅，我忙用手摸去，果然发现他的衣服上，有一大片突起物，我一下子豁然开朗了，是他，一定是他，我大声喊了出来：“杨勇。”老师问我：“你是怎么猜到的?”我说：“杨勇的衣服上有一只企鹅，我摸到了。”我猛然拉下围巾，果然是他，我兴奋极了，刚才的紧张劲儿早已跑到爪哇国去了。

猜猜我是谁篇11

导语：这期邀请了五位作者一起玩QQ群匿名游戏，给出三个词语“青鲲、暗卫、屁”，用古风语言写一个故事，匿名发出来让大家猜是谁的作品。

参与嘉宾：

编辑组——易小巫、晴子、小塔、岑小沐、团子

作者组——橘文泠、秦挽裳、白泽、阿星、小禾苗

根据大家日常的文风和风格，你们能猜出这些披着明星马甲的人是谁吗？

P.S. 因为版面有限，本期的“生活大爆炸”只放出谜面，答案记得翻开本期72、73页——“飞客栈”：《什么？！居然是你！》。

匿名一号：【钟汉良】

作为一个暗卫，小红觉得有些憋屈，她憋了口气努力游上前去追上青鲲，追到的时候感觉自己呼吸都有些困难了：“到底有谁会暗杀你？点名让我当你暗卫……会不会太小题大做了？！”

青鲲摆了摆尾：“作为一个暗卫，你只需要护主，哪来那么多废话。”

小红刚要反驳暗卫也是有人权的，就闻到一股恶臭，她一个鲤鱼打挺直接跃到青鲲身前：“快闭吸！有毒气！”

青鲲愣了半晌，末了将小红从他眼前挥开：“我自有护体，不碍事。”

如此一路恶臭相随，小红闭气而亡。

《暗卫手册》记载，暗卫233号，因吸入其主过量屁臭，窒息而卒。

匿名二号：【邓丽君】

大千世界，妖魔无数，但唯有青鲲是最不被待见的一个。

他高兴时要不由自主地放屁，伤心时也会情不自禁地放屁，就连众妖魔齐聚的重要场合也会忍不住放屁，熏坏同胞无数。

妖魔们忍无可忍，终是决定灌醉青鲲将他丢出妖界。

青鲲在人世漂泊了很多年，看尽了世间悲欢离合之后，也想要找那么一个人陪伴自己。

可是，谁又能忍受自己的另一半是个只会放屁的妖魔呢？就算他再掏心掏肺地对一个人好，最终也没有谁可以忍受他情绪起伏时的浊气泄露。

就当青鲲以为自己终将永世孤独的时候，他遇到了一个没有嗅觉的暗卫姑娘。

因为感觉不到这世间的一切气味，暗卫姑娘便一点也不在意青鲲这种会不停放屁的奇葩体质。

青鲲帮着暗卫姑娘逃离了那水深火热的组织。

她出生江南，最喜欢那里的小桥流水烟雨蒙蒙，他便带着她在姑苏定居，陪她看了一世她喜欢的风景。

她是凡人，寿命须臾数十载便走到了尽头。

去世前，她靠在他的怀里，依依对他说，我前半生虽沦为暗卫受尽折磨，但因为后来遇到了你，我便觉得所有的苦难都是值得的。

她不怕死，却怕她走后，他一个人又不知道会再孤单多少年。

他答应了她要活下去，却在她闭眼之后，抱着他睡进了一口早已准备好的双人棺材里。

诚然，一个妖怪可以活很多很多年，可是他的人生在遇见她之后，便已经圆满。

说好了一辈子生死不离，差一天，一个时辰，都不作数。

匿名三号：【孙燕姿】

谁也不知道，青鲲有个秘密，那就是他需要从别人的屁里吸取日月精华。

青鲲最爱的，是大豆所产生的屁，最纯，最响，最浑厚缠绵绕鼻三日。

大豆的气，代表了天与地对人间的馈赠，青鲲其次爱的，是红薯的味儿，他一日不闻全身就会乏力空虚，仿佛全世界离他而去，尽管他闻遍天下屁。

可有件事，是枭雄如他也无法办到的。

那就是他终其一生，都闻不到自己的屁。

匿名四号：【苏有朋】

“想不到，你竟如此恨我，”青鲲猛吸一口气，“中午煮了那么多红薯饭，就是为了让我死在你的屁下吧？那么如你所愿！”暗卫愣在一旁，空气中还能听到噗噗噗的声音。

匿名五号：【唐禹哲】

青鲲虽早早便修成人形，但他避世已久，绝不料这日竟会有暗卫寻到此处。依他往日经验来看，派来的这批暗卫，人数倒还不少。

事情既然演变到这种地步，他倒索性完全放开，手上照例忙着自己的事，一边却又不动声色地道：“这么些年了……她倒仍是倔强……”不待他的话语说完，领头的暗卫早向众人传递了一个眼色，众人便一齐朝他掠了过去，向他头上套去一个黑色织锦的袋子。

他没料到众人竟会暗算他，只觉眼前一黑，紧接着便是一阵熏天的恶臭，令他无知无觉地昏了过去。

“哼……”领头暗卫见他晕了过去，不客气地朝他踢了两脚，“谁叫你不好好做鱼，化身这般白脸模样，四处招摇，还美其名曰什么‘青鲲 ’，招惹了我家二小姐，这便是她混合了七七四十九人体内的浊气制成的恶臭！特叫你来尝尝味！”语罢，仍觉不解气，一招手，招呼众人道：“抬下去！制成石锅鱼，呈给小姐！”

匿名六号：【苏打绿】

青鲲是一个孤儿，收养他的老爹告诉他，他像是凭空出现在世间，上一秒还风和日丽，下一秒狂风大作，狂风刮过之后，一个小婴儿躺在地上。

他一直好奇自己究竟来自何处，他想要找到自己的娘亲。

可老爹早年当过暗卫，为了躲避追杀，一直生活在这个幽谷里，这里荒无人烟，不会有人来遗弃孩子。

而且老爹很奇怪，不喜欢他询问自己的身世，也不想让他外出闯闯。

后来有一天，他瞒住老爹搭乘大鹏飞出了幽谷。

他在一个郊外落地，走了不远，发现有一个村落，村子里的人看到他，有好心人留他吃饭。饭是什么？

他惊讶地发现，原来山谷外的人是要吃东西的。

他和老爹在幽谷里生活了十多年，从没有吃过任何东西，也从来不饿。

他忍不住吃了一口米饭，好香！

吃了一口再吃一口，他猛吃了一锅。

心满意足地告别那户人家，他准备返回幽谷，担心老爹发现他偷跑出来了。

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刚回到幽谷，他觉得肚子有点不对劲，体内有一股气流憋不住想放出来。

这是一个屁。

狂风大作，飞沙走石。

狂风停了之后，地上留下了一个小婴儿。

他抱着婴儿来到老爹身边，眼含热泪对老爹说道：“老爹，原来你就是我的娘亲。”

（祖孙三人幸福地抱在了一起。）

匿名七号：【安以轩】

暗卫和青鲲是一对好基友，暗卫心仪青鲲，有一天，暗卫推开窗子对青琨说：“你看窗外，这是朕给你打下的江山。”青鲲很感动，攥住暗卫的手说：“关上吧……冷……”

匿名八号：【庾澄庆】

青鲲在这片深海里已经待了不知多久，千年？百年？时间太久远他都忘了，他没想过那个贝壳有一天能张开，而里头那个人有一天会醒来。

月光穿过头顶的碧波，柔柔地照到那个男子的身上，他有那样好看的眉眼，仿佛可以将沉寂的海底一下子照亮，哪怕隔了这样长久的时光，青鲲都还是记得他每一个细微的动作和习惯。

可他知道，这个人却不记得自己了……

他的目光甚至都没有落到他的身上，如今，他只是经年游弋在他周身的一只小小青鱼。

想开口叫一声主人，他的嘴里却发不出任何声音，这是代价，逆天改命的代价，母神当初就对他说了，要救这个人，就必须拿出他的一切来交换。

值吗，他不过是他的一个暗卫，一颗棋子……

青鲲看着他坐了很久很久，终于，他打算离开了，青鲲拼命游到他的面前，放了一个屁。

他记得在自己还没有修成人形的时候，他曾开玩笑说，青鲲，别的鱼成天吐泡泡你却成天放屁，靠着这个，我一眼就能认出你来。

那时他还羞红了脸，如今他只盯着眼前的人，看着他的目光越过自己，然后幻出真身朝着头顶的海面游去。

他没有回头，青鲲知道他再不会回头了。

匿名九号：【林正英】

师父说，我们做暗卫的，讲究两种气，一种气一憋一辈子，暗暗保护需要我们的人，不论如何被人欺负羞辱，都要忍住这口气；另一种气，存在腹中，是修炼上乘武功必备之气。

我叫王大锤，是个暗卫。我的梦想是炼成绝世神功，成为武林第一。

在我以为我憋不住另一种气的时候，遇到了它。

它是一头我从未见过的怪兽，我叫它鸟头鱼身有翼兽。

它实在太大了，大到我都不知道该从哪个部位下刀，片着吃。于是解下盘在腰间的鞭子，拴住它的一片翅膀，带回了暗卫府。

师父问我：大锤，青鲲听说过吗？

我答：锤锤数十年如一日潜心修炼，从未读过半点书，不知青鲲为何物，请师父指点。

师父笑笑不作声，转身去了后屋。

不多时，师父已经做好了晚膳，一边摆着碗筷，一边介绍着满桌子菜：大锤，快来尝尝师父的手艺！这是红烧青鲲，那是糖醋青鲲，还有剁椒青鲲、油炸青鲲、水煮青鲲……今天你带回来的那条青鲲我们还能吃半个月！

席间吃得欢，我突然觉得腹中之气呼之欲出，随即，噗噗噗——三声震天巨响！

这一生，我从未觉得如此痛快过！

烟雾缭绕中，师父放下碗筷，沉着脸说：大锤，你走吧，屁都憋不住，还和我学个屁的武功？

我叫王大锤，是个暗卫。最后我因为一个屁，消失在武林。

匿名十号：【张韶涵】

天界人人都知道，青鲲上神人品不怎么样，法力不怎么样，倒是有个忠心耿耿的暗卫特别招人眼红。有刀他挡，有罪他背，连上回青鲲上神偷吃了厨神的猪头肉的祸，都是这暗卫去对天蓬元帅告白一百遍“我还是比较喜欢你猪头的样子”给抵消的。群仙就搞不明白了怎么找来这么个死心塌地的，最后旁敲侧击挖地三尺，终于在一个月黑风高的晚上，小暗卫被灌了三大缸仙酒后红着脸说：当年若非上神渡我一口仙气，我现在恐怕还在云崖下头虫吃羊啃。

消息一传十十传百，最终传到青鲲上神耳朵里，彼时上神正在第九万九千四百八十七次蟠桃宴上喝得面红耳赤，听见边上梅山七怪调侃他倒懂得怜香惜玉，一口仙气挣来这么个小尾巴也不算亏。他当即甩了声冷笑：什么怜香惜玉！本座仙气自个儿都不够喘的，那会儿我是路过云崖放了个屁，谁知道赶上这株绛草刚好成仙，结果还就这么被赖上了！晦气！