网上学习心得体会

网上学习心得体会

网上学习心得体会 篇1

通过网上学习，我学习到了专家学者们的教育新理念，学习了优秀教师的课堂教学设计。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己的不足，我个人感觉在这次学习中收获很多，主要有以下几个方面：

一教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

二立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三、教学中时刻要培养学生的自学能力

自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

四、加强学习，不断的更新自己的知识

不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

网上学习心得体会 篇2

随着计算机与网络技术的发展,我们已经步入了一个信息时代。信息技术在各个领域的应用正飞速的改变着人们工作、生活和学习的方式,借助于计算机、网络来学习已成为流行的趋势。在数字化校园大面积普及的今天,越来越多的学生选择网上自主学习,因为它能解决传统教学模式中存在的问题,更强调以学生为主的学习模式。建构主义学习理论认为,学习者是学习主体,环境是促进因素,知识不能简单地通过教师传授得到,而是每个学生在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。

2 自主学习中的“迷路”和“无助”

学生借助计算机、网络来自主学习,可以实现学习时间自主、学习地点自主、学习内容自主、学习进度自主以及学习评价自主。而日前的学习系统或平台都是在已开发好的课件、素材、网络课程、教案等学习资源的基础上,提供浏览、下载、上传等机械化功能,每一个学生在学习过程中看到的都是基本不变的内容,学习平台不具备个性化和智能化的特性。现实当中学生的学习风格、学习愿望、学习周期等特点都是不尽相同的,存在个体差异,这就产生了丰富的学习资源与学生个性化需求之间的矛盾。这个矛盾一方面体现在学生在学习任务前不知道该从什么地方着手学习,另一方面面对大量的学习资源学生不知道该如何取舍。经过调查,学生在学习时常常面临下面的问题:

1)想学习某方面的知识,但拿到一本书却看不懂,最终无从下手而打消学习念头;2)对某一个知识,想入门、想提高、想拓展、想精炼,但手头没有适合的学习资源,不知该如何着手;3)不清楚自己站在知识体系中的哪个位置,也不清楚自己要走到哪里去;4)为何要学习一个基础理论,掌握一项技能需要学习哪些基础理论;5)对于所学专业的知识体系没有一个全面的了解,不能站在较高的角度上理清专业的知识体系,对课程的如此设置感到不解。

学生自主学习时常会被这些问题困扰而“迷路”和感到“无助”,一个以知识点为构件的自主学习导航系统就是在这种情况下应运而生,试验证明它能有效地解决这些问题。

3 系统设计思想

现在许多学校投入大量的资金进行网络建设,但在用到实际教学当中,往往苦于没有设计良好的教学资源。传统的课件开发要有专门的技术人员,从脚本编制、软件开发到各种教学资源如图片、音频、视频的制作都要自己重新开发,费时费力,一旦成形,很难再有改变,无法满足千变万化的教学情境的需要,而且各个教学单位都各自开发自己的教学课件,造成重复生产,质量水平不一,也不符合联网共享的精神。因此以知识点为构件的学习系统悄然兴起。以知识点为构件的学习系统借助于面向对象的设计思想,知识点类似于标准对象,知识点构件库类似于标准对象库,以知识点构件库中的知识点作为起点,通过知识点间关系可以组成千变万化的学习路径。

3.1 知识点结构数据模型

所谓知识点,可以看作是阐明某一方面、某一学习单位,同时包含相关学习资源及呈现方式、相关知识链的一个完整学习单元。如一门课程中的某一章、一节甚或一节中的定义、定理,如有必要,都可作为一个知识点,知识点划分越小,其可重用性就越高。将众多知识点按照彼此的关系连接起来就成为一门课程甚或某一专业。图1为知识点的层次划分。

知识点的表现形式可以是多种多样的,能够适应不同的教学策略和学习者。在底层的素材资源中,采用知识点结构文件记录一个知识点的具体内容,而与该知识点表现相关的资源,则存储在具体的资源库中,并通过知识点结构文件将知识点的内容和它的表现资源关联起来。

本系统中,知识点结构的数据模型如图2所示。其中标识是识别知识点的唯一标志;主题为本知识点的主标题;内容是本知识点讲述知识内涵;学科分类是本知识点的分类属性,可作为检索途径之一;检索词也是本知识点检索途径之一。

资源则用来存储表现知识点的各种素材的“引用”。所谓“引用”,是指各种素材的存储地址。因此在知识点结构文件中不会存储各种素材的实体拷贝,这样能够降低传输和调度知识点的代价。对该数据模型进行XML绑定,相应的绑定方法可参见“中国远程教育技术规范”中的“内容封装”系列规范[1,2]。

3.2 AOE-网分析

AOE(Activity On Edge)-网,即边表示活动的网。AOE-网是一个带权的有向无环图,其中,顶点表示事件(Event),弧表示活动,权表示活动持续的时间。用AOE-网表示学科知识点网络,由知识点间的关系和关系类型生成AOE-网,其中弧表示知识点之间的关系,如能否学习某一知识点取决于与它相关的其它知识点是否学习过这一前期关系。不同知识点间的关系类型是不一样的,而弧上权值刚好标示了知识点之间的关系类型。AOE-网中知识点的关系错综复杂,通过对他们之间关系的分析,将其关系分为以下几种类型:

课程关系:将知识点以一定的顺序串接起来就可形成一门固定课程,在这门课程中相邻界的知识点之间的关系就是课程关系。如《数据结构》课程由线形表、栈、队列等知识点组成,线形表、栈、队列之间形成的关系就是课程关系。

前期关系:在学习某一知识点或课程之前必须学习另一知识点或课程,这两者之间的关系就是前期关系。如学习《数据结构》课程之前必须先学习《程序设计语言》这门课程,《程序设计语言》与《数据结构》课程之间构成前期关系。

推介关系:学生在学习完某一知识点以后,向其推荐下一学习知识点,被推荐知识点的学习是必须以原知识点为基础的,这两者之间构成推介关系。这三种关系都存在一定的顺序性,构成学科知识点网络,用AOE-网表示。

知识点结构数据模型中的AOE-网是与本知识点相关的其它知识点间链接。AOE-网的确定在整个学习系统中具有举足轻重的作用,因为整个系统的学习过程是以知识点为学习基础,学生以哪个知识点作为学习的开始,按照知识点间的关系下一步又应学习哪一个知识点,这都需要AOE-网做出判断和推荐。学生在AOE-网的帮助下,学习时不会“迷路”,由此该系统的“导航”功能可见一斑。

4 系统的设计与实现

4.1 AOE-网设计与实现

在以知识点为构件的自主学习导航系统中,AOE-网就如同一位教师,AOE-网的好坏直接影响着学生学习的效果。因此,AOE-网的生成是自主学习导航系统设计中的重要一环,如何合理高效的生成AOE-网是系统设计中最为重要的工作。以如下关系为例来分析与实现AOE-网的编辑。

假设有某6个知识点A、B、C、D、E、F。A、B、E形成某一固定课程,A、C、F之间形成一“难”的推介关系,即如果学习A成绩优良,则可额外学习C和F,然后再回到B的学习上来,而如果要学习D,则必须首先学习A和B的有关内容,其AOE-网如图3所示,将图3以A为始点的树状结构如图4所示。

通过对AOE-网的适当转换,采用模板编辑法来编辑知识点之间的关系。

模板编辑法采用固定模板来编辑AOE-网,其原理是首先制定出固定模板,再利用能将AOE-网转化为二叉树的特征将知识点以图标的形式嵌入模板来进行编辑的方法。其过程如下:

首先建立固定模板,固定模板由图标和连线组成,图标代表知识点的位置,连线代表知识点之间的关系,如果一个4×4的模板如图5所示。

固定模板的图标数可根据实际需要同时参考屏幕的显示大小来确定。

其次,利用树结构与二叉树的转换方法,图4转换成二叉树结构,如图6所示。

最后在模板上编辑二叉树。笔者采用VB6.0中的Picture控件作为模板编辑空间,使用数组纪录图标的位置,使用者可使用拖放技术将知识点拖入模板的任意图标位置,同时将不同的知识点关系作成不同的直线形状置于工具箱内,编辑AOE-网时直接将对应关系的直线拖入相应知识点之间即可。

用模板编辑AOE-网,直观、易于操作,是一种较好的编辑AOE-网方法。

4.2 系统中的设计目标图

考虑到系统使用者所处环境的有很大不同,其所在网络条件也不尽相同,本系统的设计方案没有完全采用基于网络的开发方式,而是采用了单机与网络功能分开的形式,即该系统由前期的单机版知识点生成模块和后期的网络版知识点检索模块构成,两者共用一个数据库。系统的设计目标图如下:

4.2.1 知识点生成模块设计

开发一个单机软件模块,称之为知识点生成模块,主要实现知识点结构文件的生成、浏览、导出功能,知识点结构元素的添加、删除、修改功能,还应该以直观的方式将其呈现出来,便于用户操作。这样系统在投入使用之前,首先将众多知识点按其结构元素录入,其中AOE-网随着众多知识点结构元素的录入而逐渐完善,相应的学习资源也丰富起来。知识点生成模块如图3所示。

4.2.2 知识点发布模块设计

开发一个基于网络的服务器端,称之为知识点发布模块。知识点发布模块的主要功能是实现知识点生成模块中的知识点结构元素共享。学生在进入该系统后,输入已知的知识点后检索,便可得到相应的知识点AOE-网和对应的学习资源,这样学生就可以把握该知识点对应章节或课程的总体结构,根据掌握的知识找到在AOE-网中所处的位置,下载学习资源进行高效率的学习。知识点生成模块如图4所示。

5 实验与小结

本系统是一个以知识点为构件的自主学习导航系统,本文介绍了当前学生借助计算机、网络来自主学习面临的困境,系统设计思路和模块划分。在以下方面具有一定的创新性:以知识点为构件贯穿整个系统,这样便于课件的共享,并在知识点结构中将AOE-网和学习资源有力结合起来,从而有效解决学生自主学习时碰到的“迷路”和“无助”问题。在资源组织上,以知识点结构文件为整体来封装其相关的学习资源、AOE-网和内容等等。

对我校选修《Visual Basic 6教程》的88名非计算机专业学生进行了测试,测试时随机分为两组:第一组44人,他们借助于普通的课件资源进行学习;另一组44人,借助本系统进行学习。从问卷调查中,我们可以清楚看出在本系统的帮助下,后一组学生能够根据AOE-网的推荐并借助丰富的学习资源进行高效率的学习。但系统欠缺之处在于没有对学生学习效果进行检测和评价环节,这是下一步要完善的工作。

参考文献

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[2]IMS Global Learning Consortium.IMS Learning Resource XML Binding Specification Version111[EB/OL].http://www.imsproject.org,2006-9-12.

[3]陆鑫,罗克露.自主性网上教学系统的研究与设计[J].现代教育技术,2006,(1):60-62.

[4]钟勇,尹传高.以知识点为特征的网上学习系统导航关系分析与设计[J].计算机工程与应用,1999(11):102-104.

[5]许又泉,李仁发,申寿云.E-Learning中个性化信息服务用户模型的研究[J].计算机时代,2007(1):68-69.

[6]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[EB/OL].http://teacher.cersp.com/theo/action/200703/887.html,2005

慕课，互联网上的学习革命 篇3

其实，随着互联网、宽带的普及，曾经的“白日梦”已悄然成为了现实。

初识慕课

所谓慕课，就是“大规模网络公开课”英文首字母缩写MOOC（Massive Online Open Course）的音译。在被称作“慕课年”的2012年，美国斯坦福大学的吴恩达教授将自己的《机器学习》课程投放到线上，最终吸引了10万名学习者学习。在这里，只要学习者拥有一台可以上网的设备，就可以随时随地学习。学习内容可以反复观看，直到自己学会为止。课程结束之后，如果学生通过考试，还可以得到相应的证书。

看到了互联网学习的巨大潜力，吴恩达教授便和自己的同事达芙妮·科勒教授共同建立了线上学习平台——Coursera。根据该平台首页的宣传，目前Coursera平台已经同全球122所高校合作，为超过1400万名注册学员提供1065门免费课程。

将课程录制好放在网上供大家学习并非慕课的首创。前几年就出现了网络公开课的形式。哈佛大学的《公正》和《幸福》课程都是非常受欢迎的公开课。但是，传统的公开课大多是将课堂教学内容录制下来，然后放到网上供大家观看。这种学习方式只包含了学习的最基础环节：听课，还是属于被动学习的范畴。

我们都有切身体验，如果仅仅是上课听讲，课下没有相应的练习，是很难真正掌握知识的。为了让线上学习更加主动高效，慕课学习平台做出了如下改变：

1.将授课视频切分成多个短视频，每个视频时间通常不超过15分钟，这样方便大家充分利用通勤等碎片时间学习。

2.想要真正掌握知识，仅仅听课可不行。为此，慕课不仅和真实上课一样会有课程作业，而且形式多样，不只是选择、判断题，还会有主观题。比如，就某个话题写一篇文章，或者自己录制视频等。此外，为了保证大家真正掌握所学内容，大多数课程的作业可以多次提交。这样，当收到作业反馈后，为了自己获得更好的成绩，学员就会重新学习相关内容，再次提交作业。

3.课程论坛是另一个促进学习的平台。在这里，你将有机会同世界各地的修课同学进行交流。正因为和你共同修课的同学来自世界各地，那就意味着，无论何时，你在论坛上发帖子求助，在世界某个地方总会有其他同学“醒着”并在学习同样的内容，从而能给你提供帮助。根据Coursera的统计，在课程论坛上提问收到回答的平均等待时间仅为15分钟。

换句话说，慕课可以让你足不出户便有机会通过网络直接接受世界最好的教育，而且还是免费的。

我们为什么需要慕课

慕课虽然是网络课程，但对于传统大学的教师来说，让学生学习慕课也对教学有所助益。教师可以将讲授的部分内容录制好，传到相关的慕课学习平台（如Coursera、edX、Ucity）供大家课前学习。这不仅大大减少了教师重复劳动耗费的精力，更重要的是，能把课堂时间留下来供大家讨论，从而激发新的想法。正如《希腊罗马名人传》的作者、希腊历史学家普鲁塔克所说，“头脑并非一个需要填满的容器，而是一根等待点燃的木头”。

从学生们的角度来看，慕课不仅让学习更轻松，还能够降低试错成本。年轻人都担心自己会入错行，因此每年高考之后选择专业时都会非常慎重。实际上，面对各种各样的专业，大多数考生其实并没掌握多少可用于选择的依据。在中学阶段，学生把所有的心思都放在了高考上，个人兴趣被抑制，甚至体育锻炼也是能省就省。恶果之一就是严重的同质化，大家就像同一条标准生产线上的产品，可能质量上有区别，但是都是螺丝，连个螺母都没有。慕课的出现有望改善这一状况。由于慕课的课程大多数是各个专业在大学一、二年级的入门专业课，同学们完全有机会对自己的选择有更好的了解。对于那些想要跨专业的同学，慕课也提供了一种低成本的可能性。

从整个社会角度来看，慕课的出现有望降低高等教育的成本。目前，世界各地的大学学费都在不断飙升，比如，美国的学费自1985年至2011年上涨了559%。近十几年来，中国大学学费的上涨也让许多寒门学子望而却步，即使勉强毕业，也导致一毕业就背上一笔沉重的债务负担。如果将来慕课中的学分能够获得大学的承认，那么学费将有望下降。此外，目前中国有越来越多的中学生放弃高考，选择直接出国读大学，慕课也将对他们有所帮助。比如，2014年11月，另一个著名的慕课平台edX宣布和大学合作，开设一系列大学先修课程，包括微积分、生物、化学等。这不仅可以降低留学成本，还可以让留学生们提前感受国外的授课风格，以便尽快适应即将开始的海外留学生涯。

此外，慕课还能帮助整个社会更高效地找到“明日之星”。Coursera学习平台联合创始人达芙妮·科勒曾说：“天才遍布世界各地，或许下一个爱因斯坦或者乔布斯目前就住在非洲某个偏远的村子里，如果我们能为他们提供教育，他们将来就会提出足以改变世界的点子。”这并非仅是科勒教授的想象，慕课的出现确实已经让很多伯乐发现了千里马。来自蒙古国的中学生巴图诗蒙在麻省理工大学开设的《电路与电子学》慕课课程中取得了满分。学习过程中他还积极参与课程互动，比如录制视频为其他同学讲解课程难点以及课后问题等。此外，他还将课程中学到的知识用于实际，发明了一种警报器，提醒在车道上玩耍的小朋友们有车来了。优异的成绩加上动手能力引起了麻省理工大学的重视，最终他收到了麻省理工大学抛来的橄榄枝。同样被慕课带到麻省理工大学的还有来自印度的阿莫尔·巴维。巴基斯坦青年塔哈·塔里克也是因为注册了一门《现代诗歌课程》而最终进入宾夕法尼亚大学的。

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正是因为具备这些优势，早在慕课诞生的2012年，就有媒体报道称：“传统大学将被慕课所取代。”但是，在达芙妮·科勒看来，“这轮热捧完全不合理，因为其基本假设是慕课将完全取代大学，我们并不赞同这个观点，也不认为这是正确的”。如同视频聊天无法取代与亲友围炉夜话、把酒言欢，慕课也无法完全取代传统的校园。因为教育，尤其是大学教育，不仅仅是传授知识，还需要培养合作精神，交流沟通，而这些内容目前是无法通过网络完成的。此外，慕课的目的并非只是把授课内容录制下来，以后放给新的同学观看，而是为了更好地利用宝贵的课堂时间，把初步学习这种完全可以自学的内容放到课下，从而把节约下来的时间用于讨论问题，提供个性化反馈。

终身学习时代

除了这些正在发生或者即将发生的事情，我们不妨把眼光放得长远一点，来思考一下我们如何应对未来的学习。

首先，终身学习将不再是可选项，而是必选项。随着互联网的发展，人与人连接的成本大幅下降，以“滴滴打车”“易到用车”等O2O（Online To Offline，线上到线下）商业模式为代表的“按需经济”正在蓬勃发展。这种经济模式的特点就是摒除了以往受雇于某一家企业的就业方式，而是自由职业者按照市场的需求随时提供自己的智力与体力。无论是工业、服务业，还是律师、医生这类需要专业技能的领域，企业都在逐渐削减固定雇员的比例。这是因为，在互联网如此发达的时代，企业甚至可以将需要解决的问题发布在网上，从众多解决方案中挑选出最佳的答案，固定雇员可以越来越少。对企业和社会来说，这大幅降低了成本，使得消费者能够享受到物美价廉的商品或服务，但对于职场中的个体来说，这种新兴的经济模式需要人们不断学习掌握新知识、更新已有知识。然而，回学校学习或者上一个补习班显然时间成本和经济成本都很高。慕课的出现则有可能帮助我们在8小时的工作之外随时保持自己的竞争力。

斯里坎斯·哈里便是通过慕课改变了自己的职业生涯。斯里坎斯拥有加州大学伯克利分校的MBA学位，毕业后做了8年项目经理。近年来，技术的迅猛发展让他感到自己已经不再处于行业的最前沿了，通过一番搜索他发现了Coursera学习平台，随即注册了两个专项课程。正是这番学习经历让他引起了黑莓公司的注意，并最终进入了黑莓公司成为了一位软件系统工程师。不仅如此，在慕课上学到的知识也让他快速适应了新的工作，业务能力之强让他的同事和上司都非常意外。

其次，未来的学校教育势必对老师和学生都有更高的要求，远不是美国作家马克·吐温所说的“从老师的讲义到学生的笔记本，但没有人过脑子”。从老师的角度看，自身的定位将从千人一面的“传道者”逐渐过渡为因材施教的“点拨者”;对于学生来说，上学也不仅仅是每天按部就班根据别人的规划听课，而是在有了一定基础后，根据自己的需求和兴趣自行决定学习内容。

此外，慕课中的很多课程也更加注重知识的应用以及思辨。在这方面，台湾大学吕世浩老师在Coursera开设的《中国古代历史与人物——秦始皇》给了笔者很大的启示。作为非文史专业的历史入门课程，吕老师的历史授课方式非常新颖，强调思辨和角色代入。在这门课的第一讲，吕老师问了这么一个问题：《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”这句话中的“唧唧”是什么意思？大部分人的第一反应是织布机的声音，这也是当年笔者语文课本上的解释。但吕老师立刻提出，如果唧唧是织布声的话，那下面那句“不闻机杼声，惟闻女叹息” 就解释不通了。而且，如果这么解释，白居易在《琵琶行》中写“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”难道是因为作者听到了织布的声音？当学生们能够轻而易举地接触到这类一流课程时，判断力也会随之提高，一些想在课堂上应付差事的教师可就没那么容易“蒙混过关”了。此外，慕课也提升了对学生们自主学习意识，这些优质内容就在网上，你学或不学，别人都会去学。

近10年来，我们每个人都亲眼见证了互联网的飞速发展，网络几乎渗入了生活的方方面面。在互联网的浪潮下，教育势必将向更加人性化的方向发展。相信未来的教育不仅可以实现几千年前孔子提出的“因材施教”，还能促进教育平权，尽量缩小不同家庭背景对学生的影响。慕课仅仅是互联网学习革命的一个序幕，面对“终身学习”的美丽新时代，我们充满期待。

【责任编辑】张小萌

网上学习“命好题”学习心得 篇4

听徐世贵 教师快速成长的10个要诀感受

一场启迪人生 催人上进 促人成长的报告 ——听徐世贵校长报告有感

2011年2月25日上午，有幸听到本溪县教师进修学校徐世贵校长关于《教师快速成长的10个要诀》的学术报告。

近些年，各种报告听了不少，但是能像今天这样精彩，这样让人震撼的报告并不多见。这是一场启迪人生，催人上进，促人成长，扣人心弦的报告。本来我也是被请来给学员讲课的老师，可是当我听了徐校长的报告开头以后，却被吸引住了，越听越入迷，以至于我完全不想走了，一直把报告听完，这场报告真太好了。这是全体学员的共同心声。

我觉得本次报告之所以有如此魅力，它有以下几个特点。

一、有创意——见解独到

同样讲教师专业成才，徐校长没有秉承书本，也不是人云亦云。他所讲述的是他多年个人的研究成果，并吸纳了全国教师培训最新的研究成果，形成了自己有独到的见解。它也反映了最前沿的教师培训的研究成果和经验。追求教师职业人生的成功与快乐是每个教师都曾有过的梦想，可是若干年以后，为什么有的人成功了、优秀了、快乐了。而有的人却落后了、平庸了，失意了•••••••教师成长差距是怎样拉开的？影响教师成功与快乐的因素是什么？有哪些？本次报告徐校长通过讲述“教师可以这样快速的成长”的信。念、目标、方法、个性、意志五个要诀（原是10个要诀，时间关系这里仅讲5个要诀）

揭示了教师成长的基本规律。让人有耳目一新的感觉。

教师快速成长的第一个要诀是信念。我十分认同徐校长的这个观点。信念决定辉煌，信念是一个人的立身之本”“观念决定思路，思路决定出路”一个教师的专业成长有多快，能走多远，首先取决于他的职业信念和积极的心态。如何培养教师的职业信念？徐校长在报告中提出了很具体可操作的建议。如教师职业的认同，追求有价值的人生，做最好的自己；只有学习精彩，人生才会精彩等等。教师只有树立了坚定的职业信念，专业才可能快速成长，事业才能有所作为。

徐校长把“目标”定为教师快速成长的第二要诀也是很有道理的。正如他所分析的，当前教师在专业成长上普遍存在：“忙”“茫”“盲”。方向比努力更重要，目标比勤奋更重要。教师要加快专业成长步伐，就必须结合自身实际规划自己的成长目标，选准突破口。“留一个梦想给自己”，这样坚持数年必定会有所成就。

天道酬勤亦酬术。徐校长讲的第三要诀是“方法”。哪个青年教师工作之初不是踌躇满志，想在专业成长上有所作为。但是为什么后来经过一段闯荡以后，会渐渐的平静下来了呢？原因可能是多方面的，但是没能找到适合自己发展的方法途径，可能是其中最重要的原因之一。在报告中徐校长结合自身实际介绍了教师快速成长的五种方法，特别实用。

徐校长讲的教师快速成长的第四要诀是“个性”。他说：“人与人相似性达99%以上，这就是说人与人的区别可能在0.1或0.01。人的最大价值在那独一无二之中。天生我才必有用，这个“有用”是在寻找自己的独一无二，即属于自己区别于别人的个性的东西。你发现了你的个性，你就找到了自己；你找到了你自己，你就找到了成功。”这是很有见地的。个性是一个人最有价值的一部分。人最精彩的东西在个性里，人的创造力藏在个性里。越是民族的越是世界的，越是个性的越是大众的。一个教师只有在自己身上找到了自己，做最好的自己，他才可能真正成长起来。

成功是逼出来的。徐校长讲的教师快速成长的第五要诀是“意志”。天下没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼。教师成长卓有成效，必须经历一个勤奋刻苦和漫长的积累过程，企图一夜暴富，2天速成，那是梦，不是生活。徐校长在这里提示教师要想在专业成长中最终获得成功，必须持之以恒，勇于战胜挫折和失败。而所有的坚忍不拔也迟早都会得到回报的。

以上五个要诀既有独立性，又有系统性。形成了一个科学体系。

二、有高度——内涵深刻

会当凌绝顶，一览众山小。听了徐校长报告第二个感觉是有高度,大气，有大家的风范。对教师成长的每一个要诀的分析说明或引入典型案例实证，或运用心理学、人才学、成功学、教育哲学理论论证，气势磅礴，娓娓道来，思路清晰，说服有利，论证充分。如他在讲到教师成长的第一个要诀时说，人类最宝贵的三种力量是什么？即信念、情感、专业。而信念的力量有多大呢？他举了一个总统的信念林肯的例子，举了一位佛学宗教家的信念的唐玄奘的例子；还举了一个母亲的信念例子；最后举了一个教师的信念王能智的例子，有理有据。令人信服。

在讲到心态在教师成长的作用时，他引用了这样一个公式。成功=心态X能力。能力不会是零分(经验、方法和知识。可能是50分，可能是70分，当然最好是100分)态度决定成败(要么10分，要么为0分。0乘以100分的结果还是0分，如果你的心态是积极的，即使你的能力只有20分，乘以心态的10分的结果也是200分)从而说明：心态是一把双刃剑，积极心态——积极心理暗示——天堂，消极心态——消极心理暗示——地狱。所以他认为：积极心态改变人生。最后他引用罗丹的话说：“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所生”。是的，当你把工作看作是一种快乐时，生活变得美好；当你把工作看作是一种任务时，生活变成奴隶。

报告的高度还表现在徐校长对人生的独特感悟上。有所作为是人生的最高境界。通过他的讲述让我领悟到了“怎样去做人、怎样去做事”的真谛。对比之下，我就缺乏像徐校长那样高远而透彻的哲学思考；对事业我缺少他的那种执着精神。所以听他的报告如同与一位智者和大师在对话和交流，确有“听君一席话，胜读十年书”的感 觉。

三、有实践——操作性强

我觉得本次报告第三个特点就是“实”。刻板空洞的大理论报告听的多了，总给人一种不实在的感觉。”理论上的巨人，实践的矮子”许多报告当时听完好像有些道理也很激动，可是仔细揣摩以后，除了知道几个新的名词，还不知道如何怎样做。

徐校长的报告像他的人的风格一样：真实、朴实、扎实。实际上这个报告也是在讲他自己的成长经历。这些理论也是从自己的成长历练中提炼出来的。有自传性。徐校长长年工作在基层，直接从事教师培训工作，他知道教师最困惑的是什么，最需要的是什么。他的报告摒弃那些理论上的虚华和浮躁，突出了实践性。例如他提出的教师读书要做到六个结合：（读与研的结合、读与思的结合、读与积的结合、读与用的结合、读与写的结合、读与趣的结合）教师科学运用时间要做到八个一点；（计划一点、结合一点。果断一点、授权一点、利用一点、节省一点、时限一点、安静一点）教师成长要能闯过六道关（信念关、浮躁关、困难关、挫折关、非议关、自我关）。实际上他是把抽象的理论通俗化，把科学的内容技术化了，具有很强的操作性和实用性。有操作性。对于教师专业成长与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接给介绍方法经验，让他们知道怎样做。徐校长的报告中很少有专业概念分析和高深理论阐述，而更多是具体介绍教师成长的操作方法和经验。俗话说，“喊破嗓子，不如做出样子” 报告中他还引入了大量的鲜活的实际案例，用案例的事实来说明问题，教师听了案例不仅明白了道理，而且知道了怎样做。如他在报告中讲了许多这样的故事：“我的人生价值有多大”“蹉跎岁月——回眸我的专业成长”“怎样计算灯泡壳容积 ”“一个自卑的男孩”“ 一堂作文指导课小记”等等。

真正科学的东西总是简单而又深刻的。由于徐校长的报告注重教师专业成长的实际问题。能把理论与实践，学习与应用相结合，他的语言朴实无华，深入浅出，通俗易懂，所以教师听得懂，用得上。

四、有趣味——幽默雅俗

幽默风趣是徐校长报告的又一个特点。报告既雅又俗，雅是有理论高度有文化内涵，俗是通俗易懂，平易近人，整个报告厅洋溢着热烈、轻松、和谐的气氛，不时还传来阵阵掌声和欢笑声。“要出奇，先入迷”“要成功，先发疯” “一个人每天学习一个小时进步1%，一年进步365%” “不读书的人不可怕，可怕的人是读书的人”这些平实幽默，深入浅出的话语，不仅给教师以成长的启迪，同时也给大家带来了心理的愉悦。

当徐校长引入到“爷爷奶奶后悔什么？”“人生九个阶段”“人生八宝”“偷走中国人幸福的7大罪魁祸首”研究资料时，大家都会心笑了，但是在笑声中大家又思考了许多，感悟了许多，收获了许多。

总之，聆听了徐校长的精彩报告让我感触颇深，他对事业执着追求的精神，他勇于创新和实践的能力，他的超前教育理念，他的教育思想积淀和独特造诣，都深深地感染着我！给予我极大地启发，也让我今后的工作有个更加清晰的思路和动力。

评论人：【刘晓静】 评论时间：2011-3-23 19:51:49 打分：5分 读《教师快速成长的10个要诀》有感 刘晓静

说来也巧，从我刚参加工作的那一年起，就开始阅读与学习知名教学专家徐世贵老师的很多著作。其理论指导与课例分析对我从事教学工作起到了及其深远的影响。最近我又拜读了徐世贵老师撰写的《教师快速成长的10个要诀》一书，读完之后顿觉耳目一新，受益匪浅。

我认为《教师快速成长的10个要诀》是一本活的书，一本真的书，一本动的书，一本用的书。本书典型案例的引用鲜活有趣，真实感人，既有名师的经验理论，也有草根教师的心得体会，其间引经据典，不乏一些耐人寻味的生动故事。本书运用的语言通俗易懂，诙谐幽默。更具可读价值的是它具有实用性，实践性，操作性。本书立足于专业引领下 怎样去帮助教师自主成长，从教师成长最迫切需要解决的问题中精选出：动力﹑目标﹑方法﹑思想﹑研究﹑反思﹑个性﹑爱好﹑意志﹑幸福10个重点问题深入研究。它为我们教师的成长过程提供和规范了具有时代意义的教学思想和教学行为，让读过此书的我确信找到了教师快速成长的规律与捷径，也为我今后的教学注入了新的活力。下面是我读完此书后的几点收获。

一、重新自我定位

正如徐老师所说，十年后的教师极易产生职业倦怠心理。近一段时间，想想自己十几年来的付出已经换来了芬芳桃李，硕果累累，应该退居二线了。也许是这种心理让我的工作热情减退，虽然工作量明显减轻，但却觉得比以前更累。追其根源是自己的心态发生了变化，对自我的定位发生了偏差。“一个人，心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就在哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。”（摘自《教师快速成长的10个要诀》）这本书让我对自己目前的状况有了正确的评判和新的认识。保持阳光心态，寻找工作的创新点与兴奋点，与激情相伴，与爱心相随。作为草根教师，也应该有着名师梦。

二、有目标，勤研究，常反思，懂方法，走捷径

“真正的名师是自己培养出来的”我很认同这个观点。每位教师成长的道路不同，等与靠的想法绝对行不通。在这本书中，我明白了应该怎样走上教师专业成长的高速路：不满足于现状，有明确的目标；在教学中善于研究探讨，边工作，边学习；对教学中出现的问题要及时分析与改正，注重教学反思，积累经验教训，这是成长路上的宝贵财富；天道酬勤，亦酬术，此书的第三个成长要诀为我指点迷津，让我懂得了怎样提升自己，发展自己。

三、做最闪亮的自己

读了这本书，我不仅受益于此书的内容，从徐老师的专业成长历程中，我看到了一位不惧辛苦，躬行历练的探索者所拥有的优秀品质。他是一位有个性，有思想，并具有创新意识的学者。他凭着锲而不舍，坚韧不拔的精神，在不断学习与研究中形成了具有影响力的教学理念，在平凡中做着不平凡的事业。他的几十年人生经历让我肃然起敬，也让我有信心做好自己。

继续教育网上学习心得体会 篇5

十几天的学习，让我收获了许多，思考了很多。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养、促进专业发展的一个主要学习方式，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我在对学生进行课文教学方面都有很深的感触，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，下面我想谈一下自己的几点感受：

一、新版语文课程标准的新特点

通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。

二、新版语文课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展语文学习渠道。

三、新版语文课程标准更加需要创新型教师

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这段时间的学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习语文的方法，通过语文学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

《网上谍影》学习心得 篇6

《网上谍影》学习心得

在《中华人民共和国反间谍法实施细则》颁布一周年之际，由中央有关部门制作的网络反窃密新闻专题片《网上谍影》在央视如期上映，我也认真学习了相关内容。

我深刻体会到互联网的普及给生活带来了便利，通过互联网交友、求职等已经成为很多年轻人的生活方式，然而一些别有用心的人也在利用网络做着不可告人的事情。他们重点选择那些涉世未深，安全意识不强的年轻人作为猎物，布下一个个陷阱。我们应该多学习法律的知识，在外面和陌生人交流的时候，时时刻刻保持着高度的警戒性，不要让那些美丽的陷阱迷惑了我们的心。所幸我们国家的情报国安部门也是非常的强大，能够及时的发现并制止，让那些法律意识比较薄弱的而且在自己还不知情的情况下已经被利用的人及时制止，这才没有铸成大错。然而在我们这个社会上，不仅只有那些法律意识不强的人才能作为外国情报间谍的发展对象，然而那些有法律意识但又想要谋取个人私利的人也是他们的发展对象。作为一个可靠地社会主义接班人，我们应该更加自觉加强修养，主动提升自己的防腐拒变的能力。

网上学习心得体会 篇7

1、利用网络环境, 教师首先必须具备获取知识信息、处理知识信息的能力。调查表明, 有36%的教师还不善于应用网络资源解决教学问题;30%的教师还不清楚如何开展网络教学;能够创建专题性网络平台的技能更少。

2、网络环境下的研究性学习能使教师充分演好引导者和帮助者这一角色, 但从教师的知识与科研能力来看, 30%左右的教师对研究性学习的基本理论和操作过程不熟悉;50%左右的教师尚缺乏开展常规教科研的经验。

3、网络能解决研究性学习所需的大量资源, 但长期以来的应试教育, 使学生于缺乏基本的科研知识与经验, 存在着很多学生对所获的信息不加思考研究就进行简单处理或大量堆砌和拼接的问题。

二、思考与对策

(一) 网络环境与研究性学习具有内在统一性

研究性学习课程渊源于现代教育理论。多媒体网络教学是实现“建构主义理论”的有效途径。“建构主义学习理论”主张以学生为中心, 强调学生是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的, 而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助主动建构的。从网络的优势来看, 网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体, 组成一个交互系统, 具有很强的表现力和感染力, 且不受时间、空间的限制, 它有利于学生获得较为鲜明的感性认识和相互交流。从研究性学习来看, 在研究过程中, 学生从自己的实际出发, 利用自己已有的知识和经验, 对获得的知识作出主动的、有选择性的信息加工过程, 而计算机网络创设的环境, 正适合这种认知过程的需要。

(二) 有效实施研究性学习有待于

教师素质的提高

网络环境与研究性学习的特点对教师的知识和能力提出了更高的要求。教师, 必须突破传统的教育理念, 跟上时代的步伐。当学生正以网虫的身份穿梭在互联网上的时候, 我们的一些教师却被排斥在外。当学生希望和老师进行平等的对话或要求教师的指导与帮助时, 但教师方法和手段不多。所以解决问题的对策是教师的综合素质的提高。

对策一, 掌握信息技术和科研方法

研究性学习是一种基于资源的学习, 在学习过程中伴随着情境性问题的提出和课题研究的不断深入, 需要了解大量的信息。利用网络资源就要求教师必须具备运用信息技术的能力。为此, 教师要掌握信息技术基本操作, 能够熟练地应用计算机网络搜集与教学内容有关的信息, 能够利用网络建立起交互学习指导方式, 并能够运用现代教育技术的思想方法指导研究性学习实践教学。具体来说, 教师要掌握观察法、调查法、文献法、比较法、经验总结法等最基本的科研方法, 并能用这些方法指导自己和学生进行处理网络系统中收集到的信息。

对策二, 学会构建专题性网络平台

研究性学习是一门以解决问题为核心的实践性课程, 其教学资源不局限于课堂, 向社会开放。目前网络信息包罗万象, 鱼龙混杂, 为使学生避免漫无目的且不着边际的低效活动, 这就要求我们教师学会构建专题性网络平台。

对策三, 引导学生在网络学习中实践与体验

研究性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度, 而是关注学生在研究过程中获得的情感体验与反思。研究性学习强调教师角色的转变, 但不等于放手不管, 教师要始终关注学生的研究研究动态, 要指导学生对所搜集到的信息进行选择、判断、阐释、运用, 要引导学生通过互联网、电子邮件、电子论坛等在更大的范围内与其他教师、同学交流和讨论。只有这样, 才能解决学生在研究中的实践与体验问题。既能使师生之间, 生生之间进行信息交流, 精神沟通、情感体验, 又能使学生相互学习, 吸取经验教训, 达到共同提高目的。

对策四, 教育学生增强在网络环境下的自律性

网络是一柄双刃剑, 利用不好, 会产生负面作用。网络环境下的研究性学习具有自主性和开放性的特点, 这样, 在网络背景下的研究性学习存在学生的学习和研究过程不利于教师掌握和调控的特征。学生在学习中的自律性, 是基于网络的研究性学习中的重要问题。调查发现, 只有少数的学生能够始终按照自己的研究计划和目标通过网络完成各项研究内容, 而一些自我控制能力不强的学生, 则容易偏离研究性学习的目标, 这不仅不利于学习, 还会使其身心受到不良影响。为此, 教师要加强学生对网络信息的鉴别与批判能力的培养, 学校要建立有关制度, 对学生的网络行为进行规范和监控, 并利用网络心理教室, 普及心理健康教育, 防范学生的网上不良行为。

三、结束语

总之, 计算机网络正越来越广泛地应用于学校和家庭当中, 通过网络开展研究性学习使学生获得更加有效的学习工具、更加丰富的学习资源和更加多样的学习途径。

摘要：Web技术的网上学习系统提供了实施研究性学习的环境与技术手段。基于研究性学习模式理念, 探讨在网上学习系统中如何实现研究性学习。给出研究性学习模式形式, 以及网上研究性学习系统的设计方案。

关键词：Web技术,网络,构建

参考文献

[1]高荣国:“网络教育形态的本质特征”, 《中国远程教育》, 2006年。

网上学习心得体会 篇8

关键词 终身教育；web技术；数字化学习平台；社区教育

在全面教育和终身教育体系迅速推进的今天，如何利用现有的网络技术和计算机技术建立适合社区居民学习的数字化学习平台有着重要而且深远的现实意义。社区居民的信息素养参差不齐，学习方式多种多样，而且原先构建的基于教学的学习系统不再适用于现今的终身教育在全民的推广。因此如何建立满足多种需求，基于学员个性化的数字化学习平台成为现实必须解决的重要问题。

1 终身教育背景下的数字化学习呈现的新问题

1.1新的资源和工具组织无序化：随着教育资源的多媒体化，不断有新的令人眼花缭乱的数字资源库涌现，在资源的组织、设计和传播上也百花齐放，但对于社区居民在选择这些形式多样，功能迥异的资源上难免有些为难。同时这些资源虽然种类繁多，但缺乏系统性和权威性，不少还有错误、还注入了广告甚至恶意病毒，虽然好看但实用性不高。因此居民如何能在浩瀚的资源海洋中找到自己的方位，利用好手中的资源则成为一个亟待解决的问题。好的数字化学习平台应该引导用户掌握浏览、查找、判别、追溯相關的信息，甚至能够自动完成资源的合理选择和学习工具的有效匹配，让用户真正享受数字化学习平台的实效和功能。

1.2缺乏科学的评价策略和方式：虽然对于传统的课题环境而言，开发出来的评价工具是非常有效的，但是在依托数字化教育的时候，由于其自身的特点和局限性，评价总是无法做到一对一和实时到位。由于学习者身处不同地域、学习时间和习惯，利用不变的评价工具和模式去评测每个人是不公平的，因此如何形成科学有效的评价标准，如何公正可靠的开展评测等方面的问题，阻挠着数字化学习平台的推广。

1.3数字化平台需体现信息道德素养：互联网使使用者获得了共享、自由、平等地使用资源的能力，但正由于信息获得渠道多样，源头复杂，信息是否包含不符合社会文明的内容，是否因为使用和享受这些资源而付出了过高代价。除此之外对网络教育资源的利用过程、道德行为等都未严格规定。因此需要信息和系统使用者能正确鉴别相关信息的真伪，做符合信息道德的事。但这对于社区居民来说是一个非常困难的工作，因此设计的学习平台要利用系统的功能模块不断强化信息道德概念，并利用技术手段来规范和健康有序地使用平台资源。

2 社区数字化学习平台建设可行性分析

目前，社区所覆盖的区域内有不少教育单位、图书馆和企业，有充足的教育资源可以使用。同时，在街道党委的指导和领导下，投入必要的建设资金分阶段进行数字化学习港的建设。参与建设和管理的人员一般都长期从事相关信息化和教育管理工作，在教育专家和行业专家的指导下，能完成平台的建设。在实施过程中争取政府相关职能机关的人力、物力和财力的支持下，引入教育智库和教师，在自动化系统的辅助下开展平台的运营，因此，具有现实性和可操作性。

3 社区数字化学习平台构建目标

学习平台利用Web技术构建以学习者为中心并具有一定个性化、开放性、参与性的在线教育平台。通过创设的教育信息接口来共享整个区域的教育信息资源，在有偿服务等机制的促动下可以享受到最好的网络教育服务，提升社区内的居民的信息素养。

4 社区数字化学习平台各功能模块设计

下面对所要构建的平台的各个主要模块的结构及其相关模块的功能进行详细的阐述。

4.1个性化学习模块：个性化学习模块可以由学生根据自己的实际学习情况自主选择学习模块、选择学习时间并利用系统向导生成个性化的学习计划。这样就可以解决异地异时学习的问题。该模块有课堂视频教学子模块、资源子模块、评价子模块、现场广播指导子模块和团队协作子模块等。

4.2资源库模块：通过数字化学习平台的教育网络接口，使学习者可以快速链接国内外的图书馆，在购买相关服务的基础上，查询相应的信息和资源。并设置如下子模块：学科研究资源子模块、考试考证资源子模块、休闲娱乐子模块和培训子模块。学科讨论模块、学科资源共享模块、学科导航模块、学科化联合服务模块、学科信息定制模块、学科新闻聚合平台模块、在线帮助模块。

4.3模拟训练模块：该模块由精心设计的多媒体虚拟仿真系统所组成，可以让相关学员选择课程的时候在自主训练的时候能够身临其境，通过真实的案例结合逼真的多媒体呈现和操作系统来检验、考核使用者。同时包含在线平台教学人员，这些人员按照学科进行了分组和分类，其角色即为网络教师，可以远程参与探讨、答疑解惑和组织远程讨论和学习会议等。针对难以回答的问题，管理人员会存储这些问题，反馈给系统智库的专家求解，并及时反馈给学员。

4.4信息发布模块：该模块主要用来向系统平台用户发布相关的信息，包括必选和可选信息。必选信息主要针对需要在规定时间内完成特定学习任务的学员，系统会将学习要求和学习通知发送到学员的系统平台邮箱内。而可选信息则为额外的信息，如培训讲座、软件下载、新产品试用等。

4.5信息伦理与道德模块：在此模块标注相应的功能强调学员或者相关机构在使用网络信息和资源的时候关注对信息的规范、合法和合理的使用。在引用相关资料的同时要备注出处并在自己的作业或者作品中进行有效标识。同时普及相关知识产权的知识并设立相关视频课程，教育学院对自己及他人的知识产权的保护意识。