成长中的趣事小学作文

成长中的趣事小学作文（精选6篇）

成长中的趣事小学作文 篇1

这是歌手朴树的《平凡之路》，我想这也应该是他的成长之路，就像歌词中所写的“我曾经跨过山和大海”，证明着他一路的艰辛，努力之后会开出灿烂之花，拥有着一切。享受着众人口中的成功，但是他选择了放弃，他不愿堕落于醉纸迷金的生活，选择了平凡之路，这是朴树的路。朴树在这喧嚣的世界中成长，在成长中悟出真谛，选择了平凡之路。

朴树是如此，回望中华五千年的历史，我们不难发现，伟人也是这样。

狂傲诗仙李太白，他的成长历程是多么传奇啊!少年不爱读书，时常逃学，遇上磨针老妪，重拿书本，饱读诗书。他写得一手好诗，深受天子喜爱，让他入宫作诗。他是何等轻狂，让高力士为他脱鞋，让杨贵妃为他研墨，却挥笔写下“云想衣裳，花想容”这样清丽的诗句，让杨贵妃对他又爱又恨。

一代传奇人物也不奈思乡之苦，望着天上的明月，写下“举头望明月，低头思故乡”这样脍炙人口的千古佳句。

不论是诗仙也好，还是庸人也罢。每个人都会成长。人生如白驹过隙，短短数十载，忽然而已。人到暮年之时，总会回首自己的成长历程。我们虽然无法改变什么，但是我们还年轻，我们可以用行动书写自己的成长。

成长中的趣事小学作文 篇2

教师专业成长需要外因, 更需要内因。笔者认为可以通过以下行动策略改变这一现状。

一、建平台引成长

农村小规模小学的教师专业成长, 首先需要在自身寻求成长因子。学校要为教师专业成长搭建各种平台, 引发、引导、引领教师在专业上成长, 内因决定外因。

1.建学习平台。教师要成长, 学习是内驱力, 而建构起自我学习的平台则是关键。由于各种原因, 农村小规模小学更需要努力为教师建构起“自觉、问题、研究、过程”的自我学习平台。 (1) 自觉学习。真正的学习一定是自主自觉的学习。学校要积极倡导教师养成每天学习的习惯, 与学生一起学习, 学习教育理论, 学习学科动态, 并以“学习摘记卡”的形式记录教师的学习。 (2) 问题学习。有效的学习一定是带着问题的学习。学校要积极引导教师在教学实践中“寻找问题、梳理问题、解决问题”, 逐步树立“问题意识”, 在学习中借鉴, 在学习中提升。 (3) 研究学习。高效的学习一定是带着研究的学习。学校要积极创造条件为教师的研究性学习提供平台, 如“教学沙龙”、“教学讲坛”等。 (4) 过程学习。真实的学习一定是过程中的学习。学校要制定教师过程性学习的制度, 落实学习时间、学习活动、学习交流, 强调学习的持之以恒。

2.建个人平台。教师要成长, 基础在个体化。教师个人专业成长支撑起学校教师群体专业的成长。学校要为每位教师建立起多元立体式的个人成长平台, 以教师个人专业成长“三年规划, 一年计划”的形式自上而下、自下而上地建构。如一所农村小学的教师个人专业成长, 教师个人平台的搭建按以下构架进行可操作、可实施、可显现。

3.建校本平台。校本教研是对传统教研工作的创新与发展, 这往往是农村小学教学管理的瓶颈。基于农村小规模小学实际, 应坚持从本校实际出发, 以教学实践为重点, 以追求实效为目的, 不断降低校本教研重心, 因地制宜地为校本教研搭建合适的平台。

农村小规模小学校本教研活动的开展, 学校首先要为校本教研创设条件, 为其提供必要的活动时间和活动空间。如设立校本半日教研活动制, 隔周以学科为单元, 集中利用半天时间, 主题性地开展活动。其次, 学校还可制定学年 (学期) 校本教研分月活动安排, 每月以学科为单元推出一个专题, 集中学科教师开展活动。如某校推出校本教研“亮点工程”, 即聚焦学科校本教研中的亮点, 以“校本教研案例亮点评比”、“校本教研观点论坛”等形式, 激励教师参与。同时, 学校还要创设校本教研条件, 努力形成“校本教研行动机制”, 从校本教研制度、活动、奖励等方面, 从无到有, 从有到优, 助推教师专业成长。

在学校层级的校本教研实施中, 鉴于农村小规模小学师资现状和教研实际水平, 尤其要重视同伴互助, 要充分发挥和依靠集体的力量, 组织和开展好案例研究、专题研究、小课题研究等不同层次的研究活动, 建构校本教研的实践体系。

二、借外力助成长

窘于教学资源的不足、师资的匮乏很大程度上制约着农村小规模小学教师专业成长的突破, “借外力”不失为助力教师专业成长的一种好策略。

1.专家引领。教师专业成长需要“先入式需求”引领, 这对农村小学教师来说尤为重要。现阶段最普遍的形式就是专家引领, 其中无非两种形式。一是“走出去”。学校为教师外出学习培训积极创造条件, 如集中培训、专题培训、疑难问题培训等;但这种培训受到的制约较多, 如学校教学工作的统筹、外出培训教师的安排、班级式培训的缺陷、自上而下式的安排等, 使得这种“走出去”的培训收效不明显, 更为突出的矛盾是培训与教师自己的思考和实践有距离。二是“请进来”。这是基于校本教研基础上的专家引领。这种引领的基础是校本教研的开展, 提升基于专家的针对性引领, 这种引领是具有生命力的, 因为专家的引领贴近实际, 有血有肉, 更有利于和教师互动。

2.区域带动。区域教研是一种城乡教育均衡的具体措施, 具有联动、集中、帮扶、灵活的特点。农村小规模小学要充分利用好区域教研的优势, 一方面要尽可能地积极参与区域教研活动, 不把参与视作任务;另一方面要努力创造条件, 承担区域教研活动, 让学校教师全程参与活动, 主体参与活动。同时, 学校要把区域教研成果积极转化为校本教研, 以“区域教研带动校本教研、校本教研学习区域教研”的形式、过程, 使校本教研在区域教研基础上跟进, 以促进教师专业成长。

3.结对互动。结对互动是学校与学校之间的学习、交流、分享、共赢。鉴于农村小规模小学教师专业的现实, 寻求校际间的互动, 是学校“借外力助成长”的又一有效途径。这种校际间结对, 往往有三种模式:其一是寻求规模学校甚至名校的结对, 以强校带动、互动;其二是寻求同类学校的结对。同类学校类似师资, 更易互动;其三是寻求师资相对更弱的学校, 在互动中成长自己。三种结对互动各有优势, 但关键在于结对方案的针对性、有效性, 结对活动的务实性、成长性, 以“真实、务实、求实”的互动来助推教师专业成长, 避免结对的形式化、虚无化。

三、聚课堂促成长

教师专业成长的基石在课堂。聚焦课堂, 把“课前、课中、课后”三篇文章做实, 以促进教师专业成长, 有效提升农村小规模小学教师的专业成长。

1.学段性备课。以一所小学一个年段一个班级为例, 学段性备课是指以小学学段为单元, 尽可能形成两位以上教师为一个集体备课单元, 并有选择地确立备课内容, 而不是孤立备课。学段性备课能最大程度地使小学课程的知识连贯、能力递进, 使得各学科各年段教学的目标形成体系, 学生的学情得以掌握, 教师的教学得以有效。

2.交融性听课。所谓交融性听课能打破年段、学段, 甚至学科的界限互相听课, 以达到研究课堂, 促进专业成长的目的。农村小规模小学更宜尝试这种“交融性听课”, 一是扩大听课的次数, 尽可能地多听课;二是融通相同学科不同年段、不同学科的不同教学, 以求得相互汲取、相互借鉴。

3.反思性评课。农村小规模小学的评课活动, 可以采用主题式全员评课, 即每节课围绕一个主题进行听课评课, 从而使教研活动更具针对性, 更有深度。另外, 也可以采用“跟进式”评课, 即一位教师在上完一节课后, 评课者与执教者共同讨论教学中的优点、缺点, 提出修改意见后, 执教者在修改的基础上再进行教学, 然后进行评价和修改。如此反复几次, 使教师的教学行为不断改进、教学水平不断提高。

成长中的趣事小学作文 篇3

一、建立“成长记录袋”的意义

1.促使全员参与，形成教育合力

“成长记录袋”评价调动起各任课教师、家长和学生自身的积极性，它目标明确，指向一致，效果明显。如有的学生为了得到老师的表扬，自觉地改正了不良习惯和行为；有的千方百计地表现自己的特长，班级、学校的活动都积极认真地参加，而且非常投入。到现在为止，我发现老师都很喜欢这一“秘密武器”。

2.增强参与热情，促进学生个性发展

学习中，学生可以选择把自己的作品和进步与他人分享，从而增强自信，张扬个性。学生通过反思自己在实践活动中的得失，学会判断自己的进步，恰当地规划未来的行动。成长记录袋成为促进学生个性发展的“催化剂”，使学生的特长得到最充分的展示。

3.促使教师形成积极乐观的“学生观”

传统的评价方式更多在意的是学生的分数，“成长记录袋”评价以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，使教师更注重学生学习的过程、教学的过程及个性化的教学模式。让我们发现学生的智力是多元的，因而学生的发展也是多元的，对学生的评价也应是多元的。成长记录袋记录了学生成长的“故事”，使我们更多地看到了学生的闪光点，有利于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，从而调整教育教学方法，提出适当的教学目标，使学生能健康全面地发展。

二、丰富收集内容，记录成长，见证发展

成长记录袋要收集些什么呢？我和孩子们商量后决定收集他们的课堂之“星”、课前三分钟口语、朗诵的英语歌谣或歌曲的录音、课文录音、学生自己设计的英语卡片和手工作品、自己最满意的作业、各项获奖证书、教师对学生的评价表、家长的评价表、学生之间的互评表、学生的阶段性小结等。

1.课前三分钟口语活动

我班开展的以“给我一个舞台，让我尽情展示”为主题的“课前三分钟”英语口语活动，以学生的喜好为中心，让学生以小组合作的形式选择自己喜欢的话题和活动，尽可能挖掘每个学生潜在的能力，从而使他们尽情地展示自我。

2.课堂之“星”

用于记录学生课堂上得到的“星”，如上课听讲认真、回答问题积极、朗读流利、创编对话等都可以加“星”，这样，就将“要我学”转变为“我要学”，学生的学习兴趣和积极性就被大大调动起来了，有时候学生的表演令人捧腹大笑，创造性思维得到了很大的发展。

3.最满意的作业

每周上交一次作业，可以是单词或句子的抄写，也可以是一次家庭作业或默写。在英语学习中，学生的默写一直是老师比较头疼的问题，但是自从创建“成长记录袋”后我发现学生放学回家能主动认真地读书，有的学生甚至主动在作业本上先自己默写一遍。

4.英语手工作品

如Christmas card，birthday card，clock单词小卡片等。这样，既对学生进行了情感的教育，又培养了他们的动手能力，激发了学生学习英语的激情。

5.每周一次的评价表

评价表包括老师对学生的评价、家长对学生的评价以及学生之间的互评表。老师的评价侧重学习态度，家长的评价主要围绕每晚的跟读和家庭作业的质量展开，学生的互评则体现在小组合作互动方面。根据评价表评选出每周的得星冠军，颁发获奖证书，存入记录袋中，并实施个性奖励。个性奖励能激励学生更积极地参与成长记录袋活动。事实也证明，成长记录袋在全班推行一段时间之后，我发现全班学生对周五的总评都很期待，学习英语的兴趣比以前浓厚了，读英语的声音大了，读英语的次数多了，学习更主动了，语言表达能力有了明显提高，也更爱英语了。

总之，英语成长记录袋就像是学生的脚印，在他们的英语学习历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。它的魅力在于这里面并不仅仅是学生对自我学习方面的评价，还有成长的经历和反思，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长记录袋送给学生的礼物。如果说学生是花朵，那么英语学习成长记录袋就是春天的舞台，我们相信在老师的指引下，春天里的每一朵鲜花都将绽放出最绚丽、最灿烂的颜色！

参考文献：

成长中的趣事作文 篇4

成长中的烦恼犹如天上的繁星，数都数不清。每个烦恼背后都有一个启示，只是有些那么明亮，有些却光彩夺目，让人记忆深刻。

在我上二年级的时候，因体力不行，被爸爸送进了柔道队。最开始的时候，教练教我一个动作，我一下子就学会了。我当时还以为没什么可以难倒我，我是最强的。可是到了后来，教练教的动作难度越来越大，使我一会儿这里疼，一会儿那里痛。特别是打实战演练，我一次没赢过对手。俗话说得好“希望越大，失望就越大”。我心里慢慢地形成了一个想放弃的念头，还好，没过多久，那个念头就消失了。那天，训练休息时，细心的教练似乎早已察觉到了我的心思，他忽然走到我身边，问道：“罗子睿，你知道什么是天才吗？”我不以为然地说：“天才不就是有极高天赋的人吗？”教练一脸严肃地说道：“天才是不管别人怎么打击，不管遇到多大的阻力都不会放弃的人。难道你会因为一次小小的困难就要轻易放弃吗？”我被教练问得面红耳赤，只好地下了头。我当时在纳闷：怎么什么都逃不过教练的眼睛？教练见我许久不敢抬头，就像个慈祥的父亲一样，用他温暖的大手在我头上摸了几下，语重心长地说：“孩子，不要多想，做你该做的事去，但要记住，世上无难事，只怕有心人”。

从那以后，无论是在生活中，还是在学习上，我从来没想过要放弃，教练的话时刻回荡在我的耳边。是啊！为什么要放弃呢？毕竟，没有什么事是可以轻易完成的。

成长中的趣事作文 篇5

“姐姐，姐姐，你陪我玩好吗？”我常这样屁颠儿屁颠儿地跑去姐姐家。赖着姐姐不放。“好吧，我去叫他们一起玩。”姐姐没办法，只得答应我，并叫上她的哥哥姐姐们。

“玩什么呢？”想了老半天，都没想到啥新颖的玩儿法。“过家家。”一个姐姐灵机一动，提出了这个我连听都未曾听过的游戏。我刚想开口说我不会，她们就已经商量好了，我也只得硬着头皮去领我的那份“工作。”

大家的工作都由大姐姐分得如沙如尘那么细了。二姐找菜，三姐卖菜。大哥负责运货，将货运往小哥哥与大姐姐同开的一家饭馆里。你是不是想问，我干嘛呢？告诉你吧，我是专门帮忙试菜是否可口的。

则领到这份活儿后，我高兴极了，想着这下可有东西吃了。

大姐的菜做好了，仿佛我都闻到了它的香味。尽管它是沙做的。

菜来了，我拿着事先就由小哥哥准备好的“筷子”像模像样地夹起菜来，夹起菜来，夹到嘴里，好奇怪的味道，这时，听见了大家如针般的笑声，难道……难道那不能真吃，我一片茫然，这时，姐姐才抱着笑痛了的肚子对我说：“那时不能吃的。哈哈哈哈……她说完后，不禁又带来了一阵狂笑声。我在这种狂笑声中羞红着脸，努力清理嘴巴里的美味的“饭菜”哎，溴大了，早知道这样，就不应该硬着头皮领那份活儿，应及时提出自己不会，哎！

成长中的趣事小学作文 篇6

记得七岁那年我刚学骑车，一跤跤的摔，一个又一个自行车坏在我的手里。气馁时我赌气的对爸爸说：“老爸，我不想再学骑车了，好难啊！”爸爸摸了摸我的头语重心长地说：“你的理想不是当兵吗，连这点小困难都克服不了，你觉得部队会要你吗？”我听了爸爸的话，羞愧地低下头，暗暗下决心一定要征服它。

在一个风和日丽的下午，我苦苦央求妈妈，再领我去练会儿骑车，妈妈看着我满是青紫的腿，不情愿地带我来到公园。微风吹拂着杨柳，鸟儿在空中叽叽喳喳的叫着，好似在欢迎我的到来。我迫不及待地支开腿，跨上自行车就是一阵猛蹬，“嘭”的一声，我和大地就来了一次亲密的接触，唉，真是出师不利啊！我赶忙爬起来又开始起了起来。

过了许久，我渐渐摸索到骑车的技巧，握紧车把，保持平衡就不会摔倒。我越骑越快，越骑越好，一排排白杨擦肩而过，一片片金黄的落叶在空中为我加油，我高兴地把手做成喇叭状大喊起来：“我会骑车喽，我会骑车喽……”“啪”乐极生悲的我又重重摔在地上。平时娇惯我的妈妈向我跑来：“韬韬，不行咱不学了。”我想起爸爸的话，摇摇头继续飞奔起来……