浅析新形势下少先队活动中的心理健康教育（共8篇）
选
申
报
材
料
浅析新形势下少先队活动中的心理健康教育
盱眙县兴隆中心小学
冯井雨
内容摘要：
少先队活动是少先队员树立正确的世界观、价值观，适应社会生活的重要途径，所以在少先队活动中渗透心理健康教育是完全可能和必要的。
根据活动的内容和形式，开发活动中的心理健康因素，进行心理健康教育整合性因素的渗透。1.活动促进少先队员德、智、体、美、劳全面发展的功能。（1）培养良好的道德品质，（2）发展激发智育，（3）增强体质，（4）陶冶美的情操，（5）劳动教育。2.活动展示个性、崇尚自由，促进少先队员良好个性形成的功能。3.活动营造良好的学习、活动氛围，形成集体心理教育力量。
关键词：少先队活动 心理健康教育
正文：
现在社会日益发展，学生每天面对繁杂的社会现象，面临学习、生活等各种压力。学生的心理健康教育越来越受到重视，各个学校也采取不同的方式和途径去加强对学生的心理健康教育，学校必须要创造有利环境，养成少先队员适应时代需要的良好心理素质，增强少先队员的适应性和促进他们的全面发展。心理健康教育的途径很多，我结合自己担任少先队辅导员以来的经验和感悟，主要就少先队活动这一途径作一些探讨。
少先队活动是少先队员认识世界，认识自己，适应社会生活的重要途径，它能促进少先队员德、智、体、美、劳的全面发展，同时对少先队员良好心理素质的形成具有特殊的作用。所以在少先队活动中渗透心理健康教育是完全可能和必要的。而辅导员是活动的辅导者，是少先队员品德形成、心理素质塑造的主要力量，其中良好心理素质及个性的形成，正是心理健康的主要内容。那么辅导员如何在少先队活动中渗透心理健康教育呢？我认为要从以下两点着手：
一、根据活动，挖掘活动中的心理健康因素，进行心理健康教育整和性因素的渗透。
辅导员要抓住每一次活动机会，拓展活动功能，发挥既有品德教育又有心理健康教育的功能。活动促进少先队员德、智、体、美、劳全面发展的功能。
1、培养良好的道德品质。心理健康教育是品德教育的前提。少先队活动不仅有品德发展共性目标的教育，还以少先队员个性特点为基础，因材施教，通过心理健康教育促进良好品德的形成。如：我在“做一名遵纪守法的好公民”活动中，让少先队员感受到遵纪守法对自己对社会的重要性，并在行为上要求自己不能违法违规。并使一个少先队员因别人欺负他（大欺小），而心理不平衡，去欺负比他弱的孩子的恶性报复行为得到解决。很明显，一些品德行为是因为心理健康问题造成的，它能通过少先队活动提高认识，转变观念而修正行为。
2、发展激发智育。智育的发展除了先天遗传、营养因素外，与心理健康有很大的关系。一个人心情愉快，思维也会更流畅，反应会更敏捷，大脑也更灵活。少先队活动是一个开放的教育形式。如“争做环保小卫士”活动，少先队员自己设计，编排活动，主动观察、思考生活中的问题，并运用自然、语数等学科知识，查找书籍、信息，做试验，创造性的解决问题。既丰富了各方面的知识，激发了兴趣，训练了观察、分析、创造思维和动手操作能力，同时合作能力、热爱科学、主动探究的科学态度得到培养。
3、增强体质。在少先队活动中，少先队员手脑并用，大脑和肢体协作能力增强，如在“家务小能手”“中队运动会”以及其它游戏活动中，少先队员既紧张激烈，又轻松愉快，以及成功后的兴奋，失败后的悲伤，还有跌倒后爬起的心理调整，都能让少先队员感受较完整的情感体验。
4、陶冶美的情操。在少先队活动中，美术作品的创作、欣赏、展示，音乐、歌舞的编导演出，以及活动阵地的装点，少先队员自己化妆，服饰的搭配等等，使少先队员无形中受到美的熏陶，从而会鉴赏美，追求美，而努力创造美。
5、劳动教育。在少先队活动中，要对少先队员进行劳动教育。如例行的公益劳动值日，生活自理劳动，家务劳动，以及剪纸兴趣劳动；还有科学试验、小种植、小养殖等，体验到劳动乐趣，学会劳动技能。不仅激发热爱劳动的精神和热爱劳动人民的感情，养成劳动习惯，同时学会珍惜劳动成果。克服不爱劳动的缺点，引导少先队员感悟，劳动是生存的基本能力要求。
二、活动具有展示个性、崇尚自由，促进少先队员良好个性形成的功能。
少先队活动，给每一个少先队员锻炼的机会，发展的空间。他们的兴趣得到肯定，特长、能力得到发挥，潜能得到挖掘。季节性、时代性或针对少先队员创设的少先队活动，少先队员都会自创不同形式的节目表演。即使是较内向的少先队员，在活动氛围感染中，也能得到兴趣激发、表现自我欲望的触动，起到激励引导作用。在“迎中秋、庆国庆”队会中，书法绘画作品的展示，小摄影师、小记者的采访，小品的创作演出，电子琴演奏，配乐诗朗诵，环保小制作的展现，舞蹈、合唱以及集体舞等，这些少先队员主动参与，喜闻乐见的活动形式，丰富了少先队员的精神生活，增强了主体意识，培养了创造能力，激励了创造表现的欲望，让每个少先队员获得成功，树立自信，抬起头来走路。
三、活动营造良好的学习、活动氛围，形成集体心理教育力量。校纪、队纪，这些日常评比活动，所形成的队风、学风，以及少先队员从众模仿的心理特点，对少先队员的思想行为导向起着不可低估的作用。中队中还有很多非正式群体，它们无形的规范，凝聚力与影响力是由群体中某一个人或某些人的学识能力、人格魅力所决定的。辅导员要通过少先队活动营造良好的氛围，树立正确的舆论，要引导好非正式群体的发展，落实好中队常规的实施，要通过少先队员自主参与活动达到自我教育发展的目的。我将以前的队纪常规评比累分制变成了“今日之星”评比大赛。
各类常规分别用不同的笑脸表示。少先队员人人参与制作笑脸，我听到他们在制作时就说：“这些都是我的。”一种想得到的愿望油然而生。辅导员在背面亲笔写上中队名称。只要努力了，进步了，或者积极参与了中队的各种活动，如征文、小制作、节目表演，好人好事等等，行为表现文明了，努力克服了困难、缺点，都送他一张相应的笑脸。辅之以定期和不定期的个别谈话、评语，作些心理的交流，十张笑脸可换得在中队荣誉栏里的一张笑脸。这样一张张纸制的笑脸，换来了少先队员一张张乐呵呵的笑脸，带着愉快的心态，更促进了下一次主动积极参与各类活动，良性循环，形成可得性自助。这样公开、公正、公平的评优活动，给每一个少先队员主动发展上进的机会。少先队员可以不在乎评分制的一分两分，但绝对不愿失去一张笑脸。这样把校纪、队纪评比活动变成的“今日之星”大赛，让少先队员懂得我有“笑脸”了，中队才有“笑脸”。这样所形成的积极向上的氛围对少先队员人格的良好形成起到了促进作用。
一、运用心理学知识对基层消防部队进行思想政治教育的研判
党的十八届三种全会后, 我国改革开放的进程正在不断加速推进, 消防部队建设所处的历史条件和社会环境发生了深刻的变化, 消防部队的思想政治教育也面临着严峻的考验。面对不断涌现的新情况、新问题, 原有凭感性经验支配的经验型思想政治教育方法已无法适应新形势的发展需要, 必须向符合人的思想活动发展规律的科学型思想政治教育方法转变, 才能有效巩固消防官兵内心正确的理想信念, 才能激发消防官兵正确的人生观、价值观和高尚的道德情操不断与时俱进。
二、运用心理学知识对基层消防部队进行思想政治教育的优势
(一) 运用心理学知识可以增强思想政治教育的科学性。基层消防部队思想政治教育的任务是做官兵思想和行为的转化工作, 而人的转化过程是个复杂的心理调整过程, 即包含了心理感应、心理冲突、心理演变、心理归因等一系列心理过程, 其实质就是人的心理内容和行为的转化。新时期基层消防部队思想政治教育应建立在正确认识消防官兵心理活动规律的基础上, 依据官兵的思想活动和现实行为规律进行的。由于人的思想活动直接受心理活动规律影响, 因此重视用心理学知识开展思想政治教育具有重要的现实意义, 是提升基层消防部队思想政治教育效果进而提升部队战斗力的科学途径之一。
(二) 运用心理学知识可以增强思想政治教育的预见性。要有效增强思想政治教育的预见性, 防患于未然, 就是要注重了解和掌握消防官兵的所想、所为, 帮助有问题的消防官兵解决思想疙瘩解决实际困难, 为思想和行为积极的消防官兵思想进行不断升华和洗礼。因此, 消防政工干部在开展思想政治教育之前, 运用心理学知识对思想政治教育对象的心理状态和心理特点进行研究, 可以掌握其心理活动规律和思想状况, 及时抓住其思想和行为的苗头, 有助于增强思想政治教育的预见性和主动性, 有效预防事故和案件的发生, 对部队安全稳定具有重要意义, 同时对消防官兵的职业生涯规划具有很强的指导作用。
三、运用心理学知识对基层消防部队进行思想政治教育的途径
(一) 将心理咨询正确运用到基层消防部队思想政治教育中。心理咨询, 是指来访者就心理、精神方面存在的问题, 主动找咨询专业人员进行诉说、询问, 以解决问题的过程。在基层思想政治教育过程中, 借鉴和采用心理咨询的规律和方法可以帮助提高消防官兵思想政治教育的效果。心理咨询与基层思想政治教育的结合并不是简单的拼凑、叠加或照搬, 而是扬弃、融合和创新的过程, 这也是深化基层消防部队思想政治教育改革, 加快基层消防部队心理咨询发展, 形成基层消防部队特色心理咨询模式的改革途径。因此, 在基层消防部队心理咨询中, 不能仅仅考虑官兵的心理健康表象问题, 不应把工作仅仅停留在解决官兵表层的心理问题上, 而是要积极挖掘消防官兵内心真实所想, 帮助消防官兵解决现实真实困难为根本出发点。
(二) 将个体差异理论有效融入到基层消防部队思想政治教育中。个体差异理论是指根据个体的基本情况不同, 找出其问题的来源并运用不同的心理学方法和手段来进行指导与引导工作。面对当前基层消防部队思想政治教育中存在的诸多问题, 面对思想政治教育对象“多元”的现实问题, 基层消防部队思想政治教育一个十分突出的问题就是针对性不强, “一刀切”现象比较严重。因此, 将个体差异理论的正确方法尽快融入到基层消防部队思想政治教育工作中, 是一项十分紧迫的任务, 同时, 运用心理学个体差异理论, 也是破解基层消防部队思想政治教育针对性不强的有效方法。
(三) 有效实现基层消防部队思想政治教育方法模式和消防官兵心理学的融汇和贯通。思想政治教育为心理学研究和功能发挥提供了实践阵地;心理学则为思想政治教育提供了了解人的思想产生及其变化规律的技术支撑, 提供了解决人的思想问题的实践方法。这是二者互为作用的基础, 也是二者相辅相成的方法论基础。从方法上看, 在思想政治教育中, 运用心理学中关于需要、动机、目的、行为的原理去观察、了解现实生活中的消防官兵, 就可以从某一个人的外部表现追朔到他的内部动机, 最后探求其需要, 找到他产生的思想问题的根源, 增强思想政治教育的预见性、主动性和针对性。从内容上看, 在思想政治教育中引入心理学的相关内容, 使思想政治教育的理论更加充实、更加完善, , 并能够不断发现问题和解决问题。因此, 将基层消防部队思想政治教育方法模式和消防官兵心理学进行有效的融汇和贯通必将推动基层消防部队思想政治教育的深刻变革。
参考文献
[1]颜兴华.消防部队思想政治教育的哲学思考[M].湖南人民出版社, 2010.
[2]常永军, 崔永学.思想政治教育原理概论[M].辽宁大学出版社, 2008.
一、心理健康教育队伍建设的重要性
在新的社会形势下，我们对学生心理健康教育工作的特点和规律需要有足够的认识和研究，并且要进一步探索学生心理健康教育师资队伍的建设。
学生心理健康教育工作在学校的各项工作中占有举足轻重的位置，心理健康教育工作效果的好坏，与从事心理健康教育工作的队伍水平直接相关。高水平的心理健康教育队伍能够针对学生的特点有效地开展心理健康教育活动，提高学生心理素质，化解心理危机，从而保障学校心理健康教育工作顺利开展。
学校心理健康教育队伍是一支新兴的力量，可借鉴的经验不多，许多工作都要自己摸索着开展，这就需要深厚扎实的理论基础和丰富的实践经验。要弥补这些不足，就需要学校心理健康教育教师不断学习新知识，研究掌握新形势下学生心理的新特点，这样才能适应新形势下的学校心理健康教育工作。心理健康教育队伍的稳定和发展，对提升全体学生心理健康素质更是起着不可替代的重要作用。
近年来，存在不同程度的心理障礙甚至心理疾患的学生逐年增多，心理问题的产生已严重影响学生的健康成长，成为影响培养高素质人才的重要制约因素。这就需要进一步加强学校心理健康教育队伍建设，通过心理健康教育、心理咨询和心理危机干预，化解学生的心理问题，使其具备良好的心理素质和完整健康的人格，真正发展成为德才兼备、身心健康的新一代社会主义建设者和接班人。
二、心理健康教育队伍的现状及存在的问题
随着我国心理科学事业的发展和国家对心理健康工作的重视，学生心理健康教育师资队伍正在稳定和壮大，学校一般都配备有从事心理健康教育的专、兼职教师。但目前仍存在着一些问题，主要有：
1.心理健康教育专业人员数量少，专业水平有待提高
近年来，学校的心理健康教育师资队伍得到了一些改善，但与学校的规模比起来，配备的专业心理健康教育人员数量严重不足，甚至有的学校心理咨询机构或工作室还没有真正运作起来。有的学校兼职的心理健康教育教师较多，他们岗位不稳定，有的还身兼数职，主要从事与心理健康教育无关的工作。可以说，心理健康教育专业教师与学生的比例十分不协调，专业师资力量不足是制约学生心理健康教育发展的瓶颈。实际上，大多数情况是思想政治教育人员担当起了心理健康教育的任务，他们虽有做学生工作的丰富经验，但长期以来形成一种思维定势，习惯于讲解和说教。由于大多数思想政治教育人员没有受过系统的心理学专业培训，缺乏心理健康教育扎实的专业知识和技能，解决问题的实效性差，措施不当，往往达不到助人自助的预期效果，相反还容易导致学生厌烦或心理紧张，这就难以保障学校心理健康教育工作的顺利开展。
2.学校重视程度不够
大部分学校对心理健康教育工作在政策、资金等方面都给予了重视和支持，但有的学校对心理健康教育的重视程度还是不够，参加心理健康教育培训的教师人数和次数较少；培训的内容过于概念化、学科化，缺乏针对性、实用性和可操作性；忽视结合日常教育教学活动开展心理健康教育的具体措施、方法的指导等。心理健康教育教师的地位被边缘化，待遇一般，晋升机会较少，评职称时也被认为是行政人员而走思想政治教育系列；随着近年来学生因心理问题导致自杀事件数量的不断上升，心理健康教育队伍的压力也不断增大，这都影响到学校心理健康教育工作的开展。
以上这些问题如果不能得到很好解决，势必影响学生心理健康教育的发展。切实加强学生心理健康教育队伍建设，不仅有利于解决在开展心理健康教育中存在的问题，而且可以促使我们的心理健康教育工作更规范科学地开展。
三、切实加强学生心理健康教育的队伍建设
“工欲善其事，必先利其器。”心理健康教育是一项理论性、实践性、系统性很强的工作，这就要求要有一支受过系统培训、具有一定理论水平和实践经验的心理健康教育队伍。
1.专职队伍建设
心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。心理健康教育中心或咨询中心是学校心理健康教育的专门机构，主要宣传普及心理学方面的知识，提升学生心理健康素质，及时发现和预防心理问题，逐步建立并完善学校的学生心理危机干预机制，对学生心理问题做到提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导。
学校心理健康教育的开展离不开更多有专业水平和较强实践技能的专职教师，培养普及心理健康教育教师队伍势在必行。专职教师要不断加强专业学习，不仅要掌握心理学的基本理论，有精深的专业知识，还要掌握教育学、社会学等相关学科的知识，拓宽自己的知识结构，完善自身的专业素养。
“各地区政府有责任建立健康有效的心理健康教育教师培训体系，将教师培训与资格认证体系相结合，为心理健康教育教师专业可持续发展提供支持。”政府要成立心理健康教育师资培训中心，聘请知名专家和学者对教师进行专业的培训。学校要经常派专职教师参加心理健康教育培训，培训的内容除了职业道德、必备的基本理论、专业知识和技能水平外，还应包括如何增强自我心理调节能力等内容，使自己的心理素质得到提高，从而以积极的态度投入到工作中去。培训要改变重理论传授轻实践技能的做法，可让教师策划团体辅导课，或以案例实践为主，通过分析具体案例，不断提高其从事心理健康教育所必备的理论水平、专业知识和技能。受训的教师在接受严格的课时培训和通过考核后，由教育部门和师资培训中心统一颁发合格证书，做到持证上岗，从而保证心理健康教育工作的专业性和规范性，为心理健康教育专业化发展提供支持。
学校要改变心理健康教育重结果的惯性思维，建立以过程评价为主的考核机制。建议学校采取一定的激励措施，提高心理健康专职教师的待遇，对工作突出的教师，可优先外出进修、培训、参加各类学术会议，并在各种评先、晋级中优先，以吸引更多的教师投入到心理健康教育的工作中来。鼓励专职教师进行心理学课题研究，撰写论文、论著，并给予一定的精神鼓励与物质奖励，提高其从事心理健康教育工作的积极性。
2.兼职队伍建设
（1）學生工作干部是学生思想政治教育的中坚力量，是心理健康教育的重要队伍
特别是辅导员和班主任是处于一线与学生接触最密切的，他们能够及时地发现学生存在的心理问题，并给予引导和帮助；平时，学生遇到问题也愿意向辅导员和班主任倾诉。但学生工作干部尤其是辅导员和班主任大多数未经严格心理学培训，许多是教育学、中文、计算机、历史等专业毕业的，缺乏心理健康教育扎实的专业知识和技能。而辅导员和班主任的心理素质、专业素养直接影响着学生心理素质的发展，影响着心理健康教育工作的成效。因此，辅导员和班主任平时要多读些心理学方面的书籍，掌握“同理、赞美、倾听”等心理技术和一些实践技巧，以提高心理健康教育的实效性。辅导员和班主任要身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，以其自身的人格力量影响学生。只有辅导员和班主任真正融入学生当中，成为他们的知己，才能在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。心理健康教育中心或咨询中心要针对辅导员和班主任的专业水平差异，采用讲座、团体辅导等灵活多样的方式，分期、分批、分层次地开展相关培训，不断提高辅导员和班主任的心理健康教育意识和从事心理健康教育的实践技能。还可通过辅导员与班主任经验交流会、心理健康教育优秀成果评选等活动，充分利用资源共享，强调经验分享，提高辅导员与班主任的心理健康教育水平，使其自觉地把培养学生健全的人格和良好的心理品质放在首位。
（2）全体教师特别是任课教师是实施心理健康教育的直接力量
学生的心理活动，体现在教育教学的每一环节之中，体现在学校生活的方方面面。所以要培养学生健康的心理，全面发掘其潜能，就需要全体教师的共同努力。学生心理健康的教育问题，不只是心理健康教育中心或咨询中心老师、学生工作干部的事情，而且还应是学校全体教职员工的事情。全体教师特别是任课教师，不能只单纯传授专业知识，还要负起实施心理健康教育的责任。任课教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓心理健康教育于课堂教学之中，在学科教学中随时捕捉学生的心理波动，适时化解学生成长中的心理困惑与烦恼。教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的一些内容，适时地对学生进行心理辅导，激发学生积极健康的生活态度，培养学生持续高涨的学习热情，铸造学生顽强拼搏的意志品质，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。
为鼓励、强化全体教师自觉实施心理健康教育的参与意识，营造健康向上的有利于学生心理发展的氛围，就需要对全体教师加强教育教学心理综合培训，鼓励其参加国家心理咨询师考试。培训除传授基本心理学理论外，更要注重用案例讲解如何在各科教学过程中渗透心理健康教育。同时，学校还要在职称评定、职级提升、工资待遇、精神和物质激励等多方面考虑特别的政策，提高教师的自我认同感和主观幸福感，激发教师主动自觉地饱含热情地从事心理健康教育工作。
3.学生队伍建设
学生不仅是心理健康教育工作的对象，更应成为心理健康教育工作的主体，重视学生的自我教育已成为共识。因为同学之间有共同的成长话题与共同的心理特点，彼此之间更容易敞开心扉。经过选拔培训的班级心理健康宣传员、朋辈志愿者和社团的负责人综合素质高，性格开朗，与同学相处融洽，能在同学中形成一种积极上进、和谐温馨的氛围，具有潜移默化的教育作用。这就需要充分发挥班级心理健康宣传员、朋辈志愿者和学生心理社团自我管理、自我教育、自我服务的作用，把心理健康教育辐射到每个班级、每个宿舍、每一名学生。
班级心理健康宣传员、朋辈志愿者要掌握心理健康教育工作所需的基础知识和基本技能，利用课余时间积极与本班同学交流沟通，了解他们的心理状态，及时向班主任、辅导员报告班级学生心理状态，从学习、生活、交往、情感等多个维度对本班学生的心理状态进行报告，做好每月的心理健康月报。对班级中的异常事件、可能或即将发生的危机事件，及时向班主任、心理健康教育中心及有关领导反馈，避免恶性事件的发生。通过专题班会、团体辅导等方式向同学宣传心理健康知识，提高本班学生的心理健康水平。
学生心理社团因其与学生联系紧密、充满热情、志愿为学生心理健康服务而成为学校心理健康教育活动开展不可忽视的力量。其开展的心理健康教育活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体，它可以陶冶人的情操、净化人的心灵。心理社团要以培养学生心理健康、构建健全人格为宗旨，多渠道多方面地宣传心理健康知识，邀请专业老师开展一些团体辅导、专题讲座，使同学们提高对心理健康的重视程度，增强心理素质。组织同学参加一些趣味运动会、心理漫画比赛、心理剧汇演和心理健康知识竞赛等，通过丰富有趣的活动内容，让同学们近距离地接触心理，体验奇妙的心理知识，了解心理素质拓展的内涵，营造心理健康教育的良好氛围，提高学生的心理健康水平。
学校要做好班级心理健康宣传员、朋辈志愿者的选拔，对其进行系统培训，使其了解心理健康基本知识以及心理危机干预的基本常识，对学生心理社团开展的活动进行必要的指导和帮助。
可见，切实加强学生心理健康教育的队伍建设，就是要通过专、兼结合的形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高，学生积极参与的心理健康教育工作队伍，并认真做好培训工作，使其更加科学化、规范化、专业化。只有心理健康教育队伍建设好了，才能大力推进青年学生心理健康教育工作，促进学生心理健康和人格的和谐发展。
总之，学生心理健康教育队伍建设是一项长期的、专业性强的工作，要广泛布点、全面发动，调动一切可以调动的力量。当然，在新形势、新问题下如何加强学生心理健康教育队伍建设、促进其成长与成熟，是学生心理健康教育中面临的一个重要课题，还需要在实践中不断探索和总结。
参考文献
[1] 蔡文丰，尹丽娜.长春地区中小学心理健康教育教师队伍现状与专业化发展探析.长春教育学院学报，2010（3）.
[2] 崔凤华，姚江林，张延华.学生骨干队伍在高校心理健康教育工作中的重要作用.西北医学教育，2010（4）.
[3] 吴捷.对高校大学生心理健康教育教师队伍构建的思考.心理与行为研究，2004（01）.
[4] 张光涛，李海红.高校心理健康教育中师资队伍的现状与思考.烟台教育学院学报，2005（4）.
[5] 俞雅芳.地方高校心理健康教育工作队伍建设研究.湖南大众传媒职业技术学院学报，2010（3）.
您通过考试!正确答案: 第一部分;判断题
1.十八大提出，实现经济发展方式转变，要实施创新驱动发展战略。
正确 √
B.错误
A.正确
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
2.根据李良栋教授所讲，我国发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
3.李良栋教授认为，世界各国执政党兴衰的经验教训告诉我们，执政党一刻也不能脱离最广大的人民群众。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
4.根据李良栋教授所讲，尽快建构起社会主义先进文化体系，最根本的是进一步健全社会主义核心价值理念。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
5.根据李良栋教授所讲，我国社会建设的其中一个任务是努力办好人民满意的教育。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
6.根据李良栋教授所讲，有学者指出，从2006年到2010年，群体性事件的数量增加了一倍。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
7.根据李良栋教授所讲，健全社会主义协商民主制度，首先是进一步完善共产党领导的多党合作的政治协商制度。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
8.根据李良栋教授所讲，我国要全面提高开放型经济水平。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
9.根据李良栋教授所讲，习近平同志曾指出，人民民主是我们党的生命线和根本工作路线。
错误 ×
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:B
答案分析:
无
10.根据李良栋教授所讲，在推进政治体制改革的进程中，我们要建立三权分立的制度。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:B
正确答案:B
答案分析:
无
11.党的十八大指出，我国到2020年要实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻两番。
错误 ×
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:B
答案分析:
无
12.根据李良栋教授所讲，我国要建立健全权力运行制约和监督体系。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
13.根据李良栋教授所讲，我国要加快文化产业发展，真正把中国建成社会主义文化强国。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
14.根据李良栋教授所讲，我国要优化国土空间开发格局。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
15.根据李良栋教授所讲，党能不能一如既往地坚持群众路线，关系到党能不能巩固执政基础的问题。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
16.根据李良栋教授所讲，2010年11月人民论坛独家调查显示，干部对党同人民群众的密切联系这个政治优势的认同度很高。
错误 ×
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:B
答案分析:
无
17.李良栋教授认为，我国教育、就业、社会保障、医疗、住房、生态环境、食品药品安全、社会治安等关系群众切身利益的问题很少。
错误 ×
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:B
答案分析:
无
18.根据李良栋教授所讲，我国改革尚未进入攻坚期、深水区。错误 ×
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:B
答案分析:
无
19.根据李良栋教授所讲，习近平同志特别强调，一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
20.十八大报告所提出的“四种考验”包括执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验。
正确 √
A.正确
B.错误
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无 第二部分;单选题
1.根据李良栋教授所讲，2010年11月人民论坛独家调查显示，干部对党同人民群众的密切联系这个政治优势的认同度占多少比例？
正确 √
A.22.85%
B.16.41%
C.7.94%
D.2.68%
您的答案:C
正确答案:C
答案分析:
无
2.我国要在哪一年全面建成小康社会？
正确 √
A.2015年
B.2020年
C.2035年
D.2050年
您的答案:B
正确答案:B
答案分析:
无
3.党的哪次会议以后，全党掀起了开展群众路线教育实践活动?
正确 √
A.党的十五大
B.党的十六大
C.党的十七大
D.党的十八大
您的答案:D
正确答案:D
答案分析:
无
4.根据李良栋教授所讲，2005年的《社会蓝皮书》指出，从1993到（）我国“群体性事件”数量已由每年1万起增加到6万起。
正确 √
A.2000年
B.2001年
C.2003年
D.2005年
您的答案:C
正确答案:C
答案分析:
无 5.习近平同志曾指出，（）是我们党的生命线和根本工作路线。
正确 √
A.群众路线
B.民主集中制
C.人民民主
D.理论联系实际
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
6.以下哪项不属于十八大报告所提出的“四种危险”？
正确 √
A.精神懈怠危险
B.和平演变危险
C.脱离群众危险
D.消极腐败危险
您的答案:B
正确答案:B
答案分析:
无
7.根据李良栋教授所讲，2005年的《社会蓝皮书》指出，从（）到2003年我国“群体性事件”参与人数由每年约73万人增加到约307万人。
正确 √
A.1993年
B.1995年
C.1996年
D.1999年
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无
8.根据李良栋教授所讲，2010年11月人民论坛独家调查显示，群众对党同人民群众的密切联系这个政治优势的认同度占多少比例？
错误 ×
A.20.45%
B.15.87%
C.10.39%
D.7.45%
您的答案:C
正确答案:D
答案分析:
无
9.党的十八大指出，我国到2020年要实现国内生产总值和城乡居民人均收入比（）翻一番。
正确 √
A.2005年
B.2006年
C.2010年
D.2012年
您的答案:C
正确答案:C
答案分析:
无
10.以下哪项不属于十八大报告所提出的“四种考验”？
正确 √
A.军事斗争考验
B.改革开放考验
C.市场经济考验
D.外部环境考验
您的答案:A
正确答案:A
答案分析:
无 第三部分;多选题
1.党的十八大确定的社会建设的具体任务有哪些？
正确 √
A.努力办好人民满意的教育
B.推动实现更高质量的就业
C.千方百计增加居民收入
D.统筹推进城乡社会保障体系建设
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
2.党的十八大确定的经济建设的具体任务有哪些？
正确 √
A.推动城乡发展一体化
B.推进经济结构战略性调整
C.全面深化经济体制改革
D.全面提高开放型经济水平
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
3.党的十八大确定的政治建设的具体任务有哪些？
正确 √
A.建立健全权力运行制约和监督体系
B.深化行政体制改革
C.健全社会主义协商民主制度
D.支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
4.党的十八大确定的文化建设的具体任务有哪些？
正确 √
A.加强社会主义核心价值体系建设
B.全面提高公民道德素质
C.丰富人民精神文化生活
D.增强文化整体实力和竞争力
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
5.党的十八大提出哪些生态文明建设的具体任务？
正确 √
A.优化国土空间开发格局
B.加大自然生态系统和环境保护力度
C.加强生态文明制度建设
D.全面促进资源节约
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
6.十八大提出现在党面临着哪些考验？
正确 √
A.执政考验
B.改革开放考验
C.市场经济考验
D.外部环境考验
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
7.党的十八大确定的社会建设的目标有哪些？
正确 √
A.人民生活水平全面提高
B.基本公共服务均等化总体实现
C.就业更加充分
D.社会保障全民覆盖
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
8.根据李良栋教授所讲，现在党内存在着哪些不良现象？
正确 √
A.一些基层党组织软弱涣散
B.少数党员干部理想信念动摇、宗旨意识淡薄
C.一些领域消极腐败现象易发多发
D.形式主义、官僚主义问题突出
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
9.党的十八大确定的政治建设的目标包括哪些内容？
正确 √
A.依法治国基本方略全面落实
B.司法公信力不断提高
C.人权得到切实尊重和保障
D.民主制度更加完善
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
答案分析:
10.根据李良栋教授所讲，我国现在面临着哪些难题？
正确 √
A.产业结构不合理
B.农业基础依然薄弱
C.资源环境约束加剧
D.科技创新能力不强
您的答案:ABCD
正确答案:ABCD
党的十八大明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以“为民、务实、清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动。6月18日，党的群众路线教育实践活动正式启动，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，用一年左右时间，在全党自上而下分批开
展党的群众路线教育实践活动。
党的群众路线是我党的生命线和根本工作路线，无论是战争时期还是和平年代，都是我党带领全国各族人民拼搏进取、夺取一个又一个胜利的重要保障。当前，在中国梦的召唤下，我党再次肩负起了伟大的历史使命，此次党的群众路线实践活动正是夺取新胜利前的基石。作为一名团干部，既要认识到党的群众路线教育实践活动，是党的十八大作出的一项重大战略部署，也是对各级团组织和团干部的一次强化培训和全面洗礼。如何在新形势下做好党的群众路线教育实践活动，这就需要我们青年干部具备与时代相符的素质和能力：
一、做好党的群众路线教育实践活动，要有扎实深厚的理论素养
理论上的成熟是政治上坚定的基础，理论上的与时俱进是行动上锐意进取的前提。在新形势下，青年干部不仅要具备扎实的马克思主义理论水平,更要深刻了解中国特色社会主义理论体系,特别是加强邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习，把加强基础理论学习与知识更新学习相结合，并用于指导实践。要通过对党的群众路线原理的学习、思考、感悟，使之内化为一种自身的素养，变成自觉自然的思维方式和思想方法，从而正确地联系群众、服务群众。
二、做好党的群众路线教育实践活动，要有脚踏实地的工作作风
中国共产党作风建设的核心问题便是保持党和人民群众的血肉联系。青年干部要具有高尚的道德品格,廉政勤政,真心诚意为人民谋利益的扎实工作作风, 加强与群众的沟通，倾听群众的呼声，增强与群众的感情，努力提高新形势下做好党的群众工作的本领。要自觉把满腔热情转化为本职工作的强大动力，做到关键时刻站得出来，危难关头冲得上去。明确手中的权力是人民赋予的，树立群众观点，弘扬党的优良作风，始终把人民的利益作为所有工作的出发点和落脚点。
三、做好党的群众路线教育实践活动，要有与时俱进的创新精神
新世纪、新阶段的松江面临很多新问题、新挑战，在世情、国情、党情都在发生深刻变化的新形势下，保守的、固步自封的群众工作态度已经不能适应时代的发展。青年干部们担负着历史重任，面临着很多新的时代课题，这就要求青年干部们必须从新的实际出发，以全新的视角审视大环境的变化，善于观察大局大势, 把握时代脉搏,在理论和实践结合中创新思路和工作方法，运用丰富的综合知识,把问题置于大背景下来思考，不断开创工作新局面，开辟新境界。今年，松江共青团工作从团员扩展到青年，从现实社会扩展到虚拟社会，从户籍青年扩展到外来青年，正是党的群众路线教育实践活动的创新体现。
四、做好党的群众路线教育实践活动，要有永不松懈的自律意识
德国古典哲学家康德曾说：“这世界上惟有两样东西能让我们的心灵感到震撼，一是我们头顶灿烂的星空，一是我们内心崇高的法则。”对于青年干部来说，这个法则就是严格的自律意识。新时期新形势下，青年干部更要加强党性修养，始终保持先进性和纯洁性，在大是大非面前坚定立场，守得住清贫，耐得住寂寞，稳得住心神，经得住考验，以高度的自觉、严格的自律投入到新时期党和人民的各项事业中去。这样才能更好地在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。
——台前县农业局
近年来,随着国家政策对“三农”的倾斜，财政支农投入力度不断加大，通过调整优化农业结构，深化农村配套改革，充分调动了广大农民生产的积极性，有利促进了农村经济的健康、快速发展。但财政支农工作依然存在新情况、新问题，财政支农的深度和广度仍需进一步拓展。因此，客观全面地分析支农现状，采取切实有效的措施，不断开创财政支农工作新局面，对促进农业全面协调发展有着重要的意义。
一、当前财政支农工作出现的新情况新问题
1、财政支农投资渠道分散。各涉农部门根据自身职责，积极争取各项支农惠农资金，但各项资金额度较小，且有重合。这样就造成各自为战、项目重复建设、质量不高等现象。比如：农业、扶贫、妇联、科技等部门都有农民培训项目；农业、水利、国土都有农田水利建设和土地治理项目。都存在资金额度小、项目重复建设等现象，造成资金浪费。
2、财政支农结构不合理。在资金投入中，直接用于流
通环节的补贴过高。注重惠农直补,而一些关系农业发展全局的基础性、战略性、公益性项目，如农业品质改良、重大 1
病害控制、食品安全保障、执法体系建设、社会化服务体系建设、农民科技培训、农村经济组织建设等缺乏足够的投入保障，无法满足现代农业发展的需求。
3、用于农业科研开发及推广的资金较少，制约着现代
农业科技进步。
4、支农资金绩效较低。中央财政支农资金拨入迟缓，影响财政支农建设资金的及时使用；地方财政对支农资金投入增长缓慢，越来越不适应建设资源节约型、环境友好型农业的发展。
二、解决目前财政支农工作的几点建议
1、协调配合，齐抓共管。涉农部门要相互协调配合，齐抓共管，杜绝片面追求部门利益行为。对于涉及多部门的、建设项目内容相同而又相互交叉的，应共同研究调整，减少重复建设，明确界定各自的职责范围结合进行，以提高资金效率，优化财政支出。
2、优化财政支农结构。突出重点，向“三农”重点领
域和薄弱环节倾斜。以打造现代特色农业基地为着力点，重点支持构建设施完善、科技服务网络健全、产业化经营水平高、农民组织化程度高、产品质量安全的现代特色农业生产体系。一是围绕现代特色农业基地建设，优化支出结构、重点支持农业基础设施建设，改善农业生产条件。通过实施农田水利基本建设以及农业综合开发土地治理项目，解决好农
业基础设施落后等制约现代特色农业生产基地发展的“瓶颈”问题，不断提高特色农业抵御自然灾害的能力和农业综合生产能力。二是支持农民专业合作组织建设，推动现代特色农业生产组织方式的转变。通过大力扶持专业技术协会、农民专业作社等组织，逐步改变一家一户的小农经营模式，提高农民与市场对接的组织化程度和应对市场风险的能力。三是支持农业产业化经营，放大规模效应。县财政应设立专项资金，重点支持现代特色农业基地和农业龙头企业的发展，切实解决农产品加工龙头企业规模小、布局分散、起点低、带动能力弱的问题，提高农业及其相关产业布局的聚集效应。依托现有的主导产业发展农产品加工业，把促进特色农业基地的建设和保证农产品加工原料供应有机结合起来，建立多元化、多层次的农产品加工体系。本着扶优、扶强、扶大的原则，重点扶持具有较强带动能力、能与农民利益共享、风险共担的农业产业化龙头企业，在促进农业产业和龙头企业发展的同时，增加农民收入。大力支持发展“订单”农业。推进农业和农村经济结构调整，支持高效高产、优质特色农产品产业带建设，提高农产品的国内国际竞争力，变资源优势为经济优势。四是支持农业防灾减灾机制建设，建立完善农产品质量安全体系和动植物疫病监测、预警、防控、救助体系，增强现代特色农业防范生产风险的能力；加大农
业科技创新和推广的投入力度，提高农产品科技含量。农业发展的根本出路在科技进步。
3、加大农业科技创新和推广的财政支持力度，对农村
经济发展和有效促进农民增收具有重要作用。一要进一步加大对农业科研和技术推广工作的投入力度，围绕现代特色农业和设施农业建设，加快技术引进、推广和成果转化，支持农业适用新技术、高效新品种、种养新模式的科技攻关，加速科研成果向现实生产力的转化，提高农业生产和农产品的科技含量，提升特色农业基地的建设水平，增强农业核心竞争力，培育农业经济和农民收入新的增长点。二要支持科技培训。大力开展农民职业技能培训和青年农民实用技术培训，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民运用先进实用技术的能力，为倾力打造现代特色农业基地提供技术支撑。三要进一步深化农业科技推广体制改革，强化公益性职能、放活经营性服务。对关键性农业技术的引进、试验、示范和农作物病虫害、动物疫病及农业灾害的监测、预报、防治和处置以及农产品生产过程中的质量安全检测、监测和强制性检验等，由农业职能机构承担，县财政要给予一定工作经费，逐步建立适应市场经济和农业多元化投入体系的科技推广模式。
4、整合支农资源。一是围绕统一、高效、便民、科学、协调的目标，大力拓展财政投入，社会捐助等筹措渠道，形
成多元筹资合力。二是整合各系统、各部门的设施、资金、政策、信息、人力、物力等资源，提高支农资金运行效率，减少支农资金运行成本，形成统筹工作合力。三是协调政府部门、企事业单位和群众个人的力量，整体筹划，整体实施，形成上下联动合力。四是整合财政支农资金，科学规范支农项目，力避财政资金“撒胡椒面”，使支农项目由“满天繁星”向“一轮明月”转变。
5、壮大地方财政实力，提高资金使用效果。加强地方
经济建设，开源节流，培植新的经济增长点，加大对地方品牌农产品企业的扶持力度，千方百计增加地方财政收入，调整和优化财政收入结构，有效增长可用财力，缓解财政收支矛盾，积极落实地方配套资金来源，增加对支农生产、发展农业科技、改善农村基础设施和生态环境的资金投入比重。同时，通过改进支农资金投放形式，减少资金拨付的中间环节，提高资金使用效果。如果配套资金和银行贷款确实无法到位，可以采取按中央和省财政拨出的资金额度计划立项建设的办法，避免影响主要资金的使用效果。
从武汉市学前教育前几年的发展情况来看, 依然存在区域发展不均衡, 教研活动形式较为单一, 教师专业成长速度与质量参差不齐等状况。 这种状况使得武汉市幼儿园教育活动开展的普适性、 有效性和趣味性受到较大影响, 有些幼儿园的学前教育尚存在着“小学化”“学科化”的现象。 因此, 根据武汉市教育局统一部署, 我们开展了《武汉市新形势下学前教育保教活动实验》 (以下简称《保教实验》) 研究, 以探寻幼儿教育“去小学化”“去学科化”的实施路径, 探寻幼儿乐学的最佳媒介。 经过深入的调研和谋划, 我们以区域教研为载体, 聚焦教育教学, 进一步深化课程改革。 我们通过多维度、多主体、多形式地为教师搭建专业成长的平台, 不断优化幼儿园教研环境和幼儿学习与发展的过程, 不断帮助家长树立正确的教育观念, 全面提升保教工作质量, 促进了学前教育可持续健康的发展, 也为幼儿的终身发展奠定了良好的基础。
一、深入调查, 积极谋划, 构建区域教研整体推进框架
建立在“支架式教学”理论、“做中学”理论、认知发展理论、整体发展理论等基础之上的《保教实验》, 是一项幼儿园保教工作综合改革实验项目。 项目方案出台前, 我们从全市幼儿园保育和教育工作情况调查着手, 考察了各区教研工作的实际情况。 经过对调查数据和材料的分析研究, 我们逐步探索建构了区域教研的相关策略, 并通过实验积累案例, 推广经验, 建立整体推进框架, 形成整体推进机制, 最终为政府决策部门提出了相关的政策建议。
《保教实验》 项目是2012 年启动的。 作为项目实施单位, 我院为项目的启动做了大量的准备工作。 一是立足本市, 组织情况调查。我们在全市组织开展了《武汉市幼儿园保教工作现状调查》;二是面向全国, 开展比较研究。我们对北京、上海等地的区域教研现状进行比较研究, 通过比较, 寻找差距, 学习借鉴他们成功的经验, 通过创新思路, 找寻缩短差距、解决问题的途径和办法。 三是出台相关文件, 规范项目运行。 如我们出台了《武汉市教科院关于开展新形势下学前教育保教活动实验的通知》 (武教科院[2012]10 号) 、《武汉市教科院关于开展新形势下学前教育保教活动实验实施意见的通知》 (武教科院[2012]15号) 等文件, 这些文件确立了保教实验研究的目的、内容、方法及指导意见;四是建立了区域教研活动机制。 为了加强教研活动的针对性和时效性, 我们在每学期初会给各区下发区域教研活动的具体安排和要求, 使各区的教研活动有目的、有计划、有内容, 稳步实施;五是加大宣传力度, 加强宣传工作。对每一次的区域教研活动情况, 我们都会在院网上进行详细的图文报道, 在扩大保教工作实验影响力的同时, 也积极鼓励幼教同行相互学习, 相互切磋;六是提炼区域教研成果, 强化推广使用。 目前, 我们已将集结的五十多篇研究报告、 教育论文、教学案例等以专刊的方式在《成才》杂志上刊发。 4 年来, 我们从制度建设层面, 不断推进和深化幼儿园保教内容、教与学方式、教学评价改革, 进一步提升和增强了教研活动的有效性, 使区域教研从无效、低效到有效、高效, 从低水平向高水平、高质量发展, 全面提高了幼儿园保教工作质量。
《保教实验》不是理论研究项目, 而是对我市保教工作的一次实验性、实践性、应用型的应用研究, 我们采用了基于理论假设的“社会性的实验研究法”和“大规模的行动研究法”, 构建了区域教研整体推进机制和整体推进框架, 通过有计划地组织和实施, 在武汉市16个区千余所幼儿园进行了相关的实验、检测, 在逐步推动幼儿园保育教育实验工作的同时, 进一步提升了各区幼儿园教师的专业化水平, 提高了幼儿园整体办园质量。
二、精心组织, 有效指导, 实施区域教研整体推进策略
自2012 年以来, 我们依据区域教研的内涵特征、研讨模式、评价标准、策略方法、运行机制等研究成果, 在全市精心组织各类区域教研活动, 通过送教、评教等活动对全市幼儿园保教实验工作进行有效指导, 使保教实验成为深化武汉市学前教育课程改革的助推器, 成为促进区域教研整体推进策略实施的精彩平台。
1.研制《武汉市幼儿园一日活动指南》, 体现“以人为本”教育理念
我们经过调查发现, 武汉市幼儿园虽然秉承了“一日生活皆课程”“教育即生活”的新课程理念, 但在实施过程中依然存在两个突出问题未能解决:一是过分关注幼儿具体知识和技能目标的学习, 忽视了这些具体知识、技能与总体教育目标之间的主次关系;二是教师一日活动指导的专业性不强, 幼儿园各类人员相互间的配合不够默契。
基于这两个亟待解决的现实问题, 项目组研制了《武汉市幼儿园一日活动指南 (试行) 》 (武教基〔2014〕47 号) (以下简称《一日活动指南》) , 由武汉市教育局以文件的形式下发。《一日活动指南》提出, 要解决上述问题, 必须在总体教育目标关照下, 进一步规范幼儿园办园行为。 教研部门要指导幼儿园科学、规范地实施一日活动, 防止和纠正其中的“小学化”倾向, 以全面提高保教质量, 保障幼儿健康快乐地成长。《一日活动指南》加强了专业引领, 规范了幼儿园保教人员一日活动中的行为, 也提出了活动开展中应遵循的基本要求, 是幼儿园科学、合理地安排和组织幼儿一日活动的实施范本。
在实验过程中, 保教人员进一步确立了“以幼儿发展为本”教育观念, 尊重幼儿个性的发展, 使每个幼儿都能在原有的基础上有所进步, 得到有效的发展。 保教人员教育观念的变化主要反映在两个方面:一是转变了“角色”意识, 处理好教师与幼儿之间的关系。 教师与幼儿平等对话, 由以往高高在上的领导者, 变成了幼儿学习的伙伴、引导者和激励者, 师幼关系更为和谐。 因为对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通等理念, 在这种民主、平等的师幼关系的基础上, 才能实现良好的师幼互动的体验、探究氛围。 在活动过程中, 教师及时的反馈与鼓励, 也能使幼儿受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤, 从而思维得以发散, 进而产生充满活力、充满创造的体验效应, 实现师幼双方的共同发展。二是建立了“全人”理念, 处理好人的全面发展与个性发展的关系。 围绕幼儿游戏资源在教育教学活动中的运用, 教师更加关注每个教育内容中教育功能的挖掘, 重视通过游戏活动的实施, 全面促进幼儿在情感态度、 知识与经验、能力等方面的发展。 与此同时, 教师在关照全体的基础上, 也十分尊重幼儿的个性发展, 注重幼儿富有个性的表达、表现与创造。
2.指导实验幼儿园的保教活动, 构建区域教研多元模式
“教无定法, 只求得法”。 为了更好地促进保教工作的顺利开展, 我们在全市选出了176 个样本园, 并通过专业指导帮助样本园开展保教活动, 构建多元化区域教研活动模式。 在新课程改革理念基础上, 我们要求样本园进行保教教育改革实验时, 要切实转变教育观念。在建构教研模式时, 我们建议样本园遵循教研模式构建统一要求的前提下, 也要向兴趣研究、需要研究等方向进行探索、思考, 构建适合本区、本园、本班的教研模式。 我们鼓励教师创造性地探索新的教学方式, 组织丰富多彩的实践活动, 为幼儿的学习与发展营造一个兴趣盎然的良好环境。
在项目组的指导下, 武汉市幼儿园总结出《聚焦教育教学, 提升保教质量》成果集。 成果集涉及了幼儿园五大领域教育, 涉及了幼儿在园一日活动的各个环节, 涉及了武汉市16 个区及其中最具代表性的幼儿园。 2015 年, 项目组提炼出一系列区域教研模式, 如江岸区的“片区一课三研” 教研模式、 江汉区的“区域学习共同体”教研模式、硚口区的“推门看活动”教研模式、武昌区的“菜单式服务”教研模式、汉阳区“专题特色研究”教研模式、青山区的“名师工作室”教研模式、洪山区的“教科研培训一体化”的教研模式、武汉经济开发区的“小专题”教研模式、东湖高新技术开发区的“公办园与民办园互动联动”教研模式等。 精彩纷呈、各具特色的区域教研模式的创立, 充分体现了我市教研活动鲜明的区域特色。
教研模式既是理论的应用, 又是实践的概括, 它形象而系统地展现了幼儿园保教活动的实施过程, 是教学理论和教学实践联系的纽带和有效的结合。 武汉市学前教育通过教研模式方面的多样化探索, 形成了一个个适合各区、各园, 又各具特色的教研模式, 使参与实验的实践者在动态教育行为中改变了只重活动过程局部而忽视教育过程各环节相互关系的思维方式, 更好地把握住了幼儿园保教工作的本质和规律。
3.制定整体推进的行动框架, 创新区域教研顶层设计
武汉市有16 个区, 1092 所幼儿园, 区域间、幼儿园间发展差异较大。 如何缩短各区、各园教研活动水平之间的差异, 成为我们研究过程中思考的重点。 为有效开展区域教研, 我院下发的相关文件, 总体规划了保教实验活动目标与任务, 具体制定了年度工作内容。项目组结合市局的政策文件, 创新研究的顶层设计, 制定出保教实验整体推进的行动框架和“行政推动、专业引领和典型示范”的推进策略, 加大对薄弱区、园的指导, 并积极推动保教实验理论和实践研究成果的转化。 我们在确定了保教实验整体推进的理论支撑点基础上, 理性思考保教实验整体推进思路, 建构项目运行机制和运行范围, 并将运行机制细化为导向机制、评价机制、活动机制、保障机制, 将运行范围细分为区域、幼儿园、年组三个运行层面。
4.建立整体推进的有效机制, 促进保教质量均衡发展
促进幼儿园保教质量均衡发展是贯彻落实《武汉市学前教育三年行动计划》的具体举措, 是构建和谐社会的战略措施。 为缓解幼儿“入园难”问题, 在第一期“学前教育三年行动计划”期间, 武汉市新增、 改扩建了一批幼儿园, 使我市学前教育事业在区域均衡发展方面取得重大进展, 缩小了城乡差别、地区差别。
为了进一步缩减城乡之间、区域之间学前教育的投入水平、 办园条件、师资配置的差距, 缓解各区域幼儿园之间发展依然不平衡的现象, 我们根据法规要求, 创新市、区、园联动机制, 推行跨区域“协作体”研究活动。 我们坚持实事求是的原则, 制定了具有前瞻性与可操作性的推进学前教育保教质量均衡发展的具体目标, 以“重心下移, 自下而上, 蹲点跟进”的方式推动保教工作全面展开。
2012 年以来, 保教实验工作一直受到我市教育部门的高度重视, 我院院领导担任《保教实验》研究项目组组长, 基础教育研究所的幼教专职教研员具体负责实验研究, 全市上下形成了教育行政部门组织管理, 教科研部门业务指导, 各实验基地园具体实施的保教实验管理网络。 同时, 为加强保教实验的常规管理, 我们根据武汉市地域分布特点, 以176 所幼儿园为区域教研引领示范主体, 将《保教实验》幼儿园分片区划分, 围绕“幼儿园环境创设”“家园互动合作”“幼儿园教育活动设计与实施”“教师指导水平”“幼儿园有效教学理论与实践探索”等研究内容开展区域现场研讨活动。
为提升我市学前教育发展薄弱地区的教学、教研水平, 我们开展了一系列的送教支教活动。 我们集结湖北省特级教师、武汉市各区教研员、武汉市学科带头人组成专家指导小组, 并组织在省、市幼儿园优质教学活动评比获一等奖的教师到薄弱园送教, 让专家和优秀教师与薄弱园的教师面对面进行沟通和交流。 在开展区域教研活动的过程中, 各区实验单位也将研讨活动的内容、形式引入到幼儿园日常教科研工作之中, 并且以点带面, 点面结合, 不断提升各区幼儿园教师的专业素养。 迄今为止, 我们已开展了160 余次互动式区域教研活动, 促进了我市《保教实验》工作的有序实施和整体推进。
5.融合现代教育技术手段, 拓展区域教研活动空间
2012 年11 月武汉市被教育部正式批准为“国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点”地区。 保教实验组充分认识到基础教育信息化快速发展所带来的新技术的挑战和机遇, 大胆探索幼儿园一日活动中现代教育技术手段的应用模式, 创建了“智慧课堂”应用模式、电子白板交互式应用模式和远程同步教学应用模式。 通过这三种模式的应用, 我们有效融合了学科课程与现代信息技术, 增强了教研活动的时效性、实效性和共享性。
我们通过网络远程教研, 积极打造“区域性教研协作体”。 在教研活动中, 我们通过微信平台等现代信息技术打造区域教研协作体, 让每一位参加教研活动的教师扫一扫二维码, 就可以看到教研活动的整体方案和精品课例、微格教学、专家讲座等相关课程资源, 轻松地实现了优质资源共享。
我们通过“智慧课堂”模式的应用来促进幼儿学习方式的变革。 如洪山区实验幼儿园利用现有网络和云平台, 尝试使用平板电脑等移动终端, 引导幼儿开展自主、合作、探究性学习。 又如华中师范大学幼儿园借助电子白板的交互式使用功能, 让幼儿通过对白板的操作实践在“玩中学”。 再如武昌区新桥幼儿园运用远程同步教学, 让幼儿通过网络与各行各业的人进行接触, 从中学习生活化、社会化的知识。 信息技术的运用, 拓展了幼儿学习的空间, 开阔了幼儿的视野, 使得课堂教学生态发生了深刻的结构性变革;交互性教学设备的使用也使得幼儿的互动学习更轻松、 更愉快;移动式终端的普及则令幼儿自主探究性学习成为了课堂的常态。
6.加强家园互动研究, 提升保教活动的家校合力
家长是幼儿园重要的合作伙伴, 幼儿园的很多教育活动都需要得到家长的理解、支持和帮助。 我们通过区域教研“家园互动合作研究”的专题研究, 引领教师学会如何与家长建立友好的合作关系。
为了加强与家长的联系, 许多幼儿园建立了网站、班级家长QQ群、微信群等联系方式。 除了通过网络与家长进行联络和沟通, 幼儿园也开展多种家校互动活动, 促进幼儿园、教师、幼儿和家长之间的紧密联系, 如家长开放日活动、节假日亲子互动活动等。 这些活动让家长能及时了解幼儿在园的学习生活等成长情况, 从而积极配合幼儿园的教育活动, 达到家园共育促进幼儿健康成长的目的。 如我们请幼儿将在园完成的小图书、 表演道具等作品带回家, 然后摆放或粘贴在家庭展示台中, 并让幼儿利用自己的作品与家长开展故事表演、小实验等活动。 家长通过这些亲子活动就能切身感受到孩子的成长与进步, 为了孩子的健康发展, 他们会更积极、更主动地配合幼儿园的工作, 从而能极大地促进家园的良性互动, 实现幼儿园保教工作的顺利开展和幼儿的健康发展。《保教实验》开展一段时间后, 我们对家长进行了问卷调查。 从实验单位发放的《家长问卷》统计结果来看, 家长对幼儿园满意度均达到95%以上, 非常满意率达到90%以上, 这充分说明了, 保教实验后, 家长对幼儿园各方面的工作是满意的。
三、树立品牌, 体现特色, 实现区域教研成果有效转化
区域教研的成果只有实现有效的转化才能促进教育教学的改革和发展, 才能达成《保教实验》的初衷。 经过四年来教研机制的创新, 保教实践、研究和成果的转化行动, 武汉市幼儿园的保教质量得到了有效提高, 保教工作得到了长足的发展。
1.树立了武汉“大教研”品牌形象
2012 年至今, 我们举办了“走进区域、送教下园”的区域教研活动160 余场, 直接参与区域大教研活动的武汉市各区教育局局长、教研室主任、教研员、幼儿园园长、 一线教师达32000 多人次。 湖北省教研室、湖北省内各地市教科院、华中师范大学、武汉城市职业学院等单位的20 多位专家组成的专家团队发挥了重要的专业指导和引领示范作用, 使我市的教研工作逐步形成了由“要我教研”到“我要教研”的激励教研机制, 区域教研也已升级成为一种盘活全市教研资源、沟通教师与专家的区域“协作体”研究机制。“走进区域、送教下园”取得了极佳的社会影响, 赢得了良好的口碑, 也引来了全国同行的关注, 武汉市“大教研”的品牌形象已逐步确立。
2013 年、2014 年, 来自湖北省各地市的幼教同行围绕 《园本教研制度建设》 研究项目到市直机关健康幼儿园、湖北省第一幼儿园进行了观摩学习。2014 年9 月, 通过我院基础教育研究所的牵线, 湖北省教学研究室、宜昌市教科院、潜江市教研室、咸宁市教科院等地的学前教育专家到我市常青阳光幼儿园、湖北省第二幼儿园、青山区第一幼儿园、武昌区江南庭苑幼儿园进行了观摩、考察, 并坐在一起就“幼儿园教育环境创设”进行了专题研讨。 2014 年11 月我市在常青阳光幼儿园举行的《保教实验》 现场研讨活动还接待了宜昌市教科院及省市级示范性幼儿园园长的观摩学习。 2012 年至今, 我们在坚持武汉市内送教下园活动的同时, 也开展了市外的送教交流活动。 我们遴选了湖北省特级教师骆萍老师, 市学科带头人、市优秀青年教师周玮、文艳芳等40 余人次赴利川、襄樊、荆州、孝感等地开展送教交流活动。 作为负责我院学前教育研究工作的一员, 我也多次应邀到宜昌、荆门、湖北省幼儿师范专科学院、武汉城市职业学院等地讲学。 这些市内市外的送教交流活动, 不仅让送教双方受益并共同获得专业的成长, 而且也极大地拓展了武汉市学前教育学术交流的空间, 使武汉“大教研”的品牌形象更加名副其实。
2.打造了武汉“大科研”本土特色
课题研究是促进教师专业成长的重要途径, 也是提高幼儿园保教质量、促进园所发展的有效助力。 我们以挖掘区域特色为宗旨, 主持或引导幼儿园开展各项课题研究, 打造武汉“大科研”的地域特色。 如我参与主持的我院市级规划课题《学前儿童美术技能与创造力协同发展的研究》获武汉市“十一五”规划重点课题成果一等奖。 由华中师范大学出版社出版发行的其物化研究成果“幼儿操作体验系列” 包含了教师用书6册、游戏资源12 册、资源包6 袋、教学挂图6 册、教学光盘3 张。“幼儿操作体验系列”集结了深受幼儿、家长以及幼儿园喜爱的本土化游戏资源, 现已成为我市幼儿园开展各项主题活动的主要参考蓝本。 又如由新洲区邾城街中心幼儿园课题组主持的《幼儿园民间游戏园本化课程理论与实践》获武汉市“十一五”规划重点课题成果一等奖。 由武汉市实验幼儿园课题组主持的《幼儿园科学与艺术融合教育》获得湖北省课题成果一等奖。 此外, 我们主持或参与的全国、省、市关于“新技术、新媒体与教学活动融合教育”“幼儿园体验课程”“幼儿园养成教育”等多项研究, 研究成果丰硕。 实践证明, 原创性、前瞻性、本土化的区域教研模式更能实现保教工作的巨大科研效应, 而获得了各类荣誉的各区保教实验科研成果, 也标志着武汉正在逐步形成具有浓郁地方属性的“大科研”本土特色。
3.展示了武汉“幼教名师”的教育智慧
我们坚持每月开展一次的“名特优”教师送教下园活动, 是城乡之间、区域之间教师相互学习的桥梁, 也是提高并展现武汉幼教名师教育智慧的精彩舞台。 为了进一步激发教师的竞争意识, 促进教师的专业成长, 我们还大力开展各类教学评比活动, 积极鼓励并指导教师参与各级各类专业竞赛活动。 我们开展了“幼儿园教师优质教学活动评比”“黄鹤艺术节录像教学活动评比”“幼儿园教师教育技能评比”等活动。 近四年来, 在我们的指导下, 汤琴、周卫华老师分别荣获武汉市第十二届、第十三届中小学幼儿园教师五项技能竞赛状元; 盛艳秋老师执教的大班科学活动《加油! 气球小车》、国静老师执教的大班艺术活动《奇特的手画》等13 节主题活动获得由湖北省教学研究室组织的优质教学活动特等奖或一等奖;李娜老师、 胡琳老师分别执教的大班艺术活动《拉德斯基进行曲》、《我们爱运动》 等6节主题活动获得由湖北省教育厅组织的黄鹤艺术节优质录像活动一等奖;叶宁、梁丽娟、朱姝月、王慧等老师获湖北省幼儿园教师教育技能大赛全能特等奖和一等奖、团体一等奖等。实施保教实验区域教研活动以来, 全市幼儿教师获全国、湖北省优质教学活动评比一等奖的教师近30 余人次, 荣获省级教育技能大赛一等奖的教师19 人次, 诸多老师的论文、案 (课) 例等在全国核心期刊发表, 成果喜人, 充分展示了武汉幼教名师的风采。各种送教、评比、竞赛活动, 在促进教师专业发展的同时, 极大地丰富了幼儿园课堂教与学的方式, 使武汉幼教课堂切实体现了“让每一位幼儿成为了学习的主人”的课改理念。
关键词：大学生；心理健康教育；建议
收稿日期：2011-03-26
作者简介：刘谦（1958-），男，湖南桃江人，大庆师范学院教师，从事思想政治工作研究。
随着我国经济发展面临诸多风险和挑战，社会竞争加剧以及多元文化和价值冲突的加深，大学生心理健康及其教育问题越来越受到来自学校、社会及家庭等方面的重视，据有关资料显示，在校20.33%—25.63%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病，甚至发生出走、休学、退学现象，自杀凶杀等恶性事件也呈现上升趋势，大学生的健康成长受到了严重影响。大学生代表着当代先进青年的精神风貌，更预示着国家民族的未来，做好新形势下大学生心理健康教育工作，培养大学生良好的个性心理品质，增强大学生的社会适应能力，承受挫折能力和情绪调节能力，提高他们心理素质与思想道德素质，科学文化素质和身体素质，是新时期培养高素质人才的迫切需要。
一、大学生心理健康现状
（一）学习压力问题
大学生的主要任务是学习，但是来自学习内容、学习方法的矛盾，学习时间、工作与参加娱乐活动的矛盾，超负荷学习任务与有限精力之间的矛盾。李舒梅等采用症状自评量表（SCL-90）对不同年龄的大学生进行团体测试，发现大学低年级学生在压力方面明显高于大学四年级学生，低年级学生面临着学习、考试、过级等压力，而大学四年级学生压力则以择业就业为主[1]。学生长期处于紧张状态，思想压力过大，心理发展受到严重影响。
（二）人际关系问题
由于人际关系的复杂性，大学生心理的单纯性，使得一些学生在人际交往中常常出现三种现象：一是缺乏真诚，功利化色彩浓厚；二是以自我为中心，自我关注倾向严重；三是缺乏人际交往经验，时常产生消极情绪和不良的个性特征。
（三）成长成才问题
新步入大学的学生对未来都抱有美好的憧景和愿望。大学生所处的年龄阶段，是一个人自我意识水平逐渐提高并逐渐达到成熟的阶段[2]。但是由于自身条件和努力程度所限，协调的理想自我与现实自我的矛盾，过分夸耀自我或贬低自我矛盾，使得大学生难以找到适合自已的人生理想和奋斗目标，自我意识出现混乱，有时还会产生停滞和心理危机。
（四）恋爱观念问题
目前，新入学的大学生，年龄大多数在18岁以上，谈恋爱已成为大学生较为普遍的心理状态，也是大学校园的热门话题。但是由于校园这个特殊的社会环境，以及大学生自身的一些因素，他们在承受学习压力的同时，也要承受着恋爱方面的各种问题困扰：过分地沉溺于恋爱，荒废学业，失去自我，失去人生目标；恋爱受到挫折时，产生消极情绪，丧失理性和道德水准。
（五）生活贫困问题
在校学生中，有许多来自贫困山区农民家庭，或者父母双双下岗，靠领取低微的生活补助金生活，难以支付少则每年五千元左右，多则上万元，加上生活费和其他费用每年需要花支上万元的费用，他们在承受繁重学习压力的同时，还要承受经济压力和人格压力，在同学中抬不起头来，总显得低人一等。整日苦闷，压抑。
（六）就业方面问题
面对当前日趋严峻的就业形势和压力，在学生思想中产生了一系列与专业有关的心理问题，一是对自己所学专业前途的憂虑；二是缺乏必要的择业技能而产生的胆怯心理；三是自身兴趣与所学专业无法吻合造成的学业荒废。
二、影响大学生心理健康的原因分析
（一）环境变迁
心理学研究表明，所处的环境的巨大变化会使个体产生应激。大学生离开父母后要自己独立生活，处理一切琐碎事情，尤其是面对全新的生活环境和人际关系，全新的学习内容和学习方法，这些对大学新生是一个不小的挑战，无论是对学习和生活环境适应还是人际关系以及自我地位变化的适应都会影响大学生的心理健康状况。
（二）学业期望
大学生进入大学后，既要面对学习方法，学习内容，与学习习惯的巨大变化，也包括对自己学习能力的重新评估，又要应对专业课程门类繁多，选修一些相关知识，考取各类证书，适应激烈的市场竞争，在学习中，如果学习目的不明确，学习方法不得当，自我调适能力不强，就容易出现紧张焦虑的情绪，产生苦恼及自我否定的心理，并导致学习成绩不理想，学业失败现象。
（三）人际关系
大学校园中的人际关系中包括有师生关系，同学关系，朋友关系，老师关系。其中重要的人际关系是异性交往，有的大学生面对异性的追求茫然，不知所措，不知如何把握和应对异性朋友与爱情的尺度，常常错把简单的朋友关系看成恋人关系。并将爱情置于学习之上，有了爱情就有了一切。当失恋的打击袭来时，没有充分的心理准备，不知如何策略地面对分手，面对自己，有的甚至选择轻生。
（四）家庭影响
家庭影响主要包括家庭结构、父母教养、经济状况。在诸因素中，家庭结构影响最为重要，健全的家庭结构可以使学生心理感到温暖、舒心，单亲家庭，重组家庭必然会对学生心理产生一定影响。父母教养影响十分关键，父母是孩子的启蒙教师，父母的言谈举止，教育的方式方法对学生的成长成才都会起到潜移默化作用。经济状况影响不容忽视，如果家庭经济状况比较差，特别是贫困家庭，容易使学生产生心理压力，如果调适不好。还会影响学生的正常学习和生活。
（五）互联网影响
互联网飞速发展，给人类社会带来了巨大变革。同时，也给大学生带来了相关的心理问题。染上网瘾的学生，由于对电脑和互联网形成了浓度的依赖，如同其他类型成瘾一样，其行为不能自制，形成精神寄托和相关的心理反映，表现出逃课，不与他人交往，整日失魂落魄，烦燥不安、自残等行为，这不仅打乱了正常的学习生活秩序，心理健康也受到极大影响。
三、大学生心理健康教育发展现状
据对在校大学生心理健康教育发展现状的探讨，发现各高等院校普遍重视学生心理健康教育工作，成立了心理咨询研究所或心理咨询机构，配备了专任教师和心理咨询人员，对学生心理健康的现状进行调查和分析，对存在心理问题的学生及时开展心理咨询和健康教育[3]。但是还存在一些实际问题。首先，思想认识还不够到位。对大学生心理健康教育工作存在模糊认识，时常把心理健康教育与思想道德教育混淆起来，用行政管理的手段代替心理健康教育，使得大学生心理健康教育工作的作用得不到有效地发挥。其次，心理健康教育师资力量短缺。目前，各高校虽然配备了心理健康教育专任教师，但是从数量上还达不到要求，有的心理咨询指导教师还是由学生辅导员兼职，也不具备相应的资格。其三，心理健康教育工作落实不到位。工作中强调形式多，注重内容效果不够，普及教育多，跟踪指导不够。个别学校仅把心理咨询当成一种摆设，应付检查和验收，有些心理咨询员工作意识谈薄，缺少育人育心的职业道德等。
四、加强大学生心理健康教育工作的建议
（一）加强思想建设
通过思想建设，澄清一些人在大学生心理健康教育工作中的模糊认识，全方位实施心理健康教育，提高大学生心理健康教育的主动性、系统性，确保大学生朝着健康的发展方向前行。
（二）加强队伍建设
加强大学生心理健康教育工作，队伍建设是关键[4]。要通过政治引导、政策支持、制度保证，努力构建一支专、兼结合的大学生心理健康教育工作队伍。同时，通过进修、培训，不断提高从事心理健康教育工作人员的理论水平，专业知识和基本技能，使心理健康教育工作得到扎实有效地开展。
（三）心理健康教育与日常教育相结合，二者相互促进，共同发展
要通过培训，努力使学生党支部书记，辅导员成为既是思想政治教育工作者又是心理健康教育的咨询员，在做好学生日常管理工作的同时，及时了解掌握学生的心理健康状况，有针对性做好学生心理咨询指导工作。同时，以学生班级为单位配备一至两名心理卫生员，建立健全学生心理健康教育档案和管理网络，使学生在学习成才，人际交往，交友恋爱，求职择业，个性发展等方面出现的心理健康问题及时得到调适。
（四）管理教育与自我教育相结合，增强大学生心理调适能力
工作中一方面充分发挥学校课堂教学，心理咨询员，政治辅导员等职能作用。对有心理问题学生进行咨询服务和调适，帮助减轻内心矛盾和冲突。正确地认识自己，把握自己；另一方面，充分利用网络资源，登載心理健康教育方面的相关知识，指导学生根据自身需要，有针对性进行自我心理调适，培养良好的自信、乐观、坦诚、坚忍不拔的心理品格。
（五）加强校园文化建设，营造良好的学习生活环境
加强校园文化建设，一是加强校园物质文化建设，以校园为主要空间，以校风、校训为理念，努力创建设施完善，布局合理，各具特色的建筑礼场，使学生思想观念，心理素质行为方式价值取向等方面对既定文化产生认同，从而实现对大学生行为、心灵、性格的塑造；二是加强校园精神文化建设，通过组织开展丰富多彩的课外活动，如开展演讲，辩论、知识竞赛、文艺体育活动等，培养学生积极进取，健康向上的良好情绪和心态，也使学生心理素质得到提高和发展。
（六）建立以学校为主，社会、家庭为辅的学生心理健康教育工作体系
学生虽然生活在学校，但是心理问题的产生发展，与社会、家庭等方面因素息息相关，这就需要学校、社会、家庭共同来关心、关注，积极配合，共同教育，为大学生心理健康教育搭建良好平台，学校与社会、家庭经常保持联系，随时关心关注大学生的学习和进步，帮助解决学习生活等问题，为学生身心健康发展创建良好的物质环境和精神环境，当学生出现心理问题时，学校、家庭及社会都来帮助，使问题得到及时有效地解决。
当今时代，知识更新越来越快，世界各国的竞争也越来越激烈。现代的竞争，实际上就是综合国力的竞争，人才的竞争。大学生要成为国家发展建设的栋梁之才，必须具有强健的体魄和饱满的精神状态，要做到这一点，要求学校、家庭、社会都来关心、关注大学生心理健康状况，加强心理咨询和健康教育研究和探索，使大学生心理潜能得到全面开发，心理素质得到进一步优化，德智体得到全面协调发展。
参考文献
[1]李舒梅，李晓波，邱伟等.大学生心理健康状况的研究[J].赣南医学院学报，2001,(1).
[2]李鸿义.大学生心理健康教育与辅导[M].武汉：武汉大学出版社, 2002.
[3]吉菁.提高大学生心理健康素质要注意做好几个“结合”[J].思想理论教育导刊, 2006,(6).
[4]赵海信.大学新生的心理问题与教育对策[J].理工高教研究,2006,(3).
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