幼儿保教知识（精选8篇）
一、蹲下来和孩子说话
我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有？！”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。
无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的语气和他说话。
二、保护孩子的自尊心
当着生人和外人的面教训孩子最容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之间的秘密：“如
一、儿童保教概念及其形成
“保教”是幼儿园教育的两个不同方面, 关系到幼儿的成长, 我们应该把它渗透到教育的各个环节中。
“保”就是我们平时说的保护幼儿的健康。健康包括的内容很多, 有身体方面、有心理方面、还有社会方面的。身体方面包括预防疾病, 加强营养和锻炼, 使幼儿有健康的体魄;心理方面是指研究幼儿 (3 到6、7 岁入学前儿童) 心理现象发生、发展和活动规律的一门科学;社会方面是指培养幼儿对环境、社会的适应能力, 同时还要培养幼儿良好的交往能力, 使幼儿在与他人交往的过程中锻炼他们的勇气, 又掌握与他人交往的技巧。
“教”是指幼儿园所讲的教育教学。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。它包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 这五个领域的内容互相渗透、相融相成。可以从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等的发展。
在我们的教学中我们常常看到有的孩子很聪明, 但是在生活自理能力上却很差;有的孩子动手能力、记忆力方面都很好, 但是缺乏创造力。所以促进幼儿全面和谐的发展、培养健康的体格, 是我们每个幼儿教育工作者义不容辞的责任。
二、目前学前教育中还存在着一些问题
1.在我国大多数幼儿园中, 无论是民办幼儿园还是公立幼儿园, 都存在着很大的小学化倾向, 而且小学化倾向日趋严重, 呈现了加速蔓延的趋势。还有不少幼儿园将小学里的行为规范也搬到幼儿园里。如对老师的话要绝对服从;上课要专心听讲, 不可以开小差、做小动作、说话, 坐姿要端正, 回答问题要举手。这些规范要求用在小学生的身上尚且有失偏颇, 用于规范幼儿的行为就更加显得荒唐。还有不少的幼儿园不重视培养幼儿的综合素质, 也不让幼儿从游戏中学习, 而是要求幼儿不停地做这样那样的作业。上课时也是一味地向幼儿灌输知识, 而不是通过教具、图片、课件, 还有在游戏中获得。上完了课以后就让幼儿做作业, 让幼儿将一个字母、一个汉字抄写十遍或者一张纸, 还有计算、英语、常识等, 一天下来作业就有很多, 幼儿在幼儿园里做不完, 就让他们带回到家里做。幼儿园主要让幼儿以学知识为主, 并且要像小学生那样学习, 这样就严重偏离了我们的教学目的。
2.现在许多家长重视知识的积累, 让幼儿学这学那, 在为幼儿找幼儿园时也会看看他们教些什么, 有没有教拼音、数学, 而不注重孩子兴趣的开发和能力的培养, 也不去了解孩子需要什么, 只知道一味地拔苗助长, 把幼儿本应该是开心、游戏、玩耍的孩提时代给剥夺了, 这样对幼儿来说无益反而有弊, 严重影响幼儿的健康成长。加上传统的教育观念造成很多家长只知道重视技能技巧的培养而忽视幼儿的全面发展, 只看到眼前而忽视幼儿的终身发展, 甚至还有的家长只知道一味地灌输, 竟将小学里的课本内容让幼儿学习掌握。
3.有些园所里面的布置简单、陈旧。室内布置单调, 没有自然角、区角、玩具, 孩子们手中没有活动时用到的玩具, 动手操作材料太少。还有一部分幼儿园教学秩序混乱, 这主要跟班额过大或者过小有关。孩子们多就造成纪律混乱, 班上人少就很难有教学气氛。
三、加强幼儿保教结合工作的对策
1.教育部规定:幼儿园要尊重幼儿身心发展规律和学习特点, 坚持以幼儿为本, 关注幼儿个别差异;活动要以游戏的形式展开, 注重保教并重, 促进每个幼儿富有个性的发展;教学活动围绕五大领域组织开展;幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算、拼音等课程;严禁给幼儿布置书面的家庭作业;幼儿园因为教学改革实验需要, 开设实验班、兴趣班和特色班等, 一定要经县级以上教育行政部门的审批, 才可以办理。
2.每学期对教师进行培训, 制订切实可行的培训计划, 不断提高教师业务水平及职业道德修养。我园由后勤园长管理卫生保健工作, 制定了各类制度和计划, 分工明确、责任到人, 并做好记录、分析, 进行归档工作;每周进行安全工作会议, 全园教师共同研究制定出幼儿园的安全工作方案和措施。
3.巩固好原有示范园班的示范作用, 加快小班化教育模式的试点与推广。在一般情况下, 小班化教育的教师只要照顾10 多名儿童, 主要负责日常保育, 也负责实施教育。因此, 教师对自己班上幼儿的认识是全面的, 保教工作也是全方位的, 避免了传统教育中“重教轻保”或“保教分离”的问题, 做到真正的保教并重。
关键词:教中有保 保中有教 保育要求
中图分类号:G615文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0157-01
《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确指出:“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则,创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境,促进幼儿身心和谐发展。”
“保”就是保护幼儿的健康。健康有身体方面的、心理方面的、社会方面的。身体方面包括预防疾病,加强营养和锻炼;心理方面指培养幼儿良好的情绪,注重其健康、积极的情感培育;社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力,培养幼儿良好的交往能力,掌握与他人交往的技巧。
“教”即幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助他们养成良好的生活习惯;传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。
保与教既有区别,又有联系,它们之间相互结合,相互渗透,构成不可分割的统一体。
教中有保,教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的,幼儿年龄小,许多生活习惯尚未养成,教师总是先教幼儿最基本的生活常识,如怎么吃饭、怎么大小便,这既是保育,也是教育。通过学习基本的生活常识,幼儿不但学会了生活技能,也掌握了相应的健康知识。
保中有教,保育中含有教育的因素。保育不仅为了保护幼儿不受伤害、健康发展,同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为,向他们介绍健康知识,让他们认识到健康的重要性。
从目前多数幼儿园的现状来看,保育老师对保教结合的理解很模糊,认为自己就是简单的清扫卫生、洗洗刷刷等工作,根本就没有把自己当成教育工作者。
而老师则过多的偏重于教育,认为自己只要组织好幼儿的教学活动就可以了,忽视了教学过程中蕴涵的保育内容,使保教合一无法真正实施。
真正的保教合一应该是渗透在一日常规保教活动中的各个环节的有机组成,如教师岗位职责中有明确的要求当班老师必须对幼儿进行细致的健康观察和全面的生活护理,而在保育老师参与较多的生活活动组织中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机,籍此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
1 在幼儿园一日活动中教师保育工作的具体要求
(1)入园及晨间活动;(2)热情接待幼儿,观察幼儿情绪,引导幼儿愉快地参加集体活动;(3)观察幼儿身体是否异常,关心其是否晨检了。对健康状况欠佳的幼儿和当日要服药的幼儿进行全日观察,并做详细记录;(4)幼儿穿、戴是否适宜,随机进行指导教育;(5)根据幼儿兴趣爱好和能力的不同,引导幼儿参与活动;(6)检查幼儿自带的玩具,防止危险性的玩具带入教室;(7)培养幼儿有条理地整理衣物。
2 集中教育活动
(1)认真执行教育计划,创设便于幼儿主动观察、操作、活动的教育环境,提供有利于幼儿健康的物质环境。如幼儿要背光坐,不能让阳光直射眼睛;黑板不要离孩子太近,以免孩子头昂的太高,影响颈椎;放音乐不要太响;(2)控制集中教育活动的时间。
3 游戏活动
(1)创设于教育相适应的物质环境、心理环境;(2)提供游戏活动需要的宽敞的场地,幼儿所需的充足材料,能满足不同差异幼儿的需要;(3)提醒幼儿遵守规则,友好玩耍,爱护玩具,游戏后能主动收拾整理玩具、用具。
4 户外体育活动
(1)开展各种体育活动,保证幼儿两小时户外活动时间。提供安全的场地及器材,充分利用自然条件(水、空气、阳光)开展锻炼。(2)根据幼儿机能与体能的发展需要安排活动,注意活动密度和强度。活动前检查幼儿的衣服和鞋子,提醒幼儿脱衣、擦汗、适量饮水、适当休息。(3)活动中注意个别差异,对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。(4)对幼儿进行安全教育,避免运动伤害。
5 饮水
(1)多提醒并鼓励幼儿主动喝水,教师定时组织饮水,保证一天四次。根据幼儿活动情况及气温变化,提供饮水。监督幼儿的喝水量,防止幼儿每次只喝一小口,或把水倒掉;(2)教育幼儿不喝生水;使用自己的杯子,不混用;取茶杯时,手不碰杯口。
6 入厕
(1)指导幼儿正确擦屁股,从前往后擦;正确穿脱衣裤,不限制幼儿入厕;(2)随机进行卫生常识及爱护环境的教育。
7 盥洗
(1)培养幼儿餐前、便后及手脏时自觉洗手的习惯;(2)教会幼儿用捋、冲、涂、搓、洗、甩、擦等方法正确洗手;(3)监督幼儿使用自己的毛巾;(4)教育幼儿不玩水、不浪费水。盥洗时不拥挤,保持地面干燥,便后塞好内衣。
8 进餐
(1)创设舒适、愉快的进餐环境,餐前不做剧烈运动,不在餐前或进餐过程中训斥幼儿;(2)对餐点进行简单的介绍,引起幼儿食欲,对于孩子不爱吃的菜,不要强迫进食,可以少吃一点,慢慢增加;(3)进餐时,老师们分工合作,提醒幼儿不挑食、不撒饭菜、细嚼慢咽,飯、菜、汤交替吃,不吃汤泡饭,不剩饭;(4)因人施教,对于体弱的孩子应先发放饭菜;肥胖的孩子应先喝汤,再吃饭菜,少盛多添;(5)饭后让幼儿开展一些有助于消化的活动,如5～10分钟的散步。
9 午睡
(1)创设安静、舒适、通气、光弱的午睡环境,寒冷天气时窗户两头各开一小半,夏季幼儿熟睡时,电扇只能开弱档;(2)教会幼儿有序脱衣、穿衣的方法,午睡中间解小便的幼儿,要为其穿上外套,以免着凉;(3)幼儿被子、垫被对应,以防疾病的交叉感染;(4)教师要加强巡视,观察幼儿面色,帮助幼儿盖好被子,发现异常情况要及时处理;(5)对于睡眠慢的,要给予个别照顾,避免影响其他幼儿的睡眠。对体弱、患病幼儿要重点照顾;(6)培养幼儿良好的睡眠习惯,教会幼儿正确的睡眠姿势(右侧睡或仰睡)不要俯卧,不用被子蒙头,对个别幼儿吮吸手指、咬被角或玩弄生殖器进行及时纠正;(7)教师在幼儿午睡期间说话、动作要轻。备课必须面对幼儿而坐。
10 离园
(1)检查幼儿仪表,提醒幼儿带好自己的物品;(2)组织幼儿活动,不让幼儿有不安,焦虑的情绪;(3)引导幼儿整理活动室,培养幼儿关心班上的每一样物品,养成良好习惯;(4)教师做好物品清理及第二天各项活动的准备。
参考文献
[1]曹莉萍.幼儿教师日常保育工作要求与对策[J].幼儿教育.
[2]王晖晖,李晶.幼儿园管理[M].北京:北京理工大学出版社,2010.
1.【答案要点】教育与经济的关系主要表现在经济对教育的影响与教育对经济的影响两个方面。
(1)经济对教育的影响。社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度;社会经济发展制约人才培养的规格和质量。经济的发展制约着课程的设置及教学内容;经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革;经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。
(2)教育对经济的影响。现代教育的经济功能;教育中的生产与消费关系;教育的供给与需求。
教育能促进经济增长，但教育并非经济增长的唯一因素，教育的过度扩张不仅不会带来经济的增长，甚至还会导致经济发展缓慢、失业率高、社会动荡不安等。目前各国经济学家和教育界人士提出了劳动力市场划分理论、社会化理论等理论观点，试图来平衡教育与经济的关系，解决教育改革和经济生活中的矛盾。
2.【答案要点】
(1)学期(学年)初的工作。
①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。
②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。
③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并做好便于幼儿识别的标记。
④初步布置活动室环境，安排室内准备活动设施等。
⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。
⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。(2)学期(学年)中的工作。
① 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。
② ②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。
③每日保管好幼儿生活用品。
④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。
⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。
⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。
⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。
⑨对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。
⑩体弱幼儿的生活护理。
(3)学期(学年)末的工作。
①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。
②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。
③ 家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。
④ 理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。
四、材料分析题
【答案要点】
(1)提高幼儿的认识。教师应该在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。
(2)与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，教师应该特意与她的父母、祖父母交换意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。
五、活动设计题
【设计案例】《颠倒世界》活动目标：
1.理解故事，借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，自然地进行颠倒前后的比较对照。
2.能用语言、绘画大胆表现有趣新奇的“颠倒世界”。
活动准备：
故事磁带、绘画工具等。
活动过程：
1.倾听故事。
(1)乌鸦亚伯来到了一个怎样的地方?
(2)为什么说这是一个奇怪的地方?
(3)看到这样一个颠倒的世界，亚伯的心里会怎么想呢?
2.讨论。
(1)听了这个故事后，你心里有什么想法吗?(引导幼儿讲讲心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)
(2)颠倒的世界里什么事情都颠倒过来了，你知道乌鸦亚伯还看到了哪些颠倒过来的奇怪事儿吗?如果愿意的话，可以和好朋友一起讲一讲，也可以把你想到的画下来。
3.绘画;颠倒世界。
(1)幼儿将自己想象出的颠倒事情用绘画形式表现出来。
(2)你讲我猜。幼儿可互相猜测别人绘画的意思，再听听作者自己的介绍。
故事：
颠倒世界
有只乌鸦名字叫亚伯。它很喜欢飞到各种各样的地方去看看。有一天，亚伯飞到一个奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大猫。亚伯想：真奇怪，别的地方都是猫在追老鼠，这里怎么是老鼠在追猫呀?正在这个时候，亚伯看到了更奇怪的事情：一个人拉着马车，马却坐在车上。真奇怪，别的地方都是马拉车，人坐车，这儿怎么是人拉车，马坐车?乌鸦亚伯又看到了奇怪的事情：有个小孩子摇着摇篮正在哄老爷爷睡觉呢!亚伯想：这真是一个颠倒的世界，什么事情都颠倒过来了，老爷爷坐到摇篮里，小孩子哄老爷爷睡觉。乌鸦亚伯在这个世界里飞来飞去，看到了许许多多奇怪的事情。
你知道乌鸦亚伯看到了哪些颠倒过来的奇怪事吗?
【篇二】
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.儿童心理发展潜能的主要标志是( )。
A.最近发展区的大小
B.潜伏期的长短
C.最佳期的性质
D.敏感期的特点
2.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是( )。
A.注意倾听
B.言语专业化
C.注意蹲下去与孩子平等对话
D.用点头、抚摸鼓励幼儿
3.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿( )等方面的发展。
A.知识、技能、能力、情感、态度
B.情感、态度、能力、知识、技能
C.能力、情感、态度、知识、技能
D.情感、态度、知识、技能、能力
4.幼儿园教学的基本方法是( )。
A.演示法
B.范例法
C.观察法
D.示范法
5.幼儿教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”，原因是( )。
A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的
B.幼儿好模仿
C.幼儿分不清左右
山东教师2017-11-1
3一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是()A.回避型依恋 B.安全型依恋 C.反抗型依恋 D.紊乱型依恋
2.教师对幼儿说:“不准乱跑,不准插嘴,不准争吵….”这样的话语,所违背的教育原则是（）A.正面教育 B.保教结合 C.因材施教 D.动静交替
3.下面几种新生儿的感觉中,发展相对最不成熟的是（）A.视觉 B.听觉 C.嗅觉 D.味觉
4.当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病,打针,忙的不亦乐乎。结果，老师一共被打了六针,对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（）A.过于重视教师的身份 B.角色游戏呈现合作游戏的特点 C.在游戏角色的定位上出现混乱 D.角色游戏呈现平行游戏的特点
5.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）A.观察了解幼儿，制订教育工作计划。B.指导调配幼儿膳食,检查食品卫生 C.创设良好的教育环境,合理组织教育内容 D.与家长保持经常联系,共同完成教育任务 6.研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）A.陌生情景实验 B.点红实验 C.延迟满足实验 D.三山实验 7.小彤画了一个长了翅膀的妈妈,教师合理的应对方式是（）A.让小彤重新画,以使其作品更符合实际 B.画一个妈妈的形象,让小彤照着画
C.询问小彤画长翅膀的妈妈的原因,接纳他的想法 D.对小彤的作品不予评论
8.对幼儿如厕，教师最合理的做法是（）A.允许幼儿按需自由如厕;B.要求排队如厕 C.控制幼儿如厕次数;D.控制幼儿如厕的间隔时间
9.一般条件下,（）年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果,假设等关系的相对复杂的句子 A.托班 B.小班 C.中班 D.大班
10.皮疹呈向心性分布(即躯干多,面部,四肢较少:手掌,脚掌更少)的疾病是（）A.麻疹 B.水痘 C.手足口 D.猩红热
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响 12.为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿园生活？
三、论述题（本大题1小题，20分）
13.什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境？请联系实际说明
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料
开学不久,小班王老师就发现:李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评,但他还是经常说,甚至影响其他幼儿也说脏话。问题
(1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。(2)王老师可以采取哪些有效的干预措施? 15.材料
操场上新安装了一个投篮架（图1）。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天,几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里（图2）,他们先是快乐地粉刷投篮架,之后开始往篮筐里灌水,有的从上面灌,有的在下面接,再灌,在接…相互配合,反反复复,忙的不亦乐乎。
问题：是否应支持这些幼儿的行为？请说明理由
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16.请围绕“有用的工具”为大班幼儿设计主题活动,应包含三个子活动 要求：
(1)写出主体活动的总目标
(2)写出一个子活动的具体活动方案,包括活动的名称、目标、准备和主要环节
(3)写出另外两个子活动的名称、目标
2017年下半年全国教师资格证考试 《保教知识与能力》（幼儿园）参考答案
一、单选题
1.B
【解析】儿童安全型依恋方式，更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、接纳合作等。答案为B。
2.A
【解析】“不准……”这是从反面为幼儿呈现行为约束的准则，儿童难以理解和接受。因此，应该是正面引导，向幼儿展示应该如何做。答案为A。3.A
【解析】初生婴儿已开始眨眼及转动眼球，但双眼还未能完全协调运动。由于视网膜上的黄斑仍未发育完全，他们只见到黑、白、亮、暗的差别，所见到的影像都是一片朦胧。答案为A。
4.D
【解析】题干中的幼儿都在玩相同或者相近的游戏材料，但是是自己一个人玩，因此是帕登所说的平行游戏。答案为D。
5.B
【解析】指导调配幼儿膳食，检查食品卫生的是炊事员，而非幼儿教师。答案为B。
6.C
【解析】延迟满足实验，又称棉花糖实验，是研究儿童自我控制能力和行为的实验。答案为C。
7.C
【解析】对待儿童的绘画作品，教师应该是欣赏、鼓励、接纳的眼光评价。因此，答案为C。8.A
【解析】幼儿生理发展不成熟，因此如厕频率较成人高，但幼儿教师对于幼儿如厕行为不应加以控制。答案为A。
9.D
【解析】《指南》在语言领域提出“认真听并能听懂常用语言”的目标，具体对大班幼儿提出了“能结合情境理解一些表示因果，假设等关系的相对复杂的句子”的要求，因此答案为D。
10.B
【解析】题干中疾病的呈现形式为水痘的表现。答案为B。
二、简答题
11.移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。移情一方面可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；另一方面移情所引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。所以，移情是导致亲社会行为最根本的、最内在的因素。
12.幼儿园教育的特殊原则要求具有生活化和一日生活整体性的原则。生活化表现为：（1）教育生活化。加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。（2）生活教育化。将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，[亿师学整理]加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。一日生活整体性，即对幼儿来说，大多数的学习都是生活中进行的，教育离不开生活，生活也离不开教育。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，征求内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
三、论述题
13.对于幼儿教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。[亿师学整理]因此，幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。
幼儿园环境创设对于幼儿的发展具有重要意义，所以要重视环境的创设。主要表现在以下几个方面：
（1）为幼儿提供发展保障。幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等，只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦。（2）促进幼儿身心健康。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。（3）激发幼儿创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在于环境的交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。
四、材料分析题
14.(1)材料中小虎及其他幼儿说脏话的可能原因有：
①家庭因素的影响。父母或其他亲人在生活中没有注意言传身教的影响，给孩子树立了反面影响。
②电视、媒体等负面影响。幼儿的假期中，通过看电视、接触网络媒体等，受到一些不良信息的影响造成李虎说脏话。
③新入园、新环境导致孩子产生了入园焦虑。题干中的孩子是小班刚入园，正处于分离焦虑的时期，因此，有可能通过说脏话来释放自身的焦虑。④幼儿的好奇心。幼儿对生活的事物有很强的好奇心，李虎说脏胡虽然被老师多次批评都不改，有可能只是好奇。但教师采取了错误的处理方式，反而强化了李虎的这一坏行为。
⑤小班幼儿的年龄特征是爱模仿，李虎模仿他人学会了脏话，甚至影响其他幼儿也说脏话，所以才会出现题干中描述现象。(2)王老师针对此现象应该采取的干预措施如下：
①加强家园合作。通过家访、电话联系等方式，了解李虎出现这一问题可能的原因，并请家长参与进来共同解决。同时，请家长给孩子选取合适的动画片或电视节目，切断孩子的不良影响渠道。
②在幼儿园内组织“我是文明的好宝宝”活动，引导幼儿说明话、做文明事，为孩子树立一个文明的榜样。同时，积极组织开展幼儿感兴趣的游戏活动吸引幼儿的注意力，并在游戏中，引导幼儿举止文明，使用文明用语。③教师面对孩子的不文明行为时，不能简单粗暴的批评，[亿师学整理]而应该结合幼儿的年龄特点，采用注意力转移法，良好行为强化法等方法，来帮主幼儿形成良好的行为举止。
④教师举办孩子感兴趣的、有趣的活动，例如：亲子运动会等来转移孩子的注意，形成积极情绪，进而帮主幼儿缓解入园焦虑的情绪。15.教师应该支持幼儿的游戏活动。具体理由如下：
①题干中孩子的探索活动是游戏。他们的探索行为是自主自愿的，是感到快乐的活动，“快乐地粉刷投篮架”“相互配合、反反复复、忙的不亦乐乎”都体现了这一探索活动是幼儿最喜欢的游戏，能够帮助幼儿培养良好的情绪。
②题干中，这几个孩子在游戏的过程中相互配合，“有的刷水、有的观看、有的拿桶、有的蹲着扶桶”，这是帕登游戏分类中的合作游戏，幼儿彼此之间相互配合，围绕着同一注意进行玩耍。在这一过程中能够促进儿童社会性的发展，能够让孩子体验到合作、交流的乐趣，因此应该支持。而且，在交流、探索的过程中，孩子还能不断地形成对这一游戏材料的新玩法，这对于儿童创造性思维的发展也是非常有力的。
③借助操场上新安装的投篮架就可以不断进行探索，这是幼儿好奇好问、好玩好动天性的呈现。因此，教师应支持、保护幼儿的好奇心，为幼儿创设游戏情境、提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。总之，对于题干中幼儿的探索，教师都应该以鼓励、支持为主。
五、活动设计题 【答案】
（一）活动总目标：
1、对各种工具的初步认识，知道不同的工具有不同的用法。
2、大胆尝试操作收集到的工具，能够正确使用工具进行探索。
3、在各种尝试活动中会用自己的方式发表、记录自己真实的发现、感受、探索的过程和经验等。
4、感受工具大家族的多种多样性，对生活中各式各样的工具感兴趣，愿意进行相应的探索。
（二）大班语言领域活动：《造房子》
一、活动目标：
（1）理解故事内容，知道不同的工具有不同的作用。（2）在集体面前大胆讲述小动物们使用什么劳动工具。（3）喜欢语言故事活动，对生活中的工具产生兴趣。
二、活动准备：
（1）工具图片、动物头饰（2）幼儿生活中见过一些工具
三、活动过程： ①儿歌导入，激发兴趣
儿歌《粉刷匠》导入，然后呈现粉刷匠的图片，请幼儿观察粉刷匠的工具，进而引出活动的主题-造房子的工具。②借助图片，初步感知故事
1、教师借助图片，带领幼儿学习故事-《造房子》
2、请幼儿讲述故事中，谁来帮主小羊建造房子？它们都带来了什么工具？这些工具有什么作用？ ③视频讲解故事，续编故事。
1、动画视频再次播放故事，请幼儿思考为什么小鸡带来的是小铲子？[亿师学整理]小熊带来的是铁锹？使用这些工具的时候需要注意什么？你会使用这些工具吗？
2、请幼儿思考，如果你要去帮小羊建房子，你会使用什么样的工具呢？为什么？
④角色表演，巩固拓展。
1、通过呈现图片，请幼儿复述故事，教师注意提醒幼儿复述时不要遗漏故事要点。
2、请幼儿选择故事中自己喜欢的动物头饰，表演故事。⑤活动延伸
请幼儿回到家里和爸爸妈妈讨论，除了今天提到的工具，生活中还有哪些有用的工具？
四、活动一：大班科学领域活动：有用的工具 活动目标：
1、认知目标：知道生活中有很多有用的工具，了解它们的作用。
2、能力目标：能够正确操作不同的工具，并讲述探索发现。
3、情感目标：对探索工具感兴趣，愿意参加科学活动。活动二：大班语言领域活动：厨房大世界 活动目标：
1、认知目标：认识厨房里常见的刀具。
2、能力目标：认真参观厨房，发现有不认识的工具能够有礼貌的提出
一、单项选择题
1.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）A.生理的需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要 2.对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要()A.考虑幼儿的兴趣B.达到预定教育要求 C.注意思想品德教育的要求D.注意教育方法
3.表现出“精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事”特征的气质类型是（）A.胆汁质B.多血质 C.黏液质D.抑郁质
4.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的()特征。A.直观行动性B.自我中心性C.具体性D.形象性 5.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业
二、简答题
1.简述幼儿教育的意义。
2.简述幼儿情绪情感发展的特点。
三、论述题
1.试述幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力。
四、材料分析题
1.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
参考答案：
一、单项选择题
1.D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
2.C【解析】对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要注意思想品德教育的要求。幼儿语言教育是完成思想教育纲要的重要手段，因此我们在语言教育中既要注意贯彻语言教育的要求，体现语言教育的特点，又要注意贯彻思想品德教育纲要，务必发挥教材本身内在的思想性，才能获得良好的教育效果。3.A【解析】胆汁质以精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
4.C【解析】具体性是指：幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。5.C【解析】略。
二、简答题
1.（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质；（2）幼儿时期是智力开发的最佳时期；（3）幼儿时期是人格健全的关键期；（4）幼儿时期是性教育的关键期；（5）培育美感，促进创造力和想象力的发展；（6）促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。
2.（1）情绪的易冲动性；（2）情绪的不稳定性；（3）情绪的外露性。
三、论述题
1.（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。幼儿园的语言教育活动，是根据《幼儿园工作规程》精神，有目的、有计划地对幼儿施加影响。在幼儿园的语言活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音；要运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机会，以及做出良好的示范，促进幼儿语言的发展和言语的规范化。
（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。生活是语言的源泉，因此，要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要给他们提供更多的交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词的准确和说完整的句子。当孩子“见多识广”语言自然也就丰富了。
（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。幼儿园专门的语言活动时间是有限的，教师还应在日常生活中来培养幼儿的言语能力。
（4）教师良好的言语榜样。在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、正确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。
（5）注重个别教育。由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的积极性和驾驭语言的能力也不一样。因此，教师在教育活动中，不可忽视对幼儿的个别教育。
四、材料分析题
1、（1）材料中A、B老师的教育观点是欠妥的。作为幼儿教师要让家长走出教育误区，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。
（2）家长要积极配合，与幼儿园教育同步。家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。而不是像材料中孩子过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了。
（3）作为材料中的A、B两位老师应该主动和家长联系、沟通，让家长了解孩子在幼儿园的表现，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。而不是一味地埋怨孩子和家长。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 明确提出:“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园, 积极扶持民办幼儿园。……加强学前教育管理, 规范办园行为。”民办幼儿教育得到了蓬勃发展, 民办园占据着中国学前教育的半壁江山, 那民办园的收费、保教质量是大家共同关心的话题, 目前的现状如何呢?
国内曾有专家学者对民办园教师流动原因的研究[1]、有对政府责任和成本分担机制的研究[2]、有对政府财政扶持民办学前教育的研究[3]、有对家长择园应对策略研究[4], 相对来说这些研究都在某一个点上有比较深入地探讨, 从中国东、中、西部家长层面比较大范围地对民办园收费、保教质量等进行比较全面和深入的研究比较少, 而家长是幼儿教育很重要的服务群体之一, 因此有必要从家长层面了解目前我国东、中、西部民办园收费、保教质量等现状, 然后分别从东、中、西部围绕政府部门、民办园及家长角度, 提出不同地区分层次、有针对性的促进民办园健康发展的政策建议, 使政府更有针对性地提供“保基本、有质量”的学前教育, 以保证《教育规划纲要》目标的实现。
二、调查对象、内容及方法
被调查的对象确定为已经取得办学许可证的民办园, 将参加调查的中国东部 (北京市、上海市、天津市、浙江省、广东省、福建省) 、中部 (河北省、河南省) 、西部 (重庆市、四川省、广西、贵州省、甘肃省、新疆) 22个区/县所有民办园按收费从高到低进行排序, 按顺序分成三层, 采用分层随机抽样的方法, 各层根据省/市一类园、二类园、三类园的比率, 随机抽取相应比率民办园, 各区/县共抽取30所民办园, 共计660所民办园。
在抽取的660所民办园中, 小、中、大班各随机抽取1个班, 各班随机抽取2位幼儿家长, 每园共6位家长, 由于有的民办园没有某一年龄班, 因此共抽取3798位家长。采用问卷访谈法, 每两人组成一个调查组, 共同到被调查的民办园, 对抽取家长分别进行访谈, 其中一人提问、一人记录, 做到当场访谈、当场记录。调查实际有效问卷3752份, 有效率达98.8%。
调查内容除了被调查家长和幼儿基本情况外, 重点在民办园收费 (包括:保教费、伙食费等) 、民办园保教质量 (包括:孩子所在班级教师和保育员的稳定性、家长选择民办园及原因) 等。
数据采用SPSS软件进行统计, 对类别资料, 进行百分数统计和东、中、西部不同地区间X2检验;对于数量化资料, 进行平均数统计和东、中、西部不同地区间t检验。
三、调查结果
(一) 民办园收费情况
1.幼儿家庭人均月收入两级分化, 但幼儿入民办园每月交费不低
(1) 中、西部家庭人均月收入不高, 东部略高些
由表1结果可见:
家庭人均月收入1000元及以下 (包括“不知道”) 的比率东部占12.3%, 在中、西部分别占31.5%、32.0%, 经X2 检验, 东部和中、西部间均有极显著性差异 (p<0.01, 下同) ;“1000~2000元”比率由西向东在下降, 经X2检验, 西部和东部间有极显著性差异;“2000~3000元”比率中部高于东部高于西部, 经X2 检验, 中部和东、西部间均有显著性差异 (p<0.05, 下同) ;“3000元及以上”的比率东部高于中、西部, 经X2检验, 东部和中、西部间均有极显著性差异。说明家庭人均月收入东部高于中、西部。
(2) 幼儿入民办园每月交费平均数不低, 东部是中、西部的近2倍, 部分家长感觉有压力
幼儿入民办园每月平均交费东部1122.89元, 中部 (511.39元) 和西部 (501.10元) 比较接近, 约是东部的二分之一。经t检验, 东部和中、西部间均有极显著性差异 (p<0.01) 。对人均月收入1000元及以下的家庭而言, 这交费的负担还是比较重的, 所以部分家长感觉有压力, 认为“很难承受”的比率东部 (13.6%) 、西部 (15.6%) 高于中部 (8.4%) , 经X2 检验, 东、西部和中部间均有极显著性差异。
2.民办园伙食费缺少监管, 导致民办园收费乱象很多
民办园伙食费, 按理每月是没有结余的, 但目前有结余的民办园东部占51.8%、中部占42.8%、西部占53.5%。民办园伙食费结余, 按理应退回给家长, 但目前退回家长的比率都比较低, 东部为15.4%、中部为9.7%、西部为15.3%, 导致结余伙食费讲不清楚如何使用, 也有可能有的民办园为了有伙食费结余, 给幼儿的伙食很差, 因为幼儿回家后根本讲不清楚今天吃了什么, 加上“没有”公布食谱的比率东部占5.3%、中部占2.8%、西部高达19.0%, 家长根本不知道孩子每天在民办园吃些什么;每月伙食费使用账目“没有公布”的比率东部为43.4%、中部为54.1%、西部高达65.7%, 因此家长交了孩子的伙食费, 也根本不知道使用情况如何, 里面的漏洞很大, 家长的知情权、监督权根本无从谈起。伙食费的结余及伙食费使用账目的不公布, 都为伙食费的流向的不确定与幼儿营养摄入的不保证留下很多问题, 这是需要严格加以监管的。孩子不去园, 伙食费退回的东部为71.8%、中部为79.7%、西部为74.0%, 都不到80%。按照《幼儿园管理条例》, “克扣、挪用幼儿园经费的”, “教育行政部门应对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚”。一方面反映了民办园无视国家的法规文件, 另一方面也反映了经费管理上的漏洞, 需加强对民办园经费的监管。
(二) 民办园保教队伍稳定性情况
1.孩子所在班级教师的稳定性不够, 中、西部教师的流动性更大
教师任教“1~3个月”离开的比率, 中部最高为35.8%、西部为30.0%、东部为21.2%。经X2 检验, 东部和中、西部间均有极显著性差异, 所以相对而言东部稳定些, 中、西部教师的流动性更大。
2.孩子所在班级保育员的稳定性不够, 中、西部保育员的流动性更大
保育员担任保育工作“1~3个月”离开的比率中部最高为35.3%、西部为30.0%、东部为13.1%。经X2检验, 东部和中、西部间均有极显著性差异, 说明中、西部保育员的流动性更大, 相对而言东部稳定些。
中部和西部保育员1~3个月离开的比率与教师1~3个月离开的比率比较接近, 但东部保育员1~3个月流动的比率低于教师, 所以东部保育员相对而言稳定些, 这可能与东部地区大多有最低工资线, 以及外来务工人员的加入有关。
(三) 家长择园及原因
1.幼儿上的民办园都比离家最近的幼儿园距离远, 几乎100%的家长择园
由表2结果可见:东、中、西部离幼儿家最近的民办园距离大概在1公里左右范围内, 但实际上幼儿上的这所民办园距离都是离家最近幼儿园距离约2倍。说明有很多家长宁愿不上离自己家最近的幼儿园, 而要选择自己认为是“好”的民办园让孩子上, 而且由西部往东部, 家长择园越来越突出。
2.家长择园的原因西部主要是“离家近”;东、中部除“离家近”外, 东部重教师的素质, 中部更重“能学到东西”
由表3结果可见:东、中、西部幼儿家长择园原因比率最高的都是“离家近”, 东、西部其次是“教师素质高, 对孩子态度好”, 中部其次是“能学到东西”, 第三是“教师素质高, 对孩子态度好”。经X2检验, 西部和东、中部在“离家近”上均有极显著性差异, 越是
西部, 与家的距离远近越是考虑多;“教师素质高, 对孩子态度好”东部和中、西部间均有极显著性差异, 东部较中、西部更重教师素质;“能学到东西”中部和东、西部间均有极显著性差异, 中部更重“能学到东西”。
3.民办园需重视教育、保育、卫生工作, 特别是中部
东、中、西部家长中途有一段时间停止送孩子入园或转园的比率比较接近, 分别为9.9%、9.4%、11.7%。主要原因是因为“不满意幼儿园的教育、对教师不满意”、“不满意幼儿园的保育、卫生”, 特别是在中部, 比率分别高达16.7%、10.0%, 经X2检验, 在“不满意幼儿园的保育、卫生”上, 中部和东部 (2.7%) 间有显著性差异, 中部和西部 (1.1%) 间有极显著性差异。说明中部民办园的教育、保育、卫生工作应该引起园长、教师的高度重视。
四、建议
《教育规划纲要》实施部分提出了“各地要围绕《教育规划纲要》确定的战略目标、主要任务、体制改革、重大措施和项目等, 提出本地区实施的具体方案和措施, 分阶段、分步骤组织实施。”因此, 在了解现状的基础上首先提出共同性的建议, 再根据各地区突出的问题, 提出不同地区分层次、有针对性的政策建议。
(一) 对政府部门的政策建议
1.共同性的建议
(1) 构建基本公共教育服务体系, 举办公益性、普惠性、有质量的幼儿园
我国是发展中国家, 地区发展差异大, 有相当比例的家庭经济收入低下, 但是在计划生育政策的实施下, 少子化的现实与家长对育儿的关注, 使家长普遍重视早期教育。因此, 政府应构建基本的学前教育公共服务体系, 加大学前教育经费的投入, 提高学前教育的公益性、普惠性, 办好每一所幼儿园, 满足不同层次家长的需求。
(2) 加强对民办园的规范管理
民办园的办学资格、办学质量、经费投入与使用等都应列为各级政府管理和督导的内容。教育行政部门要对各级民办园的保教质量、服务意识等担负起切实的管理、引导和评估责任, 加强对民办园管理的进一步规范, 帮助民办园做到依法办园。
2.个性化的建议
(1) 东部地区政府要通过制度创新, 制定合理的人口导入政策, 采取“积分制”等机制, 逐步解决外来务工人员随迁子女接受学前教育的需求, 体现教育的公平。
(2) 中部地区政府除满足家长送孩子入公益性、普惠性民办园的需求外, 还应在办好民办园上多下功夫, 加强对民办园办学质量的监管。
(3) 西部地区政府应多举办一些公益性幼儿园, 加大对贫困家庭幼儿的资助力度。政府相关部门应规范民办园的基础管理, 加强监督检查。
(二) 对民办园的政策建议
1.共同性的建议
(1) 强化依法办园的意识
民办园的主办者、园长要确立依法办园的意识, 要依照国家的相关法律法规、文件的精神举办幼儿园。
(2) 提高教师队伍素质, 以质量强园
稳定和提高师资队伍, 是办好民办园的基础。民办园在用人的同时也要培养人, 要提供教师培训、学习的机会, 让教师感到在园能使自己在专业上有所提高和收获, 能发挥自己的才能;要提供符合其社会地位与付出相应的待遇。
(3) 让家长与社区参与民办园管理
合理运用家长、社区的教育资源, 并让家长与社区积极参与对民办园保育教育、经费使用、园务等管理, 让家长与社区拥有办园的知情权、参与权、监督权。
2.个性化的建议
(1) 中、西部要提高教师工资待遇, 保证教师队伍稳定
根据专任教师在园工作年限、职称、学历以及实绩建立民办园教师工资增长机制。教师月平均工资应该不低于中国城镇单位在岗职工平均工资。保障教师的合法权益, 按规定为教师缴纳社会保险。
(2) 中、西部要稳定保育员队伍
对保育员队伍的待遇, 也要建立类似像教师一样的工资增长机制, 让保育员做得安心, 也就留得住人心, 更好地做好幼儿园保育工作。
(3) 中部要加强对民办园保教质量的研究与实践
民办园要开展对《民办园教育指导纲要》 (试行) 与《3~6岁儿童学习与发展指南》的学习与实践, 注重幼儿年龄特点与教育规律, 重视幼儿学习兴趣、能力的培养, 减少知识的灌输。
(三) 对家长的建议
1.就地取材, 带领孩子到大自然、大社会中去学习。家庭是教养孩子的主阵地, 父母是教育孩子的第一任老师, 生活就是课堂, 大自然与社会中有很多孩子学习的东西, 家长只要做个有心人, 一定能使孩子学到更多书本上学不到的东西。
2.确立正确的早期教育理念, 促进孩子可持续地发展。家长要树立正确的价值观、教育观, 通过亲子互动, 在游戏与生活中重视孩子的行为习惯、兴趣爱好、体质健康等方面的培养, 为孩子的终身发展做好基础启蒙教育。
摘要：对我国东、中、西部22个区县660所民办园的3752位家长就民办园收费、保教质量等的问卷访谈, 发现东、中、西部民办园存在一定的差异:幼儿入园每月交费东部是中、西部的近2倍;教师、保育员稳定性不够, 中、西部的流动性更大;100%家长择园原因西部主要是“离家近”, 东部还重教师的素质, 中部还重“能学到东西”。基于分析结果, 从政府部门、民办园和家长角度, 提出不同地区分层次、有针对性的政策建议。
关键词：民办幼儿园,收费,保教,调查
参考文献
[1]梁春娟.社会学视野下民办园教师流动研究.中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2010-07-09.
[2]徐雨虹.新制度经济学视角下的我国学前教育投资制度研究.中国博士学位论文全文数据库, 2007-03.
[3]陈俊瑾.财政扶持民办学前教育现状、问题及对策研究[J].上海教育科研, 2014, (05) .
“有些幼儿园教师收入只有1000多元，连环卫工人都不如。”在广州市人大常委会召开的羊城论坛“幼儿园兴办管理大家谈”活动上，入园难、小区配套幼儿园移交难、幼儿园教师待遇低等焦点问题引发人们关注。
广州市教育局局长屈哨兵透露。调整公办幼儿园收费标准的方案已经上报、只待批准，其中明确确定家长承担学前教育成本部分不超过公办园办学成本的49％。他表示，幼儿园退赞助费将与收费标准调整同步推进。
入园到底有多难？
从广州市教育局基础教育处了解到，2010年底，广州全市共有幼儿园1532所，在园幼儿34万人，而到2011年底，幼儿园已经增至1548所，在园幼儿达35万人。
广州市教育局局长屈哨兵说，广州幼儿园入园率已经达到了117％。所有户籍人口和部分外来工子女都有幼儿园上。
广州幼儿师范学校校长吴健伶分析说，目前，广州幼儿园的数量不算少，但是优质幼儿园不算多，要进好的幼儿园有点难。
“我租个车位一个月都要400多元，上公办幼儿园一个月才200多元。大家当然都想着送小孩去上公办幼儿园。”有街坊说。
为此，广州出台《广州市深化实施学前教育三年行动计划工作方案》，其配套文件《广州市属机关幼儿园管理改革工作方案》提出，从2013年开始。广州市教育部门、市属机关办幼儿园将拿出70％的学位面向社会，直至2016年不低于90％。
此举能否解决幼儿园优质学位紧张的问题呢？
广州市教育科学所副研究员李麦浪说，关键在于提高所有幼儿园的办学质量，出大力抓好民办幼儿园的管理和办学质量。这比拿出机关幼儿园九成学位公开招生更好。
广东省政府督学顾问徐建华说，这几年，机关幼儿园引起了不少争议，有人提出“纳税人除了养活公务员还要供他们的小孩上幼儿园”。她认为，广州拿出机关幼儿园的九成学位面向社会招生，非常有魄力，在全国来说也是一项创举。幼儿园不能全靠政府包起来，而是要确定公办幼儿园的适当比例，带动整体教育质量的提高。幼教收入不如环卫工人
说到幼儿园办学质量，有民办教育机构负责人站出来诉苦：拿出3000元～4000元的薪酬却招聘不到优质幼儿教师。隐性的培训成本却每年都在增加。
对此，吴健伶也是一肚子苦水：办学资源不足，导致规模难以扩大，招生规模有限。
屈哨兵也有这样的亲身经历：他跑到某幼儿园调研，园长抱怨说工作20多年，月工资也就2300多元，由于投入和资金运作困难，很多幼儿园老师工资偏低，好老师留不住。
徐建华提供了这样一组数据：2010年调查显示，广州市幼儿园持有教师资格证的专任教师仅占教师总人数的四成左右。有中级职称的幼儿园教师仅占了教师总人数的6％。
“有些幼儿园教师收入只有1000多元，连环卫工人都不如。”徐建华指出，由于绝大多数幼儿园是自负盈亏，保教费收入占了幼儿园收入的七成左右，因此需要提出较为合理的收费标准。
和部分城市一样，广州现行的公办幼儿园收费标准多年未曾调整过。据悉，目前广州全日制公办幼儿园的托幼收费标准最高是每生每月270元，最低仅是每生每月130元。对比现行标准和此前公示的标准，全日制未评级和区一级幼儿园的收费标准分别从每月130元和182元，上调到405元和527元，市一级从220元增加到729元，升幅都在3倍左右，最高的省一级收费从270元上升到1050元，升幅近4倍。
屈哨兵说，调整公办幼儿园收费标准的方案已经上报给省政府，现在还在等待审定。
他说，由于学前教育不是义务教育，按照国务院和省“完善政府与社会、家庭合理分担学前教育成本机制”的原则。以及发展学前教育“必须坚持公益『生和普惠性”的要求，确定家长承担部分不超过公办园办学成本的49％。
及时清理赞助费、择校费
“我反对的是赞助费这样不明不白的收费。还有搞一些噱头的，如国际幼儿教育、学美术、书法、钢琴……幼儿园教育不是素质教育，搞这些名目繁多的项目来收费，不如明明白白告诉大家办好幼儿园需要这么多钱。”资深媒体撰稿人刘小钢直指幼儿园收费的乱象说。
对此，广州市教育局副局长江东说到，国家部委今年提出了清理各种择校费、赞助费，要求教育部门做好这项工作。
江东还解释说，在2010年前，国家学前教育的思路是公办幼儿园示范、民办幼儿园为主体，因此2010年前广州民办性质幼儿园达到了83％，但是现在国家在政策上有所调整，提出了“公民并举”的思路，广州的目标是到2013年全市公办幼儿园占幼儿园总数的30％，普惠性幼儿园达到幼儿园总数的50％。
广州市政府常务会议审议通过文件，勒令市公办幼儿园退回所收取的与入园挂钩的赞助费、捐资助学费、建校费等费用。已交的公办幼儿园赞助费真的能退吗？这是目前社会和家长最关心的焦点。
屈哨兵在接受采访时透露，幼儿园退赞助费将与幼儿园收费标准调整同步推进。对于赞助费退回具体如何操作等细节问题，屈哨兵表示，这还要待收入调整方案批下来再说。
在论坛上，刘小钢提出：“广州会不会为了达到该比例，一方面增加公办幼儿园，一方面却减少民办幼儿园？”
“广州绝对不会这么做。”屈哨兵回应说，全市幼儿园、公办幼儿园数量均将同步增加。
而在今年9月，北京市就已调整公办幼儿园保教费。其中一级一类园保教费由目前的230元／月调整至750元／月，市级示范园可在一级园收费标准基础上上浮20％。此次调整后，赞助费、兴趣班以及书本费等其他费用全部取消。
西城教育研修学院特级教师沈新燕认为，此次价格调整更应视作一种价格规范，调整后的收费更科学、合理，也更公开、公平。过去的收费确实不能满足幼儿园的正常运转，同时幼儿园自身要提升软硬件条件，提升教育质量也需要不断投入。
她表示，价格调整之后，会在很大程度上遏制幼儿园的乱收费问题。最近几年，北京市对于幼儿园的投入是空前的。一方面为改善园舍条件、扩班建班投入了大量经费，同时也投入了人力和经费以提升幼儿园的师资水平。正是给幼儿园多方面的投入和支持，幼儿园乱收费的现象才在很大程度上得到抑制。
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