浅谈如何提高小学语文课堂效率

浅谈如何提高小学语文课堂效率

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇1

小学语文课堂教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。” 教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息从而提高课堂效率。

一、深入研究教材，备好每一节课

上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设 计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用媒体教学，设计图案、问题、活动等，使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。正是有了教师的精心准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。

二、创设生动的教学情境，让学生在阅读中感受乐趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，例如我在课堂上经常让学生朗读课文中的一段，或者分角色朗读课文，并由学生说出谁朗读的好，好在那里？哪些地方需要改进？这样既高了学生的学习兴趣，又让学生感受到了阅读的乐趣。

教师还可以让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。我连续多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《狮子和鹿》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《白雪公主》、《青蛙王子》、《小红帽》等许多童话故事书纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、巧用多媒体手段，突出重难点，提高教学效率

教学活动是师生的双边活动，因此教师在课堂上要巧设问

题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学

生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。多媒体教学以图形和影像为主要手段，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的视觉感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我在课前让学生们在纸上画出阳光穿过树梢的图片，在讲课的时候挑选几张挂在黑板上，学生们的注意力全集中在那里了，在此基础上我在播放课件，通过影像和学生所画的图片进行对比，学生们不由自主的发出了赞叹声，觉得影像中的太美了，学生通过影像与阅读的结合切实感受到了课文中“千万缕像利剑一样的金光穿过树梢照射在工人宿舍门前的草地上”给他们带来的震撼效果，并且从中感悟的了树木的茂盛以及小兴安岭的美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

四、注重读与写的结合由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养

成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣能激发孩子的求知欲。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版语文《金色的草地》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写“草地早晨是绿色的，中午又变成金黄色的，傍晚的时候，草地又变成绿色的了”当我问学生们喜欢的原因时，他们争先恐后的说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了草地的颜色。”最有趣的是高坤同学的发言，他说：“老师，我看作者把蒲公英的花描写的太好了，他把蒲公英的花瓣比作人的手掌，可以张开、合上。张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。好多学生都伸出手做张开、合拢的动作，更直观的感受到草地变换颜色的原因。

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布臵的作业：你回家详细观察了什么事物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，同学们有的写了含羞草、有的写了牵牛花、有的写了茉莉花……不光写了颜色，还写了形状等，许多同学写得很形象、很具体。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布臵他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。读与写的结合是一项长期而艰巨的劳动，也是一项循序渐进的过程，需要教师对学生进行耐心的培养。

五、增加幽默的运用

缺乏幽默是悲哀的。当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。幽默人人喜欢，但不是人人都会幽默，尤其是作文语言。有人说幽默是天生的，但我要说，幽默是可以通过训练达到的。我课上让学生对下面这段肖像描写进行修改。

“我的长相一般，塌鼻梁上过早地架上了一副近视眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小脸，瘦小的身材，哪哪都很不起眼”。

这段话语言素白，平淡干瘪，不能给人留下深刻的印象。我建议同学们从语言方面着手进行修改，运用多种修辞手法，对语句进行润色。目的是使文章语言生动活泼，幽默风趣。

改后：“我一点也不引人注目。我长着一个翻盖塌梁大鼻子，这只鼻子并没有按照黄金分割的比例——二分之根号5减1的科学；而是被上帝随便安装在一张并不性感的嘴唇之上，感觉过于抢眼；一双既不传神也不会暗送秋波的心灵窗户上，被过早地安上了树脂玻璃。”修改前和修改之后给人的印象截然不同，可见

适当地幽默在教学中的作用是多么重要。

语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，真正达到寓教于乐，进而又提高了课堂效率。

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇2

什么是课堂教学效率, 如何优化课堂结构, 提高课堂效率呢?通过自己的教学实践, 初步进行了一些探讨, 尝试了以下几种学法指导的方法, 有利于提高课堂教学效率, 有利于学生能力与素质的提高。

一、总体感知, 钻研教材, 明确目标, 精心设计教学过程

目前我们使用的新教材, 其思路和结构体现了两个改变和三个突破, 具有许多优于旧教材的特点, 如难点分散、贴近生活、提高知识反复率, 重视能力培养等。如果教师还是按老套套、老经验进行教学, 将难于取得好的教学效果, 难以达到预期的目标。因此每学期新书发下来, 我首先依据语文课程标准, 阅览全文钻研教材, 了解教材编写的意图, 明确重点难点, 订出教学目标和单元目标计划, 根据课文内容的难易, 训练的重点, 体裁的类型, 学生的实践精心设计课堂结构, 用以上方法来统领课堂教学的全过程。

二、优化课堂结构, 提高课堂教学效率, 重视学法

新课程强调, 教师要将教变为学生的学, 因此在教学中就要重视学法指导。我的具体做法有以下几种:

1. 以精讲为重点, 自学为重点, 解疑讨论为突破口的教学结构。

教学步骤是: (1) 教师按课文的内容, 提出初读课文的要求, 借助工具书、理解词语意思初步理解课文内容。 (2) 在初读的基础上细读课文, 教师提出细读课文要求, 板书在黑板上, 让学生根据思考题的要求, 边读边思边讨论, 互相解疑, 理解每句话, 每小节, 每段的意思。 (3) 精读, 也就是读熟课文精彩部分, 摘录好的语录、段落, 教师再次提出要求板书在黑板上。对课文进行全面总结。以及思想上有什么收获、受到什么教育。

2. 将快乐思想融于教学之中, 激发学生学习兴趣提高课堂效率。

语文教学改革的基本目标应该是让学生学得有趣, 练得扎实, 学得聪明, 使他们在乐学、会学、学会中提高素质, 发展能力。

在教学中我根据年级、教材要求、课文类型、体裁的不同, 将快乐“思想”融于教学之中。新教材插图多, 我充分利用一幅幅彩图, 一张张多媒体课件, 一件实物一个小实验, 一个小游戏, 使学生轻松愉快地学习。如:教生字“苦”, 我就将其打成“旧社会一家十口人, 住在一间草屋里”的字谜, 学生很容易记住“苦”的字形, 也理解其意思, 使枯燥单调的识字教学变得有声有色。新型的教学模式重要, 新型的教学手段更重要。在教课文时, 我利用插图、多媒体、投影仪、实物等, 重视学生的动脑、动口、动手实际操作, 使课堂变得生动活泼。

例如, 在教《刻舟求剑》一课时, 我就自制多媒体课件, 通过演示, 使学生清楚地看到船在行驶, 宝剑掉入江里, 船行驶时位置发生了变化, 在船上刻下记号是没有用的。通过生动形象的课件演示, 学生对课文的重难点有了深刻理解。在教一年级踢足球、下象棋等词语时, 我带领学生亲自参加课间活动, 并让学生把自己的活动说一说, 再写下来。这样的练习不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且还能启迪学生的智力开发。《新型玻璃》一课是科学知识说明文。在学习玻璃的特点和用途时, 我采用做游戏的方法“以人代物”, 让5位学生分别代替5种新型玻璃, 然后自我介绍, 自我推销, 或者角色转换, 让学生当“记者”“用户”“厂长”“经理”等, 调动了学生的学习积极性, 增强了知识的记忆效果, 激发了学生学语文、爱科学的兴趣。

3. 理清了文章思路、提高了课堂教学效率。

理清文章思路, 这种教法, 就是引导学生学会动脑, 教师是引路人。教师要充分发挥自己的主导作用, 深入钻研教材, 了解作者的思路, 引导学生沿着作者的思想由简到繁, 由浅入深地逐步理解课文内容。

例如:我在教《记金华的双龙洞》这篇文章时, 从内容上看, 讲的是作者游览金华双龙洞时的所见所闻。课文每一部分同这一内容紧密联系着, 而且每个部分讲的都是双龙洞的特点。从形式上看, 课文是按照游览的顺序写的, 教学时我首先画出思路图:路上—外洞—内洞—出洞等, 各段紧密联系, 详细记述了游览的整个过程, 这样列出思路提纲, 抓住文章脉络, 学生很快理解课文内容。课堂的基本结构式:整体阅读—抓住主线—理解课文—师生总结。

思路教学还可以根据课文内容, 采取不同的教学。如, 从课题入手。题目是文章的眼睛, 通过释题把学生思路引向文章思路。如教《两小儿辩日》《钓鱼的启示》等课文通过释题使学生对课文有更深刻的理解。

从文章的层次结构入手。文章的层次结构是思想的表现形式, 它客观地表现了作者的思路。要明确文章的思路, 非分析文章的结构不可。在概括段意, 概括主要内容的基础上归纳中心思想, 明确文章思路。还可以从文章的重点段, 课后的问题入手。在巩固练习上也可以按文章的思路进行缩写、扩写、复述、背诵、朗读。

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇3

【关键词】小学语文；课堂；效率教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

素质教育课堂教学的特点是以学生为起点，学校一切教学工作都是为了每个学生都能得到发展；以师生关系为基础，师生关系是教学生活赖以建立的基础；以兴趣为桥梁，兴趣是学生主体的内在动力；以鼓励为方法，鼓励是激发学生自我意识、积极进取的手段；以成功为原则，成功是教学效果的最高标准。只有在小学语文课堂中进行和谐、热情、深刻、扎实的教学，才能提高课堂效率。

一、要注重教学组织的有效性

（1）维持好课堂秩序。一个秩序井然的课堂是开展有效教学的前提。小学生的年龄特点就是好动、自制能力差，易于兴奋和受到外界因素干扰。除了培养学生良好的学习习惯以外，教师还可以利用语言和非语言提示干预和制止个体行为。例如：上课时某个学生精神状态不好，有点犯困，可以提个问题让他思考回答，以此让他把注意力集中起来。有的学生低着头在下面玩东西，可以边讲课边走过去轻轻地拍拍他的肩膀，以暗示老师发现你了，不能再玩东西了，事后再把学生叫到办公室讲道理，分析上课不认真听讲的害处。当然一些课堂上较为突出的问题，老师还是要当堂指出，及时的加以教育和引导。

（2）充分重视学生的情感体验。语文课处处都是生活的影子，学习和生活是密不可分的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去认真的倾听，了解他们的真实想法，走进他们的心灵。要着重考虑到学生的年龄、生活环境以及他们可能遇到的心理问题和思想问题，及时地解决问题，不失时机地赞赏他们，让他们自信、乐观、热情、健康地成长。要始终关注孩子的心理健康和身体健康，尊重他们的个性差异。

（3）创设轻松有序的教学环境。小学生天真、活泼，对任何事物都感兴趣，处处求新、求变、求趣。儿童的学习动机更多时候是受情感的驱使，良好的情境教学就是在不断地强化这种动机。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生学习的热情和兴趣，让学生在学习中自主的探究，合作交流是提高语文课堂教学效率的秘方。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，我找来有瓶颈的瓶子，用食指和中指当乌鸦的嘴，试图喝瓶颈以下的水，怎么都够不着，随后在学生讨论研究出办法后，演示乌鸦是怎么喝着水的。同学们在学习上取得了极大的成就感，还理解了“渐渐”“一个一个”等重点词的意思。静态的文字变成了动态的“游戏”，孩子们学习兴趣浓，很快领悟了重点内容，脸上还露出了自信的微笑，我也为他们的童年留下了这么一段美好的回忆感到由衷的高兴。

二、学生在和谐的气氛中理解课文内容

和谐的气氛是指关系融洽，配合默契，课堂上呈现出推心置腹的交流讨论、妙趣横生的智力活动和为取得智力劳动成果而感到欢乐的局面。学生在阅读文章时，都是要深入、细致地引导学生理解内容，学生经过一个由感知语言到理解思想内容，由外部到内部，由内部到整体的多层次分析、综合的过程，并通过这样的分析、综合过程，舍弃原先生动、具体、感性的材料，思维由具体走向抽象，形成对课文内容理性的认识。它是一个对学生能力训练的过程，在这个过程中，学生可以接触到作者所描述到的丰富多彩的社会生活，体会到作者深刻的思想和美好丰富的感情。这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，陶冶他们的情操，提高他们的文化素养，培养他们的高尚道德品质和对是非、美丑的鉴别能力都会起到积极的促进作用。在这样的训练过程中，学生理解语言能力，分析、综合能力，抽象概括的能力，审美能力，鉴赏能力以及自学能力都将得到提高和发展。这样指导学生理解课文内容，就使学生的理解能力得到生动活泼、主动的发展。

三、激发学生学习兴趣、人人参与

学习兴趣是学生在进行学习时的一种心理状态，是学生学习的内部动因。这种心理状态在学生的学习活动中起到了支配作用。所以要让学生主动地参与到课堂学习中，激发其学习兴趣就是提高课堂教学效率的前提条件。而语文学习兴趣，就是指学生们自己对于语文学习的追求和愿望，这是其他任何外部因素不能比拟的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的话：“兴趣是最好的教师。”由此可见，学习兴趣对于学生在学习中有重要的作用。这就要求老师在教学的时候导入方式要新颖，在授课中也要注意节奏的把握，结尾要结在妙处，这样整个过程都会使学生觉得妙趣横生，从而对学习语文产生浓厚的兴趣。学生们也会充分发挥自己的积极性和主动性，带动课堂教学效率的提高。

四、课堂教学有运用恰当的教学方法

教师在日常的语文教学中，对不同类型、不同体裁的课文应选择和运用相对应的恰当的教学方法，以提高课堂教学效率。如：阅读课文就应该以自学为主，促使学生提高其自学能力，充分发挥学生的主体作用，这是提高课堂教学效率的基础。所以，教师应采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就能受益无穷。因此，在教师的课堂教学中，要把提醒学生在语文学习中把读和说结合起来，读和写结合起来，贯穿整个课时。即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，长时间的培养会提高学生观察图画的能力、阅读课文的能力以及作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

总之，提高课堂效率，绝非一日之功，我们只有不断在摸索中前进，在前进中不断摸索，才能走出一条成功的教学之路。

参考文献

[1]吴龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].新课程（中），2011（8）.

[2]赵利贵.探究如何提高小学语文课堂教学效率[J].成功 （教育），2012（3）.

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇4

一、营造良好的互动课堂氛围

提高小学语文互动课堂教学效率的第一步就是要营造良好的互动课堂气氛，提高学生对互动课堂的兴趣，从而提高学生的参与度。小学生的好奇心是很强的，故此小学语文教师应该结合学生的特点，不断地完善教学办法，从而打造出生动有趣的教学课堂，提高学生在课堂上的参与率。例如，在教学的时候，教师可以借助多媒体的`帮助，适当地在课堂上插入一些有趣的图片或是视频，从而提高学生的学习兴趣，增强与他们的互动。要营造良好的互动课堂氛围，除了要使用有趣的教学办法外，教师还需加强与学生之间的情感交流，从而提高与学生之间的感情。提高老师与学生的感情，学生就更加愿意与老师进行互动，从而提高互动课堂的教学效率。

二、加强师生之间的互动

加强师生之间的互动是互动课堂最为重要的部分，故此，小学语文教师应该加强在课堂上与学生的互动，这样才能提高互动课堂的教学效率。加强师生之间的互动可以通过随机提问的方式来实现，在小学语文课堂上，老师应该加强对学生的提问，从而加强与他们的互动。比如，在进行拼音教学的时候，教师可以抽取不同的学生来对已经学习过的拼音进行朗读，从而检验学生的学习成果。除了提问外，小学语文教师还可以通过唱歌的教学方式来加强与学生的互动。在教学时，教师可以结合教学内容来教学生唱歌，从而加强与学生之间的互动。例如，在进行《让我们荡起双桨》的教学时，教师就可以教学生演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲，在教学生唱歌的过程中就可以很好地加强与学生的互动。()而且唱歌的教学方式还可以很好地活跃课堂气氛，营造一个轻松有趣的课堂氛围。所以说，要提高互动课堂的教学效率，首先就要加强师生之间的互动，提高师生之间的互动教学效率，这样才能更好地提高互动课堂的教学效率。

三、加强学生之间的互动

加强学生之间的互动，可以通过小组合作的方式来实现，在小学语文的课堂上，教师可以使用小组合作学习的教学方式。首先，教师要对全班学生进行分组，可以按照座位来进行分组，前后四个人为一组，这样方便学生讨论问题。在加强学生之间的互动中，教师要做好组织者的角色，组织好学生进行相互交流。首先，教师要组织好小组讨论的问题以及组织各个小组进行分工，在小组讨论完毕后，教师还需要组织小组上台展示讨论结果。除了要充当组织者外，小学语文教师还需要充当引导者，引导学生去进行相互合作交流，提高互动课堂的学习效率。比如，在布置任务后，教师可以相应地给出学生讨论的方向，引导学生如何去进行安排和完成任务。所以说，教师在互动课堂上需要充当多种角色，这样才能更好地加强学生之间的互动，提高互动课堂的教学效率。

构建互动的教学课堂是有利于提高教学效率的，因为互动课堂可以提高师生之间的交流，从而使教师更加了解学生，从而更有针对性地进行教学。所以，小学语文教师一定要意识到互动课堂的重要性，应该不断地完善互动课堂的教学办法，提高互动课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈丽。小学语文互动课堂的构建策略[J].现代交际，,（07）：160.

[2]杜永强。小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，.

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇5

下巴扎乡五村小学教师：

古丽巴哈尔·阿卜杜克日木

如何提高小学科学课堂教学效率

随着科学的发展越来越多的学生对科学课产生兴趣，那么怎样才能上好科学课呢？怎样才能提高小学科学课的课堂效率呢？这个是现在的科学教师面临的一个很重要的问题，《课堂教学改革研究》一书中提出，素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。课堂是素质教育的主要场所，学生在学校约六分之五的时间是在课堂中度过的。可见，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标，大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？谈几点看法，以期抛砖引玉。

一、更新教育观念，确立正确的课程理念。

要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：

1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。

2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。”

4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高科学课堂教学效率。

二，注重科学实验。

学生兴趣科学课的还有一点是科学课的实验，科学教师上科学课以前一定要好好准备实验，教师要详细的安排科学实验，要提供每个学生动手操作的机会，这样产生学生对科学课的兴趣以外还能提高学生的独立操作能力，独立思考的能力，课堂的效率也将会提高。

三、把握教材的目标定向，避免教学的盲目性。

为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三应该切实研讨教材，把握教学目标，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。

如在教学《拱形的力量》一课，将原定科学知识目标“认识拱形结构和拱形受力的特点，了解拱形结构在建筑上的应用。”改为“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力。”两种不同的表述方式显然影响了探究活动的效果。前一种目标表现在课堂上是学生的探究方向不明确，教师提问和引导的方向也不明确，课堂上所设计的探究活动表面上热热闹闹，冷静分析一下并没有多大的探究价值。学生所获得的实验事实只是简单罗列并没有真正转化为自己的认识。通过修订目标更多地关注了“科学概念”的教学，使学生的探究活动层层深入，学生的认识也得到了循序渐进的提升和发展。

四、科学设计教学环节，实现最佳组合。

无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是科学学习的基点，是任何学习的关键。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提

前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。

《大脑》一课的目标是让学生知道如何科学用脑，在教授如何科学用脑之前，讲解大脑构造和功能是必不可少的教学环节。纯粹的知识灌输激发不了学生学习的兴趣，可是人的大脑却是一个打不开的“暗箱”，为了克服对这个“暗箱”理解的障碍，我设计与“人的大脑”相似的又是生活中容易见到的“猪的大脑”作为替代品，让学生在兴奋的猜测后，通过对猪的大脑的观察，直观地了解了人脑的结构和特点，轻而易举地揭开了“暗箱”。这样的体验观察让学生能够更直观快捷地明白人的大脑构造，为本节课的教学重点服务。

在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，通过一系列活动，引领学生分析这些活动是由大脑相关区域控制的，至于活动内容我们基于学生全休参与的原则进行了重新设计。在教学大脑的功能时，课堂上设置的几个有趣的小游戏，如：听声辨人、大家来找茬等简单的小游戏，寓教于乐，在游戏中体验了大脑各区域对人体各种活动的控制功能，把原本极抽象的概念通过游戏的方式，在快乐、轻松的气氛中让孩子们体验到学而有乐，思亦有趣。在这一环节设计上不采用课本上的“记忆力”、“创造力”游戏，是因为记忆对于人的大脑功能而言是比较复杂的，不能清晰体现大脑对各器官和各种活动的控制功能，而创造力游戏——拼七巧板，也无法很好地体现学生的动手创造能力。所以把游戏简单化，清晰化，这样更能为解决本课的教学重点打下坚实的基础。

在教学中实施评价方面，我们试图通过日常学习中常见到的现象以判断的形式对学生进行检测，巩固已学的知识，把科学用脑的方法潜移默化地传达给了学生。教师的课堂教学设计不能只停留在知识的传授上，更重要的是让学生知道如何应用知识去解决学习、生活上的问题。

五、联系生活实际，大力拓展课外探究。

小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。

众所周知，岩石在生活中随处可见，而且和我们的生活息息相关，所以在引导学生认识了各种各样的岩石以后，老师可以引导学生利用课堂上掌握的观察方法，继续在课后观察岩石，研究岩石。了解

了空气以后，学生们就知道原来空气是这样一种物质。如果平时闻到空气中有刺鼻的味道，或者看到空中有颜色的气体，那么就能知道空气已经受到了污染。

如何提高语文课堂效率 篇6

曲沟镇一中

王振华

是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个„孔乙己‟这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、着力点要放在能力训练上 语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？

提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

四、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇7

一、激发学生学习语文的兴趣和热情, 生成学习语文的动力

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”笔者深知激发学生学习语文的兴趣, 是学好语文的关键。笔者主要通过以下方式来激发和培养学生的兴趣:1.开展经典诗词、文章诵读欣赏, 让学生领略中华民族语言之美, 感受其语言韵律之美、意境之美, 接受中华传统文化精华的熏陶。2.运用多媒体手段学习课文, 利用图像、声音等创设情境, 丰富教学内容。3.结合教学内容, 进行课堂趣味活动, 如传瓶子确定答题幸运者, 进行答题和进行小组竞赛抢答等。4.开展观经典电影谈感受活动, 让学生就作品思想内容、人物形象、故事情节、表现手法等感受最深的方面进行畅谈, 激发学生对影视文学的兴趣, 提高学生的欣赏能力。

通过以上多种方式, 可以让学生快乐学习, 全身心体验, 感受到语文的博大精深、多姿多彩及独特的魅力, 从而产生浓厚的学习兴趣, 生成了“我要学好语文”的原动力。

二、营造宽松、民主的课堂氛围, 以保证教学的成功

成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛, 同时, 最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上, 教师要常把微笑带入课堂, 富有情感地教学, 语言亲切自然, 趣味盎然地启发、感染学生, 积极捕捉每一个学生的闪光点, 放下传统教育观念中教师的高架子, 与学生平等交流, 真诚喜欢每一个学生, 为学生付出真挚的爱, 成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友, 时刻营造宽松、民主的学习氛围。

在日常的课堂教学中我们常常会发现, 具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束, 自己的言行往往不符合常规。对此, 教师在教学中就要善于正确引导, 不要动辄指责, 要尊重学生独特的学习感受, 肯定学生积极的不同表现, 使学生不会因错误而尴尬, 让语文课堂真正做到师生平等、生生平等。在宽松、民主的课堂氛围中, 树立学生的创新意识。因此在语文课堂上, 我允许学生发表自己与众不同的观点, 允许学生对老师、课本质疑, 也允许学生说出错误的答案, 这样学生就有完全的心理安全和心理自由。

三、注重巧设问题, 善设疑点妙设联想

当学生提不出问题时, 教师应巧设问题、疑点、联想, 再次激活其思维火花, 让其有感悟。

在教古诗《赠汪伦》时, 笔者就诗的内容让学生质疑, 但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗, 再次质疑。结果学生提许多很有价值的问题:“李白为什么不辞而别?汪伦为什么还要踏歌相送?”这些问题引起学生的热烈争论。课堂上学生各抒己见, 从李白的为人性格, 谈到汪李二人的深情厚意, 学生不断生发联想, 似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩, 他说:“李白是个不拘小节, 为人潇洒的人, 要走了也不告别, 他是考虑到打扰汪伦已多日, 告知其我要走, 怕双方都难过, 所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别, 但送别是不可缺少的礼节。再说, 汪伦也舍不得李白走, 既然要他走了, 自己一定要赶来送别, 再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激, 所以就写下这首诗, 来感谢汪伦对自己的深情厚谊”。

四、树立大语文观, 把语文课上活, 注重拓展与开放

活跃学的形式、改变学的方法、调整学的结构是课程改革的核心意义之一。课堂教学坚持寓教于乐, 寓学于“动”, 让学生在活动中学, 在游戏中学。语文课堂教学要善于根据教学内容, 精心设计学生的学习活动, 组织学生的学习游戏, 不同的教学内容, 不同的教学要求, 应有不同的“动”法。可以是听、看、说、读、思、写, 还可以是唱、跳、演, 画、做、玩。活动与游戏的参与面要大, 要让学生全方位地动起来。

生活处处皆语文, 语文学习无时不有, 无处不在。我们还可以把听、说、读、写等语文学习活动延伸到课外、家庭、社会。课堂教学与训练, 要利用学生已有的知识与经验, 拓展学生的语文知识及认识能力, 根据教学内容, 结合学生实际, 设计一些拓展性练习, 大力开发和利用语文课程资源, 如电脑网络、图书资料、广告牌匾等, 让学生的语文视野更开阔, 知识面更宽, 知识迁移的能力更强。

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇8

关键词：小学语文；课堂教学；效率

当今社会的高速发展、科技的飞越进步，都无不讲求效率，课堂教学也不例外。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着课堂教学效率低下的问题。为了改善课堂教学状况，同时也为了所谓的教学业绩的竞争，教师不得不挤压学生的课余时间或是其他所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”。大量的课时就这样被题海战术“耗”完了。这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会。为了改变这种教学现状，适应新的教育形势，我们必须采取以下方法，以提高课堂教学效率。

一、优化课堂教学目标，认真备好每一节课

教学目标是教师教学的核心，所有的教学活动都要围绕教学目标进行。新课程改革下，语文教学提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，这体现了以学生发展为本的教育理念。教师在备课前应先认真研读新授课的课标要求，以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在“过程与方法”之中，即要三者兼顾、有轻有重、有机整合。具体到教学内容，则要看看哪一部分可由学生自主学习，哪一部分需要教师讲解，哪一部分需要师生互动共同完成。只有紧扣课标进行教学，才能最大程度地提高小学语文课堂教学效率。需要注意的是，在备课的过程中，教师要对学情加以分析。学情包括学生对已学知识的掌握情况、课堂中的表现以及学习的态度和兴趣、学习方法等。只有了解了学生各方面的情况，才能有针对性地开展教学。只有做到了“知己知彼”，才能事半功倍。

二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。美国教育家布鲁诺也说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣的重要性。作为语文教师，我们要想让学生学好语文，就要通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。

（一）精心设计导入，激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”要想让课堂教学顺利进行，就必须重视导入的趣味性。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，利用“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

（二）营造民主和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，要想构建高效率的语文课堂，我们就必须营造一个民主、宽松的教学氛围。为此，教师在教学中必须充分发挥民主教学思想，让学生拥有安全、自由、开放的心境，从而无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。这样，教学民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

当然，激发学生学习兴趣的方法还有很多。在实际应用中，教师要根据教学内容，结合学生实际，把着眼点放在方法的实效性上，这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

三、关注过程，提倡小组合作的学习方式

新课程改革倡导小组合作的学习方式。运用此教学方式，有利于学生在学习上互相帮助、共同提高，能够增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系等。然而，在目前的语文教学中，部分教师却未能真正理解小组合作学习，仅是把它当作是“活跃课堂氛围”的一种方式，课堂虽然热闹，却也出现了诸如“滥而不精”“学而无效”等方面的问题。那么，如何做才能真正实现有效的小组合作学习呢？经过长期思考和探索，我认为应注意以下几方面：一是要对教材进行深入的、整体的研究，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的、无必要的合作。二是要明确小组分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做记录、发言、总结、汇报等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。三是要建立合作机制。教师必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。除此之外，教师还要注意适时引导。在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师应作为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨等形式，引导学生合作学习，以保证合作能为提高课堂教学效率服务。

四、教授学法，以提高学生的学习效果

“授之以鱼，不如授之以渔。”教授学生学习方法，培养学生的学习能力，对提高课堂教学效率和学生的学习效果具有十分重要的作用。

（一）教授学生预习的方法

1.明确学习目的，掌握重点、难点。

2.鼓励质疑问难，学做预习笔记。如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时有针对性地学习；对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。

（二）教授学生听课的方法

上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。这要求学生在听课时集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，动脑思考将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

（三）教授学生复习的方法

遗忘具有先快后慢的特点。学习完某一知识点或内容后，教师应要求学生及时复习、不断复习，需要注意的是间隔时间应随复习次数的变化越来越长。

总之，小学语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。要想提高课堂教学效率，教师就要以新课程标准为指导，在今后的教学工作中不断实践、探索，创新教学方法，从而真正实现教学相长，开创语文教学的新篇章。

参考文献：

1.孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2011（03）.

2.赵贵玲.新课程改革应关注小学语文课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2008（24）.

如何提高语文课堂教学效率 篇9

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

如何提高语文课堂教学效率论文 篇10

如何提高语文课堂教学效率

河南省驻马店市泌阳县新星学校 蔡 英

人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”汉语是我们的母语，要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。而这些，对于初中生来说，知之甚少。怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢?

一、把握教材，功在课外

语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废;所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。

比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”(特别是情节的悬念层叠之美)，人物形象描绘的“细”(特别是对菲利普夫妇的心理刻画)，主题揭示的“深”(被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸)等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。

二、科学提问，调控课堂

问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢?首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

三、多种教学手段的辅助应用

教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的.教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。

随着教育和科学技术的不断发展，录音、投影、幻灯、录象、CAI(多媒体辅助教学系统)课件逐步进入课堂教学，它可以造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，拓宽了学生的想象和思维空间，使乐学落到实处。可以借助多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《将进酒》、《蜀道难》后，我专门布置了两篇文章的比较任务，及时制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。

人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。基于这一点，我用Powerpoint软件将杜甫的人生分为了五大时期，即读书漫游时期、困守长安时期、流亡时期、寓居西南时期、漂泊时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并利用Authware为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。

总之，在语文课堂教学中不是单一的教师教、学生学，而是师生共同参与的多层次立体教学，这样才能更形象、更生动的对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化课堂教学的目的，但这要求教师不断提高自身的素质，希望广大教师不断努力进取，不要使我们的学生生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴!

【参考文献】

[1]《现代教育学》扈中平.11，现代高等教育出版社

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇11

【关键词】课堂效率;教学设计;教法

如何提高小学语文课堂教学效率？我们广大语文教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，笔者浅谈以下一些体会。

一、必须走进学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限

书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界。而生活世界是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界。对学生来说， 这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们很有可能在课堂上是生存于书本世界，徜徉于书本，远离于现实，而在课下是生存于现实生活世界， 吸取着生活的真知，接受着生活的锻炼的。学生之所以在学校感到学习纯粹是一种负担;课堂之所以没有生机活力，变地如同一潭死水、波澜不惊，应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关联，他们无法把这两个世界有机的连接起来。教师要善于创设情境巧妙地将书本世界转换或牵引到多姿多彩的生活世界里。让语文学习成为学生的需要，成为他们生活世界的不可分割的一部分。用书本世界来更好地丰富学生的生活世界。

二、给学生以足够的尊重

传统的教学模式就是以师为尊，学生没有主动性，只能被动地接受老师的教诲。但是我认为尊重是构建新型师生关系的前提。只有尊重他们，学生才会感到师生平等。为此，教师要尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尤其是对老师在教学方面的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。采用一切方式肯定、赏识学生、激励学生。改变传统的评价标准，用成功激励孩子获得更多更大的成功。 “让每个孩子都抬起头来走路”。即使是差生，也要让他们相信天生我才必有用。

三、认真备好课，力求高效的教学设计

功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。要想备好课，我认为以下两点必须做好。

1.在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解所教学生的思想和知识的实际情况。只有知道学生该学什么，才能弄清 自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，教无定法，只要学生能够接受，乐于接受就是好方法。

2.充分阅读教材，吃透文本。平时，以自己的知识储备和人生阅历来理解文章，对文章的重难点把握才能准确。对主题的理解才能够上升一个层次。这样教师在课堂上就会有的放矢，让学生少走弯路，切实提高语文课堂教学效率。

四、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静地听）互补。教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或放手让学生自学，或 以读代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，老师必须细致讲解。

在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。

五、正确的学法是提高课堂教学效率的保障

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1. 教授学生预习的方法。

（1）明确学习目的，知道重点难点。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。比如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时针对学习;对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。

2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。

3.教授学生做笔记的方法。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，邊听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。

4.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

总之，小学语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。

【参考文献】

[1] 许艳红， 小学低年级朗读的有效指导策略 - 小学教学参考 - 2010（16）

[2]刘培;;关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J];小学教学参考;2010年31期

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇12

关键词：小学语文,课堂教学,效率

挤压学生课余时间, 反复做各种习题, 是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低, 为了弥补, 教师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生, 就连教师也厌烦了这种恶性循环。而要想改变这一现状, 就必须从提高课堂效率入手, 向40分钟要质量。下面笔者就如何提高小学语文课堂教学效率, 谈几点粗浅的认识。

一、精心备课, 做好充分的课前准备

常言道:“凡事预则立, 不预则废。”“有备而来”, 方能“胸有成竹”。这同样适用于语文教学, 教师要想上好课, 就必须要备好课, 做好充分的课前准备。备课的要求是多方面的, 至少要做到以下几点:

1.备整册教材。新教材的知识体系特别清晰, 每个单元一个主题, 我们应该抓住这个特点来备课, 从整册教材或者整单元着手, 明确重点和难点, 有所侧重地进行备课。

2.备课文。语文教学是围绕课文展开的, 课前教师应深入钻研课文, 掌握课文中蕴含的各种语文知识, 将关注点集中于整篇文章文意的疏通, 了解全篇文章的思想情感, 以便上课时能有的放矢, 将课文中蕴含的知识更好地传授给学生。

3.备学生。学生是上课的主体, 他们存在个体差异。课前, 教师应了解和掌握学生的实际情况, 包括思想状况、朗读水平、理解能力、提出问题和解决问题的能力等, 并在此基础上设计出比较合理、针对性强的教学方案。只有这样, 才能适时调控、恰当引导, 使教学做到有的放矢。

二、采取多种方法, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生学习的强大动力。一旦学生有了兴趣, 他们就会发挥极大的主动性, 对一些问题主动地多思多想, 并在这个过程中发展自己的智力。相反, 缺少兴趣, 他们就极易产生厌学情绪, 以至于成绩下滑。因此, 教师要重视学生学习兴趣的激发。具体来说, 小学语文教学中激发学生的学习兴趣, 可采取以下方法。

1.导入激趣, 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多, 导入激趣就是其中一种。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学一开始的导入部分是否生动、有趣直接影响着学生接下来的学习。语文教学中, 教师要重视课堂导入的设计, 根据教学内容精心设计课题的引入, 把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动, 甚至是神秘的探究活动, 从而一开课就把学生的兴趣勾起来。

2.竞争激趣。小学生爱表现、好胜心强, 竞争符合他们的心理特点, 尤其是低年级的学生, 只要一接触到竞争的环节, 每一位学生都会变得活跃, 就连学困生都不甘落后, 整个课堂都沉浸在了热闹、激烈的氛围中。语文教学中, 教师应多为学生提供竞争的机会, 多组织一些竞争活动, 激起他们的好胜心, 使他们全身心地投入到学习中去。

3.表扬激趣。表扬和激励是世上听之不厌的最美的语言, 是学生愿意学习、积极学习的动力。语文教学中, 教师应善于挖掘学生身上的闪光点, 抓住他们每一次精彩的回答, 多表扬、激励他们, 从而使他们获得学习的动力, 保持持久的学习兴趣。需要注意的是, 在这个过程中, 教师既不能过于夸大学生获得的成绩, 一味地表扬学生, 也不能否定学生的全部, 不假思索地直接批评学生, 而应坚持适度原则, 以表扬、激励为主, 批评为辅, 这样才能促进学生有效参与学习。

三、巧妙提问, 激活学生的语文思维

提问可以触发学生的思维, 也可以激发学生的觉悟, 是教学检测的重要手段之一。可以说, 提问成功与否直接影响着教学进程能否推进, 决定着教学效率。那么, 教师要如何设计课堂提问呢?笔者认为, 应当注意以下几点:一是提问要有计划性。一堂课要提问几个问题, 对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么, 后问什么, 教师要胸有成竹, 精心策划。这样, 教师思路明晰, 就能对学生的思维起到潜在的导向作用。二是提问要有目的性。教师要明确所提问题是否为了启发学生的思维还是为了让学生掌握一定的知识或技能, 做到提问始终为达到教学目标服务。三是提问要有启发性。教师所提问题不能只让学生简单地回答“是”与“不是”, 而应具有一定的启发性, 通过问题, 引发学生深入思考。四是提问要难易适度。提问过浅, 不利于学生思维的激活;提问过难, 会使学生茫然失措, 产生畏难情绪。因此, 教师应把握好问题的难易度, 根据学生实际水平, 设计一些经过思考就能得出答案的问题, 力争做到让学生“跳一跳, 够得着”。

四、结合学生实际, 运用分层教学法

以往传统教学中, 教师往往采用“一刀切”的教学方式, 很少考虑学生, 仅是一味地灌输, 而事实上学生存在着个体差异, 采用这种教学方式, 教学效率自然不高。为了改变这一现状, 分层教学法应运而生。而为了满足不同层次学生的认知需要, 我在教学中尝试着运用了此种教学方法。具体做法是:

1.在学生的学习活动启动之前, 教师提供或与学生一起商定分层教学目标, 以引发学生的认知冲突。

2.学生根据分层目标进行自主选择性学习。

3.针对高层次学生, 可采取“自学——质疑——精读——讨论”等开放的教学形式, 让他们自主探究、合作学习, 以构建新知。

4.针对中层次学生, 可通过教师点拨, 有提示地自学、小组讨论等“半扶半放”的教学形式, 即自主合作、探究学习, 积极获取新知。

5.针对低层次学生, 可以让他们通过工具书、图片、资料的使用与直观演示和亲自动手操作来进行, 配以教师详尽地讲解等“扶”的教学形式, 来缓解学生的认知坡度。

以上仅是笔者对提高小学语文课堂教学效率提出的几点粗浅建议。除此之外, 方法还有很多。在今后的教学工作中, 只要教师不断探索与实践, 不断完善与创新, 从学生实际出发, 灵活选择教学方法, 就一定能提高小学语文课堂教学效率, 使语文教学更上一层楼。

参考文献

[1]张毅.试论提高小学语文教学效率的对策[J].中国科教创新导刊, 2011 (15) .

[2]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报, 2010 (03) .

[3]陈晓莉.课程改革背景下小学语文教学的若干思考[J].科技信息, 2007 (10) .

[4]赵利贵.探究如何提高小学语文课堂教学效率[J].成功:教育, 2012 (3) .

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇13

在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。

一、立足课本

现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。

二、开拓课本

依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。

从小的方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。

从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。