成都市学校安全教育平台

成都市学校安全教育平台篇1

近年来，中小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是未来，是希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是教育部门、学校和家庭义不容辞的责任。

为此，特向我校师生推出安全教育信息化平台，平台包含“四体系一库”：安全教育课程体系、技能训练体系、活动开展体系、评估体系和安全教育教学资源库。平台实现了教师课堂教学、学生自主学习、家长参与开展安全活动、数据自动汇总与评估等功能，全面提升学生家长的安全意识与防患、自救能力。敬请家长与孩子一同参与网上学习并同孩子一起完成课程要求的技能训练。

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

成都凤凰小学 2013-10-2

4告家长书

成都市学校安全教育平台篇2

近年来, 成都市涌现出大量的艺术培训机构, 开展了各种中小学艺术竞赛、大学生艺术节活动, 艺考热潮也不断升温。但是, 艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节, 艺术人才需要从基层做起, 从小培养, 所以探索学校艺术教育的状况及对策研究是至关重要的, 现各所学校艺术教育仍存在诸多困难和问题, 艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善, 农村学校缺乏基本的艺术教育, 艺术教育的评价制度尚未建立, 这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。面对新形势和新要求, 学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。

总之, 对成都市学校艺术教育的研究还很少, 艺术教育的课程体系还不够完善、教学方法不够成熟、教学目标还不够明确, 对这一课题展开深刻、系统的实证研究和本土化的理论探讨是学校艺术教育研究的当务之急。

一、调研的基本情况

本次调查以定性研究与定量研究相结合, 定量研究为主, 采取随机整群抽样方式, 制作了“幼儿卷”、“小学卷”、“初高中卷”、“大学卷”、“教师卷”和“学校管理部门卷”六种具有针对性的问卷。共发放问卷1232份, 有效收回1059份, 回收率86%, 被访者中男生386人, 占41%, 女生553人, 占59%, 男女比例比较适中, 家长75人接受调查, 教师105人接受调查。

为更加全面地评价成都地区学校艺术教育状况, 此次调研覆盖成都22所学校, 在类属上覆盖幼儿园、小学、普通中学、职业中学、高级中学 (包括重点中学和外国语学校) 、大学等不同教育层次的学校。在样本刷选上兼顾城市与乡镇两级直属学校、公办学校与民办学校1。

根据调研数据, 作如下深入分析, 并对调查中存在的问题提出相应对策。

二、本课题所关注的主要内容

(一) 成都市学校艺术教育的内容分析。艺术教育在学生身心全面和谐发展过程中起着非常重要的作用。艺术教育不仅使学生拥有感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力, 而且能陶冶情操, 发展智力, 促进其自身各种因素的平衡和协调, 从而提高素质, 促进个性的健康发展。近些年来, 学校艺术教育理论研究和实践探索有了很大的进步, 但是, 在教育实践过程中, 仍然存在教学内容单调不艺术、教学方法单一缺互动、教学目标狭隘不人性等等问题。在各类问卷调查中, 特别设置了关于艺术教育内容方面的问题。

在“幼儿和小学卷”中针对家长设置了“孩子有过那些艺术训练”、“孩子在学校上过那些艺术课堂”两个问题, “大学生卷”中设置了“大学阶段以前您接受过哪些艺术门类的学习”, 分别给出了10个选项:没有、声乐、舞蹈、器乐、美术、戏剧、戏曲、书法、影视艺术 (播音、表演、摄影等) 、其它。选择“没有”选项的为0%, 选择“美术”选项的比例最高, 达到47%, 而选择“影视艺术”选项的仅占9%, 低于“声乐”“书法”选项。此外, 调查发现, 选择“戏剧”“戏曲”和“其它”选项的为0%。以上数据, 基本可以说明以下几个问题:第一, 无论是在学校艺术教育还是在课外的艺术训练, 侧重于美术、音乐等艺术内容的教育;第二, 影视等新型艺术形式的教育亟待提升和实施;第三, 传统的戏剧、戏曲类艺术教育存在严重缺失现象。

针对所有老师设置了“您的学校有开设哪类艺术课程”, 给定了10个选项:没有、声乐、舞蹈、器乐、美术、戏剧、戏曲、书法、影视艺术 (播音、表演、摄影等) 、其它。美术选项的占97%, 声乐占37%, 舞蹈占49%, 书法占21%, 器乐占23%, 影视艺术占9%。针对小学生设置了“你对哪类艺术类课程感兴趣”的问题, 仍然给定的是类似的10个选项, 选择“影视艺术”的占67%, 值得关注的是“其它”选项中, 有11份问卷填写了“动漫”或“动画”, 也可归入到影视艺术的类别中去。以上数据可以说明:第一, 成都市学校艺术教育课程开设以美术、音乐、舞蹈等为主;第二, 影视艺术已经成为学生喜欢的艺术形式, 但学校艺术教育中存在缺失;第三, 小学生乐于接受动漫或动画的艺术形式, 生活中受其影响较大。

(二) 成都市学校艺术教育实施的原因分析。艺术教育是学校实施素质教育的一个重要组成部分, 对于丰富学生的精神世界, 提高学生的审美修养, 发展形象思维, 增强创新意识, 促进学生个性健康发展, 有着重要的意义。

现代社会中, “艺术教育”这一个概念, 有着两种不同的含义和内容。从狭义上讲, “艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育, 如各种专业艺术院校正是如此, 戏剧学院培养出编剧、导演和演员, 音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。从广义上讲, “艺术教育”作为美育的核心, 它的根本目标是培养全面发展的人, 而不是为了培养专业艺术工作者。艺术教育作为美育的核心内容, 它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响, 它可以丰富人的想象力, 发展人的感知力, 加深人的理解力, 增强人的创造力, 培养全面发展的人。在各类问卷调查中, 课题组特别设置了各类主体关于艺术教育目的和作用认识的问题。

在学校管理部门问卷中, 设置了“开设艺术类课程的目的”一题, 给出了“完成教育主管部门安排”、“引导学生兴趣”、“实施素质教育的必然选择”、“传承中华传统文化”、“帮助学生升学”五个不定项选项。67% 的学校选择了“实施素质教育的必然选择”, 34%的学校选择了“引导学生兴趣”, 7% 的学校选择了“帮助学生升学”, “完成教育主管部门安排”和“传承中华传统文化”选项无人选择。以上数据说明:第一, 成都市学校艺术教育实施的目的和原因较为明确, 主要围绕实施素质教育和引导学生兴趣的目的来开展;第二, 学校艺术教育忽略了传统文化的内容, 将文化传承与艺术教育的实施割裂来认识。

在学生卷中设置了三个相关题目, 有针对性的了解学生参与艺术教育的目的。题目一:“你未参加艺术教育的原因”, 在给定的所有选项中无人选择, 说明所调查的学校及个体均参加过不同形式的艺术教育, 成都市学校艺术教育普及率较高。题目二:“您进行艺术学习的目的是什么”, 在给定的“家里让我学习”、“以后想从事艺术工作”、“升学加分”、“兴趣指导”、“陶冶情操”、“其它”六个选项中, 43% 的人选择了“家里让我学习”, 12% 的人选择了“兴趣导向”。题目三:“您如何评价你选的艺术课程”, 在给定的“很好玩, 学到了很多新鲜的知识”、“一般, 应付而已”、“很差, 混学分的”、“根本懒得选”四个选项中, 39% 的人选择了“很好玩, 学到了很多新鲜的知识”, 52% 的人选择了“一般, 应付而已”。

(三) 成都市学校艺术教育的实施主体分析。在学校教师问卷中, 设置了关于成都市学校艺术教育师资情况的三方面问题, 了解艺术教育课程教师的相关情况。一方面了解艺术课程教师的学历、职称、毕业专业等方面资料, 统计显示, 69% 的中小学艺术课程教师所授课程与自身有专业不对口, 大学教师的专业与所授课程相对符合;另方面了解学校教师在近三年外出学习、进修、讲学、参加学术会议的情况, 16% 选择了“每三年一次”, 8% 选择了“每年一次”;第三方面了解教师近三年出版教材、专著以及发表论文的情况, 9% 选择发表了跟艺术教育、艺术专业研究的的论文, 但无人出版跟艺术教育有关的教材或专著。艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节, 艺术师资相对短缺, 针对教师进修、学习艺术类课程还不够重视, 力度仍不够;艺术课程教育的教师科研能力相对较弱, 对自身的修养培养不够深入。

在学校管理部门、学校教师、学生问卷中, 共同设置了“是否了解所在区域上一个阶段和下一个阶段学校的艺术教育课程安排和形式”, 探索成都市学校艺术教育各个阶段的衔接情况, 37% 学校管理部门和教师选择了“一般了解”, 62% 学生选择了“不了解”, 数据说明成都市学校管理部门设置艺术教育课程并考虑艺术教育课程体系贯穿问题的较少, 中学设置艺术课程更片面追求升学率, 没有真正考虑到培养学生艺术素养, 提高学生的素质教育。

三、对策

(一) 公共艺术观念融入学校艺术教育。公共艺术所包含的范畴是其形式类型广泛化的艺术存在, 它不仅局限于户外的“城市雕塑”、“景观艺术”、“环境艺术”, 同时, 也理应包括由社会主体兴办和参入的公开表演艺术 (如戏剧、音乐、歌舞等各类公开的表演艺术) 和其他公开的艺术性活动, 并走向创造市民大众自由舒适的公共生活空间、满足大多数人的审美与情感需求的艺术方式。体现并培育社会整体进步和以人为本的普遍文化精神。公共艺术将成为市民社会创造自身文化环境和艺术化生活方式的重要内容。

将公共艺术融入艺术教育也是对家庭观念的补充, 学生的个人观念形成与家庭背景密切相关, 学校只起到辅助作用, 公共审美、公共交流和公共认同是需要和外界交流才能成功形成观念。同时公共艺术观念教育可以加快城市建设的步伐, 推动新时期的城市精神文明建设, 以学校艺术教育改革为起点促进社会观念的转变, 实现城市社会和谐, 满足学生对未来社会状况的畅想和期待。试想, 不管是学生将来成为普通市民、公共艺术设计师或政府官员, 都有利于其选择此用户最好的公共艺术设计方案, 并侧近未来城市生活的民主化。

(二) 实施综合性艺术教育。中国是世界文明古国之一, 中国的民族文化多彩纷呈, 历史悠久, 不同地区的文化艺术形式亦独具风彩。在众多的文化种类中, 作为中华民族灿烂文化艺术代表的戏曲艺术更绚丽多姿。

1、学校艺术教育中开设音乐戏曲, 对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用。

戏曲是一种集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、武术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术, 有极高的审美价值。唱念做打行行俱全, 学生通过初学可置身于戏曲艺术熏陶之中, 将使他们的艺术鉴赏力不断提高。戏曲艺术教育的初级阶段是了解和赏析的阶段。教师从戏曲的形成、发展、历史的沿革出发, 试从经典剧目、剧中人物、著名表演艺术家的生平等一般性知识入手, 将学生逐渐引入戏曲艺术的欣赏之中。要把赏析与学唱、学做结合起来。除课堂教学外, 还可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的准备工作等形式, 让学生直接接触戏曲表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听, 化被动为主动, 很快进入学唱阶段和学习表演阶段。只有进入这样阶段, 学生的鉴赏力才能得以升华。这一阶段要努力开发学生内在的表演才能。教师可以根据学生的不同特点与喜好, 选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做, 使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中, 使学生积极参与进来, 一改传统单一教学模式为全方位音乐教学模式。

2、课程体系:构建幼儿到大学艺术教育贯穿的课程体系。

第一, 明确分工。深化艺术类课程教学改革, 加强科学研究, 提高学校艺术教育的教学质量。建立符合素质教育要求的大、中、小、幼儿相衔接的具有成都特色的学校艺术教育体系。

中等以下学校艺术类课程改革的主要任务是推广和实施国家艺术类课程标准。要组织高等师范学校、教研科研机构及中小学艺术教师积极参与艺术类课程教材改革实践, 提高对艺术教育的认识, 做好舆论宣传, 引导社会各界关心支持艺术类课程改革。九年义务教育阶段的艺术类课程改革, 应强调使学生形成积极主动的学习态度, 倡导探究性学习, 培养学生对艺术的兴趣, 发展艺术感受能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力, 提高艺术文化修养, 塑造健全人格, 陶冶高尚情操。

高中阶段艺术类课程改革应体现多样性、选择性的特点, 使学生在普遍达到艺术类课程基本要求的前提下, 实现对艺术类课程各个学习领域的自主选择。中等职业学校应按照教育行政部门的有关规定开足艺术类课程, 满足学生的不同要求。

普通高等学校艺术教育的主要任务是通过艺术类课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动, 培养和提高学生的审美能力和文化素养。普通高等学校应在一、二年级开设艺术类课程必修课, 三年级以上开设艺术类课程选修课。

第二, 幼小艺术教育的衔接。

幼儿园和小学是相邻的两个教育阶段, 其教育任务不同, 存在阶段性, 幼儿园为小学作准备, 小学是幼教的继续、发展与提高。艺术教育是幼儿园课程教学的重要组成部分。一般幼小艺术教育主要集中在美术、舞蹈和声乐, 主要目的为少儿艺术启蒙教育, 以艺术课带动文化课、以艺术陶冶情操、以艺术教育启迪思维、开发思维。

幼小艺术教育主要利用教育资源培养培养幼儿的学习兴趣, 增强幼儿的社会适应能力和自我教育能力, 通过各类艺术活动让幼儿体验社会情感, 培养美德。教学设计多以游戏活动为主, 丰富幼儿情感, 激发幼儿的学习兴趣, 锻炼各方面综合素质能力, 培养艺术情操, 为进入整个教育阶段打下扎实的基础。

第三, 中学艺术教育与高校艺术教育招生衔接。

随着社会主义市场经济的迅猛发展 , 社会对于实用型人才的需求也在不断地增长 , 艺术高考持续升温。中学由于受片面追求升学率的影响 , 导致在艺术教学过程中 , 出现有悖于艺术教育规律的不正常现象。而艺术教育作为素质教育的重要组成部分 , 不能背离我国的教育方针、政策。如何正确处理好中学和大学艺术教育的街接问题, 是当前我国学校艺术教育能否健康发展的关健。课题组旨在通过对艺术教育功能和特点的分析, 针对近年来艺术教育招生考试的现状 , 对亟待解决的问题进行初步的探讨。

近年来随着我国高考改革力度的加大, 各地大学城在迅速崛起, 高校办学规模在不断地扩大, 许多高校纷纷增设艺术类专业, 年招生量大幅增加。鉴于此 , 在目前我国的基础教育教学还没有完全摆脱“应试教育”影响的情况下 , 如何使中学艺术教育和大学艺术教育两大教育阶段实现有效的衔接 , 显得尤为重要。笔者认为 , 应对普通高校艺术类招生考试进行改革, 主要分三个方面。第一 , 针对当前中学艺术教育的现状 , 规范艺术类专业考试内容 , 对中学艺术教学给予正确引导。众所周知 , 近年来全国性的青年歌手大奖赛增加了选手的艺术素质得分, 其结果大多十分的不理想 ; 全国性书法大赛 ( 如被誉为国家最高奖的兰亭奖 ) 增加了综合素质测评 ; 全国美术展也在强调作者的艺术素质和艺术修养。这都说明了我国的老一辈艺术家们已经对青少年艺术教育以及今后的艺术发展产生忧虑。因此 , 艺术类高考应增加艺术理论基础和艺术史论等考试内容 , 这样才能有效地检测学生的艺术素养 , 进而杜绝艺术类高考中存在的“短、平、快”现象。第二 , 尽快研究制订省级乃至全国艺术类高考统考方案 , 实行按专业分类统一命题 , 统一时间考试。现在每年艺术专业测试可由各招生院校自行命题 , 自行安排时间考试 , 对考生的艺术考试成绩院校之间互不承认。为此 , 艺术类考生不得不为了多拿几个不同院校的不同合格证书 , 而无奈地从每年的2月初至3月底不停地长途奔波 , 参加“车轮大战”, 被戏称为“赶场子”。究其原因 , 其中就有高校本位主义思想严重以及自主进行专业测试能够带来不少“经济利益”。若对此进行改革 , 既可减轻考生的精神负担 , 又可为考生减少一笔相当可观的经济负担 , 同时, 在一定程度上制止了教育乱收费。增强考生选择高校的主动权, 更能避免“求名师, 拜评委”等艺术教育招生考试腐败现象的发生 , 使人才选拔制度高度透明 , 经得起社会的监督 , 可谓一举多得。第三 , 制定科学合理的招生录取规则。现在各省 (自治区、直辖市) 以及绝大多数高等院校采取的都是考生高考文化课成绩合格 , 按专业课成绩从高分到低分录取 ( 目前专业课成绩使用省统考成绩和院校单独组织命题考试这两种形式基本上都采取此种办法 ) 。而这种以考生专业课成绩为主的录取办法极容易误导中学艺术教育教学工作 , 因此有必要对艺术类考生的录取规则进行修订。对此可采取先划定专业课成绩合格分数线 , 然后对专业课成绩合格的考生 , 按文化课成绩从高分到低分录取或采取以文化课成绩为主专业课成绩为辅综合考虑的办法。总之 , 艺术教育招生考试作为高考制度改革的重要组成部分 , 伴随着我国各级教育教学体制改革的不断深人 , 树立科学的发展观 , 积极探索符合教育发展规律且具有本国国情特色的发展道路愈加重要。

(三) 幼儿艺术教育:引入动漫内容。随着计算机图形技术的迅猛发展, 动漫这种活泼灵动、精彩纷呈的艺术表现形式悄然进入普通人的生活。毫无疑问, 相较于传统幼儿园艺术教育的传统内容和形式, 动漫具有无可比拟的优势, 如何有效地将动漫内容引入幼儿艺术教育, 实现其积极功能的最大化, 是当前值得探究的问题。课题组试图从教学内容、教学方法两个方面勾勒幼儿艺术教育中引入动漫内容的可行路径。

1、融入动漫元素丰富音乐和美术课程教学内容

幼儿艺术教育中, 音乐和美术课程是主体内容, 传统的音乐和美术课程只注重艺术对于幼儿的熏陶, 选择的方法和策略较为简单和功利, 往往效果较差, 将动漫内容有效引入, 恰可弥补其缺陷。

第一, 音乐教学中“领唱”和“器乐”环节的合理融入。音乐教学中可以将领唱部分用动漫作为有效引导, 幼儿更易接受具有形象性的事物。将美妙的歌声与生动的画面配合, 不仅能加深幼儿对于歌词的理解, 还能迅速调动起幼儿融入动漫情节的激情。

幼儿音乐教育中, 器乐教授是其重要内容, 而掌握器乐的节奏是难点。如何将抽象性的节奏教学形象化, 传统的口授教学、图片教学等均显苍白, 动漫这种能表现运动状态和抽象物质的形式恰可解决教学中的难点。比如可以设计简单的动画形象去敲打器乐, 充分演示和分解动作, 相较于真人的教授, 对于幼儿来说, 更具有吸引力。

第二, 美术教学中“欣赏”和“联想”环节的引入。幼儿教学中十分重视对美术作品的欣赏, 通过这一环节去塑造幼儿的审美意识。选择本身具有较浓厚美术特质的动漫作品作为欣赏素材, 与音乐作品交融, 更能使美术作品中的形象变得丰富、生动、有趣, 也更能使幼儿体会作品主题, 从而积极投入到美术欣赏活动中, 产生涂鸦的冲动。

此外, 在绘画和手工类活动中, 动漫元素的引入, 仍然可以扩大幼儿的联想空间。绘画教学中一个非常重要的环节就是给学生讲授“意境”、“意象”的问题, 面对幼儿这个群体, 此方面的教学活动几乎是无从开展, 似乎使幼儿美术教学的“意境”内容环节陷入绝境, 其实动漫作品的夸张特点恰可解决以往教学中的软肋。通过动漫作品的引入, 可以在潜移默化中达到传达美好意境的目的, 顺利唤起幼儿感情的共鸣, 将幼儿带入意境, 强化记忆与构图能力。在手工制作中也可用动漫演示手工制作的具体步骤, 并配上音频解说, 帮助幼儿掌握手工制作的具体方法和注意事项。

2、借助动漫实现教学中的情景创建

借助动漫元素在语言类教学中为幼儿创建适宜情景, 能使教师教的更轻松, 使幼儿学得更愉悦, 使语言活动的组织更实效。

第一, 利用真实动漫形象创设教学情景。情景教育的直观性不仅能促进幼儿的语言学习, 更能在潜移默化中让幼儿观察和思考。幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑, 进行思考的过程, 也正是内部言语和审美形态形成的过程。

第二, 利用动漫角色表演创设教学情景。动漫形象中不乏一些正面形象, 幼儿具有很强的模仿能力, 在开展教学活动过程中, 可以因地制宜, 恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中, 提供富有变化的道具, 创设亦真亦幻的场景, 为幼儿提供一个融教育于情景之中的多角度环境。此外, 正面的、富有教育意义的动漫形象模仿, 可以让幼儿身临其境的进行角色扮演游戏, 从而帮助幼儿树立信心, 达到良性引导的目的。

第三, 利用动漫故事组织游戏活动。游戏是幼儿的基本活动, 受到世界各国幼儿教育专家和幼儿教师的推崇。在幼儿艺术教育活动中, 有效利用幼儿熟知的动漫故事创设游戏活动, 通过音乐、语言、动作、情景等环节进行游戏互动, 引导幼儿以游戏的形式开展艺术教学活动, 能够调动幼儿学习积极性, 使教学过程轻松愉悦, 以取得良好的教学效果。

第四, 利用动漫元素传递传统戏剧文化。中国是世界文明古国之一, 中华民族的文化多彩纷呈, 历史悠久, 如何将艺术教育与传统文化相融, 值得教育工作者去思考。戏剧艺术作为传统文化的精髓之一, 因其厚重历史积淀, 少有在学校艺术教育中尝试, 更别说在幼儿教育中去实践。笔者认为, 在日常的幼儿艺术教育中尝试一些动漫策略, 可以生动地传递传统文化。比如在教室中装点动漫化的戏剧脸谱, 能很好的营造氛围;在教学中将戏剧作品动漫化, 能引起幼儿的极大关注;在课外活动中, 尝试打造动漫戏剧节, 将欣赏与演唱同步进行;定时观看戏剧影片, 刺激感官追求;在具体教学形式上, 将戏剧艺术与美术教学、舞蹈教学形式结合起来进行, 并利用多媒体技术将其生动化、可视化等等。

当然, 在幼儿艺术教育中引入动漫内容, 也要注意所提供的视听素材不能损伤幼儿听觉, 所选题材要有益于幼儿身心的健康发展等问题, 切不可完全依赖于动漫教学。总之, 在信息化背景下, 幼儿艺术教育活动中如何利用信息化资源去改善传统教学方法和更新教学内容, 如何面对动漫给幼儿带来的双重影响等等, 仍然是值得社会各界去进一步思考。

艺术教育能够通过激发学生的审美潜能, 提高学生的审美体验, 促进学生自我尝试, 自我表现, 自我创造, 发展学生的想象力, 实现其情感和理性的和谐发展, 是实现素质教育的有效途径。在实现“中国梦”的道路上, 国家将会更加重视艺术教育, 在问卷调查、数据分析、提出对策的层面后, 本课题对艺术教育的未来充满信心, 相信从宏观层面的培养政策、资金投入、活动场地、人才输送方面着手, 从微观层面具体的教师素质培养、学生艺术兴趣、师生教学模式开展, 为艺体活动打下坚实的物质基础和树立良好的教学氛围。这将是一场长久的教育革新, 每一位教育工作者都有责任思考自己在艺术教育工作中的角色, 为撬动学生艺术教育工作的健康发展而努力。

参考文献

[1]李东风:综合艺术教育的重要内容之一戏曲, http://art.cersp.com/Channel06/pxjs/200602/340.html;

漫谈学校安全教育篇3

2011年10月25日晚，四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。

2011年11月7日凌晨，重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，车辆翻坠下高坡，造成奉节县吐祥中学、龙泉中学共5名学生死亡，3名学生重伤。

2011年11月14日6时许，山西长治黎城县白龙汽车运输公司驾驶人李孝波，驾驶晋D13513号大货车，行至沁源县境内222省道118公里加206米处，因疲劳驾驶导致车辆失控，冲入正在公路上出早操的沁源二中学生队伍中，造成21人死亡（其中学生20人，教师1人），18人受伤。

2011年11月16日，广东恩平市沙湖镇一所小学部分学生在学校吃早餐后出现腹痛、呕吐等症状，至当日中午先后有70人住院接受治疗观察，院方表示其中有19人出现中毒症状，另外数十人主要基于心理影响要求住院。

以上是教育部通报的一些地方连续发生的中小学生安全事故。近几年来，中小学安全事故呈现大幅度增长趋势，从而引起了党和政府的高度重视。

生命是宝贵的，对于每个人只有一次，学校的主要职责是为学生的人生发展提供教育。试想如果一个学生鲜活的生命不幸夭折了，他的人生发展就无从谈起。因此，学校的教育工作中最重要的当属学生的安全教育工作。

以上悲剧中如果学生上下楼秩序井然，如果司机安全驾驶，如果学校重视食品安全问题……那么这些悲剧多数完全可以避免，少数则可以将伤害降低到最低限度。关键在于学校要把安全工作做具体、做扎实、做到位。那么怎样才能做到呢？

首先，校长在思想上要高度重视学生的安全工作。毕竟校长是一个集体的核心，一个学校的灵魂。校长的思想、行为可以影响学校的全体教职工。学校应当形成一个从领导到班主任到普通教师都注重学生安全的良好氛围，创造一个高度重视学生安全的大环境。

其次，安全工作光靠思想上重视是不够的，必须建立学生安全工作权责的完善制度，这个制度必须明确各责任人的职责及奖励办法。我想应该包括以下几个方面：

1.校长为一校师生安全的总责任人。

2.指定某一领导负责对学生的定期安全教育，每学期进行两次安全知识培训，举办两期“安全教育”黑板报，每学年进行安全知识测试。

3.班主任配合学校领导做好宣传，并落实教育部门及学校制订的安全条例。

4.普通教师及后勤工作人员履行好自己的责任时，不可违反学校安全规章制度。

5.学校要与学生家长加强沟通、密切配合，由班主任作为学校和家长的联系人。

6.加强与公安机关的配合，学校无力解决的矛盾及时交给公安机关解决。

第三，加强对学生的安全教育。众所周知，造成中小学生及幼儿意外虽然很多，但归纳起来无外乎三个方面：他人的伤害；自己的防范意识不强或者安全知识欠缺造成的伤害；自然的伤害。其中最多的伤害是来自自己。因此，学校安全工作重点是教给学生安全知识。

在开学之初，学校为学生上的第一堂课应该是安全教育，并且每学期都要有主题、有针对性地举办安全知识讲座、办“安全知识”专栏，最后每学期进行最基本的“安全知识”测试。

第四，学校所在地的公安机关应该为学校创造一个安全的周边环境。

成都市教育系统安全工作会记录篇4

成都市教育系统安全工作会记录

时间：2008年2月27日上午9时0分－10时30分

地点：教科所二楼会议室

记录人：张洁

一、聂晓芹书记传达周光荣局长对校园安全工作的要求

1、高度重视，提高认识。把安全工作放在重要位置，各级领导要统一思想，提高认识，防止发生安全事故。

2、强化责任落实。各区（市）县教育行政部门必须在学校的安全工作中履职到位，充分尽到组织、指导、督察的职能。

3、狠抓隐患的排查，加强楼道的管理，配齐有关设备。要加强对“春游”活动的安全预案制定、审批与安全教育、管理工作的落实。

4、加大投入，抓保障落实。学校要落实安全经费，专款专用，做到校园安全，确保安全工作“人防、物防、技防”相结合。

5、加强安全教育。使学生提高法制意识、安全意识和防范意识，使师生提高处置突发事件的能力。

6、提高安全事故的处置效率。

二、教育局分管安全工作的聂晓芹书记在安全工作会议上的讲话要点1、2007年度教育局安全工作总结

⑴肯定成绩，增强信心。

2007年完成了安全工作目标，各级各类学校，没有发生重大的安全事故，教育行政部门在以预防为主的同时，坚持标本兼治，规范化制度化方面迈出了可喜的一步。有以下几个特点：

①安全工作得到了普遍重视，认识到位。落实了一岗双责，学校的主体责任和部门的联动也得到了落实。

②学校安全工作基础得到了较大改善。

③突出安全工作长效机制的建立，狠抓安全教育。

④注重对学生进行假期安全教育，通过抓细节，使师生的安全意识有所提高。⑵安全工作存在的薄弱环节。

①面对安全隐患,部分学校领导还存在侥幸和麻痹大意心理。

②安全的基础工作还要进一步夯实。

③安全教育还要强化。

④队伍的建设和寄宿制学校的安全管理还要引起高度重视。

2、2008年安全工作建议

⑴总体目标

杜绝重大的安全事故，减少一般安全事故的发生。

⑵具体工作要求

①落实一岗双责。一把手是安全工作的第一责任人，其他业务分管领导除了要分管好业务工作，还要分管好安全工作。

②强化安全工作的两个重点。一是加强学校安全工作制度的建设，提高学校安全管理水平。二就是要继续地抓好安全教育，提高防范意识，要思考与落实安全教育如何进课堂专题。

③落实“三环节”的安全工作管理。一是全面排查整治隐患；二是狠抓安全工作检查与督促；三是严格安全责任追究。

⑶对做好学校安全工作的几点建议

①探索安全工作的规律。

②安全工作要真抓实干。安全工作要检查与督促，通过检查，来督促安全工作的改进。

③安全教育不能流于形式，针对学生成长发育规律，根据不同阶段的心理状况，把安全教育融入教育教学工作中，形成一种自觉的行为。也要对老师、家长进行安全培训。

④安全管理应加强部门联动，安全管理部门要学会“喊、干、督”。

三、教育局办公室周继平主任对2008年学校安全工作部署要求

一、常规工作

常规的学校安全工作已印发了《2008年学校安全工作要点》，突出两条：

1、各学校要对安全工作重视及健全组织。

2、一再强调抓学校安全工作的基本规范和程序，包括安全工作的信息报送。

二、今年部分热点问题

1、今年是迎奥运年，学生集体活动增多，安全工作都要摆在第一位。

2、随着天气的转暖，以及今年对校方责任险的实施，“春游”活动开展的安全预案的制定、安全教育不能放松，安全管理责任要落实。

3、本市气候可能会在短时内回温较快，导致传染病的暴发，预防传染病及食品安全，也是学校春季安全工作的重点。

今年的两会及奥运等特殊时段，对本系统的维稳工作提出了很高的要求。务必请领导工作会议专题研究一次安全工作，一定要有记录，并且要对这项工作进行部署。学生安全纲要进课堂这项工作将会纳入今年签署的安全责任书内作为主要内容进行考核。

二○○八年三月四日

区教育局安全工作会议纪实:安全防范常态化警钟长鸣保平安

4月25日下午,洪山区教育局在二楼大礼堂召开了全区教育系统的校园安全工作会。会议由局办公室主任姜国雄同志主持，教育局党委朱德平书记、梁桂芳副局长、高作旭副局长、陈国安副局长、金龙副局长、胡明礼督学及机关各处室负责人、中小学（幼儿园）党政负责人、二级单位领导出席并参加了会议。

会上，教育局安保科科长朱时栋同志将开学以来的校园安全大检查活动情况向与会人员作了反馈，并就检查中存在的突出问题进行了强调，要求各单位要加强隐患的排查与防范，做好处理突发事件的应急预案，对于安全保卫、卫生、防疫、用电安全、交通安全等方面工作，要警钟长鸣，切实履行职责，严格按要求、按制度做好工作。朱科长强调指出安全工作拖不得、等不得，更不能心存侥幸，一定要集中力量、克服困难，杜绝安全责任事故的发生。

之后，教育局副局长高作旭同志简要通报了4月中旬以来在云南省发生的几起学生意外伤害事件，传达了省教育厅专项会议精神，并作了《努力打造平安校园，办人民放心的教育》主题讲话。他要求各单位立即行动起来，加大力度落实各项安保措施，经常性地开展校园安全大检查，大力深化校园周边环境的综合治理工作，积极构建“四动”（即快速启动、全员发动、上下互动、部门联动）校园安全快速反应体系，充分发挥“四防”（即人防、技防、物防、联防）校园安全工作机制的作用，进一步落实校园保安职责，加强门卫管理，严把校园“入门关”，强化安全工作全员管理、全方位管理、全过程管理意识，及时化解校园内部矛盾，特别是加强对精神病患者等重点人员的摸排与监控力度，建立健全安全应急预案，加大安全教育宣传力度，努力提升学生自我防范意识，强化学生安全防范、逃生疏散技能的演练。

成都市学校安全教育平台篇5

2013年6月5日成都商报报道

职业教育国际化

苦练内功，中西融合，用发展的眼光打造国际化职业教育。

今年九月，成都航空旅游职业学校全新的经典英伦风格的校区将在金堂闪亮登场，迎来该校的第一批学生。国内鲜见的英伦建筑群、亚特兰蒂斯风格的超大型弧型教学楼、以古希腊文化为主题的校园雕塑群、全世界都难以再找到的校园欧洲风情步行街、耗资4000万的空乘实训中心……当人们都在为成都航空旅游职业学校大手笔打造国际化道路的时候，该学院董事长却已经有了比肩世界名校的想法：“我希望在退休之前，把我所有的教育资产做成一个基金，像„哈佛‟和„普林斯顿‟那样，让学校成为由社会共同管理的一个百年老校！”

英伦经典风格的国际化校园

西航的新校园占地面积约500亩，按照“人文、科技、梦幻、经典”的总体建校思想，以英伦经典为建筑风貌，以欧式皇家园林为景观精髓，力求打造一个功能布局合理，基础设施齐全、环境优雅、特色鲜明、资源节约、英伦经典的全国一流、比肩世界的航空学院。

苏格兰风情图书馆，全校的文化中心，知识的殿堂。其建筑面积为18684平方米，共六层，其中有可以容纳900人的演艺厅、阳光阅览室、电子阅览室等，满足学生对知识的渴求。学生公寓楼，每栋建筑面积为8579平方米，六层建筑，可以容纳近2000人入住。学生宿舍规划有空气能集中供热系统，满足日常洗浴需要，同时学生一人一网，满足学生对网络的需求。目前，一期所有宿舍主体已经全部封顶，正全面进入内外墙装饰、地面的装饰阶段。学生服务中心，又叫欧洲风情街。西航校园的又一经典力作，体现了英式校园的“校园在城中，城在校园中”的建校理念。两栋建筑构成一条约100米街道，其中规划有水吧、咖啡厅、甜品店、瑜伽馆、迷你购物中心等，让学生感受到青春的点滴生活。

最美校园，千般姿态，万种风情。她创造了太多的奇迹：全世界都难以找到的拥有超大亚特兰蒂斯风格弧形建筑体的大学、全国唯一修建坡屋面建筑群的大学、全国唯一拥有超大英伦雕塑群的大学、有一条无法复制的校园步行街的大学……无需出国，在这里就能感受英伦的韵味。

此外，该校园不仅外观漂亮、设施豪华，在专业上也是精益求精。在豪华科技的实训楼，学院耗资4000万元，孵化全国一流的空乘实训中心，包括真实模拟候机楼中心、全真候机楼实训大厅、安检训练中心、空乘水上训练中心等。单个设备的价值少则数十万元多则数百万元，比如：B737-800紧急撤离训练舱（动态）、服务训练舱；A320应急撤离训练舱（静态）、A330灭火训练舱、水上撤离训练舱……如此“奢华”，只为一个宗旨--将专业进行到底。航空学院的定位就应该国际化

“航空学院的定位就应该是国际化的学院，它的教学模式、设施、师资、育人目标等标准，全部是国际化标准，而国际空乘专业的学生，今后都将成为国际化的空姐空少。”在成都商报联合成都市教育局主办的“成都教育与世界对话”教育国际化论坛上，成都航空旅游职业学校董事长魏全斌这样概括该学院的教育国际化理念，“我们希望成为职教国际化的一个品牌。”

如今，国际航协(IATA)授权培训中心已经在该学院正式挂牌并顺利开课，培训导师均是来自国际航协的资深培训专家。通过国际航协高标准的考核后，学员将获得国际航协全世界范围内所有会员单位承认的课程合格证书。

去年5月，该校实现与CYF国际公司&美国机场管理协会合作，成为其在中国地区的独家合作单位，共同培养国际化的安检培训专家。此次合作是学院成为民航职业航空旗舰院校的一个关键步骤，也是国际化战略的重要组成部分，更是国际化进程的重要突破。

今年1月底，该校还邀请到了美国西点军校军事教官来院执教，“美国西点军校课程培训”开班典礼隆重举行。负责此次培训的三位外籍教官都来自美国，其中有两位来自美国西点军校。从该教育集团选拔的近100名教师、教官参加了为期一周的美国西点军校课程培训。这次课程培训是该教育集团国际化战略的关键一环。

亚洲教育论坛年会

畅谈职业教育国际化道路

2012亚洲教育论坛年会在成都举行，年会重点关注中国西部教育国际合作与成都市教育国际化的可持续发展。来自中国、印度、菲律宾、马来西亚等国教育部门官员，联合国教科文组织、东南亚教育部长组织、亚洲博鳌论坛、亚洲教育论坛发起者、亚洲教育北京论坛代表等众多重量级嘉宾出席年会暨论坛。

在第三分论坛《亚洲职业教育论坛-职业教育培训如何更加有用》上，成都航空旅游职业学校董事长、院长魏全斌先生应邀作了题为《素质教育为本国际化教育为翼打造中国最大航空职业教育集团》的演讲。

在演讲中，魏全斌介绍了四川泛美教育集团以及成都航空旅游职业学校的职业教育发展之路，从国际视野角度提出了独特的国际化教育理念，又根据民航业的国际化需求、人类共生体系以及和谐社会的建设而提出了“以人为本，突破文本主义思想，全面提高学生综合素质，培养跨岗工作能力，塑造现代绅士与淑女”的国际化育人理念，并创建了“军事化标准化管理，强化社交能力培养、以日式礼仪训练为主，强化理财能力锻炼，全员完善的就业服务”的民航职业教育四大特色，创立了完整的职业教育学生评价体系和素质教育评价体系，提出了职业教育的“无缝对接”理论。

目前，该校毕业生已经遍及国内外数百家大机场和航空公司，在跃身为全国最大的航空职业教育人才培养基地之后，该校一系列“国际化”的举措相继出台：建立ICC国际空乘训练中心，建立国际航协西南唯一培训中心，通过国际航协培训教师，与美国机场协会合作对教师进行国际安全技能和反恐形势培训，并决定在阿联酋独资创立一所国际化的航空学院等等。

魏全斌表示，国际化的教育是世界性的教育，是共生性的教育，民办教育将是未来国际化教育的主要力量。中国的职业教育迎来了最佳发展时期，航空业的劲爆发展为民航职业教育提供了千载难逢的发展机遇，“我们将始终坚持素质教育为本，国际化发展为翼，全力打造中国最大的国际化航空职业教育集团。”

成都市学校安全教育平台篇6

我国是一个拥有56个民族的大家庭，统一使用语言文字便于人们之间的交流，有利于增进民族团结，促进祖国统一。随着时代的进步，高科技的发展，人们之间的交流更多的是在因特网上，计算机录入法中，汉语言文字成为中国人网上交流的最重要的工具。作为现代教师，传播正确的祖国的语言文字，依法执教更是首要条件。学校是教育教学的主要阵地，我们充分认识到语言文字工作的重要性，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去,作为素质教育的重要内容，作为继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，实践“三个代表”的重要体现。我校普及普通话和用字规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，成为学校的校园语言。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。通过师生向社会进行辐射宣传，促进本地区语言文字工作的发展。学校的中心工作是教育教学工作，我校将语言文字工作有机地融入于日常的教学工作中，紧紧围绕中心工作开展活动，以推动中心工作，为中心工作服务。学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效。我们按照评估标准进行了自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善了适应工作需要的工作机制，通过创建“成都市语言文字工作示范学校”，使语言文字工作进一步走向制度化、规范化轨道。促进我校整体目标“创一流学校，出名校特色”的达成，将我校形象推向高水平、高质量、高品位。

一、机构健全，责任落实。

1、建立了学校语言文字工作小组组　长：郭敏（校长教育局宣教科科长）李代森（党支部书记）副组长：李　华（副校长教导主任）杨武（副校长）李金鸣（教导副主任）主管部门：教导处主管人员：李金鸣（教导副主任）组　员：柴小林（教科室主任）付　勇（总务主任）卢永宏（德育办副主任）廖小强（四川省普通话测试员、语文教师、普通话专职人员）汤云会（四川省普通话测试员、语文教师、社会用字专职人员）各教研组长各班语言文字监督员

2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。组长：李金鸣副组长：冯发松成员：各教研组长、各班语言文字监督员、值周中队。

二、领导重视，加强管理

1、由学校主要领导挂帅成立语言文字工作领导小组，校长、书记出任组长，副校长任副组长，教导处、教科室、德育办、总务处及全体语文教师任组员。由于我校在龙泉驿区的特殊地位和家长的特殊要求，从2001年9月建校起，全校就以普通话为校园语言，教学语言，实现了师生人人都说普通话的目标。2．学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理（自2001年9月建校以来，定期定时对全体教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功进行培训和测试，并将考核结果纳入教师的综合评定），每学年的学校工作计划均涉及到语言文字工作，并有计划、有步奏地进行相关基本功训练、检测，2002-2003年人人钢笔字过关检测，2003—2004年人人粉笔字过关检测，2004—2005年普通话过关检测。纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校还针对教职工、学生使用语言文字情况开展活动，以促进其水平进一步提高。

三、加强制度建设，确保普通话顺利实施要持久地做好普及普通话工作，加强制度建设是重要保证。为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，学校出台了若干关于日常使用普通话、规范字的规章制度，并将教师使用语言文字情况纳入教师基本功考核，学生使用语言文字情况纳入常规考核，纳入班级流动红旗考核。结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：

1、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。

2、学校将语言文字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，严格管理。语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对本校语言文字工作进行规划指导和管理监督。

3、学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。

4、学校校报、电视台，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

5、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

6、普通话是校园语言、教学语言。校园广播站、电视台必须用普通话播报。积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

7、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

8、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

四、优化语言文字环境，活动开展丰富多彩

1、优化语言文字环境。（1）、学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及各楼梯口均设置了永久性提示标牌共5处，淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的规范文明氛围中。（2）、充分发挥了校园广播站、电视台的语言文字宣传示范作用，校园广播站、电视台的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给老师、同学。广播站、电视台自开播以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线之一。（3）、推普周在校园内张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《成都市社会用字管理规定》；设立了语言文字宣传栏（牌）。会议室长久性设置了“请讲普通话，请写规范字”宣传桌牌。（4）、推普周在校报设立了语言文字工作专栏；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。

2、坚持开展活动，创我校语言文字特色。（1）学校每年组织“推普周”活动。（2）每年9月结合教师节开展“我为师表添光彩”演讲活动。（3）每年4月开展学生演讲月活动。（4）每年11月或3月结合校本课程“吟美诗，颂美文”开展诗歌朗诵、美文朗诵活动。（5）各班每学期开展写字比赛。（6）学校每星期一都要进行国旗下主题教育（或三句半，或诗朗诵，或快板，或相声）。通过开展师生普通话朗诵、演讲比赛、征文、语文知识竞赛和“找错别字”、写字比赛等活动，引导师生充分认识到语言文字规范化和标准化的重要意义，体会到中华语言文字的博大精深，从而培养师生爱国主义情操，增强民族凝聚力和自豪感。（7）开展教师读书系列活动。2004年12月24日下午，首届教师读书节朗诵比赛正式拉开了序幕。这次活动以年级组为单位，参与教师达到了百分之九十。为了这次朗诵的盛会，各年级组都做了积极的准备，力争在这次比赛中一展风采。整个赛场时而让人捧腹大笑，时而让闻者悲戚动容，时而让人欢呼……此次活动将首届读书活动推向了高潮，全体教师以澎湃的激情展现了自己的风采，更以昂扬的姿态迎接新年的来临。（8）

五、六年级同学老师率先发起并成立了“青果乐园”文学社，并在楼道转弯墙壁上开辟了展示园地，同学们的优秀作文、书法作品、小报及班级动态、校园明星在这个舞台上展现得淋漓尽致。

五、加强师资培训，创语言文字示范学校提高教师掌握和教学普通话的水平是普及普通话的关键。学校积极贯彻《国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。至今已进行普通话专项培训4次，集体法规学习2次，通过校广播学习4次，并与2005年1月进行了普通话提高培训测试。使每位教师对自己在字音、朗读、说话方面的优、弱势有了清晰的把握，明白了以后的努力方向。我校共有教职工112人，语文教师共40人，普通话达一级乙等7人，占语文教师总数的17.5%，二级甲等32人，占80%，1人为二级乙等，达到国家要求的标准。其他专业教师49人，普通话达到2人，二级甲等21人；二级乙等28人（1人证书遗失后补），全部达标。非教学人员23人，一级乙等2人，二级甲等4人，二级乙等8人（1人证书遗失后补）。通过培训及自学，其余人员于2004年11月2日通过区语委组织的普通话检测（1人因公未考），三甲及以上9人，全部达标。在全校师生的共同努力下，全体师生的使用普通话的水平明显提高，进一步推进了各项教育教学工作的顺利开展，学校创造了连续三年被评为“区级精神文明先进单位”的佳绩，被评为成都市“绿色学校”，成都市校风示范学校。由于我校对语言文字工作的重视，虽然仅仅建校四年，但已取得很多佳绩：获龙泉区环保比赛一等奖；获龙泉区古诗文比赛一等奖；获龙泉区教师艺术节配乐诗朗诵比赛一等奖。另有4位教师在各级演讲比赛中获奖，有2位教师在各级书法比赛中获奖，多名学生在推广普通话方面获奖。

成都市学校安全教育平台篇7

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2010年) 》指出“重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合, 提高学生综合素质, 使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此, 安全教育是社会主义教育事业的重要组成部分, 是需要加强研究和深入探讨的科学。自2010年福建南平校园伤害案以来, 学校安全日益成为学校、家长、社会共同关注的大问题, 现在从中央到地方各级政府、从教育行政部门到各大、中、小学校、幼儿园、托儿所, 都非常重视校园安全教育和安全管理, 特别是各校长、园长等行政负责人, 对老师、对安保人员、对学生都反复强调, 各老师确实也在身体力行地实行安全教育, 学校想尽办法为学生提供一个无安全隐患的教育环境。然而学校还是不怎么安全, 各种学生伤害事件仍时有发生, 可见安全教育和安全管理还是有漏洞的。

学生安全是学校工作的头等大事, 学校安全事关千家万户, 关系到社会的稳定与和谐, 关系到社会主义现代化事业的顺利进行, 容不得我们一丝一毫马虎和懈怠。就学校安全工作来讲, 主要在两个方面:一是做好安全管理, 二是做好安全教育。安全管理是我们各级教育管理者的职责, 我们要确保学校的教育教学设备设施的安全、有效, 要通过完善各项规章制度, 做好各项安全措施等;做好安全教育, 我们还要组织学生开展丰富多彩的安全教育活动, 提高学生的安全意识、安全防护。就学校的安全管理和安全教育来说, 安全教育比安全管理更重要。因为安全管理是学生安全的外部条件, 而学生的安全意识和自救自护能力才是学生安全的主要保障。但是, 在我们学校的教育中, 学生获得的往往是防护和逃生, 而关于生命深层次的教育, 如生命意义、生命价值、生命责任、等等观念的培养几乎为零。有资料表明, 许多中小学生出现失落、迷茫、悲观、抑郁、急躁、焦虑、消沉、绝望等心态或品性, 他们缺乏生活目标和方向, 感受不到幸福, 不知道生命的意义与价值, 这样, 他们在人生过程中只在意于生活的感觉, 而体验不到生命存在的性质及意义, 以至轻贱生命, 用放弃生命或伤害生命的方式来解决生活中的问题。每个血案都警醒我们, 枪支和刀具是容易通过法律和公共管理实现有效管制的, 而真正需要我们重视和反思的是人心、人性、人品等深层次的问题。因此加强安全教育, 提高学生自身的安全意识和自我保护能力, 将能促进学生更好的成长。

现代社会三口之家是主基调, 其中的孩子在成年之前大部分时间是在学校度过, 更何况即便是成年人中也有不少人是在学校继续接受教育, 所以学校安全教育应该是永恒的课题。学生非正常死亡和意外伤害案件的高发一直是困扰和制约学校、家庭、社会和谐发展的因素, 很多研究者提出三位一体或者多位一体的确保孩子健康成长的保障模式, 把教育孩子安全的责任细化分解, 以此引起多方的注意, 希求形成合力来实现确保孩子安全的效果。但是, 对比与《学校安全教育与安全管理》的立意来说就缺少了明确性和主体性。学校安全教育是学生一次教育终生受益的关键点, 之所以很多成年人对某种、某类事故留下刻骨铭心的记忆, 源自于自身的经历和身边发生的事件, 对学生安全教育要恰逢其时。因此, 学校对学生实施安全教育理所当然, 责无旁贷。一方面学校对学生的安全教育更具有系统性和专业性, 另一方面学校的安全教育与学生其他课业课程具有同等重要的地位, 能够形成安全教育学科, 纵向研究, 横向延展。

从成书的体例上看, 作者在对学校安全教育概述之后, 首先就是学校安全应急预案的章节, 实际上指出了预案是确保学校安全教育与管理的前提, “凡事预则立, 不预则废”;接着就是多达九个章节的具体的学校交通、涉水、公共卫生、消防、用电、活动、网络、心理、自然灾害、校园暴力与校园周边安全的论述;最后是学校常用安全制度的介绍。可以说事无巨细, 面面俱到, 从具体到一般, 最后上升到制度建设。在涉及到的具体某个方面时是按照概述、案例、安全常识与防范措施以及应急预案的顺序结构提出问题、分析问题、解决问题, 其实用性不言自明。

长期以来, 我国对各种各类型意外事故的研究和管理一直是个薄弱环节, 所以安全问题层出不穷, 建设安全文化, 发展安全科学成为的教育界乃至全社会公认的艰巨任务, 《学校安全教育与安全管理》是应对解决建设安全文化发展安全科学的阶梯之作。通读全书, 无疑接受了一次安全教育, 相信随着业内人士认同的影响力和对社会的贡献作用也会日渐凸显, 进而引起社会、教育主管部门的重视, 会在更高的层面发挥作用。

摘要：学生安全涉及千家万户, 各类学生安全事故屡屡发生, 引发学校、家长、社会对学生安全高度关注, 采取多种措施加大对学校安全教育与安全管理的力度。

成都市学校安全教育平台篇8

关键词:学校安全教育;安全教育;应试教育

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1674-3121(2010)06-0009-03

在自身需求和对生命的重视中,安全和学校安全话题日益成为焦点,学校安全教育存在的问题也备受关注和讨论。解析现有文献资料,国内外关于安全教育的理论探讨十分有限,我国对其讨论也仅围绕现实存在的问题进行就事论事的评析。本文试图从应试教育的归因视角,在理论层面展开对学校安全教育异化问题的再思考。

一、学校安全教育之明晰

所谓“安全”(safety),有学者将其划分为绝对安全和相对安全两种类型。①前者见于希腊文及梵语中,“安全”被解释为“完整”“没有受到伤害”,现代汉语中则释义为:“没有危险、不出威胁,不出事故。”②即无危为安,无损为全。然而现实生活中,绝对安全过于理想化,“相对安全”概念应运而生。《英汉安全专业术语词典》中将安全界定为“意味着可以容许的风险程度,比较地受无害之忧和损害概率降低的通用术语”。③其外延既包括环境条件,也包括心理和价值理念。

而安全教育作为当今学校教育体系的重要组成部分,其重要性亦日渐突显。1996年2月,国家教委、公安部等六部委联合发布关于全国中小学生安全教育的通知,确定每年3月最后一周的星期一为全国中小学生的安全教育日。2006年以来,我国开始新修订《义务教育法》和《未成年人保护法》,并相继颁发《学生伤害事故处理办法》《中小学幼儿园安全管理办法》《中小学公共安全教育指导纲要》等,中小学安全工作以法律的形式确定下来,并将安全教育纳入教学内容。但在我国,安全教育无论在理论还是方法上,都显得十分苍白,其在学校领域的含义仍无明确、统一的界定。笔者根据上文《管理办法》和《纲要》的内容,将学校范围内的安全教育概之为:学校管理者和教育者根据不同阶段学生的实际情况(如年龄特征、心理特征、文化程度、社会经验、学业安排、日常生活、生活环境等各方面),对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就内容而言大致包括:安全思想教育、安全知识教育、安全基本技能和安全管理的理论及方法的教育。④安全教育是作为从根本上预防和控制事故的手段之一,作用在于积极预防,最大限度地降低损害风险和程度,最终目的是为了提高学生安全意识、掌握基本安全知识、培养学生在日常生活和突发安全事故中正确应对的习惯及防护能力,这也是学校安全管理中的一项基础性工作。

二、学校安全教育之异化

据《2006年全国中小学安全形势分析报告》显示,在当年全国各省、自治区、直辖市上报的各类安全事故中,事故灾难(溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故)占59%;社会安全事故(斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾)占31%;自然灾害(洪水、龙卷风、地震、冰雹、暴雨、塌方)占10%。⑤另据教育部、公安部等单位2007年对北京、天津、上海等10个省市的调查表明,我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。意外伤害已被世界卫生组织列为21世纪影响学生身体健康和生命安全的重要因素。中小学校安全事故的频频发生,使学校安全问题严峻性依旧凸显。学校安全教育在轰轰烈烈的呼声中,其实质目标却于实际中渐行渐远,安全教育在执行过程中在有意或无意中被异化,其表现可归结为三个方面,即:学校安全教育理念的偏离、安全教育的不足及安全教育过度。

1.学校安全教育理念的偏离

安全教育作为一项长期、常规的工作,其目标在于使学生掌握必要的安全行为的知识和技能,了解相关的法律法规常识,养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害,保障中小学生健康成长。但安全教育在不恰当的宣传中,却成为了学校的安全教育秀,活动内容并未能真正渗透到孩子们的学习生活中。

究其原因,首先在于对安全教育目标的理解上出现偏差。在潜意识中,许多学校将学校安全教育等同于“安全管理”,普遍存在“有足够的安全设施和人员配备才可以保障学校安全”的想法。这使得各学校主要致力于建立健全学校安全工作责任制度、校园安全保卫制度、校舍宿舍的管理、维修及使用制度、体育活动的安全防范制度、活动场所及设施安全检查维修制度、紧急事件处置预案等等。安全硬件设备成为了教育中的第一要素,当学校安全事故发生时,一些学校在第一时间查找管理漏洞,却未意识到安全教育的长期缺席。以至于出现“重理论,轻实践”“思想重视,行动忽视”之现象,各级各类学校常以文件、会议报告形式强调安全教育之重要性,但在行动上却以缺乏财力、精力、安全工作人员编制等为由使安全教育并未真正地落到实处。安全教育因局限于纪念日、一两次的活动日及专题讲座、墙报板报、橱窗海报,被冠以“行动秀”“应景之用”。

2.学校安全教育的不足

要切实践行安全教育,除了思想上的重视,还需在行动上将各项配套措施整装完备加以保障。然而,学校安全教育内容的缺失、实施途径单一、保障机制不尽完善等仍无力支撑安全教育的顺利进行。安全教育的内容主要包括六大模块:预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件,每一模块都需要相应严格、全面的安全管理机制,通过学科渗透,多途径、多主题、全方位地活动展开,以寓教于乐,在潜移默化中提高学生安全意识和技能。并在保障机制中,通过安排足够的时间,规范地开展自救自护和留逃生实践演练活动;进行安全教育教学资源建设、安全教育教师队伍建设、相关的教研课题研究、安全教育活动的评价和督导等机制加以支持。而现实情况中,上述三个方面出现断层,致使存在许多管理漏洞和死角;实施过程中,教育管理者及教育者自身安全素质的参差不齐,无视学生的心理、生理、年龄等特点,且对安全教育的实践重视程度不足,使安全课程、学科教学、讲座等活动难以彰显成效;加之单调而枯燥地理论解说,难以调动中小学生学习兴趣和积极性,对安全意义和价值的认知和感悟,更无从谈及。⑥

3.学校安全教育过度

对学校安全教育的关注,正反映了人们对生命的重视。但一些学校悖于教育本意,将安全教育诠释为“逃避危险”“纪律要求”。一方面,学校提倡要加强素质教育,提高学生的综合素质,让学生探寻自然、接触社会、激发好奇心、主动求知、学会生存、学会做人;另一方面,为了让学生免受伤害,又以牺牲学生成长需要为代价,过于强调绝对的安全。为避免发生安全事故和由此而产生的经济损失,“关起门”办学、“封闭式”管理成为很多学校规避责任和风险的一种方式。学生的活动范围严格限制,以“取消活动保安全;降低标准求安全;限制范围为安全”⑦为由,禁止学生的春游、校外课外活动、剧烈体育运动等等,将存在安全隐患的活动一概加以封杀。过犹不及的安全保护和对可能性危险的逃避,不仅无法切实提升学生的安全素质,同时还扼制了学生视野的扩展、好奇心的萌发、实践能力的提升、挑战自我的煅练、青春活力的散发。⑧逃避式的保护,只会让学生渐失应对危险的能力,被囿于循规蹈矩的规定中丧失个性自由。

三、应试教育和安全教育

在学校安全教育的异化方向中,笔者试图找寻其发生源由,发现无论是思想理念的偏差,抑或产生的两种极端,都折射出了一种“应试教育”模式的存在。应试教育是指教育中以升学考试为目的,片面追求升学率的错误倾向,以唯书本、唯分数、唯升学率为显著特征。在“知识本位”教育方式的主导下,学校安全教育也逐渐呈现“边缘化”和“应试倾向”。

1.应试教育背景下的安全教育

学生要全面发展、提高综合素质,安全教育就是不可缺少的一方面,安全意识、安全常识、安全防范能力是其综合素质的一项内容。⑨但在我国应试教育的背景之下,学校安全教育的保障和实施路径有所阻碍,其中一个重要原因是,学校担心安全教育时间、资源的增加会影响文化课教学或升学率。⑩学校、教师和家长着眼于学生的分数、升学率,而忽略安全教育,只将其当作一项任务完成,全然没有考虑教育实质目标和效果。正是基于这种态度和误区,安全教育才衍生了“过场秀”的形式化操作、学校安全教育内容的缺失、实施途径单一、保障机制不尽完善及安全教育过度等问题。安全教育是一项长期的任务,学生要通过安全教育所掌握的安全知识技能、情感态度和行为等具体目标转换为安全习惯的养成、安全问题的解决。重学习成绩而轻安全教育之态度,加之枯燥的说教式安全教育方法,使安全教育不可能真正融入到教学实践中。

2.应试倾向下的安全教育

学校安全教育既是学校实施素质教育的需要,也是素质教育的重要组成部分,如何提高学生学习安全常识的积极性和主动性,并将这些知识最终内化于学生的日常生活和习惯中,通过安全知识技能、情感态度和安全行为体现其安全素质的提高,这是安全教育的最终目标所在。但正如应试教育关注知识本身一样,应试倾向下的安全教育,一昧强调对安全知识的识记,恰恰忽视了学生安全技能的掌握和操作能力的培养。

2005年11月24日,教育部发布的由教育部基础教育司与联合国儿童基金会合作进行的课题《幼儿园、中小学生安全教育管理调查》结果显示:“目前安全教育的形式以说教听读为主,中小学安全教育中灾害预防演习安排较少,38.1%的教师报告学校从未开展过灾害预防演习活动,55.6%的中小学生从未参加过学校组织的灾害预防演习。”指导学生阅读安全规则和读本、联系案例引导学生讨论和分析安全问题等成为中小学校最常用的安全教育形式。有地方代表甚至建议将安全常识编纂成题,列入考试大纲,在初中升学考试的试卷中增设有关安全常识的考题。上述知识和技能的灌输式传授,无疑成为了应试教育模式在安全教育过程的脚注。教育家第斯多惠曾深刻指出:“教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞”,对于受教育者而言,我们更多地应该关注其个性特点与需求,在鼓励和开导中激发其求知欲和思辨力。学校安全教育的异化,应让我们对应试教育和应试倾向有所反思和警醒。

注释:

①叶龙,李森主编.安全行为学[M].北京:清华大学出版社,北京交通大学出版社,2005:6.

②中国社会科学院语言研究词所编辑室编.现代汉语词典(修订本)[Z].北京:商务印书馆, 1998:6.

③⑥刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].四川:四川师范大学教育科学学院,2008:7.

④刘文韬.学校安全教育规划研究[D].四川:四川师范大学教育科学学院,2008:28.

⑤2006年全国中小学安全形势分析报告[J].人民教育,2007(8):9-11.

⑦李万荣.走出安全教育的三点误区[J].江苏教育,2008(3):51.

⑧张春梅.谨防安全教育步入误区[J].中小学管理,2001(3):12.

⑨宛国成.中小学生安全教育问题思考[J].宁夏教育,1998(3):9-10.

⑩易丹.重庆市义务教育阶段校园安全教育研究[D].重庆:西南大学,2009:37.

(作者单位:华南师范大学教育科学学院

广东广州 510631)