导体与绝缘体反思

导体与绝缘体反思（精选8篇）

导体与绝缘体反思 篇1

邓勇

(一)问题的提出：科学探究活动是从问题开始的，没有问题就没有探究。从本节课看，我设计了是从复习前几节课已有知识入手的，但又不是单纯的回忆知识，而是开展活动，学生在活动过程中，复习电路的联接。在学生认识了铜丝可以让电流过、胶皮是不能让电流过。引出了本课的探究问题：你们还知道有哪些物品是可以让电流通过的，哪些是不能让电流通过的呢？从问题的引出过程看，学生是顺着老师设计好的步骤一步步开展的，从表面上看，似乎有种“教师牵着学生鼻子走的嫌疑”，但我认为这种创设问题情景引出问题的方法是可行的。首先这样比较快捷，保证后面学生的亲历活动时间，其次我们在强调学生主体的同时，是不能没有教师的主导。需要指出的是，我们教师在教学中要想办法把教学中的问题转化为学生内心需要的问题、主动生成的问题。只有教学问题变成了学生自己的问题，才能激发他们探究的欲望，去克服探究过程中的各种困难，最终完成探究任务。

(二)问题提出后，接着就是进行预测和猜想了。牛顿说，没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。但预测、猜想也不是凭空瞎想，是有一定的理由、根据的，在教学中我们要让学生在猜测后说出“你为什么这样想？你是怎么知道的？”培养学生良好的习惯。本课虽然在记录表上设计了预测栏目，但没有像其他课一样让学生说出预测的根据，预测这个环节好像被弱化了，关注不够。这是根据教学实际来设计的，要学生对多种的物体逐一说出预测的根据，一节课的时间是不允许的。从教学过程来看，开始阶段有的学生对哪些物品是可以让电流通过的、哪些是不能让电流通过可能有一定原始概念，也可能有的学生完全是瞎猜。但随着时间的推移，检测个数的增多，学生的预测的准确率在不断提高，说明学生的预测已经有了自己的理由、根据。

(三)传统的研究和学习，其最终的目的、结果可以归结到一点上去，就是知识。杜威曾说过：人类在陈述知识的时候，忽略了获得知识的过程。而这个过程对于我们的科学教育来说，恰恰是特别有意义的，学生在这个过程中，能像科学家一样经历科学的发现过程，体验学习科学中的酸甜苦辣，在这个过程中学生的科学素养才能得到确实的提高。科教版教材主编郁波老师也曾说：科学教育要干什么？我们的科学教育是要让学生在习得知识的同时，撰刻在其中的态度、价值观，以及认知能力，也就是我们的科学教育要彻底摆脱以知识、学科为中心的枷锁，让学生在情感态度价值观、过程方法、知识与技能等方面都得到提高。

(四)注重了思维的发展。在科学课进入我们课堂以来，我自己及我周围的一些科学教师都强调精心设计、组织一个个探究活动，让学生经历探究的过程，但却忽略了一个重要的内容，就是学生思维的发展。活动仅仅是提高能力、发展素质的载体，思维才是更本质的东西，缺少了思维的活动就是一种形式上的探究。在课堂上，学生复习已有知识、开始检测老师准备的典型物品到检测复杂的物品、预测率的提高都说明学生的思维在活动中是得到了提高。但我认为关注还是不够，在今后教学中，这将是一个重点研究的内容。

（五）学生在交流实验方案、汇报实验结果这个环节时，很多学生只关注自己小组的内容呈现，又由于时间过长，学生注意力发生了转移。这反应了小学生的一个特点，喜欢动手操作，对交流汇报等理论活动缺乏持久性，这在低年级学生身上反应更明显。这就要求我们教师在教学中要考虑学生年龄特点，注重教学方式的多样化，充分调动学生的兴趣。

《导体与绝缘体》评课

宁刚

《导体与绝缘体》是湘版科学五年级四单元的第四课。导体和绝缘体的概念从演示实验引出，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

本节课是在轻松幽默的气氛中完成的，一个“趣”字，贯穿始终。从导线的各部能否导电引入，由教师演示实验，从而得出了导体、绝缘体的概念。然后让学生用身边的材料进行试验。全体参与，进行探究实验，符合新的教学理念。具体表现在以下几个方面：

科学探究活动是从问题开始的，没有问题就没有探究。

一、在教学活动中，教师首先复习电路的联接。以上环节的设计不仅复习了前几课所学的知识，而且为本课学习埋下伏笔——导体和绝缘体也就是物体容易或是不容易让电流通过的道理。在学生认识了铜丝可以让电流过、胶皮是不能让电流过。引出了本课的探究问题：你们还知道有哪些物品是可以让电流通过的，哪些是不能让电流通过的呢？导体和绝缘体的概念以讲授的形式出现，快速简洁，把更多的时间留给学生的探究活动。整个教学过程符合科学探究的一般规律。

二、提出问题后，接着就是让学生对教师准备的材料进行预测和猜想。这个步骤在科学探究活动中非常重要的，只有让学生猜测后，他们才会想办法去验证自己的猜测，最后得出结果。这是一种尊重事实，实事求是的科学思想的渗透。注重了思维的发展。

三、在课堂中，邓老师非常重视学生思维的发展，具体表现在让学生设计实验方案这一环节上，在学生作出猜测后，接下来就要验正自己的猜测，怎么做呢？其实，这是让学生思考，怎样做才能通过实验的方法来验正，学生在小组里讨论，经历思维碰撞的火花，最后在全班交流，不断改善实验方案。在这个过程中，学生的思维得到了发展，同时也体现了生与生之间的互动。

《导体与绝缘体》教学反思 篇2

这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。这时学生可以利用混合的知识制作材料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。

实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的材料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练

教学中的疏漏

1、时间不够用：从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。

2、有的学生制定完计划以后并没有完全实施：在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记2次检测，但大部分的程序还能按计划去完成。

导体与绝缘体反思 篇3

第四单元 电

导体和绝缘体

反思一：了解学生，你真正做到了吗？

课前了解学生，似乎已经是每位教师上课之前所必做的一件事，但是，了解什么？怎样了解？就值得推敲了。了解学生与你所要教的知识或概念的相关生活经验，了解学生已有的能力特点，了解学生的生活背景等等，是我们经常想到并做到的。但是，这还不足以让你的课堂丰满而独特，而只有你真正的走进学生生活，和他们有过多次的交流之后，你的收获会更多。在本课教学中，教材中为了让学生明确金属导电、漆绝缘的知识。在准备实验材料时，建议教师准备两套曲别针，一套是普通的曲别针，一套是上漆的曲别针。起初，为了准备这样的实验材料，我曾跑过县里的几个大超市与新华书店也没有买到，后来利用家里装修剩下的漆自己试着做了几个，结果涂上漆的曲别针由于漆没有涂均匀，还是导电，实验效果不理想。正当我为此发愁的时候，学生的文具盒吸引了我，当我注意到有的孩子的尺子是金属的，有的同学的尺子则是涂了漆的钢尺，有的同学的小刀刀柄处也是涂了漆的铁片时，问题一下子迎刃而解了。有了这样的了解，我大胆的将教材中的实验材料进行了筛选，增添了布条、火柴棍、玻璃片等典型的材料，去掉了涂漆的曲别针，在课堂上首先让学生检测教师准备的代表性材料后，放手让学生检测身边的材料。从课堂实际效果来看，通过一扶一放，学生检测的实验材料基本上涵盖了常见的金属以及典型的非金属材料。让学生非常直观的对于概念中的“不同材料”有了较为丰富的感性认识。

反思二：一节课的容量到底有多大？

在小学，一节课40分钟亘古不变。40分钟里教师可以完成多少教学任务，40分钟里学生可以获得多少？40分钟的容量到底有多大？由于学生的个体差异，由于教学环节的设定，由于教师引领的取舍，可能这是无法计量的。但是，我认为至少是可以最大化的。从本节课的设计来看，我在力求帮助学生完成核心概念的建构同时，进行横向扩展概念的外延，不仅让学生知道金属容易导电是导体，同时还增加了人体、大地、不纯净的水是导体等内容。从课堂效果来看，还是不错的。另外，教师还有意的向学生渗透了导体与绝缘体之间不是绝对的这一辩证思想。虽然仔细推敲起来，可能还有不足，例如不纯净的水本身就是导体，学生检测不出来只是因为电压太低。能不能以此来说明这个问题还值得讨论。但是这种尝试我认为是值得的。

但是，由于增加了上述内容，在交流分享和归纳总结阶段，留给学生的时间就显得有些不够了，这样多少会影响学生思维的提升。

因此，让我对课堂有了新的认识，一节课的时间毕竟是有限的，面对众多的相关知识如何取舍？我想，最终的原则还是应该回到本节课要让学生形成的核心概念上来！一切以此为中心。

反思

三、学生到底喜欢怎样设计实验？

《导体与绝缘体》教学设计 篇4

主备教师：陈利斌 执教教师：陈利斌

【教学目标】

1、学会并使用电路检测器检测身边常见物体的导电性。

2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。

3、通过对特殊导体（如人体、大地、不纯净的水、打湿的木头等）的认识，强化安全用电意识。认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重点】学会并使用电路检测器检测常见物体的导电性，认识导体和绝缘体。【教学难点】

1、学生需要通过归纳、概括，形成导体和绝缘体的概念。

2、认识人体、大地、不纯净的水、湿木头等这些特殊导体。不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体。

3、引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。【学情分析】

通过前一课的学习，学生已获得了一些关于电的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质，导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。【教学准备】 每组学生准备：

木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。一份 检测记录表。【教学过程】

导入：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1.师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）

2.师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？ 生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。生：我发现了铜丝能传电。

师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝是容易导电的，外面的塑料是不容易导电的。

二、引出课题：

师：在我们生活当中，也有很多这样的物体，有的容易导电，有的不容易导电，从安全角度来说，我们也应该了解一些有关的知识。今天我们一起来研究容易导电的物体和不容易导电的物体都有哪些。（板：容易导电 不容易导电）

1对所带物体进行预测.师：我们桌面上都有一大堆的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？我们先进行预测（全班做手势，教师记录）

2.师：到底你们的预测正不正确呢，我们要进行验证，怎样验证？ 生：做实验

师：怎么做呢？请同学们打开书本33页，阅读第二段话，并注意观察图中那位同学的做法。

师：好了，现在请同学们看老师做个演示，比如这根钉子，你认为它容易导电吗？ 好，那我们进行检测（师演示）

三、学生实验

1.师：谁能说说刚才老师是怎样检测钉子的？

生：把电路检测器的接头接到钉子的两端，发现灯泡亮了，就说明钉子导电。2.实验注意的事项：

1.检测前先要确定电路连接正常。2.在检测前先预测物体能不能导电。3.为了提高检测的准确性，注意要重复实验。

4.要认真及时地记录检测结果，合理分析后说说自己的发现。5.不能用电池以外的电源接入物体。

师：实验步骤大致是这样，具体的我们一起来看（屏幕出示，生齐读）师：第一步，你认为有必要做吗？为什么？

生1：有必要，如果这个电路检测器是坏的，那实验就不准了，所以要先接通电路，看看灯泡是否亮，亮了就说明检测器是可以用的。

师：你有严谨的科学研究精神，真棒！这是实验成功的关键，实验前必须对检测器进行检测。那么检测的时候检测一次就行了吗,干嘛还那么浪费时间，检测那么多次？

（全班悄然无声）

师：比如说我检测的时候，第一次发现它不亮，第二次亮了，那我们能说它是容易导电的还是不容易导电的了吗？

生：不能，肯定有一次操作是有误的，所以还要再检测，如果亮的多就说明它是容易导电的

师：你的想法真好！对，科学就是要有这种实事求是的精神，发现第一第二次的检测结果不同时，要进行第三第四次的检测，直到检测出来为止。

1.师：现在你会做了吗？好，现在请同学们以小组为单位，挑选6种你最想研究的物体进行检测，开始。

2.（师巡视并帮助有困难的组，发现有的组已经检测完。）

师：如果你们小组已经测完了6种，还可以测其你身边的其他物体。

四、汇报实验结果

1.师、哪个小组汇报你们的实验结果？（几个小组汇报）

2.通过这几个小组的汇报，我们发现有些小组认为剪刀是容易导电的，有些认为是不容易导电的，那我们请这两个小组上来做实验。（生演示）

3.师：谁来说说这两组实验有什么不同？

生：第一个小组接的是剪刀的塑料部分，所以灯泡不亮；而第二个小组接的是剪刀的铁的部分，灯泡亮了。

师：还有疑问吗？我们掌声谢谢他们。

1.通过我们的实验，发现容易导电的物体有(师随生答板：硬币、钥匙），不容易导电的物体有（橡皮、纸片、塑料）

2.师：像硬币、钥匙这些容易导电的物体，我们把他叫做（板：导体），像橡皮、塑料这些不容易导电的物体，叫做（板：绝缘体），请同学们打开书本33页，把这两句话画下来。

3.请同学们观察一下，导体和绝缘体各有哪些特点？ 生：导体是铁做的，绝缘体是不是铁做的

4.师：你观察得真仔细！凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是绝缘体。

过渡：

师：水是金属吗？

生：不是。

师：它是不是导体呢？ 生：是 生：不是

五、检验不同液体的导电性

1.师：到底是不是呢？老师这有两杯水，一杯是纯净水，一杯是盐水，我们分别对他们进行检测。（师实验演示）

师：我们先检测电路检测器，灯泡亮了，可以检测了。好，先来检测这杯盐水，灯泡亮了吗？（亮了），再检测一次，（亮了），说明它是（容易导电的）。同理检测纯净水。

2.师：通过这个实验，我们发现有的水容易导电，有的水不容易导电，在我们生活中，纯净的水是不容易导电的，而不纯净的水是容易导电的，大自然中的水，一般都是容易导电的。

过渡：刚才我们已经认识了导体和绝缘体，找找看我们教室周围哪些是导体，哪些是绝缘体？

六、导体和绝缘体在生活中的应用

1.我们刚才学习了导体和绝缘体的一些知识，现在大家翻开书35页开始看书，并思考书上的问题。（哪部分是导体，哪部分是绝缘体，他们各有什么作用）学生看书。找学生回答

师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？

生：胶布。胶布裹在赤裸的电线上，电流不能流向别的导电物体，避免形成短路，甚至发生用电器的损坏乃至发生人身事故。

生：插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

生：拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分与其他物体接触而发生事故。

2.今天老师也给大家带来了几样实验材料和生活中的工具，我们来看看。

闸刀开关、生：闸刀。闸刀内金属片是导电物体，其他的部件都是不导电的物体。闸刀柄带动金属片推上去，电流形成通路，用电器开始工作；反之，闸刀柄带动金属片拉下来，电流断开，用电器停止工作。小灯座。

插座，里面的线是金属，也就是导体，外壳是绝缘体 3．探索导体和绝缘体不同的用途。

在电器中和各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

师：大家一起来一些寻找生活中的导体和绝缘体 生1：电风扇是导体 师：为什么？ 生1：因为他是铁做的 生2：窗帘是绝缘体

生3：挂屏幕的那根链子是导体，因为它是铁做的 师：你的眼睛真雪亮！生4：人是导体

师：哎呀，老师不得不佩服你，敢于大胆的猜想，你有未来科学家的潜质。这个问题我们等下再来研究。

生5：桌子是绝缘体 生6：防盗网是导体

过渡：同学们真聪明！能够学以致用，一下子从我们教室找出这么多的导体和绝缘体，那刚才有同学说人是导体，到底是不是呢？

七、师实验，推测人是导体

1.师：好，下面我们进行一个小实验。这是一支电笔，是电工用来检测用电器是否带电的，注意看，如果老师这样拿着电笔插进这个插座，是不能检测出插座是否带电的，如果老师用手指按住电笔顶端的金属片，你会发现（电笔里面的小电珠亮了），插座是带电的。这也就证明电路连通了。

师：是谁接通了电路？ 生：老师

师：对，通过老师这个人体接通了电路，让电笔的电珠发光，这个实验间接证明了人是导体。

过渡：因为人是导体，所以在我们生活中，很多的用电器和电工具都是由导体和绝缘体组成的，我们一起来看一下（实物投影），像这些物体，他们的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？各起什么作用？

（师举起插座），插座的哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？ 生1：插座的里面是导体，用于通电的，外面是绝缘体，防止触电的。师：真棒！导线？

生2：导线里面的铜丝是导体，外面的塑料是绝缘体。师：对，像这个螺丝刀、钳子等这些都是一样的

八、用电安全教育

过渡：导体和绝缘体具有不同的作用，导体是让电流通过，而绝缘体是阻止电流通过，起到一个保护的作用，那么我们怎么用电才是安全的呢？我们一起来看看下面的做法对不对？为什么? 学生看课本第35页的图，小组讨论这些做法? 学生汇报讨论结果。

生：湿衣物晾在电线上，水是容易导电的，容易与人及地面形成通路，损坏电网，伤及人的身体。

生：在高压电线下放风筝，风筝容易碰到高压线，形成危险。

生：湿布插灯泡，灯泡发热遇水会爆炸，人体与灯泡内的导线形成通路，引发危险。师：在生活中，许多容易引发用电危险的地方，都有明显的标志。看看教材P35页“小心触电“的标志。大家注意，你们在外面玩的时候如果看到了这样的标志，一定要远离这种地方，以免发生触电危险。

师：请5个同学判断5幅图片，并说为什么？

过渡：我们懂得了怎样安全用电，但万一我们触电了该怎么办？我们一起来看一个短片。

播放触电及急救的短片，生观看。

九、全课总结

1.设问：大家通过这节课的学习，都知道了什么？ 学生回答

2.这节课我们学习了导体和绝缘体的知识和应用，还知道在生活中应该注意用电安全。希望同学们可以把这些学到的东西应用到生活中。

十、练习：

1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发光。.................................................................（）2.金属材料一般都是导体。..............................（）3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，因此我们要好好的保护这些绝缘....（）4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（）5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿手触摸它们。.........................................（）课后思考：救人方法对不对？

导体与绝缘体反思 篇5

武安市大同镇小屯村学校

潘卫国

前期分析：

1、教材分析

《导体与绝缘体》是义务教育小学科学教科版四年级下册第一单元《电》中的第5课。本单元将通过与电相关内容的预测、检验、实验、交流等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

2、学情分析

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就是要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。

3、教学重难点

重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体 难点：合理分工，科学进行实验。

教学目标：

1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。

2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学准备：

教师：演示用的电路装置、多媒体课件。

学生：每组一套材料，包括电路检测器，待检测物体及实验记录表。教学过程：

一、激趣导入

1、同学们看，今天老师给大家带来了什么？（电路检测器）。是的，电路检测器由电池、导线和小灯泡组成。老师现在把电池装上，大家看到了什么？（小灯泡亮了）。谁来告诉老师，小灯泡为什么会亮呢？（有电流流过）那么电流通过什么流动的呢？（导线）

2、如果将电路中的导线断开，同学们看到了什么现象？（小灯泡熄灭）3如果用以下方法重新连接断开的导线，小灯泡会亮吗？ 教师用三种连接法演示：（1）把两个塑料皮接触在一起（2）把铜丝头和塑料皮接触在一起（3）把两个铜丝头接触在一起

4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（铜丝容易导电，塑料不容易导电。）

5、像铜丝那样容易让电流通过的物体叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。

二、新知探究

（一）检测橡皮是导体还是绝缘体

1、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

2、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

3、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光，把观察结果记录在表格的检测1。

4、重复检测一次，把观察结果记录在表格的检测2。

5、得出结论，橡皮是导体还是绝缘体。

（二）分组实验：检测身边的物体是否导电

1、学生分组实验。温馨提示：

（1）先预测每种物体是导体还是绝缘体。（2）检测时先要检验电路检测器是否正常。（3）为提高检测准确性，要重复检测多次。（4）要认真及时地记录检测结果。

（5）材料检测完，由材料员保管，以防混乱。

2、教师巡视指导。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。（1）抽生说说实验结论。（记录表）

（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？

（三）教室里电器设备的绝缘材料

1、同学们仔细观察一下咱们教室里的电器设备，哪些使用了绝缘材料？ 应该怎样正确使用它们？

2、全班交流汇报，教师适时对学生进行安全教育。

3、小结：生活中，我们利用导体把电流送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。

（四）、课堂总结 这节课你有什么收获？

板书： 导体和绝缘体

导体→容易让电流通过的物体

导体和绝缘体教案 篇6

(一)教学目的

1.知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。

2.常识性了解导体导电、绝缘体不导电的原因。

3.知道在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。(二)教具

验电器两个，橡胶棒、玻璃棒、带绝缘柄的金属棒各一根，毛皮一块，干电池一节，小灯泡、开关各一个，金属夹两个，导体、绝缘体示教板、导线几根，磁性黑板一块。(三)教学过程

1.复习

提问1：电流是怎么形成的？

2：电流方向是怎样规定的？

3：维持电路中有持续电流的条件是什么？

2.引入新课：

电路中是否有了电源，合上开关，电路中就一定有电流呢？

实验l：取两个相同的验电器A和B，用毛皮摩擦过橡胶棒接触验电器A，使A带上电，B不带电。用玻璃棒连接验电器A和B，结果B的金属箔片并不张开。表明没有电荷传到B上。

换用带绝缘柄的金属棒连接A和B，B的金属箔片张开，表明此时有电荷通过金属棒传向B。

这个实验说明，有的物体能够传导电荷，有的物体不能传导电荷。

实验2：在磁性黑板上按照本节教材上的第1幅图连接电路，合上开关，在两金属夹A和B之间依次连入示教板上的导体（如：铜丝、铝丝、铁丝、碳棒、及酸、碱、盐的水溶液等）和绝缘体（如：橡胶、塑料、玻璃、松香、胶木、煤油、纯水等），观察小灯泡的发光情况。

由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说阻电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。

3.进行新课

(l)导体

能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。

当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路中才会有电流通过，小灯泡才能发光。

(2)绝缘体

不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。

观察：一段导线，看看电线心是用什么材料做的？电线的外皮又是用什么材料做的？说一说这样做的道理。

(3)导体和绝缘体的应用

①指导同学看课本中“绝缘体应用的几个实例”的图。

②请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。(4)导体容易导电的原因 以铝原子为例：如图所示。

①铝原子核内有13个单位的正电荷，核外有13个电子按2n2排列；最外层轨道有3个电子，它们绕核高速运转。

②由于最外层的3个电子离校较远，它们很容易因某种原因而脱离原子核的束缚。

③脱离了原子核束缚的电子在原子间做无规则的运动，叫做自由电子。在金属导体中存在着大量的自由电子。

在酸、碱、盐的溶液中也存在着能自由移动的电荷，叫做正、负离子。

在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内，不能自由移动。

由此可知，任何物体里都存在正负电荷，导体容易导电，是因为导体里有大量的自由电荷，绝缘体不容易导电，是绝缘体里几乎没有可以自由移动的电荷。

思考与讨论：

①橡胶、塑料等材料是很好的绝缘体，这是因为它们： [ ]

A.不带电； B.没有电子；

C.没有电荷； D.几乎没有可以自由移动的电荷。

②手拿一根铜棒与毛皮或丝绸摩擦，则铜棒；[ ]

A.一定带正电； B.一定带负电；

C.一定不带电； D.可能带正电，也可能带负电。

(5)绝缘体在一定的条件下可以转化为导体

实验：找一个废灯泡，取出里面的玻璃心，按课本图4�12连接好。常温下玻璃不导电，小灯泡不发光。用酒精灯给玻璃加热到红炽状态，玻璃变成导体，电路接通，小灯泡发光。

这个实验表明，导体和绝缘体之间没有严格的界限，在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。

例如：玻璃在加热的情况下可以变为导体；

木头在潮湿的情况下可以变为导体；

空气在强电力的作用下可以变为导体；

水在掺有杂质的情况下可以变为导体。

指导同学看课本图4�11“各种物体的导电和绝缘能力的顺序排列”图。

4.小结：

这节课我们学习了导体和绝缘体的知识，通过实验和讨论，知道了什么是导体，什么是绝缘体，明白了导体能够导电和绝缘体不能够导电的原因。好的导体和绝缘体都是

重要的电工材料。但是导体和绝缘体之间没有严格的界限，本来是很好的绝缘体在一定的条件下也会转化为导体。因此我们在平时接触开关等元件上的绝缘体时，也不能粗心大意。

5.布置作业

思考题

1.用什么方法可以检验一个物体是导体还是绝缘体？

2.为什么用摩擦的方法可以使拿在手中的胶木棒带电，却不能使拿在手中的金属棒带电？

怎样才能使拿在手中的金属棒带电？

牛津版导体绝缘体教学设计 篇7

(一)知识目标：

知道什么是导体和绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。

(二)能力目标：

能够设计检验装置，并检验常见的各种物体的导电性。

(三)情感目标：

一个物体是导体还是绝缘体，要通过检验后才知道，任何结论都是要通过检验后才能得出的。

二、教学重点：

(一)认识常见的导体和绝缘体。

(二)知道导体和绝缘体的不同作用。

三、教学难点：

(一)认识人体、水也是导体。

四、课前准备：

(一)教师准备：

1、自制教具电路板、2、电流实验盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。

(二)学生准备：

大号电池每人一节。

五、教学过程：

(一)导入新课：

电的作用很大，但电压高时对人体有危险，所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗?

(二)新课课题：

2、导体和绝缘体

(三)问题：

一个物体它是导体还是绝缘体，我们可以用什么办法来证明呢?

学生回答：用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中，如果小灯泡发亮，说明电流可以通过，它是导体。如果小灯泡不亮，说明电流不能通过，它是绝缘体。

(四)检验一：P33

把我们常见的这些物品进行分类：

导体有：

绝缘体有：

(五)小结：

容易导电的物体(电流容易通过)叫做导体。不容易导电的物体(电流不容易通过)叫做绝缘体。

(六)检验二：P34

水是导体吗?

注意;要在水中多放盐和多加电池。

(七)检验三：P34

人体是导体吗?

注意：要用新型试电笔检验。

(八)判断：P35

常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体?哪一部分是绝缘体?

(九)安全用电：P35

注意事项：晾衣服、放风筝、搞卫生。

安全用电：在我们家或其它地方一定要注意，一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。

六、本课小结：

我们通过检验的方法，知道了电容易通过的物体叫导体，电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识，我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。

七、作业指导：P74

八、板书设计：

2、导体和绝缘体

一、检验一：四、检验二：七、安全用电

二、导体：五、检验三：

导体与绝缘体反思 篇8

硅：1.12eV锗：0.67eV砷化镓：1.43eV氧化锌:3.3 eV

绝缘体：

金刚石：6-7eV，金属的功函数： 一些金属的功函数

单位:电子伏特,eV