c语言课程设计要求（精选7篇）
一、目的：
本次课程设计是《程序设计基础》课程的综合实验，作为课堂教学和课内正常上机实验的补充。
通过对《程序设计基础》课程的学习，学生已初步掌握C语言的基本概念、结构化程序设计的基本方法，但是实际编程和上机调试程序的能力还远远不足。通过《程序设计课程设计》，加强学生自主学习、收集资料和动手编程的能力，为后续专业课程打好基础。
二、实验安排：
课程设计内容和要求的安排与讲解在课内时间进行。
上机机时安排：共一周，除周三下午外，每天全天在机房上机，不足部分自行安排。
三、课程设计说明：
本次课程设计平台使用
每人一题。
本次课程设计要求每个程序要调试通过；课程设计结束后，每人提交课程设计成果如下：
程序一套，要求演示，演示时采用答辩形式，同学边演示
边讲解编程思路。
课程设计报告一份，报告中可不包括源代码。
源代码以提交的源代码要求加注释。（以
附件的形式提交至wtwbylw@163.com，每人一个文件夹，文件夹命名方式为:班级_学号_姓名，以班级为单位打包发
送至邮箱）
四、评分标准
根据平时上机考勤；注重平时上机情况，教师要不定期检查学
生进度，学生不得以自己有私人电脑为借口而不来上机。
根据程序运行结果；
根据《程序设计课程设计报告》，学生能对教师的提问熟练地解
释清楚。
五、参考题目
要求：
1.编写程序，实现某信息处理的过程。数据在程序中用数组、结构体或共用体中的至少一种形式表示。程序从键盘或文件输入，将处理结果存储在文件中。
2.题目要有实际应用背景，例如：简单计算器，字符串比较函数。
3.编写的代码要有一定规模，至少200行，完成至少3项子功能（函数）。
4.周一上午确定题目，题目定后，不得随意修改。
选题一：学生信息管理系统设计
学生信息包括：学号，姓名，年龄，性别，出生年月，地址，电话，E-mail等。试设计一学生信息管理系统，使之能提供以下功能：
（1）学生信息录入功能（学生信息用文件保存）---输入
（2）学生信息浏览功能---输出
（3）查询、排序功能---算法
1）按学号查询
2）按姓名查询
（4）学生信息的删除与修改
选题二：通信录
编写一个通信录管理程序，要求通信录中包括姓名，通信地址，邮政编码和联系电话。功能：
（1）显示通信录的所有信息。
（2）程序中可以对通信录进行添加
（3）可以删除已有的信息
（4）根据姓名或者联系电话（2个都能实现），可以查找该条记录。
选题三：学生成绩记录簿设计
编制一个C语言成绩记录簿，每个学生信息包括：学号、姓名、C语言成绩。具体功能：
（1）创建一个文本文件用来记录学生信息，输入至少30名学生的信息，保存在文本文件中；
（2）将文本文件中的数据读出，按学号或姓名查询成绩；
（3）能添加成绩记录；
（4）能修改指定姓名或学号的学生的成绩；
（5）显示输出60分以下、60~79、80~89、90分以上各分数段的学生信息，显示及格率和平均分，显示最高分和最低分，显示所有学生的排名（不能改变学生的学号顺序）；
（6）以上信息能保存在原文本文件中。
选题四：学生选修课程系统设计
假定有n门课程，每门课程有：课程编号，课程名称，课程性质(公共课、必修课、选修课)，总学时，授课学时，实验或上机学时，学分，开课学期等信息，学生可按要求（如总学分不得少于60）自由选课。试设计一选修课程系统，使之能提供以下功能：
1、系统以菜单方式工作
2、课程信息录入功能(课程信息用文件保存)－－输入
3、课程信息浏览功能－－输出
4、课程信息查询功能－－算法
查询方式
按学分查询
按课程性质查询
5、学生选修课程(可选项)
选题五：职工工作量统计系统设计
编写一个程序，该程序能输入职工工号和完成的产品数量，程序允许同一职工有多次输入，由程序对其完成的产品数量实现累计。程序按完成数量对他们排序，并确定他们的名次。按完成的产品数量由多到少的顺序，输出名次、同一名次的职工人数及他们的工号(工号由小到大顺序输出)。要求程序用有序链表存储数据信息。
选题六：单项选择题标准化考试系统设计
一、功能要求：
1、用文件保存试题库。（每个试题包括题干、4个备选答案、标准答案）
2、试题录入：可随时增加试题到试题库中
3、试题抽取：每次从试题库中可以随机抽出N道题（N由键盘输入）
4、答题：用户可实现输入自己的答案
5、自动判卷：系统可根据用户答案与标准答案的对比实现判卷并给出成绩。
选题七：职工信息管理系统设计
职工信息包括职工号、姓名、性别、年龄、学历、工资、住址、电话等（职工号不重复）。
试设计一职工信息管理系统，使之能提供以下功能：
1、职工信息录入功能(职工信息用文件保存)－－输入
2、职工信息浏览功能－－输出
3、职工信息查询功能－－算法
查询方式
按学历查询等
按职工号查询等
4、职工信息删除、修改功能(可选项)
选题八：机房收费管理系统
（1）输入功能：输入若干名学生的学号、班级、姓名、开始上机时间和结束上机时间。
（2）计算功能：计算每个学生的上机费用（计算公式：上机费用=（结束上机时间-开始上机时间）*收费标准，（以分钟为单位））
（3）修改功能：修改学生上机的个人档案（如：增添或删除）
（4）查询功能：按条件（班级、学号、姓名）查询学生上机信息，并能显示查询学生的相应全部档案。
选题九：校际运动会管理系统
初始化输入:N-参赛学校总数，M-男子竞赛项目数，W-女子竞赛项目数
各项目名次取法有如下几种：
取前5名：第1名得分7，第2名得分5，第3名得分3，第4名得分2，第5名得分1；
取前3名：第1名得分5，第2名得分3，第3名得分2；
用户自定义：各名次权值由用户指定。
2.由程序提醒用户填写比赛结果，输入各项目获奖运动员的信息。
做为一门程序设计语言, C语言对于高职院校的学生非常重要, 它是学好JAVAT等其它高级语言的基础。因为C语言既有高级语言的特点, 又具有汇编语言的特点。它可以作为系统设计语言, 编写工作系统应用程序, 也可以作为应用程序设计语言, 编写不依赖计算机硬件的应用程序。所以, 高职院校的学生必须学好它。
C语言以其功能齐全、表达能力丰富、使用灵活方便、目标程序效率高、可移植性好、可直接对硬件进行操作等众多优点, 而备受青睐。C语言是培养学生程序设计能力的开端, 形成初步的基本程序设计思想和观念, 培养初步的分析和解决问题的能力。对于学生将来是否能够成为一个合格或优秀计算机专业人才, 起着重要作用。但C语言较之于现在流行的可视化编程, 界面枯燥, 语法烦琐, 如何在有限的学时内, 让对计算机一无所知的大一新生能够掌握C语言基本原理的同时, 能熟练运用程序设计的方法分析问题、解决问题, 成为C语言工作的重要组成部分。
1 C语言课程设计的目的
经过C语言课程设计, 能够充分掌握软件设计的基本方法, 了解C语言的好处和其可用性、重要性和必要性可以培养独立思考、综合运用所学有关相应知识的能力, 增加了同学之间的团队合作精神, 巩固C语言课程学习的内容, 强化动手编程能力。
经过这种课程设计, 使学生了解高级程序设计语言的结构, 具备初步的高级语言程序设计能力。掌握基本的程序设计过程和技巧, 掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力。为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础。
2 C语言课程设计的基本流程
它的具体流程如下:
首先, 做一个系统, 对其进行功能模块的分析、控制模块的分析, 然后检查是否符合课题要求, 能否实现其相应的功能;能不能够加以其他的功能或其他的修饰, 能否使程序设计更加合理和完善;
其次, 整个系统设计必须要达到实用的目的, 编程过程进量要简练, 可用, 其功能要全面;
第三, 课程设计的说明书及其流程图等要表述清楚;
第四, 为编写设计说明书作好准备, 要有相应的记录设计情况;
第五, 必须采用模块化程序设计的方法, 以及正确完整的书写格式, 并按设计的报告格式进行上机调试;
最后, 要提交设计内文档写作和程序开发必须同步。
也就是说:应该先完成程序设计目的分析和功能模块分析后, 再进行编码和程序调试、测试工作。编程测试要求学生把自己编写好的程序录入到计算机, 然后进行程序语法调试, 如语法正确, 再选取一些数据进行程序测试。这一部分是课题设计的关键, 也是需要花费时间最多的部分。在此过程中要求学生学会按模块一个一个地进行调试。
在编译时有时会出现比较多的出错提示。这时应努力理解、领会提示信息的含义, 并据此改正错误。当编译提示的出错信息不止一条时, 只须先注意其中第一条。因为从第二个错误开始的若干错误很可能是随带错误, 只要更正了第一个错误, 它们便自然更正了。对于C语言初学者, 最好先将程序以书面的形式描述出来, 然后录入计算机调试。在经过定性、定量分析后, 学生对所要进行的设计进行书面算法设计。强调学生在编程时要代码规范、使用注释, 养成良好的编程风格。通过将程序写到纸上, 不仅能使学生进一步掌握C语言语法, 而且学生在编程过程中如遇到问题, 可以有足够的时间提前到图书馆或网上查阅资料, 保证了程序的正确率和有限的上机调试时间。
实践证明, C语言课程设计对提高教学质量有明显的优越性, 克服了重理论, 轻实践的弊端。由于课程设计不是一般的书面作业或上机操作实验, 而是一次完整的软件设计。这就要求提前做比较多的准备工作, 如收集整理资料和编写较多的教学文件等。
3 C语言课程设计内容调整——适当取舍和整合
课程设计成功的首要条件是选择一个合适的题目。题目要符合实际, 不仅要使学生掌握C语言程序设计教学中的重要知识点、了解程序模块化开发等内容, 而且还要与现实生活联系密切, 具有一定的实用性和趣味性, 由于C语言程序设计是工科很多专业必修的课程, 所以在选题时尽可能体现本专业的特色, 具有一定的先进性和实用性, 增强学生对专业知识的领悟与应用能力, 可以与单片机结合进行课程设计
大多数C语言教材内容是按照“数据类型-基本结构-数组-函数-指针-文件”这样的顺序进行知识点编排, 内容详尽全面、讲解细致[1]。这样的做法偏于陈腐, 因此, 针对这些情况, C语言课程设计内容要进行适当的取舍和整合。
3.1 整合
适当的调整知识点的设计顺序, 增强知识点之间的联系, 这样可以直接把知识转化成能力。但在教材整合要注重知识的渐进性, 符合课程设计的认知规律。比如, 讲解整型数据的时候可以和该类型的输入输出语句的格式说明相结合, 通过两个数求最大值的例子, 引入if选择结构、关系运算符和关系表达式、流程图的画法的讲解。通过判断一个数的奇偶的例子, 引入算术运算符和算术表达式、等于运算符的讲解。这样就把书上的数据类型、运算符和表达式、顺序结构和选择结构四章的内容打乱、重组。
3.2 取舍
与其把所有内容通讲, 还不如挑一些内容精讲, 让学生熟练掌握这些知识。对于未讲的内容, 可以通过循序渐进的方式, 在例题或作业中逐步的加入。
4 C语言课程设计方法的改革——采用案例C语言法
传统C语言方式是以教材为中心, 从书本到书本, 从概念到概念, 导致C语言课程设计对理论与实践的脱节。而案例C语言法十分注重其效果, 通过案例分析解决实际问题。对设计的目标进行定性分析, 进行定量分析。可采取自顶向下、逐层分解的方法, 将课题分成有若干个模块, 然后对各模块重点和难点内容进行重点讲解, 使重点突出, 难点分散, 最终各个击破。
计算机学科是一门实践性很强的学科, 只“听”、“读”、“写”是远远不够的。在程序开发过程中, 程序调试的工作量要比编程大得多, 上机调试程序是一个不可缺少的重要环节。因此, 要明确上机目的, 验证程序的正确性, 具体的分析算法和语法结构。这样, C语言课程设计的实践目的才能达到。
C语言课程设计内容主要分成2部分:1) 理论课的例题;2) 针对理论课所讲的内容, 布置题目。如可以设计出一个工资管理系统:
(1) 设计要求
矩阵乘法:编写一个函数实现矩阵A (2行3列) 与矩阵B相乘 (3行2列) , 乘积放在C数组中。在主函数中输入相乘的两数组, 并输出结果。
工资管理:结构体数组、函数、指针、算法、流程结构及文件等的综合应用。
程序说明:有N个工人, 每个工人的数据包含职工号 (不重复) 、姓名、工资总和及分项工资, 试设计一工资管理系统。
(2) 功能模块的设计
输入记录函数EMP*create ()
算法:先声明一个首节点head, 并将head->next设为NULL。每输入一个数据就声明一个新节点p, 把p->next设为NULL, 并且链接到之前列表的尾端。
记录函数void er int (EMP*head)
算法:先将p结点的指针指向第一个结点, 将p结点 (即第一个结点) 的数
输出。然后再将p结点的指针指向p指针的的指针 (即下一结点) , 将p结点第一结点) 的数据输出。重复执行此步聚直到p指针指向NULL为止。
查找记录函数void search (EMP*head)
算法:采用线性查找法往下一个节点查找。输入所要查找的职工的职工号k,
设一个指针变量p, 先指向第一个结点, 当strcmp (p->name, k) &&p!=NULL时, 使p后移一个结点, 如果p!=NULL, 输出p所指的结点。
需要注意的是, 在整个设计过程中, 要设计好流程图。
在C语言课程设计中应该注意程序中频繁的调用函数会增加系统的负担, 降低程序的执行速度, 花费较多的时间, 影响C程序的执行效率。这就要求我们在编写程序时, 在程序的可靠性得到保证的前提下, 根据具体情况找出最优的、能充分利用系统资源和提高程序运行效率的一种最佳方法。当然, 在不同的系统和不同配置的计算机上程序的运行效率是不尽相同的, 程序的效率问题是在编写较大或较复杂程序时应该充分考虑的。
5 结论
本文通过对C语言课程设计的探索和改革, 探讨了在C语言课程设计中的设计方法和应注意的一些重要问题, 通过这些探索, 能够使学生的理论水平和实践能力大大提高, 这对C语言的学习和课程设计有一定的指导作用, 学生综合能力也会不断的增强。
参考文献
[1]谭浩强.C语言程序设计教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[2]李博.多媒体C语言中存在的问题及解决措施[J].才智, 2009, 8.
[3]李炜.计算机高级语言程序设计的C语言改革与时间[J].安徽师范大学学报:自然科学版, 2003, 26 (2) .
[4]管小卫.C语言课程设计探讨[J].广西轻工业, 2009, 1.
关键词：C语言程序设计 课程教学 教学效果 教学方法
C语言是国内外广泛使用的计算机语言，学会使用C语言进行程序设计是计算机工作者的一些基本功。C语言程序设计是计算机相关专业的一门专业基础课。在计算机课程体系中，C语言程序设计是学习其他计算机课程的基础，也是引领学生进入计算机学科领域的第一门课程，学生学习C语言程序设计的效果，将对其他课程的学习积极性产生影响。因此，C语言程序设计课程的教学显得非常重要。作者根据多年从事C语言程序设计课程的实践，对该课程教学实践中遇到的若干问题进行整理，并提出一些解决思路，以供同仁们参考。
一、培养学生的学习兴趣
C语言程序设计课程是计算机相关专业学生所接触的计算机类课程的先行课程之一，学生在学习这门课程时，往往对程序设计满怀期望和好奇心。教学初期，要把握时机，对学生好奇心理加以利用，提高学生学习兴趣，提高学习效果。随着课程的深入，所学内容逐渐增多、学习难度加深，教师如不一如既往地特意培养学生学习兴趣，学生在学习中遇到的各种挫折都可能打击其学习兴趣。教学中、后期，要调用各种教学方法和手段，强化学生的学习兴趣。可以根据教学内容设计适宜的、学生感兴趣的题目供学生讨论，在讨论中以学生为中心，并进行适当的引导，使讨论富于情趣，寓教于乐，达到较好的教学效果，强化学生的学习兴趣。比如，在讲授起泡发排序时，教师先用多媒体课件将算法思想陈述清楚，然后随机抽取教室中就坐的一列学生，由全体学生根据算法思想对抽取的同学的身高进行排序，这样可以让所有学生在都参与算法的演示，以加强学生对算法思想的理解，在轻松愉悦的环境中培养学生的学习积极性。
二、授予算法思想
C语言程序设计课程的是一门专业基础课，其教学目标就要体现“专业”与“基础”两个方面。一是，使学生掌握各种C语言本身的语法与程序结构，二是，使学生通过该门课程的学习掌握一定的算法和常用子程序的编程实现，学会用C语言编写程序，实现所需处理的任务，为后续课程打下坚实的基础。
算法是程序的核心，是程序的靈魂。语法是程序的外壳，是程序的工具。教学中，要处理好算法与语法的关系。不能把重点放在语法规则上。语法是重要的，掌握不好语法就无法编写出正确的程序，但是，只学会语法，甚至把语法背得滚瓜烂熟，也不可能编写出好的程序。要把重点放在算法思想上，通过大量的实例讲解和练习使学生学会怎样设计算法，编写程序，解决实际问题。算法思想与语法知识的关系就如“授予渔”与“授予鱼”的关系。教育不是要“授予鱼”，而是要“授予渔”。因此，C语言程序设计课程“授予算法思想”最为重要。
三、改进教学方法
在教学实践中采用多媒体教学与传统教学相结合的方法。多媒体教学信息量大、变换快速、表现直观、操作简便，教学活动很容易出现课件喧宾夺主的不良倾向；教师容易忽视教学策略和教学方法，忽视教学难点和重点，忽视与学生的交流；学生忙于观看课件，无暇做笔记，无暇思考。因此，在C语言程序设计课程中一定要注重适时适当地采用一些传统的教学方法，加强与学生的交流，在课堂中注重与学生的互动，杜绝采用填鸭式教学方法。教师要从学生的主宰转变为学生学习的引导者，课堂教学要从过去的“满堂灌”“填鸭式”转变为学生自主探讨，尽可能把时间还给学生，使学生从被动的“受教育者”转变为主动的“探索者”。
此外，教师要注意在每一堂课结束之后对所学内能进行归纳小结，整理教学内容的内在联系。在整门课程的教学过程中，注重各种C语言程序结构之间及数组、函数、指针、结构体与共用体之间的比较，使学生总览全局，对各种C语言程序结构之间及数组、函数、指针、结构体与共用体之间的差异和联系有宏观的把握，促进对各种C语言程序设计知识的理解和掌握。
四、抓好实验教学
程序语言的学习最终的目标就是能够熟练地根据具体问题设计适合的算法将其转变为C语言程序，解决实际问题。所以，实验是C语言程序设计课程必学、必练的教学环节。学生对实验内容的掌握程度直接反映学生对C语言程序设计课程的掌握程度。
C语言程序设计课程是计算机相关专业学生的开设的第一门专业基础课，学生对该课程的学习思维的把握需要一个循序渐进的过程。因此，在实验教学中，教师要把握循序渐进的度。一开始，可以学生非常熟悉的问题设计实验内容，在实验中为学生给出完整的实验程序，其目的是让学生掌握C语言程序设计课程的上机环节及编程的基本方法。接下来，可以根据第一次的实验，设计一个有关语句、语法、程序结构等环节的实验内容，是学生对C语言程序的基本结构、基本的语法特点有一个总体的印象。之后便可以根据教学内容来设计实验内容。
在实验教学中，对于实验内容的设计除了要与教学内容相结合外，还要注意实验内容满足学生的兴趣。而且，一定要把握好实验预习、准备关。除了最初的两次实验之外，其他的实验，一定要要求学生做好充分的准备，严格要求学生在实验之前提交实验程序。我们的做法是将课后作业与实验内容合二为一，学生因为对布置的内容有准备，所以尽管实验内容多，但也能较好地完成，能较好地达到实验教学的预期目标。而且，学生对自己的学习目标的达成及完成情况更加清晰、明确，对于C语言程序设计课程的学习亦随着实验内容的增多和。
五、结束语
C语言程序设计课程具有鲜明的实践目标性，教学中，教师一定要结合学生实际，合理设计教学内容及教学环节，用恰当的方法方式引领学生进入更加广阔的计算机相关专业领域。
参考文献：
功能：
1、每一条记录包括一位教师的职工号、姓名、职称、性别、3门主讲课程（课程名称、开课学期、课程性质（学位与非学位课）和教学效果），教学效果综合评分。
2、输入功能：可以一次完成若干条记录的输入。
3、显示功能：完成全部教师记录的显示。
4、查找功能：完成按姓名或课程查找教师的相关记录，并显示。
5、排序功能：按职工号或教学效果综合评分进行排序。
6、插入功能：按教学效果综合评分高低插入一条教师记录。
7、将教师记录存在文件中。
8、应提供一个界面来调用各个功能,调用界面和各个功能的操作界面应尽可能清晰美观!
要求：
1、用C语言实现系统；
2、利用结构体数组实现教学信息的数据结构设计；
3、系统具有增加，查询，插入，排序等基本功能；
4、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；
5、将教学信息存在文件中。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书2 题目：酒店房间登记与计费管理系统
功能：
1、屏幕上出现一个界面，让操作员能够方便的选择所需要进行的操作，包括登记入住、查询房间的入住情况、查询当前费用、结账退房等操作。
2、对不同标准的房间实施不同的收费标准，也可以按天收费或按小时收费，可根据顾客需要在登记的入住的时候进行选择。
3、在结账退房时，根据入住的时间，计费方式和房间单价计算出总费用。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立房间列表，完成登记入住、查询房间入住情况功能。
3、进一步要求：完成计费和费用查询功能。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书3 题目：大学生成绩管理系统
功能：成绩管理系统包含了学生的全部信息，每个学生是一个记录，包括学号，姓名，性别，各科成绩等。系统可完成：
信息录入——录入学生成绩信息（包括学生学号、姓名、各门课程的成绩等）；
信息查询——输入学号，查询学生各门课程的成绩及所有课程的平均成绩；查询所有学生各门课程的成绩，并按可选的自定义规则进行排序；
信息删除与修改——输入学号，删除该学生的成绩信息、输入学号，查询并显示出该学生的成绩信息，并在此基础上进行修改；
信息保存——将学生的学号、姓名及各门课程的成绩等信息保存于外部存储器的文件中。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个文件，包括10个学生的必要信息，能对文件进行补充，修订，删
除，并能进行统计计算；
3、进一步要求：完成包括一个班，一个年级乃至一个系的系统。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书4 题目：职工档案管理系统设计
功能：职工档案管理系统包含了职工的全部信息，每个职工是一条记录，包括编号，姓名，性别，出生年月，年龄，所在部门，职称，工资级别、电话等。系统可完成：信息录入、信息查询，并按可选的自定义规则进行排序；信息删除与修改（须设置密码），将职工的信息保存于外部存储器的文件中。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个文件，包括10个职工的必要信息，能对文件进行查询、补充、修订、排序、删除等；
3、进一步要求：能进行统计计算；完成包括整个职工的系统；对删除与修改等设置密码
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书5 题目：银行存取款管理设计
功能：能够输入和查询客户存款取款记录。在客户文件中，每个客户是一条记录，包括编号、客户姓名、支取密码、客户地址、客户电话、账户总金额；在存取款文件中，每次存取款是一条记录，包括编号、日期、类别、存取数目、经办人。类别分为取款和存款两种。本系统能够输入客户存款或取款记录；根据客户姓名查询存款和取款记录。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个文件，包括输入10个客户的必要信息，能对文件进行输入、修订、删除。
3、进一步要求：完成客户姓名查询存款和取款记录，并能得到每次帐户总金额。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结
等）。
C语言课程设计任务书6
题目：商品订购系统设计。
功能：屏幕上出现一个界面，让顾客或输入商品名称，或商品型号，或选择列表进而输入商品编号都可以，如查到所选商品，则列出商品编号、商品名称、商品型号、商品价格、商品产地、库存数量和已订购数量；然后给出选购流程：所选商品编号—列出对应商品的信息—要求顾客输入邮寄地址信息—确认订购，是否继续选购其它商品，列出所有选订商品，再次确认订购。建立两个文件，分别存放商品信息与订购信息。分步实施：
1、步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个小系统，包括10种产品能供顾客选择。
3、进一步要求：完成全部功能的系统。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书7 题目：设备管理系统设计
功能：设备管理系统应包含各种设备的全部信息，每台设备为一条记录（同一时间同一部门购买的若干台相同设备可作为1条记录），包括设备号、设备名称、领用人、所属部门、数量、购买时间、价格等。能够显示和统计各种设备的信息。
分步实施：
1、步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个文件，包含一个部门10台设备的信息，能对文件进行补充、修订、删除，能统计所有设备的总价值。
3、进一步要求：完成设备按种类、按所属部门进行统计。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书8
题目：学生计算机机房管理系统设计
功能：该计算机房共有100台计算机，分为20排，每排50台。管理系统应包含每台计算机一周内的使用全部信息，包括计算机序号、配置、位置、状态、使用情况的历史记录（包括使用者姓名、学号、使用时间段）等。本系统可以模拟学生上机和离开的登记过程，查询机房计算机的使用情况。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：建立一个文件，包括200个计算机的必要信息，能实现学生上机和离开的登记过程模拟。
4、进一步要求：完成机房计算机的使用情况查询和打印。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书9
题目：商店销售管理系统。
功能：屏幕上出现一个界面，让售货员输入商品编号或者商品名称，可以进货，进货后商品库存同时增加。顾客买走商品后，售货员输入商品编号或者商品名称，可以生成销售清单，统计本次销售总的价钱，同时库存数量相应减少。完成前面的基本功能后，还可以完成增加新的商品或删除不需要的商品的功能，以及每天销售统计功能等。
分步实施：
1、步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：能按商品编号进货和销售；
3、进一步要求：完成增加新的商品或删除不需要的商品的功能，以及每天销售统计功能等。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书10 题目：计算机辅助教学（CAI）软件开发：教小学生学英语。
功能：屏幕上随机出现一个汉语单词，英语单词，汉语词组，英语词组或一短句提示小学生给出相应答案，答错了要提示要求重新输入，直到答对为止。要统计给分，且累计，够一定分数后可进级，即从单词到词组，从词组到短句。同样，也可降级。起步阶段可各选30个，软件可扩充，即扩大词库的容量。
（rand(),#include
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：能教单词，并有统计功能，即一次答对的成功率为90%以上后可晋级；
3、进一步要求：完成词组和短语的问答，也有晋级功能。
要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书11
题目：五子棋
功能：1．由两个玩家分别下棋，当某一玩家五子相连，则赢。
2．界面要求:初始状态——显示棋盘,并显示两个玩家的操作键及初始玩家号；游戏进行状态——动态显示棋盘，不同玩家的棋子用不同符号显示，屏幕上显示当前玩家号，结束时显示赢家号。分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：由两个玩家分别下棋；
3、进一步要求：可以考虑人机对弈。要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（图形界面，良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结等）。
C语言课程设计任务书12
题目：井子棋
功能：1．计算机为一方，人为一方，交替下棋，谁先连成一条直线谁胜；允许人选择先下还是后下。
2．界面要求:初始状态——显示棋盘,并显示玩家的操作键；游戏进行状态——动态显示棋盘不同玩家的棋子用不同符号显示，屏幕上显示当前玩家号，结束时显示赢家号。
3．提示计算机自动下棋的规则：计算机下时，应考虑所有空位，并按行、列、对角线计算每个空位的分值，若在某行（列、对角线）上，（设计算机画X，人画O）
已有XX 加50分
已有OO 加25分
已有X空 加10分
已有O空 加8分
都是空 加4分
然后选分值最高的位置画X。分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：由人机分别下棋；
3、进一步要求：可以考虑使用鼠标。要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（图形界面，良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
2、实验总结报告（测试方案、源程序代码（需打印）、调试中问题及解决方案、小结
等）。
C语言课程设计任务书13
题目：迷宫游戏
功能：1．随机生成迷宫，找出由入口经过迷宫到达出口的一条路径，允许选择人或计算机找出路。
2．界面要求:初始状态——显示迷宫的图面；用箭头指出入口外和出口外；游戏进行状态——选择人找出路时，显示每一步的结果，到边了和遇上障碍，发出“嘟”的叫声。走到出口处，应给出“胜利”的字样；选择计算机找出路时，用一条有颜色的线画出路径，若找不出出口就显示“无出路”的字样。3．计算机找出路部分可选做。
分步实施：
1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数；
2、完成最低要求：由人选择出路；
3、进一步要求：可以考虑由机器选择出路。要求：
1、用C语言实现系统；
2、函数功能要划分好（结构化程序设计）；
3、界面友好（图形界面，良好的人机交互），加必要的注释；
4、要提供程序测试方案，程序一定要经得起测试，宁可功能少一些，也要能运行起来，不能运行的程序是没有价值的。
课程设计的最后成果是实验报告一份，内容包括：
1、预习报告（题目、流程图、程序的设计思想等）；
《C语言程序设计》课程设计教学大纲
一、课程名称： C语言程序设计
二、课程代码： Z04013
三、课程管理： 计算机工程学院(部)计算机应用教研室
四、教学对象： 计算机类相关专业
五、教学时数： 总时数 20 学时
六、课程性质： 专业主干课
七、课程衔接： 先修课程《计算机基础》
1、巩固和验证所学的理论知识，加强对对课本知识点的感性认识，实现与理论教学的衔接。
2、培养程序设计基本素养，包括总体规划，模块化结构设计，各功能通过函数来实现。通过课程设计，最终使学生能够独立完成程序规划，熟练编写简单程序，为以后进一步学习打下基础。
3、培养创新思维和创意灵感，锻炼独立的设计能力，提高独立分析、研究、解决问题的能力，设计出原创系统。
九、课程设计的要求
1、全面了解C语言程序设计过程，掌握规划设计一个小型应用系统的方法。
2、掌握C语言基本特点，根据自己的兴趣点、爱好选题，并进行设计。
3、准确应用函数、数组、结构体、指针等知识。
十、课程设计时间和地点
2014年6月9日至6月18日每天下午 A5-***
十一、课程设计进程安排：
6月9日 根据兴趣爱好确定题目。6月10日—16日 展开设计。
6月17日 测试程序，并做相应的修改。6月18日 设计报告撰写与修改、提交。
十二、评分标准
A—优秀
系统切合实际，具有一定的使用价值。
程序设计意图表达清晰，富有原创性，具有独特性。界面友好具有吸引力。
知识运用准确无误，方法简单有效。各部分衔接流畅自然。设计说明书完整、规范
八、课程设计目的
设计说明书逻辑性强，条理清晰 课程设计期间无旷课及病事假 B—良好
系统切合实际，具有一定的使用价值。程序设计意图表达清晰。界面友好具有一定吸引力。
知识运用无误，方法简单有效。各部分衔接好。设计说明书完整，较规范 设计说明书逻辑性强，条理清晰 课程设计期间无旷课及病事假 C—中等
系统切合实际，具有一定的使用价值。程序设计意图表达较为清晰。界面友好具有一定吸引力。
知识运用无大错误，方法简单有效。注意各部分衔接。设计说明书条理清晰
课程设计期间无旷课及病事假 D—及格
系统一般切合实际，具有一定的使用价值。程序设计意图表达较为清晰。界面友好具有一定吸引力。知识运用无特大错误。
课程设计期间无旷课，病事假1——2次。E—不及格
程序设计意图表达难以看懂。界面设计差。知识运出现严重错误，无设计说明书
课程设计期间无旷课，病事假3次及以上。
十二、课程设计主要参考资料
1、任正云，C语言程序设计（第二版），水利水电出版社
现在高等学校, 一般也都根据不同的需要选用不同的程序设计入门课程。其中C语言作为一门程序语言基础课, 由于其功能强、使用灵活等优点受到广泛的欢迎, 也就是说C语言已经成为了学习程序设计语言的一个必要的基础。在学时相对较少的情况下, 学生要学好这门课有一定的难度.但依然要提高教学的质量和效果是广大教学工作者正在思考和探索的问题.
2、教学过程中的改进
2.1 教学方法的改进
C语言作为DOS时代的一种主流程序设计语言, 已逐渐演变成为一种程序设计的入门级语言——重在使学生熟悉计算机处理事务的过程, 掌握程序设计的思想, 完成学生从中学生到大学生学习思想的转变。因而C语言程序设计课程这门课大多高校开设在一年级的第一学期, 要从只要求计算机基本操作的中学时代迅速转换到大学时代的程序设计员, 对于学生是一个逐步转变、逐步学习的过程。而对于我们教育者来说, 如何去改进现有的教学方法, 正确的引导学生学习思路、学习方法的转变, 以提高课堂教学的质量.笔者在以下几方面进行了尝试:
2.1.1 教师角色的转变
中学时代的教学多以升学为基本任务和目标, 所以中学教师的教学多以灌输式为主, 在教学过程中教师始终是主体, 而学生总是被动的接受和消化。而大学时代的教学是以培养学生的基本素养和能力为目标, 因而要求教学的过程要以学生为主体, 教师要做正确的引路人, 而不是知识的灌输者。因而教师角色的转变实际上更多的还是在学生心目中中学教师角色到大学教师角色的转变, 要在教学的第一堂课向学生宣布这个事情, 使学生从教师角色的转变到学生自己明白他们已经跨入了人生的有一个新的阶段:自己的学习、思想都要有更大的转变, 从以前被动的接受学习, 到大学时期的主动自觉的学习, 从而培养和更大的提高他们的学习能力和其他方面的能力。
2.1.2 课堂实施的转变
C语言作为一门程序设计语言自然有它自身的特点, 但是作为一门言语课, 他又脱不开与学生很熟悉语文、英语这些语言课学习的共同之处。根据笔者的学习和教学经验:得知更多的学生在学习C语言的过程中, 甚至在学习完这门课后也不知道C语言的作用是什么, 它学习的重点内容是什么。所以C语言教学的课堂实施的转变更是教学的重中之重:要使学生从中学时期纯粹的数理化的学习转变到大学时期专业能力和自身适应能力的学习。根据笔者多年的教学, 我们引用用了一个全新的教学方法—“3W1H”教学法。在讲C语言前和所讲的每一节课都要使学生明白正门课或者所讲的每个知识点是什么 (WHAT) , 在哪里能用 (W HERE) , 为什么要这样用 (WHY) 和怎么去用 (HOW) 。从总体的结构:程序设计语言的3W1H到没一点的3W1H, 我们在每一节课的过程中都要去给学生分析、实践。另外我们又结合语言课的特点教会学生从C语言的字 (字符) 、词 (数据类型、变量常量) 、句 (语句) 和章 (函数、程序) 入手去总结, 打乱教材的原有章节, 去分析总结, 从而大大提高了学生学习的效率。
2.1.3 选择合适的软件
在我们学习任何一门程序语言之前, 都要先安装好它所匹配的软件:一个开发环境, 例如turboC2.0。这个软件曾经占据了D OS时代开发程序的大半个江山, 但对于现在的Windows时代, 用turboC有时感觉力不从心, 编辑程序很吃力, 没有函数变量自动感应功能, 查询参考资料也不方便。建议使用Visual C++, 这个东西虽然比较大块头, 但是一旦安装好了, 用起来很方便。一般在学习完C语言之后都会学习一下C++的, 因为C++是针对于windows的可以运行C程序的软件。
2.1.4 采用传统教学和多媒体教学相结合的方式
C语言的课堂教学改掉了过去纯粹的黑板教学, 而采用了黑板教学加多媒体教学进行。首先, 考虑到该课程基本概念多, 同时需要分析大量的例题, 我们把一些典型的例题在讲课时先有老师进行剖析设计算法, 并和学生分析要解决这一问题用C语言编程所需要的本节课或者以前学过的知识点, 然后在黑板上和学生一块去画出流程图, 最后和学生一块去写出程序。这样不仅帮助学生学会了分析问题和解决问题的思路和方法, 同时也让学学生熟悉了计算机解决问题的过程:从实际问题分析描述, 到计算机的实现, 是学生明白要写一个程序重要的是解决问题的过程—算法, 而程序只是最后在计算机对这个算法的描述而已, 从而使学生更加注重对程序设计思想的学习和锻炼, 这对一个成员的学习十指关重要的。其次合理使用教师配套的多媒体教学设备, 对于这些典型的基本概念和例题我们又预先输入计算机做成课件 (CAI) , 在课堂上和学生完成后去分析程序的运行情况。把典型的例题直接在C语言集成开发环境中输入运行, 真实形象, 可以达到事半功倍的效果.例如讲到过程时, 学生往往对过程中参数传递的两种方式 (按值传递和按地址传递) 很难理解, 而这又是该课程的重点和难点, 确实比较抽象, 在讲解过程中笔者把这两种传递方式结合例题来讲:
函数Swap1中的形参是两个一般的整型变量, 说明调用Swap函数时实参a, b和形参p1、p2间为按值传递, 而函数Swap2中的形参是两个指针类型的变量, 说明调用Swa p函数时实参a, b和形参p1、p2间为按址传递, 要学生回答命令按扭Command1单击后窗体上输出的值, 大多数学生可能回答不正确, 这时可把程序粘贴到C++集成开发环境中运行输出结果.仅这样学生还会觉得难理解, 于是笔者又在课件中做了说明, 如图1所示。
调用子过程Swap1时, 给形参x、y分配临时内存单元, 将实参a和b的值复制给x和y, 在被调子过程Swap1中x、y通过第三变量t实现交换, 调用结束时形参x、y的临时内存单元将释放, 实参a和b仍保留原值. (如图1、图2)
调用子过程Swap2时, 形参x、y分别和实参a、b共用存储单元, 因此, 在被调子过程Swap2中x、y通过第三变量t实现交换后, 实参a和b的值也同样发生交换.
同时在C++集成开发环境中逐语句运行程序, 分别观察在Swap1和Swap2调用前、调用中和调用后实参a、b和虚参x、y的变化, 加深学生的理解.再次, 因为程序设计课程要求培养学生的逻辑思维能力, 程序的分析、算法的产生一开始不宜全盘托出, 而应启发式地边讲解、边书写, 以此引导学生步步深入, 此时实物投影仪或粉笔就是比较合适的媒体.因此, 在C语言课堂教学中我们将课件 (CAI) 、C++集成开发环境、实物投影仪或粉笔三者结合, 收到了良好的教学效果。
2.2 强化实验环节中教师的责任意识, 注重学生能力的培养
C语言程序设计是一门实践性很强的课程, 在学习C语言过程中, 仅书面理解往往是不够全面的.通过上机实践, 学生才能真正理解消化课堂上的教学内容, 纠正原来理解上的偏差, 加深对C语言的了解。但是仅靠上机课上学生自己的上机练习往往是达不到目的的, 特别是我们的高职类的学生, 他们本身学习的能力就较差, 如果不加引导在上机练习时大多数情况是把理论课上的例题敲进计算机, 然后一运行看一下结果正确是否就完了。根本就没去思考, 更不要说去进一步的去验证理论课上的知识点了。所以我们针对于学生的情况, 强化实验课中教师的责任意识, 加大辅导的力度:要求老师去正确的引导学生上机课应该怎样去做, 而不是纯粹的计算机录入课。上机课上老师既是知识点总结的引导者, 又是学生上机练习的辅导者, 特别要强化老师对学生所出现的共性问题的讲解和总结, 从而使学生能到同一案例能举一反三, 真正达到验证消化理论所学, 提高能力的目的。
3、结语
C语言具有诸多的优点, 是使用性很强的程序设计语言之一, 自推出以来就受到了人们的普遍欢迎.但是, 对于非计算机专业的学生来说, C语言又是一门较难学的课程 (特别是对于那些没有编程基础的学生) .在C语言程序设计教学过程中, 采用传统教学和多种媒体的教学相结合方式, 以提高课堂教学的质量和效率, 通过实践提高学生利用C语言进行程序设计的能力, 抓住C语言重点内容和环节, 把程序设计思想贯穿于整个教学过程, 使C语言成为学习程序设计的敲门砖, 为他们后期的学习打下坚实的基础。
摘要：分析了C语言程序设计课程的特点, 对该课程教学手段、教学方法的改进, 及教学内容的完善等方面作了一些探索和实践.
关键词：C语言程序设计,教学方法,算法,教学研究
参考文献
[1]谭浩强, 张基温.C语言程序设计教程[M].北京:高等教育出版社, 1998.
【关键词】C语言；教学方式；评价系统
1.引言
现阶段，我们国家的很多高职院校都将C语言看做是比较重要的课程，并且是计算机专业学习的基础，但是，经过相关调查显示，在学校任职的教师在对C语言进行教学的过程中，比较普遍的反映就是比较难教，并且在教学的过程中教师基本上比较注重基本的专业知识的培养，而学生在学习C语言的过程中基本上的反应都是比较难学，所以说在C语言的教学过程中无论教师还是学生都极为不满意。
经过笔者深入的调查研究发现，在实施C语言程序设计的教学过程中主要存在以下几个问题：第一，在教学的过程中教师处于主体地位，学生基本上只是负责接收教师教的基本理论知识，不能有效的和老师进行互动，不能积极的发表自己的观点。第二，在教学过程之中，对学生细微意识的培养还远远不够。第三，对于学生成绩的好坏进行的评价基本上都是以考试成绩进行评价的，这样的评价方式明显是不合理的。第四，对于学生独立思考的培养不够，虽然在教学结束之后学生能够进行简单的编程，但是其综合素质方面是十分不完善的。
2.问题一，转变教学观念和教学模式
在教学过程中要不断的重视学生自主能力的培养，在学习过程之中要不断引导学生积极主动的学习，进而使得他们在学习方式上有所转变。对于在教学的过程中教师的教学地位进行重新的定义，经过研究之后教师在教学的过程中其地位主要在下面几个方面体现：（1）负责对课程进行设计。在教学的过程中，教师对于案例进行合理的分析，然后在此基础上进行教学，主要的目的是对学生的思维能力进行培养，为学生架构比较完善的知识体系结构。（2）在学生之间组织共同学习。在C语言的教学过程中分成不同的小组，然后让小组之间经常进行交流，那么一定程度上能够培养学生独立思考的能力。在教学的过程中最为主要的是要让学生了解为什么要学些C语言，不然在学生不知道为什么学习的情况下进行学习，那么他的学习就会存在一定的盲目性。（3）教师在学生学习过程中还要扮演一个合作者的角色。在教学的过程中要对学生的优点进行肯定，对于不同的学习要采取适合他们的教学方法，培养学生的兴趣，对于不同学习程度的学生设计不同的学习目标。（4）在教学过程中要及时的进行反思。主要是对教学过程中的教育方式、态度以及教学的重点进行反思，在此基础上对教学的过程进行总结，使得教学水平有效的提高。
3.问题二，协同学习与合作研究方式
由于信息技术的快速发展，使得个人获得知识的渠道有限。在教学的过程中可以根据学生的学习水平以及性格等各个方面，将能够互相学习的小组放在一个小组，这样在学习的过程中这些学生能够自主的进行学习。在学习的过程中，为了更好的掌握所学的知识就会更加及时的进行交流，久而久之也就形成了合作研究的学习方式。
4.问题三，编写符合学生思维规律的讲义
在C语言教学的过程中，之前对于语法一直都比较看重，教科书在编写的过程中比较的难懂，处于学习阶段的学生对此根本不能完全理解。在这样的教学模式之下，就使得学生即使能听懂C语言课程，但是却不能妥善的进行应用。在这样的背景之下，在编写C语言的教程的时候，需要按照学生的思维方式进行编写，这样使学生更加容易理解，并且在理解的基础上能够投入实用。教学过程中要注意培养学生的综合素质，不要使得培养的学生只能进行理论研究，却不能够将学习到的知识投入实用。
5.问题四，注重研究带动教学
随着教学改革的实施，现阶段属于一种创新性的教学模式，现代社会的发展最需要的就是创新型人才，要想培养这样的人才就需要运用创新型的教学模式。在创新性教学模式中，教学的主体是学生，教学的过程主体也是学生，因此在教学过程中一定要注重学生、教师间及时的交流沟通，同时强调在教学过程中教师、学生共同参与的重要性，最大限度的使学生创新思维的能力得到有效培养。
6.问题五，丰富教学方法和教学手段
在教学过程中，一定要充分考虑学生要求，然后根据学生可以接受的学习方式来进行教学，改变传统老师教、学生听的教学模式，对比较受学生欢迎的教师组织学习观摩，使得教学成功的案例被有效的推广。随着现如今互联网的快速发展，可以依靠互联网带动教学发展，并把传统教学模式融入到互联网教学中，进而大幅度提高教学小龙。对于那些难以理解的部分，增加动画演示。在教学的过程中要注意引导学生自主进行编程。请比较优秀的学生传授起学习的经验，培养学生合作的精神。
7.总结
经过一段时间的实践之后发现，现阶段我们所使用的教学方法是比较合理的，因为已经取得了非常显著的研究成果。在运用该教学方法之后学生自主编程的能力得到有效的提高，并且学生之间懂得了如何进行团队协作，学生对于为什么学习C语言也有了一个较为全面的认识。对于C语言的教学模式进行改革不是短时间内就能完成的，接下来还需要做很多的研究。
【参考文献】
[1]任正云.课程建设的探索实践与研究——以《C语言程序设计》为例[J].电脑知识与技术，2016（19）
[2]赵震伟.应用型高校《C语言程序设计》课程教学改革[J].黑龙江科技信息，2016（24）
[3]陶荷芳.浅谈如何在C语言教学中培养学生的合作能力[J].读与写（教育教学刊），2014（02）
[4]陈效兰，张岩.师生互动式研究型教学对创新型人才培养的探索[J].教育探索，2008（10）：35-36
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