教学反思word课件

教学反思word课件（推荐12篇）

教学反思word课件 篇1

作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意！”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美，所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也进一步地引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有同学说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有同学说：我从小就很喜欢大海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会感到很舒服，会帮助人们减轻一天的疲劳。还同学说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，孩子们就能感受到三亚的美来。但是，教学“落日的美景”时还是遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到太阳从东升到西落，便有一些不以为是，书也读得很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他

第 1 页 们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比，同时又辅助以课件。让学生在比较中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以像这位作者一样笔下生辉的。

教学反思word课件 篇2

那么,如何来解决PPT的这些问题呢?在有广播功能的电脑教室里,教师的课堂演示将广播到学生的电脑桌面上,因此我们可以考虑用我们熟悉的Word软件来演示。虽然没有PPT的华丽,但是同样能够实现代替板书实现教学演示,甚至带给我们意想不到的效果。

在设计Word课件时,教师可以像写文章和写板书一样,先把要演示的内容按照上课所授知识的内在逻辑在Word中事先排版好,在课堂教学时按需让内容一一显示给学生看。下面以“算法与程序设计”课程为例,介绍用Word软件进行教学演示的一些技巧。

快速显示文字

如果课堂上要显示文字,我们有几种方法可以实现:

1.事先输入好文字,把文字颜色设计成背景色,在课堂上需要显示时选中文字修改文字颜色,让它从文章中突显出来。

2.事先输入好文字,设计好要显示的文字颜色,用矩形框先把它遮挡起来,需要显示时快速选中矩形框并移开。

3.插入一个文本框,输入文字,然后文字颜色设置成背景色,需要显示时选中文本框并快速修改文字颜色。

4.文字的颜色除了颜色、背景色,还有不同颜色的荧光笔等可以选用。

手控动画模拟

Word也可以进行动画模拟,可以当场输入和移动, 有时比PPT还逼真。如在课堂上要讲解变量存储数据的作用,用下题来演示:

图1表示变量a和b的存储单元。

执行下面的一段小程序:

a=10 : b=5 : a=a+b

当执行到a=10 : b=5时,在变量a和b的存储单元中当场输入10和5,如图2所示。

当执行到a=a+b时,把右边表达式计算的结果15先记录在旁边文本框内,如图3所示,然后选中文本框移动到变量a下的文本框,覆盖掉原来的数据10,从而表明变量a中存放的数据被改写了。

这种当场输入、人工移动、模拟黑板的书写功能, 体现了人的思维过程,是PPT不能做到的。

人工控制流程

以上是一道题目的4种变形,复习循环结构。先显示图4-3,问学生此算法的功能是什么?然后显示4-2,让学生观察两张图的不同,问图4-2的功能是什么?然后问图4-3用FOR语句如何实现?显示图4-4;问图4-2用FOR语句如何实现?显示图4-1。教师可以当场改变一些语句的颜色用于比较。

其中算法的显示、语句的比较等不同的教师在不同的班级可能有不同的教学流程。这种低结构的Word课件,在课堂教学流程可当场按需变化,每一堂都可以不同,而且过渡自然,非常灵活和自由。

充分利用空间

Word可以收起两页间的空白,让两页相连,可以使用全屏显示,适合显示较长的程序。当全屏也显示不下时,可以移动鼠标或键盘上下键适当移动。同时,我们可以在任意空白处用文本框插入文字,隐藏或显示文字。一个页面就可以讲解清楚一个教学内容的内在逻辑关系或原理等。如算法中的冒泡排序流程图,用PPT很难显示完整,而Word较好地解决了这个问题。如图5, 我们可以事先设计好流程图,在旁边插入文本框输入对应的代码和变量的解释。在具体使用中,可以用矩形框遮住任意部分,或文字设置成背景色,根据教学需要随时移开,显示流程图或代码;也可以先给学生一个隐藏文字的流程图,需要时选中框图直接改变文字颜色,显示框中信息;更可以在教学中流程图结合代码,一一对应呈现。一个页面的空间,可以隐含太多的教学内容, 一切就看老师的设计和应用了。

结束语

教学反思word课件 篇3

关键词 中职；Word教学；计算机

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0135-02

Word是一种文字处理软件，有着直观、便于操作的优点[1]。掌握Word操作技术对于学生学习之后其他的计算机课程有着一定的帮助，能够培养他们的科学意识和动手实践能力。中职学生处于关键的发展期，此时的学习会长久地影响到他们日后的生活和工作，以后学习现代化的技术能提升他们对世界和自我的认识，培养严谨的思维模式，帮助他们更好地适应现代社会，促进他们的全面发展。

1 中职计算机Word教学现状

忽视独立操作能力 在通常情况下进行Word教学时，教师都是首先把该堂课知识点的相关理论先大概向学生介绍一遍，之后对着书本，教师操作一步，学生跟着操作一步，整堂课在这种跟随式的状态下结束。实际上，学生真正理解进去的知识少之又少，大部分都是在无意识地重复教师的动作。在没有教师带领和书本提示的情况下，学生时常完全忘记所学的内容，无法独立进行Word操作。

教学方式守旧 Word教学中教师多为讲授式教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务。教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，教师怎么讲，学生就怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生学习方法也变得守旧呆板。Word是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论，传统的教学方式枯燥无聊，学生缺乏动手实践的兴趣，自然无法学好这门课程。

学生基础差异大 在一个中职学校的班级中，通常都有几十人。这些人有一部分人家境较好，已经购买了电脑，相比于其他人更早接触电脑，已经有了一定的Word学习基础，只需要教师加以引导帮助巩固基础；而另一些人则是初次接触电脑，接触Word软件，需要耐心细致的慢节奏教学。学生的水平参差不齐，教师不好把握上课的节奏和具体内容，教学效果不如预期的好。

学生缺乏创造力 传统的Word教学把实践等同于按照理论进行规范操作，许多中职学生认为只要学会了Word的基本操作步骤，就算学好了这门课程，不会去进行更深一步的学习和研究，没有发展和创新的意识。教师在课堂上也没有进行这方面的引导和鼓励，学生没有去刻苦钻研探究的兴趣，中职计算机教育止步不前。

2 如何设计Word教学

针对教学 中职学生对于计算机课的定义更多的是自习课，在计算机课上学习态度敷衍，觉得这门课程就是用来上网或供大家聊天的，很少认真严肃地对待。中职学校学生人数一般较多，经常由几十个人组成一个班。在这些学生中，有一部分人家境较好，已经购买了电脑，相比于其他人更早接触电脑，已经有了一定的基础，上课时就会认为教师所教的内容太过初级，没有耐心去听讲，甚至认为自己完全不需要上这门课程，抱有抵触的情绪，在课上较为随意，影响课堂秩序。但另一部分人从未接触过电脑，上手比较慢，常感觉自己落后于别人。基于这些情况，教师首先应该区分出学生的水平，针对性地进行教学。在开始一堂新的课程前，把自己将要讲解的内容先告诉学生，让那些基础好的学生心中有数，自己去扩展探究，让基础差的学生有所准备，更专心地进行课程学习。

注重实践 Word是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论。实际教学中常常会看到，教师在进行教学时，学生好像领悟力特别好，很短的时间内就理解了要学的某个知识点。可是当教师给学生布置课后的任务时，学生的完成情况却不尽如人意，在具体的某个操作中，学生也无法像预期的那样很好地独立完成。这些都是因为学生并没有真正学透Word这门课程，在课堂上有教师的讲解和教科书作为参考，以为自己掌握了，实际上掌握的只是理论性的东西，并不知道如何去做。因此，教师要在Word教学中格外注重实践，让学生真正掌握Word知识。在课堂上采用举例等办法，用简单易懂的方式让学生了解理论，之后的大部分课堂时间都用来进行实践操作，对于难点反复进行教学，让学生抛开书本，独立操作[2]。

加强练习 学好Word没有什么诀窍，唯一的方式就是大量的反复练习，打下坚实的基础。基础好的学生需要加强练习提升实践能力，基础不好的学生更是如此，需要用大量的练习去学习知识，赶上其他学生。教师在教学时要关注学生动态，给予适当的引导。课后布置适当的练习作业，促使学生花费时间并认真对待Word课程。在课上也经常开展随堂练习，考查学生具体的学习情况，对于不熟练的学生进行督促，从而帮助每一个学生不断进步。

激发兴趣 任何事在有兴趣的前提下去完成都会有不可思议的效果，Word的学习课程也是如此。教师要对知识点进行趣味性的延伸，丰富教学内容，向学生展示课程的魅力。在遇到一些难度不大的问题时，挑选学习情况好的学生上台给大家进行演示，在学生中树立积极的榜样，从而激发他们学习Word课程的兴趣，主动去求知与探索。教师还要营造一个宽松的课堂环境，缓解学生的紧张感。采用案例要结合Word理论进行教学，增加课堂趣味性，注意启发引导学生对难题开展研究和讨论，由此启发学生进行独立思考，发散学生思维，培养他们的独立思考能力和创造性。

开展评价 学习效果的好与坏不是教师一个人说了算，学生的意见也很重要。这就要求师生之间展开平等的交流与沟通。例如，教师对学生作业完成情况进行评价，指出优秀的部分如字体的设计和颜色的搭配等，提出表扬和鼓励；同时也客观地指出错误的部分，如操作顺序不正确等，帮助学生认识自己的不足，在下次进行Word操作时引以为戒，加以改正和完善。学生也要对教师的教学展开评价，对于教师的工作充分配合，对教师的不足之处如上课节奏太快学生跟不上等情况在课后勇于告诉教师，帮助教师完善自己。教师和学生的评价都要做到客观公正，不能带有私人情绪。教师不再把自己放在主导位置，走下讲台与学生积极合作，师生双方互相交流，共同进步。

3 结束语

Word软件是需要理论学习和实际操作相结合的一款软件，学生在掌握扎实的理论基础的同时也必须具备熟练的动手操作能力[3]。在实际教学中，教师必须反思教学方式，把握Word的学科特点，在Word教学中注重实践，把实践真正融入Word课程理论教学过程中，让学生真正掌握Word知识。只要教师改革教学方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性，营造一个宽松的课堂环境，区分出学生的水平，针对性地进行教学，在教学过程中仔细观察，及时纠正学生的错误，就能大大改变Word教学现状，增强教学效果，从而帮助学生全面发展。

参考文献

[1]兰竹.WORD课程教学实验探索与实践[J].教育教学论坛，2014（22）：230-231.

[2]胡苏瑶.浅谈Word基础课教学及实用技巧[J].网友世界：云教育，2014（7）：9.

教学反思word课件 篇4

《和时间赛跑》教学设计之一

一、教材分析

1.《和时间赛跑》一文，是小学语文三年级下册中的一篇精读课文，浅显易懂、朗朗上口，生字词不多也简单，适合三年级学生学习;2.这篇用简单的语言文字通过作者小时候的故事，表现了希望孩子们珍惜、把握、利用时间的美好想法，给孩子们传达了正确的信念，对他(她)们以后的生活学习都有着积极正面的影响。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，引导学生体会时间的意义，使之形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2.学会课后要求的10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。3.引导学生搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。4.联系上下文，生活经验，理解重点词句的意思。

三、教学重点和难点

重点：课文中阐述了，虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功，这一道理。使学生从学习中获得这一启

第 1 页 示，引导学生对这一问题有所感悟，并在生活和学习上有所行动，这是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，并且小学生的时间观念比较模糊，并不明白珍惜时间的意义。因此，要让学生感受珍惜时间的意义，这是本文学习的难点。

四、教学过程(一)谈话引入

师：时间是什么?时间看得见吗?摸得着吗?和时间赛跑，能跑过时间的脚步吗? 学生开始自由表达各自对时间的看法。并对能与时间赛跑表示怀疑。

(二)初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(时间应足够)师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容? 师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢? 生说，并互相补充，教师相机指导，并提问。

让学生初步熟悉、理解课文内容，初步对时间有所理解。借机考察学生阅读学习的效果。(三)再次读书，质疑问难

第 2 页 师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢? 生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导

师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢? 生发言，师生共同补充(四)三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好。那这些问题怎么解决呢?得靠我们认真读书解决。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

生读书，教师与学生个别交谈

师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢? 学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。

通过让学生通过阅读初步试探性去寻找自己所要求的答案，并通过各种交流方式使学生初步理解与时间赛跑的观念。

(五)一句化总结，升华内涵

这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。

学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听(六)布置作业与课后拓展

1.熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

第 3 页 2.收集珍惜时间的名人名言。3.学习生字词 生记录

五、教学反思

新课标下的小学语文阅读教学中要求，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

并且第二学段侧重考察在阅读全文的基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，并让语文课回到语文本身;阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高。

新课程改革重视阅读与朗读的作用，我在这课教学中，由于本文的内容相对浅显易懂，主要让学生通过朗读的方式学习，让他们在阅读中理解与感悟时间的观念。以往教学中只重视课文中生字词的学习，但是这样的学习方式并不能让学生充分掌握课文的内容。并且让学生在课堂里充分自主讨论，让学生不仅得到阅读的锻炼，并且得到表达的锻炼，以及课后查找关于时间的名人名言与分享各自与时间赛跑成功的事迹，指导学生自主学习进步，这样在有限的课堂时间里让学生得到最大的进步。

《和时间赛跑》教学设计之二

第 4 页 教学目标：

1、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、培养学生初步具有搜集资料的能力。

教学重点：

引导学生对假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话有所感悟。

教学难点：

感受珍惜时间的意义。

教学准备：

布置学生课前搜集关于珍惜时间的名言、谚语。

教学过程：

一、讨论交流上节课问题

(投影片出示问题，由小组讨论，中心发言人代表小组发表意见)

1、外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，我曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。

2、爸爸、奶奶对我说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕所有时间里的事物都一去不复返，同时阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每度过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，第 5 页 那它会很快消逝，变成昨天。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的意思是：时间比金子还宝贵，光阴是金钱买不到的。说明时间宝贵，用任何东西都买不到。

4、光阴似箭的意思是时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来了，日月如梭的意思是时间飞逝，一去不复返。

小结：爸爸给我讲了时间的重要，让我体会了生命的重要，悟出了生命的意义。

二、学习第二段(68自然段)

1、速读，主要讲了什么?

2、联系上下文理解：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

这些话虽很朴实，但其中蕴涵着人生的哲理，我体会到时间的重要性，因此我很着急，很悲伤，我怎么做了?

3、默读画出我是怎样做的句子。

4、讨论交流。

板书：和太阳比赛

和西北风比赛受益无穷

和作业比赛

5、小结：我懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以我抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。

这样做对我有什么益处呢?

第 6 页

三、学习第三段(910自然段)

1、默读这段主要讲了什么?

2、你同意这个说法吗?谈谈你的看法。

同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。

四、交流同学搜集的关于珍惜时间的名言、谚语。

五、总结、扩展

通过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关珍惜时间，为人类做更多的贡献的谚语，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。

板书设计：

3、和时间赛跑

外祖母去世哀痛 持续很久(起因)

1、和太阳赛跑

和时间赛跑

2、和西北风赛跑受益无究(经过)

3、和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功(结果)

教学反思word课件 篇5

[教学要求]

一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。

二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。

三、能流利地有感情地读课文，并能复述。

课前准备：放大课文插图。

[课时安排]

两课时。

第一课时：讲故事、学生字，初读课文。

第二课时：表情朗读课文，复述。

[教学过程]

第一课时

一、导语。

今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

.一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下

结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子

△教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。

“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．

△教学：棵。

一棵树，还有什么也说“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学：圆（kē）。

“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。

“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

△教学：林。

许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

三、初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。

还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

四、检查自学效果。

结合引导学生弄清课文主要内容。

.小猴子下山拿过哪些东西？

利用前面图旁的板书：

△教学桃(táo)。

桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）

△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）

△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）

扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第二课时

一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戏：给“”找朋友。

1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。

.2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、阅读课文。

1．要求一字一字读正确。

2．指导读流利。

出示第三节课文，学会读出节奏。

小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

3、述课文。

1）．不看书说，记不清了再看书。（各自练习）

2）．指名复述。

四、指导表情朗读。

1．第一节，语气像讲故事一样．

2．指导读“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

结合进行说话训练。

a．太阳＿＿＿＿。苹果。

（提供主语）

b．独立用“又……又……”说话。

.又……又……。

3．继续指导朗读。（第二节一第六节。）

△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）

△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）

△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）

谁来试试，指名读。

△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。

△小猴子只好空着手回家去。

（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名读、齐读、练习有表情地朗读。

五、创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

.〔板书设计〕

结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：

玉米又大又多掰扛扔

桃树又大又红摘捧扔

西瓜又大又圆摘抱扔

教学反思word课件 篇6

在上三年级《Word中插入自选图形》课中时。在教学过程中，教师采用任务驱动教学方法，引导学生学习，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，学生通过小组合作完成学习内容。基本上达到了预期教学目的。

教学过程中，存在的问题之处：

学生的主动探究和自学能力有待加强，因为是三年级的学生，初次接触信息技术，在学新的教学内容时都将新知识反复演示给学生，让学生掌握操作步骤，之后再进行操作练习。学生在练习的时候还有不会操作的，也不会按照书上的操作步骤来练习，这样就跟不上教学进度。同时学生也不会主动去探索新知识，只有老师或者已掌握知识的同学来讲解、演示步骤利用小组合作，学生互帮来完成学习内容。让学生来当小老师在课堂上发挥作用，那老师要节省很大的精力，其他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。在以后的教学过程中需要进行以下改进：

1、专业术语要准确规范、评价语言内容丰富。

2、因为学生计算水平参差不齐、差距大，所以对学生采取分层教学，让学生掌握所学知识。

3、激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的能力和自学能力。

以上我本节课的教学反思，还有很多的地方有待改进，在以后的备课、上课中多加注意分层次目标和教学，提高课堂教学效率，让每位学生都能掌握基本知识和技能。

也门勒乡中心学校

李玲

教学反思word课件 篇7

一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势

1激发了学生学习数学的兴趣

素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体课件辅助教学是一可行的途径。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。例如：多媒体课件《设计丰富多彩的图案》、《镶边与剪纸》用大量优美的图片，配合轻松的音乐，艺术地展现了数学美，使学生在数学美的熏陶下，轻松愉悦地进行探究学习，学习数学的兴趣大大提高了。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。多媒体课件辅助教学，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了学生的学习效率。

2拓展了学生数学思维的深度

运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如：课件《幸运数字》可以模拟学生掷正六面体的不同次数的结果，其动态画面真实感很强，完全可以替代实际试验，使学生较短时间内理解所学内容。课件《镜子改变了什么》动态展现出不同的图形在镜子中的变化，让学生更加清楚镜子中图形变化规律。在七年级下册中讲解三角形全等有关知识时，课件《图形的全等》、 《全等三角形》，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在计算机鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟变化过程，形象生动地描述图形全等的内涵，并使学生正确认识常见三角形全等的对应关系，为学生进一步学习三角形全等的相关证明奠定基础。课件《变化中的三角形》中数值转换机，使学生形象理解变量对应，为后面的函数学习奠定基础。

3多媒体作业增强学生的主动探究意识和能力。

常规数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，再好一点就是增加剪刀、胶水和纸。这给学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。我们在多媒体网络环境下，运用现代信息技术为学生提供了更有效培养以上能力的认知工具和更能展示学生个性的平台。如作为信息获取工具的“搜索引擎”；作为知识建构和创作实践工具的“几何画板”、“Word”、“Powerpoint”等等。

在教学过程中，我中午、下午自习课开放“班班通”，允许学生上网搜索学习相关资料；在学习七年级下册第四章时，我引导学生使用“Word”、“Powerpoint”完成课后作业；在学习第五章时，引导学生使用“Powerpoint”合作制作上课用的课件。这些都为学生提供充分展示个性的平台，实践中涌现了不少别具特色的优质作业和课件，展示了学生的丰富创造力，增强了学生的主动探究意识和能力。

二、多媒体课件应用于数学课堂教学应注意的问题

1多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。教学实践告诉我，用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体课件辅助教学比较合适。例如：从常量到变量的过渡的函数问题，像八年级上册的一次函数等；涉及到几何图形及图形的变换问题，像七下的三角形金等、八上的平移与旋转等；数形结合问题，像数据的收集与处理等；教学资料的汇总，像设计丰富多彩的图案等：探索性问题，像多边形的内角和等。

教师在讲课中不能完全依赖多媒体课件，不可以把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体课件进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。另外，多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。

2由于多媒体课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。例如：在七年级下册课件《图形的全等》，将一个平行四边形平均二等分，我准备了五种分法，并且设计了按钮，说一种显示一种，没料到学生找到了很多课件上没有的答案，令我一时不知所措。除了准备课件时应尽量准备充分之外，教师还必须具备应变能力，让课件为教学服务，而不是教学被课件牵着鼻子走。

3片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知造成干扰，产生负面影响。八年级上册《鸡兔同笼》课件设计的很精美，蹦蹦跳跳的公鸡与白兔非常可爱，结果反而分散了学生的注意力，很多学生不去想怎样用数学知识解决问题，而是直接去数公鸡与白兔的个数，结果浪费了不少时间。其实在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。

三、多媒体课件应用于数学课堂教学发展猜想

教学反思课件 篇8

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在教学时，我让学生从题目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接着解释“甲天下”的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?为什么说台湾蝴蝶甲天下?学生带着疑问自读课文，边读边思考边做记号，然后在小组内交流，在反馈交流时，抓住重点句子、词语，让学生仔细体会，深入理解。

多媒体作为教学的辅助手段，为我们的教学开拓了广阔的领域。在学生无法感知一个事物时设计图案，使抽象的语言文字成为可感知的画面。我从网上下载了课文中具体介绍的三种蝴蝶的图片，在讲解课文第二自然段时，通过让学生猜测来认识这三种蝴蝶的。学生交流时，我先打出一种蝴蝶的图片，由学生自己说出判断的依据，在猜测蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容，就不用老师苦口婆心地交代了，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了，图片也物尽其用。同时，我还下载了好几张台湾蝴蝶标本图片，让学生对台湾蝴蝶有了更多的了解，为学生打开了信息之窗，开拓了学生的视野，深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强学生对大自然的热爱之情。

教学反思word课件 篇9

教学中主要是让学生通过合作互动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。课堂中我一共安排了5项活动，堆一堆、滚一滚、游戏摸一摸、数一数和搭一搭。

滚一滚”和“堆一堆”这2个活动，主要是让学生在活动中体会平面与曲面的区别。学生在活动的时候也切实体会到了这一点，球滚得最快，最难堆。不过我还是提了一个问题：“为什么球滚得快？长方体和正方体不滚？”孩子都能用自己的话说“球的面是弯的，所以滚得快。长方体和正方体有角，面是平的，所以不滚。”本来我准备继续往下讲，不过肖志远站起来说：“因为球的面是弯的，阻力小，所以滚得快。”说的时候还有手势配合，这个小家伙，别看平时爱动，也不怎么听讲，懂的倒挺多，物理都用到数学课堂了。虽然这个说法不是很严密，其他孩子也不会懂，但是我还是肯定了他。

“摸一摸”是让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养对不同形体的直观判断能力，发展空间观念。这个活动孩子是比较感兴趣的，全班都抢着摸。他们都觉得球是最好摸的，正方体是最难摸的，这是他们摸之前的判断。正如他们所想，球一下子就能摸出来，但是正方体却要摸一会儿。

“搭一搭”是学生发挥想象力的活动，在搭的过程中也可以再次感受各种形体的主要特征。他们搭出了各种各样的物体，有汽车、房子、桥等等。当时我还带相机，把孩子们拼的拍了下来留下来作纪念。

在巡视的时候我发现有孩子有一种长方体：有两个面（对面）是正方形的薄长方体，当时我就想他们可能会认错。于是我拿了问孩子，没想到他们还真的说是正方体，全班只有几个人说是长方体。谢韵宁给我解释说：“这个正方体只是变矮了，还是正方体。”我晕了，负迁移了，这个例子只是对圆柱说的。他们还是没有掌握长方体的特征，但是也难怪，现在只是感受，不能说的那么清楚，出现这样的错误也是难免的。

虽是一节活动课，不过在活动中学生还是比较遵守纪律的，对各种形体也有了更深刻的认识，可谓是在玩中学。

一年级（1）班

《走路》教学课件及教学反思 篇10

我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。

为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。

从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的?”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的;她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗?她是否会想：‘我老了不中用吗?自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。

我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。

学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣!

临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容……

真的好极了――多聪慧的学生啊!

然而，正当我准备结束时，一个小小的插曲悄然而起。

林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗?”同学、教师都笑了。我想：糟了!这可是有悖图意的。怎么办?就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，因为同学、教师又笑了。

课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应该开始快乐了吧!

评课时，好极了!

说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的实验、对课改新理念的钻研已经初见成效了!

教学反思word课件 篇11

【教学案例】

这一周低段语文教研组开展了主题为：有效的课堂教学──感悟与训练的教研活动，我承担了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应是扎实，朴实的课堂，应是常态的课堂，有效的课堂。《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。

一、谈话导入，创境激情

1、师生互动：

一年四季春夏秋冬，你最喜欢哪一个季节，能告诉大家吗?

2、老师出示一首诗歌《红叶》，读一读，猜一猜老师喜欢哪一个季节?

3、点击图片欣赏，让学生感受秋天的色彩，秋天的丰硕。

4、优美诗歌欣赏，进一步感受秋天的美丽，学生有感情地朗诵诗歌。

5、导入课题：

秋天就是这样多姿多彩，今天，我们一起走进这如画的世界。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读课文，同学们欣赏课文写得美不美?

2、同学们预习课文，读准生字，读通课文，秋天的图画美

第 1 页 在何处，用 划下来。

3、检查自学情况：

⑴ 出示词语，检查词语的掌握，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。

⑵ 检查朗读。指导读好课文的第一句话。

三、品读课文，感受美丽

1、提问：

秋天的图画，美在何处? 点击出示重点句： 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸蛋 稻海翻起金色的波浪 高粱举起燃烧的火把

2、谁来美美地读出来，你从词句感受到图画的美?

3、老师点拨，引导学生感悟秋天的美丽：

抓住描写秋天颜色的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的美丽，指导学生朗读句子。

4、体会动作词语的妙处： 挂、露、翻、举。感受秋天的丰收景象。

5、模仿练习说话，出示：

第 2 页 葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生说话。

6、指导朗读。

7、谁使秋天这样美丽?老师引读课文，为什么说勤劳的人们画出美丽的秋天?学生交流勤劳的人们辛勤耕作，才画出这美丽的秋天。

8、指导学生怀着感激、赞美之情朗读这句话。

9、指导背诵。

四、拓展阅读，积累语言

1、同学们，描写秋天的文章很多很多，让我们再阅读一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。

2、出示课文《秋姑姑》，学生阅读课文，反馈，完成练习。

3、拓展练习：

秋姑姑来到哪里，哪里就充满欢乐，秋姑姑还来到哪里? 秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火把，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到_____。来到_____，_____。

五、书写指导 书写“浪、波”。【课后反思】

课堂教学后，组内老师给我很多诚恳地点评，让我受益颇多：

1、一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影

第 3 页 响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。

2、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：

阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的努力方向。

教学反思word课件 篇12

[摘 要]WORD是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。

[关键词]WORD 教学模式 教学措施

中图分类号：G969 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）22-0221-01

一.教学模式

在这教学过程中我大体的作法如下：

（一）学情分析

我校的学生大多是来自偏远的农村的初中生，有很大部分从来没有接触过计算机，对计算机缺乏基本的认识和了解。另有少部分学生来自城市，多从小沉迷游戏，对计算机了解，操作熟练习，但缺乏学习自觉性和主动性。针对这个情况，我从学生的实际出发，把两部分学生进行搭配分组，充分利用学生的年龄、兴趣点设计一些“竞争性”的小任务交给每组，学生在完成“竞争性”的小任务时，会很有耐心和兴趣。

（二）教材分析

我们学校使用的计算机教材是《计算机应用基础》这本教材涵盖了WindowsXP和office2003的内容，其中word内容在第四章，主要涉及格式化文档、表格制作和图文混排等内容。以上教学内容在操作上具有同一性，且没有给出知识点与工作生活相结合的例子，缺乏具体化和学生。围绕图文混排这个教学内容，我根据学生的兴趣点，从网上下载各种图片重新设计操作题，注意各部分内容操作技能的连接。在体现学科特点的同时尽量让操作题具有实用性，提高学生的学习兴趣和完成同类任务的解题能力。

（三）教学设计

首先认真分析将要讲授的内容，确定教学目标，明确学生掌握的知识点以及重点和难点。接下来设计教学过程（备课）时，关键是设计对学生有一定吸引力的一个或多个“任务”，要求它能基本涵盖教学内容的各个知识点。其中教学目标是设计“任务”的依据，也是课堂小结的主要内容。

（四）教学过程

首先提出具体的“任务”，让学生来完成这个“任务”，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，从而在任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。其次；一定要留有适当的时间进行知识点回顾和总结。一来可弥补以任务为中心的教学的缺点――缺少系统性和条理性，二来可弥补由于学生学习能力的不同造成的部分学生知识点的疏漏。最后是学生练习为主，加上老师在边上辅导

二.教学措施

（一）分析讲解与学生模仿操作相接合

先为该教学内容设计一个具体的任务如制作电子报，课堂上通过讲解这张电子报制作过程让学生掌握教学内容。首先，学生们看了我展示的一个精美的电子报，头脑里会对将学的知识有何实际应用有一个初步的印象。这时候，教师再分析这张电子报的结构，哪部分是应放什么图形，应用什么工具来完成，颜色应怎样来设置等。通过教师的分析，学生对真线工具、艺术字工具、填充工具、矩形、椭圆工具、图片等工具的作用就有了直观的认识。接下来教师再讲解如何利用这些工具修饰、美化电子报各部分的详细操作方法。由于教师在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时，重点突出。而且授课顺序就是制作电子报的顺序，符合学生的认知规律。这样教学，学生学得快、记得牢。

（二）教师点拨，学生尝试

采用任务驱动模式，我们设计了在每堂课内、每个教学单元内、各教学单元之间乃至整个教学过程中环环相扣、层层推进的“任务”，通过这些任务来达到教学目标。

（三）分组讨论，培养团队精神

学生在学习过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意识、合作意识，最终获得全方位的发展。

（四）激发学生的创新精神

在当前积极推行的学校素质教育中，如何培养学生灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力尤其重要。在课堂教学中，对于每一概念、每一问题的提出我们都精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。

（五）采用情境教学法，加强学生的情感教育

情境教学法是在特定的情境下开展学习的。在学习过程中教师要重视交往中的情感因素，设法营造融洽、平等、宽松、合作的学习氛围，来激发学生的学习兴趣和项目热情。同时教师与学生之间、学生与学生之间也要保持良好的协作关系，互敬互爱，通过项目学习过程，加深彼此的情感，加强学生的情感教育，营造融洽合作的学习氛围，提高学习效率。

三.检查手法

在考核学生上课听课认真层度上我采用查看课堂笔记来了解情况。在教学过程中要求每位学生必须做好课堂笔记，每堂课上完了就要求学生把笔记收上来当作是当天的作业进行批改检查。这样既可以防治学生相互间抄作业，也可以促使学生上课时能够认真听课。

在做上机练习作业时，是让学生参考着自己的笔记本来完成一项任务，而且也有时间上的限制，作业完成后马上用教学软件的提交作业功能进行提交，这样可以防止学生复制同学的作业。

学生作业都是上机练习题，在批改作业时，我把学生叫到机器旁，逐一进行批改。对作业中存在的问题当面指出后，进行操作演示，再让学生把做错的地方重新当面修改，以确定学生完全理解和掌握知识点。这个方法虽然工作量比较大，但对检验学生是否真正掌握知识点有很大帮助。

整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

不足之处：在以任务形式授课时会因为学生的基础不同而使授课有点阻碍，有时会耽搁教学预定的时间。以检查笔记形式当作作业会使学生感到有点紧张，部分学生会对计算机产生厌倦感。

参考文献

[1] 章伟民编著；《教学设计基础》；北京：电子工业出版社；1998。

[2] 徐英俊；《教学设计》；北京：教育科学出版社；2001。

[3] 孙杰远，唐剑岚.网络环境下的教学设计.北京：学苑出版社，2003